第一篇：根的聯(lián)想教案

根的聯(lián)想/ 教案

周周

■ 教學(xué)目的

1、通過講解生活中的根，讓學(xué)生能很好的認(rèn)識(shí)到根的重要作用，從現(xiàn)象看到它的本質(zhì)內(nèi)容。

2、由根再聯(lián)系到類似根樣的很多東西，打開學(xué)生的思維。

3、能很好的鞏固《景物秘訣》這節(jié)課的內(nèi)容。

■教學(xué)亮點(diǎn)

1、采用實(shí)物之間的對比，讓學(xué)生直觀的認(rèn)識(shí)到根。

2、通過幾篇文章的分析，讓學(xué)生知道根的價(jià)值。

3、由有形的根聯(lián)想到無形的根，讓學(xué)生拓展了思維。

4、采用表演的形式讓學(xué)生更好的理解，同時(shí)增加了本節(jié)課的趣味性。

5、運(yùn)用圖片、音樂等形式增強(qiáng)內(nèi)容的豐富性。

■教學(xué)步驟

一、復(fù)習(xí)《景物秘訣》：總結(jié)：景物秘訣就是抓住情感、特征和圖形三個(gè)方面；就是托物言志、托物抒情、借景抒情的寫作方法。

二、導(dǎo)入新課

（1）今天我們給大家?guī)砹藘杉锲罚簶涓?、吊蘭，你喜歡哪一個(gè)呢？為什么？（展開相似、相關(guān)聯(lián)想）

這兩件物各有特色，但是吊蘭的美麗離不了根的作用，把吊蘭的根拿出來展示一下。

其實(shí)根有著非常重要的作用，今天我們就來談一談根，看看根能聯(lián)想到什么？（板書：根的聯(lián)想）（2）列舉生活中的根

仙人掌的根、蘿卜的根、菠蘿的根、小草的根、浮萍的根、榕樹的根（可用實(shí)物、圖片及發(fā)興趣）（3）根的精神：

1、《根與根的對話》：竹子與小草的根的區(qū)別。

2、根、樹葉、樹枝、樹干為了爭搶功勞的對話 表演的形式

剛才同學(xué)們說了那么多根真是不簡單，可是你見過會(huì)說話的根嗎？下面阿有個(gè)樹根要講話了，不但樹根講話了，樹葉樹枝都會(huì)講話了。下面就聽聽它們之間的對話。

一個(gè)晴朗的夏天/樹葉把自己的綠蔭撒（給）向谷地/在樹枝上，它們高談闊論/極力夸耀自己?！斑@也應(yīng)該對我們說聲謝謝?！?從地底下發(fā)出了溫和的聲音。/“是誰說話？竟敢這樣傲慢無禮！”/樹葉吵吵嚷嚷，在發(fā)脾氣。

“是我們，”/地底下的聲音回答。/是深深地埋在黑土中的－樹根。

3、《玫瑰樹根》 根與鄰居細(xì)流的對話

總結(jié)：樹根具有奉獻(xiàn)精神，樹干等要學(xué)會(huì)感恩、可以聯(lián)想到像樹根一樣的人。

三、根的聯(lián)想

我們說花有花根，草有草根，樹有樹根，那生活中是不是 處處也有根呢？我們說頭發(fā)發(fā)根，牙有牙根，腳有腳跟，大樓還有自己的根呢，這都是有形的根，那你的根是什么呢？那你的根在什么地方呢？

1、故鄉(xiāng) 《落葉歸根》（電影）《棗核》（文章）《把根留住》音樂

2、民族之魂

《根》（書）

3、愛

《生命之根》

總結(jié)：本節(jié)課我們從有形的根到無形的根，由表面的現(xiàn)象聯(lián)系到了本質(zhì)的內(nèi)容，那么除了根之外你知道還有什么也可以透過現(xiàn)象看本質(zhì)呢？ 清潔工、土豆、粉筆??

最后請同學(xué)們用智語說說你對根的理解！談?wù)勀愕氖斋@和感受。

四、作業(yè)：請圍繞“根”為話題，有有形上升到無形，寫一篇作文。附：

玫瑰樹根

地下同地上一樣，有生命，有一群懂得愛和憎的生物。

那里有黢(qū)黑的蠕蟲，黑色繩索似的植物根，顫動(dòng)的亞麻纖維似的地下水的細(xì)流。

據(jù)說還有別的：身材比晚香玉高不了多少的土地神，滿臉胡子，彎腰曲背。

有一天，細(xì)流遇到玫瑰樹根，說了下面的一番話：

“樹根鄰居，像你這么丑的，我從來沒有見過呢。誰見了你都會(huì)說，準(zhǔn)是一頭猴子把它的長尾巴插在地里，扔下不管，徑自走了?？磥砟阆肽７买球?，但是沒有學(xué)會(huì)它優(yōu)美圓潤的動(dòng)作，只學(xué)會(huì)了喝我的藍(lán)色汁液。我一碰上你，就被你喝掉一半。丑八怪，你說，你這是干什么？”

卑賤的樹根說：

“不錯(cuò)，細(xì)流兄弟，在你眼里我當(dāng)然沒有模樣。長期和泥土接觸，使我渾身灰褐；過度勞累，使我變了形，正如變形的工人胳臂一樣，我也是工人，我替我身體見到陽光的延伸部分干活。我從你那里吸取了汁液，就是輸送給她的，讓她新鮮嬌艷；你離開以后，我就到遠(yuǎn)處去尋覓維持生命的汁液。細(xì)流兄弟，總有一天，你會(huì)到太陽照耀的地方。那時(shí)候，你去看看我在日光下的部分是多么美麗?！?細(xì)流并不相信，但是出于謹(jǐn)慎，沒有作聲，暗忖(cǔn)道，等著瞧吧。

