第一篇：作文教學(xué)中電影資源的運(yùn)用

作文教學(xué)中電影資源的運(yùn)用

文學(xué)是很多藝術(shù)門(mén)類(lèi)的基礎(chǔ)，影視在發(fā)展中融匯了文學(xué)的精華。仔細(xì)看了一些電影后，我發(fā)現(xiàn)電影與作文有太多相似的地方：作文亦如拍電影，我們就是導(dǎo)演，就是編劇，我們筆下的文字就是演員，作文就是我們自編自導(dǎo)的一出戲。

一部好的電影最重要的是靈魂，也就是含義，如果這個(gè)電影沒(méi)有任何含義，那么不會(huì)讓人記住很久，再絢麗的畫(huà)面，再過(guò)癮的聽(tīng)覺(jué)享受，都是如此。只有那些蘊(yùn)含著深刻哲理的故事才會(huì)成為永恒的經(jīng)典。每個(gè)人看電影的視角都是不同的，但人性是相通的，讓你刻骨銘心的東西永遠(yuǎn)是那些能夠使你感同身受的。

一、跟著電影學(xué)立意

一部好的電影最重要的是靈魂，也就是含義，如果這個(gè)電影沒(méi)有任何含義，那么不會(huì)讓人記住很久，只有那些蘊(yùn)含著深刻哲理的故事才會(huì)成為永恒的經(jīng)典。如《泰坦尼克號(hào)》之所以成為經(jīng)典，是由于跨越了身份與地位，脫離了物質(zhì)與金錢(qián)，能夠穿越百年時(shí)空，依附于精神而存在的愛(ài)情。電影的含義也就是作文的立意，也就是好的出發(fā)點(diǎn)，好的初衷，好的設(shè)想，好到讓人馬上拿筆寫(xiě)作的沖動(dòng)，只有這樣，整個(gè)文章才不會(huì)走別人的老路，才不會(huì)沒(méi)有新意，才不會(huì)淪為平庸之作?，F(xiàn)在很多學(xué)生寫(xiě)作文，特別愛(ài)寫(xiě)假大空，上來(lái)就是五講四美三熱愛(ài)，這就和我們一部分導(dǎo)演拍的主旋律電影沒(méi)有什么區(qū)別，平庸者多。所以說(shuō)，一旦作文確定了深刻的立意后，就要思接千載視通萬(wàn)里，盡量找到最適合自己的立意和能言之有物、能感動(dòng)人的材料來(lái)敘述。

二、跟著電影學(xué)細(xì)節(jié)描寫(xiě)

電影中，通過(guò)特寫(xiě)鏡頭顯示事物的局部，給人強(qiáng)烈而又清晰的視覺(jué)沖擊，從而達(dá)到突出事物狀態(tài)，展示人物內(nèi)心世界的目的。而作文中的細(xì)節(jié)描寫(xiě)也正是為了實(shí)現(xiàn)這一相同的目標(biāo)，將生活中的細(xì)微而又具體的典型情節(jié)作為自己的描寫(xiě)對(duì)象的。為了幫助學(xué)生理解細(xì)節(jié)描寫(xiě)的寫(xiě)法及意義，我特意讓學(xué)生欣賞了電影《哈利?波特》。在這部電影中有多處對(duì)鄧布利多教授面部表情的特寫(xiě)。通過(guò)這些鏡頭，我們看到的是一個(gè)面對(duì)困難，沉穩(wěn)、冷靜、胸有成竹的校長(zhǎng)。如果沒(méi)有這些鏡頭，或者攝影者在遠(yuǎn)處給鄧布利多一個(gè)遠(yuǎn)鏡頭，會(huì)發(fā)生怎樣的效果呢？對(duì)比之下，學(xué)生很容易得出結(jié)論：沒(méi)有細(xì)節(jié)描寫(xiě)的文章，很難做到情節(jié)生動(dòng)，更別說(shuō)引起讀者共鳴了。

想想電影史上無(wú)數(shù)經(jīng)典作品，我們更多記住的就是這一個(gè)個(gè)鏡頭，一句句臺(tái)詞。作文同樣如此，一篇文章如果說(shuō)它生動(dòng)，那必然是因?yàn)樗拿鑼?xiě)非常成功，細(xì)節(jié)非常到位。某種意義上說(shuō)，細(xì)節(jié)就是精雕細(xì)刻，就是精心打磨，是一個(gè)導(dǎo)演的真實(shí)水平，是一個(gè)作者的真實(shí)才能。至今讓我們記憶猶新的細(xì)節(jié)，是朱自清《背影》中父親上下站臺(tái)時(shí)那吃力的身影所傳達(dá)出的深深父愛(ài)，是歸有光《項(xiàng)脊軒志》中輕叩門(mén)扉問(wèn)寒問(wèn)暖的諄諄母愛(ài)……

三、跟著電影學(xué)全景描寫(xiě)、局部描寫(xiě)

學(xué)生寫(xiě)運(yùn)動(dòng)會(huì)等大場(chǎng)面時(shí)，常常對(duì)全景與局部的描寫(xiě)，拿捏不到位。這時(shí)就讓學(xué)生看看電影，在電影拍攝中，經(jīng)常借助遠(yuǎn)鏡頭展示人物活動(dòng)的空間背景和環(huán)境氣氛，借助近鏡頭表現(xiàn)人物的面部表情或手勢(shì)。這種近鏡頭、遠(yuǎn)鏡頭的切換是讓觀眾熟悉大場(chǎng)景，了解主要人物的主要途徑。電影《魔戒2》中進(jìn)攻的情節(jié)，影片先著意刻畫(huà)了鋪天蓋地的魔族戰(zhàn)隊(duì)和人類(lèi)士兵的嚴(yán)陣以待，期間又特別表現(xiàn)了魔族頭領(lǐng)表情的跋扈和精靈王的嚴(yán)肅。通過(guò)如此近鏡頭與遠(yuǎn)鏡頭的切換，一次偉大的戰(zhàn)爭(zhēng)就生動(dòng)地表現(xiàn)出來(lái)。對(duì)此鏡頭稍作分析后，學(xué)生就能很快明白，寫(xiě)場(chǎng)景既要有全景的描述，也要有對(duì)個(gè)體或局部的刻畫(huà)。彼此相互呼應(yīng)，才能表現(xiàn)一個(gè)真實(shí)可感的畫(huà)面。

四、跟著電影學(xué)聽(tīng)覺(jué)描寫(xiě)

我們知道有聲電影使觀眾在銀幕上看到畫(huà)面的同時(shí)，還能聽(tīng)到劇中人的對(duì)白、旁白，以及解說(shuō)、音樂(lè)和音響。很顯然這比無(wú)聲電影更有利于觀眾理解導(dǎo)演的拍攝意圖。同樣的，人物描寫(xiě)要栩栩如生，使讀者見(jiàn)文如見(jiàn)人，僅靠視覺(jué)描寫(xiě)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，其中對(duì)聽(tīng)覺(jué)的描寫(xiě)就很有必要?；谶@一點(diǎn)，給學(xué)生欣賞同一組鏡頭的有聲與無(wú)聲效果，很容易給他們一個(gè)印象，那就是優(yōu)秀的描寫(xiě)片段一定要關(guān)注聽(tīng)覺(jué)的感受。

