第一篇：如何運(yùn)用鼓勵(lì)教學(xué),提高學(xué)生藝術(shù)表現(xiàn)力的方法

運(yùn)用鼓勵(lì)教學(xué)，提高學(xué)生藝術(shù)表現(xiàn)力的方法

龍城第二小學(xué) 譚楷園

美術(shù)是種藝術(shù)，美術(shù)作品的美是具有多樣性的。在美術(shù)課堂教學(xué)中我們應(yīng)該注意運(yùn)用鼓勵(lì)教學(xué)的方法，注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生用欣賞的眼光去審視藝術(shù)作品，注重提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與參與意識(shí)，可以使師生在教學(xué)活動(dòng)中得到協(xié)調(diào)統(tǒng)一，以取得最佳的教學(xué)效果。以下就如何運(yùn)用鼓勵(lì)教學(xué)，提高學(xué)生藝術(shù)表現(xiàn)力的方法談?wù)剮c(diǎn)體會(huì)：

一、鼓勵(lì)個(gè)性審美，提高學(xué)生的審美意識(shí)

美學(xué)家曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“有一千個(gè)讀者，就有一千個(gè)哈姆雷特?！币虼?，在平時(shí)的教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生有個(gè)性地欣賞藝術(shù)品，而且能作出自己的審美判斷非常重要。同一幅作品，不同的審美者，不同的心境，不同情感個(gè)性，對(duì)作品就會(huì)有不同的審美意味和不同的理解。在教學(xué)中，教師要充分地發(fā)揮學(xué)生的審美感受，鼓勵(lì)學(xué)生用自己獨(dú)特的眼光去審視藝術(shù)作品，讓學(xué)生的情感與藝術(shù)作品產(chǎn)生共鳴，這樣，學(xué)生的審美個(gè)性自然會(huì)得到自由的發(fā)揮出來(lái)，從而提高學(xué)生的審美意識(shí)。如：在欣賞梵高的《向日葵》時(shí)，我僅僅介紹了作品的時(shí)代背景和作者的情況，便讓學(xué)生看畫，自己感受一下作品的氣氛，并要求學(xué)生看畫的同時(shí)思考下面的問(wèn)題：畫的是什么？怎么畫？色彩、用筆有什么特色？哪個(gè)地方給你感觸最深？然后，鼓勵(lì)每個(gè)同學(xué)都說(shuō)出自己的看法：有的看到的是單純而明快的色彩；有的感受到的是強(qiáng)烈的色彩和扭曲的筆觸形成的視覺沖擊力；有的領(lǐng)略到的是一種震撼人心的激情；有的則從作品中體會(huì)到生命被壓抑而發(fā)出的納喊；有的則感到每朵花就象一團(tuán)火焰，這是愛的最強(qiáng)光。可見，鼓勵(lì)學(xué)生的審美個(gè)性，可以啟發(fā)同學(xué)們對(duì)審美意境理解的多元性、復(fù)雜性和深遠(yuǎn)性，從而提高學(xué)生的審美意識(shí)。

二、鼓勵(lì)自我參與，提高學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)力

美術(shù)課上，鼓勵(lì)學(xué)生自我參與非常重要，所謂自找參與就是鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)親自動(dòng)手，對(duì)材料的接觸感悟和多次的嘗試，從而掌握工具材料的性能及有關(guān)的美術(shù)技能技巧。特別在美術(shù)工藝課里，我從來(lái)不要求學(xué)生依照范畫樣本制作，也不作示范，不作統(tǒng)一規(guī)定，而是讓學(xué)生從不同的角度對(duì)自己的材料進(jìn)行反復(fù)觸摸、琢磨、探索，自己去進(jìn)行試驗(yàn)，去發(fā)現(xiàn)和理解。學(xué)生通過(guò)自己的探索、操作，從而發(fā)現(xiàn)制作步驟可以是這樣的，還可以是那樣的；制作的方法也可以是多種多樣的。例如：在四年級(jí)的水彩畫、中國(guó)畫的教學(xué)中，我讓學(xué)生去親自去體驗(yàn)水彩畫、中國(guó)畫的工具材料的性能特點(diǎn)，注重鼓勵(lì)學(xué)生親自動(dòng)手，讓學(xué)生從初次作畫的失敗到反復(fù)嘗試練習(xí)后掌握工具的性能，讓學(xué)生從潤(rùn)筆、著色、用水、點(diǎn)墨、行筆的體驗(yàn)中去感受到成功的喜悅，從而激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)。另外，我還鼓勵(lì)學(xué)生多接觸大自然，美術(shù)課我經(jīng)常組織學(xué)生在校園內(nèi)寫生，去學(xué)校植物園觀察、分析大自然事物的形態(tài)特征，鼓勵(lì)學(xué)生自己去總結(jié)概括大自然中各種事物的造型特點(diǎn)，從而創(chuàng)作出豐富、生動(dòng)的圖案造型。這樣的教學(xué)，大大提高了學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)力，提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。

三、鼓勵(lì)個(gè)性創(chuàng)作，提高學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)造力

