第一篇：《工程問題》教學(xué)實(shí)錄 興化市安豐實(shí)驗(yàn)小學(xué) 仇 華

《工程問題》教學(xué)實(shí)錄 興化市安豐實(shí)驗(yàn)小學(xué) 仇 華

教學(xué)內(nèi)容：蘇教版第十一冊第84-85頁。

教學(xué)目的：

1．認(rèn)識工程問題的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，理解并掌握工程問題的應(yīng)用題。

2．會正確解答一般的工程問題，培養(yǎng)學(xué)生分析解題的能力。

3．培養(yǎng)學(xué)生具體問題具體分析的良好習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解工程問題的數(shù)量關(guān)系和題目特點(diǎn)，掌握分析解答的方法。

教學(xué)難點(diǎn)：

工作總量用單位“1”表示及工作效率所表示的含義。

教學(xué)過程：

一、呈現(xiàn)問題——激疑。

（投影）出示題目：

一條公路長480千米，甲隊單獨(dú)修20天完成，乙隊單獨(dú)修30天完成。甲、乙兩隊合修多少天可以完成？

師：同學(xué)們，請看大屏幕，一起把題目讀一下，預(yù)備齊。

生：齊讀。

師：請大家列式計算。

生：獨(dú)立在紙上完成。

師：指名回答，師板書。

板書：480÷（480/20+480/30）= 480÷40 =12（天）師：480÷20求的是什么？ 生：甲隊每天修的長度。

師：也就是甲隊的工作效率。

師：480÷30呢？ 生：乙隊的工作效率。

師：這兩個商加起來得到的是什么？

生：甲乙兩隊每天合修的長度。

師：也就是甲乙兩隊的工作效率和。再用480除以它們商的和，得到的又是什么？ 生：甲、乙兩隊合修的天數(shù)。

師：也就是工作時間。那么，這個算式反映了什么樣的數(shù)量關(guān)系式呢？

生：工作總量 ÷工作效率=工作時間（根據(jù)學(xué)生回答邊板書：工作總量 ÷工作效率（和）=工作（合作）時間）

師：齊讀數(shù)量關(guān)系式。

師： 如果甲、乙兩隊單獨(dú)工作的時間不變，將題目中的一條公路長“480千米”改為“240千米、120千米”后（投影出示），請同學(xué)們猜一猜：兩隊合修的時間會發(fā)生變化嗎？

生：會（不會）。

師：那么到底會不會變化呢？口說無憑，下面動筆計算。

生：學(xué)生獨(dú)立完成。

師：指名回答，板書：

240÷（240/20＋240/30）=240÷20=12（天）120÷（120/20＋120/30）=120÷10=12（天）師：甲、乙兩隊合作的時間發(fā)生變化了嗎？ 生：齊說沒有發(fā)生變化。

