第一篇：新課程標準下高中英語閱讀課的反思及探索[小編推薦]

新課程標準指導(dǎo)下的高中英語閱讀課的反思及探索

貴州省貴陽市第三實驗中學 英語組賈蘇

摘要：新一輪的課程改革將在全省開展，筆者反復(fù)研讀了新的《普通高級中學英語課程目標》，并以這個綱領(lǐng)性文件反思和指導(dǎo)自己的教學實踐，, 在學生學習興趣，分層教學，教學策略方面做了一些實踐探索，其目的在于提高高中英語閱讀的教學效果。

關(guān)鍵詞：高中英語閱讀教學;新課程目標;學習興趣;分層教學;教學策略2010年，新一輪的課程改革將在全省開展，新的課程改革規(guī)定以新的《普通高級中學英語課程目標》為指導(dǎo)綱領(lǐng)，要求高中英語教師用全新的教學理念來指導(dǎo)自己的教學，用新的教學方法來改進教學，使高中英語教學起到促進學生心智、情感、態(tài)度與價值觀的發(fā)展和綜合人文素養(yǎng)的提高的作用；同時為學生學習國外先進的文化、科學、技術(shù)和進行國際交往創(chuàng)造條件，為學生今后升學、就業(yè)和終身學習創(chuàng)造條件，使他們具備作為二十一世紀公民所應(yīng)有的基本英語素養(yǎng)。作為一名高中英語教師，筆者認識到高中英語課程改革的重要性和必要性，并積極應(yīng)對新的課程改革的挑戰(zhàn)，以新的高中英語課程目標為指導(dǎo)，結(jié)合自己的教學實踐，對自己的高中英語閱讀教學進行了反思和探索。

針對教學中出現(xiàn)的問題,筆者認真研讀了《普通高級中學英語課程標準》，結(jié)合新課標，進行了教學反思，發(fā)現(xiàn)自己過去教學中的某些不足：

一、教師未充分考慮學生的情感態(tài)度因素

新的高中英語課程目標指出：情感態(tài)度指興趣、動機、自信、意志和合作精神等影響學生學習過程和學習效果的相關(guān)因素，以及在學習過程中逐漸形成的祖國意識和國際視野。而保持積極的學習態(tài)度是英語學習成功的關(guān)鍵。在高中階段，教師應(yīng)引導(dǎo)學生將興趣轉(zhuǎn)化為穩(wěn)定的學習動機，以使他們樹立較強的自信心，形成克服困難的意志，樂于與他人合作，養(yǎng)成和諧與健康向上的品格。新課程標準進一步強調(diào)了學生的學習興趣和在學習中的主體地位，要求教師要充分調(diào)動學生的積極性，主動性。在以往的閱讀教學中，大多以教師為中心，強調(diào)教師的“教”，教師大包大攬，沒有把學習的主動權(quán)交給學生，不夠重視學生的“學”，沒有從 1

學生的興趣出發(fā)，沒有充分調(diào)動學生的積極性，主動性，學生在整個閱讀的過程中，始終處于被動的地位，逐漸失去了閱讀的興趣，影響了教學效果。

二、教學中沒有做到面對全體學生

新課程標準要求：教師在教學中一定要面向全體學生，為學生終身發(fā)展奠定共同基礎(chǔ)。高中學生應(yīng)該形成的英語共同基礎(chǔ)是持續(xù)的學習動機和初步的自主學習能力以及綜合語言運用能力。由于學生現(xiàn)有的語言能力以及學習方式等方面存在差異，高中英語課程的教學設(shè)計不但要符合學生的生理和心理特點，還要考慮不同學生的不同情況。

三、教學策略欠佳，學生從整體上把握文章的能力不強

筆者在教學中發(fā)現(xiàn)：由于學生過分依賴母語，不能從整體上把握全文，信息的有效調(diào)取的能力弱.不懂得如何正確進行閱讀理解。通常情況下，他們在閱讀英語文章的時候都是逐詞逐句地去讀，并且在閱讀過程中總是不自覺地將文章先翻譯成中文，再用中文總結(jié)文章大意，而不是把閱讀的文章作為一個整體進行理解并且從中獲取相關(guān)信息，有時僅僅是學會了一兩個生詞、掌握一兩個復(fù)雜的句式，而并非達到閱讀的真正目的。

以上列舉的不足導(dǎo)致閱讀的教學效果欠佳,在對自身教學進行反思的基礎(chǔ)上，本著提高英語閱讀教學效果之目的，,筆者以新課程標準為指導(dǎo),在實踐中進行了一些有益的探索：

一、聯(lián)系學生已有的知識與經(jīng)驗，激發(fā)學生的閱讀興趣

新課程改革強調(diào)學生的情感因素,要求教師充分考慮學生的學習興趣.教師要激發(fā)學生的學習興趣。教師要激發(fā)學生的學習興趣，必須把教學內(nèi)容和學生已有的知識與經(jīng)驗聯(lián)系起來。美國著名教育家布魯姆曾經(jīng)說過，對教學影響最大的是學生已有的知識。在課堂教學中，學生已有的經(jīng)驗或已有知識的再現(xiàn)是必不可少的，這些往往是構(gòu)筑新知識的平臺，忽視或者省略這一環(huán)節(jié)，學生對新知識的學習便很難順利進行。

二、實施分層教學,滿足學生不同的學習需要

為了做到面向全體學生,使每個學生都有所收獲,筆者實施了分層教學:根據(jù)學生的能力情況和個體差異及其個體發(fā)展的需要,把全班55個學生分成三個層次:A層為閱讀能力特長生,占學生的30%；B層為閱讀能力提高生，占學生的60%；C層為基礎(chǔ)生，占學生的10%；然后對教學目標進行分層。

A層

（1）理解并掌握課文知識及篇章結(jié)構(gòu)；

(2)能利用上下文和句子結(jié)構(gòu)猜測詞義；

(3)能通過分析句子結(jié)構(gòu)理解難句和長句；

(4)能閱讀一般性的英文報刊或雜志，從中獲取主要信息。

B層:

(1)

(2)

(3)

C 層:

(1)夯實英語基礎(chǔ);

(2)同A層第1、2項;

(3)培養(yǎng)學生英語閱讀的興趣,增強他們學好英語的自信心。

在課堂教學中，針對不同層次的學生，采用不同的方法，分層設(shè)計課堂問題，練習及其作業(yè)，引導(dǎo)學生全員參與，各得其所。

例如，在教學SEFC 1A，Unit15 The necklace這一單元的Reading部分時，教師要求C層學生回答那些可以從文中直接找到答案的問題。例如：How many people in the play? When did the story happen in Scene 1 ?

要求B層的學生回答一般難度的問題，如中心思想或故事的原因等理解性的問題。例如：What didMathildethink about when she was told she and Loisel were invited to the ball? 同A層第1、2、3項目標;能閱讀適合高中生的英語報刊或雜志；不斷激發(fā)學生閱讀的興趣,通過一段時間的訓(xùn)練盡可能達到A層的水平。

而對于A層的學生，為了培養(yǎng)他們創(chuàng)造性思維，則要求他們回答關(guān)于作者的觀點和態(tài)度，隱含意義等問題。例如：What do you think of Mathilde? What can you learn from the story?

