第一篇：體育課堂教學(xué)的誤區(qū)與思考

體育課堂教學(xué)改革的誤區(qū)與思考

福州市象園小學(xué)

張以麗

摘要：

隨著體育課程改革的不斷深入開展，廣大體育教師積極投身改革，探索、開拓進(jìn)取，積累了許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)，體育課堂教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)工作取得了豐碩成果，但由于一部分教師對新課程理念等認(rèn)識(shí)不足，在教學(xué)實(shí)驗(yàn)改革中走進(jìn)誤區(qū)，偏離了體育教學(xué)的本質(zhì)，嚴(yán)重影響了學(xué)生的健康成長，為了體育課程改革實(shí)驗(yàn)工作的順利進(jìn)行，需要我們認(rèn)真總結(jié)與思考。

關(guān)鍵詞：體育教學(xué)，誤區(qū)與思考

一、體育課堂教學(xué)目標(biāo)制定的誤區(qū)與思考

新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)目標(biāo)教學(xué)，制定了課堂教學(xué)的運(yùn)動(dòng)參與目標(biāo)、運(yùn)動(dòng)技能目標(biāo)、身體健康、心理健康與社會(huì)適應(yīng)五個(gè)方面的目標(biāo)，目的是為社會(huì)主義建設(shè)培養(yǎng)合格、全面的高素質(zhì)人材，但是，由于一部分教師對目標(biāo)教學(xué)認(rèn)識(shí)不清，因此在制定課堂教學(xué)目標(biāo)時(shí)隨意性很大，不管什么年級，什么教材每節(jié)課的目標(biāo)都是千篇一律，即認(rèn)識(shí)目標(biāo)、技能目標(biāo)、情感目標(biāo)、面面俱到，沒有重點(diǎn)，蜻蜓點(diǎn)水，課堂教學(xué)效果很差。我曾看過一篇教案、教學(xué)內(nèi)容為一年級廣播操，在課的目標(biāo)一欄中竟然出現(xiàn)合作學(xué)習(xí)目標(biāo)、主動(dòng)探究目標(biāo)、情感教學(xué)目標(biāo)等。在另外一篇健康理論課的教學(xué)計(jì)劃中，出現(xiàn)了激發(fā)學(xué)生的想象能力、思維能力，促進(jìn)學(xué)生思考問題的能力與解決問題能力的教學(xué)目標(biāo)。一年級的學(xué)生學(xué)習(xí)廣播體操去探究什么東西，又怎么去主動(dòng)探究廣播操的動(dòng)作與內(nèi)容，而健康理論課又怎么激發(fā)學(xué)生的想象能力與思維能力，怎么促進(jìn)學(xué)生的思考能力與解決問題的能力，脫離實(shí)際，脫離本質(zhì)，非常牽強(qiáng)，不能不引起我們的思考，如果什么課的教學(xué)目標(biāo)都可隨便制定那體育課程改革將是一場災(zāi)難。

剛開始進(jìn)行新課程標(biāo)準(zhǔn)改革實(shí)驗(yàn)的初期，較長一段時(shí)間內(nèi)，我每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)基本上都按照課標(biāo)規(guī)定的五個(gè)方面的目標(biāo)去執(zhí)行，低年級的游戲教材、走、跑、跳、投教材都是一樣的教學(xué)目標(biāo)，可后來發(fā)現(xiàn)，教師上課沒有重點(diǎn)不知道怎么教學(xué)生，學(xué)生也不明白上課要學(xué)什么，沒有目的性，目標(biāo)達(dá)成度很低，甚至根本沒有去考慮學(xué)生到底學(xué)到了什么，一片茫然。期未對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)時(shí)經(jīng)常憑感覺去填寫。我開始思考為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的情況，是理解的問題，還是認(rèn)識(shí)的問題，后來我認(rèn)真學(xué)習(xí)了中小學(xué)體育課堂教學(xué)的九條要求，總結(jié)幾年來的改革實(shí)驗(yàn)，讓我明白了課堂教學(xué)目標(biāo)的制定一定要明確、具體、重點(diǎn)有所側(cè)重，要結(jié)合實(shí)際，可操作要強(qiáng)，按有質(zhì)，有量，目標(biāo)的提出一定要把握住讓學(xué)生經(jīng)過努力才可以達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)，太高，學(xué)生完不成，沒有積極性，太低，沒有挑戰(zhàn)性，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，情感類的目標(biāo)應(yīng)是可以通過教育觀眾，能作出評價(jià) 的行為表現(xiàn)目標(biāo)，應(yīng)考慮學(xué)生的年齡、性別、教材內(nèi)容、場地器材，甚至學(xué)生的體育基礎(chǔ)等，只有這樣才能真正落實(shí)健康第一的指導(dǎo)思想，為社會(huì)培養(yǎng)有用的人材。

二、教學(xué)內(nèi)容、方法選擇的誤區(qū)與思考

上級行政部門沒有硬性規(guī)定課堂教學(xué)內(nèi)容，并缺乏相應(yīng)的監(jiān)督機(jī)制與評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，因此造成了當(dāng)前許多校，特別是農(nóng)村小學(xué)的體育教師在教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法的選擇上隨意性、盲目性、低年齡化、幼稚化，過分追求生活化，迎合學(xué)生的興趣化等等。進(jìn)入教學(xué)的誤區(qū)，后果相當(dāng)嚴(yán)重，不但偏離了體育課堂教學(xué)的性質(zhì)、特點(diǎn)，更失去了體育教學(xué)的價(jià)值。例如一位教師在上小學(xué)五年級跳遠(yuǎn)課時(shí)，在準(zhǔn)備部分安排了學(xué)生做老鷹抓小雞的游戲，并要求扮老鷹與母雞小雞的同學(xué)都戴上相應(yīng)的頭飾，許多同學(xué)，特別扮母雞小雞的同學(xué)不愿戴頭飾，感覺有點(diǎn)幼稚化、滑稽感，課的效果非常差，既達(dá)不到熱身的目的，學(xué)生又沒學(xué)到什么。在接下來的教學(xué)環(huán)節(jié)中教師又安排了全體學(xué)生動(dòng)物模仿跳，自由想象發(fā)揮，探究看什么動(dòng)物跳的最高最遠(yuǎn)，花了不少時(shí)間讓學(xué)生去探究后老師并沒有去總結(jié)導(dǎo)入新課，然后讓全班60位同學(xué)圍著一個(gè)沙坑練習(xí)急行跳定。每位學(xué)生二次還沒輪完下課鈴生就響起了。一節(jié)體育課沒有考慮到學(xué)生人數(shù)多，只有一個(gè)沙坑，在教材選擇上，教學(xué)方法選擇上都存在著嚴(yán)重的問題。體育課的教學(xué)就是要讓學(xué)生快速高效地掌握所需的知識(shí)，技能和有效的身體練習(xí)，作為體育教師就要把學(xué)生所需要掌握的知識(shí)、技能以最少的時(shí)間、最高的效能、轉(zhuǎn)化為學(xué)生的精神財(cái)富，而主要不是讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，去探究去構(gòu)成體育知識(shí)、技能，這是體育教學(xué)區(qū)別與體育科研的重要標(biāo)志。一節(jié)體育課沒有向?qū)W生傳授三基，沒有重點(diǎn)，不以運(yùn)動(dòng)技能為主要教學(xué)內(nèi)容怎么讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)與技能，一節(jié)課一人平均跳1.7次的跳遠(yuǎn)，沒有適宜運(yùn)動(dòng)量，沒有練習(xí)密度，怎么提高學(xué)生的身心健康。

還有的一部分教師一節(jié)課的課題是“抗洪救災(zāi)”、“秋收冬種”、“上甘嶺”、“一碗深情”、“愛的合作”等等，為了開發(fā)校本教材，改造教材編織了一些時(shí)毛的課題是個(gè)誤區(qū)，因?yàn)檫@些課題改變了體育教材的性質(zhì)，幾乎不具備體育文化的性質(zhì)，不具備運(yùn)動(dòng)技術(shù)特征，不具有終身體能的價(jià)值。