師：那為什么沒有變化呢？再舉一個數(shù)還會這樣嗎？

生：會。

師：舉的盡嗎？

生：舉不盡。

師：這其中究竟蘊(yùn)涵了什么規(guī)律呢？

2006-11-25 9:23:45

仇華

等級：數(shù)學(xué)幼兒園 文章：96 積分：262 門派：無門無派 注冊：2005年9月4日 第 127 樓

二、小組合作——驗(yàn)證。

1．提出要求：請同學(xué)們小組合作舉例驗(yàn)證我們的猜測，并討論為什么出現(xiàn)這樣的情況。

2．小組合作學(xué)習(xí)。3．組間交流，展示成果。

師： 你們通過舉例驗(yàn)證，發(fā)現(xiàn)了什么？請小組代表發(fā)言。

生：公路長度不管如何變化，甲乙兩隊合修的時間都不發(fā)生變化。因?yàn)楣烽L度變化后，甲乙兩隊每天合修的也會隨著變化。

師：很好！還有不同意見嗎？我們可以觀察被除數(shù)和除數(shù)的變化情況，看能否找到工作時間不變的原因 ？

生：因?yàn)楸怀龜?shù)縮小多少倍，除數(shù)也縮小了相同的倍數(shù)，所以工作時間不變。

師：如果從數(shù)量關(guān)系上來說呢？

生：因?yàn)楣ぷ骺偭靠s小了多少倍，工作效率也縮小了相同的倍數(shù)，所以工作時間不變。

師：還可以怎樣說？

生：也可以這樣說，因?yàn)楣ぷ骺偭繑U(kuò)大了多少倍，工作效率也擴(kuò)大了相同的倍數(shù)，所以工作時間不變。

師：哪位同學(xué)能根據(jù)剛才兩位同學(xué)的回答，更完整，更概括地說一說？

生：工作總量和工作效率同時擴(kuò)大或縮小相同的倍數(shù)，工作時間不變。

師：小結(jié)學(xué)生發(fā)言并過渡：對，同學(xué)們說得非常好，也就是不管這條工路長度是多少，只要甲乙兩隊單獨(dú)修的時間不變，那么兩隊合修的時間也不會發(fā)生變化。既然公路的長度對他們合修的時間不產(chǎn)生影響，老師不給這個條件，你能解決這個問題嗎？

三、教師引導(dǎo)——探究。

（投影）出示例題：一條公路，甲隊單獨(dú)修20天完成，乙隊單獨(dú)修30天完成。甲、乙兩隊合修多少天可以完成？

師：這道題和剛才的題目有什么不同點(diǎn)和相同點(diǎn)。

生：不同點(diǎn)是：剛才的題目一條公路的長度是具體的數(shù)量，而這道題不是具體的數(shù)量，其它的條件和問題都相同。

師：根據(jù)題目中的條件，我們可以知道什么？我們可以把一條公路看作單位“1”。生：甲隊每天修這條公路的1/20。師：也就是甲隊的工作效率。

生：乙隊的工作效率是1/30。

師：甲乙兩隊每天合修這條公路的多少？

生：1/20+1/30 師：那么，甲、乙兩隊合修多少天可以完成，會解決嗎？做一做。

生：獨(dú)立完成。

師：誰來說一說？

生：我用方程來解的。

師：好，你說。

生：解設(shè)：甲、乙兩隊合修X天可以完成。1/20X+1/30X=1 師：可以嗎？

生：生齊說可以。

師：用算術(shù)方法如何解答？

生： 1÷（1/20+1/30）=1÷1/12=12（天）（根據(jù)學(xué)生回答邊板書，并寫上答句）

師：我們來比較一下這個算式和上面的三道算式，有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？

生：這兩題的數(shù)量關(guān)系是相同的，都是根據(jù)“工作總量 ÷工作效率=工作時間”。不同的是上面的題目 工作總量和工作效率都用具體數(shù)量表示，而例題的工作總量用單位“1”表示，工作效率用幾分之一表示。

師：小結(jié)：這兩種解法在思路上是一致的，數(shù)量關(guān)系也相同，只是后一種解法不用具體的數(shù)量來計算，而用單位“1”表示工作總量，用單獨(dú)完成時間的幾分之一來表示工作效率。我們通常把具有這樣特點(diǎn)的分?jǐn)?shù)應(yīng)用題叫工程問題。（邊小節(jié)邊板書）

單位“1” 1/工作時間 工程問題

師：我們已經(jīng)知道為什么公路長度無論怎樣變化，合修的時間都保持不變的原因了，誰來說說那什么變了，工作時間才會發(fā)生變化？

生：工作效率和。

2006-11-25 9:24:38

仇華

等級：數(shù)學(xué)幼兒園 文章：96 積分：262 門派：無門無派 注冊：2005年9月4日 第 128 樓

四、鞏固練習(xí)——深化。

師：下面請大家運(yùn)用所學(xué)的知識解決下面的問題（投影出示）。

1．填空。學(xué)生獨(dú)立在書上完成，集體訂正。

（1）一件工作，甲要14 天完成，他每天完成全部工作的（）；4天完成全部工作的（）；這時還剩全部工作的（）沒有完成。（2）一項(xiàng)工程，甲每天完成全部工程的1/15，乙每天完成全部工程的1/10。兩人合做1天，能完成全部工程的（）；合做3天，能完成全部工程的（）；這時還剩全部工程的（）沒有完成。

