第一篇：高中英語新課程標(biāo)準(zhǔn)下語言技能養(yǎng)成的訓(xùn)練

高中英語新課程標(biāo)準(zhǔn)下語言技能養(yǎng)成的訓(xùn)練

浙江省紹興縣魯迅中學(xué) 楊李花

郵編:312000 電話:0575--5858181

高中英語課程的總目標(biāo)是使學(xué)生在義務(wù)教育階段的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步明確英語學(xué)習(xí)的目的，發(fā)展自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力，形成有效的英語學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言能力。綜合語言能力的形成建立在語言技能、語言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)等素養(yǎng)整合發(fā)展的基礎(chǔ)上。語言技能和語言知識(shí)是綜合語言運(yùn)用能力的基礎(chǔ)，情感態(tài)度是影響學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要因素，學(xué)習(xí)策略是提高學(xué)習(xí)效率、發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力的先決條件，文化意識(shí)則是得體運(yùn)用語言的保障。本文試就語言技能這一課程目標(biāo)談?wù)劯呷⒄Z教學(xué)的訓(xùn)練策略。

語言技能是語言運(yùn)用能力的重要組成部分，包括聽、說、讀、寫四方面的技能以及這四種技能的綜合運(yùn)用能力。聽和讀是理解的技能，讀和寫是表達(dá)的技能；這四種技能在語言學(xué)習(xí)和交際中相輔相成、相互促進(jìn)。學(xué)生應(yīng)通過大量的專項(xiàng)訓(xùn)練和綜合性語言實(shí)踐活動(dòng)，形成綜合語言運(yùn)用能力，為真實(shí)語言交際打基礎(chǔ)。聽、說、讀、寫既是學(xué)習(xí)的內(nèi)容，又是學(xué)習(xí)的手段。高中階段聽、說、讀、寫的訓(xùn)練應(yīng)該立足于學(xué)生對(duì)這幾方面的發(fā)展需求。

一、聽說技能目標(biāo)達(dá)成的訓(xùn)練

根據(jù)高中英語新課標(biāo)有關(guān)語言聽說技能的目標(biāo)描述，我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)實(shí)踐中，積極為學(xué)生創(chuàng)造聽說的條件和機(jī)會(huì)，盡可能讓學(xué)生接觸英語和使用英語，設(shè)法創(chuàng)造一個(gè)語言交際的環(huán)境，學(xué)生能在日常交際中對(duì)一般的詢問和要求做出恰當(dāng)?shù)姆磻?yīng)，能就一般性話題進(jìn)行討論，能根據(jù)話題要求與人交流、合作，共同完成任務(wù)。具體的聽說訓(xùn)練有：

1、選擇適當(dāng)?shù)恼n堂教學(xué)方法，如情景交際法、視聽教學(xué)法、發(fā)現(xiàn)法、討論法等，給學(xué)生以更多的練習(xí)機(jī)會(huì)。我們要求學(xué)生根據(jù)話題稍做準(zhǔn)備后，能有條理地作簡短的發(fā)言，每節(jié)課要使學(xué)生感到是他們自己的課，杜絕教師采取說個(gè)不停的翻譯課進(jìn)行聽說教學(xué)，在課堂上盡量少糾正學(xué)生的錯(cuò)誤，學(xué)生說話出了錯(cuò)，不必大驚小怪，特別是在學(xué)生講話時(shí)突然打斷進(jìn)行糾正，會(huì)挫傷學(xué)生的自尊心和積極性。我們堅(jiān)信，敢講又不怕出錯(cuò)，要比怕出錯(cuò)不敢講好得多。

我們不僅鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上講英語，還鼓勵(lì)在課后多說英語。“Before you can write good English, you must speak good English.Speak what you have read in the book.Speak much, speak often, and you will get more and more fluent in good English speech.”（林語堂）

2、聽聽畫畫。我們要求學(xué)生能聽懂操作性指令并能根據(jù)要求和指令完成任務(wù)，由教師范讀課文或給學(xué)生聽一段材料錄音，學(xué)生根據(jù)所聽材料內(nèi)容畫圖畫。由于聽力水平不一樣，學(xué)生畫出來的圖畫會(huì)千奇百怪。教師重復(fù)已念內(nèi)容，學(xué)生糾正所畫圖畫后，教師出示自己畫好的圖畫，再進(jìn)行分析、綜合。通過這樣的活動(dòng)，可以訓(xùn)練學(xué)生聽力，培養(yǎng)學(xué)生興趣。

3、聽故事。我們要求學(xué)生能聽懂正常語速聽力材料中對(duì)人和物的描寫、情節(jié)發(fā)展及結(jié)果，材料選擇盡可能適合學(xué)生水平，盡量少出現(xiàn)生詞，教師讀第一遍時(shí)盡量慢一點(diǎn)，在學(xué)生逐漸了解這個(gè)故事后，就加快速度，遇關(guān)鍵處稍停頓一下，留給學(xué)生思考的時(shí)間。

4、組織四／三／二活動(dòng)，訓(xùn)練學(xué)生聽說能力。我們將全班學(xué)生組成雙人組訓(xùn)練，一個(gè)作為說者，一個(gè)扮演聽者。第一輪，講者對(duì)一個(gè)話題（可自由選擇）講4分鐘，而他的伙伴只是聽；講者移動(dòng)位置，聽者不動(dòng)，這樣聽說雙方的對(duì)象都換成了新的，這次只講3分鐘；講者再移動(dòng)位置，聽者仍不動(dòng)，這次只講2分鐘。第二輪，聽者、講者互換角色，仍按上述辦法進(jìn)行（時(shí)間設(shè)定也可以采用由少到多的方法）。講話者受到時(shí)間限制，這樣流利就成為該活動(dòng)說話訓(xùn)練的目的，通過提供重復(fù)機(jī)會(huì)和減少時(shí)間來表達(dá)同樣內(nèi)容的挑戰(zhàn)，可以幫助學(xué)生更好地鍛煉表達(dá)能力。我們要求聽者能識(shí)別對(duì)話中的重要信息并進(jìn)行簡單的推斷，能聽懂有關(guān)熟悉話題的談話內(nèi)容并能抓住要點(diǎn)，識(shí)別不同語氣所表達(dá)的不同態(tài)度。這樣就訓(xùn)練了學(xué)生聽的能力。

5、編故事。我們把這個(gè)活動(dòng)分為三步。第一步，給一個(gè)統(tǒng)一的故事開頭，如：“A man is walking down the street??”，要求以小組為單位，每個(gè)學(xué)生快速接著往下續(xù)說一句他愿意說的話，每一小組由一人記錄每個(gè)人續(xù)說的話。第二步，在小組里討論這個(gè)故事，并確定故事標(biāo)題。第三步，每組選一個(gè)代表在全班朗讀自己組編的故事。由于各組編出的故事內(nèi)容各異，往往會(huì)收到很好效果，引起學(xué)生英語聽說的興趣。

二、“讀”的技能目標(biāo)達(dá)成的訓(xùn)練

根據(jù)高中英語新課標(biāo)有關(guān)語言閱讀技能的目標(biāo)描述，我們要求學(xué)生能從一般性文章中獲取和處理主要信息；能理解文章的主旨和作者意圖；能通過上下文克服生詞困難，理解詞義意義；能通過文章中的線索進(jìn)行推理；能根據(jù)需要從網(wǎng)絡(luò)等資源中獲取信息；能閱讀適合高中生的英語報(bào)刊或雜志；除教材外，課外閱讀量應(yīng)累計(jì)達(dá)到23萬詞以上。