我們學(xué)校班級多，人數(shù)多場地?。ú蛔?00㎡）經(jīng)常出現(xiàn)幾個(gè)班同時(shí)上體育課，針對這種情況我們統(tǒng)一科學(xué)合理地安排場地，選擇教材，靈活運(yùn)用教學(xué)方法，收到了很好的效果，如在小場地小畫出單跳雙落圈，十字園形接力圈，十字跳高場地，15米往返接力道等，并選擇靈活多樣的定位教學(xué)法，輪換法、模擬法、加量法、游戲法等，堅(jiān)持以運(yùn)動(dòng)技能為主要教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)結(jié)合實(shí)際適當(dāng)降低技術(shù)難度，安排適宜的運(yùn)動(dòng)量，有效地提高學(xué)生的身心健康，近幾年學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)合格都保持在97%以上。

三、課結(jié)構(gòu)的安排與思考

體育課結(jié)構(gòu)包括一次課分為幾個(gè)部分：各部分的內(nèi)容，組織教法，練習(xí)密度，運(yùn)動(dòng)量安排，時(shí)間支配等。傳統(tǒng)的課的結(jié)構(gòu)比較科學(xué)合理。近幾年的改革實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)了一種現(xiàn)象，將課的結(jié)構(gòu)進(jìn)行詳細(xì)的分段，最高的可分為十二段。有的課實(shí)踐操作過程中就 是慢跑、定位操，可課時(shí)計(jì)劃中都是創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)情激趣，情景再現(xiàn)，愉悅身心等，基本部分還是傳統(tǒng)的講解示范、分組練習(xí)，課時(shí)計(jì)劃分段中都是，合作學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究、訓(xùn)練遷移、我心飛揚(yáng)、成果共享等，而結(jié)束部分的放松小結(jié)則分段為課的延伸、穩(wěn)定情緒、歡慶勝利等。非常簡單、明了，科學(xué)合理的三段教學(xué)把他分解的肢離破碎，根據(jù)體現(xiàn)不出體育課的結(jié)構(gòu)與特點(diǎn)。根據(jù)中小學(xué)體育課的要求、體育課堂教學(xué)分段要合理，教學(xué)組織要嚴(yán)密，方法要有效，步驟清晰、運(yùn)動(dòng)量要適宜。不要因?yàn)闀r(shí)髦而使得課堂教學(xué)無序化。

四、關(guān)于教學(xué)評價(jià)的思考

當(dāng)前，體育課的評價(jià)方法主要有：終結(jié)性評價(jià)與過程性評價(jià)，他包括身體素質(zhì)部分，運(yùn)動(dòng)技能內(nèi)容、和情感、態(tài)度的內(nèi)容。終結(jié)性評價(jià)以等級評價(jià)的形式出現(xiàn)。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，學(xué)生體育課成績評定是以終級性評價(jià)的等級標(biāo)準(zhǔn)為主，而課堂教學(xué)評價(jià)則是以過程性評價(jià)為主。除此之外，課堂教學(xué)還有一種非常重要的形成性評價(jià)，他主要體現(xiàn)在技能目標(biāo)教學(xué)過程中，提倡看給學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，以表揚(yáng)為主充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生自信心。但是我們有許多老師并不能很好地把握他。

例如：有的教師對學(xué)生的評價(jià)是百分制的，以量化為標(biāo)準(zhǔn)，技能為主，有的則憑感覺對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，特別是不容易操作的情感類評價(jià)更是如此。小學(xué)低年齡的評語評價(jià)中，有好、一般，還需要努力三檔。許多家長、教師對還需努力一欄充滿疑問，教師普遍認(rèn)為不及格就不及格為什么寫還需要努力，難道好與一般二檔就不需要努力嗎？而家長則不有一大部分不理解。雖然上級教育行政下發(fā)了相關(guān)的標(biāo)準(zhǔn)，但評價(jià)仍是課程改革的瓶頸?，F(xiàn)實(shí)中存在著許多問題，需要我們?nèi)ニ伎肌⑷パ芯?、去總結(jié)。

通過幾年的改革實(shí)驗(yàn)、總結(jié)，我們感受到新標(biāo)準(zhǔn)的活力，也發(fā)現(xiàn)了許多誤區(qū)，出現(xiàn)了許多問題，需要我們認(rèn)真理智地分析、思考、總結(jié)改進(jìn)，為了學(xué)生的健康，需要全體教育工作者不懈的努力。

第二篇：小學(xué)體育高效課堂教學(xué)的實(shí)踐與思考

小學(xué)體育高效課堂教學(xué)的實(shí)踐與思考

王啟鵬

新課標(biāo)的頒布,讓我們教師明確認(rèn)識(shí)到教學(xué)要以學(xué)生為本。因此,各學(xué)科的教改可謂轟轟烈烈,卓有成效。那么,體育課應(yīng)如何貫徹 “以學(xué)生為本”的教學(xué)理念 ,達(dá)到真正理想化的高效課堂呢?我覺得,體育課的教學(xué)過程固然重要,但更重要的是教師理念的轉(zhuǎn)變, 我們教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中,要想學(xué)生所想,積極營造教學(xué)過程中的民主氣氛,給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的良好機(jī)會(huì),讓學(xué)生通過教學(xué)情景體驗(yàn)“玩中學(xué)”的樂趣,通過比賽磨煉自己的意志,通過教師及時(shí)到位的評價(jià)促進(jìn)潛能的發(fā)揮，讓學(xué)生變“要我參與”為“我要參加”。對于如何切實(shí)提高課堂的教學(xué)效率，我將結(jié)合我的教學(xué)實(shí)踐從以下幾個(gè)方面來闡述。

一 教材教學(xué)有所創(chuàng)新

根據(jù)教材, 選擇各種趣味性的游戲, 以激發(fā)學(xué)生的興趣, 調(diào)動(dòng)積極性, 對教材進(jìn)行適當(dāng)?shù)母木?。如在教小學(xué)四年級學(xué)生各種長跑教材時(shí), 我就打破了舊的傳統(tǒng)模式。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是讓學(xué)生沿著跑道強(qiáng)迫練習(xí), 學(xué)生一聽長跑就煩, 便產(chǎn)生逆反心理。因此我在教學(xué)中改變了以往傳統(tǒng)的教學(xué)方法, 用游戲的方法完成各種跑的教學(xué)。

如,用幾個(gè)醒目的標(biāo)志物擺放在適當(dāng)?shù)奈恢? 使六個(gè)點(diǎn)連成長方形, 把學(xué)生分成四個(gè)組, 分別站在六個(gè)點(diǎn)上,要求學(xué)生按照幾何圖形進(jìn)行跑的練習(xí)。為了更好地發(fā)揮學(xué)生的主體作用, 按要求在跑步過程中, 根據(jù)學(xué)生的思維,把自己跑過的幾個(gè)點(diǎn)連成各種圖形, 讓大家自己考慮, 然后分小組討論, 暢所欲言,并給一定的自主時(shí)間進(jìn)行自我檢查, 使學(xué)生找出可行的跑步練習(xí)路線。經(jīng)過學(xué)生的思考, 他們跑出了幾種不同的幾何圖形。在跑的練習(xí)過程中, 學(xué)生不知不覺中加強(qiáng)了難度, 增強(qiáng)了學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)的積極性, 也增強(qiáng)了師生之間, 生生之間的情感交流。

