第一篇：九年級(jí)化學(xué) 5.3 古代生物的“遺產(chǎn)“——化石燃料 教案 粵教版

5．3 古代生物的“遺產(chǎn)“——化石燃料（1課時(shí)）

一、主要內(nèi)容

①化石燃料及不可再生、資源現(xiàn)狀、；②緩解化石能源緊張的措施；③不合理使用化石能源的危害、煤和石油的綜合利用及意義。

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)要求

（一）知識(shí)與技能

1．知道化石燃料的種類(lèi)及主要成分（了解）。

2．知道化石燃料是人類(lèi)寶貴的自然資源，儲(chǔ)量有限，是不可再生的資源（了解）。3．認(rèn)識(shí)燃料完全燃燒的重要性，了解使用化石燃料及產(chǎn)品對(duì)環(huán)境的影響，懂得選擇對(duì)環(huán)境污染小的燃料（理解）。

4．知道煤和石油綜合利用的一些主要產(chǎn)品（了解）。

5．了解我國(guó)能短缺的國(guó)情，認(rèn)識(shí)化學(xué)燃料綜合利用的重要性，認(rèn)識(shí)新能源開(kāi)發(fā)的重要意義。（理解）

6．能說(shuō)出幾種新能源（了解）。

（二）過(guò)程與方法：

1．通過(guò)對(duì)石油常見(jiàn)餾分的某些性質(zhì)的探究活動(dòng)，提高運(yùn)用觀察、實(shí)驗(yàn)的方法獲取信息、表達(dá)信息的能力，提高分析、比較、歸納、概括等能力。

2．通過(guò)交流討論使用化石燃料及產(chǎn)品對(duì)環(huán)境的影響，交流討論選擇污染小的燃料和開(kāi)發(fā)新能源的意義，交流討論燃料完全燃燒的重要性等，提高學(xué)生清楚表達(dá)自己觀點(diǎn)的能力，進(jìn)一步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。

（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀

1．通過(guò)化石燃料在人類(lèi)生活中的重要作用及化石燃料的綜合利用等的學(xué)習(xí)，使學(xué)生感受化學(xué)對(duì)改善個(gè)人生活和促進(jìn)社會(huì)發(fā)展的積極作用。

2．通過(guò)化石燃料儲(chǔ)量有限不可再生，化石燃料燃燒對(duì)環(huán)境的影響，化石燃料的綜合利用，燃料完全燃燒重要性等內(nèi)容的學(xué)習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步樹(shù)立珍惜資源，愛(ài)護(hù)環(huán)境、合理使用化學(xué)物質(zhì)的觀念。

3．通過(guò)新能源開(kāi)發(fā)和解決化石燃料燃燒對(duì)環(huán)境的影響等的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、主動(dòng)參與社會(huì)決策意識(shí)，樹(shù)立為社會(huì)進(jìn)步學(xué)習(xí)化學(xué)的志向。

三、教學(xué)設(shè)計(jì)思路

專(zhuān)心

愛(ài)心

用心

第二篇：《古生物的“遺產(chǎn)”——化石燃料》教案

5.4 古生物的“遺產(chǎn)”——化石燃料

【教學(xué)課型】新課

◆ 課程目標(biāo)導(dǎo)航：

【教學(xué)課題】5.4 古生物的“遺產(chǎn)”——化石燃料 【教學(xué)目標(biāo)】

1、知識(shí)與技能

（1）知道什么是化石燃料，知道化石燃料是人類(lèi)寶貴的自然資源。（2）了解化石燃料儲(chǔ)量有限、不可再生。（3）了解化石燃料的燃燒對(duì)環(huán)境的影響.（4）認(rèn)識(shí)化石燃料綜合利用的重要性，知道煤和石油綜合利用的一些主要產(chǎn)品。（5）認(rèn)識(shí)燃料充分燃燒的重要意義。

2、過(guò)程和方法：聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)閱讀注意對(duì)學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和表達(dá)能力。

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀:認(rèn)識(shí)使用和開(kāi)發(fā)清潔燃料及綠色能源的重要性。增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】化石燃料對(duì)人類(lèi)的重要性、化石燃料的綜合利用、增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】煤和石油的綜合利用、化石燃料的燃燒及其污染。

【教學(xué)工具】化石燃料的形成圖片或視頻;化石燃料的開(kāi)發(fā)工程示意圖;化石燃料燃燒對(duì)環(huán)境污染圖;相關(guān)的其他圖片及視頻.【教學(xué)方法】：本節(jié)教材內(nèi)容難度不大，應(yīng)盡量引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)閱讀指導(dǎo)，結(jié)合教案中提出的問(wèn)題，組織好討論交流。注意培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和表達(dá)能力。注意對(duì)學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)，使他們知道化石燃料是古生物留給人類(lèi)的寶貴遺產(chǎn)、不可再生，要合理利用，知道燃燒化石燃料的利弊，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)?！粽n前預(yù)習(xí):（1）閱讀課文，思考下列問(wèn)題，提出自己的見(jiàn)解：

①閱讀課文,了解什么是化石燃料？

②閱讀課文,了解化石燃料形成的過(guò)程及開(kāi)發(fā)化石燃料的重大意義.③閱讀觀察,了解化石燃料的綜合利用以及化石燃料燃燒對(duì)環(huán)境的影響.（2）查閱相關(guān)網(wǎng)站，從網(wǎng)上獲取相關(guān)信息，了解化石燃料的綜合利用及其影響.（3）2－3人一組（自由組合），將自己的學(xué)習(xí)成果制作成Powerpoint演示文稿或制作成小展板，供課堂交流用?！艚虒W(xué)情景導(dǎo)入