課后作業(yè)的布置也要體現(xiàn)分層：C 層的學生，要求他們熟讀課文，給予他們生詞少，句子結(jié)構(gòu)簡單的閱讀材料進行練習，不斷鼓勵他們，樹立他們的自信心；B層的學生要求背誦課文中的好句，好段，練習閱讀與課本相關(guān)的，句子結(jié)構(gòu)較復(fù)雜的，篇章較長的文章,不斷激發(fā)他們的閱讀興趣：A層的學生要求背誦全文，形成良好的語感，并鼓勵他們閱讀英文報刊或雜志，做讀書筆記。通過這種方法，為學生提供均等而又充足的訓(xùn)練機會，使A、B、C三層學生均獲得了可喜的進步，為學生的終身學習奠定基礎(chǔ)。

三、調(diào)整閱讀教學策略，培養(yǎng)學生整體把握文章的能力

為擯棄學生過分依賴母語，逐詞逐句閱讀的不良習慣，筆者改變了詞匯教學的方法。過去教師在課堂教學中先教詞匯或讓學生先學習詞匯，再講解文章。這種教學模式的結(jié)果導(dǎo)致學生在閱讀過程中過于依賴母語，閱讀能力得不到提高。從培養(yǎng)學生閱讀能力而言，幫助學生學會從上下文準確猜詞的能力是解決詞匯量小的較為行之有效的方法之一。筆者在教學過程中引導(dǎo)學生猜測課文中生詞的含義，鼓勵學生通過上下文語境，猜測單詞、短語的含義，通過語篇教學來學習詞匯，學生在具體的語境中學習詞匯，短語，印象深刻，學生也能體會到閱讀的樂趣。而同時教師加強了構(gòu)詞法的教學，引導(dǎo)學生根據(jù)前、后綴猜測詞義或是利用合成詞猜測詞義，降低了閱讀的難度，提高了學生的閱讀速度。

通過一段時間的改革探索．筆者發(fā)現(xiàn)：學生對閱讀的恐懼心理正逐漸得到克服，有的學生甚至已經(jīng)消除了恐懼閱讀的心理，逐漸對閱讀產(chǎn)生了興趣。班級里，學生學習英語的氣氛變濃了，學生的閱讀理解能力總體得到了提高，Ｃ層的學生開始減少，Ａ層的學生呈上升態(tài)勢；學生閱讀的速度較之過去有所提高，對文章的總體把握程度也在提升。學生可喜的進步，增強了筆者對教學實施改革的信心，同時也增強了對于新的課程標準的解讀，進一步認識到新課程標準對教學實踐的指導(dǎo)意義。

參考文獻

[1] 教育部.《普通高中英語課程標準》，[M]北京: 人民教育出版社, 2009

[2] 梁麗萍,《高中英語閱讀教學模式轉(zhuǎn)變芻議》，[J] 文科教學探索, 2009-05-B:42

2010年發(fā)表于《英語測試報·教研版》第25期21版

第二篇：新課程下高中英語教學反思

新課程下高中英語教學反思

英語組 潘煒

“學會做人，學會學習”是外語學習者成功之首要因素。從教育心理學的角度看，學習過程中影響學習效果的最大因素之一是學習者的情感控制。也就是說，外語教師的教學重點是放在教學內(nèi)容、教學大綱和考試形式上呢，還是將教學注重點轉(zhuǎn)移到學生的性格、興趣、情趣等方面的培養(yǎng)和控制？這是現(xiàn)代教育思想轉(zhuǎn)變的重大問題。事實證明，認為自己“民主、開放、平靜、體貼、樂于助人、聰明、富于邏輯性和考慮”的人，一般來說，其學習外語成功的可能性要大于與上述性格相反或相差極大的學習者。另外，在外語學習過程中，由于外界因素的影響，學習者會出現(xiàn)焦慮、沮喪煩躁不安等情況，外語教師作為教學活動的組織者，應(yīng)注意對外語學習者情感因素的培養(yǎng)和控制。

外語學習區(qū)別于嬰兒學習母語過程的一個重要的方面是“情感”。一般來說，嬰兒學習母語是一個自然的社會過程，語言學習是學習一種表達情感的方法，而外語學習則涉及到角色轉(zhuǎn)換等諸多的社會心理因素，有時甚至涉及到個人尊嚴、倫理道德等方面的問題。

當我們英語教師們?nèi)栽谡n堂上反反復(fù)復(fù)教學生“How are you?”之時，他們不知道現(xiàn)代英語中“How are you doing?”更為流行。當我們的學生與外國學生交談時，如果還用“Not at all”來回答別人的感謝；如果還用“a motorcar”而不用“a car”；或者還堅持說“I should like to know”而不說“I would like to know”，那么他們的英語未免太過時了

高中英語課程改革的主要目的是：建立新的外語教育教學理念，使課程設(shè)計課程內(nèi)容具有時代性，基礎(chǔ)性與選擇性；建立靈活的課程目標體系，使之對不同階段與不同地區(qū)的英語教學更具指導(dǎo)意義；建立多元，開放的英語課程評價體系，使評價真正成為教學的有機組成部分；建立規(guī)范的英語教材體系以及豐富的課程資源體系，以保障英語課程的順利實施。

因此，根據(jù)高中生認知能力發(fā)展的特點與學業(yè)發(fā)展的需求，高中英語課程應(yīng)該強調(diào)在進一步發(fā)展學生綜合語言能力運用的基礎(chǔ)上，著重提高學生用英語獲取信息，處理信息，分析問題與解決問題的能力，特別注重提高學生用英語進行思維與表達的能力；形成跨文化交際的意識與基本的跨文化交際能力；進一步拓寬國際視野，增強愛國主義精神與民族使命感，形成健全的情感，態(tài)度，價值觀，為未來發(fā)展與終身學習奠定良好的基

礎(chǔ)。

要迎接好新課程的挑戰(zhàn)，我們就要建立終身學習的理念，不斷更新知識結(jié)構(gòu)，發(fā)展專業(yè)能力與知識能力，以適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展對英語課程的要求。樹立終身學習的理念實際上就是強化教師自我發(fā)展的終身化意識，主要表現(xiàn)

在：

首先，教師要不斷進行教學反思。廣泛的反思性教學實際上就是要求英語教師對教學不斷反思、對業(yè)務(wù)不斷提高、對自我不斷發(fā)展，以促進教師發(fā)展朝終身化方向發(fā)展。反思將強化教師的創(chuàng)造性、激勵個人成長愿望、有益于傳授主要知識和培養(yǎng)課堂技能，養(yǎng)成教師的專業(yè)氣質(zhì)。以高標準進行反思性教學的教師將逐漸形成敏銳的專業(yè)判斷力，使英語教師更加專業(yè)化。這就要求教師要克服一次性學習的觀念，樹立終身學習的精神，使每一堂課的教學都成為教師反思和提高的機會。那么受益的學生就遠不只一堂課、一個班級。