這時(shí), 教師不再單單是教的人, 而是學(xué)生的朋友, 是課堂教學(xué)的參與者。通過這樣教學(xué)活動(dòng), 學(xué)生置身于教學(xué)之中, 不僅超額完成了教學(xué)任務(wù), 更重要的是啟發(fā)和鍛煉了學(xué)生思維, 完善知識(shí)的學(xué)習(xí)和鞏固。在課后總評時(shí)我問學(xué)生: “你們知道今天跑了多遠(yuǎn)嗎? 請你們回家以后算一算, 如果有興趣的話, 再求出自己所跑的距離。”這樣真正做到了學(xué)中有玩, 玩中有學(xué), 讓學(xué)生感到其樂無窮。

二 改革課的層次

一直以來我們的課堂體育教學(xué)用的是一種四段式的教學(xué)程序, 即開始部分、準(zhǔn)備部分、基本部分和結(jié)束部分。后來又改成了三段式教學(xué)程序, 即開始與準(zhǔn)備部分、基本部分和結(jié)束部分, 這些簡單的變化實(shí)際上就是換湯不換藥, 讓我們用換位思考一下, 當(dāng)整天呆在教室的學(xué)生來到室外活動(dòng)的時(shí)候, 他們是想放松放松大腦和四肢, 還是想一來到操場就面嚴(yán)肅的老師, 還有那些枯燥的、公式化的教學(xué)形式呢? 更何況是活潑可愛的小學(xué)生。我在這里采用的方法是靈活多樣, 富有趣味性的教學(xué)形式, 只有這樣學(xué)生才能感到體育活動(dòng)無限快樂。下面介紹幾種做法:

游戲法: 引導(dǎo)學(xué)生完成各項(xiàng)教學(xué)目標(biāo)。由于學(xué)生活潑好動(dòng), 興趣廣泛, 采用富有趣味性和競爭性的游戲法組織教學(xué), 有利完成一堂課的教學(xué)目標(biāo)。例如, 在課剛開始集中時(shí), 這時(shí)學(xué)生注意力分散, 通過趣味游戲練習(xí), 可使學(xué)生的注意力在很短時(shí)間內(nèi)集中過來, 在準(zhǔn)備 部分, 通過安排各種小游戲練習(xí), 不僅可以改變單調(diào)的定位徒手操,而且還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和使身體的各個(gè)部位逐漸進(jìn)入工作狀態(tài)。

“興趣教學(xué)”法: 運(yùn)用興趣教學(xué)法, 采用多種多樣的形式和內(nèi)容施教, 有利于激發(fā)學(xué)生濃厚的興趣, 使他們主動(dòng)性、積極性得到充分發(fā)揮, 提高教學(xué)效果。比如, 通過選擇多種多要關(guān)的趣味練習(xí), 直觀形象的比喻和模仿、新穎美觀的場地設(shè)計(jì), 不斷變換練習(xí)位置、采用集體、個(gè)人、小組, 甚至師生之間相結(jié)合的練習(xí)方法, 并適當(dāng)?shù)嘏湫﹥?yōu)美的旋律等手段來啟發(fā)興趣, 喚醒情緒, 調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性。這樣的方法學(xué)生就能始終保持高漲的情緒。

采用“玩”法隊(duì)形教學(xué): 接近孩子們“玩”的隊(duì)形, 來集中他們的注意力, 提高興奮性, 小學(xué)生過多的集合、站隊(duì), 會(huì)較低他們的興奮性和注意力分散。因此, 在需要集體講解示范時(shí), 不一定每次都要求集合站隊(duì)或嚴(yán)格的隊(duì)形, 相反, 可以讓學(xué)生象平時(shí)“玩”一樣很自然地圍擾在老師的周圍, 安靜地聽老師作必要的講解, 示范和安排。這樣就完全改變了過去那種集合站隊(duì)單調(diào)組織形式,使學(xué)生興奮性得到調(diào)節(jié), 注意力得到吸引, 而且又可以減少不必要的因集合而浪費(fèi)的時(shí)間。

三 結(jié)合學(xué)生智力的發(fā)展

如何發(fā)展學(xué)生的智力, 是目前小學(xué)體育教學(xué)改革所應(yīng)研究和解決的問題。如: 根據(jù)兒童愛模仿的特點(diǎn), 進(jìn)行仿生, 仿物練習(xí), 以培養(yǎng)兒童的觀察力、模仿和想象力。利用課中學(xué)生正在使用的器械, 進(jìn)行拆裝比賽, 來培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。在游戲中增加些器具進(jìn)行分類比賽, 培養(yǎng)孩子的記憶、思維、識(shí)別能力。采用教師先示范, 接著讓學(xué)生自己進(jìn)行模仿練習(xí), 并要求學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)完成動(dòng)作的最后方法, 然后, 再通過問答啟發(fā), 讓學(xué)生根據(jù)自己完成動(dòng)作的體會(huì), 說出動(dòng)作要領(lǐng), 培養(yǎng)他們獨(dú)立思考和分析的能力。

四 合理安排音樂、舞蹈, 以利于體育與美育的結(jié)合在體育課中適當(dāng)穿插一些舞蹈, 配以優(yōu)美的音樂, 不僅能引起學(xué)生的興奮, 振作精神, 活躍課堂氣氛, 提高練習(xí)效果, 還有利于穩(wěn)定情緒, 消除疲勞, 恢復(fù)體力, 同時(shí)在優(yōu)美的樂曲中進(jìn)行活動(dòng), 邊歌邊舞, 有利于培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感、韻律感, 以及完成動(dòng)作的協(xié)調(diào)性, 使學(xué)生受到健康美, 形態(tài)美的教育, 得到各種美的感染和享受, 進(jìn)而使“美育寓于體育之中”有利于美育和體育的相結(jié)合。

我記得曾經(jīng)有一位教育學(xué)家說過：“如果使學(xué)生習(xí)慣于簡單的接受或被動(dòng)地學(xué)習(xí), 任何方法都是壞的, 如果能激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性, 任何方法都是好的?！彪m然現(xiàn)在已經(jīng)記不得這位教育家的名字，但是通過自己的教學(xué)實(shí)踐,我深刻的認(rèn)識(shí)到這句話真的很有道理，用在課堂教學(xué)的實(shí)施中，也發(fā)現(xiàn)孩子們上體育課的興趣濃了, 對體育課中的教材也不感到單調(diào)了，孩子們對很難掌握的教材都在不同程度上得到較大提高。我們每一位體育教師,只有改變觀念,以科學(xué)的態(tài)度,求真的精神來研究每一個(gè)預(yù)設(shè),每一個(gè)過程,采用形式多樣的教學(xué)方法,才能不斷地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望,讓孩子發(fā)揮各自的想象力和創(chuàng)造力,這才是我們所倡導(dǎo)的高效課堂的真諦。

第三篇：小學(xué)體育高效課堂教學(xué)的實(shí)踐與思考

小學(xué)體育高效課堂教學(xué)的實(shí)踐與思考

鄧浩

新課標(biāo)的頒布,讓我們教師明確認(rèn)識(shí)到教學(xué)要以學(xué)生為本。因此,各學(xué)科的教改可謂轟轟烈烈,卓有成效。那么,體育課應(yīng)如何貫徹 “以學(xué)生為本”的教學(xué)理念 ,達(dá)到真正理想化的高效課堂呢?我覺得,體育課的教學(xué)過程固然重要,但更重要的是教師理念的轉(zhuǎn)變, 我們教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中,要想學(xué)生所想,積極營造教學(xué)過程中的民主氣氛,給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的良好機(jī)會(huì),讓學(xué)生通過教學(xué)情景體驗(yàn)“玩中學(xué)”的樂趣,通過比賽磨煉自己的意志,通過教師及時(shí)到位的評價(jià)促進(jìn)潛能的發(fā)揮，讓學(xué)生變“要我參與”為“我要參加”。對于如何切實(shí)提高課堂的教學(xué)效率，我將結(jié)合我的教學(xué)實(shí)踐從以下幾個(gè)方面來闡述。