上一節(jié)我們學(xué)習(xí)了碳元素和碳物質(zhì), 碳是組成物質(zhì)的重要材料, 它的最顯著的特點(diǎn)就是燃燒并生成二氧化碳.那么我們所說(shuō)的碳和煤炭是一種物質(zhì)嗎? 它們有什么區(qū)別? 使用火燃燒是人類(lèi)文明的重要標(biāo)志,那么我們平時(shí)用語(yǔ)燃燒的常用物質(zhì)------燃料有那些呢? 燃料對(duì)于人類(lèi)生活和社會(huì)發(fā)展具有十分重大的作用。當(dāng)今社會(huì)，最主要的能源是化石燃料，它是古生物留給現(xiàn)代人類(lèi)的一筆巨大的珍貴遺產(chǎn)。要了解化石燃料及其作用, 我們就學(xué)習(xí)5.3古生物的“遺產(chǎn)”——化石燃料.◆ 教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

[引言]燃料對(duì)于人類(lèi)生活和社會(huì)發(fā)展具有十分重大的作用。當(dāng)今社會(huì)，最主要的能源是化石燃料，它是古生物留給現(xiàn)代人類(lèi)的一筆巨大的珍貴遺產(chǎn)。[板書(shū)課題] §5．3 古生物的“遺產(chǎn)”——化石燃料 [思考、討論]討論課文第1段1-4問(wèn)題，由學(xué)生回答。[板書(shū)]

一、什么是化石燃料

[閱讀討論交流] 1．什么是化石燃料? 2．化石燃料是怎樣形成的? 3．為什么說(shuō)化石燃料是寶貴的、不可再生的? 4．我國(guó)的化石燃料資源儲(chǔ)量各占世界的百分之幾? [板書(shū)]

二、化石燃料的燃燒對(duì)環(huán)境的影響 [討論](學(xué)生閱讀討論、師生交流)1．化石燃料燃燒所產(chǎn)生的廢氣、廢渣和余熱會(huì)對(duì)環(huán)境造成哪四方面的污染? 2．為什么說(shuō)天然氣是“清潔能源”? 3．寫(xiě)出甲烷、氫氣及一氧化碳完全燃燒的化學(xué)方程式。[練習(xí)]本章練習(xí)題第1題，在書(shū)上完成。[板書(shū)]

三、化石燃料的綜合利用 [問(wèn)題與討論] 1．以化石燃料直接做燃料燃燒有何不好?出路何在? 2．煤干餾出哪些主要成分? 3．石油分餾出哪些主要成分? [觀察活動(dòng)]做[實(shí)驗(yàn)5-9]、[實(shí)驗(yàn)5-10] [閱讀]新能源——“可燃冰”。

◆課堂板書(shū)設(shè)計(jì)

第五章燃料§5．3 古生物的“遺產(chǎn)”——化石燃料

2．直接燃燒化石燃料既浪費(fèi)又污染環(huán)境。

3．開(kāi)發(fā)新能源，重視化石燃料的綜合利用。

◆ 教學(xué)反思

通過(guò)學(xué)習(xí),同學(xué)們了解了化石燃料的涵義.并對(duì)化石燃料的形成有了一定的初步認(rèn)識(shí).它們都是古生物的遺體經(jīng)過(guò)地層深處的高溫高壓一系列的復(fù)雜變化而形成的.對(duì)與本節(jié)課的學(xué)習(xí), 也了解了我國(guó)的化石燃料資源的前景和作用,同學(xué)們普遍認(rèn)識(shí)到了開(kāi)發(fā)新能源的必要性和緊迫性, 增強(qiáng)了同學(xué)們的學(xué)習(xí)和探索精神.同時(shí),對(duì)于化石燃料的燃燒所帶來(lái)的環(huán)境影響也是我們高度警覺(jué)的重要課題.由于我們的知識(shí)有限,還不能對(duì)化石燃料的形成有足夠的認(rèn)識(shí),這就要求同學(xué)們通過(guò)網(wǎng)絡(luò)或資料查詢(xún)對(duì)對(duì)化石燃料的開(kāi)發(fā)和利用增加進(jìn)一步認(rèn)識(shí).

第三篇：九年級(jí)化學(xué) 3.2 制取氧氣 教案 粵教版

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http://004km.cn 3．2 制取氧氣（兩課時(shí)）第一課時(shí) 催化劑 用過(guò)氧化氫制取氧氣

一、主要內(nèi)容

①催化劑的概念；②實(shí)驗(yàn)室用過(guò)氧化氫制取氧氣的方法和原理。

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)要求

（一）知識(shí)與技能

1．能說(shuō)出催化劑的定義（了解），認(rèn)識(shí)催化劑的重要作用（理解）。

2．初步學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)室用過(guò)氧化氫制取氧氣的方法，了解實(shí)驗(yàn)室用過(guò)氧化氫制取氧氣的反應(yīng)原理（理解）。

（二）過(guò)程與方法

1．通過(guò)用過(guò)氧化氫制取氧氣的探究活動(dòng)，使學(xué)生進(jìn)一步感受科學(xué)探究的過(guò)程，認(rèn)識(shí)科學(xué)探究的重要意義，學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法，提高科學(xué)探究能力。

2．通過(guò)用過(guò)氧化氫制取氧氣的探究活動(dòng)，初步培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用觀察、實(shí)驗(yàn)的方法獲取信息，用化學(xué)語(yǔ)言表述信息，用分析、比較、總結(jié)、概括等方法加工信息的能力，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力。

3．通過(guò)探究活動(dòng)中對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的描述、解釋和結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)生清楚表達(dá)自己觀點(diǎn)的能力。

（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀

通過(guò)用過(guò)氧化氫制取氧氣的探究活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)化學(xué)現(xiàn)象的好奇心和探究欲，發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

三、教學(xué)設(shè)計(jì)思路

重點(diǎn)：實(shí)驗(yàn)室用過(guò)氧化氫制取氧氣的方法和原理

難點(diǎn)：對(duì)二氧化錳在過(guò)氧化氫分解反應(yīng)催化作用和催化劑概念的理解。關(guān)鍵：用過(guò)氧化氫制取氧氣的探究實(shí)驗(yàn)