當(dāng)他顫動(dòng)的身軀逐漸長大，到了亮光下時(shí)，他干的第一件事就是去尋找樹根所說的延伸部分。

天啊!他看到了什么呀。

到處是一派明媚的春光，樹根扎下去的地方，一株玫瑰把土地裝點(diǎn)得分外美麗。

沉甸甸的花朵掛在枝條上，在空氣中散發(fā)著甜香和一種幽秘的魅力。

成渠的流水沉思地流過鮮花盛開的草地；

“天哪，想不到丑陋的樹根竟然延伸出美麗!??”

根與根的對話

在一片幽靜的山谷里，住著小草和竹子，竹子的根很能吃苦，硬往堅(jiān)硬的山巖里鉆，讓他的身體牢牢的固定在山上，而且越鉆越深。而小草的根卻不思進(jìn)取，只在松軟的泥土里，享著清福。

這天，小草對竹子說：“竹子大哥，你的根扎那么深做什么？”柱子回答說：“那是因?yàn)樗卫蔚膿沃已剑　毙〔萋犃?，笑了笑說：“竹子大哥，你的根扎那么深有什么用呢？這里有不常有暴風(fēng)雨，不要苛求自己嘛。我的根只在泥土里，一樣有水分，你看，我不是好好的嗎？”竹子聽了，誠懇的勸小草說：“草弟弟，你也把根插深一點(diǎn)吧，萬一來了暴風(fēng)雪，那可怎么辦呀？你能挺住嗎？”小草滿不在乎的說：“竹子大哥，你可真傻，那種事能讓咱們遇上嗎？開玩笑……”呼——呼——呼，他的話還沒說完，暴風(fēng)雨就來了.生命之根

樹有根，有根才枝繁葉茂，蔥郁參天。草有根，有根才“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”。花有根，有根才經(jīng)冬歷夏，年年花落花開。人有根嗎？生命有根嗎？而人之根，生命之根又是什么呢？

人之根，生命之根，是愛，親人之愛，朋友之愛。只有愛，才是人生不滅的動(dòng)力。親情、友情、愛情，是人生命的源泉。當(dāng)你失去親人，那生命就缺少了支柱；當(dāng)你失去了朋友，那生命就沒有光彩；當(dāng)你孤身一人，那生命之光就會(huì)暗淡，甚至?xí)?。人的生命很短暫，生命之旅也充滿坎坷。正因?yàn)橛猩闹危艜?huì)如此輝煌、燦爛、永不停息。

曾看過這樣一則報(bào)道，母親身患絕癥，長年病癱在床，但他想在自己死前，不至于讓女兒無依無靠，她就用唯一能動(dòng)的雙手，利用網(wǎng)絡(luò)開了個(gè)店輔，給女兒準(zhǔn)備足夠多的錢，讓她能生活下去。是什么在支撐著這位母親呢？是生命之根－－愛，是博大的母愛。孟郊言：誰言寸草心，報(bào)復(fù)三春暉！古人，對生命之根尚且有如此深的感悟，何況當(dāng)代人乎？

生命之根，如果僅僅理解為“以個(gè)人為中心的”的愛，而又略顯狹隘。人是社會(huì)的人，在與人交往的過程中，處處能感受到生命之根。走進(jìn)美麗的公園，看到怡人的景色，那是公園的保潔員的辛苦付出。走進(jìn)學(xué)校，看到孩童天真的臉，老師慈母般的笑容，那是朝氣的迸發(fā)。走進(jìn)社區(qū)，看到老人鍛煉的身影，那是不熄的生命。只要有一顆博愛的心，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)周圍是那么美好！生命是如此燦爛！或許你不認(rèn)識(shí)我，我也并不認(rèn)識(shí)你，但我們從一個(gè)真誠的笑容中，就能感受到彼此的關(guān)心。

生命之根－－愛。有愛，世界才充滿陽光；有愛，生命才充滿色彩！有愛的日子，一切都好！

■教學(xué)反饋：

1、自我反思

本節(jié)課的內(nèi)容眾多，講解的過程中要條理十分清晰，有極個(gè)別的地方，連貫性不是很好。之前要作好充分的準(zhǔn)備。

2、教師點(diǎn)評

本節(jié)課激情飽滿，只是在讓學(xué)生上來表演的時(shí)候要講清楚要求，不能讓學(xué)生盲目的上臺(tái)，也不知道什么時(shí)候下臺(tái)。其它的內(nèi)容還是十分好的。

3、班助點(diǎn)評（說課考核，無）

4、作業(yè)反饋（說課考核，無）

5、課堂感悟（說課考核，無）

6、優(yōu)秀作業(yè)（說課考核，無）

第二篇：教師入黨思想?yún)R報(bào)：根的聯(lián)想

敬愛的黨組織：

眾所周知，榕樹有著龐大的根系。因?yàn)榫哂邪l(fā)達(dá)的根系，榕樹有著巨大茂盛的樹冠，更是擁有著“獨(dú)木成林”的獨(dú)一無二的象征。我想，我們偉大的中國共產(chǎn)黨就像那龐大的根系，支撐起我們整個(gè)國家的生命。

