第一篇：信息技術(shù)與音樂課教學(xué)的創(chuàng)新整合大全

信息技術(shù)與音樂課教學(xué)的創(chuàng)新整合

內(nèi)容摘要：當(dāng)今音樂教學(xué)不再是唱唱歌曲、聽聽音樂那樣枯燥和被動(dòng)，信息技術(shù)也不再僅僅是一種技術(shù)學(xué)科，而是一種能給學(xué)習(xí)方式帶來(lái)根本變革的工具型學(xué)科。信息技術(shù)在音樂教學(xué)中的廣泛運(yùn)用，對(duì)音樂教學(xué)的改革起到了非常重要的推動(dòng)作用。它加強(qiáng)了教學(xué)的情景性、直觀性、示范性,融視聽為一體,有效地激發(fā)學(xué)生的興趣,將抽象的音樂形象化,復(fù)雜的樂理知識(shí)生動(dòng)化,開闊了學(xué)生的音樂視野,拓寬了學(xué)生理解音樂的思路,使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴,能深刻地理解音樂形象,感受音樂內(nèi)涵,親切、自然地表現(xiàn)音樂,滿足了學(xué)生情感和心理上的要求,培養(yǎng)了音樂審美能力。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 音樂教學(xué) 創(chuàng)新整合

音樂是聽覺的藝術(shù)，是美的展現(xiàn)，而音樂課堂教學(xué)就是實(shí)施美育的重要途經(jīng)，對(duì)于提高全民素質(zhì)，建設(shè)社會(huì)主義精神文明，培養(yǎng)學(xué)生德、智、體、美全面發(fā)展，幫助學(xué)生體驗(yàn)美、感受美、表現(xiàn)美有著積極的作用。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師一招一式地教給學(xué)生，學(xué)生的積極性也不一定高，有的教師死扣教材，造成學(xué)生機(jī)械模仿的現(xiàn)象，忽視了學(xué)生在思維過(guò)程中的主體性和形象思維的個(gè)性化特點(diǎn)，阻礙了學(xué)生在思維空間的擴(kuò)大。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，信息技術(shù)正逐步走進(jìn)課堂教學(xué)，成為現(xiàn)代信息教育不可缺少的一個(gè)載體。一種全新開放的教學(xué)模式取代了過(guò)去傳統(tǒng)的教學(xué)方式。隨著素質(zhì)教育在常規(guī)教學(xué)中的不斷深入，多媒體技術(shù)作為一種全新的教育手段，正與各科教學(xué)進(jìn)行整合，以一種全新的教學(xué)模式取代了過(guò)去傳統(tǒng)的教學(xué)方式。尤其在音樂教學(xué)中，它突破了傳統(tǒng)教學(xué)在時(shí)間、空間上的限制，大大開闊了學(xué)生的音樂視野，通過(guò)生動(dòng)形象的畫面、言簡(jiǎn)易賅的解說(shuō)、悅耳動(dòng)聽的音樂，使學(xué)習(xí)內(nèi)容變枯燥為形象，圖文、音視、動(dòng)畫栩栩如生，創(chuàng)設(shè)了真實(shí)的教學(xué)情境，學(xué)生猶如身臨其境，在不知不覺中參與到音樂活動(dòng)和游戲中，情緒盎然的學(xué)會(huì)音樂知識(shí)，提高了欣賞美的能力。

信息技術(shù)與音樂課的整合即“使用多種電教多媒體組合優(yōu)化的音

樂課”，就是在音樂課中運(yùn)用多種藝術(shù)形式結(jié)合音樂課教學(xué)內(nèi)容整合，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，擴(kuò)大容量。它使音樂語(yǔ)言和文字描述的內(nèi)容變成形、聲結(jié)合的畫面圖式，讓相對(duì)單一靜態(tài)的審美對(duì)象活躍起來(lái)成為動(dòng)態(tài)的審美對(duì)象，并加快美的信息速度，加大美的信息容量，使學(xué)生直接受到美的熏陶，以取得最優(yōu)化的教育效果。

信息技術(shù)在音樂教學(xué)中的使用大大提高了課堂容量,加強(qiáng)了教學(xué)的情景性、直觀性、示范性；它融視聽為一體,有效地激發(fā)了學(xué)生的興趣；它將抽象的音樂形象化,復(fù)雜的樂理知識(shí)生動(dòng)化,開闊了學(xué)生的音樂視野；它拓寬了學(xué)生理解音樂的思路,使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴,能深刻地理解音樂形象,感受音樂內(nèi)涵,親切、自然地表現(xiàn)音樂；它滿足了學(xué)生情感和心理上的要求,音樂審美力得到培養(yǎng)。事實(shí)證明：采取多媒體信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)比傳統(tǒng)單一的音樂教學(xué)更有效果,音樂課堂因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)的運(yùn)用而更加富有魅力。

魅力一：信息技術(shù)的利用使學(xué)生的注意力聚焦

學(xué)習(xí)是學(xué)生的天職，但學(xué)得好與不好，興趣是關(guān)鍵。美國(guó)當(dāng)代心理學(xué)家布魯納說(shuō)過(guò)，“最好的學(xué)習(xí)動(dòng)因是學(xué)員對(duì)所學(xué)的材料有內(nèi)在的興趣”。即便是像音樂課這樣富有藝術(shù)魅力的課堂，如果缺乏生動(dòng)，缺乏形象，音樂的魅力同樣無(wú)法展現(xiàn)，也就無(wú)法引起學(xué)生的興趣了。在音樂教學(xué)中使用信息技術(shù)手段，將音樂課堂變得更加有趣，更加引人入勝，那么學(xué)生自然對(duì)音樂產(chǎn)生濃厚興趣，并自始至終將注意力集中在學(xué)習(xí)上。例如在教學(xué)《快樂的節(jié)日》這首歌曲時(shí)，首先我用多媒體課件向?qū)W生展示學(xué)校到處張燈結(jié)彩，并布臵會(huì)場(chǎng)舉行文藝演出的場(chǎng)景，讓學(xué)生猜猜要過(guò)一個(gè)什么節(jié)日，以此引起他們的好奇，激發(fā)他們的興趣；然后在學(xué)習(xí)歌曲這一環(huán)節(jié)中，我再將根據(jù)歌詞意境制作成的種種情景展現(xiàn)在學(xué)生眼前：草木蔥蘢，鮮花開放，鳥兒高歌飛翔，小朋友們盡情歡暢?這樣的情景把學(xué)生帶入悠閑自得、心曠神怡的意境之中，學(xué)生們的情緒很快被吸引而高漲起來(lái)，原本學(xué)唱歌詞的單調(diào)現(xiàn)在變得有趣且有活力；接下來(lái)在給歌曲伴奏、創(chuàng)編這一環(huán)節(jié)，我將學(xué)生進(jìn)行分組，各組自編伴奏和動(dòng)作，然后用多媒體分段播放歌曲，使

每個(gè)學(xué)生都能夠展示自己的才藝，這樣學(xué)生不僅樂于參與音樂活動(dòng)，還樂在其中，樂不思蜀呢！

魅力二：信息技術(shù)的利用使學(xué)生得到眼耳口的享受

一直以來(lái)，學(xué)生對(duì)單一地聽老師演奏、范唱或放錄音磁帶感到枯燥乏味，這樣往往使學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂時(shí)顯得很被動(dòng)，教師也達(dá)不到預(yù)定的教學(xué)效果。而充滿美感的動(dòng)畫、影像等多媒體綜合信息，不僅能自然調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，還能使學(xué)生飽眼福、耳福與口福，滿足學(xué)生眼耳口的需求。如學(xué)習(xí)《小小雨點(diǎn)》一課時(shí)，我使用多媒體課件播放了雨娃娃頑皮地從空中落下，和花園里的花兒跳舞，和池塘里的魚兒嬉戲，和土壤里的種子說(shuō)悄悄話等動(dòng)畫，使學(xué)生感到既新奇又興奮，在視覺上得到愉悅的享受。在欣賞《月兒高》這首民樂合奏的樂曲時(shí)，為了讓學(xué)生對(duì)民族樂器有更多的了解，能分辨各種民族樂器的音色，且對(duì)于合奏樂曲的藝術(shù)效果有清晰的認(rèn)識(shí)，于是我不僅利用多媒體課件向?qū)W生形象直觀地介紹了各種民族樂器及它們的發(fā)聲效果，還播放了《月兒高》中幾種相關(guān)樂器的獨(dú)奏曲讓學(xué)生欣賞，然后再過(guò)渡到《月兒高》這首民樂合奏曲中，從而滿足了學(xué)生聽——辨——賞的享受過(guò)程。在音樂活動(dòng)課《金梭與銀梭》中，我同樣利用信息技術(shù)使學(xué)生通過(guò)唱、說(shuō)、朗誦等各種形式表達(dá)了自己對(duì)時(shí)光的理解。

魅力三：信息技術(shù)的利用拓展了學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)域

音樂在一般人的認(rèn)識(shí)里也許就是一種聲音，但實(shí)際上它所包含的知識(shí)范圍很廣。在小學(xué)階段，學(xué)生需了解的音樂知識(shí)包括最基本的樂理知識(shí)、音樂結(jié)構(gòu)、音樂體裁、樂器的認(rèn)識(shí)等等，而這些連大人都覺得無(wú)趣的音樂知識(shí)，如何讓孩子樂于接受呢？最好的辦法還是利用現(xiàn)代信息技術(shù)視聽結(jié)合，聲像一體、形象性強(qiáng)、信息量大、資源寬廣等優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂。比如在音樂欣賞時(shí)，常常會(huì)介紹作曲家和歌曲的創(chuàng)作背景等相關(guān)知識(shí)，只以教師介紹為主，學(xué)生補(bǔ)充為輔的教學(xué)方式，存在著知識(shí)量小、學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，、參與性不強(qiáng)的弊端，但利用現(xiàn)代信息技術(shù)將這些相關(guān)圖、文、聲資料分別呈現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生不僅興趣盎然，還能從中了解更多音樂知識(shí)。除此外，信息技術(shù) 的利用對(duì)學(xué)生其他方面的知識(shí)也有著一定的拓展作用。如學(xué)習(xí)一些少數(shù)民族歌曲時(shí)，教師可利用信息技術(shù)將各個(gè)少數(shù)民族的服飾，舞蹈、樂器、體育運(yùn)動(dòng)等剪輯成小影片，在音樂教學(xué)中展現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂的同時(shí)，對(duì)各少數(shù)民族的風(fēng)土人情也有了一定的了解。