克拉克（Clark, L.H.1976）說過，每個(gè)教師都應(yīng)該做閱讀教師，都必須正 視在上課時(shí)教學(xué)生閱讀的必要性。我們?cè)诮虒W(xué)中注重了以下幾方面的訓(xùn)練：

1、鼓勵(lì)學(xué)生帶著問題閱讀，多向自己提些問題，采用自我提高的閱讀方法，來訓(xùn)練學(xué)生的英語閱讀理解能力。

2、注意閱讀與口語的關(guān)系。學(xué)生要保證掌握有關(guān)的聽力訓(xùn)練，形成閱讀的前提，學(xué)生朗讀等于是在“表演”說話，在辨認(rèn)和理解文字符號(hào)意義的過程中，利用先前掌握的口語，就能迅速作出反應(yīng)，加快閱讀速度。

3、注意句子間的關(guān)系。在英語閱讀中，學(xué)生有時(shí)對(duì)句子的每個(gè)單詞都認(rèn)識(shí)，但不知全句是什么意思。這時(shí)我們就注意分析句子，提醒學(xué)生注意標(biāo)點(diǎn)符號(hào)用法、關(guān)聯(lián)詞語、句子間搭配、句子成分等。如：The way David thought of to solve the problem is OK.這句應(yīng)理解為：David thought of the way to solve the problem and the way is OK.David thought of是定語從句，修飾the way, to solve the problem也是定語，修飾the way.4、檢查閱讀速度和理解力。為了督促學(xué)生提高英語閱讀速度和理解力，我們定期進(jìn)行檢查。檢查速度采用公式（X÷Y）×6＝Z 計(jì)算，式中X表示閱讀字?jǐn)?shù)，Y表示閱讀時(shí)間的換算數(shù)（每10秒為一個(gè)單位），6即60秒鐘（60秒合6個(gè)單位），Z表示閱讀速度，即每分鐘的閱讀字?jǐn)?shù)。檢查閱讀理解的最有效的辦法是采用單項(xiàng)選擇題測(cè)試。另外，閱讀教材要區(qū)別對(duì)待，有的需仔細(xì)咀嚼，有的只需嘗一嘗味道。

5、閱讀時(shí)在書上圈點(diǎn)標(biāo)記。閱讀理解是一種積極的思維活動(dòng)，要充分理解文意，不能一目十行，而是要深入字里行間，邊讀邊記，并把閱讀標(biāo)記做在書中相應(yīng)位置，這樣可以促使學(xué)生多思考，加深記憶，還利于今后復(fù)習(xí)查閱。

6、采用多種閱讀教學(xué)的方法。我們較多采用的閱讀方法有引導(dǎo)閱讀法、自讀法、速讀法、練讀法、測(cè)讀法等，教學(xué)效果較好。

三、“寫”的技能目標(biāo)達(dá)成的訓(xùn)練

根據(jù)高中英語新課標(biāo)有關(guān)語言寫作技能的目標(biāo)描述，要求學(xué)生能用文章及圖表提供信息并進(jìn)行簡單描述；能寫出常見體裁的應(yīng)用文，如信函、一般通知；能描述人物或事件，并進(jìn)行簡單的評(píng)論；能填寫有關(guān)個(gè)人情況的表格，如申請(qǐng)表；能以小組形式根據(jù)課文改變短劇等。在平時(shí)教學(xué)中，我們主要進(jìn)行了以下訓(xùn)練：

1、在教師的指導(dǎo)下寫作。英語寫作與英語說話一樣，重要的是它所表達(dá)的方式，它與母語的表達(dá)方式不盡相同，如果沒有教師的指導(dǎo)，就會(huì)出現(xiàn)大量的中國式英語。在修改學(xué)生寫作時(shí)，我們把重點(diǎn)放在寫作的技巧、表達(dá)方式的多樣化、詞匯的高級(jí)等方面。

2、記筆記。我們要求學(xué)生在課堂上記筆記，這是閱讀教學(xué)的一個(gè)行之有效 的好方法，能“為以后知識(shí)使用儲(chǔ)存信息，為所得信息從一種形式變?yōu)榱硪环N形式提供機(jī)會(huì)”（內(nèi)申，1995）有利于提高學(xué)生的寫作能力。

3、記日記；寫信。堅(jiān)持記英語日記，把每天想說的話、所發(fā)生的主要事情用英語記下來；寫英語信給自己的同學(xué)師長，天長日久，就能收到水滴石穿的效果。

4、與閱讀相結(jié)合。讓學(xué)生在閱讀英語材料后，不看材料，用英語寫出材料大意，或用英語總結(jié)所讀材料的內(nèi)容。

5、掌握寫作教學(xué)“控制－引導(dǎo)－自由”順序。第一階段，在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行寫作活動(dòng)，如進(jìn)行一些填空練習(xí)或問題解答，抄寫一些文章以學(xué)習(xí)一些寫作技巧，學(xué)生的寫作自由較少；第二階段，學(xué)生有一些自由，但教師仍要給予指導(dǎo)，給學(xué)生定一些寫作大綱，讓學(xué)生自己寫作文；最后階段，學(xué)生可以寫自己喜歡的主題，有較大的寫作自由，可以充分表達(dá)自己的思想，最好的辦法就是寫日記、寫信等。

高中階段的英語教育是培養(yǎng)公民英語素質(zhì)的主要過程，它既要滿足學(xué)生心智和情感態(tài)度的發(fā)展需求以及高中畢業(yè)生就業(yè)、升學(xué)和未來生存發(fā)展的需要，同時(shí)還要滿足國家的經(jīng)濟(jì)建設(shè)和科技發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)的需求。因此，高中階段的英語教育具有多重的人文和社會(huì)意義。普通高中英語課程是義務(wù)教育階段課程的自然延伸，是基礎(chǔ)教育階段課程的重要組成部分。高中階段聽、說、讀、寫的語言技能的訓(xùn)練應(yīng)該立足于學(xué)生對(duì)這幾方面的發(fā)展需求。

第二篇：淺談新課程標(biāo)準(zhǔn)下的高中英語寫作

淺談新課程標(biāo)準(zhǔn)下的高中英語寫作

摘要：

高中階段的英語教學(xué)工作中，英語寫作是聽說讀寫四項(xiàng)技能中重要的一項(xiàng)，既是英語教學(xué)中的難點(diǎn)，也是英語學(xué)習(xí)中的難關(guān)。新高中課程標(biāo)準(zhǔn)提高了寫作板塊在高考試卷中比分權(quán)重，對(duì)學(xué)生的寫作水平和教師教學(xué)工作提出了更高的要求。本文主要針對(duì)高中生英語寫作中存在的不足和問題，淺談筆者在教學(xué)上的看法。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)高中英語寫作要求 薄弱方面 相應(yīng)對(duì)策