中國共產(chǎn)黨從1921年七月成立至今，始終站在中國革命的前線，領(lǐng)導(dǎo)和團(tuán)結(jié)各族人民，進(jìn)行了28年艱苦卓絕的斗爭，才建立了社會(huì)主義新中國。之后用50多年的時(shí)間建成了初步繁榮的社會(huì)主義中國。這期間自然不乏各種問題和挫折，但是，中國共產(chǎn)黨始終堅(jiān)持著自己的共產(chǎn)黨*信念，不斷通過實(shí)踐完善自己的理論，逐步確立了以馬列主義、毛澤東思想、共產(chǎn)黨理論和“三個(gè)代表”重要思想作為黨的指導(dǎo)思想，在黨的路線、方針和政策上始終貫徹全心全意為人民服務(wù)這一宗旨，堅(jiān)持群眾路線，發(fā)揚(yáng)密切聯(lián)系群眾的好作風(fēng)。正因?yàn)檫@些我黨才成為世界第一大黨，才能作為中國社會(huì)主義事業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)核心，指引中國走向富強(qiáng)的社會(huì)主義，才具有如此強(qiáng)大的生命力和光明的前途，所以從根本上說，沒有共產(chǎn)黨就沒有新中國，沒有共產(chǎn)黨就沒有中國現(xiàn)在的一切。

從共產(chǎn)黨建立最初，一直到現(xiàn)在，中國可謂是發(fā)生了翻天覆地的變化。如今的中國，就像那撐起了茂盛樹冠的榕樹，顯示著欣欣向榮的生長趨勢，然而誰也不能忽略，那撐起整棵樹木的、為樹的生長源源不斷地提供水分和營養(yǎng)的根系，那與整棵樹木的生死息息相關(guān)的根系-----我們偉大的共產(chǎn)黨?？v觀黨建立以來中國的歷史，雖說最終取得革命的勝利，但中間的路途確實(shí)十分的艱辛坎坷。在不知道撒了多少革命黨人的鮮血之后，在不知道進(jìn)行了多少抗?fàn)幹螅诓恢烙诤诎抵忻髁硕嗑弥?，中國才得以重生。我們的黨一直是人民的領(lǐng)導(dǎo)者，他們用自己的奮斗和犧牲，開辟出了一條通往光明的血路。

老一輩的革命黨人陳獨(dú)秀、李大釗等人的事跡，也許在我們看來已經(jīng)有些久遠(yuǎn)，然而新一輩仍不乏有很多優(yōu)秀黨員。正如2009年感動(dòng)中國人物的沈浩，在小崗村的工作崗位上獻(xiàn)出了自己的生命。工作的6年時(shí)間里，他以振興小崗為己任，帶領(lǐng)小崗村群眾嘔心瀝血求發(fā)展，凝心聚力奔小康;他舍小家、為大家，始終把群眾利益放在心上，一心撲在了小崗村。作為一個(gè)黨員，全心全意為人民服務(wù)是黨的宗旨，然而能夠真正做到如此的卻并不多?！澳闶且涣７N子，深深地埋進(jìn)這片多情的土地;你是一面旗幟，高高地飄揚(yáng)在這希望的田野。

你把人民捧在心里，人民就把你舉過頭頂!站起來，你是一尊雕塑，倒下去，你是一座豐碑!”沈浩，當(dāng)?shù)闷疬@個(gè)贊揚(yáng)!作為新時(shí)期大學(xué)生的我們，更是應(yīng)該珍惜這么個(gè)機(jī)會(huì)，將來我們也要成為那龐大根系中的一員，撐起中國的一片天!

申請人：好范文

第三篇：《圖形聯(lián)想》教案

課程題目：《圖形聯(lián)想》

課程類型：設(shè)計(jì)·應(yīng)用 課時(shí)：一課時(shí)（40分鐘）授課對象：小學(xué)五年級 授課人：鄧銘昌(一)教學(xué)目標(biāo): 1.源于學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)體驗(yàn),尋找生活中的圖形聯(lián)想,通過圖形聯(lián)想的作品欣賞分析,了解圖形聯(lián)想在設(shè)計(jì)及生活中的應(yīng)用,理解解圖形聯(lián)想的方法,拓展學(xué)生的思考方式。

2.將所學(xué)的知識(shí)技能應(yīng)用于生活、應(yīng)用于自己的設(shè)計(jì)中。

3.學(xué)生創(chuàng)造力想象能力培養(yǎng)的滲透。(二)教學(xué)重點(diǎn): 通過圖形聯(lián)想作品的欣賞,開闊學(xué)生的思維空間,進(jìn)行圖形聯(lián)想的創(chuàng)造,將所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用于生活。(三)教學(xué)難點(diǎn): 在設(shè)計(jì)過程中圖形的概括變形表現(xiàn)。

（四）教學(xué)過程:

一、組織教學(xué)

師生問好

二、導(dǎo)入新課

2008年北京奧運(yùn)會(huì)主體育場“鳥巢”上海世博會(huì)英國館、以色列館介紹。導(dǎo)入學(xué)習(xí)內(nèi)容。

（1）提問：

1、你們知道這些建筑的名字？

（2）這些建筑的造型分別跟什么圖形有關(guān)？ 鳥巢： 國家體育場是2008年北京奧運(yùn)會(huì)的主場館，由于外觀造型酷似鳥巢所以又稱“鳥巢”。形態(tài)如同孕育生命的“巢”，它更像一個(gè)搖籃，寄托著人類對未來的希望。