自我發(fā)展的終身化就要求知識必須不斷更新，那么英語教師的備課就要隨時

間的變化而變化，隨班級、學生的不同而變化。這就意味著要求教師的每一堂課都要上出新意，都要推陳出新，無形中培養(yǎng)了教師終身學習、終身發(fā)展的意識。英語教師要力圖把每一堂課都當作提高自己教學質(zhì)量、指導(dǎo)課堂教學、拓寬自己專業(yè)眼界的機會。因為無論一個教學過程多么好，都可以改進或改革以更好地滿足學生的需要。

其次，分析自己的教學經(jīng)驗，寫教后感，有規(guī)律地反思成功或失敗的經(jīng)驗。還要經(jīng)常分析教學實踐與學生學習之間的關(guān)系，以開放的心態(tài)對待創(chuàng)新，把學生的需要與長期的教學目標結(jié)合起來。一旦養(yǎng)成終身的自我評估習慣，教師將不斷地挑戰(zhàn)自己，發(fā)展自己，從而把專業(yè)的成長與發(fā)展和賦予課堂教學以活力當作自己的責任。

挖掘?qū)W生和當前語言教學的知識深度、開拓他們知識的內(nèi)容廣度、促進學生和教師的認知發(fā)展。要明確地認識到英語教學是一個發(fā)展的領(lǐng)域，所以英語教師要經(jīng)常研究教學實踐，精通專業(yè)人文知識，同時還要了解英語教學的前沿問題，跟上學科的發(fā)展。通過創(chuàng)新，通過各種方式主動研究自己的教學，追求、探索自己不熟知的領(lǐng)域，自覺養(yǎng)成終身研究的習慣。

再次，英語教師要不斷分析、評價自己的教學質(zhì)量，強化教學效果、促進學生學習，形成自己教學行為原理，促進終身自我發(fā)展。還要經(jīng)常與同事交流、參加集體備課和研討課，以類似的研究強化終身型的學者氣質(zhì)。另外，為更新自我知識，還要積極地與其它學科教師進行有效的互相交流和學習，積極尋求同事的幫助，以教師和學習者的身份繼續(xù)發(fā)展自己。同時，參與同行教師的教學、歡迎同事以他們的觀察幫助自己做自我評價，或?qū)W習其他在教學上富有經(jīng)驗的教師。從而提倡內(nèi)部合作與團隊精神，實現(xiàn)跨學科、跨層次教學。

新課程要求我們從以知識為本的教育理念轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W生發(fā)展為本的教育理念，重新認識高中英語課程的目標與定位。長期以來，我們高中英語教學的都是圍繞著高考這根指揮棒，目的是為了高考能夠出好成績。因此，我們的英語教學工作帶有明顯的功利主義色彩，而忽略了它的人文性目的，忽略了語言對青少年進行素質(zhì)教育方面的重要作用?！陡咧杏⒄Z課程標準》明確指出：“高中階段的外語教育是培養(yǎng)公民素質(zhì)的重要過程，它既要滿足學生心智與情感態(tài)度的發(fā)展需求以及高中畢業(yè)生就業(yè)，升學與未來生存發(fā)展的需要，同時還要滿足國家的經(jīng)濟建設(shè)與科技發(fā)展對人才培養(yǎng)的要求。因此，高中階段的外語教育有多重的人文與社會意義”。從這里可以看出，新課程要以培養(yǎng)學生的實踐精神與創(chuàng)新精神為目標，共同為學生的終身發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

因此，教師要樹立新的學生觀。我們教師首先要轉(zhuǎn)變角色，重新認識師生關(guān)系。過去我們教師把自己作為中心，要學生圍著自己轉(zhuǎn)。教師是知識的傳授者，學生只是被動的接受者。而素質(zhì)教育的精神要求我們以人為本，以學生為主體，尊重學生的情感，個性，需要與發(fā)展的愿望。因此我們在新課標實施過程中，要鼓勵他們的創(chuàng)新精神，采用有利于他們發(fā)揮主體作用的教學思路與方法，在每個教學環(huán)節(jié)上充分考慮學生的需求，同時，要尊重學生中的個體差異，盡可能滿足不同學生的學習需要。

總之，語言學習得是終身的過程，教師應(yīng)成為終身學習的榜樣。向?qū)W生展示自己的語言能力，讓他們效仿或超越自己；并終身致力與提高自己的英語語言的技能?！敖毯蠓此肌边@一活動使我們的教學工作不再是簡單的重復(fù)，而是不斷提高和深化的過程。教師在“思”中學，在“改”中探索，在探索中發(fā)展和創(chuàng)新，使我們的教育教學能力不斷提高，名副其實的擔當起宣傳新課標的重任。

第三篇：淺析新課程標準下的高中英語教學

淺析新課程標準下的高中英語教學

摘要：英語是我國基礎(chǔ)教育中一門重要的學科，隨著新課程改革的實施，對高中英語的教學也提出了新的要求。本文結(jié)合新課程標準的要求，從多個方面對高中英語的教學提出了新的要求。

關(guān)鍵詞：高中英語 ；新課標；教學注意問題

新課改的全面實施。使得我國的基礎(chǔ)教育進入了一個全新的發(fā)展階段。新課標重視學生能力的培養(yǎng)，更加強調(diào)從學生的學習興趣、生活經(jīng)驗和認知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式，發(fā)展學生的綜合運用能力，這就對高中的英語教學提出了新的教學要求，教師在課堂教學中，必須結(jié)合新課標的要求改革高中英語教學，重視學生的發(fā)展。本文結(jié)合自己的教學實踐主要從以下幾個方面進行了探討。

一、抓好初高中的銜接過渡

高中階段的學生已經(jīng)具備了一定的英語基礎(chǔ)，但是學生之間無論是從性格還是知識層面都存在很大差異，教師在開學伊始首要的任務(wù)是了解學生，尤其是對于底子比較薄弱的學生，教師要利用適當?shù)臅r間從語言、詞匯、語法、句型等方面幫助學生系統(tǒng)復(fù)習，使學生盡快適應(yīng)高中英語教學。在新舊教材的接替和初高中的知識過渡中，關(guān)注學生，讓學生做好充分的心理準備，減少學生對高中知識的恐怖心理。

初高中知識的銜接過程中，教師要引導(dǎo)學生養(yǎng)成課前預(yù)習、課后復(fù)習的好習慣；課堂教學中教師使用英語教學，并盡量要求學生用英語進行思考和交流；多渠道、多方法的幫助學生樹立學習的自信心。另外，由于高中學生最終是參加高考，因此，在高一的教學中，教師就應(yīng)該滲透一些高考常用的技巧訓(xùn)練，教會學生一些閱讀技巧，培養(yǎng)學生的閱讀能力。最后，教師要與學生建立民主、和諧、平等的師生關(guān)系，親其師，才能信其道，讓學生接受授課教師，從而能借助教師的魅力吸引學生對英語的學習。