魅力四：信息技術(shù)的利用培養(yǎng)了學(xué)生各方面的能力

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》明確指出：“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具?！睂?shí)踐證明：信息技術(shù)在音樂教學(xué)中的運(yùn)用對(duì)音樂教學(xué)的實(shí)施起到了重要作用，它不僅充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高了學(xué)習(xí)效果，還對(duì)學(xué)生的感受與鑒賞、表現(xiàn)與創(chuàng)造等方面的能力起到了積極的促進(jìn)作用。例如在《阿細(xì)跳月》的音樂活動(dòng)中，為了讓學(xué)生在了解的基礎(chǔ)上感受這首民族樂曲的特色，我利用信息技術(shù)整合了有關(guān)云南彝族阿細(xì)人的資料和音樂舞蹈音像，以此加強(qiáng)學(xué)生對(duì)《阿細(xì)跳月》這首節(jié)奏明快、歡樂熱烈的樂曲的理解，并引導(dǎo)學(xué)生在篝火舞蹈的感染下自編熱情洋溢的動(dòng)作，在音樂中律動(dòng)。

魅力五：信息技術(shù)的利用促進(jìn)了情感效應(yīng)的發(fā)揮

在音樂教學(xué)中,情感教育是不可缺少的，音樂教學(xué)應(yīng)建立在情感體驗(yàn)的過(guò)程中，教師只有充分運(yùn)用“情感”這一因素，以情激情，以情施教，利用情感資源點(diǎn)燃學(xué)生對(duì)音樂的情感之火，才能讓音樂教學(xué)收到實(shí)效，否則將很難引起學(xué)生的共鳴，而信息技術(shù)在音樂課中的運(yùn)用很好地促進(jìn)了這種情感效應(yīng)的發(fā)揮，使學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中受到愛的教育。比如，學(xué)習(xí)《七子之歌》一課，我首先為學(xué)生播放了利用信息技術(shù)制作的有關(guān)封建社會(huì)腐敗落后，將我國(guó)土地割讓給帝國(guó)主義列強(qiáng)，人民受盡凌辱的短片，學(xué)生在學(xué)習(xí)之初就得到“落后就要挨打”的情感體驗(yàn)，真實(shí)地感受到人民被迫離開自己祖國(guó)的痛苦，接著在《七子之歌》深情的歌聲中，學(xué)生對(duì)祖國(guó)的熱愛之情自心底油然而生。

魅力六：信息技術(shù)的利用引導(dǎo)學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)新

演唱歌曲是學(xué)生易于接受和樂于參與的表現(xiàn)形式。歌曲技能的練習(xí)，應(yīng)結(jié)合演唱實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行。創(chuàng)設(shè)與歌曲表現(xiàn)內(nèi)容相適應(yīng)的教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生富有情感地歌唱，以情帶聲，聲情并茂。例如：我在處理歌曲《保護(hù)小羊》時(shí)，播放Flash動(dòng)畫，我是這樣激發(fā)學(xué)生情感的：“在一個(gè)春天的早晨，天氣非常的晴朗，花兒張開了笑臉，小草隨風(fēng)舞蹈，幾只小羊離開了媽媽的懷抱興高采烈的來(lái)到草地上，他們有的在吃草，有的在頂角，玩的可高興了……我們應(yīng)該用怎樣的心情來(lái)演唱第一樂句?”學(xué)生看著美麗的動(dòng)畫情不自禁地用優(yōu)美的聲音演唱出了第一句。接著畫面上突然出現(xiàn)了三只狼，小羊邊跑邊叫，小鳥急得拍翅膀，正在這時(shí)大象來(lái)了，舉起了長(zhǎng)鼻子；狗熊舉起了大手掌；小刺猬、小獵狗都來(lái)了，最后三只狼嘰哩咕嚕滾下了山坡。學(xué)生禁不住歡呼起來(lái)……演唱熱情極為高漲，學(xué)生展開了豐富的想像力，同學(xué)們還創(chuàng)造性地使用了自制打擊樂，如用鉛筆有節(jié)奏地敲小盒模仿小羊的溫馴，用手拍書、用筷子敲紙盒等模仿各種動(dòng)物，邊演唱邊敲擊，培養(yǎng)了學(xué)生演唱的自信心，在音樂實(shí)踐活動(dòng)中使學(xué)生享受到美的愉悅，受到情感的陶冶。

奧爾夫說(shuō)過(guò)：“讓孩子自己去實(shí)踐、自己去創(chuàng)造音樂，是最重要的”。我認(rèn)為要讓學(xué)生不僅聽音樂，還要通過(guò)積極的聯(lián)想和想象，以及視覺、觸覺去感受、去體驗(yàn)、去創(chuàng)造音樂和表現(xiàn)音樂。充分發(fā)揮他們的主體作用和自由度，發(fā)展他們的個(gè)性潛能和聰明才智。這樣，不僅有利于提高學(xué)生欣賞美、想象美的能力，也特別有助于發(fā)展他們的創(chuàng)造美。

我在教學(xué)《小動(dòng)物唱歌》的最后環(huán)節(jié)，運(yùn)用多媒體課件放映出大森林的一些畫面，營(yíng)造出一個(gè)與音樂相符的環(huán)境氣氛，然后要求學(xué)生按照自己的愛好每人扮演一個(gè)自己喜歡的角色。有好多同學(xué)喜歡扮演在天空中自由飛翔的小鳥，起伏有致，好似鳥兒在樹林中盡情地對(duì)答歌唱；有的同學(xué)扮演可愛的小貓；有的同學(xué)兩手指豎起放在頭頂，扮演可愛的小兔子；有的扮演小樹在微風(fēng)中隨風(fēng)搖擺等等，他們邊演唱

邊自由地舞動(dòng)，全身心地融人音樂情緒中。這不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)造力。

總之，信息技術(shù)與音樂整合，使傳統(tǒng)課堂教學(xué)不便或無(wú)法解決的問(wèn)題迎刃而解，擴(kuò)大了信息，充實(shí)了容量，加快了節(jié)奏，提高了教學(xué)效率。借助多媒體信息技術(shù)，能巧妙地把學(xué)生的情感體驗(yàn)與鑒賞體驗(yàn)緊密結(jié)合，水乳交融，讓學(xué)生自己感受到歌曲中美的形象，獲得美的體驗(yàn)，引發(fā)濃厚的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)想像力，使學(xué)生在美妙的音樂殿堂里放聲歌唱。當(dāng)信息技術(shù)走進(jìn)音樂課堂，就如冬去春來(lái)，生物煥發(fā)出勃勃生機(jī)。

第二篇：信息技術(shù)下音樂課教學(xué)的創(chuàng)新

信息技術(shù)下音樂課教學(xué)的創(chuàng)新

摘要：現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)作為最先進(jìn)的教學(xué)媒體走進(jìn)課堂已經(jīng)成為新時(shí)代發(fā)展的需要，信息技術(shù)拓寬了人們獲取信息的渠道和范圍，極大地豐富了信息資源。所以音樂教師對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)必須掌握操作運(yùn)用，要具備網(wǎng)絡(luò)教學(xué)能力，科技的發(fā)展也必將使網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的使用操作簡(jiǎn)單快捷。教師音樂教學(xué)問(wèn)題的設(shè)計(jì)要具備可持續(xù)性發(fā)展，不再追求唯有答案，要考慮到學(xué)生多種學(xué)習(xí)方式，要留有余地使學(xué)生自主實(shí)踐。引導(dǎo)幫助學(xué)生不斷探索音樂藝術(shù)。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 傳統(tǒng)的教學(xué)模式 新規(guī)律新教法

音樂是人類文化傳承的重要載體，是人類寶貴的文化遺產(chǎn)和智慧結(jié)晶。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)中華民族音樂，將會(huì)了解和熱愛祖國(guó)的音樂文化，華夏民族音樂傳播所產(chǎn)生的強(qiáng)大凝聚力，有助于培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)主義情懷.器樂教學(xué)是音樂教學(xué)中重要的一種教學(xué)形式，他是對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育的一種重要手段，對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，提高對(duì)音樂的理解、感悟、準(zhǔn)確的表達(dá)音樂內(nèi)容起著重要的作用，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造精神的一種不可或缺的教學(xué)方式。隨著時(shí)代的發(fā)展，信息技術(shù)被越來(lái)越多的被引入到教育教學(xué)當(dāng)中，教師的教學(xué)模式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都在發(fā)生著的變化?！缎抡n標(biāo)》中提到“以信息技術(shù)為代表的現(xiàn)代教育技術(shù)極大地?cái)U(kuò)展了音樂教學(xué)的容量，豐富了教學(xué)手段和教學(xué)資源，在音樂教育中有著廣闊的應(yīng)用前景，教師應(yīng)努力掌握現(xiàn)代信息技術(shù)，利用其視聽結(jié)合、聲像一體、形象性強(qiáng)、信息量大、資源寬廣等優(yōu)點(diǎn)為教學(xué)服務(wù)。要充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)校、家庭和社區(qū)運(yùn)用電腦網(wǎng)絡(luò)方面所蘊(yùn)藏的巨大教育潛力，引導(dǎo)學(xué)生利用現(xiàn)代信息技術(shù)學(xué)習(xí)音樂。.教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生在影視、廣播、網(wǎng)絡(luò)上學(xué)習(xí)音樂的指導(dǎo)。” 因此,在音樂課堂教學(xué)中我們努力地運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù),發(fā)揮著它強(qiáng)有力的、積極的作用,優(yōu)化著我們的音樂課堂教學(xué)。