英國館：英國館最大的亮點(diǎn)是由6萬根蘊(yùn)含植物種子的透明亞克力桿組成的巨型“種子殿堂”——這些觸須狀的“種子”頂端都帶有一個(gè)細(xì)小的彩色光源，可以組合成多種圖案和顏色。所有的觸須將會(huì)隨風(fēng)輕微搖動(dòng)，使展館表面形成各種可變幻的光澤和色彩。“種子圣殿”周圍的設(shè)計(jì)也寓義深遠(yuǎn)，它就像一張打開的包裝紙，將包裹在其中的“種子圣殿”送給中國，作為一份象征兩國友誼的禮物。

以色列館：以色列國家館因其獨(dú)特設(shè)計(jì)被稱作“海貝殼”，這一名稱也恰好呼應(yīng)了上海世博會(huì)吉祥物海寶以及上海沿海城市的特點(diǎn)。以色列館在建筑上充滿著創(chuàng)新與未來元素，由兩座如同環(huán)抱在一起的雙手組成的流線型建筑體象征著以色列的科技與創(chuàng)新。

（3）導(dǎo)出蒲公英、海螺、鳥巢圖片 這些圖形聯(lián)想來自生活、自然、圖形本身

三、講授新知

相似聯(lián)想：把形狀、結(jié)構(gòu)相似的事物進(jìn)行聯(lián)想。

討論：同學(xué)們在生活中，有沒有發(fā)現(xiàn)相似聯(lián)想的例子呢？讓我們找一找（4）圖形聯(lián)想應(yīng)用于我們的生活，以水母為例，應(yīng)用于燈飾設(shè)計(jì)、首飾設(shè)計(jì)、建筑設(shè)裝飾、服裝設(shè)計(jì)。

（5）提問：怎樣使我們的聯(lián)想更加豐富呢？

1、對圖形進(jìn)行變形

2、對圖形進(jìn)行夸張

3、對圖形進(jìn)行添畫

小結(jié)：多角度想象，尋找靈感，才能充分發(fā)揮想象思維和創(chuàng)造力。（6）思維拓展訓(xùn)練 下面老師給同學(xué)們進(jìn)行思維拓展訓(xùn)練，拓展一下大家的想象空間。老師給大家一個(gè)圓形，大家會(huì)想到什么？ 老師會(huì)想到紐扣，太陽??那么又從紐扣、太陽??大家又想到了什么？

出示從圓到圓的循環(huán)練習(xí)示范圖

好，下面我們來玩從圓形到圓形循環(huán)練習(xí)的小游戲：每兩列為一個(gè)小組，老師給每一組一張畫紙，上面畫有一個(gè)圓，大家按照這個(gè)范例來做，第一位同學(xué)由圓想到了什么就把它以簡筆畫的形式畫出來，再接著由第二位同學(xué)根據(jù)第一位同學(xué)的畫出來的東西再想下去，并且畫下來，同學(xué)們就以范例的形式一個(gè)接著一個(gè)畫下來，最后一位同學(xué)畫上一個(gè)圓表示那一組同學(xué)畫完了，比比看哪一組同學(xué)畫得快，每組同學(xué)之前可以互相提示、相互討論。

活動(dòng)結(jié)束，老師對最快的小組進(jìn)行表揚(yáng)，其它小組也給予肯定與鼓勵(lì)。（7）欣賞蘋果的聯(lián)想練習(xí)及其它優(yōu)秀作品。

除了有變形、夸張、添畫等方法，還有多種方法可進(jìn)行圖形聯(lián)想的創(chuàng)作。談一談 我們學(xué)到了什么？

（8）作業(yè)：以鞋子為原形，發(fā)揮想象力，大膽動(dòng)筆，創(chuàng)作一幅具有自己獨(dú)特想法的圖形聯(lián)想圖。

作業(yè)展示：請一些同學(xué)展示自己的作品，說說自己的圖形聯(lián)想。

課堂總結(jié)：大家的想法都很好，在這里要表揚(yáng)大家。這節(jié)課，我們學(xué)了如何進(jìn)行圖形聯(lián)想，如何讓我們的聯(lián)想更加豐富，也進(jìn)行的思維拓展訓(xùn)練，大家以后可以經(jīng)常做這種練習(xí)，我們的想法會(huì)更多。老師希望大家以后要多觀察周圍的事物，然后進(jìn)行圖形聯(lián)想，開闊自己的想象空間，大家的想象力會(huì)得到加強(qiáng)的，創(chuàng)造性思維能力也會(huì)得到很好的鍛煉。

自我評價(jià)：由于是第一次上課，所以很緊張，經(jīng)驗(yàn)不足，而且是第一天第二個(gè)上課，教學(xué)中的一些問題不懂如何處理。由于緊張有些環(huán)節(jié)直接被省略掉了，準(zhǔn)備好要講的東西也忘了好多，有時(shí)候說話有點(diǎn)停頓了。PPT放映圖片的時(shí)候稍稍有點(diǎn)快樂，上課有點(diǎn)小動(dòng)作，有點(diǎn)晃。語言組織表達(dá)能力欠佳，語速過快，上課不夠親切，語氣不太適合小學(xué)課堂。前半段沒有對學(xué)生的回答進(jìn)行肯定及表揚(yáng)，后半段還是注意到了這點(diǎn)。導(dǎo)入新課還不錯(cuò)，用衣服上的圖案做導(dǎo)入。上課內(nèi)容還算挺順暢的，內(nèi)容環(huán)環(huán)相扣，抓住了知識(shí)點(diǎn)講授新課，用的時(shí)間剛好，PPT做得不錯(cuò)，整節(jié)課下來，氣氛還算比較活躍。這節(jié)課我覺得比我預(yù)想的好一些，因?yàn)槲乙簧现v臺(tái)我就會(huì)怯場，畢竟這也是第一次上臺(tái)講課，我還以為我緊張的講不出話來，還好整節(jié)課表現(xiàn)得還不錯(cuò)，順利講完。