一 教材教學(xué)有所創(chuàng)新

根據(jù)教材, 選擇各種趣味性的游戲, 以激發(fā)學(xué)生的興

趣, 調(diào)動(dòng)積極性, 對教材進(jìn)行適當(dāng)?shù)母木帯Ｈ缭诮绦W(xué)四年級學(xué)生各種長跑教材時(shí), 我就打破了舊的傳統(tǒng)模式。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是讓學(xué)生沿著跑道強(qiáng)迫練習(xí), 學(xué)生一聽長跑就煩, 便產(chǎn)生逆反心理。因此我在教學(xué)中改變了以往傳統(tǒng)的教學(xué)方法, 用游戲的方法完成各種跑的教學(xué)。

教師不再單單是教的人, 而是學(xué)生的朋友, 是課堂教學(xué)的參與者。通過這樣教學(xué)活動(dòng), 學(xué)生置身于教學(xué)之中, 不僅

1超額完成了教學(xué)任務(wù), 更重要的是啟發(fā)和鍛煉了學(xué)生思維, 完善知識(shí)的學(xué)習(xí)和鞏固。在課后總評時(shí)我問學(xué)生: “你們知道今天跑了多遠(yuǎn)嗎? 請你們回家以后算一算, 如果有興趣的話, 再求出自己所跑的距離。”這樣真正做到了學(xué)中有玩, 玩中有學(xué), 讓學(xué)生感到其樂無窮。

二改革課的層次

一直以來我們的課堂體育教學(xué)用的是一種四段式的教學(xué)程序, 即開始部分、準(zhǔn)備部分、基本部分和結(jié)束部分。后來又改成了三段式教學(xué)程序, 即開始與準(zhǔn)備部分、基本部分和結(jié)束部分, 這些簡單的變化實(shí)際上就是換湯不換藥, 讓我們用換位思考一下, 當(dāng)整天呆在教室的學(xué)生來到室外活動(dòng)的時(shí)候, 他們是想放松放松大腦和四肢, 還是想一來到操場就面嚴(yán)肅的老師, 還有那些枯燥的、公式化的教學(xué)形式呢? 更何況是活潑可愛的小學(xué)生。我在這里采用的方法是靈活多樣, 富有趣味性的教學(xué)形式, 只有這樣學(xué)生才能感到體育活動(dòng)無限快樂。發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和使身體的各個(gè)部位逐漸進(jìn)入工作狀態(tài)。

三 結(jié)合學(xué)生智力的發(fā)展

如何發(fā)展學(xué)生的智力, 是目前小學(xué)體育教學(xué)改革所應(yīng)

研究和解決的問題。如: 根據(jù)兒童愛模仿的特點(diǎn), 進(jìn)行仿生, 仿物練習(xí), 以培養(yǎng)兒童的觀察力、模仿和想象力。利用課中學(xué)生正在使用的器械, 進(jìn)行拆裝比賽, 來培養(yǎng)學(xué)生分析

2問題和解決問題的能力。在游戲中增加些器具進(jìn)行分類比賽, 培養(yǎng)孩子的記憶、思維、識(shí)別能力。采用教師先示范, 接著讓學(xué)生自己進(jìn)行模仿練習(xí), 并要求學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)完成動(dòng)作的最后方法, 然后, 再通過問答啟發(fā), 讓學(xué)生根據(jù)自己完成動(dòng)作的體會(huì), 說出動(dòng)作要領(lǐng), 培養(yǎng)他們獨(dú)立思考和分析的能力。

四合理安排音樂、舞蹈, 以利于體育與美育的結(jié)合在體育課中適當(dāng)穿插一些舞蹈, 配以優(yōu)美的音樂, 不

僅能引起學(xué)生的興奮, 振作精神, 活躍課堂氣氛, 提高練習(xí)效果, 還有利于穩(wěn)定情緒, 消除疲勞, 恢復(fù)體力, 同時(shí)在優(yōu)美的樂曲中進(jìn)行活動(dòng), 邊歌邊舞, 有利于培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感、韻律感, 以及完成動(dòng)作的協(xié)調(diào)性, 使學(xué)生受到健康美, 形態(tài)美的教育, 得到各種美的感染和享受, 進(jìn)而使“美育寓于體育之中”有利于美育和體育的相結(jié)合。

第四篇：走出體育課堂教學(xué)的幾個(gè)誤區(qū)

2011年體育教師培訓(xùn)講稿

走出課改體育教學(xué)中的一些誤區(qū)

老師們：

上午好！新課程改革在全國范圍已進(jìn)入十年了，在我市已實(shí)施多年，一路走來經(jīng)過一線教師孜孜不倦的大膽探索和創(chuàng)新，體育課堂已發(fā)生了深刻的變化，取得了不少可喜成績。我有幸從2008年到2010年連續(xù)3年參加了的四川省中小學(xué)體育骨干教師培訓(xùn)，（地點(diǎn)：川師大）先后觀摩或參與了全國、省、市、縣區(qū)各級的比賽課、觀摩課、展示課以及研討課共計(jì)200余節(jié)。尤其是在2008年大連和2010年寧波的體育賽課，代表著我們國家體育教學(xué)課改以來的最高水平和發(fā)展方向。然而課堂教學(xué)作為落實(shí)新課程改革的主渠道，在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)我們部分一線體育教師由于對新課標(biāo)領(lǐng)悟不深，理解有偏差，導(dǎo)致現(xiàn)在的體育課堂教學(xué)出現(xiàn)一些誤區(qū)。今天有幸利用這個(gè)寶貴的時(shí)間和老師們一起來共通探討就目前我們體育教學(xué)中存在的一些教學(xué)誤區(qū)。僅代表我個(gè)人膚淺的看法，有不當(dāng)之處敬請各位專家及同行批評指正。

一：遭遇的困惑

1體育課時(shí)量在增加，學(xué)生身體素質(zhì)仍在下降？

2體育課到底應(yīng)該怎樣上？（學(xué)生人數(shù)多、班額大，場地小，器材少）3體育課中孩子們?yōu)槭裁床幌矚g參加體育鍛煉？（特別是高年級女生）4體育課該怎樣上才能把孩子們重新吸引回我們的運(yùn)動(dòng)場？

以上這些問題都是我們一線教師們目前感到最為困惑無助的。產(chǎn)生這些困惑的原因究竟在哪里？

1、國家制度導(dǎo)向問題，（升學(xué)率）

2、上級領(lǐng)導(dǎo)重視問題，3、有場地器材缺乏問題，4、一線教師培訓(xùn)是否到位問題，5、我想更多的還是我們課堂教學(xué)的問題，作為一線老師有些問題不是我們可以改變的，要改變的是我們自身課堂教學(xué)上的改變，回顧課改這幾年一路辛苦走來的歷程，發(fā)現(xiàn)形成了一個(gè)有趣的現(xiàn)象，就是體育課形成了一個(gè)追風(fēng)的“流行色”。2001年流行了“模仿”，大家依樣畫葫蘆地模仿課標(biāo)與解讀中的案例來上課，體驗(yàn)一下什么是新課程。

2002年流行了“愉悅”，大家都在設(shè)計(jì)如何讓學(xué)生在體育課堂中得到身心的愉悅，把課堂還給學(xué)生。

2003年流行了“綜合”，無論是提出目標(biāo)的綜合，還是內(nèi)容的綜合，無論是與其它課程的整合，還是運(yùn)動(dòng)內(nèi)容的組合，我們研究了課程的綜合性。2004年流行了“開發(fā)”，在2003年底的全國優(yōu)秀課展示之后，形成了全國性的課程資源開發(fā)，由此，我們看到了許多新出現(xiàn)的、逐漸成為主流的內(nèi)容，特別是拓展性運(yùn)動(dòng)，在各地得到普遍地認(rèn)可。

2005年流行了“改造”，游戲形式的進(jìn)入課堂教學(xué)，使得原有的田徑、體操、球類、武術(shù)等內(nèi)容從競技化教學(xué)走向游戲教學(xué)，是2005年的一大特色。2006年將會(huì)流行什么？合作成為主流。2007、2008今后呢 ？（奧運(yùn)會(huì)，抗震救災(zāi)）