根據(jù)新高中課程標(biāo)準(zhǔn)：“高中英語課程應(yīng)該強(qiáng)調(diào)在進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生綜合語言能力運(yùn)用的基礎(chǔ)上，著重提高學(xué)生用英語獲取信息、處理信息、分析問題和解決問題的能力，特別注重提高學(xué)生用英語進(jìn)行思維和表達(dá)的能力?！毙掠⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)突出強(qiáng)調(diào)了用英語進(jìn)行思維和表達(dá)能力的重要性，書面表達(dá)分值也大約占了試卷分值的五分之一，但是在我們實(shí)際教學(xué)中會(huì)發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生在這道試題上得分很低，原因有哪些？那么我們應(yīng)該怎么做呢？對(duì)此，筆者談一下自己的認(rèn)識(shí)。

根據(jù)筆者在英語寫作方面的教學(xué)觀察，分析其原因主要有以下幾點(diǎn)：第一：英語詞匯量不足，詞匯用法未正確掌握。學(xué)生在進(jìn)行英語寫作時(shí)，能夠熟練掌握和運(yùn)用的詞匯很少，提筆忘字，有時(shí)單詞寫錯(cuò)或者用法錯(cuò)誤，影響了寫作的思路，很難隨心所欲地正確表達(dá)出自己的思想和意思。第二:句子結(jié)構(gòu)錯(cuò)誤，成分不清楚。學(xué)生沒有正確掌握五類基本句子結(jié)構(gòu)，句子成分劃分不清楚。第三：不清楚英漢表達(dá)方式的區(qū)別。受漢語語法和習(xí)慣表達(dá)方式以及母語思維方式的影響，使學(xué)生在英語寫作中出現(xiàn)詞句的翻譯生硬和語意不連貫，出現(xiàn)了漢式英語的翻譯表達(dá)。第四：閱讀量少，積累的寫作素材少。針對(duì)學(xué)生以上情況，我們教師應(yīng)從高一時(shí)期就加強(qiáng)學(xué)生寫作方面的訓(xùn)練，了解學(xué)生基礎(chǔ)，制定合適系統(tǒng)的寫作訓(xùn)練方案，遵循由易到難的學(xué)習(xí)規(guī)律，不打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，注重講解寫作的基本知識(shí)，糾正學(xué)生寫作中常出現(xiàn)的錯(cuò)誤，明確書面表達(dá)的各項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)，一步步引導(dǎo)學(xué)生寫出正確精彩的作文。一篇好的書面表達(dá)，不僅僅是用詞正確，上下文通順連貫，還要內(nèi)容充實(shí)，層次清楚，體現(xiàn)出用詞造句的準(zhǔn)確性和語言運(yùn)用的優(yōu)美性。學(xué)生在寫作中達(dá)到基本要求又注重文章檔次的提升，把握好細(xì)節(jié)，利用一些文章的連接手段，例如關(guān)聯(lián)詞、連接性副詞、介詞和短語等。加強(qiáng)句子之間以及段落之間的連貫性，在詞匯的運(yùn)用上挑選使用更貼切更高級(jí)的單詞或短語，利用中學(xué)生所學(xué)過的語法知識(shí)適當(dāng)?shù)氖褂?，出現(xiàn)倒裝結(jié)構(gòu)、定語從句、非謂語動(dòng)詞及虛擬語氣的表達(dá)，都可以增加文章的檔次。訓(xùn)練學(xué)生寫作能力，可以從以下幾個(gè)方面入手：

第一：使用敏特英語學(xué)習(xí)系統(tǒng)擴(kuò)充詞匯量。根據(jù)現(xiàn)在學(xué)校配置了敏特英語學(xué)習(xí)系統(tǒng)的新情況，安排學(xué)生每天上機(jī)時(shí)間，首先將初中詞匯再復(fù)習(xí)一遍，打好查漏補(bǔ)缺第一關(guān)，然后每學(xué)期學(xué)習(xí)四冊(cè)課本詞匯量，做到逐冊(cè)記憶單詞第二關(guān)，這樣學(xué)生對(duì)單詞熟悉掌握到一定量，寫作訓(xùn)練中的單詞關(guān)就可以通過了。

第二：語篇入手進(jìn)行訓(xùn)練。

1.注重句法結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)知識(shí)的講解，養(yǎng)成正確的表達(dá)習(xí)慣。對(duì)于高一學(xué)生，首先就是再復(fù)習(xí)句法基礎(chǔ)知識(shí)。掌握五類動(dòng)詞基本句子結(jié)構(gòu)：句型Ⅰ(主+系動(dòng)詞+表);句型Ⅱ[主+不及物動(dòng)詞+(狀)];句型Ⅲ(主+及物動(dòng)詞+賓);句型Ⅳ(主+及物動(dòng)詞+間接賓語+直接賓語);句型Ⅴ(主+及物動(dòng)詞+賓語+賓語補(bǔ)足語)，大量造句練習(xí)以上五種句型，講解句子成分讓學(xué)生學(xué)會(huì)造句，通過大量閱讀和練習(xí)形成英語正確的思維表達(dá)方式。

2.注意句子間的連貫性，恰當(dāng)運(yùn)用過渡詞進(jìn)行連接。一篇好的文章,不僅需要豐富的內(nèi)容、巧妙的構(gòu)思和規(guī)范的表達(dá),還需要有把這些內(nèi)容有機(jī)聯(lián)系起來的語篇銜接手段。是否適當(dāng)運(yùn)用過渡語是衡量一篇文章好壞的主要標(biāo)準(zhǔn)之一。下面是一些常用的過渡詞或短語: 用于“開啟”文章,常置于主題句前后的:at present, first(ly), first of all, generally speaking, now, recently, to begin with, for one thing。

表示承接,一般用于段落中間,可舉例,可用同義詞說明,可進(jìn)一步解釋,補(bǔ)充內(nèi)容:and, besides, still, then, also, furthermore, for example, for instance, in addition, in other words, in particular, meanwhile, moreover, not only, namely, secondly, similarly, what’s more.表示“轉(zhuǎn)折”,常用于段中,用來表示不同的或相反的語氣: although, but, anyway, nevertheless, otherwise, unlike, whereas, despite, however, in contrast, in spite of, nevertheless, on the contrary, on the other hand, unfortunately, still, whereas, yet.表示“合”,一般用于段落小結(jié)或引出結(jié)尾段: above all, as a result, consequently, finally, on the whole, in a word, in conclusion, as has been noted, eventually, in brief, in summary, so, therefore, thus, to sum up.恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用這些銜接,可使段落之間及段落內(nèi)部的句子之間自然地銜接和貫通,條理清晰,層次分明。需要注意的是,在用上述過渡詞時(shí),一定要弄清其語法功能及在內(nèi)容上的承上啟下的作用,不能想當(dāng)然地隨意使用。

