第一篇：黨員送教方案

“黨徽在送教上門中閃光”送教活動

實(shí)施方案

推動“兩學(xué)一做”學(xué)習(xí)教育接地氣，必須將學(xué)習(xí)教育融入群眾，時刻對照群眾要求和所思所盼，在服務(wù)群眾中認(rèn)識和把握“兩學(xué)一做”要求。人民群眾是歷史的創(chuàng)造者。我們的每一項(xiàng)改革措施的制定，每一項(xiàng)政策的貫徹落實(shí)，必須立足于人民群眾的需要，才能夠真正接地氣、順民意、得民心，否則，再好的頂層設(shè)計(jì)、再周全的改革路線圖，在實(shí)踐中都可能失之于偏。因此，必須把群眾滿意作為第一標(biāo)準(zhǔn)，不論在什么崗位，做什么工作，都要不斷提升服務(wù)群眾的能力和水平，真心服務(wù)群眾，為群眾辦實(shí)事、辦好事，解決群眾真正關(guān)心的問題。堅(jiān)持立足崗位，勇于擔(dān)當(dāng)作為，平時工作干在前，困難時刻站在前，危急關(guān)頭沖在前，服務(wù)群眾想在前，做一名讓黨放心、讓群眾滿意的合格黨員。

在殘障兒童中，還有部分因殘疾程度極重或者家庭有特殊困難不能到校就讀的孩子，為解決群眾的實(shí)際困難，我校黨支部決定開展“黨徽在送教上門中閃光”暑期送教活動。具體安排如下：

一、指導(dǎo)思想

以黨的十八大和十八屆六中全會精神為指導(dǎo)，堅(jiān)持以人為本理念，實(shí)施全納教育，積極探索開展送教上門服務(wù)工作，使重度殘疾兒童少年能夠平等接受適合其需要和發(fā)展的教育，不斷提高殘疾兒童少年義務(wù)教育普及程度，進(jìn)一步推進(jìn)我縣特殊教育事業(yè)發(fā)展。

二、服務(wù)對象 因各種原因確實(shí)不能到學(xué)校就讀、具有一定接受教育能力的義務(wù)教育階段重度殘障兒童少年。

1.中重度殘疾兒童少年； 2.多重殘疾兒童少年； 3.因病休學(xué)的殘疾兒童少年；

三、活動時間：2017.07.20—2017.12.20

四、實(shí)施主體

盱眙縣特殊教育學(xué)校黨員教師

五、實(shí)施程序

（一）推薦責(zé)任心強(qiáng)、熱愛殘疾學(xué)生，思想、業(yè)務(wù)水平較高且具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的黨員教師任教。

（二）送教內(nèi)容：送教活動歷時5個月，分三次9課時完成。內(nèi)容有生活適應(yīng)、康復(fù)運(yùn)動各4課時。

（三）送教總結(jié)。活動結(jié)束后，送教黨員教師應(yīng)對本次活動的意義、工作質(zhì)量、家長及特殊兒童滿意度等進(jìn)行總結(jié)，并保存教案、圖片、視頻資料。

六、實(shí)施要求

（一）提高認(rèn)識，本次活動是我校黨建工作的重要舉措，也是我們黨員教師為人民群眾做實(shí)事、解決困難的實(shí)際行動。請各位黨員同志統(tǒng)一認(rèn)識、高度重視，積極參與到本活動中來。

（二）加強(qiáng)管理，提高質(zhì)量。整體規(guī)劃，建立工作評價機(jī)制，加強(qiáng)管理和指導(dǎo)；積極探索適合重度殘疾兒童少年需求的教育途徑和方法，提高送教上門服務(wù)質(zhì)量。

（三）積極宣傳，營造氛圍。對重度殘疾兒童少年開展送教上門服務(wù)工作，需要全社會的關(guān)心重視和殘疾兒童少年家長的支持和理解。各部門要通過多種形式加強(qiáng)宣傳，營造尊重和保護(hù)殘疾人合法權(quán)益的良好輿論氛圍。

盱眙縣特殊教育學(xué)校黨支部

二〇一七年三七月十九日

第二篇：黨員點(diǎn)菜黨校送教

黨員“點(diǎn)菜” 黨校送教

孫端鎮(zhèn)“1＋X”式流動黨校教育培訓(xùn)模式夯實(shí)基層基礎(chǔ)