第四篇：詞語聯(lián)想教案

一、導(dǎo)入

老師今天帶來一些圖片寶寶，這些圖片寶寶都是在我們生活中經(jīng)常見到的物體，請小朋友看看你認(rèn)識(shí)他們嗎？（出示字卡）

二、展開

1、認(rèn)圖片寶寶

森林里的小動(dòng)物要上課了，小朋友想不想看看小動(dòng)物都上什么課?。浚ㄏ耄┬⊙蚶蠋焷砹?，小羊老師是語文老師，今天它要帶小朋友玩一個(gè)好玩的游戲，玩游戲之前呢，小羊老師想考考小朋友。小朋友看這些圖片寶寶你們認(rèn)識(shí)嗎？它們各叫什么名字？（出示圖片，請小朋友依次說出每張圖片上的名字）那小朋友開動(dòng)你的小腦筋想一想剛才我們看的圖片，每個(gè)圖片上的名字都有什么字??？（子）

2、詞語開花：結(jié)合幼兒生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平，教師出示一個(gè)字，引導(dǎo)幼兒用這個(gè)字組詞。

小羊老師說這些字寶寶不僅可以自己出現(xiàn)在我們面前，還可以和他的伙伴同時(shí)出現(xiàn)，小豬也想玩這個(gè)游戲，可是它找不出這么多的好朋友，你能幫幫它嗎？給這些字寶寶組成詞語，小朋友想一想可以組成什么？

如：水 水果、水壺、水瓶、水龍頭、水彩筆、喝水、礦泉水等。

鏟子—錘子—刀子—剪子—筷子—盤子—杯子—鏡子—梳子—盒子—桌子—椅子—本子

（依次讓幼兒組詞。地、開、花、火）

3、詞語滾球

小豬高興的說：“我會(huì)玩嘍，我會(huì)玩嘍，”這時(shí)小羊老師說不要驕傲哦，現(xiàn)在我要加大難度了，看你能不能勝利，小朋友想不想陪著小豬一起玩??？（想）將幼兒分組，每組派一位代表說一個(gè)字，然后本組用這個(gè)字組詞，教師給記錄，比一比，那一組說得多。

如：紅——紅色——紅花——紅燈——小紅帽——紅五星

4、詞語接龍：老師說出一個(gè)詞語，小朋友以詞的首尾相接形式進(jìn)行接龍比賽。A． 現(xiàn)在我們玩下一個(gè)游戲，我說一個(gè)詞語，你們用這個(gè)詞語的第一個(gè)字來組詞，然后再用你組的詞的前面的字再組詞。

例：教師與幼兒同做游戲，兩人同念：“我家弟弟真淘氣，今晚帶你去看戲”幼兒：“什么戲”教師：“游戲”

幼兒：“什么游”

教師：“菜油”

“什么菜”“花菜”

“什么花”……如此類推，一問一答。

B、現(xiàn)在我們玩下一個(gè)游戲，我說一個(gè)詞語，你們用這個(gè)詞語的最后一個(gè)字來組詞，然后再用你組的詞的最后一個(gè)字再組詞。

如：中國——國家——家庭——庭院——院子——子女——女兒——兒童——童年——年輕——輕松——松樹——樹木——木頭——頭發(fā)——發(fā)財(cái)——財(cái)寶——寶貝——貝殼

5、量詞游戲：教幼兒正確使用量詞。

叮鈴鈴，叮鈴鈴，下課了，小羊老師的語文課上完了，小朋友和小羊老師說再見吧！期待下次小羊老師和你們一起玩游戲。猴子老師來了，猴子老師上什么課呢？原來猴子老師是數(shù)學(xué)老師啊，數(shù)學(xué)老師可要考考小朋友會(huì)不會(huì)數(shù)數(shù)啊，請小朋友從1數(shù)到10.a出示實(shí)物或圖片，讓幼兒說出名稱與數(shù)量，引出量詞的概念。

小朋友看看這張卡片上有什么?。浚ㄗ孕熊嚕┠菐自倏纯从袔纵v自行車??？（一輛）現(xiàn)在我請一個(gè)小朋友完整的告訴我，圖片上有什么，有多少？（圖片上有1輛自行車）依次出示圖片，讓幼兒自己嘗試說出量詞與詞語之間的搭配。

b教師將卡片裝入口袋，摸一張小卡片，并將卡片上的物體編成一句話

我這里有一個(gè)神奇的布袋，布袋里裝著好多的小卡片，我請一個(gè)小朋友摸一張，然后自己組成一句話，如：“這是一只可愛的小雞?！薄斑@是一輛汽車，我坐汽車去旅游。

6、反義詞練習(xí)：培養(yǎng)幼兒思維的敏捷性和口語表達(dá)能力。戶外游戲的時(shí)間到了，請小朋友全都站起來，活動(dòng)活動(dòng)筋骨吧！A、我說你說