現(xiàn)代美術(shù)教育家伊頓說(shuō)：“教育是一種勇敢者的探險(xiǎn)——尤其是藝術(shù)教育，因?yàn)樗婕暗饺祟惖木駝?chuàng)造?！笨梢?，創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)是藝術(shù)教育的一個(gè)重要目標(biāo)。即使我所教學(xué)的年級(jí)跨度較大，但我還是特別注重給學(xué)生提供一個(gè)展現(xiàn)藝術(shù)才華的空間，從而提高學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)造力。在教學(xué)中我不管學(xué)生的作品畫得夸張還是平淡，奔放還是含蓄，真實(shí)還是抽象，從來(lái)不隨意扼殺學(xué)生作品里所體現(xiàn)的與眾不同的東西，因?yàn)樗囆g(shù)的表現(xiàn)不同于某道數(shù)學(xué)題只能有一個(gè)答案，條條框框太多只會(huì)限制學(xué)生的創(chuàng)作思路，使學(xué)生的作品顯得千篇一律，缺乏個(gè)性與活力。作為美術(shù)教師，我們要從不同的視覺角度去欣賞和評(píng)判美術(shù)作品，鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性創(chuàng)作，從而提高學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)造力。因此，在每次作業(yè)評(píng)講時(shí)我會(huì)注意多表?yè)P(yáng)優(yōu)點(diǎn)，多肯定學(xué)生具創(chuàng)造性的一面，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造、表現(xiàn)美的欲望。這樣給學(xué) 生的藝術(shù)表現(xiàn)提供一個(gè)有利的條件，同學(xué)們?cè)谄綍r(shí)的繪畫中自然會(huì)變得更大膽、更充分、更主動(dòng)。更能讓同學(xué)們的藝術(shù)表現(xiàn)熱情培養(yǎng)起來(lái)，讓學(xué)生的藝術(shù)個(gè)性表現(xiàn)出來(lái)。例如我在教學(xué)六年級(jí)的“家鄉(xiāng)風(fēng)光”這一課時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生以“我愛家鄉(xiāng)風(fēng)光美”為主題創(chuàng)作一幅風(fēng)景畫，課前我先布置同學(xué)們到自己居住的小區(qū)或者到親戚住的鄉(xiāng)村走一走，看看哪一處景象你認(rèn)為最能代表家鄉(xiāng)的美。上課時(shí)我先組織學(xué)生在四人小組中結(jié)合自己的觀察，交流自己的想法以及對(duì)美的感受，然后到講臺(tái)匯報(bào)。有的同學(xué)認(rèn)為熱鬧的市場(chǎng)能體現(xiàn)家鄉(xiāng)的繁榮景象美；有的說(shuō)幽靜的塔山公園美；有的認(rèn)為鄉(xiāng)村大片莊稼綠油油是生命的美，有的認(rèn)為秋天金燦燦的稻田是豐收的美??。課堂一下子活起來(lái)了，同學(xué)們的腦子也動(dòng)起來(lái)了，我對(duì)同學(xué)們細(xì)微的觀察、深刻的體會(huì)都一一給予充分的肯定，同時(shí)鼓勵(lì)同學(xué)們把自己的感受用繪畫的形式表現(xiàn)出來(lái)。結(jié)果，同學(xué)們的作業(yè)內(nèi)容與形式都非常豐富，有的畫水粉畫，有的用線描淡彩畫的形式畫，有的以裝飾畫的形式體現(xiàn)??個(gè)個(gè)都顯得十分有個(gè)性與活力，并且較充分的體現(xiàn)了自己家鄉(xiāng)多角度、多方位的美。

可見在美術(shù)教學(xué)中，注意鼓勵(lì)教學(xué)方法的運(yùn)用，不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還可以有效地提高學(xué)生的審美意識(shí)和藝術(shù)表現(xiàn)力。

第二篇：淺談藝術(shù)實(shí)踐對(duì)舞蹈專業(yè)學(xué)生藝術(shù)表現(xiàn)力的提高

星論文網(wǎng)(http://

性認(rèn)識(shí)，它是教學(xué)活動(dòng)的延伸，也是對(duì)舞蹈課教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步檢驗(yàn)，它們是相輔相成的。注重舞蹈課和藝術(shù)實(shí)踐比賽活動(dòng)的相結(jié)合，為給學(xué)生提供藝術(shù)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，經(jīng)常參加藝術(shù)實(shí)踐比賽活動(dòng)的學(xué)生同沒有參加藝術(shù)實(shí)踐比賽的學(xué)生相比，他們之間是有一定差距的。所以，通過(guò)一定的舞蹈知識(shí)學(xué)習(xí)后，要安排和鼓勵(lì)學(xué)生多參加各種藝術(shù)實(shí)踐比賽活動(dòng)，把理性認(rèn)識(shí)上升為感性認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)舞蹈知識(shí)更廣泛的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到培養(yǎng)舞蹈藝術(shù)表現(xiàn)力的目的。

第三篇：論如何培養(yǎng)學(xué)生聲樂(lè)藝術(shù)表現(xiàn)力

論如何培養(yǎng)學(xué)生聲樂(lè)藝術(shù)表現(xiàn)力

張舒紅

沈陽(yáng)師范大學(xué)音樂(lè)系

摘要： 歌唱是用優(yōu)美動(dòng)人的歌聲表達(dá)人們思想感情的一門藝術(shù)。它要求歌唱者通過(guò)“聲”把“樂(lè)”表現(xiàn)出來(lái)，并與聽眾交流達(dá)到情感上的共鳴。而在教學(xué)過(guò)程中我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在歌唱時(shí)很難做到這一點(diǎn)，本文就對(duì)如何培養(yǎng)學(xué)生這種聲樂(lè)藝術(shù)表現(xiàn)力做初步的探討。

關(guān)鍵字： 歌唱藝術(shù)

藝術(shù)表現(xiàn)力

藝術(shù)修養(yǎng) 表現(xiàn)形式

捷克著名歌唱家亨利·費(fèi)爾迪南·愛斯坦說(shuō)過(guò)：“表情是歌唱的靈魂。因此，只有當(dāng)聲音加表情同樣完美時(shí)，歌唱才可能被稱為?藝術(shù)?”。顯然，只有聲情并茂，聲與情完美地結(jié)合在一起，才是真正的歌唱藝術(shù)。然而在聲樂(lè)教學(xué)中，學(xué)生往往比較關(guān)注歌唱技巧的表現(xiàn)而忽略了歌曲情感的表達(dá)，這樣學(xué)生演唱的聲樂(lè)作品就缺乏表現(xiàn)力與感染力。聲樂(lè)者，既要用“聲”又要用“樂(lè)”，只有“聲”而無(wú)“樂(lè)”就不能稱為完整意義上的聲樂(lè)藝術(shù)。那么我們應(yīng)怎樣使學(xué)生具有這種表現(xiàn)力呢？

一、正確認(rèn)識(shí)歌唱中的“聲”