一、信息技術(shù)的應(yīng)用改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式

現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)作為最先進(jìn)的教學(xué)媒體走進(jìn)課堂已經(jīng)成為新時(shí)代發(fā)展的需要，信息技術(shù)拓寬了人們獲取信息的渠道和范圍，極大地豐富了 信息資源,為個(gè)性化、自主及交互式的學(xué)習(xí)提供了實(shí)施的空間,使生動(dòng)、活潑、主動(dòng)的學(xué)習(xí)得以進(jìn)行,使終生教育、學(xué)習(xí)化社會(huì)的構(gòu)想得以實(shí)現(xiàn).信息技術(shù)不只是幫助教師傳授知識(shí)的手段,而是服務(wù)于他們學(xué)科教學(xué)的得心應(yīng)手的教學(xué)媒體,是提高教育教學(xué)活動(dòng)的效率,更好地進(jìn)行素質(zhì)教育的工具;對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō),信息技術(shù)則是學(xué)習(xí)知識(shí)和提高技術(shù)的認(rèn)知工具。傳統(tǒng)的教學(xué)模式把音樂的教授限制在“黑板、鋼琴、書本”中,有些時(shí)候不容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣,在這種情況下很難產(chǎn)生情感的共鳴。應(yīng)用多媒體信息技術(shù)輔助音樂教學(xué),可大大提高課堂容量,加強(qiáng)教學(xué)的情景性、直觀性、示范性,融視聽為一體,可有效地激發(fā)學(xué)生的興趣,將抽象的音樂形象化,復(fù)雜的樂理知識(shí)生動(dòng)化,開闊學(xué)生的音樂視野,拓寬理解音樂的思路,使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴,能深刻的理解音樂形象,感受音樂內(nèi)涵,親切、自然的表現(xiàn)音樂,滿足學(xué)生情感和心理上的要求,音樂審美力得到培養(yǎng)。事實(shí)證明采取多媒體信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)比傳統(tǒng)單一的音樂教學(xué)更有效果,使學(xué)生在有限的時(shí)間里更好的學(xué)到更多的知識(shí)。不同的時(shí)代賦予了教育不同的教學(xué)模式。在科技不發(fā)達(dá)的過(guò)去，教師采用的教學(xué)模式就是教師在前面講，學(xué)生在下面聽，教師照本宣科，學(xué)生被動(dòng)接受教育。隨著時(shí)代的進(jìn)步社會(huì)的發(fā)展，我們和國(guó)外的教學(xué)交流日益增多。上世紀(jì)80年代我們從蘇聯(lián)借鑒了凱洛夫的五個(gè)環(huán)節(jié)模式和一些借鑒照搬過(guò)來(lái)的若干個(gè)國(guó)外音樂教學(xué)法。后來(lái)又出現(xiàn)了游戲、活動(dòng)、器樂教學(xué)，示范模仿模式、活動(dòng)參與模式、體驗(yàn)評(píng)價(jià)模式、探索創(chuàng)作模式等?？梢哉f(shuō)，這些音樂教學(xué)模式都在不同時(shí)代發(fā)揮了應(yīng)有的作用，推動(dòng)了音樂教育的發(fā)展。面對(duì)信息技術(shù)時(shí)代的到來(lái)、音樂教學(xué)模式無(wú)疑必須適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求。

信息技術(shù)環(huán)境下的音樂教學(xué)模式首先必須明確它不是簡(jiǎn)單的計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)，也不是簡(jiǎn)單的網(wǎng)絡(luò)+音樂模式，更不是什么單一的某種音樂教學(xué)模式。信息技術(shù)環(huán)境下的音樂教學(xué)模式是信息技術(shù)社會(huì)環(huán)境下全面、高效、立體化的音樂教學(xué)模式。信息技術(shù)中的網(wǎng)絡(luò)信息音樂教學(xué)環(huán)境，提供了無(wú)限的音樂教學(xué)資源，可以最大限度地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的主動(dòng)性、積極性，既可以進(jìn)行個(gè)別化教學(xué)，又可以進(jìn)行協(xié)作型教學(xué)，還可以將“個(gè)別化”與 “協(xié)作型”結(jié)合起來(lái)，因材施教真正成為可能，是一種全新的信息技術(shù)環(huán)境下的音樂教學(xué)模式。這種教學(xué)模式可以完全按照學(xué)生個(gè)人的需要進(jìn)行，包括對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)時(shí)間、教學(xué)方式、學(xué)習(xí)地點(diǎn)甚至指導(dǎo)教師的選擇。這種教學(xué)模式隨時(shí)能為學(xué)習(xí)者提供豐富多采的圖文音像并茂的師生、人機(jī)立體化交互式教學(xué)界面，提供符合學(xué)生藝術(shù)聯(lián)想思維與記憶特點(diǎn)的、大規(guī)模音樂知識(shí)庫(kù)與音樂信息庫(kù)。因而很易于激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣，并為其實(shí)現(xiàn)體驗(yàn)式、探索式、創(chuàng)作式學(xué)習(xí)創(chuàng)造有利條件。從而有可能在這種教學(xué)模式下，真正達(dá)到讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)音樂、體驗(yàn)音樂、欣賞音樂、創(chuàng)作音樂、實(shí)現(xiàn)自己獲取知識(shí)自我更新甚至創(chuàng)造新知識(shí)的理想目標(biāo)。在古箏教學(xué)中學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查找與古箏相關(guān)的音樂知識(shí)，了解古箏的流派，優(yōu)秀的古箏作品，近現(xiàn)代我國(guó)古箏名家，將這些資料帶到課堂中大家共同分享，將枯燥的說(shuō)教化做學(xué)生的積極參與。

新的音樂教學(xué)模式側(cè)重提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)音樂的方法，激發(fā)學(xué)生的審美情感和創(chuàng)造能力，使學(xué)生具備終身學(xué)習(xí)和發(fā)展的意識(shí)和能力；同時(shí)使學(xué)生具有自我獲取知識(shí)與更新知識(shí)的能力，而不強(qiáng)調(diào)直接教給學(xué)生大量的音樂知識(shí)，并確保有較高的音樂教學(xué)質(zhì)量與效率，以便與信息社會(huì)“知識(shí)爆炸”和知識(shí)迅速更新?lián)Q代的發(fā)展趨勢(shì)相適應(yīng)。因而音樂教學(xué)中更加注重探索性問(wèn)題、多元化問(wèn)題、實(shí)踐性問(wèn)題的設(shè)計(jì)。在學(xué)習(xí)古箏的上滑音和下滑音時(shí),教師并沒有將這兩種技巧直接告訴學(xué)生而是在屏幕上分別展示這兩種技法的彈奏畫面,讓學(xué)生分辨這兩種彈奏方法有什么不同之處.經(jīng)過(guò)反復(fù)觀看,小組進(jìn)行討論,最后得出上滑音下滑音的準(zhǔn)確彈奏方法.在這個(gè)過(guò)程中教師只是提出了問(wèn)題,而學(xué)生在教師的引導(dǎo)下自己得出了正確的結(jié)論,這讓學(xué)生品嘗了成功的喜悅,分享到了合作學(xué)習(xí)的樂趣.新的音樂教學(xué)模式的特點(diǎn)是以學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展為中心，教師在教學(xué)活動(dòng)中提出問(wèn)題或活動(dòng)項(xiàng)目，引導(dǎo)幫助學(xué)生開展音樂欣賞、音樂演奏、演唱、音樂創(chuàng)作、音樂研究、探索、問(wèn)題解決。學(xué)生可隨時(shí)隨地以個(gè)人、家庭、或同學(xué)組成小組協(xié)同學(xué)習(xí)和工作，進(jìn)行網(wǎng)上音樂搜索、欣賞、學(xué)習(xí)、獲得 指導(dǎo)、發(fā)表音樂信息或社會(huì)音樂調(diào)查、模擬實(shí)踐音樂活動(dòng)等。

二、信息技術(shù)環(huán)境下的音樂教學(xué)的新規(guī)律新教法

過(guò)去，學(xué)校音樂教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)主要是讓教師自己制作課件輔助音樂教學(xué)，即所謂“計(jì)算機(jī)多媒體輔助音樂教學(xué)”，實(shí)際上仍然是以教師為中心，只不過(guò)是把老師說(shuō)的、唱奏、黑板上寫的、掛圖上畫的變?yōu)椤皺C(jī)灌”而已，這實(shí)際是“強(qiáng)化”傳統(tǒng)教學(xué)的一面。信息技術(shù)僅僅是作為助教的教具幫助教師的教學(xué)，沒有多少創(chuàng)新價(jià)值。隨著教育網(wǎng)絡(luò)信息化的深入發(fā)展，人們逐步認(rèn)識(shí)到網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代的音樂教學(xué)模式關(guān)鍵是轉(zhuǎn)變教育觀念，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與音樂學(xué)科教學(xué)的整合，改革教師教的方式與學(xué)生學(xué)習(xí)的方式。

信息技術(shù)環(huán)境下的音樂教學(xué)模式的教絕不是指使用計(jì)算機(jī)教學(xué)。而是指在信息技術(shù)音樂教學(xué)環(huán)境下，教師作為引導(dǎo)者與幫助者而學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主人這種角色分工、學(xué)生自主主動(dòng)進(jìn)行音樂學(xué)習(xí)的形式。至于計(jì)算機(jī)或者網(wǎng)絡(luò)，只不過(guò)是實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化音樂教學(xué)的其中一種手段而已，本身并不一定能夠構(gòu)成現(xiàn)代化教學(xué)的一個(gè)要素。不理解現(xiàn)代教學(xué)、不研究信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)規(guī)律，運(yùn)用新的教法，當(dāng)然就是傳統(tǒng)教學(xué)，不管你是否使用了計(jì)算機(jī)。為此音樂教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)和安排要引導(dǎo)學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)到主動(dòng)學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。教的內(nèi)容要符合學(xué)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)規(guī)律，加強(qiáng)課程與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活、現(xiàn)代文化、現(xiàn)代社會(huì)的聯(lián)系；教的方法要強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)、啟發(fā)、探索；教學(xué)手段要充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)信息資源無(wú)限的巨大優(yōu)勢(shì)；教的目標(biāo)要培養(yǎng)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)實(shí)踐能力和音樂學(xué)習(xí)創(chuàng)新精神。當(dāng)學(xué)生掌握了一定的音樂只是與技能以后,對(duì)于現(xiàn)今流行的一些歌曲學(xué)生自己就可以憑著感覺將曲調(diào)彈奏下來(lái)。