在我們處于迷茫之時(shí)，2008年，2010年在大連、寧波舉辦的全國中小學(xué)體育教學(xué)觀摩展示活動(dòng)體現(xiàn)了新課程改革發(fā)展方向，代表當(dāng)前中小學(xué)體育教學(xué)的現(xiàn)狀、特點(diǎn)和發(fā)展趨勢。

二：目標(biāo)方向

1、反思中前行

2008年在大連舉行的第三屆“全國中小學(xué)體育教學(xué)觀摩展示活動(dòng)”，本屆比賽經(jīng)歷了觀念的沖擊，行動(dòng)的迂回，老師們從開始課改時(shí)的激動(dòng)、興奮、新鮮，到后來的困惑，懷疑與爭論，體育新課程掀起的波瀾，已漸漸變得平靜，代之以冷靜而理性的反思。本屆展示活動(dòng)增加指定內(nèi)容的教學(xué)研討課的觀摩展示，對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對象以及教學(xué)展示時(shí)間進(jìn)行了統(tǒng)一規(guī)定，采用“同課異構(gòu)”，也被教師們稱之為“PK”課。展示課似乎讓大家回到了八十年代初，以“主教材+素質(zhì)練習(xí)”為基本模式，大力強(qiáng)化運(yùn)動(dòng)技術(shù)學(xué)習(xí)，這樣的導(dǎo)向讓老師們真切地感受到“回歸”的意味，通過這一屆比賽給我們的感受就是：體育老師們能在課改紛雜的環(huán)境中，有信心堅(jiān)持正確的觀點(diǎn)并付諸實(shí)踐，在反思中不斷努力前行。

2、向內(nèi)涵發(fā)展 2010年11月在寧波舉行的第四屆“全國中小學(xué)體育教學(xué)觀摩展示活動(dòng)”，本次展示活動(dòng)突出了以體育與健康的知識(shí)、技能和方法的教學(xué)為主線，個(gè)人感覺在選擇展示課的時(shí)候也做了有意識(shí)的傾斜，在通知上就有了規(guī)定：小學(xué)：技巧：前滾翻轉(zhuǎn)體180度接后滾翻/小籃球：運(yùn)球及游戲；初中：雙杠：杠桿跳上分腿坐—前進(jìn)一次擺動(dòng)成外側(cè)坐—越兩杠直角下/武術(shù)：健身拳，高中：跑：跨欄跑過欄技術(shù)/技巧：以單肩后滾翻成跪撐平衡為主的動(dòng)作組合（女）。小學(xué)部的課是以技巧類為主；初中的課是以體操和武術(shù)為主；高中部的課是以田徑，球類為主，本次比賽的幾大特點(diǎn)主要表現(xiàn)在：

1、在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，傳統(tǒng)運(yùn)動(dòng)技能與身體素質(zhì)練習(xí)的適時(shí)回歸，是本次活動(dòng)的重點(diǎn)，是新課程改革來又一次技能與素質(zhì)的最好重現(xiàn)，因?yàn)樗鄙倭诉^多的功利性追求，帶給學(xué)生的是一次快樂的身心體驗(yàn)。觀摩的課中教師在學(xué)、練方法的指導(dǎo)上有了更多的人文關(guān)懷與體貼，這就是新課程所大力提倡的。如北京的一位老師上小學(xué)的《箱上前滾翻》這是技術(shù)難度很大的技巧課

2、在教學(xué)方法選擇與教學(xué)目標(biāo)達(dá)成上，多數(shù)教師能夠根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，針對個(gè)體素質(zhì)的不同差異，采取合理的分層教學(xué)方法，使學(xué)生不同程度地得到提高。如：前滾翻交叉轉(zhuǎn)體180度接后滾翻，就有三種上法

3、在教學(xué)效果的生成上，體現(xiàn)了新課程理念下合作意識(shí)的養(yǎng)成。良好的課堂教學(xué)效果，是在學(xué)生有序、團(tuán)結(jié)合作的意識(shí)下，自然而然地生成。現(xiàn)如今的學(xué)生，缺失的正是相互間合作意識(shí)，團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)。而在我們體育教學(xué)中，恰恰是學(xué)生各種意識(shí)養(yǎng)成的最好場所。而本次課堂教學(xué)中我們看到許多教師有意識(shí)地安排集體項(xiàng)目的練習(xí)，使學(xué)生在潛移默化中學(xué)會(huì)與他人合作，與他人分享成功所帶來的快樂。如：湖南李震宇老師執(zhí)教的《多人多足競跑》很有特點(diǎn)，敢于把這個(gè)難度如此大項(xiàng)目搬到40分鐘的體育課堂上本身就是一種突破和創(chuàng)新。

最后專家們在總結(jié)的時(shí)候是這樣說的：本次活動(dòng)讓我們記住了：“反思，回歸，內(nèi)涵”六個(gè)字。更加堅(jiān)定了教師們對運(yùn)動(dòng)技能與身體素質(zhì)回歸課堂的信念。使大家清醒地認(rèn)識(shí)到?jīng)]有技能與素質(zhì)的體育課堂是嚴(yán)重違背了體育教育教學(xué)的規(guī)律性，是不利于對學(xué)生身體素質(zhì)的提高與體質(zhì)的有效增強(qiáng)，是對新課程改革理念層次上的理解缺失，是值得我們一線教師認(rèn)真思考的。

結(jié)合我市的體育課來看就體育教學(xué)中存在不少問題，今天就這些問題的解決，能改變現(xiàn)行教學(xué)中的現(xiàn)狀，讓孩子們更喜歡我們的體育課，重新回到我們的運(yùn)動(dòng)場，真正體會(huì)到成功后的快樂，使他們的身體素質(zhì)真正有所提高

三、出現(xiàn)的誤區(qū)

誤區(qū)1：過度追求課的形式，而忽視課的實(shí)用性

在我觀摩的很多課中，大多數(shù)課只注重“情境式”、“主題式”教學(xué)。實(shí)際上很多時(shí)候就是設(shè)計(jì)一個(gè)很牽強(qiáng)荒唐的主題。的確，為達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)而選擇的教學(xué)內(nèi)容，如果能恰如其分的運(yùn)用“情境式”或“主題式”的教學(xué)形式進(jìn)行教學(xué)，能使學(xué)生隨著故事情節(jié)的展開，事情發(fā)展的經(jīng)過，在不知不覺中學(xué)會(huì)并掌握技術(shù)技能。使學(xué)生既有深刻的情感體驗(yàn)，同時(shí)又達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)。固然很好在低段教學(xué)中適當(dāng)進(jìn)行“情境式”、的教學(xué)還是可以的，但有的教師不管什么內(nèi)容，不管什么年齡段都一味采用這樣的教學(xué)，讓我們聽課的老師都覺得太牽強(qiáng)，太過分，太不實(shí)用了，比如（1）還有一節(jié)體育課，創(chuàng)設(shè)的情景是：葡萄熟了，場地上掛了幾個(gè)排球網(wǎng)，上面掛了很多塑料的葡萄，讓學(xué)生跑到葡萄架下摘葡萄。（2）還有一節(jié)具有地方色彩的體育課：舞獅 誤區(qū)2：走出淡化運(yùn)動(dòng)技術(shù)教學(xué)的誤區(qū)。