老師說“笑”那幼兒就笑，說“哭”幼兒就做哭的表情（老師說相反的動(dòng)作或表情，讓幼兒做動(dòng)物，體驗(yàn)反義詞的不同含義）

B、然后引導(dǎo)幼兒聯(lián)系熟悉的事物，說出意思相反的單音節(jié)詞。如：大—小 左—右

香—臭 長—短

甜—苦 深—淺

粗—細(xì)

多—少

高—低 快—慢

胖—瘦 遠(yuǎn)—近

前—后 明—暗 C、通過動(dòng)作和手勢啟發(fā)幼兒說出相反的詞語。如：

開門——關(guān)門 上去——下來 起立——坐下

天上——地下 D、語言記憶游戲：賣柿子

參加游戲的幼兒圍坐成一個(gè)圓圈，請一名幼兒做賣柿人，他手提裝著許多“柿子”（玩具或圖片）的小籃圍著圓圈走。全體幼兒念兒歌，賣柿人就走到一幼兒面前，問“你要買柿子嗎？”被問的幼兒要反問：“你的柿子澀不澀？”，賣柿人應(yīng)簽：“不澀，不澀，你要買幾個(gè)？”幼兒說出自己要買的數(shù)（10以內(nèi)），賣柿人就按數(shù)賣給他。然后兩人交換角色，重新開始游戲。（注意：前邊幼兒說過的數(shù)字后面幼兒不能再說，準(zhǔn)備10個(gè)柿子，每個(gè)柿子上面標(biāo)著1-9的數(shù)字，代表不同數(shù)量的柿子）

7、詞語聯(lián)想：鍛煉幼兒的反應(yīng)能力

我這里有2幅圖片，請小朋友看看第一幅圖片是什么（雪），第二幅呢（人），那小朋友想想他們能組成什么詞語呢？（雪人）依次出示后面的詞語

三、結(jié)束部分：

今天我們學(xué)會(huì)了這么多的詞語，在我們生活中還有好多好多這樣的字可以玩這些游戲，這需要小朋友多讀書，多看有關(guān)的電視節(jié)目，那樣小朋友會(huì)知道更多的詞語。

第五篇：紙板的聯(lián)想教案

紙板的聯(lián)想——坐椅設(shè)計(jì)

〖教學(xué)目標(biāo)〗：

1、顯性內(nèi)容與目標(biāo)：通過紙板的切割、折曲，設(shè)計(jì)制作造型美觀、功能實(shí)用的椅子與沙發(fā)。初步了解立體構(gòu)成知識(shí)及在設(shè)計(jì)中的應(yīng)用。

2、隱性內(nèi)容與目標(biāo)：通過椅子的設(shè)計(jì)，使學(xué)生關(guān)注生活、熱愛生活，認(rèn)識(shí)以人為本的設(shè)計(jì)思想，培養(yǎng)敢于想象、勇于實(shí)踐的創(chuàng)新精神和立體造型的設(shè)計(jì)能力。

〖教學(xué)準(zhǔn)備〗：

教師準(zhǔn)備：剪刀、雙面膠、卡片紙、多媒體課件。學(xué)生準(zhǔn)備：剪刀、雙面膠、卡片紙、廢紙盒、硬包裝紙等。

〖教學(xué)重點(diǎn)〗：

設(shè)計(jì)與生活的關(guān)系。認(rèn)識(shí)到生活中充滿了設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)的前提是敢于創(chuàng)造。椅子是生活中最常見的生活用品，但很少有人有意識(shí)地注意它、研究它，分析它的造型、功能、材料、色彩以及風(fēng)格、品位。引導(dǎo)學(xué)生通過設(shè)計(jì)椅子關(guān)注生活中的其他設(shè)計(jì)，可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造熱情。

〖教學(xué)難點(diǎn)〗：

設(shè)計(jì)構(gòu)思。椅子設(shè)計(jì)用材很少，技法也較為簡單，制作起來也比較省時(shí)，但關(guān)鍵是構(gòu)思，構(gòu)思得好，一節(jié)課能做好幾個(gè)造型，想不好就是一堆廢紙。如何引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)思值得研究。

紙板的聯(lián)想指通過一張紙的切割、彎曲設(shè)計(jì)椅子，盡可能少去掉或添加紙塊，這里含有立體構(gòu)成的因素，教師講授與學(xué)生運(yùn)用這些知識(shí)確有一定的難度。

〖教學(xué)過程〗：

一、情境引入：

（教師面帶微笑迎接學(xué)生走進(jìn)課堂。大銀屏展示：“歡迎走進(jìn)八年級美術(shù)課堂”。配有歡快的音樂。上課鈴響后，開始上課，師生問好?。?/p>

【師】：“曾有曾經(jīng)有人問一位著名的家具設(shè)計(jì)師，如果想為家居帶來不一樣的感覺，但是只可以改變一樣家具，應(yīng)選擇改變那一款家具呢？如果你就是那個(gè)設(shè)計(jì)師，你會(huì)如何回答呢？” 【生】：“椅子?！?/p>

【師】：“不錯(cuò)。那位設(shè)計(jì)師也跟你們一樣，他不假思索地回答：‘我會(huì)選擇椅子，因?yàn)橐巫拥脑O(shè)計(jì)變化最多’。”

【師】：“設(shè)計(jì)時(shí)尚的椅子總是能夠得到人們的喜愛。那我們今天就一起來學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)制作坐椅。”