近年來，孫端鎮(zhèn)在農(nóng)村黨員教育培訓(xùn)上探索與推行了“1＋X”式流動黨校教育模式，這種模式的特點(diǎn)是黨員點(diǎn)題、支部定時、黨校送教。“1”指一堂黨課，內(nèi)容涉及政治素質(zhì)教育、科學(xué)發(fā)展觀等，“X”指上一堂實(shí)用技術(shù)課，由村黨支部“點(diǎn)菜”，鎮(zhèn)黨校組織相關(guān)專家、技術(shù)人員根據(jù)實(shí)際需求開展“菜單式”培訓(xùn)，至今已成功對全鎮(zhèn)16個村的1600多名黨員進(jìn)行了輪訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)了“黨員人人聽一堂黨課，人人學(xué)一門實(shí)用技術(shù)”的教育目標(biāo)。

孫端鎮(zhèn)位于紹興的東北角，總?cè)丝?8910人，有黨員1614人，其中16個行政村有1256人，企業(yè)事業(yè)單位有358人。但由于近萬主要勞力常年在外經(jīng)商或從事建筑等行業(yè)，外出黨員較多，黨教陣地又相對狹小，對農(nóng)村黨員的教育，存在著“集中難、到會難、覆蓋難”問題，也缺乏系統(tǒng)和深度，黨員往往進(jìn)不來、坐不住、不愿聽，影響黨員教育培訓(xùn)的效果。

[鎮(zhèn)黨委副書記丁偉林同期聲：俗話說，窮則變，變則通，通則久。為改變這一現(xiàn)狀，我們探索了1+X流動黨校的教育模式，將原來的坐堂式授課改為流動式上門施教，并將理論黨課與實(shí)用技術(shù)相結(jié)合，使更多的黨員在“家門口”就能接受教育，同時提高了黨員們的學(xué)習(xí)積極性。] 如果把1+X流動黨校教育培訓(xùn)的這種模式比喻為一家新型的“按單下廚”的自助餐廳，那么黨員和村黨支部的需求就是餐廳制訂“菜譜”的唯一標(biāo)準(zhǔn)，鎮(zhèn)黨校根據(jù)不同“單子”聘請的不同菜系的大廚就是不同專業(yè)、不同領(lǐng)域?qū)＜液皖I(lǐng)導(dǎo)就是培訓(xùn)教師，最終各類制作精良的“菜品”就是黨員們愿聽愿學(xué)的培訓(xùn)課程。由于“1”和“X”的培訓(xùn)內(nèi)容基本是由黨員自行選定，這些內(nèi)容在很大程度上也代表了廣大農(nóng)村群眾的需求，加上流動黨校把課堂搬到村委大院、田間地頭，使培訓(xùn)對象不受局限，不論男女老少，喜歡的都可以去聽、去學(xué)，這樣，使本來是黨員“專有”的黨校培訓(xùn)變成了對群眾的培訓(xùn)，將原來固定的小課堂變成了面向社會、面向群眾的大課堂。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，截至目前，有近3000名群眾在各類培訓(xùn)中“插班旁聽”

[群眾代表與村黨員（各一名）的同期聲：黨員原來上黨課，我們都要趕到集鎮(zhèn)上去，學(xué)的都是理論性的知識，相對枯燥一點(diǎn)，但現(xiàn)在的流動黨校使我們在家門口就能上課了，方便的同時，我們還能學(xué)到十分有用的實(shí)用技術(shù)課，希望這個學(xué)校一直這樣辦下去。

群眾：他們學(xué)校到村里來上課，我經(jīng)常來的。有很多技術(shù)課都對我有幫助，象怎么搞養(yǎng)殖啊、怎么把自己的農(nóng)產(chǎn)品賣個好價錢啊等等，真的很感謝他們。。。]