首先我們來看看我們和日本體育課的上法，服裝上：日本的體育課一年四季都要求穿短袖、短褲，日本小孩一般都不怕冷，即使在冬天上體育課，他們還是穿著短袖運(yùn)動(dòng)服和短褲，平時(shí)也盡量穿得薄些。內(nèi)容上：小學(xué)有單杠、雙杠、跳馬、籃球、足球、跨欄、游泳??時(shí)間上：日本基本上每天都有體育課，日本學(xué)生鍛煉的時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于中國學(xué)生，每天鍛煉2小時(shí)以上的學(xué)生占總數(shù)的四成多。每節(jié)課都是45分鐘。在平時(shí)的體育課中經(jīng)常是老師帶領(lǐng)著孩子，光著腳繞著操場進(jìn)行慢跑運(yùn)動(dòng)。這就是日本有名的“赤足”訓(xùn)練，在幼兒園和中小學(xué)生中經(jīng)常進(jìn)行。每年到 11月到12月時(shí)還有晨跑活動(dòng)。學(xué)校組織學(xué)生進(jìn)行晨跑就是要讓學(xué)生在冬天即將來臨之際能抵御寒冷，增強(qiáng)抵抗力。他們還專門有耐寒訓(xùn)練，讓孩子穿短衣短褲在雪地里站幾十分鐘，還有讓孩子們每天早上穿著短袖短褲跑上2000米以上，堅(jiān)持每天做100個(gè)仰臥起坐。這些在中國家長的眼里是絕對不能接受的。再來看看我們的體育課是如何上的呢？老師帶領(lǐng)學(xué)生做準(zhǔn)備活動(dòng)，也就是幾節(jié)操，公開課一般就是音樂代替，然后是安排一個(gè)到兩個(gè)主要內(nèi)容或者學(xué)生喜歡的游戲，盡量做到安全，有的老師甚至就是準(zhǔn)備活動(dòng)一做發(fā)點(diǎn)器材給學(xué)生自由活動(dòng)，下課前集合，整節(jié)課幾乎就沒有什么運(yùn)動(dòng)量，學(xué)生汗水都不出就下課了，加上目前我們很多的小學(xué)、中學(xué)沒有運(yùn)動(dòng)場，體育器材更是少的可憐，體育課根本不用什么器材，就是走過場，敷衍了事。這就是我們的體育課，這樣下來我們的學(xué)生身體素質(zhì)能不下降嗎？

黃健翔在清華大學(xué)這樣對學(xué)生說的：我不得不告訴大家這樣一個(gè)事實(shí)，就是在日本小學(xué)、中學(xué)的體育課比我們上得要正規(guī)得多?；镜捏w育教育，田徑、游泳、技巧，足球等等是非常普及，而且學(xué)生的體育水平非常高。他舉了一個(gè)例：在去年底的夏天他在地鐵碰到一個(gè)日本學(xué)生的旅游團(tuán)，一看就是日本的中學(xué)生來中國旅游的，為什么呢？因?yàn)槭窍奶?，所以每個(gè)人的衣服穿得都非常少。他看到日本的男學(xué)生不管個(gè)子的高矮，當(dāng)然現(xiàn)在日本人的平均身高是超過我們的，他們都伸出手來抓著地鐵里的吊環(huán)，就知道是日本的學(xué)生，他跟我說這明顯是經(jīng)常運(yùn)動(dòng)的手臂。而旁邊的中國男孩子伸出手來都白白嫩嫩的，他說他當(dāng)時(shí)感覺非常不好。因?yàn)楝F(xiàn)在我們的學(xué)生的承受能力很差，家長的承受能力也很差，如果上體育課碰壞了家長要找老師理論，甚至上告體育老師和學(xué)校?，F(xiàn)在一到開運(yùn)動(dòng)會(huì)的時(shí)候，很多學(xué)生的家長交給老師病假條，上體育課他們盡量做安全游戲，盡量減少碰傷的風(fēng)險(xiǎn)，不要打球或者是跑步，最好原地做做體操算了。

讓我們來看看屏幕：

學(xué)生體質(zhì)健康狀況再次成為體育教學(xué)的熱點(diǎn)，表現(xiàn)在： 學(xué)生體質(zhì)健康部分指標(biāo)持續(xù)下降，引起社會(huì)高度關(guān)注 一是全國大中小學(xué)生各年齡組肺活量水平繼續(xù)呈下降趨勢； 二是速度、爆發(fā)力、力量耐力、耐力素質(zhì)水平進(jìn)一步下降； 三是肥胖檢出率繼續(xù)上升；

四是視力不良檢出率仍然居高不下。（各種集會(huì)站不到三十分鐘就有多名學(xué)生暈倒現(xiàn)象）

產(chǎn)生的原因多方面：

學(xué)校場地器材不足、體育鍛煉時(shí)間少、學(xué)生與家長不重視體育鍛煉，學(xué)生缺乏刻苦鍛煉的意志、升學(xué)壓力，網(wǎng)絡(luò)沖擊學(xué)生體育生活問題等問題。（玩電腦時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于體育鍛煉的時(shí)間）

研究顯示：《中小學(xué)生“每天鍛煉一小時(shí)”狀況不容樂觀》目前，只有約18%的學(xué)生每天體育鍛煉在一小時(shí)以上。

如果我們現(xiàn)在的體育課還存在過度淡化運(yùn)動(dòng)技術(shù)教學(xué)的錯(cuò)誤思想。設(shè)想一下將來我們的學(xué)生會(huì)有一個(gè)什么樣的身體身體素質(zhì)？我們將會(huì)是一個(gè)怎樣的民族？

誤區(qū)3：過份追求以學(xué)生為主體

還有的體育課整堂課就是讓學(xué)生“玩”，“自學(xué)”，少了教師適時(shí)的講解、示范，適度的糾錯(cuò)，還美其名曰“自主、探究式學(xué)習(xí)”。成了新課程下的“放羊式”教學(xué)。

老師們別忘了：體育是以身體練習(xí)為基本手段，與之其他學(xué)科有其特殊性，教師的引導(dǎo)是否正確將直接影響學(xué)生的身體健康，例如小學(xué)水平一跳躍活動(dòng)的教學(xué)，學(xué)生可以運(yùn)用多種姿勢的跳，要跳得“高”、“遠(yuǎn)”就一定要讓學(xué)生知道身體要協(xié)調(diào)用力，雙腿或單腿要用力蹬地，考慮到健康第一的原則，教師還一定要讓學(xué)生知道“落地緩沖”的道理。如若缺少了教師適時(shí)的引導(dǎo)，學(xué)生就很難“玩”出這個(gè)道理來。還有教師在設(shè)計(jì)課的開始部分的時(shí)候，一聲口哨學(xué)生自由隨意的在場地上圍著老師站就開始上課了，也沒有基本的常規(guī)，教師還美其名認(rèn)為這就體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，還有的教師就是準(zhǔn)備活動(dòng)一帶著做完，就把器材發(fā)給組長，由組長帶著小組同學(xué)活動(dòng)，下課前口哨一吹集合宣布下課，貌似“自主學(xué)習(xí)”的“放羊” 結(jié)束。

誤區(qū)4：過度求“新”求“異”，忽視傳統(tǒng)

很多教師在教學(xué)中，為了有“新意”，在教學(xué)器材上大做文章，就小型的有報(bào)紙、手帕、紗巾、風(fēng)車、易拉罐、紙棒、小氣球、、小木塊、七巧板、呼啦圈、拼板、小降落傘等；大些的有梯子、舞龍、扁擔(dān)、掃把等等；例如：要模擬扁擔(dān)挑擔(dān)可以用體操棒；一個(gè)個(gè)真的南瓜可以用實(shí)心球、籃球、足球、排球來代替。有一節(jié)投擲課，教師為了讓學(xué)生擲準(zhǔn)，花了好幾千元盡心設(shè)計(jì)了幾個(gè)專門的器具，要用到鐵匠、電焊工，上課時(shí)又要請好多老師來搬一個(gè)器材；還有一節(jié)體育課，上的是一節(jié)韻律活動(dòng)課，體育老師讓學(xué)校里到專門的廠里花了兩千多元制作了40個(gè)天鵝的頭飾，又花了兩千多元專門制作了上課用的音樂。試想，這樣昂貴的課，真的有價(jià)值嗎？難道我們就需要這樣課改嗎？有的課認(rèn)為只要讓學(xué)生玩高興就答到目標(biāo)了，而忘了我們體育課的本質(zhì)是做什么？學(xué)什么？練什么？達(dá)到什么？如果不說明這是一節(jié)體育課，讓人很難看懂。