（板書課題：紙板的聯(lián)想——坐椅設(shè)計(jì)）

二、椅子文化：

【師】：“據(jù)說椅子誕生于4000多年前，古往今來無數(shù)設(shè)計(jì)師對椅子傾注了大量心血，我國歷史悠久，文化源遠(yuǎn)流長，椅子也有著特殊的文化含義。在漢語中，把官位稱作——？” 【生】：“交椅?！?/p>

【師】：“對。古時(shí)候，坐椅就是權(quán)利和身份的象征?，F(xiàn)代人往往用一款自己喜歡的椅子來裝飾自己的居室，來表現(xiàn)自我的品味。如今的設(shè)計(jì)師們則將生活需求和文化意味融為一體，設(shè)計(jì)出許許多多的椅子作品?，F(xiàn)在就讓我們一起來欣賞——現(xiàn)代坐椅。”(播放vcd：現(xiàn)代坐椅作品）

【師】：“與傳統(tǒng)坐椅比一比，你能談?wù)劕F(xiàn)代坐椅有何特點(diǎn)嗎？它們的造型給你的感受是什么？” 【生】：略

【師】：“現(xiàn)代坐椅具有造型簡潔、結(jié)構(gòu)合理、材料多樣、舒適、實(shí)用、穩(wěn)定、具有時(shí)代感等特點(diǎn)，設(shè)計(jì)多采用立體構(gòu)成的方法、富有張力與想象力。”

三、示范激趣：

【師】：“你能用紙板設(shè)計(jì)制作現(xiàn)代坐椅的造型嗎？讓我們先來看一個(gè)示范?！保ń處熓痉叮河靡粡堥L方形卡紙切割、折曲制作成一張曲線優(yōu)美的躺椅。）

【師】：“一張小小的紙條，經(jīng)過切割、折曲就能設(shè)計(jì)制作出造型新穎風(fēng)格獨(dú)特的椅子。是不是很有趣？” 【生】：“有趣??”?！編煛浚骸跋雽W(xué)嗎？” 【生】：“想??”。

（學(xué)生感到簡單又神奇，興趣很高，很想自己去嘗試。）

【師】：“那么下面就讓我們一同來探索如何用紙板設(shè)計(jì)制作現(xiàn)代坐椅?！?/p>

四、設(shè)計(jì)探索：

探索活動(dòng)

（一）——椅子的功能與結(jié)構(gòu)

【師】：“要設(shè)計(jì)坐椅，就得先了解它的功能，你知道坐椅有什么功能嗎？” 【生】：“坐的?！?、“躺的?！薄ⅰ靶菹⒌??！??

【師】：“對，這些都是椅子的實(shí)用功能。但如果是你選擇坐椅，僅僅是實(shí)用你就滿足了嗎？” 【生】：“還要好看?！薄ⅰ懊烙^?！?、“漂亮?！??

【師】：“坐椅是為人設(shè)計(jì)的，是為人服務(wù)的，應(yīng)具有實(shí)用性。設(shè)計(jì)應(yīng)以人為本。坐椅的尺度、觸感要宜人。坐椅應(yīng)給人以舒適感、安全感（穩(wěn)定性）。坐椅既是物質(zhì)產(chǎn)品，又是藝術(shù)作品。要能給人在接觸和使用過程中產(chǎn)生某種審美快感。” 【師】：“椅子的結(jié)構(gòu)你了解嗎？它是由哪些部件組成的？” 【生】：略

【師】：“坐椅的構(gòu)成一般為：椅腿（支撐點(diǎn)）、椅面（承重點(diǎn)）、靠背?！?/p>

探索活動(dòng)

（二）——生活的聯(lián)想

（展示一張紙板制作的躺椅。）【師】：“你覺得這樣的椅子放在什么環(huán)境中比較好？”、【生】：“我覺得放在客廳好，看看電視，很舒服?！薄ⅰ拔矣X得放在陽臺(tái)上好，冬天曬太陽，夏天可以乘乘涼?！薄ⅰ拔矣X得放在臥室好，躺著看看書、聽聽音樂。”??（教師肯定學(xué)生的答案）（展示一張紙板制作的坐椅。）【師】：你覺得這樣的椅子放在什么環(huán)境中比較好？

【生】：“我覺得放在書桌前好。”、“我覺得放在電腦桌前好?！薄ⅰ拔矣X得放在餐廳比較好。”??

（教師肯定學(xué)生的答案）（展示幾張紙板制作的坐椅。）

【師】：“你覺得這些椅子像我們生活中的人的一個(gè)什么動(dòng)作？” 【生】：略

探索活動(dòng)

（三）——材料的聯(lián)想

【師】：“你見過的坐椅都是用些什么材料制作的？”

【生】：“木頭，金屬，塑料，皮革?！?、“布，玻璃，大理石。”??

【師】：“還有玻璃纖維、樹脂合成材料、輕質(zhì)鋁合金材和人造革等，這些材料可概括成面材和線材。用紙板設(shè)計(jì)坐椅時(shí)，你能用紙板表現(xiàn)出面材和線材嗎？” 【生】：“紙的本身就是面材，紙裁成條就是線材?！保úシ艌D片及制作過程動(dòng)畫）

【師】：“我們來看這些作品，如果真的生產(chǎn)這種設(shè)計(jì)，你認(rèn)為用什么材料比較好？” 【生】：“塑料?！薄ⅰ安ＡЮw維?！?、“有機(jī)玻璃?！??