五年來，孫端鎮(zhèn)“流動黨?！毕群髮?shí)施了“強(qiáng)化黨員意識”、“社會主義榮辱觀”、“偉大的民族精神”、“十七大精神輔導(dǎo)”、“科學(xué)發(fā)展觀”、“十七大四中全會精神解讀”、“學(xué)黨史，增黨性，永遠(yuǎn)跟黨走”等主題教育，每年的教育活動從6月上旬開始，到9月中旬結(jié)束，歷時三個多月，這些教育活動，既有政策解讀、政治理論等屬于“1”的課程，更有諸如服裝加工、計(jì)算機(jī)操作、電工維修、大棚蔬菜種植、市場營銷、理財知識、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)等屬于“X”類的課程，由于培訓(xùn)內(nèi)容是黨員所需，培訓(xùn)形式靈活機(jī)動，授課方式又喜聞樂見，農(nóng)村黨員到課率都在95%以上，有效克服了農(nóng)村黨員教育效率低下的老大難問題。五年中，“1+X”流動黨校開展培訓(xùn)近160場(次)，培訓(xùn)基層黨員干部近9000余人次，成為加強(qiáng)基層黨員教育培訓(xùn)工作的新載體和“助推器”，受到了廣大黨員群眾的認(rèn)可與歡迎。

[鎮(zhèn)黨校趙榮興同期聲：“要我學(xué)”和“我要學(xué)”是完全不同的兩個概念，我們在課程的設(shè)計(jì)上，圍繞“我要學(xué)”這個主題，為農(nóng)村的黨員們盡可能地提供更多的實(shí)用技術(shù)菜單，更貼近黨員所需，讓他們愿學(xué)、樂學(xué)。三條婁村有一名黨員，他一直在廣州經(jīng)商，今年聽說我們辦了一期市場營銷策略課程，請的又是名師，坐著飛機(jī)就趕回來了。。。

靈活多樣的教學(xué)形式，豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容，使農(nóng)村黨員的思想政治素質(zhì)、科技文化素質(zhì)和致富能力明顯提高，在培訓(xùn)中，農(nóng)村黨員積極參加，認(rèn)真聽講，樂于實(shí)踐，達(dá)到了“真學(xué)習(xí)、真實(shí)踐、真思考、真提高”的效果。與此同時，“1＋X”流動黨校在精講一堂黨課、推介一項(xiàng)技能的同時，還采取座談、專題研討等形式，幫助農(nóng)村黨員干部解決了“發(fā)展思路不清、致富方向不明”的問題，促進(jìn)了農(nóng)村各項(xiàng)工作的開展。黨員干部服務(wù)基層、服務(wù)群眾的意識和能力進(jìn)一步增強(qiáng)，“雙帶”能力有效提升，在新農(nóng)村建設(shè)、土地流轉(zhuǎn)、助農(nóng)增效增收、集體經(jīng)濟(jì)發(fā)展、加快轉(zhuǎn)型升級等方面發(fā)揮了積極的帶頭引領(lǐng)作用，農(nóng)村黨員隊(duì)伍的思想、組織、作風(fēng)建設(shè)有效加強(qiáng)，基層黨組織的創(chuàng)造力、凝聚力和戰(zhàn)斗力進(jìn)一步提高。[鎮(zhèn)黨委書記蔣國洪同期聲：“1＋X”流動黨校培訓(xùn)模式變“上來”為“下去”，變“大鍋飯”為“點(diǎn)菜”，變“封閉”為“開放”，通過黨員點(diǎn)菜、按需送教、貼近群眾、流動培訓(xùn)，做到了哪里有黨員哪里就有課堂、哪里有需求哪里就有培訓(xùn)，已成為解決基層黨員教育培訓(xùn)方式單調(diào)、獲取知識途徑狹窄、個性化需求難以滿足等問題的重要方法，也為廣大農(nóng)村黨員群眾獲取理論信息、掌握實(shí)用新技能提供了一條全新的捷徑。我們將致力創(chuàng)新，不斷完善，大力推進(jìn)農(nóng)村黨員干部培訓(xùn)，為全鎮(zhèn)經(jīng)濟(jì)社會又好又快發(fā)展提供智力支持和人才保障。]

“1+X”式流動黨校已成為孫端鎮(zhèn)農(nóng)村黨員教育的一道亮麗“風(fēng)景線”。紹興日報于2008年9月21日在頭版報眼作了《黨支部“點(diǎn)菜” “菜單式”教育--孫端千余農(nóng)村黨員完成“1+X”培訓(xùn)》的報道，紹興縣報于2010年12月31日在頭版頭條作了《這樣的黨課我們都喜歡上》的報道，并在《新農(nóng)村》、《大地》等雜志上發(fā)表，還在浙江宣傳、紹興黨建、紹興縣黨建、紹興日報、紹興縣報、柯橋網(wǎng)等眾多媒體上報道。