1、“聲”在歌唱中的地位 “聲”即歌唱中的技巧。這些技巧，是為我們表現(xiàn)聲樂(lè)作品而服務(wù)的，使作品有血有肉地展現(xiàn)在聽眾面前。也就是說(shuō)表現(xiàn)音樂(lè)是第一位的，而歌唱的技巧只是第二位的。因此我們要告訴學(xué)生：歌唱者是通過(guò)對(duì)這些技巧的運(yùn)用，把詞作家，曲作家所要表達(dá)的思想感情充分而完美地揭示出來(lái)。并且讓歌唱者把心靈深處流淌的東西，流進(jìn)聽眾的心靈，使他們得到真正的藝術(shù)享受, 這才是真正意義上的歌唱。

2、“聲”的基礎(chǔ) 氣息是歌唱中基礎(chǔ)的基礎(chǔ)，是歌唱發(fā)聲的原動(dòng)力，它支撐著多種聲樂(lè)技巧的使用，同時(shí)它本身也是常用到的表情表現(xiàn)方法。歌唱中的強(qiáng)，弱，快，慢，歡與悲，怒與懼等音樂(lè)和情緒的變化，都與氣息的運(yùn)用與控制分不開。沒有氣息就無(wú)法歌唱，更無(wú)法表現(xiàn)作品。因此，我們讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到氣息的重要性，并對(duì)他們的氣息運(yùn)用做出明確的要求：通過(guò)不斷的練習(xí)來(lái)達(dá)到正確合理地運(yùn)用呼吸，協(xié)調(diào)身體的各個(gè)器官，從而使我們用最少的氣息，獲得最美的音色、最大的音量、最寬的音域, 并能最持久地將聲音保持住。

二、注重藝術(shù)修養(yǎng)

歌唱的表現(xiàn)需要有綜合能力，聲樂(lè)作品本身就有文學(xué)、音樂(lè)、表演的綜合性。把詞曲作家的書面無(wú)聲音樂(lè)變成聲情并茂的音響作品，需要演唱者細(xì)致的二度創(chuàng)作。二度創(chuàng)作不是改原作，也不是原封不動(dòng)地機(jī)械照搬，而是在忠于原作的前提下，溶入歌唱者的理解、感受、想象和表達(dá)能力。歌唱者對(duì)作品的理解越深刻，感受就越強(qiáng)烈；感受越強(qiáng)烈，想象力就越豐富；想象力越豐富，表達(dá)的能力則越強(qiáng)，越生動(dòng)，越完美。艾金認(rèn)為：情調(diào)和含意是解釋活動(dòng)中的兩個(gè)重要因素，一個(gè)是在音樂(lè)中所表達(dá)的心靈的情感，另一個(gè)就是表示在思想中所包含的詩(shī)意。它們是音樂(lè)、聲音、語(yǔ)言三者結(jié)合起來(lái)的構(gòu)成歌曲的一種戲劇性的音像。而歌唱藝術(shù)就是歌唱者把自己對(duì)歌詞和音樂(lè)理解、感受和想象用優(yōu)美動(dòng)聽的歌聲表達(dá)出來(lái)，使人們聽到歌聲就知道歌曲的內(nèi)容和思想感情，這一般稱為“解釋”。這就需要學(xué)生除了有歌唱方面技術(shù)與技巧外，還要在文化修養(yǎng)和藝術(shù)修養(yǎng)方面狠下功夫。

三、對(duì)音樂(lè)形式的表現(xiàn)

歌唱是一種綜合性活動(dòng)，除了聲樂(lè)條件之外，還要有敏銳的音樂(lè)感覺和全面的藝術(shù)修養(yǎng)，更需要具有對(duì)作品的深刻理解、準(zhǔn)確把握和生動(dòng)的表現(xiàn)能力，因此培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)表現(xiàn)能力是很重要的。但這種能力的培養(yǎng)不是一蹴而就，它需要我們循序漸進(jìn)的進(jìn)行音樂(lè)表現(xiàn)的訓(xùn)練。在實(shí)際教學(xué)中我們時(shí)常會(huì)遇到一些這樣的問(wèn)題：有的學(xué)生在演唱聲樂(lè)作品時(shí)，一味地模仿老師，而不去自己發(fā)掘作品的內(nèi)容，缺乏創(chuàng)造性思維；而有的學(xué)生則大膽地、過(guò)分地處理作品，存在盲目性學(xué)習(xí)的弊端。鑒于這些問(wèn)題，對(duì)學(xué)生的音樂(lè)表現(xiàn)力訓(xùn)練應(yīng)著重解決以下5個(gè)問(wèn)題：

1、節(jié)奏 聲樂(lè)作品中的語(yǔ)言節(jié)奏和音樂(lè)節(jié)奏是緊密結(jié)合的，所以，對(duì)節(jié)奏 的正確把握，可以準(zhǔn)確地表現(xiàn)內(nèi)容，生動(dòng)地表達(dá)感情，完整地體現(xiàn)音樂(lè)的魅力。

2、音準(zhǔn)與音色 音準(zhǔn)問(wèn)題對(duì)歌唱者來(lái)說(shuō)是最基本的，也是最起碼的要求。而音色 則因人而異。每個(gè)人的嗓音條件都不同，有的亮，有的暗，表現(xiàn)出條件上的差異。因此，我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)應(yīng)了解每個(gè)學(xué)生的基本音色，啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身?xiàng)l件的特點(diǎn)及局限性，并根據(jù)其自身?xiàng)l件的特點(diǎn)因材施教。在對(duì)聲樂(lè)作品的理解與表現(xiàn)上根據(jù)感情變化的需要，誘導(dǎo)學(xué)生處理好自己的音色。

3、強(qiáng)弱變化 強(qiáng)弱變化使音樂(lè)富有生命力,也是突出音樂(lè)性格的一種重要手段。因此，我們要告誡學(xué)生，要尊重作曲家在作品中標(biāo)明的各種記號(hào)和表情術(shù)語(yǔ)，掌握并合理地運(yùn)用到歌唱表現(xiàn)中去。

4、歌詞的理解 對(duì)歌曲內(nèi)容的理解最簡(jiǎn)便的方法就是反復(fù)琢磨歌詞的意思，并挖掘其深層的含義，把握情感發(fā)展的線索、層次及情境，這樣才能把歌曲的內(nèi)涵表現(xiàn)出來(lái)。