二、激發(fā)學生學習英語的興趣

興趣是最好的老師。實踐告訴我們，提高教學效率的一個有效手段就是培養(yǎng)學生的學習興趣。英語是一門語言教學，涉及大量的西方文化，教學過程中，教師可以根據(jù)教學內(nèi)容的特點向?qū)W生介紹一些西方文化，讓學生了解一些西方背景知識和趣事，激發(fā)學生的學習興趣。

實際教學過程中，我們不難發(fā)現(xiàn)，每個班級都有一些學困生，他們基本已經(jīng)放棄了對英語的學習。我將班上幾名樂于玩游戲的學生叫到宿舍，打開電腦，讓他們見識“紅色警戒”、“沙丘2000”、“星際爭霸”等游戲。那令人震憾的32位音效，賞心悅目的3D動畫，人性化的交互式操作，讓街上游戲廳中的16位甚至8位的游戲望塵莫及。很快地，他們就融入游戲之中。但每每就在他們指揮著千軍萬馬，即將解放全人類，實現(xiàn)心中夢想時，屏幕上卻出現(xiàn)了數(shù)行的英文提示，這些學生全傻眼了，這時我就在旁邊輕描淡寫地給予翻譯。學生頓悟：下世紀，玩，也要懂英語。事后，我發(fā)現(xiàn)英語課上，這幾個學生“重新做人”了?？梢?，巧妙地遷移學生的興趣，正如“四兩撥千斤”，對培養(yǎng)學生學英語的興趣大有裨益。

三、重視課堂教學的導(dǎo)入

課堂教學效果的好壞一定程度上也取決于課堂導(dǎo)入是否有效。導(dǎo)入環(huán)節(jié)如果教師能夠吸引學生，那么，整堂課學生就會陷入一個積極的思維學習狀態(tài)中；反之，如果導(dǎo)入環(huán)節(jié)教師沒能抓住學生的好奇心，那么教學效果會大打折扣。因此，教師在實際的教學過程中，必須重視課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，激發(fā)學生的學習興趣，提高教學效率。

例如，文科不同于其它學科，引發(fā)學生強烈的求知欲很重要。我在上課的時候就這樣：

T： Present some pictures of students about tourist attractions.T： Do you like traveling？ Do you want to visit these picturesque places？

S： Yes.T： Why do more and more people like to travel，even some of them traveling abroad？

S： People travel for different purposes： to enjoy the beauty of nature； to relax ourselves...T： OK，now let’s enjoy more pictures in the world.總之，課堂導(dǎo)入的方法有很多，授課過程中，教師應(yīng)該結(jié)合教學內(nèi)容的特點，選擇一種或幾種方法來導(dǎo)入新課，每種方法都有自身的優(yōu)點和缺點，只要能激發(fā)學生的學習興趣的方法都是好方法，都可以為我所用。

四、教學貫徹交際性原則

英語是一門語言課，語言的主要用途就是用來交際，因此，在教學過程中，教師應(yīng)該將教學活化為實際。我常采用以下幾種方法：

首先是每堂課前幾分鐘，教師可以為學生創(chuàng)設(shè)一個交流的平臺。我說：“It’s nice to see you again./It’s fine today，isn’t？/How are you today？”星期一上課問：“Did you have a good time in the weekend？”學生會作出不同的回答，引出更多的對話，從而達到交際的目的。其次，每天每堂課讓學生到講臺上進行一分鐘演講，學生實行輪流制。演講的內(nèi)容是每天的日期、天氣、學生出勤情況等信息。在課堂進行中，結(jié)合教學內(nèi)容，可以讓學生結(jié)合課本內(nèi)容進行對話表演。最后，對學生的英語教學不僅局限在課上，教師要引導(dǎo)學生課下也進行英語交流。例如，定期舉辦英語朗讀比賽、唱英語歌曲、詞語接龍比賽等趣味活動，學生通過參與也展示了自己的英語水平，有利于樹立學生學習的自信心。

新課改下的英語課堂教學不再是單純的教給學生知識，而是重點培養(yǎng)學生的學習能力。與傳統(tǒng)的教學模式不同，課堂教學中，學生是教學的主體，教師只是學生學習的引導(dǎo)者、合作者和組織者，在教師的引導(dǎo)下，讓學生動起來，真正的參與到課堂教學中來。構(gòu)建一種和諧的英語課堂，提高教學效率。

第四篇：新課程標準下的作文教學探索

新課程標準下的作文教學探索

一、專題的提出背景及意義

1、作文是學生綜合語文能力的體現(xiàn)，能全面展示學生的個性和多方面的知識。既體現(xiàn)了一個人的認識水平和思維能力，又體現(xiàn)了語文知識的運用能力和閱讀水平的高低，最能代表一個人的語文水平。

2、全日制義務(wù)教育《語文課程標準(實驗稿)》對第四學段(7-9年級)中關(guān)于“寫作”的要求有：

①寫作時考慮不同的目的和對象。

②寫作要感情真摯，力求表達自己對自然、社會人生的獨特感受和真切體驗。

③多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創(chuàng)意地表達。

④根據(jù)表達的中心，選擇恰當?shù)谋磉_方式，合理安排內(nèi)容的先后和詳略，條理清楚地表達自己的意思，運用聯(lián)想和想象，豐富表達的內(nèi)容。⑤寫記敘文，做到內(nèi)容具體；寫簡單的說明文，做到明白清楚；寫簡單的議論文，努力做到有理有據(jù)；根據(jù)生活需要，寫日常應(yīng)用文。

⑥能從文章中提取主要信息，進行縮寫；能根據(jù)文章的內(nèi)在聯(lián)系和自己的合理想象，進行擴寫、續(xù)寫；能變換文章的文體或表達方式等，進行改寫。

⑦有獨立完成寫作的意識，注重寫作過程中搜集素材、構(gòu)思立意、列綱起草、修改加工等環(huán)節(jié)。

⑧養(yǎng)成修改自己作文的習慣，修改時能借助語感和語法修辭常識，做到文從字順。能與他人交流寫作心得，互相評改作文，以分享感受，溝通見解。

⑨能正確使用常用的標點符號。

⑩作文每學年一般不少于14次，其他練筆不少于1萬字。45分鐘能完成不少于500字的習作。

3、而新課程標準下作文教學的實施現(xiàn)狀是什么樣的呢？

第一、教師方面。

①作文教學缺乏系統(tǒng)的指導(dǎo)性、實用性、針對性、隨意現(xiàn)象普遍，多年延用“開頭點題”、“首尾呼應(yīng)”、“詳略得當”、“緊扣中心”等等一系列大而不當?shù)母拍?，其結(jié)果是：學生只有模糊的印象，學生一到臨場就發(fā)現(xiàn)，老師平時講的這些概念全用不上，只好搜腸刮肚，湊夠六七百字完事。

②“指導(dǎo)→寫作→批改→講評”作文教學模式仍在教學中大面積應(yīng)用，這種模式既不合乎教學規(guī)律，讓學生喪失學習的主體地位，也不合乎寫作規(guī)律，使學生喪失作文的獨立性與創(chuàng)造性，再次，也不符合心理規(guī)律，削弱了學生作文的興趣與動機。