本節(jié)教材從內(nèi)容結(jié)構(gòu)看，用過(guò)氧化氫制氧氣突出的是反應(yīng)原理，而用高錳酸鉀制氧氣，突出的是實(shí)驗(yàn)方法。因此，第一課時(shí)的教學(xué)應(yīng)是突出原理教學(xué)，再此基礎(chǔ)上，簡(jiǎn)要學(xué)習(xí)用過(guò)氧化氫制氧氣的實(shí)驗(yàn)方法（簡(jiǎn)單討論裝置），而在第二課時(shí)，則是根據(jù)高錳酸鉀制氧氣的反應(yīng)原理，結(jié)合與用過(guò)氧化氫制取氧氣的方法和原理的對(duì)比，突出探究用高錳酸鉀制氧氣的實(shí)驗(yàn)方法，從而形成對(duì)實(shí)驗(yàn)室制取氧氣知識(shí)的完整認(rèn)識(shí)。

本課時(shí)教學(xué)的基本思路：探究用過(guò)氧化氫制取氧氣的原理 → 概括催化劑概念 → 簡(jiǎn)要

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http://004km.cn 學(xué)習(xí)用過(guò)氧化氫制取氧氣的實(shí)驗(yàn)方法。

新課可采取復(fù)習(xí)導(dǎo)入法，首先復(fù)習(xí)氧氣的性質(zhì)，主要是化學(xué)性質(zhì)。在復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上提出問(wèn)題：上次課我們用到的氧氣，都是純凈的氧氣，我們可以看到，物質(zhì)在純凈的氧氣中燃燒要比在空氣中燃燒劇烈得多，實(shí)際上，除了普通的燃燒、動(dòng)植物的呼吸等需要空氣中的氧氣就可以了，而在生產(chǎn)和科研等許多領(lǐng)域里，更多的是需要純凈的氧氣，如何得到純凈的氧氣？

給出課題和實(shí)驗(yàn)室制氧氣的標(biāo)題。

建議用過(guò)氧化氫制取氧氣的探究實(shí)驗(yàn)由學(xué)生進(jìn)行。

教師：實(shí)驗(yàn)室常用分解過(guò)氧化氫或高能酸鉀等方法制取氧氣，這節(jié)課先學(xué)習(xí)用過(guò)氧化氫制取氧氣的方法。

探究活動(dòng)：教師提出相關(guān)要求，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生進(jìn)行【實(shí)驗(yàn)3-4】，并將實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和推斷填入教材66頁(yè)表中。

建議補(bǔ)充用試管加熱二氧化錳，并檢驗(yàn)是否有氧氣生成的實(shí)驗(yàn)，此實(shí)驗(yàn)放在原實(shí)驗(yàn)（2）和（3）中間，現(xiàn)象和推斷按順序填入表格中。

實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，要提問(wèn)學(xué)生，反饋實(shí)驗(yàn)結(jié)果，師生共同進(jìn)行評(píng)價(jià)，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)。討論與交流：教師要求學(xué)生在對(duì)表格內(nèi)容進(jìn)行分析比較的基礎(chǔ)上，思考以下問(wèn)題，并展開(kāi)討論：

①過(guò)氧化氫在什么條件下能分解放出氧氣？

②二氧化錳在過(guò)氧化氫分解反應(yīng)中起了什么樣的作用？

討論后，由學(xué)生站起來(lái)發(fā)表自己的觀點(diǎn)，教師根據(jù)學(xué)生回答情況適時(shí)、適度進(jìn)行點(diǎn)撥，最后得到：①過(guò)氧化氫在加熱的條件下，能分解放出氧氣；若不加熱，在有二氧化錳存在的條件下，也能分解放出氧氣。②二氧化錳使過(guò)氧化氫在較低溫度下很快分解放出氧氣。

為了概括出催化劑的概念，教師可進(jìn)行如下鋪墊：若將過(guò)氧化氫分解后試管中的二氧化錳回收、干燥、稱(chēng)量，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，不僅二氧化錳的化學(xué)性質(zhì)沒(méi)有發(fā)生任何變化，而且質(zhì)量也沒(méi)發(fā)生任何變化，二氧化錳只是起了改變了過(guò)氧化氫分解的速率的作用?；瘜W(xué)上把具有這類(lèi)特點(diǎn)的物質(zhì)稱(chēng)為催化劑。由學(xué)生給出催化劑的定義，教師進(jìn)行規(guī)范，并板書(shū)定義。

教師簡(jiǎn)要說(shuō)明催化劑作用在生活、生產(chǎn)中的重要意義，介紹幾種常見(jiàn)的催化作用現(xiàn)象，并閱讀“知識(shí)視窗”，讓學(xué)生感受催化劑作用的重要。

學(xué)生回答，教師板書(shū)過(guò)氧化氫分解反應(yīng)的文字表達(dá)式。（也可由學(xué)生板演）。教師簡(jiǎn)單強(qiáng)調(diào)催化劑作為反應(yīng)條件在反應(yīng)文字表達(dá)式中的標(biāo)注方法。

接下來(lái)，對(duì)實(shí)驗(yàn)室用過(guò)氧化氫制取氧氣用什么樣的發(fā)生裝置，進(jìn)行暫短的討論和介紹。

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http://004km.cn 教師提出問(wèn)題：上面的實(shí)驗(yàn)中，我們要想得到試管中產(chǎn)生的氧氣，該怎么辦？ 學(xué)生討論，發(fā)表自己的意見(jiàn)。在學(xué)生發(fā)表自己的意見(jiàn)過(guò)程中，教師可根據(jù)情況進(jìn)行點(diǎn)撥，從“怎么能把氣體導(dǎo)出來(lái)”進(jìn)行引導(dǎo)。最后形成“在試管口加帶導(dǎo)管塞”的一致意見(jiàn)。接著，教師把這種裝置展示給學(xué)生，然后再向?qū)W生介紹幾種常見(jiàn)適用于過(guò)氧化氫制氧氣的氣體發(fā)生裝置（包括有帶長(zhǎng)頸漏斗或分液漏斗的，可展示實(shí)物、掛圖或投影），簡(jiǎn)單說(shuō)明一下各自的裝置原理、優(yōu)缺點(diǎn)。（如何收集氧氣本節(jié)課不做討論）