5、掌握作曲家的風(fēng)格和作品的創(chuàng)作背景 作曲家的風(fēng)格是相對(duì)穩(wěn)定的，但由于時(shí)代的變換，作曲家在不同 時(shí)期對(duì)音樂(lè)的感受是不同的，因此我們?cè)谡莆兆髑业娘L(fēng)格的同時(shí)也要對(duì)作品所產(chǎn)生的時(shí)代、背景作必要的了解。這樣在增長(zhǎng)我們的音樂(lè)知識(shí)的同時(shí)還可以豐富我們的演唱技巧和表現(xiàn)方法。聲樂(lè)表現(xiàn)力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，不意味著輕視或排斥聲音技巧的訓(xùn)練。離開了技術(shù)、技巧，藝術(shù)表現(xiàn)是無(wú)法實(shí)現(xiàn)的。越是成功的藝術(shù)表現(xiàn)，越是需要高超精湛的技術(shù)、技巧。聲樂(lè)藝術(shù)是一門充滿了創(chuàng)造力的藝術(shù)，只有你真正參與其中才能體會(huì)到它的魅力。

第四篇：高校舞蹈教學(xué)中提高學(xué)生舞蹈表現(xiàn)力的探討

高校舞蹈教學(xué)中提高學(xué)生舞蹈表現(xiàn)力的探討

摘要：隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，人們審美意識(shí)的提高，我國(guó)對(duì)于舞蹈人才的需求也越來(lái)越多。高校要重視舞蹈人才的培養(yǎng)，在教學(xué)中注重提高學(xué)生的舞蹈表現(xiàn)力。本文首先分析了舞蹈藝術(shù)表現(xiàn)力的重要性，接著提出了高校舞蹈教學(xué)中提高學(xué)生舞蹈表現(xiàn)力的措施。

伴隨著我國(guó)舞蹈事業(yè)的蓬勃發(fā)展，舞蹈理論方面在不斷的創(chuàng)新，舞蹈教育教學(xué)改革也在如火如荼的進(jìn)行。事實(shí)上，過(guò)分強(qiáng)調(diào)技術(shù)難度的舞蹈教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)顯然跟不上時(shí)代的發(fā)展，舞蹈的審美標(biāo)準(zhǔn)逐漸回歸到藝術(shù)本身的特質(zhì)中來(lái)，開始注重舞蹈的美感和思想性，也開始注重舞蹈的表現(xiàn)力。

一、舞蹈藝術(shù)表現(xiàn)力的重要性

（一）藝術(shù)表現(xiàn)力是衡量舞蹈演員質(zhì)量的重要指標(biāo)

公眾在評(píng)判一個(gè)舞蹈演員是否優(yōu)秀的重要標(biāo)準(zhǔn)不是看其是不是能夠完成一些高難度的舞蹈動(dòng)作，而是要看這個(gè)舞蹈演員是不是具有很強(qiáng)的藝術(shù)表現(xiàn)力。我們以前蘇聯(lián)著名舞蹈藝術(shù)家巴普洛娃為例，她所塑造的白天鵝這個(gè)藝術(shù)形象深入人心，至今受到很多人的模仿和追捧，主要的原因就是巴普洛娃塑造的這個(gè)藝術(shù)形象給觀眾很深的震撼，引起了觀眾的共鳴。演員的舞蹈動(dòng)作就像文字一樣，一篇好的文字要透露出精神，不能隨意的堆砌。舞蹈動(dòng)作是舞蹈的語(yǔ)言，不能簡(jiǎn)單的把動(dòng)作當(dāng)做肢體在空間的簡(jiǎn)單的擺設(shè)和舞動(dòng)，這樣只能稱作是肢體運(yùn)動(dòng)，而不能稱作是語(yǔ)言，舞蹈動(dòng)作要成為語(yǔ)言就需要具備很強(qiáng)的表達(dá)性，這就是舞蹈藝術(shù)表現(xiàn)力的體現(xiàn)。

（二）藝術(shù)表現(xiàn)力是傳達(dá)舞蹈作品精神內(nèi)涵的保障

舞蹈是藝術(shù)的一種表現(xiàn)形式，主要的目標(biāo)就是通過(guò)演員的肢體動(dòng)作來(lái)傳遞作品的精神內(nèi)涵。舞蹈作品的優(yōu)秀與否，一項(xiàng)主要的指標(biāo)就是有沒有傳達(dá)出精神內(nèi)涵。一個(gè)同樣的作品讓不同的舞蹈演員來(lái)演繹，就可能取得不一樣的效果。好的舞蹈演員能夠發(fā)揮出舞蹈作品的內(nèi)在精神，否則舞蹈作品就只能停留在技術(shù)編織的層面之上。

二、高校舞蹈教學(xué)中提高學(xué)生舞蹈表現(xiàn)力的措施

（一）夯實(shí)基礎(chǔ)能力，增強(qiáng)藝術(shù)感染力

要具備良好的舞蹈表現(xiàn)力就需要具備準(zhǔn)確規(guī)范的舞蹈動(dòng)作，所以，跳舞者的根本動(dòng)作和反應(yīng)速度以及相應(yīng)的協(xié)調(diào)性是衡量舞蹈水平的重要前提。在高校舞蹈教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生的舞感，就要有扎實(shí)的舞蹈方面的基礎(chǔ)，全身的動(dòng)作都要高度的敏感，還要有很強(qiáng)的協(xié)調(diào)性。在進(jìn)行舞蹈基本功訓(xùn)練中，要重點(diǎn)注意改善髖關(guān)節(jié)、踝關(guān)節(jié)、胸椎關(guān)節(jié)和肩帶的柔韌性，因?yàn)檫@些部位柔韌度的高低關(guān)系著表演動(dòng)作是否到位，身體能否最大限度的延伸和動(dòng)作是否顯得自然大方，也決定了舞蹈者是不是具有良好的表現(xiàn)力。除此之外，舞蹈表演作為一個(gè)演繹類的實(shí)踐項(xiàng)目，對(duì)于動(dòng)作的要求比較高，需要很高的身體協(xié)調(diào)能力。所以，在訓(xùn)練中提高學(xué)生的身體機(jī)能是非常重要的環(huán)節(jié)。要把握好大腦神經(jīng)的協(xié)調(diào)機(jī)能，加上自身的平衡機(jī)能，還有本體感受能力，訓(xùn)練的時(shí)候能夠清晰的感知身體各環(huán)節(jié)在運(yùn)動(dòng)中所處的位置，還要有一定的運(yùn)動(dòng)節(jié)奏，包括對(duì)時(shí)間的掌控能力，運(yùn)動(dòng)感知覺能力，這些都是比較重要的。要注意舞蹈過(guò)程中的每個(gè)細(xì)節(jié)，賦予動(dòng)作強(qiáng)烈的感情，增強(qiáng)藝術(shù)感染力。