教師要充分利用網(wǎng)絡(luò)信息音樂學(xué)習(xí)環(huán)境，根據(jù)不同音樂課程的特點(diǎn)，學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)問(wèn)題。音樂教師要認(rèn)識(shí)到教的環(huán)境不在是單一的音樂課堂，不僅是課堂、音樂實(shí)踐活動(dòng)中的教學(xué)，甚至在家庭、學(xué)校、社會(huì)的各處都可以指導(dǎo)音樂學(xué)習(xí)。所以音樂教師對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)必須掌握操作運(yùn)用，要具備網(wǎng)絡(luò)教學(xué)能力，科技的發(fā)展也必將使網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的使 用操作簡(jiǎn)單快捷。教師音樂教學(xué)問(wèn)題的設(shè)計(jì)要具備可持續(xù)性發(fā)展，不再追求唯有答案，要考慮到學(xué)生多種學(xué)習(xí)方式，要留有余地使學(xué)生自主實(shí)踐。引導(dǎo)幫助學(xué)生不斷探索音樂藝術(shù)。避免單一音樂學(xué)科性，注重結(jié)合社會(huì)現(xiàn)實(shí)的音樂活動(dòng)與音樂知識(shí)，更重要的是教會(huì)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的方法。音樂教師特別要從只是注重制作課件轉(zhuǎn)移到新音樂教學(xué)學(xué)習(xí)體系的教學(xué)設(shè)計(jì)上來(lái)，打破我國(guó)課堂音樂傳統(tǒng)教學(xué)程式（組織教學(xué)、檢查復(fù)習(xí)、講授新課、、鞏固練習(xí)、布置作業(yè)）的常規(guī)，建立問(wèn)題引導(dǎo)、師生實(shí)踐感受、多層次探討、多樣化創(chuàng)意成果的新型音樂教學(xué)程式。

在科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的今天，信息技術(shù)將會(huì)越來(lái)越多的影響我們的生活，也為我們的教育教學(xué)活動(dòng)展開了廣闊的天地，提供了豐富的教育資源，為教師施展才華提供更加廣闊的舞臺(tái)。

第三篇：信息技術(shù)與教師教學(xué)創(chuàng)新

信息技術(shù)與教師教學(xué)創(chuàng)新

鎮(zhèn)平縣馬莊鄉(xiāng)中心小學(xué)

小探

摘要： 隨著科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展，尤其是計(jì)算機(jī)技術(shù)，通訊技術(shù)的高速發(fā)展的今天，現(xiàn)代信息技術(shù)在教育思想，教學(xué)理念，教學(xué)手段，學(xué)生學(xué)習(xí)方式等領(lǐng)域體現(xiàn)了越來(lái)越重要的地位。方便的信息傳播技術(shù)使得大量豐富的教學(xué)資源能夠被各個(gè)角落的教學(xué)工作者們共同分享。這對(duì)新課程改革和現(xiàn)代教學(xué)中突出創(chuàng)新教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力提供了很大的幫助。如何利用信息技術(shù)對(duì)教師的教學(xué)過(guò)程進(jìn)行革新，優(yōu)化，已達(dá)到更好的教學(xué)效果是教育工作者們一直探索的熱點(diǎn)問(wèn)題。本文結(jié)合信息技術(shù)在教師教學(xué)過(guò)程中，對(duì)教學(xué)語(yǔ)言，實(shí)驗(yàn)演示，板書設(shè)計(jì)方面通過(guò)具體教學(xué)案例的結(jié)合進(jìn)行了具體分析。正文：

在中國(guó)高度重視教育信息化建設(shè)，現(xiàn)代信息技術(shù)迅猛發(fā)展的浪潮下，教育工作者們積極響應(yīng)政府把大力推進(jìn)教育信息化，以教育信息化帶動(dòng)教育現(xiàn)代化作為教育改革與發(fā)展的戰(zhàn)略選擇，積極配合政府對(duì)教育工作的總體部署和規(guī)劃，進(jìn)行了一系列推進(jìn)教育信息化的探討和研究，其中，如何將以信息技術(shù)為基礎(chǔ)的各種新興的教學(xué)手段，如：教學(xué)多媒體，網(wǎng)絡(luò)教育等很好的結(jié)合到教師自身教育技能提高，學(xué)生學(xué)習(xí)能力，創(chuàng)新能力培養(yǎng)當(dāng)中來(lái)成為今天教育工作者研究的熱點(diǎn)問(wèn)題。

信息技術(shù)與教師教育

信息技術(shù)與教師教育隨著新教育時(shí)代的要求，逐漸成為教育技術(shù)領(lǐng)域的一個(gè)專門研究學(xué)科，主要研究如何對(duì)教師進(jìn)行信息技術(shù)方面的培訓(xùn)，使他們能夠更好地在以后的教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行更加有效合理地開展教學(xué)工作。現(xiàn)代信息技術(shù)與物理教師語(yǔ)言

在中學(xué)物理課程教學(xué)的過(guò)程中，教師的教學(xué)語(yǔ)言是課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的主要工作之一。教師能否清晰，準(zhǔn)確運(yùn)用語(yǔ)言將課本知識(shí)在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行描述，同時(shí)又保證課堂上對(duì)教學(xué)語(yǔ)言設(shè)計(jì)的藝術(shù)性，連貫性決定了一節(jié)課的是否生動(dòng)，形象，有趣，于是也相應(yīng)的決定了學(xué)生對(duì)教師教學(xué)的注意程度和滿意度。長(zhǎng)期從事教育工作的老師們會(huì)逐漸摸索出一套屬于自己的教學(xué)語(yǔ)言，形成自己的教學(xué)風(fēng)格，利用各種方式來(lái)豐富自己的教學(xué)語(yǔ)言來(lái)開展教學(xué)。

利用現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)越性，教師可以通過(guò)查閱互聯(lián)網(wǎng)資料，共享教學(xué)資源數(shù)據(jù)庫(kù)等等來(lái)充實(shí)和完善講課時(shí)所具備的教學(xué)語(yǔ)言，確保教學(xué)語(yǔ)言內(nèi)容的準(zhǔn)確性和豐富程度。比如：在講解牽涉物理學(xué)史的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以通過(guò)備課階段的網(wǎng)絡(luò)資源查閱，得到更加準(zhǔn)確，豐富多彩的物理發(fā)展歷史課外知識(shí)，使教學(xué)過(guò)程中涉及到更多的趣味性知識(shí)，從而抓住學(xué)生的注意力，更好的服務(wù)于課堂教學(xué)。

另外，語(yǔ)言教學(xué)是教師通過(guò)聲音來(lái)引起學(xué)生注意，講授知識(shí)為主要特點(diǎn)的教學(xué)方式。在教學(xué)過(guò)程中有講授、解釋、討論、提問(wèn)、回答、復(fù)述、概述、等方式存在。但畢竟聲音轉(zhuǎn)瞬即逝，在學(xué)生頭腦中所產(chǎn)生的記憶效果與視覺效應(yīng)相比來(lái)說(shuō)較差。所以如果教師能夠?qū)⒁恍?/p>

重要的問(wèn)題，利用現(xiàn)代信息技術(shù)多媒體技術(shù)的形式投影在屏幕上，同時(shí)在問(wèn)題提出學(xué)生思考得出答案后將答案也公布在問(wèn)題下方，會(huì)讓學(xué)生在聽講的過(guò)程中同時(shí)看到這一問(wèn)題，看到問(wèn)題的答案，更好的使學(xué)生在大腦中形成深刻的印象，有利于課堂教學(xué)效果的提高。

所以，利用現(xiàn)代信息技術(shù)與教師教學(xué)語(yǔ)言的創(chuàng)新結(jié)合是體現(xiàn)現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)語(yǔ)言改革中的一個(gè)典型成功案例。現(xiàn)代信息技術(shù)與教師演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)

在以往的物理教學(xué)過(guò)程中，物理實(shí)驗(yàn)演示在課堂上的重要地位毋庸置疑，其形象的實(shí)驗(yàn)場(chǎng)面再現(xiàn)遠(yuǎn)遠(yuǎn)比書本上語(yǔ)言文字對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，物理過(guò)程的描述更加生動(dòng)形象的解釋效果，并且能夠很好的促進(jìn)學(xué)生動(dòng)手操作，模擬實(shí)驗(yàn)的興趣，使課堂學(xué)習(xí)更加具有趣味性和生動(dòng)性。但是，在部分課程的教學(xué)過(guò)程中，一些實(shí)驗(yàn)無(wú)法很好在課堂上進(jìn)行實(shí)物演示，或者根本無(wú)法演示，如：在講解電流在電路中的流動(dòng)問(wèn)題時(shí)，電流作為一種只能從效果來(lái)認(rèn)識(shí)的物理量，根本無(wú)法直觀的在現(xiàn)實(shí)生活中看到，所以，如果教師能在演示實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，用計(jì)算機(jī)模擬電路中電流流動(dòng)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的物理過(guò)程，便能夠強(qiáng)化學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，促進(jìn)學(xué)生識(shí)別實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象發(fā)生及變化的條件，然后再進(jìn)行抽象概括，形成概念規(guī)律并且找出物理現(xiàn)象的共同特征。

下面是一些教育工作者利用具體的利用信息技術(shù)在實(shí)驗(yàn)演示教學(xué)中應(yīng)用的案例：

1將微觀化為宏觀，將不可見化為可見。在物理演示實(shí)驗(yàn)中，很多現(xiàn)象是微觀的狀態(tài)存在的，只能從現(xiàn)象，物理效果上推測(cè)具體的物