小結(jié)、練習(xí)、布置作業(yè)。

第二課時(shí) 用高錳酸鉀制取氧氣 分解反應(yīng) 工業(yè)制氧氣

一、主要內(nèi)容

①用高錳酸鉀的方法和原理、實(shí)驗(yàn)裝置；②實(shí)驗(yàn)室收集氧氣的方法；③分解反應(yīng)概念；④工業(yè)用空氣制取氧氣的方法和原理。

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)要求

（一）知識(shí)與技能

1．初步學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)室用高錳酸鉀制取氧氣的方法，了解實(shí)驗(yàn)室用高錳酸鉀、氯酸鉀制取氧氣的反應(yīng)原理。初步學(xué)習(xí)檢查裝置氣密性的方法（理解）。

2．認(rèn)識(shí)什么是分解反應(yīng)，能識(shí)別具體反應(yīng)是否分解反應(yīng)（理解）。3．知道工業(yè)用空氣制取氧氣的方法和原理（了解）。4．初步了解自然界中的氧循環(huán)（了解）。

（二）過(guò)程與方法

1．通過(guò)用高錳酸鉀制取氧氣的探究活動(dòng)，提高學(xué)生科學(xué)探究能力。

2．通過(guò)用高錳酸鉀制取氧氣的探究活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力和分析、解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力。

3．通過(guò)分解反應(yīng)概念及工業(yè)制氧氣等的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)、概括能力和清楚表達(dá)自己觀點(diǎn)的能力。

（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀

1．通過(guò)用高錳酸鉀制取氧氣的探究活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)化學(xué)的好奇心和探究欲，發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

2．通過(guò)用高錳酸鉀制取氧氣的探究活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生勇于創(chuàng)新和實(shí)踐的科學(xué)精神。

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三、教學(xué)設(shè)計(jì)思路

重點(diǎn)：實(shí)驗(yàn)室用高錳酸鉀制取氧氣的方法和原理、分解反應(yīng) 難點(diǎn)：用高錳酸鉀制取氧氣的裝置原理 關(guān)鍵：用高錳酸鉀制取氧氣的探究實(shí)驗(yàn)

本課時(shí)教學(xué)的基本思路：復(fù)習(xí)用過(guò)氧化氫制氧氣的反應(yīng)原理、實(shí)驗(yàn)方法 →根據(jù)高錳酸鉀制氧氣的反應(yīng)原理，對(duì)照過(guò)氧化氫制取氧氣，探究用高錳酸鉀制氧氣的實(shí)驗(yàn)方法 → 介紹用氯酸鉀和二氧化錳制氧氣的反應(yīng)原理 → 總結(jié)實(shí)驗(yàn)室制氧氣的三個(gè)反應(yīng)式，概括分解反應(yīng)概念 → 閱讀教材，總結(jié)概括工業(yè)制氧氣的方法和原理。本課時(shí)突出實(shí)驗(yàn)室制氧氣實(shí)驗(yàn)方法的教學(xué)。

上課后，首先復(fù)習(xí)用過(guò)氧化氫制氧氣的反應(yīng)原理、方法。結(jié)合書(shū)寫(xiě)反應(yīng)文字表達(dá)式把催化劑概念帶入復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)后，教師最好把上次課介紹的制氧裝置的投影或掛圖再給學(xué)生展示一下，更有利于學(xué)習(xí)用高錳酸鉀制氧氣的方法。

復(fù)習(xí)后直接導(dǎo)入新課：今天我們來(lái)學(xué)習(xí)用另一種物質(zhì)制取氧氣的方法——加熱高錳酸鉀制取氧氣。

為了便于探究實(shí)驗(yàn)方法，先學(xué)習(xí)反應(yīng)原理。

教師展示高錳酸鉀樣品，告訴學(xué)生，加熱使高錳酸鉀分解，除了生成氧氣，還有錳酸鉀和二氧化錳兩種物質(zhì)生成。學(xué)生根據(jù)反應(yīng)物和生成物，板演反應(yīng)文字表達(dá)式，教師規(guī)范。

學(xué)生思考并討論：①用高錳酸鉀制取氧氣和用過(guò)氧化氫制取氧氣的反應(yīng)物狀態(tài)、反應(yīng)條件有什么不同？②用過(guò)氧化氫制取氧氣的裝置能否用于高錳酸鉀制取氧氣？為什么？③你認(rèn)為用高錳酸鉀制取氧氣應(yīng)使用什么樣的裝置？

前兩個(gè)問(wèn)題學(xué)生容易回答，后一個(gè)問(wèn)題可能需要在教師的引領(lǐng)下得出正確答案——試管加帶導(dǎo)管單孔塞的加熱固體制氣的一般裝置。

確定了用什么樣的裝置后，學(xué)生在教師的組織和指導(dǎo)下進(jìn)行70～71頁(yè)的探究活動(dòng)（按．．．．．教材的程序進(jìn)行）。