（二）靈活運(yùn)用教學(xué)方法，提升藝術(shù)表現(xiàn)力

在舞蹈教學(xué)過(guò)程中，教師主要起到指導(dǎo)作用，學(xué)生是主體，要靈活運(yùn)用教學(xué)方式，讓他們進(jìn)行自主師學(xué)習(xí)，結(jié)合教師的指導(dǎo)能形成一個(gè)連續(xù)整體。比如，在學(xué)習(xí)民族民間舞蹈的時(shí)候，教師可以采用模仿訓(xùn)練的形式，讓學(xué)生在課堂上現(xiàn)場(chǎng)模仿他們所理解的民族民間舞蹈，讓他們說(shuō)出這些民族民間舞蹈的基本動(dòng)率，找出他們所認(rèn)為的舞蹈節(jié)奏。積極估計(jì)學(xué)生自己去體驗(yàn)這些舞蹈的感覺，讓他們用學(xué)過(guò)的舞蹈知識(shí)進(jìn)行舞蹈的改變，讓他們充分發(fā)揮自己的個(gè)性特長(zhǎng)，提高舞蹈的藝術(shù)表現(xiàn)力。這樣一來(lái)，學(xué)生能夠在一個(gè)較短的時(shí)間內(nèi)了解民族民間舞蹈的基本知識(shí)和基本動(dòng)率，還培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)觀察的能力。而教師采用自主教學(xué)的方式，讓學(xué)生相互結(jié)合，三人一組甚至自己獨(dú)立的進(jìn)行舞蹈的編排工作，把自己的意識(shí)與創(chuàng)作在音樂(lè)的律動(dòng)和舞蹈的律動(dòng)中變現(xiàn)出來(lái)。教師要鼓勵(lì)學(xué)生去質(zhì)疑，對(duì)于學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題要進(jìn)行積極的提問(wèn)和猜測(cè)，發(fā)揮想象力，按照不同的線索去找尋問(wèn)題的答案。事實(shí)上，舞蹈的特點(diǎn)決定了其教學(xué)模式與其他學(xué)科不同。這是一門肢體訓(xùn)練加上情感表現(xiàn)的課程，要在教學(xué)中不斷培養(yǎng)學(xué)生情感的發(fā)揮，積極向上的情感能夠輔助舞蹈教學(xué)活動(dòng)的開展，發(fā)揮舞蹈的感染力，恰當(dāng)?shù)脑鎏韺W(xué)生的情感，把對(duì)音樂(lè)的理解和肢體的訓(xùn)練融為一體。讓學(xué)生保持舞蹈學(xué)習(xí)的激情，從不同方面來(lái)激發(fā)學(xué)生的潛能。強(qiáng)化學(xué)生對(duì)藝術(shù)的認(rèn)知能力并通過(guò)自身的感悟表達(dá)出來(lái)是進(jìn)行舞蹈教學(xué)的主要目的。開展情感教育，能夠增加學(xué)生和老師之間的交流與溝通，學(xué)生可以針對(duì)舞蹈學(xué)生上的問(wèn)題與老師探討。找出自身學(xué)習(xí)的薄弱環(huán)節(jié)，針對(duì)這些薄弱點(diǎn)加強(qiáng)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，提高舞蹈藝術(shù)表現(xiàn)力。

（三）觀察、體驗(yàn)生活，豐富學(xué)生的藝術(shù)想象力

舞蹈想象力是進(jìn)行舞蹈創(chuàng)造的重要能力之一，要提高表演者的想象能力，才能更好的激發(fā)表演者的表演激情，強(qiáng)化其藝術(shù)表現(xiàn)力。在高校舞蹈教學(xué)過(guò)程中，豐富學(xué)生的藝術(shù)想象力的重要方式就是讓學(xué)生觀察生活、體驗(yàn)生活。隨著舞蹈教學(xué)模式的變化，對(duì)舞蹈教學(xué)產(chǎn)生了很大的影響，把舞蹈教學(xué)融入到學(xué)生的實(shí)際生活中來(lái)，完成從肢體訓(xùn)練向內(nèi)心情感感悟的升華，這條教學(xué)創(chuàng)新之路，成為素質(zhì)教育的重要組成部分。舞蹈藝術(shù)的原型就是來(lái)源于生活，舞蹈作品都是在生活的土壤中產(chǎn)生的，舞蹈形象的塑造也是為了再現(xiàn)生活。在開展舞蹈教學(xué)的時(shí)候，教師要重視利用已有的生活體驗(yàn)去啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行大膽的想象，不斷豐富自己的想象力。比如，在看到牽?；ǖ臅r(shí)候，可以讓學(xué)生聯(lián)想到滴滴答答的軍號(hào)，看到淅淅瀝瀝的春雨，就能聯(lián)想到即將破土而出的小嫩芽等等。通過(guò)這些的聯(lián)想，豐富了學(xué)生的情感，讓作品中的形象跟自己的情感有效的結(jié)合在一起，使學(xué)生演繹的舞蹈更具有表現(xiàn)力。

（四）培養(yǎng)綜合素質(zhì)，提升藝術(shù)修養(yǎng)