3.注重開展活動(dòng)訓(xùn)練寫作水平,積累寫作素材。每日可以要求學(xué)生找出一類詞或句子作為寫作的素材，如周一要求學(xué)生整理心情的一類詞匯，周二是學(xué)科名稱的一類詞匯，周三是逛街購物常用的語句，周四是名言諺語一句話，周五是相關(guān)節(jié)日的描述。每周要求學(xué)生用英語做周記一篇，教師分組進(jìn)行評(píng)比，在教師的安排指導(dǎo)下各組成員分工做寫作的各項(xiàng)準(zhǔn)備。有人負(fù)責(zé)明確本周周記主題和要求，有人負(fù)責(zé)準(zhǔn)備對(duì)應(yīng)的詞匯和語句，有人負(fù)責(zé)寫出初稿，有人負(fù)責(zé)修改語病拼寫錯(cuò)誤，每個(gè)人都參與并提出自己的觀點(diǎn)并討論，看那組周記質(zhì)量最高，與學(xué)生再次討論修改。每日的詞匯整理和每周的周記活動(dòng)讓學(xué)生主動(dòng)掌握很多知識(shí)，既積累寫作素材，還提高了大家的寫作水平。

4． 擴(kuò)展閱讀范圍，利用“閱讀—模仿—?jiǎng)?chuàng)新”模式進(jìn)行訓(xùn)練。古語道：“讀書破萬卷，下筆如有神”。英國外語教育專家Ｌ.Ｇ.亞歷山大曾說過，“沒有讀就無所謂寫”（there is no writing before reading）。這就說明，閱讀對(duì)于寫作的重要性。只有閱讀了一定數(shù)量的各類題材的范文，才能對(duì)各類文章的寫作有一個(gè)感性的認(rèn)知，繼而才能寫出符合英文表達(dá)習(xí)慣、語流順暢、渾然一體的文章來。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生平時(shí)多讀英文報(bào)刊雜志，如《21 世紀(jì)報(bào)》，《英語沙龍》，《英語文摘》等。閱讀可以起到一石數(shù)鳥的功效。首先，可以提高閱讀能力；第二，有助于提高語言運(yùn)用能力，避免詞窮的困境；第三，有助于擴(kuò)大詞匯量，吸取有用觀點(diǎn)，開拓思路，活躍文思；第四，有助于培養(yǎng)語言感覺及英語思維習(xí)慣。指導(dǎo)學(xué)生在閱讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行模仿，逐漸掌握了該類文體的寫作特點(diǎn)，并融入自己的想法進(jìn)行有效的創(chuàng)新。

第三，運(yùn)用寫作模版幫助寫作。英語寫作模版格式各樣，可以成為學(xué)生寫作的幫手。例如：對(duì)比觀點(diǎn)題型 要求論述兩個(gè)對(duì)立的觀點(diǎn)并給出自己的看法。

1． 有一些人認(rèn)為?? 2． 另一些人認(rèn)為?? 3． 我的看法??

The topic of ①-----------------（主題）is becoming more and more popular recently.There are two sides of opinions about it.Some people say A is their favorite.They hold their view for the reason of ②-----------------（支持A的理由一）What is more, ③-------------理由二).Moreover, ④---------------(理由三).While others think that B is a better choice in the following three reasons.Firstly,-----------------(支持B的理由一).Secondly(besides),⑥------------------（理由二）.Thirdly(finally),⑦------------------(理由三).From my point of view, I think ⑧----------------（我的觀點(diǎn)）.The reason is that ⑨--------------------(原因).As a matter of fact, there are some other reasons to explain my choice.For me, the former is surely a wise choice.第四：觀看電影進(jìn)行英文寫作訓(xùn)練。

高中時(shí)期學(xué)生普遍喜愛觀看電影，觀看電影能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師也可通過這種媒體進(jìn)行學(xué)生的英文寫作訓(xùn)練。例如：讓學(xué)生觀看電影 《the sound of music》—《音樂之聲》。通過觀看這部電影，學(xué)生可以討論音樂的魅力和作用，從而展開討論關(guān)于音樂的其它話題，這樣學(xué)生就有內(nèi)容可說可寫?？梢宰寣W(xué)生寫what's your hobby? Which music do you like better , country music or pop music?等話題作文，學(xué)生還可以根據(jù)電影寫觀后感，復(fù)述電影內(nèi)容或?qū)﹄娪暗慕Y(jié)局進(jìn)行續(xù)寫等。參考文獻(xiàn)：

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第三篇：高中英語新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀

一、高中英語課程的目標(biāo)是什么

《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》指出，高中英語課程的總目標(biāo)是使學(xué)生在義務(wù)教育階段英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，根據(jù)高中學(xué)生認(rèn)知能力發(fā)展的特點(diǎn)和學(xué)業(yè)發(fā)展的需求，在進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的基礎(chǔ)上；著重提高學(xué)生用英語獲取信息、處理信息、分析問題和解決問題的能力，特別注重提高學(xué)生用英語進(jìn)行思維和表達(dá)的能力；形成跨文化交際的意識(shí)和基本的跨文化交際能力，進(jìn)一步拓寬國際視野，增強(qiáng)愛國主義精神和民族使命感、，形成健全的情感、態(tài)度、價(jià)值觀，為未來發(fā)展和終身學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。在這段對(duì)于高中英語課程總目標(biāo)的描述中，明確指出了高中英語課程與義務(wù)教育課程之間的關(guān)系和不同的側(cè)重點(diǎn)，如何深刻地理解這個(gè)目標(biāo)，對(duì)于高中教師如何很好地實(shí)施高中英語新課程是至關(guān)重要的。學(xué)生用英語收集信息和處理信息的能力、思維和表達(dá)的能力是完全有可能的，也是完全必要的。這是根據(jù)社會(huì)和科技發(fā)展對(duì)學(xué)生英語能力的要求，根據(jù)高中學(xué)生的認(rèn)知和心理發(fā)展水平以及英語課程循序漸進(jìn)的發(fā)展規(guī)律提出來的，關(guān)鍵是教師如何理解這些能力的具體含義和如何在具體的教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的這些能力，為學(xué)生的發(fā)展提供空間和平臺(tái)。

(2)關(guān)于如何認(rèn)識(shí)高中英語課程的基本目標(biāo)問題

高中英語課程包括五個(gè)維度的基本目際，即語言技能目標(biāo)、語言知識(shí)目標(biāo)、情感態(tài)度目標(biāo)、學(xué)習(xí)策略目標(biāo)和文化意識(shí)目標(biāo)。這五個(gè)目標(biāo)的具體內(nèi)容是：

①語言技能目標(biāo)包括聽說讀寫四項(xiàng)技能，聽和讀是理解技能，說和寫是表達(dá)技能。這四種技能在語言學(xué)習(xí)和語言交流中相輔相成，相互促進(jìn)，是綜合語言運(yùn)用能力形成的重要組成部分，是人們交流情感和信息的重要基礎(chǔ)和渠道。在高中階段，對(duì)于語言技能的教學(xué)應(yīng)注重使學(xué)生在有意義的情景中通過聽、讀、觀察和動(dòng)手獲取信息，通過思維、組織、篩選、提煉等處理信息，通過說和寫傳達(dá)信息和表達(dá)見解。通過這一過程，使學(xué)生發(fā)展口筆頭交流的能力、思維能力、與人交往的能力以及組織協(xié)調(diào)的能力。②語言知識(shí)目標(biāo)包括語音、詞匯、語法、功能和話題等五個(gè)方面的內(nèi)容。知識(shí)是語言能力的有機(jī)組成部分，是發(fā)展語言技能的重要基礎(chǔ)。高中階段語言知識(shí)的學(xué)習(xí)要以語言運(yùn)用為目的，服務(wù)于語言的理解與表達(dá)，服務(wù)于信息的收集和處理，服務(wù)于思維和交流的需要。教學(xué)不能為了教知識(shí)而教知識(shí)，而要把知識(shí)的學(xué)習(xí)與語言實(shí)踐活動(dòng)以及語言的實(shí)際運(yùn)用和所在的情境緊密結(jié)合起來。