第二、教材資料。

重課文案例和綜合性學習的案例，關(guān)于作文的教學案例寥寥無幾，甚或就是幾十篇作文加上簡單點評湊成一本作文選，這些的作文選發(fā)揮的指導(dǎo)作用就顯得匱乏了。

第三、學生方面。

參加過中考的作文改卷的老師都有個共識：有個性、有特色、有亮點，文采飛揚、才氣橫溢的作文固然有，但少之又少！更多的是幾乎是千人一面，沒有自己的特色，有的甚至天南地北海闊天空地胡扯一通，真是“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”——主題越來越遠，不知所云，讓人“臨表涕零了”。無病呻吟，內(nèi)容空虛，詞不達意，味同嚼蠟，別字連篇的慘不忍睹的低幼化作文也是屢屢可見，更有甚者，不少考生竟荒唐到抄襲試卷上的短文以敷衍了事！我們總結(jié)一下，學生主要普遍存在以下問題：

①生活體驗少；

②文化積淀??；

③技能訓(xùn)練不到位。

二、新課程標準下我們需要什么樣的作文教學。——基本要點及核心要素。

新課程標準關(guān)于寫作與實施建議中有如下要求：

寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創(chuàng)造性表述的過程。寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。寫作教學應(yīng)貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應(yīng)引導(dǎo)學生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，表達真情實感。

在寫作教學中，應(yīng)注重培養(yǎng)觀察、思考、表現(xiàn)、評價的能力。要求學生說真話、實話、心里話，不說假話、空話、套話。激發(fā)學生展開想象和幻想，鼓勵寫想象中的事物。為學生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學生寫作的束縛，鼓勵自由表達和創(chuàng)意的表達。提倡學生自主擬題，少寫命題作文。

寫作知識的教學力求精要有用。應(yīng)抓住取材、構(gòu)思、起草、加工等環(huán)節(jié)，讓學生在寫作實踐中學生寫作。重視引導(dǎo)學生在自我修改和相互修改的過程中提高寫作能力。

這應(yīng)該是我們的作文教學目標，從發(fā)展的觀念看，是在具體的寫作實踐中去著實培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力以及交流合作的能力。

三、專題運作的基本方法及要求。

1、問渠那得清如許，為有源頭活水來。

——擁抱生活，讓題材鮮活異常。

生活是寫作的源泉，離開了生活，習作就猶如“無源之水，無本之木”。所以，我們認為，要讓學生有話可說，有事可寫，有感可發(fā)，讓學生的寫作反映他們的真情實感，體現(xiàn)他們的個性魅力，我們的作文教學就應(yīng)向生活開放，有計劃有目的地帶領(lǐng)學生親近自然，步入社會，為他們提供豐富中多彩的廣闊認知天地，幫助他們積累豐富的寫作素材，如參觀訪問，瀏覽風光，調(diào)查研究，親身體驗，以激發(fā)學生的觀察熱情。當然，在各種與生活密切接觸的活動中，教師要做一個有意識的一個啟發(fā)者、點撥者。幫助學生多角度，多方面的觀察，體驗生活，豐富腦海中的生活積累。

案例1：一個家長講的故事……

主題：親人的關(guān)愛無所不在。

案例2：學生生病請求回家……

主題：師愛總在平凡之處體現(xiàn)。

案例3：老師手指劃傷繼續(xù)上課，學生互相借面巾紙……

主題：許多微小藏有博大，短暫蘊育著永恒。

案例4：放發(fā)試卷或書本……

主題：點點滴滴，一言一行見精神。

…………

結(jié)論：生活中不是缺少美，而缺少發(fā)現(xiàn)——法〃羅丹。在教學中，教師一定要想辦法讓學生做一個生活的有心人，以一顆敏銳的心去感受生活中的每一分感動，走進生活發(fā)現(xiàn)美，描繪生活展示美，讓他們時時記住，我手寫我心，一切都來源于生活，一切又都要回到生活，但需要注意的是生活不僅是需要觀察，更重要的是在觀察時觸到內(nèi)心深處的共鳴。精彩的文章就在于司空見慣的生活中發(fā)現(xiàn)不一樣的生活，在平凡的生活中體現(xiàn)獨特的視角，言人之所未言，發(fā)人之所未發(fā)，寫出個性。

一句話：生活作文化，作文生活化。

2、腹有詩書氣自華。

——大量閱讀，傳承文化精髓。

俗話說：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”?！白x書破萬卷，下筆如有神”。學生由于文化積淀少，所以寫出的文章就缺乏文采，語言干癟無味，思路狹窄，缺乏典型性和代表性，顯得非常粗糙，我戲之為“鄉(xiāng)土氣息濃厚”。針對這種情況，我們應(yīng)該高度重視課外閱讀的組織的指導(dǎo)，豐富學生的知識，使課內(nèi)課外的互相促進(關(guān)于這一點，《標準》里面有具體的要求)，讓學生多讀書，讀好書，摘背精彩句段，從古今中外的古代優(yōu)秀的文化典籍，精品美文中汲取營養(yǎng)。這一方面，要注意以下幾點：

①要對文章的評價鑒賞要作適當?shù)闹笇?dǎo)：如怎樣欣賞文章的語言、結(jié)構(gòu)、思想，教給閱讀的方法：讀開頭和結(jié)尾，讀過渡與照應(yīng)，讀修辭句子，讀特色段落，讀思路章法等。②檢查要落實，生檢師檢隨機進行。

③時間要落實，做到每周一次，每天抽10分鐘對摘抄內(nèi)容進行誦讀。

④內(nèi)容要多樣化，不要限制，放手讓學生自己去探索，天文、地理、政治、體育、軍事都可以，努力做到情趣開放零約束，創(chuàng)導(dǎo)個性化閱讀。

⑤方式也要多樣化：摘、抄、復(fù)印、剪貼都可以，不要命令式的一刀切。

案例：學生畢業(yè)后不愿將傾注心血的摘抄錄送給老師。

我想：學生經(jīng)常品讀《孟子》的汪洋雄辯，《莊子》的深邃哲理，《離騷》的哀怨惆悵，五柳先生的高遠恬淡，建安風骨的慷慨悲涼，李白的豪放浪漫，杜甫的沉郁頓挫，宋詞的婉約豪放，明清小說的諷謔鞭韃，魯迅的嬉笑怒罵，冰心的童真母愛……我們的學生會寫出怎樣的文章來呢？

3、“為了每個學生的發(fā)展”

——用發(fā)展的理念來評價習作

“為了每一個學生的發(fā)展”，是新課程標準的核心評價理念。這一評價理念的確立，是對作文教學評價理念的一大突破，這一理念所追求的不是給學生的作文下一個精確的結(jié)論，更不是給學生一個等級和分數(shù)與他人比較，而是了解學生的發(fā)展需求，重視被評價的差異，關(guān)注學生在習作過程中的進步和變化，及時地給予評價和反饋，幫助學生認識自我，強調(diào)通過反饋促進學生的改進，使學生的習作在原有的基礎(chǔ)上提高。因此，正確的做法應(yīng)該是：評價不是分出等級的篩子，而是促進學生習作能力發(fā)展的泵。習作的發(fā)展性評價，既是一種教育理念，又是一種教學方法，我們應(yīng)該融入每一個教學環(huán)節(jié)之中，使之成為一種美妙的作文教學的工具。