新時(shí)期舞蹈教學(xué)要注重學(xué)生身心健康的協(xié)調(diào)發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，教會(huì)他們認(rèn)真看待自身的情感世界。特別是90后進(jìn)入校門之后，面對(duì)頗多爭(zhēng)議，要正確看待這些充滿朝氣的藝術(shù)人才。通過(guò)舞蹈教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的性情，用優(yōu)美的旋律來(lái)消除學(xué)生的拘束心理，讓他們變得平靜，減少大起大落的心理負(fù)面情緒。這是舞蹈教學(xué)對(duì)素質(zhì)教育所起到的作用。教師還可以有意識(shí)的讓學(xué)生接觸除舞蹈之外的其他學(xué)科的知識(shí)，比如，音樂(lè)鑒賞，古典哲學(xué)，社會(huì)學(xué)等，擴(kuò)大他們的知識(shí)面，讓他們通過(guò)了解這些知識(shí)來(lái)增加對(duì)舞蹈這門學(xué)科的認(rèn)識(shí)。舞蹈教育在培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)技能的時(shí)候，還要培養(yǎng)學(xué)生欣賞藝術(shù)的能力，藝術(shù)評(píng)價(jià)能力，把舞蹈與其他人文學(xué)科結(jié)合轉(zhuǎn)化為自身的綜合感受能力，即在舞蹈教學(xué)過(guò)程中，要結(jié)合其他學(xué)科，比如美學(xué)，哲學(xué)，社會(huì)學(xué)等。要不斷的提高自身的藝術(shù)修養(yǎng)，完善自身的知識(shí)技能和知識(shí)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)自身的藝術(shù)鑒賞能力，提高創(chuàng)造性思維的能力。教師可以運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，在課堂上讓學(xué)生觀看和分析好的作品，幫助他們分析作品，這些都是提高學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)的重要方式。

結(jié)論

綜上所述，在高校舞蹈教學(xué)過(guò)程中，要堅(jiān)持一切從實(shí)際出發(fā)，學(xué)會(huì)觀察、體驗(yàn)生活，豐富學(xué)生的藝術(shù)想象力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中準(zhǔn)確、生動(dòng)的開展舞蹈活動(dòng)，提高他們的舞蹈表現(xiàn)力。要站在時(shí)代發(fā)展的高度，思考教育方式的改革成效，堅(jiān)守教育理念，重視對(duì)學(xué)生舞感的開拓，使他們的舞蹈表演風(fēng)格朝著多樣化的方向發(fā)展。（作者單位：宿遷高等師范學(xué)校）

第五篇：運(yùn)用多種方法提高識(shí)字教學(xué)效率

運(yùn)用多種方法提高識(shí)字教學(xué)效率

小學(xué)識(shí)字教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)，也是整個(gè)小學(xué)教學(xué)的前提。識(shí)字教學(xué)的質(zhì)量和效率不僅直接關(guān)系到普通教育的水平，而且也影響到全民族的文化科學(xué)素質(zhì)。所以，對(duì)小學(xué)識(shí)字教學(xué)方法做一總結(jié)，以指導(dǎo)今后的教學(xué)科研是很有必要的。語(yǔ)文《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)識(shí)字教學(xué)提出了“會(huì)認(rèn)”和“學(xué)會(huì)”兩種不同要求，然而識(shí)字教學(xué)是一件十分枯燥的工作，教師教得吃力，學(xué)生學(xué)得辛苦，如何來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題呢?我根據(jù)多年的教學(xué)實(shí)踐，采用富有趣味性的方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教給他們方法，積極引導(dǎo)他們尋找規(guī)律，達(dá)到“教是為了不教”的自主學(xué)習(xí)目的。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，激發(fā)識(shí)字興趣。

一、激發(fā)興趣

“興趣是最好的老師”，興趣是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維、探求知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力。有了興趣，學(xué)習(xí)就不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受。在教學(xué)實(shí)踐中，要注意選擇適合兒童年齡特征的話題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，使之樂(lè)意學(xué)。低年級(jí)的孩子天真活潑、合群、愛交朋友。根據(jù)這一特點(diǎn)，教學(xué)時(shí)，可以將生字形象地稱為“生字寶寶”或“小客人”，讓學(xué)生有一種親切感。識(shí)字的過(guò)程也隨之變成了交朋友或是招呼小客人的過(guò)程。親切自然的稱呼自然喚起了學(xué)生的注意力，學(xué)習(xí)的興趣也隨之調(diào)動(dòng)。低年級(jí)學(xué)生最容易受感情因素的感染。順應(yīng)兒童的心理，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，巧妙創(chuàng)設(shè)各種有趣的情境，能使學(xué)生饒有興趣地主動(dòng)投入到漢字的學(xué)習(xí)中去。

二、快樂(lè)游戲法

心理學(xué)家弗洛伊德指出：“游戲是由愉快原則促動(dòng)的，它是滿足的源泉?！庇螒蚴莾和奶焯?，可以滿足他們好動(dòng)好玩的心理，使注意力不但能持久、穩(wěn)定，而且注意的緊張程度也較高。在識(shí)字教學(xué)中，我經(jīng)常采用“讀文找字”、“叫字排隊(duì)”、“猜認(rèn)生字”、“組合生字”、“玩玩字卡”、“送字回家”、“讀詞賞畫”、“眼明手快”、“孿生聚會(huì)”、“找找朋友”、“選難認(rèn)字”、“郵差送信”等等游戲方法進(jìn)行教學(xué)。希望通過(guò)各種孩子們喜聞樂(lè)見的玩樂(lè)方式幫助新入學(xué)的學(xué)生在不知不覺中識(shí)記漢字。例如：“玩玩字卡”：學(xué)生小組協(xié)作學(xué)習(xí)，通過(guò)玩字卡認(rèn)讀生字。擺--邊擺邊讀，一人一張，不會(huì)的可請(qǐng)教小組同學(xué)；讀--在 小組長(zhǎng)的組織下，學(xué)生齊讀自己的字卡，可找出難認(rèn)字拿在手里或擺在一旁；考--學(xué)生互相考認(rèn)字卡，自己不會(huì)的跟人學(xué)，別人不會(huì)的想法教；收--學(xué)生在小鳥聲中快速收字卡，邊收邊讀。在民主和諧的課堂環(huán)境,使學(xué)生的創(chuàng)造精神得以充分發(fā)揮,使其思維最大限度地活躍起來(lái)，使學(xué)生真正“動(dòng)”起來(lái)，做到在游戲中學(xué)字，游戲中學(xué)會(huì)思考，學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)創(chuàng)新。低年級(jí)的孩子雖說(shuō)他們的記憶有時(shí)是無(wú)意識(shí)的，但通過(guò)觀察我發(fā)現(xiàn)，孩子們有時(shí)的無(wú)意識(shí)卻能終生難忘，關(guān)鍵要看引導(dǎo)者如何來(lái)領(lǐng)路了。