英語新課程把學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力作為培養(yǎng)目標(biāo)，并將情感和策略首次列為課程的目標(biāo)，對(duì)情感和策略目標(biāo)作了分級(jí)的目標(biāo)描述，充分體現(xiàn)了課程“以人為本”、“以學(xué)生的發(fā)展為本’的教學(xué)新理念。我們不再把學(xué)生看成是接受知識(shí)的容器，學(xué)生是有情感、有需求、有思維、有自主性的獨(dú)立個(gè)體，有自己特定的學(xué)習(xí)風(fēng)格和學(xué)習(xí)方式，也就是說學(xué)生學(xué)外語的過程不僅僅是一個(gè)學(xué)習(xí)語言知識(shí)、語言技能的過程，也是一個(gè)人的全面發(fā)展的過程，而情感是其中的一部分。教師要學(xué)會(huì)積極發(fā)現(xiàn)和挖掘?qū)W生的各種潛能，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)情感和積極性，發(fā)揮他們的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，為學(xué)生的發(fā)展提供空間和有利的條件。

當(dāng)前，有部分老師認(rèn)為新高中英語課程僅僅是提高了對(duì)學(xué)生語言知識(shí)與技能方面的要求，應(yīng)該說這是一個(gè)非常簡單的認(rèn)識(shí)。新高中英語課程在整個(gè)課程的設(shè)計(jì)和思路上都發(fā)生了本質(zhì)的變化，絕對(duì)不是僅僅提高了對(duì)語言知識(shí)和技能的要求的問題。前面我們已經(jīng)談到了課程目標(biāo)綜合性發(fā)展的問題；我們的英語課程目標(biāo)不再是僅僅瞄準(zhǔn)語言知識(shí)和技能的提高，我們需要在語言教學(xué)的過程中實(shí)現(xiàn)對(duì)人的教育，促進(jìn)人的發(fā)展。語言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略、文化意識(shí)都是綜合語言運(yùn)用能力發(fā)展的基礎(chǔ)，是我們英語教學(xué)要實(shí)現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)。此外，從語言的角度出發(fā)，我們對(duì)于語言知識(shí)和技能的要求也發(fā)生了本質(zhì)性的變化，學(xué)生僅僅記憶一定量的詞匯、懂得一些語法知識(shí)是不能夠達(dá)到高中英語教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)的，學(xué)生必須學(xué)會(huì)運(yùn)用這些知識(shí)獲取信息、處理信息進(jìn)行思維和表達(dá)，能夠分析問題和解決問題。要達(dá)到這個(gè)能力，單靠過去的教學(xué)方式，講、練、譯是不能達(dá)到這個(gè)目標(biāo)的。教師必須認(rèn)識(shí)目標(biāo)的重要性，改進(jìn)教學(xué)方式，變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)、機(jī)械記憶的過程為主動(dòng)實(shí)踐、積極探索的過程。這需要教師的合作與研究，需要教師創(chuàng)造性的發(fā)揮，需要教師的實(shí)踐和探索。還需要指出的是，教材是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的重要媒介，是教材編寫者對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的認(rèn)識(shí)的體現(xiàn)，教學(xué)目標(biāo)的真正實(shí)現(xiàn)還需要教師根據(jù)學(xué)生的需求和水平，根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)以及教學(xué)的條件和環(huán)境來確定，不能僅僅為教教材而教教材。學(xué)生是人，是有個(gè)性差異的人，更是發(fā)展中的人，這應(yīng)該是我們教學(xué)的基本出發(fā)點(diǎn)和立足點(diǎn)。

(1)為什么把情感態(tài)度列為英語課程的目標(biāo)之一

學(xué)生的情感在學(xué)生的學(xué)習(xí)中可以說是一個(gè)很重要的決定性因素。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，沒有動(dòng)機(jī)，學(xué)習(xí)就根本不可能發(fā)生。如何使學(xué)生對(duì)英語有興趣，樹立穩(wěn)固的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是我們教師的重要任務(wù)。也就是說，要讓學(xué)生有興趣，想學(xué)，樂學(xué)，教師首先要設(shè)法使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語保持興趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，這樣他們才會(huì)付出努力，進(jìn)而取得進(jìn)步和成功。而進(jìn)步和成功反過來又會(huì)進(jìn)一步激發(fā)興趣和動(dòng)機(jī)，使學(xué)生更加主動(dòng)和努力，也必然會(huì)帶來更大的成功。興趣和動(dòng)機(jī)分內(nèi)在和外在兩種，外在的興趣和動(dòng)機(jī)來源于外界的影響，老師的表揚(yáng)、考試的壓力、社會(huì)的環(huán)境等。當(dāng)外界的影響不再存在時(shí)，動(dòng)機(jī)也就很容易消失。相反，內(nèi)在的興趣和動(dòng)機(jī)來自于對(duì)學(xué)科本身和學(xué)習(xí)的興趣，這種興趣和動(dòng)機(jī)來自于學(xué)習(xí)中所獲得的樂趣、對(duì)知識(shí)的渴望得到滿足以及獲得成功的體驗(yàn)。研究表明，內(nèi)在興趣和動(dòng)機(jī)具有更強(qiáng)的影響力，也更具有持久性。作為教師，首先要尊重學(xué)生，尊重學(xué)生的個(gè)性，保護(hù)他們的自尊心，通過豐富的、符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)和水平的、與學(xué)生生活貼近的課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，不斷培養(yǎng)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)機(jī)。學(xué)生保持積極的情感和良好的學(xué)習(xí)自信心是學(xué)習(xí)獲得成功的重要基礎(chǔ)。

基礎(chǔ)教育階段是青少年情感態(tài)度發(fā)展的重要時(shí)期?；A(chǔ)教育中的每—個(gè)階段、每一門學(xué)科都應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的情感，幫助他們發(fā)展積極向上的情感態(tài)度，這不僅有助于他們學(xué)習(xí)好學(xué)科，而且對(duì)于學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀也是非常重要的?？赡苡行┙處熣J(rèn)為，情感態(tài)度不應(yīng)是某個(gè)學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)問題，而應(yīng)該是思想品德課程的目標(biāo)；其實(shí)不然，從根本上說，情感問題是人的發(fā)展問題，而關(guān)注人的發(fā)展就不可能不關(guān)注人的情感健康。對(duì)于人的情感教育是不可能僅僅通過一門思想品德課來完成的，而應(yīng)該是各個(gè)學(xué)科的教師都要特別給予關(guān)注的，在很大程度土也是通過課堂教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)來實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的情感教育的，這是所有教育工作者不可推卸的責(zé)任。就像實(shí)施素質(zhì)教育不可能僅僅通過課外活動(dòng)來完成一樣，每一個(gè)課堂都應(yīng)該是實(shí)施素質(zhì)教育的園地。教育的根本目標(biāo)就是促進(jìn)人的發(fā)展，而情感是人的發(fā)展的極其重要的方面。過去的教育非常關(guān)注學(xué)生的智力因素發(fā)展，但忽視了他們非智力因素的發(fā)展，使學(xué)生情感受到很多的挫折和傷害。在新課程中，我們對(duì)于學(xué)生的情感關(guān)懷必須滲透到學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的各個(gè)方面，每一門課程都應(yīng)該盡可能結(jié)合學(xué)科的特點(diǎn)，把培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的情感融化到平常的教育教學(xué)之中。