教師的指導(dǎo)包括實(shí)驗(yàn)的程序、方法、規(guī)則、注意事項(xiàng)及藥品取用、裝置裝配操作等。在組織指導(dǎo)過(guò)程中，教師要適時(shí)地提出一些問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生思考和討論，例如：①為什么要檢查裝置的氣密性？②檢查裝置的氣密性的原理是什么？③試管口若向上傾斜會(huì)出現(xiàn)什么后果？④試管內(nèi)不放棉花會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象？⑤加熱前為什么要預(yù)熱？⑥為什么可用排水法收集氧氣？應(yīng)什么時(shí)候收集氧氣？為什么？⑦收集完氧氣后，是先停止加熱？還是先把導(dǎo)管從水槽中取出后再停止加熱？為什么？⑧怎樣證明集氣瓶中收集到的氣體是氧氣？

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http://004km.cn ⑨收集滿(mǎn)氧氣的集氣瓶如何放置？等等。

實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，提問(wèn)學(xué)生總結(jié)用高錳酸鉀制氧氣基本過(guò)程，以加深學(xué)生的認(rèn)識(shí)。

教師提示學(xué)生，實(shí)驗(yàn)室還可用向上排空氣法收集氧氣，由學(xué)生說(shuō)出為什么？

教師向?qū)W生介紹，在實(shí)驗(yàn)室，還可用加熱氯酸鉀的方法制取氧氣，并板書(shū)反應(yīng)文字表達(dá)式。

分解反應(yīng)的教學(xué)，可先提問(wèn)學(xué)生回答什么是化合反應(yīng)？問(wèn)學(xué)生黑板上的三個(gè)化學(xué)反應(yīng)是否屬于化合反應(yīng)？這三個(gè)反應(yīng)與以前學(xué)習(xí)的那些化合反應(yīng)有什么不同？這三個(gè)反應(yīng)有什么共同特征？引導(dǎo)學(xué)生概括出分解反應(yīng)的定義，教師規(guī)范并板書(shū)。

工業(yè)制氧氣的教學(xué)，由學(xué)生閱讀教材后，提問(wèn)學(xué)生說(shuō)出方法和原理，教師做簡(jiǎn)要板書(shū)。

小結(jié)

課時(shí)內(nèi)容小結(jié)后，對(duì)實(shí)驗(yàn)室制氧氣的方法、原理、裝置、收集要做簡(jiǎn)明、系統(tǒng)的總結(jié)。

練習(xí)、布置作業(yè)。

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第四篇：九年級(jí)化學(xué)上冊(cè)《社會(huì)生活與化學(xué)》教案1 粵教版

社會(huì)生活與化學(xué)

教學(xué)目的通過(guò)生活與化學(xué)這一主題，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)化學(xué)課堂，初步使學(xué)生了解化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)內(nèi)容，認(rèn)識(shí)到化學(xué)與生產(chǎn)生活的關(guān)系。

教學(xué)重點(diǎn)

初步使學(xué)生了解到化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)內(nèi)容，認(rèn)識(shí)到化學(xué)與生產(chǎn)生活的關(guān)系。

教學(xué)課時(shí)

一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

[引入新課]化學(xué)就在我們身邊，我們的生活中有許多形形色色的與化學(xué)有關(guān)的物品和現(xiàn)象。

[講述］1.家里的塑料

2.做衣服的化學(xué)纖維

3.食品中的添加劑

4.制造交通工具的材料

5.藥箱里的藥品

6.生命現(xiàn)象與化學(xué)密切相關(guān)

[檢查］請(qǐng)列舉以下各類(lèi)人員在工作中經(jīng)常使用的化學(xué)物品

教師理發(fā)師廚師醫(yī)生警察

[講述］物質(zhì)的組成、性質(zhì)和變化規(guī)律，及其對(duì)社會(huì)的影響，這些就是化學(xué)

科學(xué)的任務(wù)，也就是化學(xué)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。此外，同學(xué)們還要學(xué)習(xí)科學(xué)家 獲得這些知識(shí)的常用方法，即科學(xué)探究的方法，用這種方法去學(xué)習(xí)化學(xué)，去研究自然世界。

[板書(shū)］ 化學(xué)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容

生活中的化學(xué)知識(shí)（生活處處有化學(xué)）

物質(zhì)的組成、性質(zhì)和變化規(guī)律

化學(xué)對(duì)社會(huì)的影響

科學(xué)探究的方法

用心愛(ài)心專(zhuān)心-1-

第五篇：九年級(jí)化學(xué)上冊(cè)《空氣的成分》教案1 粵教版

空氣的成分

本章內(nèi)容涉及的主題

身邊的化學(xué)物質(zhì)：空氣的成分及空氣對(duì)人類(lèi)生活的重要作用。

物質(zhì)構(gòu)成的奧秘：純凈物和混合物；物質(zhì)微粒性的觀點(diǎn)；分子、原子、離子的性質(zhì)和構(gòu)成；初步認(rèn)識(shí)物質(zhì)的多樣性。

物質(zhì)的化學(xué)變化：用微粒的觀點(diǎn)解釋物質(zhì)的變化。化學(xué)與社會(huì)發(fā)展：空氣的污染與防治。

科 學(xué) 探 究：空氣中氧氣含量的探究；吸入氣體和呼出氣體成分的探究；分子特性的探究。

2．1 空氣的成分（2課時(shí)）

本節(jié)內(nèi)容分為三個(gè)部分：①空氣中氧氣含量的探究實(shí)驗(yàn)及空氣的成分；②混合物和純凈物的概念；③吸入和呼出氣體成分的探究。教學(xué)安排兩個(gè)學(xué)時(shí)完成，第一學(xué)時(shí)空氣中氧氣含量的探究實(shí)驗(yàn)及空氣的成分；第二學(xué)時(shí)混合物和純凈物的概念和吸入和呼出氣體成分的探究。空氣中氧氣含量的探究實(shí)驗(yàn)及空氣的成分是這一節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)。第一課時(shí) 空氣中氧氣含量的探究實(shí)驗(yàn)及空氣的成分