有一年我在二年級(jí)上學(xué)期剛開學(xué)時(shí)，我班的孩子不知道怎么了，男生女生口袋里裝的都是紙卡，下課就模仿著大人的模樣玩起“紙牌游戲”來(lái)了，我一看這可不好，這不是“賭博”嗎?為此我是想盡辦法，沒收了一次又一次，可總是死灰復(fù)燃，孩子們?yōu)槭裁催@么喜歡玩這種游戲呢?后來(lái)我干脆不沒收了，我就開始動(dòng)起“紙牌”的腦子。一天，一個(gè)孩子拿出平時(shí)我們學(xué)習(xí)做的字卡在看，我的嘴角一下子有了笑容，這笑容是久違了的，因?yàn)槲矣辛艘粋€(gè)新的想法，何不利用孩子們愛玩紙牌的游戲，讓孩子們?cè)谟螒蛑凶R(shí)字呢?當(dāng)天下午我就布置孩子們回家自做“紙牌”，有一個(gè)條件就是每一張紙牌的背面都必須有一個(gè)生字。第二天孩子們都高興地把“紙牌”帶到了學(xué)校。我把玩“紙牌”的新游戲規(guī)則教給了孩子們，沒想到，孩子們的興趣是那樣的高漲。一學(xué)期下來(lái)孩子們的識(shí)字量也大大提高了。在不知不覺中，孩子們體驗(yàn)了快樂(lè)的學(xué)習(xí)生活。

三、猜謎識(shí)字法

顧名思義，猜謎識(shí)字法是利用編謎語(yǔ)和猜謎語(yǔ)的方法，幫助學(xué)生識(shí)字的一種方法。此方法適用于間架結(jié)構(gòu)相對(duì)比較簡(jiǎn)單，每個(gè)部件之間有一定聯(lián)系的漢字。通過(guò)猜謎語(yǔ)來(lái)鞏固已學(xué)的知識(shí)，既可調(diào)動(dòng)積極性，又可以培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。如： “一口咬掉手尾巴”（告）；“一點(diǎn)一橫，叉叉頂門?！保ㄎ模┑龋鶕?jù)字形的特點(diǎn)用謎語(yǔ)幫助識(shí)字，更能激發(fā)學(xué)生的情趣，活躍學(xué)生的思維，學(xué)生在“猜”的過(guò)程中，很自然地就理解和掌握了字形和字義。

四、自主參與法

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》第一學(xué)段的識(shí)字目標(biāo)中明確指出：讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望，能借助漢語(yǔ)拼音認(rèn)讀漢字。如果孩子學(xué)得主動(dòng)，肯動(dòng)腦筋，那么，每個(gè)漢字都可以用多種的好方法來(lái)識(shí)記。這一目標(biāo)的成功實(shí)現(xiàn)與否牽涉到一個(gè)有關(guān)“教學(xué)結(jié)構(gòu)”的問(wèn)題。在以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)構(gòu)中，教師是整個(gè)教學(xué)過(guò)程的主宰，是施教者，學(xué)生處于被動(dòng)接受教師灌輸知識(shí)的地位。這種教學(xué)結(jié)構(gòu)嚴(yán)重地抑制了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，束縛了學(xué)生創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。創(chuàng)新式語(yǔ)文教育以“生本教育體系”為指導(dǎo)思想，建構(gòu)“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的新型教學(xué)結(jié)構(gòu)為目標(biāo)。堅(jiān)持以一切為了學(xué)生發(fā)展的教育思想，教學(xué)活動(dòng)都圍繞著學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)、討論協(xié)作學(xué)習(xí)而展開，教學(xué)的終極目標(biāo)是要求學(xué)習(xí)者自主完成對(duì)知識(shí)的意義建構(gòu)，使自身思想、情操受到陶冶，并逐步具備主動(dòng)獲取知識(shí)的能力以及與他人團(tuán)結(jié)共事合作的能力。在教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生識(shí)字的方法多種多樣，并不拘泥于一種。任何方法，只要能成為學(xué)生識(shí)字的“良方”，我們都不應(yīng)該予以否定。當(dāng)然還需要對(duì)一些好的方法進(jìn)行肯定和發(fā)揚(yáng)，這樣學(xué)生就可以按自己的認(rèn)知特點(diǎn)和需要來(lái)選擇自己愿意并能接受的識(shí)字方法。在教學(xué)具有相同聲旁字時(shí)，根據(jù)字形不同編出順口溜。如在認(rèn)識(shí)青、清、晴、情、蜻、請(qǐng)、精時(shí)，教大家朗讀順口溜：牛羊肥壯草兒青，加上“三點(diǎn)”河水清；有“目”變成大眼睛，心里著急有事情；水邊飛蟲叫蜻蜓，換上“言”字請(qǐng)你進(jìn)，再換“米”字真精彩。這種通過(guò)形象化的語(yǔ)言幫助學(xué)生識(shí)字的形式，是容易被學(xué)生接受的，它能讓學(xué)生在興趣盎然，輕松愉快中識(shí)字。如：一個(gè)人，他姓王，口袋里裝著兩塊糖（金）；“一人膽子大，敢把大王壓”（全）；“兩個(gè)小兒土上坐”（坐）；“兩人為從”“三人為眾”“三木為森”“不正為歪”“小土為塵”“上小下大為尖”。兒歌和順口溜識(shí)字的方法，幽默風(fēng)趣，富教于樂(lè)，易學(xué)易記，既能展現(xiàn)語(yǔ)文的趣味性，又能提高識(shí)字的效果。如學(xué)“愛”字念：“爪字頭，平寶蓋，小朋友真可愛?！靶⌒°U筆尖尖頭，上小下大要記牢（尖）；小朋友們要坐直，身體不正就要歪（歪）；大口媽媽等小口，小口要回家（回）……”。