（3）一件稿件，甲單獨(dú)做要6天完成，乙單獨(dú)做要8天完成。甲、乙合做1天可以完成全部稿件的（）；甲、乙合做（）天可以完成全部稿件。

2．口答。只要求說出算式，不計算。

（1）一批布，做上裝可以做20件，如果做褲子可以做30條，這批布可以做幾套衣服？(2)從甲站到乙站，快車要行6小時，慢車要行9小時，兩車同時從兩站對開，幾小時相遇？(3)生產(chǎn)一批零件,師傅獨(dú)做需6天完成,徒弟獨(dú)做需9天完成,兩人合作幾天能完成這批零件的5/6? 3．同學(xué)們做紙花，如果單獨(dú)做，小華需4小時完成，小明需6小時完成，小紅需9小時完成，?

師：你能提出什么問題？怎樣解決？

生：熱情高漲------

生：小華和小明每小時能完成幾分之幾？（師板書指名列式）

生：小華、小明和小紅三人合作4小時完成多少？

生：------

師：誰能提出具有挑戰(zhàn)性的問題？

生：小華和小明合作3小時后，剩下的由小明和小紅做幾小時可以完成？

生：小華、小明和小紅三人合作幾小時能完成任務(wù)的1/4？

生：------

五、總結(jié)全課——暢談。

師：說說你這節(jié)課有什么收獲？

生：------師：工程問題在現(xiàn)實(shí)生活和生產(chǎn)中還有很多，希望同學(xué)們在生活中認(rèn)真觀察，努力解決。

六、布置作業(yè)。

板書：

工程問題

480÷（480/20+480/30）= 480÷40 =12（天）工作總量 ÷工作效率（和）=工作（合作）時間

240÷（240/20＋240/30）=240÷20=12（天）單位“1” 1/工作時間 120÷（120/20＋120/30）=120÷10=12（天）

第二篇：《工程問題》教學(xué)設(shè)計 魏華

《工程問題》教學(xué)設(shè)計

渤海小學(xué) 魏華

教學(xué)目標(biāo)：在系列、具體的情境中，使學(xué)生認(rèn)識、體會工程問題的特點(diǎn)，理解工程問題的數(shù)量關(guān)系，在解決問題的過程中，使學(xué)生經(jīng)歷猜想、驗(yàn)證、抽象、提升的過程，從而理解解題思路。進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、比較、類推的能力。培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題的良好習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：掌握工程問題的數(shù)量關(guān)系及解題方法。

教學(xué)難點(diǎn)：理解工作總量與單位“1”的關(guān)系，理解工作效率的求法。教學(xué)設(shè)計思想：

小學(xué)數(shù)學(xué)六年級11冊中的《工程問題》應(yīng)用題是分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的特例。其解題思路與整數(shù)應(yīng)用題中的已知工作總量和工作效率求工作時間的解題思路相同，所不同的是工作總量和工作效率不是具體的量而是率，其解題關(guān)鍵是引導(dǎo)學(xué)生從題目中發(fā)掘三個量中的兩個量，尤其是工作效率。重點(diǎn)探究把工作總量作為單位“1”，用單位時間內(nèi)完成工作總量的幾分之一來表示工作效率以及工作效率和的理解和抽象的過程，這個過程也是對分?jǐn)?shù)意義的再理解、再認(rèn)識、再應(yīng)用的過程。由于解題時遇到的不是具體的數(shù)量，有的學(xué)生往往感到抽象，而不易理解。

這節(jié)課以新課標(biāo)精神為指導(dǎo)，在設(shè)計上利用多媒體課件及實(shí)物展臺等有效的教學(xué)手段，演示修路場景，從學(xué)生熟知的生活情景出發(fā)，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣增強(qiáng)學(xué)生的探究意識，力圖體現(xiàn)生活數(shù)學(xué)原則，學(xué)習(xí)有價值的數(shù)學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生自主探究、自主學(xué)習(xí)的能力，在學(xué)生深入感知探究過程的同時，逐層深入，層層設(shè)疑，在新知識的生長點(diǎn)上引導(dǎo)學(xué)生探究，注重教學(xué)資源的動態(tài)生成以及師生、生生之間的互動交流，充分調(diào)動學(xué)生的情感因素，使新知的探求始終建立在學(xué)生自主獲取、主動構(gòu)建和自然生成的狀態(tài)之中。最終形成能力。教具準(zhǔn)備：多媒體課件PPT 實(shí)物展臺 教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境 激情引入：