此外，電影《英雄》因完美地利用色彩的變化來(lái)表現(xiàn)情節(jié)，獲得了巨大的成功。通過(guò)欣賞該電影，學(xué)生知道了可以用色彩的不同來(lái)表達(dá)不同的感情和意義，恰當(dāng)?shù)厥褂帽憩F(xiàn)色彩的形容詞，可以使自己的文章熠熠生輝。

五、跟著電影學(xué)結(jié)構(gòu)安排

蒙太奇是電影藝術(shù)的一種重要表現(xiàn)手段，就是按照一定目的對(duì)鏡頭進(jìn)行分切與組合的手段。同樣的鏡頭組合經(jīng)過(guò)不同的剪輯，產(chǎn)生了不同的意義，這就是蒙太奇的基本作用。蒙太奇還可以實(shí)現(xiàn)比喻、聯(lián)想、暗示、象征、渲染、借代等藝術(shù)效果，可以創(chuàng)造獨(dú)特的時(shí)空、節(jié)奏和思想。夏衍在《寫(xiě)電影劇本的幾個(gè)問(wèn)題》一書(shū)中說(shuō)蒙太奇就是：“依照電影情節(jié)的發(fā)展和觀眾注意力與關(guān)心的程序，把一個(gè)個(gè)鏡頭合乎邏輯地、有節(jié)奏地連接起來(lái)，使觀眾得到一個(gè)明確、生動(dòng)的印象或感覺(jué)，從而使他們正確地了解一件事情的發(fā)展的一種技法?！庇纱丝梢?jiàn)，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用蒙太奇可以充分揭示畫(huà)面的內(nèi)涵，增強(qiáng)藝術(shù)的感染力。

魯迅先生曾說(shuō)過(guò)：用活的電影來(lái)教學(xué)一定比教員的講義好。充分利用電影信息資源，能彌補(bǔ)學(xué)生感受和觀察上的不足。我堅(jiān)信，在大力實(shí)施素質(zhì)教育，改革語(yǔ)文教學(xué)的進(jìn)程中，影視教育之花一定會(huì)在語(yǔ)文教學(xué)園地中綻放得更加絢麗奪目！

第二篇：初中語(yǔ)文教學(xué)中信息化教育資源運(yùn)用研究

農(nóng)村學(xué)校信息化教育資源運(yùn)用與開(kāi)發(fā)研究

研究方案

初中語(yǔ)文教學(xué)中信息化教育資源運(yùn)用課題研究方案

一、課題研究的背景

隨著科技的飛速發(fā)展和教育經(jīng)費(fèi)投入的不斷增加，計(jì)算機(jī)已經(jīng)逐漸地深入到學(xué)校教育的每個(gè)環(huán)節(jié)?，F(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用，信息化教育資源的利用，其作用越來(lái)越明顯，對(duì)教育質(zhì)量的影響也越來(lái)越大。

信息時(shí)代不僅僅是信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，也不僅僅是人們的生產(chǎn)方式和生活方式信息技術(shù)化，更重要的是人們的思維方式和學(xué)習(xí)方式也產(chǎn)生了巨大的變化。新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)了“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，運(yùn)用信息化教育資源，有利于培養(yǎng)這些學(xué)習(xí)方式和思維方式。

二、課題研究的依據(jù)

德國(guó)著名教育學(xué)家斯普朗格說(shuō)：?教育的最終目的不是傳授已有的東西，而是要把人內(nèi)在的創(chuàng)造力量誘導(dǎo)出來(lái)，將生命感、價(jià)值感喚醒。?鄒進(jìn)在《現(xiàn)代法國(guó)文化教育學(xué)》一文中也強(qiáng)調(diào)：?教育的最終目的不是傳授已有的樂(lè)西，而要把人的創(chuàng)造力量誘導(dǎo)出來(lái)，將生命感、價(jià)值感‘喚醒’，‘一直到精神生活運(yùn)動(dòng)的根’?。

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》中指出，基礎(chǔ)教育改革的目標(biāo)是“要使學(xué)生具有愛(ài)國(guó)主義、集體主義精神……具有初步的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、科學(xué)和人文素養(yǎng)以及環(huán)境意識(shí)；......”“改變課程過(guò)于注重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過(guò)程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過(guò)程。”“改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力?！?/p>

三、研究的目標(biāo)

本課題研究的總體目標(biāo)是：對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用信息化教育資源的內(nèi)容、方式、方法、途徑、保障、影響進(jìn)行系統(tǒng)研究，豐富信息化教育的理論與實(shí)踐。

具體的目標(biāo)是：

1.建立初中語(yǔ)文課堂教學(xué)信息化教育資源庫(kù)，開(kāi)發(fā)課堂教學(xué)信息化教育軟件； 2.探索初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中利用信息化教育資源的途徑和方法； 農(nóng)村學(xué)校信息化教育資源運(yùn)用與開(kāi)發(fā)研究

研究方案

3.確立信息化教育資源整合的機(jī)制，提高信息化教育資源的利用效率； 4.探索信息化教育資源的運(yùn)用與培養(yǎng)創(chuàng)新型人才途徑和方法； 5.探索信息化教育資源利用提高教學(xué)效果的方法； 6.探索利用信息化教育資源提高教師教學(xué)設(shè)計(jì)能力的方法；

7.探索利用信息化教育資源改革傳統(tǒng)的教與學(xué)的方式、改變學(xué)生獲取知識(shí)的途徑的模式和方法。

四、研究的內(nèi)容

本課題旨在通過(guò)實(shí)踐研究，認(rèn)識(shí)初中語(yǔ)文課堂教學(xué)如何利用信息化教育資源，如何在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。從而以優(yōu)化課堂教學(xué)為基點(diǎn)，有效地提高教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，達(dá)到提高學(xué)生素質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)新觀念的目的。

主要從以下幾個(gè)方面去研究這個(gè)課題：

1.調(diào)查了解初中語(yǔ)文教師對(duì)信息化教育資源的運(yùn)用情況和學(xué)生在學(xué)習(xí)中利用信息化教育資源的現(xiàn)狀與特點(diǎn)；

2.在以上調(diào)查的基礎(chǔ)上，對(duì)初中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)、初中現(xiàn)行教材進(jìn)行認(rèn)真分析，尋找適合或者需要在課堂上利用信息化教育資源的內(nèi)容，包括教材內(nèi)容和非教材內(nèi)容，課堂內(nèi)容和非課堂內(nèi)容，并分年級(jí)進(jìn)行詳細(xì)的策劃,建設(shè)語(yǔ)文信息化教育資源庫(kù)。

3.針對(duì)初中各年級(jí)學(xué)生和教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)，研究初中各年級(jí)課堂教學(xué)中利用信息化教育資源進(jìn)行探究的方式，比如個(gè)人自主探究、在老師指導(dǎo)下的探究，在同學(xué)協(xié)作下的探究，合作探究，基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的探究性學(xué)習(xí)等。

4.針對(duì)各個(gè)年級(jí)、各種形式、各類(lèi)內(nèi)容，研究其合適的探究方法和途徑，使研究成果能指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

5.針對(duì)初中語(yǔ)文教師、學(xué)生、資源等特點(diǎn)，研究課堂教學(xué)用運(yùn)用信息化教育資源的運(yùn)行機(jī)制。

6.經(jīng)過(guò)實(shí)施課堂教學(xué)運(yùn)用信息化教育資源的過(guò)程，通過(guò)觀察、比較、跟蹤調(diào)查等方式，對(duì)學(xué)生在品行、意志等方面在探究學(xué)習(xí)中（后）發(fā)生的變化即影響進(jìn)行研究。