這樣，教學(xué)顯得輕松愉快，學(xué)生思維活躍。

低年級(jí)學(xué)生識(shí)字學(xué)得快，忘得也快。如何解決這個(gè)問(wèn)題？通過(guò)實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)在識(shí)字教學(xué)中，最佳方法是讓學(xué)生進(jìn)入“游戲樂(lè)園”，使學(xué)生在輕松的氛圍中，記住漢字，并能有效地防止生字回生。例如“開火車”識(shí)字。將同學(xué)們分成若干組，組成小火車，老師出示生字卡片，讓一組同學(xué)按順序認(rèn)識(shí)漢字。哪個(gè)學(xué)生讀錯(cuò)了，這列火車就不能開下去，發(fā)令停下來(lái)，修理好后才能繼續(xù)往下開。這樣既認(rèn)識(shí)了生字，又培養(yǎng)了孩子們的集體觀念。

五、部件識(shí)字法

所謂部件識(shí)字法，即是利用已學(xué)過(guò)的熟字部件，通過(guò)“加一加、減一減、換一換”換掉字的偏旁，幫助學(xué)生識(shí)字的一種方法。此方法主要適用于形聲字和部件相同的字。如，記憶請(qǐng)、情、清，利用已學(xué)過(guò)的“青”字加上“氵”就成了“清”，再聯(lián)系“清澈的河水”就知道了“清”與“水”有關(guān)，又理解了字義，“請(qǐng)”，人要用嘴，所以就有一個(gè)言字旁；情，與心情有關(guān)，所以加上“豎心旁”。利用形聲字的聲旁和形旁識(shí)記字，既利于掌握漢字的聲，又利于掌握漢字的形和理解漢字的義。

六、隨文識(shí)字法

一篇課文的生字不多，字詞的意思有宜于結(jié)合語(yǔ)句來(lái)理解，就可以邊讀書邊識(shí)字。在讀課文的過(guò)程中，借助漢語(yǔ)拼音讀準(zhǔn)字音，反復(fù)感知字形，結(jié)合課文里的語(yǔ)句理解字詞的意思。

七、競(jìng)賽激勵(lì)法

這是一種類似“智力競(jìng)賽”的方法，這種教學(xué)方法是根據(jù)兒童爭(zhēng)強(qiáng)好勝、自尊心強(qiáng)，愛表現(xiàn)自己的特點(diǎn)，有意引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣?！昂帽?yè)P(yáng)”是小學(xué)生的重要心理特點(diǎn)，鼓勵(lì)是促進(jìn)學(xué)習(xí)的重要手段。因此，在教學(xué)中，隨時(shí)注意學(xué)生心理效應(yīng)，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)加以肯定，使學(xué)生產(chǎn)生一種愉快的情感體驗(yàn)，它會(huì)有效地支持學(xué)生奮力向上，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)克服困難的勇氣，增添對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。如“小兔跳高”、“小燕飛到優(yōu)秀組”、“誰(shuí)的紅花多”等等。如將各組的識(shí)字慢的學(xué)生定為該組“識(shí)字代表”，讓他們開火車比賽讀字卡，讓他們?yōu)樽约航M爭(zhēng)光，既幫助他們克服了學(xué)習(xí)困難，又幫助他們?cè)鰪?qiáng)了學(xué)習(xí)信心。激烈的競(jìng)爭(zhēng)中，大家情緒高昂，學(xué)習(xí)生動(dòng)，記得牢固。

八、小組合作法

人類都有合作的需要，給小學(xué)生劃分適合他們的小組成員，讓他們?cè)诨ハ嘤懻撝袑W(xué)得知識(shí)，學(xué)得生字的一些認(rèn)識(shí)途徑和方法，孩子們的學(xué)習(xí)方法往往是幼稚但是有效的。教師少做一點(diǎn)，讓學(xué)生多活躍一點(diǎn)。在小組活動(dòng)中，孩子們表現(xiàn)的積極而投入，就好象誰(shuí)先學(xué)會(huì)了沒有學(xué)過(guò)的生字知識(shí)，就是先得到一塊巧克力。他們總是很有熱情，從而促進(jìn)了兒童心理的健康發(fā)展，他們?cè)诨ハ嘟涣髦斜舜诉M(jìn)步，不僅有助與良好性格的形成，而且培養(yǎng)了交際能力。

九、先進(jìn)電教法

電化教學(xué)是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)在教學(xué)上的運(yùn)用，能優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，促進(jìn)單純知識(shí)傳授型的傳統(tǒng)教學(xué)模式向德智體美整體型的創(chuàng)新教學(xué)模 式轉(zhuǎn)化。計(jì)算機(jī)創(chuàng)設(shè)的多媒體情境使學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的知識(shí)難點(diǎn)、重點(diǎn)化解在聲情并茂中。同時(shí)計(jì)算機(jī)多媒體信息有效地吸引孩子們的注意力，并調(diào)動(dòng)起孩子們的學(xué)習(xí)熱情，一般情況下，年齡較小學(xué)生的注意只能持續(xù)15分鐘。要使這種資源得到發(fā)掘和擴(kuò)展就必須利用多媒體計(jì)算機(jī)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。只有這樣才能有利于知識(shí)的獲取與保持；有利于實(shí)現(xiàn)能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)。形象、直觀的電化教學(xué)手段，可以使抽象的內(nèi)容具體化，靜態(tài)的內(nèi)容動(dòng)態(tài)化，復(fù)雜的內(nèi)容簡(jiǎn)單化，是符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)心理規(guī)律，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性。

在我們的課堂上，識(shí)字教學(xué)的方法有很多，教師要善于利用教材，運(yùn)用有效的教學(xué)方法，以學(xué)生為本，創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的條件、氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，把自主權(quán)交給學(xué)生，把學(xué)生的個(gè)性差異作為一種積極因素加以利用，引導(dǎo)學(xué)生富有個(gè)性的學(xué)習(xí)，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，學(xué)生才能不斷獨(dú)立，不斷自主地學(xué)習(xí)新知，也只有讓學(xué)生自主參與，才能不斷提高課堂教學(xué)效率。