（播放圖片及制作過程動(dòng)畫）

【師】：“這件用紙板設(shè)計(jì)的坐椅，你看像我們生活中所見的什么質(zhì)地的椅子？” 【生】：“紅木太師椅?！?/p>

【師】：“我們在設(shè)計(jì)中可把紙想象成各種材料，充分發(fā)揮紙的優(yōu)勢，聯(lián)想木材的厚重感，金屬的流暢感，塑料的輕盈感，以及古樸、現(xiàn)代、前衛(wèi)等多種造型風(fēng)格，就能用紙板設(shè)計(jì)出各種效果的坐椅。下面我們就來探索一些坐椅的造型。”

探索活動(dòng)

（四）——造型的聯(lián)想

【師】：“提到椅子的造型，一般首先想到的是四條腿支撐。四條腿的椅子穩(wěn)定，風(fēng)格較為傳統(tǒng)，我們想一想，能不能設(shè)計(jì)三條腿、兩條腿甚至一條腿的椅子？”（學(xué)生思考、議論，意見不一）

【師】：“我們來看看書上的幾件作品。設(shè)計(jì)有時(shí)可打破常規(guī)，反其道而行之。不管是幾條腿，只有穩(wěn)定才能給人安全感?！?/p>

【師】： “這件作品是用什么形狀的紙板？如何切割的？怎樣折曲的？”

【生】：略。

（播放沙灘椅的制作過程動(dòng)畫）

【師】：“這件作品是用什么形狀的紙板？如何切割的？怎樣折曲的？你能想象并畫出它的平面設(shè)計(jì)圖嗎？”

【生】：略。（學(xué)生上黑板，用手繪線條畫出設(shè)計(jì)圖。）（播放藍(lán)躺椅的制作過程動(dòng)畫）

【師】：“如果還是這樣剪切，你還能用其他折疊方法折出不同的造型嗎？” 【生】：學(xué)生思考、探索、試驗(yàn)、制作。（教師展示和肯定部分學(xué)生的構(gòu)思）

【師】：“這件作品是用什么形狀的紙板？如何切割的？怎樣折曲的？你能想象并畫出它的平面設(shè)計(jì)圖嗎？”

【生】：略。（學(xué)生上黑板，用手繪線條畫出設(shè)計(jì)圖。）（播放紅折椅的制作過程動(dòng)畫）

【師】：“如果還是這樣剪切，你還能用其他折疊方法折出不同的造型嗎？”

【生】：學(xué)生思考、探索、試驗(yàn)、制作。（教師展示和肯定部分學(xué)生的構(gòu)思）【師】：“看書上的藍(lán)色椅子，【生】：略。

（播放藍(lán)坐椅的制作過程動(dòng)畫）

你能說出它的設(shè)計(jì)原理嗎？”

【師】：“看書上的綠色椅子，【生】：略。

（播放綠椅子的制作過程動(dòng)畫）

你能說出它的設(shè)計(jì)原理嗎？”

【師】：“看書上的一組沙發(fā)，嗎？” 【生】：略。

你能說出它的設(shè)計(jì)原理

五、學(xué)生實(shí)踐：

【師】：“椅子的結(jié)構(gòu)一般包括椅面、椅背、椅腿等。這是椅子的共性，但每一個(gè)部分的造型都千變?nèi)f化，直線，曲線、弧線各具特色。采用的技法有切割、彎曲、折疊等。根據(jù)用途可分為沙發(fā)、躺椅、折疊椅等各種類型。在坐椅的設(shè)計(jì)制作過程中，只要我們能充分發(fā)揮我們的想象力與創(chuàng)造力，就能設(shè)計(jì)出各種各樣的椅子。今天就讓我們都來當(dāng)一回設(shè)計(jì)師?！保ㄕ故緦?shí)踐內(nèi)容和要求）

設(shè)計(jì)與制作：發(fā)揮想象力與創(chuàng)造力，用硬紙?jiān)O(shè)計(jì)制作1～2個(gè)小椅子，也可制作一組椅子或沙發(fā)。并結(jié)合作業(yè)談一談自己的設(shè)計(jì)構(gòu)思。要求：

（1）用紙板任意剪、切、折曲，聯(lián)想椅子的形狀與特點(diǎn)，不要有太多的框框，只要具有椅子的特點(diǎn)即可。

（2）椅子設(shè)計(jì)與制作的基本標(biāo)準(zhǔn)：具有椅子特征，放置穩(wěn)定。優(yōu)秀標(biāo)準(zhǔn)：造型新穎，有創(chuàng)意。

【師】：“先讓我們一起來欣賞一些現(xiàn)代坐椅，讓我們一邊欣賞一邊構(gòu)思自己的椅子造型?！保úシ排錁番F(xiàn)代坐椅圖片欣賞）

【生】：欣賞、構(gòu)思、探索、試驗(yàn)、制作。（不停播放歡快的音樂和現(xiàn)代坐椅圖片）

六、展示與評價(jià)：

學(xué)生展示、介紹、評價(jià)自己的作品。學(xué)生評價(jià)他人的作品。老師評價(jià)。

七、小結(jié)與延伸

【師】：生活處處充滿了設(shè)計(jì)，有創(chuàng)造的設(shè)計(jì)會(huì)讓我們的生活更精彩。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，希望同學(xué)們今后能更多地關(guān)注生活，關(guān)注生活中的設(shè)計(jì)，學(xué)習(xí)和體驗(yàn)現(xiàn)代設(shè)計(jì)中所蘊(yùn)含的不斷創(chuàng)造，追求完美的創(chuàng)造精神。