理過(guò)程。運(yùn)用現(xiàn)代的教學(xué)多媒體技術(shù)，可以很輕松的實(shí)現(xiàn)將微觀粒子形象直觀地呈現(xiàn)給學(xué)生，幫助他們理解具體的物理過(guò)程，提高教學(xué)效率。如，滑動(dòng)變阻器原理。即使教師擁有各種類型的變阻器實(shí)物，即使將實(shí)驗(yàn)器材發(fā)到每一個(gè)學(xué)生手中，學(xué)生因無(wú)法真實(shí)的看到電流如何在電阻絲中的流動(dòng)，只能通過(guò)電流計(jì)的示數(shù)上來(lái)連判斷電流是存在的，移動(dòng)變阻器劃片時(shí)，電流時(shí)變化的，但對(duì)電流在滑動(dòng)變阻器上電流路徑的具體流向和流動(dòng)過(guò)程仍然無(wú)法清楚的看到，造成學(xué)生對(duì)知識(shí)印象不夠深刻，容易遺忘，從而影響了教學(xué)效果！利用現(xiàn)代信息技術(shù)中，F(xiàn)lash課件可以實(shí)現(xiàn)利用模擬電流如何從電阻線的一端流入，經(jīng)過(guò)若干圈電阻絲后，通過(guò)哪個(gè)接線柱流至滑片，然后又從哪一個(gè)接線柱流出的整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程。將無(wú)形的，不可見的電流化作實(shí)實(shí)在在的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象展示在學(xué)生面前。加深他們對(duì)滑動(dòng)變阻器接線柱選擇不同，電流不同路徑這一物理過(guò)程的認(rèn)識(shí)。實(shí)驗(yàn)過(guò)程中器材細(xì)節(jié)部分展示

在游標(biāo)卡尺的正確使用及其示數(shù)讀取的教學(xué)過(guò)程中，由于游標(biāo)卡尺的刻度細(xì)微、精度高，一旦超過(guò)距離肉眼無(wú)法正確辨認(rèn)讀數(shù)的原因，給教學(xué)中利用真實(shí)器材演示帶來(lái)很大的麻煩，盡管一些教學(xué)用具廠家開發(fā)了較為放大版的游標(biāo)卡尺模型，但是相比利用實(shí)物操作，演示并教授學(xué)生讀數(shù)的效果仍舊相差很遠(yuǎn)，如果此時(shí)能夠利用現(xiàn)代信息技術(shù)中的多媒體技術(shù)，將游標(biāo)卡尺的實(shí)物測(cè)量過(guò)程進(jìn)行完整演示，并且對(duì)局部讀數(shù)進(jìn)行DV錄像特寫，將能夠很直觀的讓學(xué)生看到真正卡尺的具體方法和容易產(chǎn)生錯(cuò)誤的地方，更加親切讓學(xué)生感覺到言傳身教的

良好教學(xué)氛圍。利用測(cè)量之隨機(jī)多變，具有真實(shí)感，并將儀器尺寸和刻度線充分放大，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

所以當(dāng)由于受到實(shí)驗(yàn)器材的限制，實(shí)驗(yàn)效果不明顯的情況出現(xiàn)時(shí)；利用現(xiàn)代信息技術(shù)中的課件模擬過(guò)程，實(shí)物操作視頻演示，通過(guò)大屏幕投影展示，可以彌補(bǔ)這類實(shí)驗(yàn)的不足，達(dá)到更好的教學(xué)效果?，F(xiàn)代信息技術(shù)與教師板書設(shè)計(jì)教學(xué)

板書作為一種對(duì)課堂內(nèi)容濃縮，精華部分抽取，畫龍點(diǎn)睛的教學(xué)設(shè)計(jì)部分，一直都是在教學(xué)研究中不可忽視的元素，板書通過(guò)運(yùn)用文字、符號(hào)、線條、圖形等構(gòu)成圖文并茂的語(yǔ)言信息，對(duì)教學(xué)過(guò)程中教師口頭語(yǔ)言起到很好的歸納總結(jié)，相輔相成的作用。如何將現(xiàn)代的信息技術(shù)與板書設(shè)計(jì)很好的結(jié)合起來(lái)，使現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)體現(xiàn)到課前教師對(duì)板書的設(shè)計(jì)，課上對(duì)板書的展示，課下為學(xué)生做好知識(shí)點(diǎn)備份稱為現(xiàn)代教師應(yīng)該具備基本素質(zhì)之一。

對(duì)于板書設(shè)計(jì)，最基本的要求字體端正、圖形規(guī)范、布局合理、層次分明等。

更好層次要求：有機(jī)地把三維目標(biāo)融合展示，成為教學(xué)內(nèi)容的點(diǎn)睛之筆，為各種其他的教學(xué)方法做好總結(jié)，為學(xué)生課堂上抓住主要內(nèi)容，課下復(fù)習(xí)有理有據(jù)，輕車熟路打下扎實(shí)基礎(chǔ)。

板書設(shè)計(jì)技能是每一個(gè)教師教學(xué)的基本技能之一，在長(zhǎng)久的教學(xué)過(guò)程中，好的板書設(shè)計(jì)案例在各個(gè)學(xué)科，各個(gè)不同教學(xué)區(qū)域不勝枚舉，在一般的教學(xué)過(guò)程中，板書設(shè)計(jì)與講解的關(guān)系最常用的策略是邊講邊寫。高水平的教師嘴到手到。但是畢竟手寫速度較口語(yǔ)慢，遇到

較大篇幅的物理定義或者重要物理意義展示，將會(huì)由于課堂時(shí)間有限，板書空間有限，便無(wú)法體現(xiàn)出板書的精煉，點(diǎn)睛的優(yōu)勢(shì)！

如：在講解機(jī)械波圖像的物理意義：波的圖象可以看作是“位移對(duì)空間的展開圖”，即波的圖象具有空間的周期性；同時(shí)每經(jīng)過(guò)一個(gè)周期波就向前傳播一個(gè)波長(zhǎng)的距離，雖然不同時(shí)刻波的形狀不同，但每隔一個(gè)周期又恢復(fù)原來(lái)的形狀，所以波在時(shí)間上也具有周期性。

如此篇幅但又很重要的物理意義如果通過(guò)課堂上臨時(shí)板書將會(huì)占用大量寶貴的課堂時(shí)間。這時(shí)，如果能夠采用現(xiàn)代信息技術(shù)提供的多媒體課件技術(shù)，將該段機(jī)械波的物理意義課前準(zhǔn)備好，在課堂上利用投影儀展示在學(xué)生面前，既能達(dá)到邊說(shuō)邊對(duì)應(yīng)波形圖講解，加深學(xué)生對(duì)機(jī)械波物理意義理解的效果，又解決了課堂時(shí)間的占用問(wèn)題，從而達(dá)到提高課堂上教學(xué)效率的良好效果。

除此之外，板書板畫作為課堂設(shè)計(jì)的一個(gè)重要組成部分，在以往的課堂教學(xué)過(guò)程中成為有經(jīng)驗(yàn)，或者擁有繪畫技能基礎(chǔ)教師們施展身手的一大亮點(diǎn)。流暢的書法，嫻熟，逼真的簡(jiǎn)筆畫技巧為課堂增添了不少的樂趣，成為課堂上吸引學(xué)生眼球，課下學(xué)生津津樂道的特殊素材。但很可惜畢竟不是每一個(gè)教師都能夠下筆通靈，妙筆丹青；現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)信息的互通，讓每一個(gè)教師都能在課堂上通過(guò)課前認(rèn)真?zhèn)湔n實(shí)現(xiàn)這一目的，利用各種信息資源共享手段，各種生動(dòng)，形象的教學(xué)動(dòng)畫資源足以在課堂上牢牢抓住學(xué)生的注意力，使每一分鐘都成為教師教學(xué)的最佳時(shí)機(jī)。

第四篇：信息技術(shù)與教學(xué)創(chuàng)新(參賽論文)

信息技術(shù)與教學(xué)創(chuàng)新

---淺析計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)

單 位：賓川縣金牛鎮(zhèn)第三初級(jí)中學(xué)

作 者：李志成

電 話：***

郵 箱：lzcwjllyf@163.com

郵 編：671600

時(shí) 間：2010年9月

信息技術(shù)與教學(xué)創(chuàng)新

---淺析計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)

（賓川縣金牛鎮(zhèn)第三初級(jí)中學(xué) 李志成）

摘要：當(dāng)傳統(tǒng)教育面臨著巨大的挑戰(zhàn)，教學(xué)手段及教學(xué)方法的改革已勢(shì)在必行時(shí)，多媒體技術(shù)給傳統(tǒng)教育帶來(lái)了巨大影響，和其它電教媒體（幻燈、投影）相比，多媒體計(jì)算機(jī)引入到教育教學(xué)領(lǐng)域，已不僅僅是作為一種教育教學(xué)手段，它能有效地減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，真正地改變傳統(tǒng)教育的單調(diào)模式，使樂學(xué)落到實(shí)處。多媒體技術(shù)的出現(xiàn)為我們教學(xué)手段的改進(jìn)提供了新的機(jī)會(huì)，產(chǎn)生了不可估量的教學(xué)效果，但使用中教師要認(rèn)真鉆研心理學(xué)、教育學(xué)知識(shí)，運(yùn)用科學(xué)的教育觀念、教學(xué)思想去鉆研業(yè)務(wù)，教書育人，提高自己的教學(xué)水平，使教學(xué)觀念、教學(xué)思想，勝過(guò)技術(shù)手段的現(xiàn)代化。

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī) 輔助教學(xué) 促進(jìn) 教學(xué)發(fā)展

隨著當(dāng)今社會(huì)知識(shí)信息激增和“減負(fù)提素”工作深入開展，傳統(tǒng)教育面臨著巨大的挑戰(zhàn)，教學(xué)手段及教學(xué)方法的改革已勢(shì)在必行。作為一種新型的教育形式和現(xiàn)代化教學(xué)手段的多媒體技術(shù)給傳統(tǒng)教育帶來(lái)了巨大影響，和其它電教媒體相比，將多媒體計(jì)算機(jī)引入到教育教學(xué)領(lǐng)域，已不僅僅是作為一種教育教學(xué)手段，它將從根本上影響和改變教師的教育思想和教育觀念。因此受到廣大教育工作者的高度重視。

利用多媒體技術(shù)對(duì)文本、聲音、圖形、圖像、動(dòng)畫等的綜合處理及其強(qiáng)大交互式特點(diǎn)，編制的系列的各學(xué)科教學(xué)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)課件，能充分創(chuàng)造出一個(gè)圖文并茂、生動(dòng)逼真的教學(xué)環(huán)境，為教師教學(xué)的順利實(shí)施提供形象的表達(dá)工具，能有效地減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，真正地改變傳統(tǒng)教育單調(diào)模式，使樂學(xué)落到實(shí)處。多媒體技術(shù)的出現(xiàn)為我們的教學(xué)手段改進(jìn)提供了新的機(jī)會(huì)，產(chǎn)生了不可估量的教學(xué)效果。