7.后進(jìn)生利用信息化教育資源學(xué)習(xí)的研究。

五、研究方法設(shè)計(jì) 農(nóng)村學(xué)校信息化教育資源運(yùn)用與開(kāi)發(fā)研究

研究方案

因本課題屬于行動(dòng)研究范疇，因此主要采取實(shí)驗(yàn)法、調(diào)查法、觀察法、文獻(xiàn)法、對(duì)比法等研究方法。

1.調(diào)查法：在研究前，對(duì)學(xué)校、學(xué)生、老師、教材、環(huán)境等進(jìn)行調(diào)查，得到一組初始數(shù)據(jù)和信息，然后進(jìn)行整理分析，為后續(xù)研究提供客觀依據(jù)；在研究中期，對(duì)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)的興趣、方法、積極性、參與程度等進(jìn)行調(diào)查，以便總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、調(diào)整研究方法；在研究后期，對(duì)學(xué)生在探究性學(xué)習(xí)中的質(zhì)量、影響等進(jìn)行調(diào)查，并與前期、中期調(diào)查情況進(jìn)行對(duì)比，以便得出理性的實(shí)驗(yàn)結(jié)論。

2.文獻(xiàn)法：通過(guò)查閱各種文獻(xiàn)（書(shū)籍、網(wǎng)絡(luò)資源等），對(duì)國(guó)際國(guó)內(nèi)在探究性學(xué)習(xí)領(lǐng)域所取得的成果進(jìn)行研究，一是指導(dǎo)我們的課題研究，同時(shí)也可以豐富和發(fā)展探究性學(xué)習(xí)理論。

3.觀察法：對(duì)學(xué)生在探究性學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)進(jìn)行觀察，以便適時(shí)地對(duì)學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，同時(shí)也可隨時(shí)調(diào)整研究的內(nèi)容和方法。

4.對(duì)比法：由于本研究沒(méi)有選擇平行參照系，旨在通過(guò)研究，改變教師學(xué)生在探究性學(xué)習(xí)中的行為，因此，對(duì)研究成果，將通過(guò)對(duì)研究前后的教師、學(xué)生進(jìn)行對(duì)比分析，以便確定研究所取得的成果。通過(guò)對(duì)比法，也可以隨時(shí)分析研究的方法和方向問(wèn)題。

六、研究過(guò)程設(shè)計(jì)

本課題研究規(guī)劃為四年，分為四個(gè)階段完成。第一階段----課題準(zhǔn)備階段。

1.調(diào)查研究，論證課題的科學(xué)性和可行性；2.成立課題組的各個(gè)機(jī)構(gòu)，聘請(qǐng)研究顧問(wèn)；3.對(duì)信息化教育資源的情況進(jìn)行調(diào)查了解，對(duì)學(xué)校、學(xué)生、教師、教材、環(huán)境、研究性學(xué)習(xí)的理論與實(shí)踐等進(jìn)行調(diào)查，對(duì)課題研究提供依據(jù)，制定研究目標(biāo)和研究方案，向縣提交立項(xiàng)申請(qǐng)。4.制定課題研究的具體方案，對(duì)實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)行培訓(xùn)；5.運(yùn)用調(diào)查問(wèn)卷，收集、整理與本課題有關(guān)的素材并寫(xiě)出調(diào)查報(bào)告，對(duì)課題研究的目標(biāo)、內(nèi)容、方法等分年級(jí)進(jìn)行研究。

第二階段----組織實(shí)施階段。

在第一階段的基礎(chǔ)上，全面開(kāi)展研究，收集各類(lèi)個(gè)案，取得研究的實(shí)驗(yàn)材料,具體做這樣一些工作：

1.繼續(xù)培訓(xùn)參加研究的教師，采用各種方式，提高參研教師的理論水平和信息技術(shù)水平。農(nóng)村學(xué)校信息化教育資源運(yùn)用與開(kāi)發(fā)研究

研究方案

2.進(jìn)一步完善方案，并把工作目標(biāo)細(xì)化，分年級(jí)、學(xué)科制定相應(yīng)的研究計(jì)劃并開(kāi)展工作。

3.確定實(shí)驗(yàn)對(duì)象和參照對(duì)象，并對(duì)實(shí)驗(yàn)對(duì)象和參照對(duì)象進(jìn)行比對(duì)分析，掌握實(shí)驗(yàn)的原始數(shù)據(jù)。

4.研究人員明確分工，做好信息化教育資源的收集整理工作，為學(xué)校資源庫(kù)的建設(shè)做準(zhǔn)備。

5.課堂教學(xué)實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)教師要把信息化教育資源運(yùn)用到課堂教學(xué)中，并做到每節(jié)課都有效果分析，并與參照對(duì)象的效果進(jìn)行比對(duì)，認(rèn)真分析實(shí)驗(yàn)效果。

6.組織實(shí)驗(yàn)教師學(xué)習(xí)新課程理念、新課程標(biāo)準(zhǔn)，保證課題研究的科學(xué)性，要求必須用新課程理念指導(dǎo)課題研究。

7.課題組安排上好實(shí)驗(yàn)觀摩課，首先要集體備課，然后上公開(kāi)課、示范課，課后實(shí)驗(yàn)教師共同參與評(píng)課、修正教學(xué)設(shè)計(jì)，分析實(shí)驗(yàn)效果。

8.邀請(qǐng)課題組顧問(wèn)或市縣專家指導(dǎo)課題組工作，征求意見(jiàn)修訂研究計(jì)劃。9.做好研究過(guò)程的調(diào)控和監(jiān)測(cè)，以及資料收集整理工作。第三階段-----反思矯正階段。

總結(jié)第二階段的所取得的成果，修正實(shí)踐中的錯(cuò)誤，修訂研究計(jì)劃和方案，繼續(xù)進(jìn)行實(shí)踐研究。

第四階段----課題結(jié)題階段。

全面總結(jié)課題研究成果，收集研究材料，撰寫(xiě)研究報(bào)告，申請(qǐng)課題檢測(cè)，申請(qǐng)結(jié)題驗(yàn)收。

1.整理信息化教育資源，建立信息化教育資源庫(kù)。2.對(duì)預(yù)期實(shí)驗(yàn)效果進(jìn)行驗(yàn)證，進(jìn)行自我檢測(cè)。

3.整理個(gè)案資料、實(shí)驗(yàn)對(duì)象和參照對(duì)象相關(guān)文檔資料，并據(jù)此撰寫(xiě)分析報(bào)告。4.撰寫(xiě)研究報(bào)告、實(shí)驗(yàn)成果報(bào)告，申請(qǐng)課題檢測(cè)和成果鑒定。

七、課題研究的條件保障

本課題屬于校本研究，在經(jīng)費(fèi)上投資大約需要1萬(wàn)，全部由學(xué)校提供，其中5000元用于購(gòu)置硬件，3000元主要用于研究資源（文獻(xiàn)、素材、軟件等）、教師培訓(xùn)、考察、調(diào)研、研究活動(dòng)開(kāi)支、在研究方面購(gòu)置書(shū)籍和培訓(xùn)，其它方面支出2000元。