1、（播放ppt）教師隨著畫面同時描述：這是我為某校操場拍的照片，同學(xué)們看看這簡直就是“草場”，為了同學(xué)們更安全的強(qiáng)健體魄，校長決定翻修這個操場，就這條跑道的修建，有兩個工程隊都來競標(biāo)，甲工程隊承諾：我們有先進(jìn)的機(jī)器設(shè)備，10天就可以完工；乙工程隊也不示弱：我們15天可以完成。

2、如果你是校長，怎么做才能更快的修完這條跑道，讓學(xué)生們盡快的在這樣的跑道上運(yùn)動呢？

（匯報：兩隊合修），真是個好校長。

二、猜測、驗(yàn)證，合作探究

1、預(yù)測一下：兩隊合作幾天可以完成呢？

⑴ 先獨(dú)立思考，然后在小組內(nèi)說說你的猜測和想法。⑵匯報：重點(diǎn)說清理由

2、根據(jù)學(xué)生的匯報，（合作天數(shù)不會超過10天），那么誰猜測的更準(zhǔn)呢？讓我們算一算，驗(yàn)證一下。

3、驗(yàn)證：要求學(xué)生在練習(xí)本上算，（教師故意設(shè)置障礙）沒有工作總量，學(xué)生根據(jù)以往知識和經(jīng)驗(yàn)無法解答，提出疑問：沒有工作總量沒辦法計算？

4、教師：請你根據(jù)剛才的印象，自己估計跑道的長度，找到總量算一算。

學(xué)生匯報：（1）說明自己假設(shè)這條路的長度（2）在實(shí)物展臺演示：說明計算過程

（3）小組內(nèi)相互交流彼此的計算過程，從中你發(fā)現(xiàn)了什么？

（無論總路程是多少，最后甲、乙兩個工程隊合作的天數(shù)總是6天）（4）學(xué)生自由說出自己計算的結(jié)果。

（5）你發(fā)現(xiàn)了什么？

5、小組合作：為什么會有這樣的現(xiàn)象呢？學(xué)生獨(dú)立思考后，在小組中交流、討論：到底是什么導(dǎo)致了合作時間沒變呢？

6、根據(jù)學(xué)生的回答教師給以引導(dǎo)、提升：不論工作總量如何變化，甲、乙工程隊每天完成的任務(wù)與總量的關(guān)系1/

10、1/15沒變。

既然無論總量是多少，甲隊每天完成的都是總量的1/10（工作效率），乙隊每天完成的是總量1/15,如果是n米的跑到呢？教師隨之板書。

那么我們可以用誰來表示工作總量而且計算時又比較簡單呢？（通過大量數(shù)量的計算比較，引出單位“1”）

7、如果再給你一次機(jī)會，你會把這條路看成什么計算呢？

學(xué)生匯報：把這條路看成單位“1”，甲的工作效率是1/10，乙的工作效率是1/15,（根據(jù)分?jǐn)?shù)的意義加以解釋）同時配以ppt直觀感受。

8、現(xiàn)在你能解決剛才我們的問題嗎？強(qiáng)調(diào)用率解決就可以了。

9、試一試：一項(xiàng)工程，甲獨(dú)做20天完成，乙獨(dú)做30天完成，丙獨(dú)做40天完成，甲每天完成全部工程的（），乙每天完成工程的（），丙每天完成工程的（）；甲、乙合作每天完成全部工程的（），乙、丙合作3天，完成全部工程的（），三隊合作，（）天可以完成全部工程。