第一，作文評價絕不吝惜贊美的語言。對學生習作中一些亮點，要以滿腔的熱情，飽滿的精神，豐富的情感，給予學生各種各樣的積極評價，或贊許或肯定或點拔或?qū)W生一個微笑，一個眼神，一個豎起大拇指的贊許，或拍拍學生的肩膀以激勵，或與學生握手……要盡量謹慎使用否定性語言，即使要用語言也要委婉。心理學表理，學生的某種良好的行為出現(xiàn)以后，如能得到及時的認可，就會產(chǎn)生某種心理滿足，形成愉悅的心境，產(chǎn)生強大的內(nèi)驅(qū)力，并使同類行為向更高的層次需要做出積極的努力。

案例：一篇作文挑出了八九個優(yōu)點甚至更多的優(yōu)點。這種強化評價過程弱化等級劃分和篩選功能的做法，使學生體驗到了習作的樂趣，體驗到了成功，非常受學生歡迎。

第2，讓學生成為評價的主體

讓學生成為評價的主體。究竟誰是評價的主體，這是評價改革不容回避的的問題。以往，教師是評價者，是絕對的權(quán)威，學生中只是被動地接受評價。這樣做的結(jié)果是教師累死人，學生不領(lǐng)情，徒勞而無功。如今，評價的主體發(fā)生變化，教改實驗鼓勵學生本人、同學、家長參與到評價當中去，讓學生學會自我評價。

案例1：一個家長否定了學生的奧運征文

案例2：學生的互評比教師更認真更細致，教師也從繁難苦累當中得到解脫。

第3，評價手段多樣化

為了培養(yǎng)學生的自我評價能力，我在教室里經(jīng)常舉辦作文展覽，有小組展覽、個人展覽、同題作文展覽，插圖作文展覽，然后號召大家都來當小先生，人人參與品頭論足，個個都當一回小編輯、小教師。舉辦“夸夸我的作文”演講比賽，舉辦“寫作經(jīng)驗交流會”，舉辦“我當小先生”評論研討會。有時還配樂朗誦，把優(yōu)秀作文推薦到刊物發(fā)表等等。這樣，就把學生推向了評價的第一線，使他們?nèi)珕T參與，全程評價，全面評價。結(jié)合評價過程的表現(xiàn)，評選最佳（小作家、小編輯、小評論……）心理學告訴我們，個人在認識別人的品質(zhì)時，就開始形成了對自己的評價能力。只有在他人的評價中，才能不斷調(diào)整自我的評價。在作文教學中，我不僅讓學生自評，而且讓學生互評。開始，學生往往不知道如何評價別人的習作，有時甚至會在評議中引起沖突。所以每一次評價前，都要指導(dǎo)學生學會本次作文的評價要點，引導(dǎo)學生客觀地評價自己和他人。對一些無關(guān)痛癢的溢美之辭，則可以任其自然。

別外，我還在班上成立了春蕾文學社。嘗試引導(dǎo)學生自編作文集，指導(dǎo)學生寫前言，寫后記，寫評語等多種方式，力求創(chuàng)造更新的評價方式。這樣，學生習作的成績不再是一個登記或分數(shù)，而是全面地刻畫一個學生學習習作的過程狀況，包括知識背景、經(jīng)驗、認識特點、思維水平、習作才能的發(fā)展過程和習作能力傾向等。使評價成為教學的一種參照，成為學生習作歷程的一種記載。教師慎重的認真對待學生平時的每一次、每一期的自評、互評的結(jié)果，引導(dǎo)學生去分析、去總結(jié)，有針對性的引導(dǎo)學生進行習作知識的學習，在這個過程中也分析和反思自己的教學行為，一方面激發(fā)學生的習作的積極性、調(diào)動學生習作的積極性，一方面極大地釋放學生創(chuàng)新習作的潛能。

4、科學技術(shù)是第一生產(chǎn)力

——技能訓(xùn)練

掌握方法、技巧，與閱讀精彩文章，對寫作來說同樣的重要。高爾基說：“必須知道寫作技巧。懂得一件工作的技巧，也就是懂得這一工作本身?！爆F(xiàn)在市場上的《優(yōu)秀作文選》、《分類作文大全》等等作文輔導(dǎo)書籍很多，但缺乏對寫作技巧的歸納和總結(jié)，難以讓學生洞察其中奧妙，學生的收益自然要打折扣。

對于技能的訓(xùn)練，我想重點談兩點。

第一，各種技能講解要淺顯、易記易懂易操作，把訓(xùn)練思路的開拓作為重點，最好口訣化。這樣就可以把學生吸引到作文訓(xùn)練的情境中來，進而沿著教師的指導(dǎo)思路去思考去操作，直到既受到思想啟迪，又獲得相應(yīng)的實際訓(xùn)練。同時加強了針對性、實用性，下面舉例說明：

案例1：觀察景物的技巧

調(diào)動感官細觀察，眼耳鼻舌身揮灑。

色形聲氣和味道，加上感受人人夸。

案例2：寫讀后感技巧

細讀原作多生發(fā)，擇其一點具體化。

敘議結(jié)合方法好，聯(lián)系現(xiàn)實巧添花。

案例：開關(guān)（結(jié)尾）技巧

開門見山話題點穿，引用名言詩詞，文采凸現(xiàn)。

排比點題鋪排文氣。

故事寓言倍感新鮮

……

案例4：思路展技巧之主人公

——籠天地于形內(nèi)，挫萬物于筆端

風花雪月皆入詩，烏獸蟲魚同列文。

山川草木能知秋，神仙鬼怪也發(fā)愁。案例5：思路技巧之內(nèi)容

寂然凝慮，思接千載；悄焉動容，視通萬里。

名言事例消息現(xiàn)象，作為引子，仔細思量。

平民百姓，王侯將相，三錢七兩，數(shù)量適當。

中國故事，亙古悠長，老外話題，天地四方。

案例6：思路技巧之體裁

——文附于質(zhì)，質(zhì)待于文

——為情造文

戲劇小品演繹人生百態(tài)，童話寓言寄寓深刻哲理。

通訊報道記錄人間真情，對話訪談觸及靈魂深處。

故事新編盡顯奇思妙想，雜文隨筆直擊社會病態(tài)。

日記書信袒露真實自我，電子公告書寫網(wǎng)絡(luò)神奇。

抒情詩歌唱響時代旋律。

第二，一次指導(dǎo)不宜過多，重點突破一項就可行了，形式上可與課堂教學有機結(jié)合，也可以采用專題講座，或者與課外閱讀接軌，盡量讓大多數(shù)同學能過得了手。