學(xué)校已經(jīng)開(kāi)通Inter寬帶，有衛(wèi)星IP接收資源，校校通資源，已建成校園網(wǎng)，農(nóng)村學(xué)校信息化教育資源運(yùn)用與開(kāi)發(fā)研究

研究方案

遠(yuǎn)程教育模式一、二、三俱全，這些設(shè)備設(shè)施為本課題研究提供了保障。

爭(zhēng)取學(xué)校對(duì)本課題研究的重視，成立課題領(lǐng)導(dǎo)組，并在人員、經(jīng)費(fèi)、設(shè)備、資源等方面提供支持。

第三篇：數(shù)字資源在語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用

數(shù)字資源在語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用

隨著時(shí)代的發(fā)展，信息技術(shù)被更多地應(yīng)用到各行各業(yè)中，促進(jìn)了各行業(yè)的發(fā)展。語(yǔ)文教學(xué)這項(xiàng)傳統(tǒng)的教育教學(xué)工作，因?yàn)閿?shù)字資源的介入而煥發(fā)了新的光彩，增添了更多的樂(lè)趣和內(nèi)涵。

總結(jié)我在教學(xué)中使用數(shù)字資源的情況，我覺(jué)得它為語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)了許多的便利。例如，幫助教師生動(dòng)的導(dǎo)入新課，為課本內(nèi)容創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、逼真的意境，幫助學(xué)生理解抽象難懂的內(nèi)容，提高課堂效率，擴(kuò)大課堂內(nèi)容含量等，數(shù)字資源顯示了它卓越的功能。第一 數(shù)字資源能創(chuàng)設(shè)情境，激情引趣

常規(guī)的課堂教學(xué)，形式單一，長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)，使師生都產(chǎn)生了疲倦感，降低了課堂教學(xué)效率。而數(shù)字資源的使用，使師生耳目一新。數(shù)字資源上有許多優(yōu)質(zhì)的資源。學(xué)生在課堂上可以暢游古今，可以游覽山川美景，可以欣賞美妙樂(lè)曲。原本抽象的內(nèi)容變得生動(dòng)了，原本枯燥的學(xué)習(xí)變得有趣了，原本單一的教學(xué)變得豐富多彩了。學(xué)生從語(yǔ)文課堂上感受到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，他們盼望下一節(jié)語(yǔ)文課有更精彩的內(nèi)容。他們對(duì)語(yǔ)文課由無(wú)奈變成了期待，由被動(dòng)變成了主動(dòng)。

第二 數(shù)字資源能激發(fā)思維，釋疑解難

在沒(méi)有數(shù)字資源的時(shí)候，教師只有靠自己的三寸不爛之舌導(dǎo)入新課。但是，老師講的再精彩，再生動(dòng)，也很難再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的情景，無(wú)法使學(xué)生深切感受到老師講解的內(nèi)容。尤其是那些年代久遠(yuǎn)的課文，學(xué)生如果不了解背景，就很難理解課文的內(nèi)容。如《聞一多先生的說(shuō)和做》、《最后一課》、《木蘭詩(shī)》、《艱難的國(guó)運(yùn)與雄健的國(guó)民》等。使用了數(shù)字資源后，這些問(wèn)題就迎刃而解了。學(xué)生可以從課件中看到視頻，看到圖片，聽(tīng)到聲音?？梢愿蜗蟮牧私庹n文的背景，也能為學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)情境。

例如在學(xué)習(xí)《最后一課》的時(shí)候，學(xué)生通過(guò)課件，了解了故事發(fā)生的背景是普法戰(zhàn)爭(zhēng)，了解了作者創(chuàng)作這篇小說(shuō)的目的，為更好的學(xué)習(xí)課文打下了基礎(chǔ)。在學(xué)習(xí)《木蘭詩(shī)》的時(shí)候，學(xué)生通過(guò)視頻，通過(guò)圖片，了解了女英雄木蘭從小的生活經(jīng)歷、性格特點(diǎn)、英雄事跡，木蘭的形象鮮活的出現(xiàn)在了學(xué)生的面前。學(xué)生不再覺(jué)得木蘭很遙遠(yuǎn)，很陌生，而真的覺(jué)得她是一個(gè)性格活潑，個(gè)性鮮明，大膽勇敢，感情豐富的女英雄。

例如在學(xué)習(xí)《端午的鴨蛋》時(shí)，幾張端午節(jié)的圖片立刻就把學(xué)生帶入到端午的氣氛中，學(xué)生似乎已經(jīng)嗅到了端午的氣息，學(xué)生立刻就對(duì)學(xué)習(xí)本文產(chǎn)生了濃厚的興趣。教學(xué)《斑羚飛渡》時(shí)，學(xué)生對(duì)飛渡的場(chǎng)景難以理解，而這一內(nèi)容恰恰是課文的重難點(diǎn)。于是我就采用了動(dòng)畫(huà)的形式再現(xiàn)了斑羚飛渡的情形，當(dāng)看到小斑羚在老斑羚背上一蹬，縱身躍到對(duì)面，老斑羚卻葬身懸崖時(shí)，學(xué)生無(wú)不為之感動(dòng)。這樣也改變了以教師分析為主，學(xué)生被動(dòng)接受的靜止平面的教學(xué)方式，使平常的教學(xué)跳出時(shí)空的界限，學(xué)生迅速進(jìn)入動(dòng)態(tài)的教學(xué)環(huán)境，從而學(xué)得生動(dòng)活潑，學(xué)得興趣盎然，同時(shí)，課文的重難點(diǎn)也在不知不覺(jué)中巧妙地化解了。面對(duì)一些篇幅較長(zhǎng)的課文，要想在有限的時(shí)間里有效地完成教學(xué)任務(wù)，往往很困難。但有了多媒體的輔助，這些難題便迎刃而解了。如《羅布泊，消逝的仙湖》采用多媒體展示羅布泊的過(guò)去和現(xiàn)在的圖片，讓學(xué)生思考“羅布泊的過(guò)去和現(xiàn)在是怎樣的？”這一問(wèn)題。這樣，學(xué)生看到對(duì)比鮮明的畫(huà)面，就會(huì)踴躍發(fā)言?！斑^(guò)去牛羊歡歌、綠林環(huán)繞、河流清澈，現(xiàn)在寸草不生、林木死亡、荒蕪人煙”就會(huì)脫口而出。而且這一問(wèn)題，能促使學(xué)生進(jìn)行積極的思維活動(dòng)。學(xué)生要回答這一問(wèn)題，需要深入理解課文，而配以電教手段，使學(xué)生能很快獲得“最佳”的答案。同時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也會(huì)更加濃厚起來(lái)。學(xué)生在較短時(shí)間內(nèi)掌握了課文內(nèi)容，也對(duì)環(huán)保有了更高層次的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)了使命感，遷移拓展時(shí)對(duì)身邊的環(huán)境問(wèn)題能夠暢所欲言。

第三 數(shù)字資源提高課堂效率，擴(kuò)大課堂容量。

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，一節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容是有限的，但是，數(shù)字資源的使用，很好的解決了這個(gè)問(wèn)題。首先，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高了，注意力更集中了，學(xué)習(xí)效率自然就提高了。其次，因?yàn)檎n件的使用，老師課堂上大大減少了書(shū)寫(xiě)的內(nèi)容，老師無(wú)形中可以講解更多的內(nèi)容，還可以做更多的練習(xí)。最后，學(xué)生通過(guò)豐富的課堂形式，不但學(xué)到了知識(shí)，更受到了情感的熏陶。