縱觀孫端鎮(zhèn)近幾年的發(fā)展，呈現(xiàn)出工業(yè)經(jīng)濟(jì)逐年提升，農(nóng)業(yè)兩區(qū)建設(shè)模型初顯，集鎮(zhèn)建設(shè)熱火朝天，社會其它各項(xiàng)事業(yè)蒸蒸日上的良好勢頭，這既是孫端鎮(zhèn)黨委政府帶領(lǐng)全鎮(zhèn)上下攻堅(jiān)克難、開拓創(chuàng)新的結(jié)果，也是“１＋Ｘ”式流動黨校服務(wù)中心、培訓(xùn)有效、不斷凝心聚力、提供堅(jiān)實(shí)組織基礎(chǔ)的結(jié)果。相信“１＋Ｘ”式流動黨校培訓(xùn)模式，會培養(yǎng)出更多素質(zhì)過硬、作風(fēng)正派的新時期黨員后備力量與黨員干部，會在夯實(shí)基層基礎(chǔ)、凝聚基層力量、加快實(shí)現(xiàn)孫端經(jīng)濟(jì)社會轉(zhuǎn)型升級上發(fā)揮更大作用。

第三篇：送教上門方案

重度殘疾兒童“送教上門”方案

為了貫徹落實(shí)省教育廳《特殊教育提升計(jì)劃2014-2016》中有關(guān)重度殘疾兒童“送教上門”試點(diǎn)項(xiàng)目的方案要求，全面提高殘疾兒童少年義務(wù)教育普及程度，滿足殘疾兒童少年接受高質(zhì)量教育的需求。慈埠小學(xué)根據(jù)縣區(qū)義務(wù)教育階段適齡重度殘疾少年兒童實(shí)際情況制定送教上門工作方案。

一、指導(dǎo)思想。

深入貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，積極探索適齡重度殘疾兒童少年居家教育工作經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展殘疾兒童少年家庭教育、社區(qū)教育和學(xué)校教育，逐步完善殘疾人教育保障體系，進(jìn)一步推進(jìn)殘疾人教育事業(yè)發(fā)展。

二、服務(wù)對象。

送教服務(wù)對象為范圍內(nèi)常住人口，不能到校接受教育的6-14周歲重度殘疾兒童少年。見附表1。

三、服務(wù)原則。

“送教上門”遵循家庭自愿、定期入戶、免費(fèi)教育的原則，注重發(fā)展殘疾兒童少年的智力潛能，提高認(rèn)知能力和生活適應(yīng)能力。

四、組織領(lǐng)導(dǎo)。組長： 副組長：

成員：

五、具體措施。

1.做好未入學(xué)殘疾兒童少年摸底調(diào)查工作。摸清底數(shù)是搞好送教上門服務(wù)的關(guān)鍵。由教務(wù)處負(fù)責(zé)，配合縣特殊教育指導(dǎo)中心、縣殘聯(lián)等機(jī)構(gòu)搞好調(diào)查、摸清數(shù)據(jù)、做好分類。為進(jìn)一步發(fā)展殘疾人教育提供科學(xué)依據(jù)。

2.確定“送教上門”服務(wù)對象。在摸清底數(shù)的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)校實(shí)際教學(xué)水平、辦學(xué)條件和殘疾少年兒童的具體情況選擇智力狀況良好，具有一定生活自理能力，能與人進(jìn)行對話能力的殘障兒童少年共計(jì)4人作為教育對象。建立“送教上門”服務(wù)對象相關(guān)檔案和學(xué)籍，納入全省中小學(xué)生學(xué)籍管理系統(tǒng)。見附表2.3.制定詳實(shí)可行的教育計(jì)劃。

根據(jù)“送教上門”的基本原則，教育內(nèi)容定為“實(shí)用語文”“實(shí)用數(shù)學(xué)”“生活適應(yīng)”等課程，注重開發(fā)殘障少年兒童的智力潛能，提高生活適應(yīng)能力。要求相關(guān)教師要根據(jù)學(xué)生實(shí)際制定詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃，選擇適合重度殘疾兒童少年發(fā)展的教育內(nèi)容。在教學(xué)方法上力求生動活潑，形式多樣，師生互動，創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，努力提高教育效益。