一、巧用媒體輔助，優(yōu)化教學(xué)環(huán)境

一種好的教學(xué)模式，最重要的是能夠創(chuàng)造出激動(dòng)、高昂、活潑的教學(xué)環(huán)境，使教與學(xué)雙方始終處于“活化”狀態(tài)，只有這樣才有助于知識(shí)信息的相互傳遞。在教師的主導(dǎo)作用下，巧用多媒體輔助教學(xué)，在概念、應(yīng)用題、分類、幾何等知識(shí)教學(xué)中，發(fā)揮媒體特有的感染力和表現(xiàn)力，直觀、生動(dòng)地對(duì)學(xué)生心理進(jìn)行“催化”，將起到優(yōu)化教學(xué)環(huán)境的作用。

1、優(yōu)化概念教學(xué)

概念是客觀事物的本質(zhì)屬性在人們頭腦中的反映，概念教學(xué)的過(guò)程是認(rèn)識(shí)從感性上升到理性的過(guò)程。概念教學(xué)是數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要內(nèi)容之一，然而，在數(shù)學(xué)概念教學(xué)中，由于學(xué)生思維的具體形象性與概念抽象性之間的矛盾，學(xué)生往往不易掌握。因此，概念教學(xué)成了教學(xué)中的一大難關(guān)。突破這一難關(guān)，可從學(xué)生的年齡特點(diǎn)出發(fā)，將多媒體引入教學(xué)中，不但大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還鍛煉了學(xué)生的思維能力，提高了學(xué)生的素質(zhì)，將會(huì)取得良好的教學(xué)效果。

如對(duì)一些易錯(cuò)的概念，學(xué)生要改正過(guò)來(lái)或是辨析清楚，往往是困難的，就是這次改正過(guò)來(lái)，下次又會(huì)忘記。在教學(xué)中，運(yùn)用多媒體進(jìn)行辨析，既具體又形象，又易懂易記，能起到糾一正百的作用。在解答應(yīng)用題“需要多少時(shí)間？”時(shí)，有的學(xué)生總是答成“ 需要8時(shí)間?！保m然教師多次糾正，但還是有學(xué)生“固執(zhí)己見”。為了糾正這樣的問(wèn)題，可設(shè)計(jì)這樣一個(gè)動(dòng)畫故事軟件：一次媽媽在檢查小明的作業(yè)時(shí)，發(fā)現(xiàn)小明把問(wèn)題“需要多少時(shí)間？”答成“需要8時(shí)間。”，就問(wèn)小明為什么要這么答，小明說(shuō)“老師說(shuō)過(guò)，問(wèn)什么就答什么”。媽媽接過(guò)話頭：“那么問(wèn)你多重？你就說(shuō)30重；問(wèn)你多高？你就說(shuō)3高；問(wèn)學(xué)校離家有多遠(yuǎn)？你就說(shuō)有50遠(yuǎn)……”還沒有等故事放完，下面的學(xué)生就迫不及待地舉手叫了起來(lái)：“錯(cuò)了，錯(cuò)了……”教師因勢(shì)利導(dǎo)，及時(shí)給予糾正，指出正確的答案，學(xué)生印象非常深刻，以后再也不會(huì)出現(xiàn)類似的錯(cuò)誤了?？梢?，利用CAI進(jìn)行概念教學(xué)，既能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，活躍課堂氣氛，又能拓寬學(xué)生的思路，優(yōu)化課堂教學(xué)效果，起到“畫龍點(diǎn)睛”的作用。

2、對(duì)應(yīng)用題教學(xué)的優(yōu)化

在數(shù)學(xué)應(yīng)用題中，有些題目的情景比較簡(jiǎn)單，或?qū)W生比較熟悉，數(shù)量關(guān)系比較明顯，只要通過(guò)老師的講解或通過(guò)一般教具演示、線段圖分析、投影手段等輔助教學(xué)，就能幫助學(xué)生理解和掌握解題方法。但有些應(yīng)用題的情景和數(shù)量關(guān)系比較復(fù)雜，學(xué)生不易理解，對(duì)這類應(yīng)用題，使用計(jì)算機(jī)輔助

教學(xué)就容易多了。

例如：教學(xué)“相遇問(wèn)題”的應(yīng)用題。運(yùn)用軟件直觀演示輔助教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情景，幫助學(xué)生深刻地理解相距、相遇、相向、路程、速度和時(shí)間等詞語(yǔ)，從而理解了題意。這時(shí)，教師通過(guò)操作，屏幕上出現(xiàn)一條筆直的鐵路表示“全程”，鐵路的兩頭各有一列火車在兩地準(zhǔn)備開出，一陣長(zhǎng)鳴后，兩列火車在汽笛聲中相對(duì)開出，直至相遇，線段圖上也同時(shí)標(biāo)出題中的條件和問(wèn)題。形象化的火車動(dòng)態(tài)演示與直觀的線段圖構(gòu)成了一個(gè)整體，原題中的條件、問(wèn)題以及數(shù)量間的關(guān)系動(dòng)態(tài)地呈現(xiàn)于屏幕中，直觀、真切、可視、可思。同時(shí)通過(guò)電教手段的輔助化抽象為形象，將問(wèn)題的條件與情境聯(lián)系起來(lái)，既增加了情趣，降低了理解的難度，將難點(diǎn)趁機(jī)有效突破，同時(shí)學(xué)生思維高度集中，很快理解并完整地表述數(shù)量關(guān)系，列出正確的算式解答，這樣將會(huì)收到良好的教學(xué)效果。

3、對(duì)有理數(shù)認(rèn)識(shí)及分類教學(xué)的優(yōu)化

“有理數(shù)的認(rèn)識(shí)”是初一年級(jí)教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)，為了幫助學(xué)生理解兩種不同分法的含義，正確區(qū)分兩種分法，在學(xué)生初步學(xué)習(xí)兩種分法后，運(yùn)用課件提供較大容量的感知材料，作為學(xué)生思維整合，獲取知識(shí)信息的感知材料，通過(guò)思維過(guò)程的對(duì)比展現(xiàn)，強(qiáng)化學(xué)生邏輯思維的整合度，努力實(shí)現(xiàn)綜合貫通，形成知識(shí)結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)。

如：在CAI演示中，一陣愉快的音樂聲中，屏幕上出現(xiàn)一排12名背上分別記有5.2、-3.5、1、-3、2、0、-2/

3、-

1、1/

3、1/

2、-3/

2、-2的卡通戰(zhàn)士列隊(duì)演習(xí)的場(chǎng)面，教師操作，正數(shù)集合：出現(xiàn)記有5.2、1、2、1/

3、1/2的五名卡通戰(zhàn)士跑步集合的畫面；教師操作，正分?jǐn)?shù)集合：出現(xiàn)記有5.2、1/

3、1/2的三名卡通戰(zhàn)士跑步集合的畫面；教師操作，非正數(shù)集合：出現(xiàn)記有0、-3.5、-

3、-2/

3、-

1、-2/3，-2的七名卡通戰(zhàn)士跑步集合的畫面；教師操作，負(fù)數(shù)集合：出現(xiàn)記有-3.5、-

3、-2/

3、-

1、-3/2，-2的六名卡通戰(zhàn)士跑步集合的畫面；教師操作，非負(fù)分?jǐn)?shù)集合：出現(xiàn)記有0、5.2、1/

3、1/2的四名卡通戰(zhàn)士跑步集合的畫面…這樣通過(guò)媒體的演示增加密度，強(qiáng)化表象，不斷出現(xiàn)思維過(guò)程，為學(xué)生提供豐富的感知材料，從而進(jìn)行抽象概括，學(xué)生能有效地建立起正確的概念。使學(xué)生的視覺、聽覺等多種感官同時(shí)感知，在頭腦中較深刻地留下兩種分法的過(guò)程表象，以至閉上眼睛都能在頭腦中呈現(xiàn)出分類的過(guò)程。在比較、討論的過(guò)程中，進(jìn)一步明確一種分法是按數(shù)學(xué)意義來(lái)分，另一種是按幾何意義來(lái)分，從而建立起知識(shí)結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)，使學(xué)生的認(rèn)識(shí)過(guò)程由局部擴(kuò)展為整體，形成了正確合理的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

4、對(duì)幾何教學(xué)的優(yōu)化

中學(xué)幾何與高中幾何不同，不是一般的論證幾何，而是直觀的幾何和實(shí)驗(yàn)幾何，只是讓學(xué)生逐步形成簡(jiǎn)單的幾何形

體的形狀大小和相互位置關(guān)系的表象，培養(yǎng)初步的空間觀念。因此，利用CAI課件幫助學(xué)生加深理解幾何圖形的基本概念，并指導(dǎo)學(xué)生操作，培養(yǎng)學(xué)生初步的空間觀念，取得較好的教學(xué)效果。

（1）計(jì)算機(jī)圖形演示培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的空間觀念

例如在教學(xué)“直線認(rèn)識(shí)”時(shí)，學(xué)生由于生活經(jīng)驗(yàn)的限制，對(duì)“無(wú)限”概念難以理解，教師又無(wú)直觀的教具，為了讓學(xué)生更好地建立表象，此時(shí)我通過(guò)計(jì)算機(jī)演示如下：

圖中第二條直線慢慢地延長(zhǎng)。學(xué)生由此形象地感受到直線可以無(wú)限地延長(zhǎng)、沒有端點(diǎn)、不可度量的特征，最后通過(guò)總結(jié)形成直線的概念。

（2）計(jì)算機(jī)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作技能

畫圖是幾何教學(xué)中的又一項(xiàng)重要任務(wù)。學(xué)生有了畫圖操作能力，不僅有助于鞏固幾何圖形的知識(shí)，而且有助于動(dòng)手能力的發(fā)展。運(yùn)用計(jì)算機(jī)軟件分解畫圖的過(guò)程，可使畫圖步驟清晰，動(dòng)作明確，學(xué)生便于觀察和模仿。特別是在畫位置不同的圖形時(shí)，學(xué)生能清楚地看清作圖的方法，正確運(yùn)用作圖工具。