（2）為什么要把學(xué)習(xí)策略列為課程目標(biāo)

過去我們的教師在教學(xué)中基本上不重視對(duì)學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)，教師只管教，學(xué)生只管學(xué)。學(xué)生普遍習(xí)慣于跟著老師走，聽老師講課，記筆記，復(fù)習(xí)筆記，下課記憶、背誦、寫作業(yè)是比較常見的學(xué)習(xí)方式。現(xiàn)在的很多學(xué)生就等著老師留作業(yè)、出練習(xí)題，好像沒有考試、沒有練習(xí)，學(xué)生就沒法學(xué)習(xí)了。這種被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式顯然不能適應(yīng)新課程的要求。在現(xiàn)代信息化社會(huì)中，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)比掌握具體的知識(shí)和技能更加重要，是今后人的可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)和條件，是非常重要也是非常關(guān)鍵的能力。本次基礎(chǔ)教育課程改革特別強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生將來走人社會(huì)以后實(shí)現(xiàn)終身學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件，而培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的重要途徑是形成有效的學(xué)習(xí)策略。因此，在本次課改中各個(gè)學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)都把學(xué)習(xí)策略列為課程目標(biāo)之一。就高中英語課程而言，把學(xué)習(xí)策略列為課程目標(biāo)，主要有以下幾方面的原因：

終身學(xué)習(xí)是當(dāng)代公民必須具備的基本素質(zhì)之—。自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是終身學(xué)習(xí)得以實(shí)現(xiàn)的條件。這次基礎(chǔ)教育課程改革特別強(qiáng)調(diào)，所有課程都要有利于學(xué)生學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)，發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。要使學(xué)生能夠?qū)W會(huì)設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)、制定計(jì)劃、選擇有效的學(xué)習(xí)策略，調(diào)整學(xué)習(xí)目標(biāo)、計(jì)劃和策略，選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式和方法，并有能力參與自我評(píng)價(jià)等等。具備了這些能力，學(xué)生離開學(xué)校后也同樣能夠根據(jù)工作的需要，積極有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

21世紀(jì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代，是信息社會(huì)和知識(shí)爆炸的時(shí)代，這一切改變了傳統(tǒng)意義上的學(xué)習(xí)方式。任何人不再有可能成為所有知識(shí)的占有者，知識(shí)更新大大加速，終身學(xué)習(xí)已成為每個(gè)公民的任務(wù)，僅僅依靠死記硬背的方式學(xué)習(xí)知識(shí)，已經(jīng)不能適應(yīng)學(xué)習(xí)化社會(huì)的發(fā)展需要。我們面臨各種信息的沖擊，如何學(xué)會(huì)在信息的梅洋里找到自己所需要的信息并對(duì)信息進(jìn)行必要的加工和處理，已經(jīng)成為21世紀(jì)人才所需要具備的重要能力之一。高中英語教學(xué)的重點(diǎn)是墻養(yǎng)學(xué)生獲取信息、處理信息、分析問題、解決問昭以及思維與表達(dá)的能力。那么，教師應(yīng)當(dāng)如何正確認(rèn)識(shí)這些能力，并在教學(xué)實(shí)際中有效地培養(yǎng)學(xué)生的這些能力呢?

第四篇：新課程標(biāo)準(zhǔn)下高中英語有效教學(xué)策略的研究

新課程標(biāo)準(zhǔn)下高中英語有效教學(xué)策略的研究

一、國際外語課程改革總趨勢(shì)

知識(shí)經(jīng)濟(jì)的到來和信息時(shí)代的發(fā)展大大地促進(jìn)了全球經(jīng)濟(jì)一體化過程,國際間的經(jīng)濟(jì)合作和貿(mào)易往來更加密切和頻繁,也更加趨于互相依賴和互相依存。多元文化的地球村正在形成。在世紀(jì)之交的關(guān)鍵時(shí)刻,各個(gè)國家都將教育改革列入國家發(fā)展的戰(zhàn)略計(jì)劃之中。人們重新審視教育的目標(biāo)、內(nèi)容和方法;思考和研究如何培養(yǎng)適應(yīng)21世紀(jì)所需要的新一代人才;對(duì)外語教育的意義和價(jià)值也有了新的認(rèn)識(shí)。外語教育對(duì)于促進(jìn)新世紀(jì)國際間的合作和發(fā)展、維護(hù)世界和平具有重大的意義。許多國家的教育政策都指出,學(xué)習(xí)和掌握一門外語是21世紀(jì)合格公民的必備條件之一。近年來,世界各國在中小學(xué)外語課程價(jià)值方面取得了基本共識(shí):學(xué)習(xí)外語學(xué)習(xí)有利于人的全面發(fā)展和人才素質(zhì)的提高;學(xué)習(xí)外語符合信息時(shí)代的需求;學(xué)習(xí)外語有利于生在多元化社會(huì)中發(fā)展;學(xué)習(xí)外語有利于認(rèn)知能力的發(fā)展;學(xué)習(xí)外語有利于良好的性格、品格、意志和交往合作精神的發(fā)展。同時(shí),外語教學(xué)與研究的發(fā)展有了很大的變化,其主要趨勢(shì)表現(xiàn)在以下六個(gè)方面的轉(zhuǎn)變。

(一)在課程總體目標(biāo)上從以單一的學(xué)科教育為目標(biāo)向以全人教育為目標(biāo)的轉(zhuǎn)變,從升學(xué)教育向終身教育的轉(zhuǎn)變。特別重視培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度,保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。同時(shí),重視外語學(xué)習(xí)策略和能力的形成,為終身學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。在教學(xué)的目標(biāo)上重視語一言與文化的關(guān)系問題,關(guān)注外語學(xué)習(xí)與其他學(xué)科的融合與滲透的問題。

(二)在教學(xué)觀念上從重語言知識(shí)的傳授向語言知識(shí)與語言技能并重的轉(zhuǎn)變。特別強(qiáng)調(diào)交際能力的形成和培養(yǎng),強(qiáng)調(diào)學(xué)生能用所學(xué)的語言做事情。同時(shí)重視語言知識(shí)的學(xué)習(xí),強(qiáng)調(diào)通過語言知識(shí)的學(xué)習(xí),加深對(duì)語一言功能和結(jié)構(gòu)的理解,提高對(duì)語言差異的敏感性,更好地理解語一言的意義和功能,為有效地開展交際而服務(wù)。

(三)在教學(xué)模式與方法上從以教師為中心的教學(xué)模式向以學(xué)生為中心的教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與和體驗(yàn),強(qiáng)調(diào)采用多種形式的教學(xué)活動(dòng),使學(xué)生在盡量真實(shí)的環(huán)境中進(jìn)行交際。強(qiáng)調(diào)學(xué)生參與項(xiàng)目和調(diào)查研究,積極獲取信息、和處理信息。在教學(xué)方法上從單純的機(jī)械訓(xùn)練和語法講解轉(zhuǎn)向培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力,特別強(qiáng)調(diào)理解和表達(dá)能力、思維與想象能力以及分析問題和解決問題的能力。