4.保證充足的教學(xué)時間，采取一對一的服務(wù)模式。

在教學(xué)時間上全學(xué)期針對每個學(xué)生開展1次服務(wù)活動，共4次，每次2課時。采用走進(jìn)家庭實(shí)施一對一的送教上門服務(wù)。在服務(wù)流程上采取“交流”“授課”“總結(jié)”的模式，首先通過與家長的交流了解學(xué)生的日常表現(xiàn)和基本狀況；其次由專任教師與學(xué)生進(jìn)行互動學(xué)習(xí)，教授一定的知識技能；最后總結(jié)，告知家長教育智障兒童需要注意的問題。

5.所有成員要高度重視，認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。

這次“送教上門”服務(wù)活動是特教工作的嘗試和延伸，在實(shí)施送教服務(wù)中要立足新起點(diǎn)新要求，創(chuàng)新發(fā)展新思路。由于是第一次，所以疏漏肯定存在，要求廣大教師一定要認(rèn)清送教上門活動的重要性，做好計(jì)劃，理清思路，明確目標(biāo)。在每次服務(wù)活動結(jié)束后及時總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，尋找不足。授課教師要上交授課教案，活動負(fù)責(zé)人要上交活動記載表、活動總結(jié)等資料。

六、支持保障。

開展“送教上門”服務(wù)活動是一項(xiàng)長期的特殊教育工作。為了保證活動的延續(xù)性和實(shí)效性，特別指出對于參加“送教上門”的教師按每次2分的工作量計(jì)入績效考核。對于能按時上交相關(guān)計(jì)劃和總結(jié)等資料的老師按每次3分的工作量計(jì)入績效考核。教師交通費(fèi)、餐飲費(fèi)、添置教學(xué)儀器設(shè)備的費(fèi)用由學(xué)校報銷。家庭及學(xué)生個人不用繳納任何費(fèi)用。

七、時間安排：

2015年3月1日起，啟動“送教上門”服務(wù)工作。2015年3月底，開展第一次“送教上門”服務(wù)活動。

負(fù)責(zé)人：

教師：

2015年4月底，開展第二次“送教上門”服務(wù)活動。

負(fù)責(zé)人：

教師：

2015年5月底，開展第三次“送教上門”服務(wù)活動。

負(fù)責(zé)人：

教師：

2015年6月底，開展第四次“送教上門”服務(wù)活動。

負(fù)責(zé)人：

教師：

2015年7月，“送教上門”服務(wù)活動總結(jié)。

附件：

1.永登縣未入學(xué)6-14周歲重度殘疾兒童少年情況統(tǒng)計(jì)表。2.永登縣6-14周歲重度殘疾兒童少年“送教上門”服務(wù)對象與送教學(xué)校登記表。

3.永登縣特殊教育學(xué)校送教上門工作情況記錄表。

第四篇：送教上門方案

送教上門工作方案

近年來,患有身體或心理疾病的學(xué)生,已呈逐年上升的趨勢,構(gòu)成了一個不能忽視的特殊群體。本,為了進(jìn)一步健全幫扶助學(xué)活動體系,健全學(xué)生完美的人格,全面提高學(xué)生的素質(zhì),讓每個學(xué)生都能健康成長,我校根據(jù)《義務(wù)教育法》和《未成年人保護(hù)法》、《殘疾人教育條例》,針對我鎮(zhèn)特殊學(xué)生建立了幫扶制度。具體措施如下：

一、幫扶對象

榆陽區(qū)大河塔鎮(zhèn)蘭家峁村王子婷小朋友2008年9月出生,因身體疾病等原因?qū)е履X殘聾啞,基本生活不能自理,情緒不穩(wěn)定,容易沖動,調(diào)節(jié)能力差。同時家庭經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)較重。

二、幫扶目標(biāo)

希望通過我校老師的共同努力,用我們的愛心與耐心,讓她能夠像其他小朋友一樣健康歡快的成長,擁有一個溫暖的生活環(huán)境。

三、幫扶具體措施:

1、首先不能歧視他們排擠,鄙棄他們,應(yīng)當(dāng)飽含愛意與耐心來對待他們。

2、事先學(xué)習(xí)如何與智障兒童交流,通過網(wǎng)絡(luò)及其他途徑對智障兒童的情況深入了解,針對她的具體情況采取相應(yīng)的幫助,嘗試從孩子的角度出發(fā)。