四 方法探討：

出現(xiàn)了這些問題，我們在教學(xué)中應(yīng)該如何避免和改進(jìn)我們的教學(xué)方法 1，首先要提高體育教師的個(gè)人專業(yè)素養(yǎng)

利用一切可利用的資源加強(qiáng)體育教師的思想和業(yè)務(wù)素質(zhì)、知識(shí)水平、心理素質(zhì)的培訓(xùn)，教師還應(yīng)具備一定的魄力和高尚的人格魅力，并與當(dāng)前課改發(fā)展相適宜。如教師的教學(xué)能力與教學(xué)基本功方面的提高口令清晰、宏亮；示范正確、優(yōu)美；講解簡明、易懂；保護(hù)幫助合理、到位；指導(dǎo)練習(xí)與糾正動(dòng)作錯(cuò)誤有效、得法；隊(duì)形調(diào)動(dòng)便捷、合理；安全措施得力、有效；突發(fā)事件處理及時(shí)、正確等。這樣孩子才會(huì)喜歡你，崇拜你。舉例：林勇老師在名師活動(dòng)中的一節(jié)獻(xiàn)課~~~自編口訣記動(dòng)作領(lǐng)。

2目標(biāo)的達(dá)成預(yù)計(jì)合理、科學(xué)，課后反思及時(shí) 教學(xué)目標(biāo)明確、具體，操作性強(qiáng)，（對教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成情況預(yù)計(jì)，課后反思重要）。在教學(xué)中教師能根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教材內(nèi)容、學(xué)生特點(diǎn)和教學(xué)的實(shí)際需要，正確、有效地運(yùn)用接受式學(xué)習(xí)與自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式，使教和學(xué)的積極性都能得到充分的發(fā)揮。教與學(xué)的一切活動(dòng)，都要以有利于提高課堂教學(xué)質(zhì)量為目的。舉例（舉例：在成都七中看到的體育課：直體后滾翻~~~~~）體育教師應(yīng)是一名反思者，教學(xué)反思是體育教師從經(jīng)驗(yàn)型轉(zhuǎn)變?yōu)閷＜倚徒處煹闹匾侄?，不斷從目?biāo)達(dá)成方面，教學(xué)過程方面，學(xué)生的活動(dòng)方面不斷追問自己：我的教學(xué)有效嗎？我的教學(xué)能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展嗎？我這節(jié)課有遺憾嗎？ 3根據(jù)現(xiàn)有的場地、器材因地制宜、因人制宜組織教學(xué)

針對農(nóng)村學(xué)校或者場地器材窄少的學(xué)校等實(shí)際情況，因地制宜、因人制宜地開展教學(xué)活動(dòng)。盡可能地使學(xué)生能夠?qū)W到必要的體育知識(shí)和技能，身體得到有效的鍛煉。體育意識(shí)與心理品質(zhì)得到一定的培養(yǎng)。例如，我們經(jīng)?？梢栽诓賵錾峡吹綄W(xué)生在玩一些自編的游戲，如女生的跳橡皮筋、踢毽、跳格子、跳樓梯等，男生的騎馬打仗、斗雞等，學(xué)生有自己玩的規(guī)則，大家都能很好地遵守，許多情況下也不需要裁判。這些游戲，有的是流傳下來的，有的是學(xué)生自己發(fā)明的，如能引入課堂教學(xué)，必然會(huì)產(chǎn)生良好的效果。教師完全可以將滾鐵環(huán)、抽陀螺、踢毽子、踩高蹺和民間舞蹈等體育活動(dòng)引入體育課堂。舉例：曾參加省賽課為例：玩橡皮筋 4運(yùn)動(dòng)量，身體素質(zhì)，運(yùn)動(dòng)技能必不可少

教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)科學(xué)，教學(xué)組織嚴(yán)密，教學(xué)方法有效，教學(xué)步驟清晰；運(yùn)動(dòng)負(fù)荷適宜，對各項(xiàng)練習(xí)的時(shí)間、次數(shù)及強(qiáng)度能做出科學(xué)的具體安排；場地、器材、教具及現(xiàn)代教育技術(shù)手段的利用，經(jīng)濟(jì)、實(shí)用、有效，（要有一定的運(yùn)動(dòng)量，身體素質(zhì)，運(yùn)動(dòng)技能等練習(xí)）5根據(jù)學(xué)生不同情況采用分程教學(xué)

能夠正確地處理好統(tǒng)一要求與區(qū)別對待的關(guān)系，采用分層教學(xué)既能做到面向全體學(xué)生，解決好教學(xué)中的共性問題，使全體學(xué)生都能達(dá)到體育課程學(xué)習(xí)的基本要求；又能關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，做到因材施教，區(qū)別對待，使每個(gè)學(xué)生都學(xué)有所得。

如：（日本的分程教學(xué)）結(jié)束語：

老師們，“少年富則國富，少年強(qiáng)則國強(qiáng)”我們共同肩負(fù)著全市學(xué)生的體質(zhì)健康，我們的職責(zé)就是要提高下一代的體質(zhì)健康，讓我們攜起手來，從切實(shí)抓好每一個(gè)40分鐘做起，讓每一個(gè)孩子都有一個(gè)健康的體魄；從抓好“每天鍛煉一小時(shí)”的落實(shí)開始，讓孩子們快樂學(xué)習(xí)每一天；讓我們懷揣“終生體育”的理念，指導(dǎo)我們的孩子能健康工作50年,幸福生活一輩子。作為一名體育課改的參與者與實(shí)踐者，我愿與大家一同努力，向著我們共同目標(biāo)前行。再次感謝大家的聆聽！請老師們批評指正！

謝

謝！

第五篇：提高小學(xué)體育課堂教學(xué)有效性的實(shí)踐與思考

提高小學(xué)體育課堂教學(xué)有效性的實(shí)踐與思考

摘要：作者認(rèn)為小學(xué)體育教師應(yīng)努力優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，實(shí)施師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的教學(xué)策略，以激發(fā)學(xué)生參與運(yùn)動(dòng)的積極性，切實(shí)提高小學(xué)課堂教學(xué)的有效性。在體育教學(xué)中，我從以下幾個(gè)方面進(jìn)行了實(shí)踐與摸索：

一、引導(dǎo)學(xué)生探索游戲的新玩法，營造良好的課堂氣氛；

二、充分利用綜合體育教學(xué)模式，讓學(xué)生能夠?qū)W以致用；

三、重視學(xué)生的主體地位，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)；

四、實(shí)現(xiàn)主體間的多向交流，讓學(xué)生大膽表達(dá)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育

課堂教學(xué)

有效性

實(shí)踐與思考

關(guān)于體育課程的性質(zhì)，《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“體育與健康課程是學(xué)校課程的重要組成部分。本課程是以身體練習(xí)為主要手段，以學(xué)生體育與健康知識(shí)、技術(shù)和方法為主要內(nèi)容，以增進(jìn)學(xué)生健康，培養(yǎng)終身體育意識(shí)和能力為主要目標(biāo)的課程。”一切為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展是新課程改革的核心理念。在40分鐘體育課堂教學(xué)時(shí)間里，如何讓小學(xué)生既掌握知識(shí)，又能保持對體育訓(xùn)練的濃厚興趣，這就要求教師在平日的教學(xué)中，用心去了解學(xué)生的心理需求和興趣愛好，努力優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，加強(qiáng)課堂教學(xué)管理，實(shí)施師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的教學(xué)策略，以激發(fā)學(xué)生參與鍛煉的主體意識(shí)，激發(fā)學(xué)生參與運(yùn)動(dòng)的積極性，進(jìn)而使體育課堂教學(xué)更加生動(dòng)活潑，更加富有情趣，最大限度地增進(jìn)學(xué)生身心的健康發(fā)展，切實(shí)提高小學(xué)體育課堂教學(xué)的有效性。增強(qiáng)體育課堂教學(xué)實(shí)效性，提高體育教學(xué)質(zhì)量的途徑與策略很多。筆者通過多年的體育教學(xué)實(shí)踐，認(rèn)為不管教師采取怎樣的方法，最終都要?dú)w結(jié)到學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣上來，學(xué)生參與運(yùn)動(dòng)的興趣濃厚，有強(qiáng)烈的運(yùn)動(dòng)欲望，才能切實(shí)際提高體育課堂教學(xué)的實(shí)效性。下面，筆者從以下幾個(gè)方面談一談自己的一些做法與思考。