利用多媒體，可節(jié)省大量的板書(shū)時(shí)間，把更多的精力放在啟發(fā)、點(diǎn)撥、解決疑難問(wèn)題以及聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)訓(xùn)練上。如在教《從百草園到三味書(shū)屋》，在啟發(fā)學(xué)生思考回答百草園是我的樂(lè)園的原因以及對(duì)百草園的景物描寫(xiě)的分析時(shí)，教師投影顯示出完整的板書(shū)設(shè)計(jì)。這樣做，比教師在黑板上板書(shū)快了好幾倍。學(xué)完《音樂(lè)巨人貝多芬》后，讓學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練：描寫(xiě)一個(gè)熟悉的同學(xué)的外貌，并表現(xiàn)其性格（不能出現(xiàn)姓名）。寫(xiě)完后，借多媒體展示，指名學(xué)生讀、猜、評(píng)。使學(xué)生有效地進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的訓(xùn)練。利用多媒體還可以多角度、全方位地豐富學(xué)生的感知，使學(xué)生披文入境，視聽(tīng)并舉，身心投入，左右腦并用，感覺(jué)得以引發(fā)、強(qiáng)化，對(duì)學(xué)生的思維的訓(xùn)練更趨靈活、全面、立體。特別是生動(dòng)多變的畫(huà)面，開(kāi)心啟智的音樂(lè)創(chuàng)設(shè)了教學(xué)的情境，增強(qiáng)了教學(xué)內(nèi)容的形象性和動(dòng)態(tài)感，使學(xué)生耳、目、口、心各種感官得以激發(fā)，從而有效地提高學(xué)習(xí)效率。如教《春》一課，每學(xué)習(xí)一幅“繪春圖”前后，都播放一遍配音樂(lè)配畫(huà)面的朗讀錄像，讓學(xué)生小聲跟讀，移情入景仔細(xì)品味，達(dá)到了當(dāng)堂理解成誦的目的。第四 數(shù)字資源使語(yǔ)文活動(dòng)課更精彩

有了數(shù)字資源，語(yǔ)文活動(dòng)課上，學(xué)生不但可以看到豐富多彩的內(nèi)容，更可以利用多媒體展示自己活動(dòng)的成果。例如在《戲曲大舞臺(tái)》的活動(dòng)課中，學(xué)生看到了豐富多彩的戲曲，欣賞了形形色色的臉譜，了解到更多的戲曲知識(shí)。同時(shí)，同學(xué)們還展示了自己搜集到的戲曲節(jié)目，大家興趣盎然，這堂課上的生動(dòng)活潑。在《我愛(ài)我家》的活動(dòng)課上，學(xué)生利用多媒體展示了許多有關(guān)家的圖片，有人類(lèi)世界的，還有動(dòng)物世界的。一張張其樂(lè)融融的照片，讓學(xué)生感受到了家的溫暖。尤其有些學(xué)生還展示了自己一家人的照片，向同學(xué)們講述了與家人的幸福故事，闡釋了對(duì)幸福的理解，學(xué)生更深切地感受到家對(duì)一個(gè)人的重要性，更加感激父母為自己提供的良好的生活環(huán)境，更加珍惜自己的幸福家庭，也更加愛(ài)自己的父母、愛(ài)自己的家。一個(gè)心中有愛(ài)的人，一定會(huì)成為一個(gè)善良的人，他也會(huì)把這種愛(ài)傳播給其他人，帶給別人溫暖和陽(yáng)光。豐富多彩的內(nèi)容讓大家明白，生活中總免不了有一些煩惱、挫折，但要用積極、樂(lè)觀的態(tài)度面對(duì)生活，要像貝多芬、海倫·凱勒、霍金、桑蘭、張海迪、劉偉那樣堅(jiān)強(qiáng)樂(lè)觀的面對(duì)生活，鼓起生活的風(fēng)帆，勇往直前。在《探索月球奧秘》這一活動(dòng)課中，學(xué)生通過(guò)視頻了解了月球的知識(shí)，人類(lèi)探索月球的歷程，決心要做一名宇航員或航天科學(xué)家，讓人類(lèi)的探月活動(dòng)更進(jìn)一步?！冻酥魳?lè)的翅膀》的活動(dòng)課上流淌著一首首美妙的樂(lè)曲，有傳統(tǒng)樂(lè)曲《二泉映月》、《十面埋伏》，有貝多芬的《命運(yùn)交響曲》，還有學(xué)生最喜歡的流行歌曲。音樂(lè)帶走了學(xué)生的煩惱，帶來(lái)了舒暢的心情、生活的激情。于是有些學(xué)生想要做貝多芬，譜寫(xiě)出一首首動(dòng)聽(tīng)的曲子，有些學(xué)生要像周杰倫一樣，做一個(gè)才華橫溢的歌手。在這樣的活動(dòng)中，學(xué)生開(kāi)闊了視野，進(jìn)入到更廣闊的世界，他們的激情被點(diǎn)燃，夢(mèng)想插上了翅膀。

我們的數(shù)字資源是如此的豐富多彩，它帶給學(xué)生的不僅僅是一節(jié)課，而是一次次生動(dòng)的、鮮活的教育，一次次快樂(lè)的體驗(yàn)，一次次情感的升華，它給中學(xué)生平淡的生活帶來(lái)了許許多多的快樂(lè)，讓我們的生活更加精彩。希望我們的數(shù)字資源有更多精彩的內(nèi)容，讓我們的學(xué)生更喜歡我們的語(yǔ)文課。

現(xiàn)在，我們不斷的提倡教育的現(xiàn)代化，數(shù)字資源的使用改善了語(yǔ)文教育的現(xiàn)狀，增加了語(yǔ)文教學(xué)的手段。但是，數(shù)字資源使用過(guò)程中也要注意幾個(gè)問(wèn)題：要實(shí)現(xiàn)數(shù)字資源與語(yǔ)文教學(xué)的整合，首先必須更新教育理念，在新的理念的指導(dǎo)下，讓數(shù)字資源成為老師和學(xué)生的得力助手。其次，要合理安排使用數(shù)字資源，或用其導(dǎo)入新課，或用其展示直觀的畫(huà)面，或用其出示重點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容，或用其進(jìn)行延伸訓(xùn)練，或用其渲染氣氛，升華情感，需要用時(shí)則用。而且并非每節(jié)課都用使用，要看課文類(lèi)型而定，如果是注重學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的課文，就沒(méi)有必要使用，如果是美文欣賞，就很有必要借助數(shù)字資源感染、熏陶學(xué)生，以收到最佳效果.最后，數(shù)字資源要簡(jiǎn)單實(shí)用，不能只求形式的華美，而忽略了教學(xué)本身的內(nèi)容，喧賓奪主，分散學(xué)生注意力。語(yǔ)文教學(xué)，還要以培養(yǎng)學(xué)生想象力，創(chuàng)造力為主。

多媒體是集文字、聲音、圖像、動(dòng)畫(huà)等于一身的雙向媒體；它以生動(dòng)逼真的音像效果、色彩鮮艷的動(dòng)態(tài)視頻、靈活快捷的交互手段充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生自主、有效地學(xué)習(xí)。利用多媒體計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)輔助語(yǔ)文教學(xué)，能創(chuàng)設(shè)參與情景，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