三、拓展延伸 總結(jié)提升

1、練一練：(只列式不計算)（1）有一批布，如果都做上衣可以做20件，都做下衣可以做30件，這批布可以做多少套衣服？

（2）一個環(huán)形跑道，小紅行完需要4分鐘，小明行完需要5分鐘，如果兩人同時相背而行，幾分鐘可以相遇？

總結(jié)提升：我們生活中經(jīng)常會遇到如：建房、修路、打稿件等問題，我們稱這樣的問題為工程問題。（揭示課題）

解答工程問題的方法是什么？（揭示：工作總量÷工作效率和=合作時間）

在我們?nèi)粘Ｉ钪?，你認(rèn)為單位“1”還可以表示什么？

（3）甲、乙兩個水管，單開甲水管12小時可以注滿一池水，單開乙管15小時注滿一池水，如果兩管同時開，幾小時可以注滿一池水的3/4？

2、拓展練習(xí)：

（1）甲、乙兩地相距3600米，張強(qiáng)騎完全程用20分鐘，李杰騎完全程用25分鐘，如二人同時從兩地相對出發(fā)，多少分鐘相遇？列式正確的是：（）（強(qiáng)調(diào)量的統(tǒng)一運(yùn)用，率的統(tǒng)一運(yùn)用。）

A： 3600÷(3600÷20+3600÷25)B: 1÷(3600÷20+3600÷25)C: 3600÷(1111+)D:1÷(+)2025202

5四、這節(jié)課，你有什么收獲？

五、作業(yè)：65頁1、2、3題

板書：

工程問題

工作總量 ÷ 工作效率和 = 合作工作時間

甲效率 乙效率

300 ÷（300÷10+300÷15）= 6（天）5000 ÷（5000×

11+5000×）= 6（天）1015 n ÷(n 1 ÷

×110+ n×115

1110 + 15))

= 6（天）

= 6（天）

(

第三篇：《撈鐵牛》教學(xué)實(shí)錄[天津市實(shí)驗(yàn)小學(xué) 劉軍]

一、教學(xué)設(shè)計說明

（一）、制定目標(biāo)

湖南師大余同生教授曾經(jīng)明確指出，在制定教學(xué)目標(biāo)時，“要明確而不含糊，要準(zhǔn)確而不隨心所欲，要具體而不籠統(tǒng)，要重點(diǎn)突出而不面面俱到，要以語言訓(xùn)練為重點(diǎn)，而不以理解內(nèi)容為重點(diǎn)。”在制定《撈鐵?！芬徽n教學(xué)目標(biāo)時，本著這個原則，盡量做到明確、集中。

這篇課文在人教版小學(xué)語文第七冊的第五單元。本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是“歸納段落大意”?！白x寫例話”《歸納段落大意》就是以本課為例進(jìn)行闡述的。結(jié)合本單元訓(xùn)練重點(diǎn)、本課教材特點(diǎn)及學(xué)生實(shí)際情況，制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1．了解懷丙和尚是利用水的浮力把鐵牛打撈上來的，從而認(rèn)識古代勞動人民的聰明智慧，啟發(fā)學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)。

2．初步學(xué)習(xí)概括段落大意的方法。

3．學(xué)習(xí)課文按一定順序?qū)懙姆椒ā?/p>

（二）、落實(shí)目標(biāo)

1．圍繞教學(xué)目標(biāo)設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)。

要圍繞教學(xué)目標(biāo)設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，而不要圍繞教學(xué)內(nèi)容設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，這是落實(shí)教學(xué)目標(biāo)的重要保證。

在教學(xué)《撈鐵牛》時，就緊緊圍繞著教學(xué)目標(biāo)設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)。例如在教學(xué)課文第二段時，首先讓學(xué)生在熟讀進(jìn)而記住主要情節(jié)的基礎(chǔ)上，用一句話概括地說一說這一段主要寫了什么，然后幫助學(xué)生總結(jié)出概括段意的一般方法。這幾個環(huán)節(jié)是在落實(shí)“初步學(xué)習(xí)概括段落大意的方法”這一目標(biāo)，在歸納段意的基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生讀這一段，想一想這一段運(yùn)用了哪一組表示先后順序的詞語把這幾項(xiàng)準(zhǔn)備工作聯(lián)系在一起的，（先??然后??再??又??）接著通過覆蓋式投影片按順序分步演示這四項(xiàng)準(zhǔn)備工作，并體會這四項(xiàng)準(zhǔn)備工作的順序是不能顛倒的，進(jìn)而總結(jié)出：寫文章應(yīng)做到“言之有序”。這幾個環(huán)節(jié)是在落實(shí)“學(xué)習(xí)課文按一定順序?qū)懙姆椒ā边@一教學(xué)目標(biāo)。