案例： 語言的使用

1、巧用修辭，為語言增添情趣美。

2、妙用詩詞，為語言增添典雅美。

3、化敘述性語言為描述性語言，為語言增添形象美。

4、活用成語，為語言增添睿智美。

5、善用整散句，為語言增添音韻美。

這一部分的理想目標是學生拿到作文題目時，思維能穿越時空，自由馳騁，思如泉涌，運筆如風，筆走龍蛇，所謂“精鶩八極，心游萬仞”，“觀古今于須臾，撫四海于一瞬”。

新課程標準給作文教學，帶來了新的要求，新的變化、新的亮點、也帶來了新的挑戰(zhàn)、新的困惑、新的契機、新的思考，“雄關(guān)漫道真如鐵，而今邁步從頭越”，“待從頭，收拾舊山河”，“九萬里風鵬正舉”愿我們攜起手來，不斷創(chuàng)造新的更加適用的理論和實用技能，在作文教學的天空中一翅沖天，“聲聞于野”。

走到茶幾邊，我認出了外婆的杯子，但是哪一個才是媽媽的杯子呢？突然之間，我覺得，自己真得太不了解父母了。當媽媽為我倒水時，我卻不知她的杯子是什么樣的；當媽媽為我夾我喜歡吃的菜時，我卻沒想過他們是愛吃淡一點，還是濃一點。。。2009年到了，意味著過去一年的逝去和新的一年的到來。媽媽為我操勞了一整年，仔細想想，現(xiàn)在的我也應(yīng)該為她做一點點事了。

于是，我決定先將茶沏好再找杯子。學著爸爸平時沏茶的順序，我先從茶柜里找出了一罐普洱茶，再往燒水的壺里加入水放在電茶爐上燒，接著，我將爸爸已經(jīng)掰好的普洱茶片拿了兩片放在蓋碗里，等了一會，水開了，我小心地將水注入蓋碗，將蓋蓋上，把蓋碗里第一遍的茶水濾掉，然后再次注水，蓋上蓋，燜一會才兩手并用地將茶水倒入茶海里，因為第一次自己動手，蓋碗的燙手是我所沒想到的，手忙腳亂的我弄得茶幾上一片片的水漬。重復(fù)幾次這樣的程序后，我先幫外婆倒了一杯茶，因為外婆特別喜歡喝茶。當外婆從廚房走出來的時候我已經(jīng)把茶都給倒好了，這時，外婆才告訴我哪一個是媽媽的杯子。

媽媽起床了，我雙手捧著水杯送到她的面前，就像捧著一顆溫熱的心。媽媽一愣，隨即臉上露出了微笑，她一手接過水杯，伸出另一只手將我拉進了她的懷里，那手輕輕柔柔地在我的頭上撫摸著，接著媽媽在我的臉上深深地親了一口。雖然媽媽經(jīng)常親我，但這一刻的親吻卻最讓我感到幸福。我抬起頭對媽媽說：“媽媽快喝吧，要不茶要涼了。”媽媽仰起了脖子，張著嘴巴，“咕咚，咕咚”地喝了幾大口?？此翘鹈勖鄣臉幼?，仿佛微苦的普洱茶也是蜜一般甜。

我記得在我小學的時侯，就讀過一首曹值的七步詩：“煮豆持作梗，轆轂以為汁；秸在釜下燃，豆在釜中泣；本是同根生，相煎何太急”。那時只知其大意，只知道曹操的長子曹丕繼位，他在一些奸臣的影響下，擔心他的同胞弟弟曹值篡位，便逼迫曹值在七步之內(nèi)作出一首詩來，否則處死；結(jié)果他的弟弟就在七步之內(nèi)寫出了流傳至今的“七步詩”。當時這首詩對曹丕也是一種極大的潮諷。

幾個世紀過去了，社會和生活都發(fā)生了極大的變化；應(yīng)該說人的素質(zhì)也應(yīng)有所提高；一個人生活在世上，是離不開親情、友情和愛情的；有人說：打架親兄弟，上陣父子兵，但是，兄弟姐妹的團結(jié)并不是真對與他人打架斗毆，在生活上，事業(yè)上應(yīng)是不可或缺的照應(yīng)；俗話說“一根筷子容易斷，十雙筷子斷就難”；可見，團結(jié)是一種力量，只有團結(jié)才有攻不破的堡壘。

然而，就在生活優(yōu)越的今天，兄弟姐妹往往因為一點小事，一點利益而你爭我斗，反目成仇，甚而相殘；我和我的朋友在聊天時有時聊及這個問題，有人這樣評論：一個人生活在世上，如果不顧親情，對兄弟姐妹甚至父母于不顧，那他在這個社會上和任何人都不要談“情”字，特別是友情。

樹大分枝，各自成立家庭后，在生活中一些小事是難免發(fā)生的，但要看你怎樣去對待，把金錢和利益看的太重，那麼，你就會值親情于不顧；看淡名利，注重親情才是做人的底線；爭則不足，讓則有余，在利益和金錢面前，我們何不禮讓一點，做一個有道德、有素質(zhì)、有親情的人呢？

家和萬事興，團結(jié)是一種力量，讓我們團結(jié)友愛，和睦共處，為個人的事業(yè)、為家庭的生活、為國家的興盛而看重親情、友情、愛情；把金錢和利益看淡一些吧！人過留名，雁去留聲，希望在幾十年之后，當你離開這個世界的時侯，留給后人的不是唾泣，而是美愉。

今天是她父親的生日,她要回家和父親一起過生日.我很理解她的想法,更理解她的思念之情.是的,她父親已經(jīng)六十多歲了,為了子女的成長與幸福,含辛茹苦,真的的不容易.話說過來,人一輩子真的很不容易.人年老時非常希望能夠和子女在一起,即使不能在一起,哪怕一個電話甚至一個短信,父母也已經(jīng)很知足了.我由于長期在外,很想念爸爸媽媽.想起過去,心里真的很辛酸,父母親為了我們的成長真的付出了很多,然而他們現(xiàn)在又生活得怎么樣呢?想起過去的一幕一幕,我心里很難受!我很希望做做子女的我們,踏踏實實地做好每一件事情,不讓父母擔憂,這是最基本的我們應(yīng)當做的事情.談到這里我不由自主地想起一部電影《我的兄弟姐妹》,這是一部關(guān)于親情的影片,暫且不管故事的真實性,主要考究它的內(nèi)涵.主人公齊思甜和哥哥齊憶苦、妹妹奇妙、弟弟齊天生活在一個不富裕卻充滿溫馨和愛的家。然而在一個暴風雪的夜晚，他們的母親舊病復(fù)發(fā)，咳得吐血了。父親背她去醫(yī)院，卻出了意外，他們倆都亡故了。次日，另一家人搬進了四個孩子的家。性格剛強的哥哥無法忍受這個新家庭的種種，無奈地帶著弟弟妹妹離開了家。他們開始四處奔波，尋找落腳之處。當實在沒有能力照顧弟弟妹妹的時候，他把妹妹齊思甜送給一對正要出國的夫婦；把弟弟送給他的舅媽一家；又把小妹妹帶到一對老人家中請他們收養(yǎng)。他自己和弟弟妹妹們便各奔東西??20年后，齊憶苦在北京當上了出租車司機；齊思甜出國受到良好的教育，成了音樂家；齊天成為東北大學學生；齊妙卻當上了舞廳小姐。在北京的音樂會上，思甜驀然回首的瞬間，音樂霎時凝固了。他們四人擁抱在一起，淚水順著另一支悠揚的樂曲落下，聽眾的掌聲久久不息??終于，他們有了一次永久的重逢。