第四篇：遠(yuǎn)程教育資源在語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用

遠(yuǎn)程教育資源在語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用

牟定縣青龍中心小學(xué)新甸完小教師：滕紹富

遠(yuǎn)程教育資源的接收與使用，為我們各科的教學(xué)提供了豐富的、生動(dòng)的、直接可利用的教學(xué)資源，遠(yuǎn)程教育資源內(nèi)容涉及各科教學(xué)資源、教師發(fā)展、少年文化、學(xué)習(xí)指導(dǎo)、網(wǎng)站導(dǎo)航、黨員干部培訓(xùn)等，可謂是包羅萬(wàn)象，內(nèi)容豐富，生動(dòng)逼真。為教師的教學(xué)和發(fā)展、學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)、農(nóng)村黨員干部培訓(xùn)提供了豐富的教學(xué)資源。這些資源若能合理使用，一定能收到事半功倍的效果。我曾在教學(xué)中嘗試過(guò)使用，我認(rèn)為遠(yuǎn)程教育資源在語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用主要體現(xiàn)在以下幾方面：

一、教師備課的良師益友。

遠(yuǎn)程教育為我們語(yǔ)文教師提供了豐富的備課資源，內(nèi)容包括教學(xué)案例、教學(xué)示例、教案實(shí)例、課件制作、動(dòng)畫(huà)演示、音視頻材料等。教師在備課時(shí)，只需打開(kāi)相應(yīng)的教學(xué)資源包，便可以對(duì)其中的教學(xué)資源一覽無(wú)遺，教師可以從中了解課文的時(shí)代背景、教學(xué)重難點(diǎn)、課文內(nèi)容、教學(xué)的三維目標(biāo)等，還可以指導(dǎo)教師如何對(duì)本課進(jìn)行教學(xué)，還有現(xiàn)成的課件可供教師采用，教師可根據(jù)自己的教學(xué)思路靈活或者直接采用其中的動(dòng)畫(huà)、課件、視頻、音頻資源等，這大大提高了教師的備課效率。例如：我在備《赤壁之戰(zhàn)》這一篇課文時(shí)，我在熟讀課文的基礎(chǔ)上，打開(kāi)遠(yuǎn)程教育資源包，去里邊查找相關(guān)的資料，發(fā)現(xiàn)里邊有本課的教學(xué)示例、教學(xué)案例、教案示例、學(xué)習(xí)指導(dǎo)、課件演示材料、音視頻材料、動(dòng) 畫(huà)演示等，教師根據(jù)自己的教學(xué)，從中靈活采用其中的資料來(lái)給學(xué)生上課，在給學(xué)生上課時(shí)，我就適時(shí)調(diào)用其中的資料來(lái)給學(xué)生上課。當(dāng)講到兩軍對(duì)峙的內(nèi)容時(shí)，我打開(kāi)動(dòng)畫(huà)演示，兩軍對(duì)峙的局面便躍然熒屏，學(xué)生就可以從中獲取信息，免去了教師在備課時(shí)還要花更多的時(shí)間去思考這個(gè)問(wèn)題怎么教學(xué)，省去了教師去親自動(dòng)手制作這個(gè)程序，這給教師的備課帶來(lái)了方便和快捷。

二、教師上課的好幫手。

遠(yuǎn)程教育為教師上課提供了豐富的教學(xué)資源，在教師上課講授的過(guò)程中，適時(shí)展示播放與講授內(nèi)容相關(guān)的課件及動(dòng)畫(huà)演示、音視頻資料等，不僅可以降低教師講授的勞動(dòng)強(qiáng)度，還讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中運(yùn)用視聽(tīng)等多種感官來(lái)感知所學(xué)內(nèi)容，幫助和加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：我在教學(xué)《魯賓孫漂流記》時(shí)，在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中，我打開(kāi)多媒體播放器，《魯賓孫漂流記》的影片便開(kāi)始在電視機(jī)屏幕上出現(xiàn)，學(xué)生便開(kāi)始津津有味地看起來(lái)，然后教師布置任務(wù)：邊看邊思考魯賓孫在孤島上是怎樣克服困難生存下去的？你從影片中得到哪些信息？通過(guò)觀看影片，調(diào)動(dòng)了學(xué)生視聽(tīng)等多種感官，學(xué)生不但理解了課文內(nèi)容，還把抽象的文字材料轉(zhuǎn)化成了可視聽(tīng)的直觀的信息，讓學(xué)生產(chǎn)生如臨其境的感覺(jué)。又如，在教學(xué)《奴隸英雄》時(shí)，我播放《奴隸英雄》的影片，奴隸英雄與獅子搏斗的場(chǎng)面躍然影屏，學(xué)生的注意力一下子全集中了起來(lái)，學(xué)生產(chǎn)生了身臨其境的感覺(jué)，立即產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)課文的強(qiáng)烈欲望被點(diǎn)燃了。遠(yuǎn)程教育資源的利用，為教師的教學(xué)提供了方便，是教師教學(xué)的好幫手。

三、學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的搖籃。

遠(yuǎn)程教育接收的資源內(nèi)容廣泛，包羅萬(wàn)象，有課程資源、科普知識(shí)、科學(xué)人生、學(xué)習(xí)指導(dǎo)、少年文化等，知識(shí)性、科學(xué)性和趣味性都比較強(qiáng)，學(xué)生不但可以從中學(xué)到豐富的知識(shí)，還可以從中受到教育，培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣?！芭d趣是最好的老師”。在語(yǔ)文教學(xué)中，適時(shí)利用遠(yuǎn)程教育接收的教學(xué)資源，可以提高課堂教學(xué)效率，還可以讓學(xué)生隨時(shí)處于濃厚的興趣之中。學(xué)生可以觀看教學(xué)示例，可以跟著教學(xué)示例中的師生一起學(xué)習(xí)生字詞、句子、課文內(nèi)容、閱讀、作文等，可以運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源做練習(xí)和檢測(cè)。課后，學(xué)生可以打開(kāi)學(xué)習(xí)資源，從中汲取豐富的知識(shí)。例如：在教學(xué)六年級(jí)第十二冊(cè)文言文《矛與盾》和《鄭人買(mǎi)履》時(shí)，由于學(xué)生對(duì)文言文的學(xué)習(xí)感到困難，感到難讀和難理解，因此，我就打開(kāi)《矛與盾》和《鄭人買(mǎi)履》這兩篇課文的“教學(xué)示例”，讓學(xué)生跟著“教學(xué)示例”中的師生一起學(xué)，讓學(xué)生在看、聽(tīng)、思、讀、說(shuō)中學(xué)習(xí)字、詞、句和理解課文內(nèi)容，在必要時(shí)打開(kāi)其中的動(dòng)畫(huà)演示和課件，使抽象乏味的文言文變成了學(xué)生感興趣的生動(dòng)材料，將學(xué)生的注意力集中了起來(lái)，克服了學(xué)生的畏懼心理。在學(xué)習(xí)了這兩篇課文之后，還可以打開(kāi)“學(xué)習(xí)指導(dǎo)”，對(duì)學(xué)生進(jìn)行檢測(cè)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行反饋，還可以對(duì)本課知識(shí)進(jìn)行擴(kuò)展。學(xué)生要了解人物知識(shí)，可以打開(kāi)“科學(xué)人生”，要了解科普知識(shí)，可以打開(kāi)“少年文化”等欄目。學(xué)生要自學(xué)，還可以通過(guò)“自學(xué)指導(dǎo)”獲取知識(shí)。這真是學(xué)習(xí)知識(shí)的搖籃。