一、主要內(nèi)容

①空氣的成分；②探究空氣中氧氣含量的實(shí)驗(yàn)；③氮?dú)夂拖∮袣怏w的用途。

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)要求

（一）知識(shí)與技能

1．能夠說(shuō)出空氣的主要成分及氧氣、氮?dú)獾捏w積分?jǐn)?shù)（了解）。

2．知道空氣某些成分的主要用途，初步認(rèn)識(shí)空氣對(duì)人類(lèi)生活的重要作用（了解）。

3．能解釋探究空氣中氧氣含量實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象（了解）。

（二）過(guò)程與方法

通過(guò)探究空氣中氧氣的含量，感受科學(xué)探究的過(guò)程和作用，學(xué)習(xí)用觀察、實(shí)驗(yàn)等方法獲取信息，用化學(xué)語(yǔ)言等表述信息，用分析、歸納、概括等方法加工信息，培養(yǎng)科學(xué)探究能力

（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀

1．通過(guò)空氣中氧氣含量，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)化學(xué)現(xiàn)象的好奇心，發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。2．通過(guò)對(duì)科學(xué)家發(fā)現(xiàn)空氣組成化學(xué)史的了解，培養(yǎng)學(xué)生勤于思考、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、勇于創(chuàng)新和實(shí)踐的科學(xué)精神。

3．通過(guò)氮?dú)?、稀有氣體用途的學(xué)習(xí)，使學(xué)生感受化學(xué)與生活、生產(chǎn)和社會(huì) 發(fā)展的密切關(guān)系。

重點(diǎn)：空氣中氧氣含量的探究實(shí)驗(yàn)和空氣的成分。難點(diǎn)：對(duì)空氣中氧氣含量探究實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的解釋。關(guān)鍵：空氣中氧氣含量的探究實(shí)驗(yàn)

第二課時(shí) 混合物和純凈物的概念 吸入和呼出氣體成分的探究

一、主要內(nèi)容

①混合物和純凈物的概念；②呼吸作用吸入氣體和呼出氣體成分的探究活動(dòng)（主要是讓學(xué)生感受探究活動(dòng)的過(guò)程）。

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)要求

用心

愛(ài)心

專(zhuān)心

（一）知識(shí)與技能

1．能區(qū)分純凈物和混合物。（應(yīng)用）

2．通過(guò)吸入和呼出氣體成分的探究實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)和完成簡(jiǎn)單化學(xué)實(shí)驗(yàn)的技能。

（二）過(guò)程與方法

通過(guò)探究吸入和呼出氣體的成分，感受科學(xué)探究的過(guò)程和作用，學(xué)習(xí)用觀察、實(shí)驗(yàn)等方法獲取信息，用化學(xué)語(yǔ)言等表述信息，用分析、歸納、概括等方法加工信息，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力。

（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀

通過(guò)吸入和呼出氣體成分的探究實(shí)驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)生活現(xiàn)象和化學(xué)現(xiàn)象的好奇心和探究欲，發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

重點(diǎn)：純凈物和混合物的概念及區(qū)分。

難點(diǎn)：吸入和呼出氣體成分的探究實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。關(guān)鍵：空氣的成分 教學(xué)設(shè)計(jì)思路

空氣是人人都熟悉的物質(zhì)，學(xué)生對(duì)空氣的感性認(rèn)識(shí)較多，適于引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)。對(duì)“探究空氣的成分”教學(xué)思路是，引導(dǎo)學(xué)生從日常生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，用多種方式感知空氣的存在，接著由學(xué)生舉實(shí)例證明空氣中含有的多種物質(zhì)，進(jìn)而提出探究空氣中氧氣的含量的任務(wù)。通過(guò)創(chuàng)設(shè)一個(gè)個(gè)生動(dòng)而真實(shí)的問(wèn)題情境，引領(lǐng)學(xué)生通過(guò)合作探究式的學(xué)習(xí)方式，來(lái)獲得空氣的成分的相關(guān)知識(shí)，體驗(yàn)科學(xué)的實(shí)驗(yàn)方法，形成科學(xué)的思想觀念。

教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)以實(shí)驗(yàn)和討論激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的探究習(xí)慣，使學(xué)生保持較高的學(xué)習(xí)熱情，教師根據(jù)學(xué)生討論情況，對(duì)無(wú)法入手的學(xué)生鋪設(shè)問(wèn)題臺(tái)階；對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)的其它可行方案安排到課后實(shí)驗(yàn)并書(shū)面展示結(jié)果（方案不一定要絕對(duì)正確，即使不能得到1/5的現(xiàn)象，也可以從中分析原因）。

剛剛步入初三的學(xué)生仍處在不善于發(fā)問(wèn)、不善于質(zhì)疑階段，對(duì)待知識(shí)更多的是知其然而不知其所以然。在教學(xué)中，教師應(yīng)善于啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)體系，去探索未知領(lǐng)域的知識(shí)。在實(shí)驗(yàn)探究的過(guò)程中，教師要進(jìn)行點(diǎn)撥、釋疑、指導(dǎo)、小結(jié)，讓學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中逐漸摸索出科學(xué)的探究方法，逐步發(fā)展探究能力。2 教學(xué)過(guò)程

2.1 創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引發(fā)學(xué)生提出探究的問(wèn)題

新課引入：在第一章的學(xué)習(xí)中，我們知道了化學(xué)所要研究的內(nèi)容。雖然我們每天都 跟多種多樣的物質(zhì)打交道，但還沒(méi)有對(duì)物質(zhì)作詳細(xì)的研究，對(duì)它們了解甚少（舉例）。初中階段將要研究一些重要的、與我們的生命活動(dòng)以及工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)聯(lián)系緊密的物質(zhì)。本章主要研究我們每時(shí)每刻都離不開(kāi)的重要物質(zhì)。（空氣、氧氣、水和二氧化碳）[提出問(wèn)題] 1．空氣就在我們周?chē)銓?duì)它有哪些了解? 2．桌子上有一個(gè)空杯子，它真的是“空”的嗎? [學(xué)生回答](可能有如下一些)1．空氣是一種無(wú)色、無(wú)味的氣體，既看不見(jiàn)，也摸不著。2．空氣中有氧氣，我們?nèi)撕粑木褪强諝庵械难鯕狻?/p>