例：在作圖形的高線時(shí)要求學(xué)生畫直角是教學(xué)的難點(diǎn)。在教學(xué)中，我先讓學(xué)生試畫一個(gè)直角，發(fā)現(xiàn)學(xué)生握三角尺的位置及畫直角邊的方法有錯(cuò)，這時(shí)電腦里也可設(shè)置一個(gè)類似

情節(jié)，用三角尺的斜邊畫直角邊，這時(shí)“電腦老師”就會(huì)評(píng)判做錯(cuò)了。然后通過(guò)學(xué)生探討正確的方法后再作演示。由此指導(dǎo)學(xué)生正確使用三角尺來(lái)畫高線。

運(yùn)用多媒體技術(shù)可以滲透到數(shù)學(xué)各種知識(shí)的教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)環(huán)境。能有效地化枯燥為有趣，化抽象為具體，化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，化難為易，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，使他們感覺到在運(yùn)用多媒體技術(shù)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，自己的觀察、思維、記憶、想象等能力有很大的提高。這也是我們教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)手段，提高課堂教學(xué)效率去實(shí)施素質(zhì)教育的一個(gè)重要方面。

二、活用媒體輔助，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程

教育心理學(xué)研究表明：人獲取的外界信息中，83％來(lái)自視覺，11％來(lái)自聽覺，3.5%來(lái)自嗅覺，1.5％來(lái)自觸覺，1％來(lái)自味覺，顯然增加視覺、聽覺信息量是多獲取信息最可取的方法。而CAI手段恰恰在視覺、聽覺效果方面有其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。所以，從教育心理學(xué)角度看，恰當(dāng)運(yùn)用 CAI手段對(duì)優(yōu)化教學(xué)過(guò)程、提高課堂時(shí)效大有裨益。幾年來(lái)，通過(guò)實(shí)際運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)試驗(yàn)課的實(shí)踐，總結(jié)了一些體會(huì)和認(rèn)識(shí)：

1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

眾所周知，學(xué)習(xí)興趣的形成是學(xué)習(xí)積極性的根本所在，是最現(xiàn)實(shí)，最活躍的心理因素。對(duì)學(xué)生而言，興趣是最好的

老師，是學(xué)習(xí)動(dòng)力之一。當(dāng)學(xué)生一進(jìn)入電教室，那些現(xiàn)代化的設(shè)備對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的“初態(tài)吸引”就足以抓住學(xué)生的注意力，引起學(xué)生的好奇心，激起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。如果老師能將這種興趣引到教學(xué)內(nèi)容上來(lái)，那么這種輔助教學(xué)的獨(dú)特魅力就能顯示出來(lái)。例如教學(xué)《長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)》這一課時(shí)，可設(shè)計(jì)一開始屏幕上出現(xiàn)一個(gè)綠草茵茵的環(huán)形操場(chǎng)，在操場(chǎng)環(huán)行跑道上拉有繞操場(chǎng)一周的彩帶，彩帶旁插了一面小紅旗，屏幕動(dòng)態(tài)顯示一只小兔扛起紅旗，繞著操場(chǎng)邊的彩帶跳了一周。學(xué)生的注意力都被集中到畫面上，觀察得特別仔細(xì)。緊接著老師提問(wèn)：“小兔繞著什么跑？”、“怎樣跑才算是一周？”“繞操場(chǎng)一周就是操場(chǎng)的什么？你能給它取個(gè)名字嗎？”學(xué)生反應(yīng)熱烈，從而對(duì)操場(chǎng)的周長(zhǎng)有了初步感知。這樣，色彩明快、生動(dòng)有趣的畫面，強(qiáng)有力地吸引住學(xué)生的注意力，并根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，寓抽象的數(shù)學(xué)概念于富有情趣的生活情景中，從而起到利用情境，激發(fā)興趣的目的。

2、顯示過(guò)程，形成表象

利用CAI可向?qū)W生展示豐富、典型的具體經(jīng)驗(yàn)和感性材料，使教學(xué)過(guò)程形象、生動(dòng)，使難以察覺的東西能清晰地呈現(xiàn)在學(xué)生面前。例如在教學(xué)《射線和角》時(shí)由CAI演示，先出現(xiàn)兩個(gè)點(diǎn)，再出現(xiàn)一段從其中的一個(gè)點(diǎn)到另一個(gè)點(diǎn)的直線，這樣就出現(xiàn)了一條線段。電腦繼續(xù)演示，一個(gè)點(diǎn)消失了，從剩下的一個(gè)點(diǎn)引出一條直線向一邊無(wú)限延長(zhǎng)，這樣形成的

圖形，又叫什么呢？從而自然地得到了“射線”的概念，再講解“從一點(diǎn)可以引出無(wú)數(shù)條射線”這一知識(shí)點(diǎn)。CAI生動(dòng)有效的演示規(guī)律、模擬過(guò)程，將抽象定義形象化，這是傳統(tǒng)教學(xué)方式無(wú)法達(dá)到的，而這又恰恰是數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵一環(huán)。

3、架設(shè)橋梁，突破難點(diǎn)

捷克教育家夸美紐斯指出，“如果某種東西能同時(shí)用好幾種感覺去接受，生活就能同時(shí)用好幾種感覺去接受它?！睂?duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，生活經(jīng)驗(yàn)不十分豐富，觀察事物不容易全面。在教學(xué)中，往往遇到重、難點(diǎn)不易解決，必須讓學(xué)生親自動(dòng)手、動(dòng)腦，采用他們喜歡的活動(dòng)方式，讓他們通過(guò)接觸、試驗(yàn)，把聽覺、視覺、觸覺、嗅覺、運(yùn)動(dòng)覺等協(xié)同利用起來(lái)，刺激感官，強(qiáng)化記憶，鞏固認(rèn)識(shí)，從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)重、難點(diǎn)的理解，更好地掌握所學(xué)知識(shí)的特征。所以在教學(xué)中要注意創(chuàng)造從形象到概念，從感性到理性的感知過(guò)程，運(yùn)用微機(jī)多媒體輔助教學(xué)，可以達(dá)到其它教學(xué)手段達(dá)不到的效果。如先前所述對(duì)長(zhǎng)方形“周長(zhǎng)”概念的講授，這樣的教學(xué)讓學(xué)生在充分感知后建立“周長(zhǎng)”的表象，為學(xué)生的思維方式由具體感知到抽象思維的飛躍架設(shè)了橋梁，從而突破了教學(xué)上的難點(diǎn)。

4、提供示范，正確操作

培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力在數(shù)學(xué)教學(xué)中已越來(lái)越受到重 9

視，因?yàn)橥ㄟ^(guò)操作可豐富學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)的感性認(rèn)識(shí)。如何讓學(xué)生學(xué)會(huì)正確的操作呢？CAI就有很大的用武之地。教學(xué)畫直角時(shí)，如用傳統(tǒng)的方法，教師在黑板上示范，學(xué)生看，這樣存在學(xué)生走神的問(wèn)題，教師會(huì)遮擋部分學(xué)生的視線等缺陷。而用電腦顯示畫的過(guò)程，學(xué)生就容易觀察。教師可控制電腦畫圖的步驟，由學(xué)生一起跟電腦來(lái)完成，這樣畫的方法清楚，教學(xué)效果好。

三、慎用多媒體輔助教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)效果

當(dāng)前CAI教學(xué)所取得的成果是有目共睹的，但仍有不少問(wèn)題值得我們思考。在制作課件時(shí)，不能一味地追求最新的“高科技”，把教學(xué)課件搞成多媒體成果展示。這樣就會(huì)走入兩個(gè)誤區(qū)：計(jì)算機(jī)中心論和CAI至尊論。這是偏離了CAI教學(xué)的初衷的。CAI教學(xué)既然稱作“計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)”就在于它是起到輔助作用的手段。在課堂中起主導(dǎo)作用的是教師，教師要認(rèn)真鉆研心理學(xué)、教育學(xué)知識(shí)，運(yùn)用最科學(xué)的教育觀念、教學(xué)思想去教書育人，刻苦鉆研業(yè)務(wù)，提高自己的教學(xué)水平。教師教學(xué)觀念、教學(xué)思想的現(xiàn)代化，要遠(yuǎn)勝過(guò)技術(shù)手段的現(xiàn)代化。所以，運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)不僅對(duì)教師的計(jì)算機(jī)運(yùn)用水平提出了挑戰(zhàn)，同時(shí)，對(duì)教師的業(yè)務(wù)水平提出更高要求。不難想象，一個(gè)教育思想落后，業(yè)務(wù)水平低下的教師運(yùn)用CAI，對(duì)提高課堂時(shí)效會(huì)有什么效果呢?