一、引導(dǎo)學(xué)生探索游戲新玩法，營造良好的課堂氣氛

游戲是小學(xué)生的最愛，游戲中的小學(xué)生是無憂無慮，是在盡情的享受運(yùn)動(dòng)的快樂。在“玩中學(xué)、學(xué)中玩”的新型教學(xué)模式的指引下，教師要不斷更新教學(xué)內(nèi)容，以吸引學(xué)生的好奇心。讓學(xué)生在豐富多彩的游戲中，獲得成功與失敗、進(jìn)取與退縮的體驗(yàn)，增強(qiáng)個(gè)人與集體、競爭與合作的意識(shí)，豐富學(xué)生多種多樣的運(yùn)動(dòng)情感。在游戲講解過程中，教師要避免“注入式”教學(xué)，應(yīng)邊講解邊示范，邊讓學(xué)生嘗試訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生由被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)。例如，小學(xué)生體育課上采用的游戲，可以結(jié)合“一物多用”的特點(diǎn)，筆者讓學(xué)生自己去操作、去感受，這樣在頭腦中才有所印象，極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。記得在一節(jié)障礙跑課上，筆者準(zhǔn)備了許多鉆、跳、跨的物品，教學(xué)中先讓學(xué)生嘗試運(yùn)用各種各樣通過的方法，引導(dǎo)學(xué)生探索游戲的新玩法，再讓各組自己動(dòng)手設(shè)置障礙，學(xué)習(xí)效果較為顯著。這樣，學(xué)生既動(dòng)手又動(dòng)腦，提高了學(xué)生的理解力、創(chuàng)造力，促進(jìn)了學(xué)生思維能力的發(fā)展。

二、充分利用綜合體育教學(xué)模式，讓學(xué)生能夠?qū)W以致用 首先，教師要了解綜合體育教學(xué)模式，將各科知識(shí)、各種要素及其成分形成了有機(jī)聯(lián)系，這樣各學(xué)科可以相互借鑒和促進(jìn)，發(fā)揮各自的功能。讓小學(xué)生知道所學(xué)的知識(shí)可以相互轉(zhuǎn)換，敢于大膽質(zhì)疑和思考。從最簡單的“報(bào)數(shù)”就知道跟數(shù)學(xué)息息相關(guān)，還有美術(shù)、音樂等等，都可以運(yùn)用其中。其次，體育技巧在生活中運(yùn)用很多，也更靠近生活，如跳遠(yuǎn)、跳高、投擲、跑步等項(xiàng)目，學(xué)生在鍛煉的同時(shí)，也能勞逸結(jié)合，充分發(fā)揮自己的智力水平。然后，知與情的有效整合與訓(xùn)練，也能夠促進(jìn)學(xué)生人格的健康發(fā)展，有效達(dá)成體育課程教學(xué)中的情感目標(biāo)。體育教學(xué)中正因?yàn)橛辛饲楦械膮⑴c，才能拉近了師生間的距離，融洽師生關(guān)系，這樣對學(xué)生的體育教學(xué)才更加有效，更有利于學(xué)生進(jìn)行不斷地實(shí)踐和探索，充分彰顯學(xué)以致用的教學(xué)思想。

三、重視學(xué)生的主體地位，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)

傳統(tǒng)的體育教學(xué)教學(xué)中，教師只是根據(jù)自己制定的教案機(jī)械地指揮學(xué)生練習(xí)，學(xué)生唯有服從的義務(wù)，這樣勢必束縛學(xué)生的手腳與思維，束縛學(xué)生創(chuàng)新的天性，學(xué)生就不能夠自由發(fā)揮，互相探究合作。為扭轉(zhuǎn)此局面，在教學(xué)中教師多設(shè)置疑問，讓學(xué)生自己去解決，讓他們從不同途徑，不同角度去思考問題，解決問題。比如上一節(jié)投擲課，如何指導(dǎo)學(xué)生扔得更遠(yuǎn)，筆者在給孩子進(jìn)行安全教育后，放手讓孩子自己去嘗試，比一比誰扔得又準(zhǔn)又遠(yuǎn)。課上，教師盡量少講，有時(shí)候給學(xué)生一個(gè)順口溜或者兒歌，學(xué)生會(huì)自己體驗(yàn)動(dòng)作，留有足夠的時(shí)間讓學(xué)生觀察琢磨。再如進(jìn)行跳遠(yuǎn)練習(xí)時(shí)，筆者劃了不同顏色的線，各組練習(xí)，看看如何才能跳得更遠(yuǎn)一些。各組交流討論后，積極匯報(bào)，最后教師再加以點(diǎn)評。分組練習(xí)時(shí)，筆者留意個(gè)體差異，對后進(jìn)生給與鼓勵(lì)和正確引導(dǎo)。在教學(xué)中，筆者倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，以促進(jìn)學(xué)生知識(shí)與技能、情感、態(tài)度與價(jià)值觀的協(xié)調(diào)發(fā)展。

四、實(shí)現(xiàn)主體間的多向交流，讓學(xué)生大膽表達(dá)

美國教育學(xué)家第斯多惠說過“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞?！边@句話告訴我們，教師學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用語言藝術(shù)極為重要。每節(jié)課教學(xué)開始，筆者都要學(xué)生邊做邊手勢邊大聲喊出口號(hào)：“我運(yùn)動(dòng)、我健康、我快樂！”。課上，筆者喜歡提問，讓學(xué)生主動(dòng)需找答案，最后說出他們的想法。學(xué)生的答案多種多樣，筆者運(yùn)用語言激勵(lì)或者手勢加以肯定。同時(shí)，筆者要求同學(xué)多提問，有了問題才會(huì)進(jìn)一步思考。發(fā)問是學(xué)生求知欲的表現(xiàn)，帶著疑問去思考、練習(xí)，這樣才能激活學(xué)生的思維。在講解動(dòng)作技術(shù)細(xì)節(jié)時(shí)，筆者通過問題讓學(xué)生積極思維，努力探索。練習(xí)中則不斷加強(qiáng)指導(dǎo)，參與學(xué)生的討論，了解他們的需求，這樣師生之間營造了友好的氣氛，學(xué)生的觀點(diǎn)、意見有了表達(dá)的機(jī)會(huì)，就會(huì)變得無所拘束。最后在評價(jià)環(huán)節(jié)，筆者運(yùn)用師生評價(jià)、生生評價(jià)、自我評價(jià)等策略，沒有對錯(cuò)和要求，只要大膽說出自己的想法就好。在這樣一個(gè)溫暖和諧的氣氛中，學(xué)生個(gè)性思維才能夠生根發(fā)芽、開花結(jié)果。

綜上所述，在體育教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)認(rèn)真學(xué)習(xí)體育課程標(biāo)準(zhǔn)，正確理解課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的理念，科學(xué)合理地處理教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)策略，幫助學(xué)生能樹立“健康第一”、“生命在于運(yùn)動(dòng)”、“快樂體育”等思想觀念，有效實(shí)現(xiàn)《小學(xué)體育課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，切實(shí)提高體育課堂教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn) 中華人民共和國教育部 《義務(wù)教育體育與健康標(biāo)準(zhǔn)》