綜上所述，遠(yuǎn)程教育為教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了豐富的資源，正確合理地采用這些資源，不但可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以大面積提高教育教學(xué)質(zhì)量，還可以把師生從繁重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)中解放出來(lái)。讓我們一起來(lái)共享這些豐富的資源吧。

第五篇：數(shù)字資源在語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用

數(shù)字資源在語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用

隨著時(shí)代的發(fā)展，信息技術(shù)被更多地應(yīng)用到各行各業(yè)中，促進(jìn)了各行業(yè)的發(fā)展。語(yǔ)文教學(xué)這項(xiàng)傳統(tǒng)的教育教學(xué)工作，因?yàn)閿?shù)字資源的介入而煥發(fā)了新的光彩，增添了更多的樂(lè)趣和內(nèi)涵。

總結(jié)我在教學(xué)中使用數(shù)字資源的情況，我覺(jué)得它為語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)了許多的便利。例如，幫助教師生動(dòng)的導(dǎo)入新課，為課本內(nèi)容創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、逼真的意境，幫助學(xué)生理解抽象難懂的內(nèi)容，提高課堂效率，擴(kuò)大課堂內(nèi)容含量等，數(shù)字資源顯示了它卓越的功能。

第一 數(shù)字資源能創(chuàng)設(shè)情境，激情引趣

常規(guī)的課堂教學(xué)，形式單一，長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)，使師生都產(chǎn)生了疲倦感，降低了課堂教學(xué)效率。而數(shù)字資源的使用，使師生耳目一新。數(shù)字資源上有許多優(yōu)質(zhì)的資源。學(xué)生在課堂上可以暢游古今，可以游覽山川美景，可以欣賞美妙樂(lè)曲。原本抽象的內(nèi)容變得生動(dòng)了，原本枯燥的學(xué)習(xí)變得有趣了，原本單一的教學(xué)變得豐富多彩了。學(xué)生從語(yǔ)文課堂上感受到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，他們盼望下一節(jié)語(yǔ)文課有更精彩的內(nèi)容。他們對(duì)語(yǔ)文課由無(wú)奈變成了期待，由被動(dòng)變成了主動(dòng)。第二

數(shù)字資源能激發(fā)思維，釋疑解難

在沒(méi)有數(shù)字資源的時(shí)候，教師只有靠自己的三寸不爛之舌導(dǎo)入新課。但是，老師講的再精彩，再生動(dòng)，也很難再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的情景，無(wú)法使學(xué)生深切感受到老師講解的內(nèi) 容。尤其是那些年代久遠(yuǎn)的課文，學(xué)生如果不了解背景，就很難理解課文的內(nèi)容。如《聞一多先生的說(shuō)和做》、《最后一課》、《木蘭詩(shī)》、《艱難的國(guó)運(yùn)與雄健的 國(guó)民》等。使用了數(shù)字資源后，這些問(wèn)題就迎刃而解了。學(xué)生可以從課件中看到視頻，看到圖片，聽(tīng)到聲音?？梢愿蜗蟮牧私庹n文的背景，也能為學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)情境。

例如在學(xué)習(xí)《最后一課》的時(shí)候，學(xué)生通過(guò)課件，了解了故事發(fā)生的背景是普法戰(zhàn)爭(zhēng)，了解了作者創(chuàng)作這篇小說(shuō)的目 的，為更好的學(xué)習(xí)課文打下了基礎(chǔ)。在學(xué)習(xí)《木蘭詩(shī)》的時(shí)候，學(xué)生通過(guò)視頻，通過(guò)圖片，了解了女英雄木蘭從小的生活經(jīng)歷、性格特點(diǎn)、英雄事跡，木蘭的形象鮮 活的出現(xiàn)在了學(xué)生的面前。學(xué)生不再覺(jué)得木蘭很遙遠(yuǎn)，很陌生，而真的覺(jué)得她是一個(gè)性格活潑，個(gè)性鮮明，大膽勇敢，感情豐富的女英雄。

例如在學(xué)習(xí)《端午的鴨蛋》時(shí)，幾張端午節(jié)的圖片立刻就把學(xué)生帶入到端午的氣氛中，學(xué)生似乎已經(jīng)嗅到了端午的氣 息，學(xué)生立刻就對(duì)學(xué)習(xí)本文產(chǎn)生了濃厚的興趣。教學(xué)《斑羚飛渡》時(shí)，學(xué)生對(duì)飛渡的場(chǎng)景難以理解，而這一內(nèi)容恰恰是課文的重難點(diǎn)。于是我就采用了動(dòng)畫(huà)的形式再 現(xiàn)了斑羚飛渡的情形，當(dāng)看到小斑羚在老斑羚背上一蹬，縱身躍到對(duì)面，老斑羚卻葬身懸崖時(shí)，學(xué)生無(wú)不為之感動(dòng)。這樣也改變了以教師分析為主，學(xué)生被動(dòng)接受的 靜止平面的教學(xué)方式，使平常的教學(xué)跳出時(shí)空的界限，學(xué)生迅速進(jìn)入動(dòng)態(tài)的教學(xué)環(huán)境，從而學(xué)得生動(dòng)活潑，學(xué)得興趣盎然，同時(shí)，課文的重難點(diǎn)也在不知不覺(jué)中巧妙 地化解了。面對(duì)一些篇幅較長(zhǎng)的課文，要想在有限的時(shí)間里有效地完成教學(xué)任務(wù)，往往很困難。但有了多媒體的輔助，這些難題便迎刃而解了。如《羅布泊，消逝的 仙湖》采用多媒體展示羅布泊的過(guò)去和現(xiàn)在的圖片，讓學(xué)生思考“羅布泊的過(guò)去和現(xiàn)在是怎樣的？”這一問(wèn)題。這樣，學(xué)生看到對(duì)比鮮明的畫(huà)面，就會(huì)踴躍發(fā)言?！斑^(guò)去牛羊歡歌、綠林環(huán)繞、河流清澈，現(xiàn)在寸草不生、林木死亡、荒蕪人煙”就會(huì)脫口而出。而且這一問(wèn)題，能促使學(xué)生進(jìn)行積極的思維活動(dòng)。學(xué)生要回答這一問(wèn)題，需要深入理解課文，而配以電教手段，使學(xué)生能很快獲得“最佳”的答案。同時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也會(huì)更加濃厚起來(lái)。學(xué)生在較短時(shí)間內(nèi)掌握了課文內(nèi)容，也對(duì)環(huán)保有了更高層次的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)了使命感，遷移拓展時(shí)對(duì)身邊的環(huán)境問(wèn)題能夠暢所欲言。

第三

數(shù)字資源提高課堂效率，擴(kuò)大課堂容量。

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，一節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容是有限的，但是，數(shù)字資源的使用，很好的解決了這個(gè)問(wèn)題。首先，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高了，注意力更集中了，學(xué)習(xí)效率自然就提高了。其次，因?yàn)檎n件的使用，老師課堂上大大減少了書(shū)寫(xiě)的內(nèi)容，老師無(wú)形中可以講解更多的內(nèi)容，還可以做更 多的練習(xí)。最后，學(xué)生通過(guò)豐富的課堂形式，不但學(xué)到了知識(shí)，更受到了情感的熏陶。