另外，有的教師對(duì)CAI看得過(guò)于神秘甚至有些“崇拜”，這是不對(duì)的，因?yàn)樗畎菥鸵饷林嚯x，因而也就談不上隨心所欲的運(yùn)用。其實(shí)，多媒體計(jì)算機(jī)只不過(guò)是自己學(xué)習(xí)和教學(xué)的一種工具，就像黑板、粉筆、紙和筆一樣。當(dāng)教師把多媒體計(jì)算機(jī)自然而然地融入到教學(xué)中去的時(shí)候，多媒體輔助教學(xué)也就真正提高了課堂時(shí)效。在教學(xué)中，我體會(huì)到多媒體輔助教學(xué)對(duì)提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的作用是不可否認(rèn)的。但現(xiàn)代化媒體技術(shù)畢竟只是一種教學(xué)的輔助手段，它不能完全代替教師的教學(xué)。運(yùn)用多媒體教學(xué)過(guò)程中，雖然可以使課堂教學(xué)的容量增大，但更應(yīng)注意控制教學(xué)過(guò)程的時(shí)間從而達(dá)到預(yù)期效果。

總之應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)是現(xiàn)代教學(xué)的趨勢(shì)和需要，作為新世紀(jì)的教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，認(rèn)識(shí)到它的必要性和重要性，積極投身到現(xiàn)代教學(xué)改革中，使現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)真正為課堂教學(xué)服務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

1、現(xiàn)代教學(xué)方法

2、多媒體CAI課件設(shè)計(jì)與制作基礎(chǔ)

3、教育心理學(xué)

4、北師大版 義務(wù)教育實(shí)驗(yàn)教科書 七年級(jí) 數(shù)學(xué) 上冊(cè)

第五篇：淺談信息技術(shù)課程教學(xué)與創(chuàng)新

淺談信息技術(shù)課程教學(xué)與創(chuàng)新

在中學(xué)里，信息技術(shù)課是一門比較新穎的課程，隨著電子信息時(shí)代的到來(lái)，它將逐步成為中學(xué)的一門獨(dú)立的知識(shí)性與技能性相結(jié)合的基礎(chǔ)學(xué)科，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。中學(xué)開設(shè)信息課的目的，主要是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)和應(yīng)用信息技術(shù)的興趣和意識(shí)，通過(guò)學(xué)習(xí)能對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行處理，并能用編制一些簡(jiǎn)單的程序來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、動(dòng)手操作能力和思維想象能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

一、信息技術(shù)課的特點(diǎn)。

1、變異性。信息技術(shù)課不像語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)，同一本教材的內(nèi)容可以反復(fù)使用，它是隨著信息技術(shù)的發(fā)展而需要不斷的更新，教學(xué)內(nèi)容要更新，教學(xué)方法要更新，教學(xué)設(shè)備也要更新。我平常給學(xué)生上理論課的時(shí)候，每次會(huì)利用五六分鐘的時(shí)間把一些有關(guān)信息技術(shù)方面的最新動(dòng)態(tài)及時(shí)的講給學(xué)生聽，讓學(xué)生感到信息技術(shù)的新鮮感、親近感，也就拉近了學(xué)生的學(xué)習(xí)距離。同樣教學(xué)方法上我們也要根據(jù)所學(xué)內(nèi)容的不同而采取不同的方法，比如介紹計(jì)算機(jī)硬件知識(shí)的時(shí)候，通過(guò)實(shí)物展示讓學(xué)生理解硬盤是什么，主板又是什么，而一個(gè)新的軟件出來(lái)通過(guò)上機(jī)演示來(lái)表現(xiàn)該軟件的特點(diǎn)和用處。教學(xué)硬件設(shè)備的更新相對(duì)來(lái)說(shuō)周轉(zhuǎn)時(shí)間長(zhǎng)一點(diǎn)，只要原來(lái)的硬件基本上能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，因?yàn)閷W(xué)校不可能每年投入大量的資金來(lái)不斷的更新硬件設(shè)備。

2、實(shí)踐性。信息技術(shù)是一門操作性很強(qiáng)的課程。它比以往任何一門課更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的操作能力。實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，理論上的許多知識(shí)，特別是軟件的應(yīng)用，如果單憑課堂講解或者演示操作是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，學(xué)生只有通過(guò)親手操作，解決在操作過(guò)程中碰到的問(wèn)題，才會(huì)把概念理解的更好。比如學(xué)“磁盤操作系統(tǒng)”時(shí)，要求學(xué)生用DIR命令查找文件，讓學(xué)生操作時(shí)帶上各種參數(shù)DIR/P、DIR/W、DIR/W/P等，學(xué)生就會(huì)對(duì)P、W的參數(shù)含義理解的更深刻。在講BASIC程序設(shè)計(jì)時(shí)，學(xué)生只有通過(guò)對(duì)程序的不斷調(diào)試才會(huì)達(dá)到最終正確結(jié)果，這遠(yuǎn)遠(yuǎn)比讓學(xué)生在紙上談兵好的多。

3、創(chuàng)造性。信息技術(shù)課又具有很強(qiáng)的創(chuàng)造性，但它又不像其他發(fā)明創(chuàng)造那樣復(fù)雜，它只需要一臺(tái)電腦，而且立竿見影。比如在講BASIC程序設(shè)計(jì)時(shí)，讓學(xué)生通過(guò)已知的程序輸入，運(yùn)行之后在屏幕上顯示出圖1的圖形，那么有些學(xué)生就會(huì)想要顯示圖2怎么辦？要顯示出圖3怎么辦？這樣就大大開發(fā)了學(xué)生的思維能力、想象能力，他們便會(huì)舉一反三的自己去嘗試修改程序。結(jié)果當(dāng)然由消極的被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極的主動(dòng)學(xué)習(xí)。

二、信息技術(shù)課的教學(xué)方法。

1、對(duì)比講解法。比如在剛開始講解計(jì)算機(jī)語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)時(shí)，我先用中、英、日文講一句同樣意思的話，然后再引入計(jì)算機(jī)也和人類一樣有各種各樣的語(yǔ)言，再通過(guò)說(shuō)明英語(yǔ)有陳述句、感嘆句、疑問(wèn)句、禱使句四種語(yǔ)句，從而解釋計(jì)算機(jī)語(yǔ)言也有順序、分支、循環(huán)三種基本結(jié)構(gòu)。這樣由學(xué)生平常接觸到的事例再聯(lián)想到計(jì)算機(jī)語(yǔ)言，使學(xué)生更快進(jìn)入到學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)語(yǔ)言的狀態(tài)。

2、直觀感知法。信息技術(shù)課相對(duì)來(lái)說(shuō)還是一門比較新穎的課程，學(xué)生基本上沒有接觸過(guò)或很少接觸過(guò)，因此對(duì)計(jì)算機(jī)充滿著一種神秘感，很想知道電腦怎么工作的，主機(jī)箱里面到底是些什么東西。于是我就把硬盤、主板、內(nèi)存、顯卡等硬件一樣樣實(shí)物展示給他們看，然后再簡(jiǎn)單的加以解釋其作用，讓他們看得清楚，弄得明白。通過(guò)直覺的感官認(rèn)識(shí)，學(xué)生就會(huì)對(duì)心中的疑團(tuán)有所解開。

3、自由作業(yè)法。數(shù)學(xué)作業(yè)同一個(gè)答案可以有不同的解法。計(jì)算機(jī)作業(yè)也一樣，為了達(dá)到同一個(gè)目的，也可以用不同的操作內(nèi)容。我給學(xué)生上五筆字型的時(shí)候，不是純粹的要求學(xué)生在五筆練習(xí)軟件中練習(xí)，而是要求學(xué)生在一定時(shí)間內(nèi)在WPS環(huán)境下用五筆輸入法輸入一定數(shù)量的漢字，但內(nèi)容可以是書中的課文或是自己的習(xí)作。這就極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和學(xué)生間的競(jìng)爭(zhēng)性。有些學(xué)生自己預(yù)先寫好了作文片斷。這樣，學(xué)生在學(xué)五筆的同時(shí)也學(xué)會(huì)了一點(diǎn)WPS軟件的操作，而且鍛煉了學(xué)生的寫作能力，一舉三得。在程序設(shè)計(jì)中也經(jīng)?？捎眠@種方法，給學(xué)生一個(gè)大概的題目范圍，讓學(xué)生自由作業(yè)。這種方法既可以避免學(xué)生抄襲作業(yè)的現(xiàn)象，又使學(xué)生思維得到更好的自由發(fā)揮。

三、信息技術(shù)課與創(chuàng)新教育。

所謂創(chuàng)新教育是指依據(jù)社會(huì)主義現(xiàn)代化發(fā)展對(duì)人的要求，有目的地培養(yǎng)青少年學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新人格的教育。

1、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造興趣。興趣是最好的老師。學(xué)生只有首先對(duì)信息

技術(shù)課有了興趣，充滿好奇心，就會(huì)主動(dòng)的去探究它，想方設(shè)法知道其所以然。這跟其他課程相比，有明顯的優(yōu)勢(shì)，因?yàn)樵S多軟件跟實(shí)際生活比較接近，學(xué)生學(xué)起來(lái)就比較感興趣。用超級(jí)解霸可以播放VCD，學(xué)生就會(huì)自覺去操作怎么應(yīng)用；通過(guò)幻燈片的應(yīng)用，學(xué)生就會(huì)躍躍欲試也想自己制作幾張幻燈片；通過(guò)桌面屬性的設(shè)置，學(xué)生就想方設(shè)法把自己的桌面弄得漂亮一點(diǎn)。

2、鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力。這主要包括創(chuàng)造思維能力、創(chuàng)造想象能力、創(chuàng)造性的計(jì)劃組織與實(shí)施某種活動(dòng)的能力。學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)有了興趣，解決了“為什么”之后，就會(huì)想要去“怎么做”。通過(guò)教師的課堂簡(jiǎn)單演示分析，學(xué)生自己就會(huì)從不同角度、不同方面思考，多方尋求答案。比如在學(xué)習(xí)《藝術(shù)字》時(shí)，學(xué)生就會(huì)想方設(shè)法使自己的字的顏色、大小、位置、形狀多選擇、修改幾次，從中也培養(yǎng)了學(xué)生的美術(shù)設(shè)計(jì)能力和展開各種豐富的想象。

3、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新人格。創(chuàng)新人格主要包括頑強(qiáng)的意志、毅力、能經(jīng)受挫折、失敗的良好心態(tài)及堅(jiān)韌頑強(qiáng)的性格。程序設(shè)計(jì)中的程序調(diào)試最能達(dá)到這個(gè)目的。因?yàn)槌绦蛞\(yùn)行成功，很少是一次就能成功的，而是需要通過(guò)對(duì)程序中語(yǔ)法錯(cuò)誤的不斷修改，反復(fù)運(yùn)行調(diào)試才能得到最終正確的結(jié)果。有的學(xué)生就是在語(yǔ)句中缺少一個(gè)分隔符號(hào)，經(jīng)過(guò)好多次的檢查才得到正確的答案?？吹阶约盒燎趧趧?dòng)的成果，學(xué)生當(dāng)然就會(huì)有一種滿足感和成就感，促使下次上機(jī)投入更大的熱情。

總之，信息技術(shù)教育是要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)和應(yīng)用信息技術(shù)的興趣和意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)和利用現(xiàn)代信息技術(shù)獲取信息、分析信息和處理信息的能力，我們應(yīng)根據(jù)這門課的特點(diǎn)，通過(guò)各種適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，利用盡可能利用的軟硬件資源，讓學(xué)生獲得適應(yīng)信息社會(huì)需要的創(chuàng)新能力、動(dòng)手操作能力和思維能力。