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二、高中英語有效教學(xué)的教學(xué)策略(一)創(chuàng)造良好的課堂語言環(huán)境。

在目前的教學(xué)條件下,我國學(xué)生的英語學(xué)習(xí)主要是在課堂上進(jìn)行。要提高學(xué)生的英語聽力,首先要堅(jiān)持課堂教學(xué)主渠道,創(chuàng)造良好的課堂英語語言環(huán)境。新課標(biāo)指出英語學(xué)科教學(xué)要“盡量使用英語,適當(dāng)利用母語”。在課堂教學(xué)中,教師要盡量用英語組織教學(xué),闡述課文內(nèi)容,講解練習(xí),這是聽力教學(xué)的基本要求,也是最有效的聽力訓(xùn)練方法。使用英語組織教學(xué),不但能讓學(xué)生的注意力更加集中,同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生用英語思考的習(xí)慣,更有利于其感知力、想象力和思維能力的提高。

(二)強(qiáng)化語言知識(shí)的傳授

首先要嚴(yán)格把好音標(biāo)關(guān)。學(xué)好音標(biāo)是學(xué)好英語的前提,音標(biāo)基礎(chǔ)的好壞決定著語音語調(diào)的好壞。打好語音基礎(chǔ)對(duì)提高聽力水平無疑會(huì)起到事半功倍的效果。其次,要注意朗讀技巧的訓(xùn)練。聽力程度的高低,關(guān)鍵在于語音知識(shí)的熟練掌握,同時(shí)取決于平時(shí)的訓(xùn)練。在課堂教學(xué)中,教師應(yīng)有意識(shí)地向?qū)W生傳授有關(guān)重音、重讀、失去爆破、連讀、停頓、節(jié)奏、語調(diào)等方面的知識(shí)。朗讀技巧的培養(yǎng)不是一朝一夕就能立竿見影的,需堅(jiān)持不懈,持之以恒,才能見到成效。

(三)注重聽力技巧的培養(yǎng)

聽力理解的過程是一個(gè)較復(fù)雜的心理活動(dòng)過程。它要求學(xué)生具備一定的詞匯量,懂得語言、詞匯和句法等方面的知識(shí),通過大量的實(shí)踐,才能有所提高,但這并不意味著無任何技巧可言。培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì),掌握相應(yīng)的技巧和對(duì)策,可省時(shí)省力,提高聽力水平。聽力測(cè)試一方面是對(duì)學(xué)生心理素質(zhì)的檢測(cè)。聽的時(shí)候要全身放松,集中精力,保持最佳準(zhǔn)備狀態(tài)。聽力水平的提高是一個(gè)反復(fù)實(shí)踐的過程。

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第五篇：高中英語新課程改革標(biāo)準(zhǔn)解讀

高中英語新課程改革標(biāo)準(zhǔn)解讀

高中課改要求：

廣西普通高中課程改革（以下簡稱“新課改”）將于2012年秋季學(xué)期起正式實(shí)施，新課改后，對(duì)普通高中生的評(píng)價(jià)，將由原來的主要以學(xué)科成績?cè)u(píng)價(jià)，改為綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，更強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)高中生的公民素養(yǎng)。新課改后，將全面實(shí)行學(xué)分制，普通高中生3年必獲得144個(gè)學(xué)分方可畢業(yè)。

課改要求：從2012年秋季學(xué)期入學(xué)的高一年級(jí)起，對(duì)所有普通高中學(xué)生實(shí)行學(xué)分管理。學(xué)生修習(xí)一個(gè)模塊并通過考核，可獲得相應(yīng)學(xué)分。普通高中學(xué)生3年須修滿144個(gè)學(xué)分方可畢業(yè)，其中必修學(xué)分至少達(dá)到116個(gè)，包括語文、英語、數(shù)學(xué)各10個(gè)學(xué)分；思想政治、技術(shù)各8個(gè)學(xué)分；歷史、地理、物理、化學(xué)、生物各6個(gè)學(xué)分；音樂、美術(shù)各3個(gè)學(xué)分；體育與健康11個(gè)學(xué)分；研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)15個(gè)學(xué)分；社會(huì)實(shí)踐6個(gè)學(xué)分；社區(qū)服務(wù)2個(gè)學(xué)分。選修課程至少獲28個(gè)學(xué)分。

全區(qū)普通高中之間學(xué)生所得學(xué)分可互認(rèn)，由外?。ㄗ灾螀^(qū)、直轄市）轉(zhuǎn)入廣西的學(xué)生，提供相關(guān)材料后，可認(rèn)可學(xué)生在原學(xué)校所獲學(xué)分。

高中英語新課改標(biāo)準(zhǔn)解讀

以新課程的理念實(shí)施高中英語教學(xué)

1、面向全體學(xué)生，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定共同基礎(chǔ)

教師要鼓勵(lì)學(xué)生通過體驗(yàn)、實(shí)踐、討論、合作、探究等方式，發(fā)展聽說讀寫的綜合技能，要?jiǎng)?chuàng)造條件讓學(xué)生能夠探究他們自己感興趣的問題并自主解決問題，特別強(qiáng)調(diào)使學(xué)生在人際交往中有效地使用英語。

2、樹立新的教學(xué)觀念 應(yīng)改變以教師為中心、單純傳授書本知識(shí)的教學(xué)模式。教師應(yīng)幫助學(xué)生發(fā)展探究知識(shí)的能力、獲取信息的能力和自主學(xué)習(xí)能力。要鼓勵(lì)學(xué)生積極嘗試觀察、思考、歸納、總結(jié)等學(xué)習(xí)方式，改變死記硬背、機(jī)械模仿的學(xué)習(xí)方式。

3、關(guān)注學(xué)生的情感，營造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍 在英語教學(xué)中教師要特別關(guān)注學(xué)生的情感，尊重每個(gè)學(xué)生，特別關(guān)注性格內(nèi)向或?qū)W習(xí)有困難的學(xué)生，積極鼓勵(lì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)中努力嘗試，創(chuàng)設(shè)各種合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)，促使學(xué)生 學(xué)習(xí)、互相幫助，體驗(yàn)集體榮譽(yù)感和成就感，發(fā)展合作精神，建立融洽師生交流渠道，努力營造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍。

4、加強(qiáng)學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

5、拓展學(xué)習(xí)渠道，增加語言輸入量。

6、創(chuàng)設(shè)最優(yōu)化的英語學(xué)習(xí)環(huán)境。

7、實(shí)踐“任務(wù)型”的教學(xué)途徑，培養(yǎng)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力。

8、新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確以學(xué)生“能做某事”的描述方式設(shè)定各級(jí)目標(biāo)要求，提倡采用任務(wù)型的教學(xué)模式來實(shí)施課堂教學(xué)。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的特點(diǎn)