3．空氣是一種寶貴的自然資源，人和動(dòng)植物的生活都離不開(kāi)空氣。4．不同的環(huán)境，空氣有所不同。如農(nóng)村空氣清新，城市空氣污濁。5．蠟燭可以在空氣中燃燒。6．桌子上的空杯子中有空氣。

用心

愛(ài)心

專(zhuān)心 [引言] 通過(guò)大家剛才的回答，可以看出大家對(duì)空氣已經(jīng)有了一定的認(rèn)識(shí)，知道它是一種既看不到蹤影又聞不到氣味的氣體，它與人類(lèi)和動(dòng)植物的關(guān)系非常密切。為了讓大家對(duì)空氣有一個(gè)比較全面深入的了解，本節(jié)課我們就來(lái)認(rèn)識(shí)我們周?chē)目諝?【板 書(shū)】 第一節(jié) 由多種物質(zhì)組成的空氣

【設(shè) 問(wèn)】空氣看不見(jiàn)摸不著，你能證明它的存在嗎？能“捕捉”到它嗎？ 【板 書(shū)】 第一節(jié) 由多種物質(zhì)組成的空氣

【設(shè) 問(wèn)】空氣看不見(jiàn)摸不著，你能證明它的存在嗎？能“捕捉”到它嗎？ 【討論交流】怎樣證明空氣的存在？怎樣證明你“捕捉”到了空氣？ 【提出問(wèn)題】空氣中有哪些物質(zhì)？ 【討論交流】

【板 書(shū)】

一、控究空氣的成分

【實(shí)驗(yàn)探究】1．測(cè)定空氣中氧氣體積的含量（1）實(shí)驗(yàn)裝置 按P28—29步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)

⑴將集氣瓶的容積劃分為5等分，作標(biāo)記。⑵用彈簧夾夾緊膠皮管⑶點(diǎn)燃燃燒匙中的紅磷。⑷將燃燒匙伸入集氣瓶中，塞上塞子。⑸燃燒完全、冷卻后，松開(kāi)彈簧夾。

[注意]①裝置不能漏氣； ②集氣瓶中預(yù)先要加入少量水；

③點(diǎn)燃紅磷后要立即伸入集氣瓶中，并塞緊塞子。（2）實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：

a．點(diǎn)燃紅磷后，打開(kāi)止水夾前觀察到紅磷燃燒，發(fā)出黃白色火焰，產(chǎn)生大量的白煙，放出大量熱；

b．待集氣瓶冷卻到室溫后，打開(kāi)止水夾，觀察到白煙消失，燒杯中的水進(jìn)入集氣瓶中，其體積約占集氣瓶容積的1/5；

c．等反應(yīng)結(jié)束后，用燃著的木條伸入到集氣瓶中，發(fā)現(xiàn)立即熄滅，說(shuō)明集氣瓶中不含有氧氣，剩余的氣體基本上都是氮?dú)饬恕?/p>

（3）化學(xué)原理：紅磷（P）+氧氣（O2）點(diǎn)燃——→五氧化二磷（P2O5）

[講解] 我們選擇能和空氣中氧氣起反應(yīng)，而不跟氮?dú)饧捌渌麣怏w起反應(yīng)的固體物質(zhì)磷，利用氧氣跟磷反應(yīng)生成另一固體物質(zhì)五氧化二磷，使密封容器中氣體的量減少，減少的量恰好是氧氣的量，引起密閉容器中的氣體壓強(qiáng)減少，外面大氣壓將燒杯中的水壓入集氣瓶中，集氣瓶?jī)?nèi)水面上升。（4）思考問(wèn)題：

①點(diǎn)燃的紅磷（用燃燒匙）為什么要迅速伸入集氣瓶并塞緊瓶塞？如果將點(diǎn)燃的紅磷慢慢伸入集氣瓶，結(jié)果又如何？

②為什么要等待集氣瓶冷卻到室溫后，再打開(kāi)止水夾？ 實(shí)驗(yàn)中為什么要使用磷，而不用木炭

答：木炭燃燒生成產(chǎn)物是二氧化碳?xì)怏w[碳（C）+ 氧氣（O2）點(diǎn)燃——→二氧化碳（CO2）]，集氣瓶?jī)?nèi)氣體壓強(qiáng)在反應(yīng)前后沒(méi)有改變，燒杯中的水就無(wú)法進(jìn)入集氣瓶。③如果還是要利用木炭燃燒來(lái)完成實(shí)驗(yàn)，我們?cè)撛鯓痈倪M(jìn)

④某同學(xué)進(jìn)行該實(shí)驗(yàn)中，發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)入集氣瓶中液體體積遠(yuǎn)不足1/5，為什么？

答：第一，紅磷不過(guò)量。這樣無(wú)法將集氣瓶中的氧氣完全消耗；第二，裝置漏氣，外面的空氣進(jìn)入集氣瓶，使得水進(jìn)入的量就減少。

【過(guò)渡】在紅磷燃燒這個(gè)實(shí)驗(yàn)中，紅磷與空氣中的氧氣反應(yīng)，生成了一種叫做五氧化二磷的固體，我們可以用文字的形式把這個(gè)反應(yīng)表示出來(lái)。[小結(jié)] 上述實(shí)驗(yàn)說(shuō)明，氧氣約占空氣體積的1／5。