齊思甜的父親是一個音樂教師，他們一家人都生活在音樂的天堂里，這也為后來思甜成為音樂家打好了基礎(chǔ)。父親說：“人生路上有許多困難的事情，只要有音樂在，你的靈魂便不再寂寞。”這位父親是偉大的，他樂觀開朗，以身作則。盡管他和藹可親，但同時又是一個嚴厲的父親。有一回，齊憶苦偷鄰居家的雞蛋，是為了滿足妹妹小小的心愿。而他卻因此挨了父親的鞭子，還罰他站在雪地里很久。在父親被分配到別的地方邊勞動邊教音樂時，他對這“莫須有的罪名”并沒有悲憤倒下，而是瞞著家人當搬運工挨家挨戶送木材，還干各種各樣的粗活。他也沒有一絲怨言，還對孩子說：“我沒事?！倍碌暮⒆觽円材闷鹆斯ぞ?，幫父親干活。他哼著小調(diào)，陽光幸福地灑在他們臉上。可見,這位父親是多么偉大，他以他的行動告訴了孩子們音樂的重要性及如何面對生活的苦難。

那么，又是一種什么樣的力量，使后來的四個孩子重逢，使他們歡聚，使他們接受心靈的洗禮？

毋庸置疑，是親情。

寒冷的冬天，四個孩子依偎在車站。他們在為下一餐飯而擔心著。“哥，我餓?！?、“哥，我冷?！?、“哥，我想回家??”弟妹們的話刺痛了哥哥。他說：“只要我還有一口氣，就不讓你們受委屈?！笔聦嵣纤策@么做了。如果不是親情，他又何必活得如此累呢？他又怎能忘記，那一晚，父母臨走時對他的囑咐：“你是哥哥，要照顧好弟弟妹妹。”

生活改變了許多人和事，也改變了他們。但是，親情是始終不渝的。最小的妹妹齊妙長大后竟成了舞廳小姐！她離開原來的家后，養(yǎng)父母去世得早，加上無人看管，就開始墮落下去了。她在20年后與齊思甜相遇時，大言不慚地對她說她滿足于當前腐朽昏暗的生活方式。但是自那以后，她回憶起以前的一點一滴，又不免傷感和懊悔。她發(fā)現(xiàn)自己對不起所有愛她的人，她的良心受到了譴責。于是，親情的歸來使她的精神方面的巨人復(fù)活了！她的靈魂才得以解放。

親情給人以新生，親情又猶如一支鎮(zhèn)心劑。

親情是心中的太陽，照耀著我們；親情是溫柔的春風，撫摸著我們；親情如綿綿的春雨，滋潤著我們。

親情是雪，晶瑩剔透；親情也可以是雷，驚天撼地。

親情可以是燈，溫暖柔和；親情也可以是微弱的燭光，不亮卻很輝煌。不管怎么說，親情一定是無價的寶藏。沒有了親情，世界變得荒蕪、凄涼；沒有了親情，生命則無法繁衍后代；沒有了親情，生活就單調(diào)枯燥；沒有了親情，人間也成了地獄。

親情是溝通兩代之間思想交流的橋梁，是一條連結(jié)兩顆心的紐帶?！靶值芙忝迷翘焐系粝碌乃?，誰也不認得誰。但落在地下后，結(jié)成一體，結(jié)成冰，化成水，就永遠也分不開了?！?/p>

“臨行密密封，意恐遲遲歸”，是親情?！拔以谶@頭，母親在那頭”，也是親情。

無價的親情呵，愿我們在你的鼓舞下，駛向美好燦爛的明天。關(guān)于親情的影片..我看這部影片時,心情很沉重,流淚了.我想,不論一個人的出身是多么卑微,只要我們能夠記住親情的鼓舞與期待,只要我們我們?nèi)タ炭嗯?只要我們在心理上能夠戰(zhàn)勝自己,那么我們就是生活的強者!

第五篇：新課程標準下英語教學的反思

新課程標準下英語教學的反思

0601班顧正林

根據(jù)新制定的《英語課程標準》的要求，結(jié)合自己的經(jīng)歷和通過各種資料的了解，我覺得中學英語教學亟待從以下三方面改進。

首先，英語課堂迫切需要趣味教學。學習需要興趣，學外語學英語更需要興趣，興趣是最好的老師。教師要善于根據(jù)學生的生理和心理發(fā)展的特點認真研究教學方法，排除學生在學習上的心理障礙，以調(diào)動他們的主動性和積極性。例如本人就經(jīng)歷過兩個風格決然不同的老師，高一的英語老師講課非常幽默風趣、氣氛活躍，班上同學大多數(shù)都學習熱情極高；而高二的英語老師是一個很死板保守的人，上課一板一眼、毫無生機可言，大多數(shù)學生都覺得英語枯燥無味，整體上都不肯學。所以，新課標下要培養(yǎng)正確心態(tài)，樹立學習信心；建立情感溝通的正常渠道，融洽師生關(guān)系；營造輕松愉悅的課堂學習氣氛，滿足學生的“成功欲”；采用靈活多變的教學方法，用好多媒體信息技術(shù)，課內(nèi)外結(jié)合，學玩結(jié)合，學用結(jié)合。尤其中學生朝氣蓬勃，注意力容易分散，自我約束和自我控制能力不強。針對這一年齡特點，中學英語課堂更迫切需要趣味教學。

其次，英語課程要貫穿思想道德教育，人生觀、價值觀的培養(yǎng)，要把英語當作語言能力培養(yǎng)、把英語當做工具用。思想道德教育、人生觀價值觀培養(yǎng)不能只是在思想政治課上學，必須要貫穿各學科中才能更好的起作用，才能潛移默化、潤物細無聲。英語教師不能照本宣科地教英語，要深入學生生活，了解學生興趣、愛好和他們所關(guān)注的問題，充分考慮到學生在現(xiàn)有基礎(chǔ)、學習潛能、興趣愛好、學習風格等方面存在差異的客觀現(xiàn)實，把英語真正作為工具去教，想方設(shè)法讓學生把英語真正當成工具去用，這樣英語教學才會生動活潑，富于情趣，才能更有效地把素質(zhì)教育推向新的高潮。

第三，角色的重新定位。教師要變教書匠為課程開發(fā)者、設(shè)計者、研究者和創(chuàng)新者，變唱獨角戲為學習的合作者、指導(dǎo)者和管理者。教師不能照本宣科、滿堂灌教學，純粹把教書理解成該科知識的傳授甚至課本的解讀，要開拓創(chuàng)新，并把自我發(fā)展和學生發(fā)展相結(jié)合。學生要成為學習的主體，讓學生主動參與，切身體驗，而不是只注重學生被動的接受知識的傳授。終身學習必備的基礎(chǔ)知識和技能。要培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力、交流與合作的能力以及終身學習的能力，使獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程，不能只是培養(yǎng)高分低能的“考試人才”。