高中英語課程改革的目的是要使新世紀(jì)的每一位高中畢業(yè)生都具有基本的英語語言素養(yǎng)，使他們不論是升學(xué)還是就業(yè)，都具有終身學(xué)習(xí)所必備的英語語言基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，具有一定的自主學(xué)習(xí)的愿望和能力，具有初步的跨文化交際的意識(shí)和能力。同時(shí)，高中課程還應(yīng)在為每個(gè)學(xué)生打好共同語言能力的基礎(chǔ)上，使他們能夠按照個(gè)人的能力、潛力、特長與志趣，以及未來的職業(yè)傾向和長遠(yuǎn)發(fā)展的目標(biāo)來學(xué)習(xí)適合自己的課程，學(xué)會(huì)規(guī)劃自己的人生，做出自己的選擇?！陡咧杏⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》引導(dǎo)高中英語課程更加注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)英語和用英語的能力，學(xué)用結(jié)合，促進(jìn)積極思維和有效表達(dá)。

高中課程設(shè)計(jì)

高中英語課程的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了時(shí)代性、基礎(chǔ)性和選擇性。高中英語課程分為必修課程和選修課程兩大類。必修課程的設(shè)計(jì)以義務(wù)教育階段的五級(jí)為基礎(chǔ)，通過學(xué)習(xí)使學(xué)生逐步達(dá)到七級(jí)目標(biāo)要求。高中英語必修課程共分10個(gè)學(xué)分，學(xué)生修滿10個(gè)必修學(xué)分即達(dá)到英語學(xué)科的合格畢業(yè)要求。學(xué)生需完成必修學(xué)分，并通過英語七級(jí)證書考試(即達(dá)到七級(jí)水平)方能獲得申請(qǐng)大學(xué)學(xué)習(xí)的資格。

高中英語課程的基本結(jié)構(gòu)

高中英語課程采取必修課與選修課相結(jié)合的課程設(shè)置模式。必修課的目的是使學(xué)生獲得基本的英語語言能力，形成積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度、靈活多樣的學(xué)習(xí)策略以及跨文化交際意識(shí)和能力，為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。選修課的目的是為了滿足不同學(xué)生的就業(yè)選擇、升學(xué)深造以及個(gè)人的興趣和發(fā)展的需要。

高中英語課程的總目標(biāo)

高中階段要著重提高學(xué)生用英語獲取信息、處理信息、分析問題和解決問題的能力，特別要提高學(xué)生用英語進(jìn)行思維和表達(dá)的能力；形成跨文化交際的意識(shí)和基本的跨文化交際能力。進(jìn)一步拓展國際視野，增強(qiáng)A國主義精神和民族使命感，形成健全的情感、態(tài)度和價(jià)值觀，為未來發(fā)展和終身學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。高中英語教學(xué)要鼓勵(lì)學(xué)生通過積極嘗試、自我探究、自我發(fā)現(xiàn)和主動(dòng)實(shí)踐等學(xué)習(xí)方式，形成具有高中生特點(diǎn)的英語學(xué)習(xí)的過程和方法。

新課程標(biāo)準(zhǔn)突出了幾個(gè)新字

1、新設(shè)計(jì)，新思路

新課程標(biāo)準(zhǔn)采用國際通用的分級(jí)方式，從小學(xué)、初中、高中教學(xué)通盤考慮，將英語課程目標(biāo)按照能力水平分為九個(gè)級(jí)別，保證各學(xué)段課程的有機(jī)銜接。從三年級(jí)起開設(shè)英語課，六年級(jí)結(jié)束時(shí)，達(dá)到新標(biāo)準(zhǔn)二級(jí)，第五級(jí)為九年級(jí)結(jié)束時(shí)應(yīng)達(dá)到的要求，第八級(jí)為高中畢業(yè)的基本要求。如下所示：

九級(jí)←高考的要求

八級(jí)←高考的要求

七級(jí)← 普通高中畢業(yè)要求

六級(jí)

五級(jí)←初中畢業(yè)時(shí)的要求

四級(jí)

三級(jí)←小學(xué)畢業(yè)時(shí)的要求

二級(jí)

一級(jí)

2、新的課程目標(biāo)

此次課改的重點(diǎn)是一改過去過分重視語法和詞匯知識(shí)講解與傳授，忽視對(duì)學(xué)生實(shí)際語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)的趨向，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，采用任務(wù)型的教學(xué)途徑，讓學(xué)生在體驗(yàn)、實(shí)踐、參與和交流中發(fā)展綜合語言運(yùn)用能力。新標(biāo)準(zhǔn)增加了情感因素、學(xué)習(xí)策略以及文化意識(shí)和跨文化交際能力等方面，體現(xiàn)了以人為本的教育觀念，培養(yǎng)學(xué)生的終生學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和技能發(fā)展能力，提到了教育成功的核心。

3、新的教學(xué)模式

本課程倡導(dǎo)任務(wù)型的教學(xué)模式，教學(xué)過程應(yīng)該形成一種師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過程。應(yīng)該形成一種民主、開放的課堂教學(xué)氛圍。讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與和合作等方式，實(shí)現(xiàn)任務(wù)的目標(biāo)，感受成功。在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行情感和策略調(diào)整，以形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，促進(jìn)語言實(shí)際運(yùn)用能力的提高。

4、新的評(píng)價(jià)機(jī)制

新的評(píng)價(jià)體系更加科學(xué)、全面和完整，不但沒有忽視結(jié)果性評(píng)價(jià)，而且著重形成性評(píng)價(jià)。新標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為，評(píng)價(jià)應(yīng)有利于培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和自信心?？荚嚈z測(cè)要有利于促進(jìn)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的提高。評(píng)價(jià)機(jī)制應(yīng)包括對(duì)課程的評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的檢測(cè)，對(duì)教師教學(xué)的檢測(cè)等。

5、新的詞匯要求

新標(biāo)準(zhǔn)加強(qiáng)了對(duì)詞匯的要求，高中階段從原來的1800~2000個(gè)增加到3300個(gè)單詞和400~500個(gè)習(xí)慣用語或固定搭配，優(yōu)秀的要達(dá)到4500~5000個(gè)詞匯。詞匯量掌握的多少在一定程度上制約著學(xué)生運(yùn)用語言能力的高低，詞匯量過低不

4但無助于減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，反而使學(xué)生由于可利用單詞太少而難以形成一定的語言運(yùn)用能力。因此，增加對(duì)詞匯量的要求，勢(shì)在必然。從近幾年高考來看，不掌握3000~4000詞匯很難應(yīng)付?？梢姼呖荚囶}已向著新標(biāo)準(zhǔn)的方向發(fā)展。

6、新的閱讀要求

詞匯量的加大，必然對(duì)閱讀有更高的要求。特別是課外閱讀量，在高中畢業(yè)時(shí)，要求達(dá)到36萬詞以上。10年級(jí)和11年級(jí)（即高一，高二）分別達(dá)到20萬和30萬詞以上。即相當(dāng)于每天要求學(xué)生讀五篇閱讀文章。對(duì)閱讀的質(zhì)量也提高了，新標(biāo)準(zhǔn)要求高中畢業(yè)能理解閱讀材料中不同的觀點(diǎn)和態(tài)度，能識(shí)別不同文體的特征，能通過分析句子結(jié)構(gòu)理解難句和長句，能在老師的幫助下欣賞淺顯的文學(xué)作品，能根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)的需要從電子讀物或網(wǎng)絡(luò)中獲取信息，并進(jìn)行加工處理。