用心

愛(ài)心

專(zhuān)心 [講解] 隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展和實(shí)驗(yàn)儀器的不斷精密化，空氣中的其他成分也被科學(xué)家通過(guò)實(shí)驗(yàn)一一發(fā)現(xiàn)。實(shí)驗(yàn)表明： [講解并板書(shū)] 2．空氣的成分（1）空氣的成分按體積分?jǐn)?shù)來(lái)分，大約是：氮?dú)猓∟2）78%，氧氣（O2）21%，稀有氣體0.94%，二氧化碳0.03%，其他雜質(zhì)和氣體0.03%；（2）空氣的主要成分一般是比較固定的。

[提問(wèn)] 為什么空氣中的氧氣的含量會(huì)保持相對(duì)恒定呢？

【講解過(guò)渡】] 空氣是由多種成分組成的，我們把它叫做混合物。而空氣中的氮?dú)饣蜓鯕舛贾挥幸环N物質(zhì)組成，我們把它們叫做純凈物。[板書(shū)]純凈物和混合物

（4）混合物與純凈物

【閱 讀】閱讀P27：

1、空氣的成分；

2、混合物和純凈物的概念。

a.混合物有兩種或兩種以上的物質(zhì)混合而成的，而純凈物則只有一種物質(zhì)組成的； b.純凈物有固定的組成，混合物沒(méi)有固定的組成，各成分的含量可以改變； c.混合物中各種物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)與它處于純凈物時(shí)的化學(xué)性質(zhì)相同。[講解]純凈物可以用專(zhuān)門(mén)的化學(xué)符號(hào)表示。如氧氣——O2、氮?dú)狻狽2、紅磷——P、五氧化二磷——P2O5。[師] 根據(jù)你的理解，你能舉出一些純凈物和混合物的例子嗎? 【練習(xí)】（1）水加熱到一定溫度，還未燒開(kāi)時(shí)就有氣泡冒出。這些氣泡是什么？這一現(xiàn)象說(shuō)明什么？

答：這些氣泡就是空氣，說(shuō)明空氣有部分能溶于水

（2）如果把自然界水里溶解氣體收集起來(lái)，分析的結(jié)果是氧氣的體積分?jǐn)?shù)大于氮?dú)獾捏w積分?jǐn)?shù)，此現(xiàn)象說(shuō)明了什么？

答：這個(gè)現(xiàn)象說(shuō)明了氮?dú)夂脱鯕獗容^，氧氣比氮?dú)庖兹苡谒?。?）用氦氣代替氮?dú)馀c氧氣混合，可得到“人造空氣”。人造空氣用于代替空氣供深海潛水員呼吸。因?yàn)橛每諝夤撍畣T呼吸時(shí)，在壓強(qiáng)較大的深海里，會(huì)有較多的氮?dú)馊芙庠跐撍畣T的血液里，當(dāng)潛水員從深海上升，血液里的氮?dú)鈱⒊蔀闅馀葆尫懦鰜?lái)，大量氣泡會(huì)阻塞微血管，引起病變。用人造空氣可以避免這種問(wèn)題。人造空氣可以用氦氣代替氮?dú)獾脑蚴鞘裁矗?/p>

答：氦氣不容易溶解于血液中

（4）用一只碗、一只直筒形的玻璃杯、一截蠟燭、一塊小木塊、水和火柴，設(shè)計(jì)空氣中氧氣含量測(cè)定實(shí)驗(yàn)，并在家里做實(shí)驗(yàn)，測(cè)定2~3次。把你的實(shí)驗(yàn)結(jié)果和課文實(shí)驗(yàn)的結(jié)果相比較，結(jié)果是不是顯得不夠準(zhǔn)確？你知道其中的原因嗎？ 【附錄】

（一）證明空氣存在的方法有

1：將塑料袋先弄癟，再?gòu)堥_(kāi)，扎緊袋口，袋子會(huì)鼓起來(lái)，用雙手?jǐn)D壓塑料袋，感覺(jué)有壓力，是因?yàn)樗芰洗鼉?nèi)充滿(mǎn)了空氣。

2：用醫(yī)院打針用的針筒在空中抽拉一下，再向水中推擠，會(huì)看到有許多氣泡從針頭冒出，說(shuō)明空氣確實(shí)存在。

3：把一個(gè)空集氣瓶放入盛滿(mǎn)水的水槽，向下壓，感覺(jué)有壓力，水不全部進(jìn)入瓶中，說(shuō)明集氣瓶?jī)?nèi)確實(shí)有空氣。

4：用扇子扇一下，感覺(jué)有風(fēng)，就是因?yàn)榭諝庠诹鲃?dòng)。5：風(fēng)箏在天空中飛可以證明空氣的存在。

（二）證明空氣中含有的氣體

用心

愛(ài)心

專(zhuān)心 1：有氧氣。有的物質(zhì)能在空氣中燃燒。

2：有二氧化碳。向空集氣瓶?jī)?nèi)倒入澄清的石灰水，振蕩，石灰水渾濁，證明空氣中確實(shí)含有二氧化碳。

3：空氣中還含有水蒸氣，酥硬的餅干暴露在空氣中會(huì)變軟。

4：夏天從冰箱中取出一瓶啤酒，過(guò)一會(huì)兒，瓶外出現(xiàn)許多小水珠，這也是空氣中的水蒸氣遇冷凝結(jié)而成的。

5：早晨的露珠也是空氣中的水蒸氣冷凝的小水滴。

探究學(xué)習(xí)方式不是讓學(xué)生從老師那里直接得到結(jié)論，而是通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)“做”出來(lái)的。學(xué)生利用生活經(jīng)驗(yàn)將知識(shí)與生活聯(lián)系在一起，通過(guò)探究活動(dòng)，親自得出結(jié)論，參與并體驗(yàn)知識(shí)的獲得過(guò)程，構(gòu)建起對(duì)化學(xué)知識(shí)的新認(rèn)識(shí)，增長(zhǎng)了能力，提高了科學(xué)素養(yǎng)。

用心

愛(ài)心

專(zhuān)心 5