利用多媒體，可節(jié)省大量的板書(shū)時(shí)間，把更多的精力放在啟發(fā)、點(diǎn)撥、解決疑難問(wèn)題以及聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)訓(xùn)練上。如在教 《從百草園到三味書(shū)屋》，在啟發(fā)學(xué)生思考回答百草園是我的樂(lè)園的原因以及對(duì)百草園的景物描寫(xiě)的分析時(shí)，教師投影顯示出完整的板書(shū)設(shè)計(jì)。這樣做，比教師在黑 板上板書(shū)快了好幾倍。學(xué)完《音樂(lè)巨人貝多芬》后，讓學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練：描寫(xiě)一個(gè)熟悉的同學(xué)的外貌，并表現(xiàn)其性格（不能出現(xiàn)姓名）。寫(xiě)完后，借多媒體展示，指名學(xué)生讀、猜、評(píng)。使學(xué)生有效地進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的訓(xùn)練。利用多媒體還可以多角度、全方位地豐富學(xué)生的感知，使學(xué)生披文入境，視聽(tīng)并舉，身心投 入，左右腦并用，感覺(jué)得以引發(fā)、強(qiáng)化，對(duì)學(xué)生的思維的訓(xùn)練更趨靈活、全面、立體。特別是生動(dòng)多變的畫(huà)面，開(kāi)心啟智的音樂(lè)創(chuàng)設(shè)了教學(xué)的情境，增強(qiáng)了教學(xué)內(nèi)容 的形象性和動(dòng)態(tài)感，使學(xué)生耳、目、口、心各種感官得以激發(fā)，從而有效地提高學(xué)習(xí)效率。如教《春》一課，每學(xué)習(xí)一幅“繪春圖”前后，都播放一遍配音樂(lè)配畫(huà)面的朗讀錄像，讓學(xué)生小聲跟讀，移情入景仔細(xì)品味，達(dá)到了當(dāng)堂理解成誦的目的。第四

數(shù)字資源使語(yǔ)文活動(dòng)課更精彩

有了數(shù)字資源，語(yǔ)文活動(dòng)課上，學(xué)生不但可以看到豐富多彩的內(nèi)容，更可以利用多媒體展示自己活動(dòng)的成果。例如在 《戲曲大舞臺(tái)》的活動(dòng)課中，學(xué)生看到了豐富多彩的戲曲，欣賞了形形色色的臉譜，了解到更多的戲曲知識(shí)。同時(shí)，同學(xué)們還展示了自己搜集到的戲曲節(jié)目，大家興 趣盎然，這堂課上的生動(dòng)活潑。在《我愛(ài)我家》的活動(dòng)課上，學(xué)生利用多媒體展示了許多有關(guān)家的圖片，有人類(lèi)世界的，還有動(dòng)物世界的。一張張其樂(lè)融融的照片，讓學(xué)生感受到了家的溫暖。尤其有些學(xué)生還展示了自己一家人的照片，向同學(xué)們講述了與家人的幸福故事，闡釋了對(duì)幸福的理解，學(xué)生更深切地感受到家對(duì)一個(gè)人的 重要性，更加感激父母為自己提供的良好的生活環(huán)境，更加珍惜自己的幸福家庭，也更加愛(ài)自己的父母、愛(ài)自己的家。一個(gè)心中有愛(ài)的人，一定會(huì)成為一個(gè)善良的 人，他也會(huì)把這種愛(ài)傳播給其他人，帶給別人溫暖和陽(yáng)光。豐富多彩的內(nèi)容讓大家明白，生活中總免不了有一些煩惱、挫折，但要用積極、樂(lè)觀的態(tài)度面對(duì)生活，要 像貝多芬、海倫·凱勒、霍金、桑蘭、張海迪、劉偉那樣堅(jiān)強(qiáng)樂(lè)觀 的面對(duì)生活，鼓起生活的風(fēng)帆，勇往直前。在《探索月球奧秘》這一活動(dòng)課中，學(xué)生通過(guò)視頻了解了月球的知識(shí)，人類(lèi)探索月球的歷程，決心要做一名宇航員或航天 科學(xué)家，讓人類(lèi)的探月活動(dòng)更進(jìn)一步?！冻酥魳?lè)的翅膀》的活動(dòng)課上流淌著一首首美妙的樂(lè)曲，有傳統(tǒng)樂(lè)曲《二泉映月》、《十面埋伏》，有貝多芬的《命運(yùn)交響 曲》，還有學(xué)生最喜歡的流行歌曲。音樂(lè)帶走了學(xué)生的煩惱，帶來(lái)了舒暢的心情、生活的激情。于是有些學(xué)生想要做貝多芬，譜寫(xiě)出一首首動(dòng)聽(tīng)的曲子，有些學(xué)生要 像周杰倫一樣，做一個(gè)才華橫溢的歌手。在這樣的活動(dòng)中，學(xué)生開(kāi)闊了視野，進(jìn)入到更廣闊的世界，他們的激情被點(diǎn)燃，夢(mèng)想插上了翅膀。

我們的數(shù)字資源是如此的豐富多彩，它帶給學(xué)生的不僅僅是一節(jié)課，而是一次次生動(dòng)的、鮮活的教育，一次次快樂(lè)的 體驗(yàn)，一次次情感的升華，它給中學(xué)生平淡的生活帶來(lái)了許許多多的快樂(lè)，讓我們的生活更加精彩。希望我們的數(shù)字資源有更多精彩的內(nèi)容，讓我們的學(xué)生更喜歡我 們的語(yǔ)文課。

現(xiàn)在，我們不斷的提倡教育的現(xiàn)代化，數(shù)字資源的使用改善了語(yǔ)文教育的現(xiàn)狀，增加了語(yǔ)文教學(xué)的手段。但是，數(shù)字 資源使用過(guò)程中也要注意幾個(gè)問(wèn)題：要實(shí)現(xiàn)數(shù)字資源與語(yǔ)文教學(xué)的整合，首先必須更新教育理念，在新的理念的指導(dǎo)下，讓數(shù)字資源成為老師和學(xué)生的得力助手。其 次，要合理安排使用數(shù)字資源，或用其導(dǎo)入新課，或用其展示直觀的畫(huà)面，或用其出示重點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容，或用其進(jìn)行延伸訓(xùn)練，或用其渲染氣氛，升華情感，需要用時(shí) 則用。而且并非每節(jié)課都用使用，要看課文類(lèi)型而定，如果是注重學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的課文，就沒(méi)有必要使用，如果是美文欣賞，就很有必要借助數(shù)字資源感染、熏陶學(xué) 生，以收到最佳效果.最后，數(shù)字資源要簡(jiǎn)單實(shí)用，不能只求形式的華美，而忽略了教學(xué)本身的內(nèi)容，喧賓奪主，分散學(xué)生注意力。語(yǔ)文教學(xué)，還要以培養(yǎng)學(xué)生想象力，創(chuàng)造力為主。

多媒體是集文字、聲音、圖像、動(dòng)畫(huà)等于一身的雙向媒體；它以生動(dòng)逼真的音像效果、色彩鮮艷的動(dòng)態(tài)視頻、靈活快 捷的交互手段充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生自主、有效地學(xué)習(xí)。利用多媒體計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)輔助語(yǔ)文教學(xué)，能創(chuàng)設(shè)參與情景，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和積 極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。