3、到家中與家長交流，了解智障兒童在家中學(xué)習(xí)、生活的實(shí)際情況，發(fā)現(xiàn)問題，幫助她解決生活與學(xué)習(xí)上的困難。主動、真誠地關(guān)系、幫助她，讓她生活在溫暖的環(huán)境中。

4、給她去一些學(xué)河與生活用品，嘗試與她些游戲，放一些音樂采激發(fā)智障兒童的興趣。

四、幫獲領(lǐng)導(dǎo)小組 組長：陳生金 副組長：方彥華

成員：楊少文 邱洪姿高妮妮訾娜

大河塔鎮(zhèn)中心小學(xué) 2018年3月4日

第五篇：送教下鄉(xiāng)活動方案

送教下鄉(xiāng)活動方案

各鄉(xiāng)鎮(zhèn)和學(xué)校要把骨干教師送教下鄉(xiāng)活動作為推進(jìn)城鎮(zhèn)教師支援農(nóng)村教育工作、提升農(nóng)村中小學(xué)教師素質(zhì)、促進(jìn)城鄉(xiāng)教育協(xié)調(diào)發(fā)展的重要措施來抓，要安排專人負(fù)責(zé)送教下鄉(xiāng)活動的組織管理，確保送教活動收到實(shí)效。

1、切實(shí)明確開展此項(xiàng)活動的目的和意義，認(rèn)真做好過程管理，切忌走過場、搞形式主義。

精心準(zhǔn)備，保證質(zhì)量。送教下鄉(xiāng)，是骨干教師展示風(fēng)采，傳送經(jīng)驗(yàn)，提供示范的有效途徑，參加送教下鄉(xiāng)的骨干教師要以高度的責(zé)任感、飽滿的熱情和精湛的業(yè)務(wù)水平，為廣大農(nóng)村教師提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)。骨干教師參加送教下鄉(xiāng)活動情況記入骨干教師培養(yǎng)檔案，記入教師農(nóng)村支教檔案。送教單位要積極為送教教師的教學(xué)和研究提供方便，保證送教質(zhì)量。

2、明確送教任務(wù)。對前來我校送教的教學(xué)能手和骨干教師的講課、說課，同學(xué)科教師、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教研員進(jìn)行評課、研討，此活動每學(xué)年期不得少于兩次，每次不得少于兩科。認(rèn)真組織，確保效果。各鄉(xiāng)鎮(zhèn)和學(xué)校要按照縣教育局統(tǒng)一安排，組織相關(guān)學(xué)科教師按時參加培訓(xùn)活動，安排好本校學(xué)生（不允許停課），積極完成培訓(xùn)任務(wù)，并做好返校后的成果運(yùn)用。

3、實(shí)施新課程，宣傳新課改，為我校農(nóng)村教學(xué)走進(jìn)新課程發(fā)揮引領(lǐng)和促進(jìn)作用。

4、送教的同時，就地趁勢召開教學(xué)研討會，開展新課程大家談活動，營造研討氛圍，推進(jìn)教學(xué)改革，提升我校教師的教育教學(xué)水平；、鍛造青年教師。通過說課、上課、評課等研討活動，鍛煉和培養(yǎng)青年教師，讓上課者與聽課者都能受益，共同提高；

6、通過城鄉(xiāng)教師實(shí)行零距離的交流，融洽工作情感，增強(qiáng)活動的服務(wù)意識，從而使我校老師團(tuán)結(jié)一體，昂揚(yáng)向上的良好態(tài)勢。

7、為教師們提供相互交流的平臺，促進(jìn)教師更快地成長。學(xué)習(xí)新理念、新思想、新方法，通過示范課、專題點(diǎn)評、互動點(diǎn)評，引導(dǎo)教師從實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在反思中進(jìn)步，不斷提高教育教學(xué)水平。

3、搞好總結(jié)，推廣經(jīng)驗(yàn)?；顒咏Y(jié)束，培訓(xùn)部要及時跟蹤調(diào)研，收集參訓(xùn)教師的意見，確保培訓(xùn)效果；各鄉(xiāng)鎮(zhèn)和學(xué)校要結(jié)合送教下鄉(xiāng)活動，聯(lián)系本地實(shí)際，認(rèn)真開展訓(xùn)后跟蹤培訓(xùn)，發(fā)現(xiàn)典型，并做好總結(jié)，以便及時推廣經(jīng)驗(yàn)。

8、送教教師要做好材料的整理，上交一份文本材料。