2．落實(shí)目標(biāo)過程中注重讀的訓(xùn)練。

語文課應(yīng)該以讀為本，已經(jīng)成為小語界的共識。這節(jié)課為了扎扎實(shí)實(shí)地落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，注重了學(xué)生讀的訓(xùn)練。在讀的形式上，有指名讀、齊讀、自由讀、默讀等；在讀的時機(jī)上，有初步感知內(nèi)容時的“初讀”，有理解分析時的“細(xì)讀”，有體會領(lǐng)悟時的“品讀”。例如在教學(xué)第三段時，先通過指名讀來讓學(xué)生弄清這一段中三個自然段所寫內(nèi)容的不同。（前兩個自然段寫打撈第一只鐵牛的過程和方法，后一自然段寫打撈另外七只鐵牛的內(nèi)容）然后讓學(xué)生通過自讀、自悟，進(jìn)一步深入理解課文中語言的條理性（第4自然段后三句話），反復(fù)地讀，反復(fù)地體會，便落實(shí)了“學(xué)習(xí)課文按一定順序?qū)憽边@一目標(biāo)。接著再讓學(xué)生通過“讀”來概括這一段的段意??總之，教學(xué)中始終通過讀來理解課文內(nèi)容，通過讀來落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，提高了學(xué)生閱讀的能力。

3．充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

為了目標(biāo)的達(dá)成，在教學(xué)設(shè)計中注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用，盡量讓他們自讀，自悟，自得。教學(xué)一開始，就引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)行質(zhì)疑，讓學(xué)生們帶著自己不懂的問題去深讀課文。教學(xué)中，努力為學(xué)生創(chuàng)造自立學(xué)習(xí)的機(jī)會，如在第二段教學(xué)中，放手讓學(xué)生在單位時間內(nèi)多讀，通過自己的語言實(shí)踐來理解內(nèi)容，進(jìn)而達(dá)成目標(biāo)。在教學(xué)第三段時，讓學(xué)生帶著問題去自學(xué)，讓學(xué)生之間互相幫助，收到了較好的效果。

（三）、反饋目標(biāo)

目標(biāo)反饋，是目標(biāo)教學(xué)的特征之一，在教學(xué)中設(shè)計了以下幾個反饋環(huán)節(jié)：

1．讓學(xué)生想出比懷丙更好的辦法。這個環(huán)節(jié)的設(shè)計主要目的是檢測學(xué)生是否已經(jīng)讀懂了課文內(nèi)容，同時也體現(xiàn)了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的思想。

2．回家做一個小實(shí)驗(yàn)，并按一定的順序把實(shí)驗(yàn)過程寫成一段話。這個環(huán)節(jié)的設(shè)計主要是檢測學(xué)生對“言之有序”的掌握情況，看一看學(xué)生是否能按一定的順序把實(shí)驗(yàn)的過程寫清楚。

二、教學(xué)實(shí)錄與評析

師：同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第17課《撈鐵?！罚ò鍟n題）。注意“撈”字讀一聲。大家一起讀課題。

生：（齊讀）撈鐵牛。

師：請同學(xué)們打開書。上節(jié)課我們已經(jīng)把課文分為了四段，老師請四名同學(xué)一人讀一段，誰愿意讀（指名）其他同學(xué)邊聽邊思考：課文中講到的鐵牛是做什么用的為什么要撈它們呢

師：好，這幾個同學(xué)讀得都非常認(rèn)真，誰先來說一說鐵牛是做什么用的生：鐵牛是拴浮橋用的。

師：那為什么要撈鐵牛呢

生：黃河發(fā)大水沖斷了浮橋，鐵牛陷在了河底的淤泥里。洪水退了，浮橋需要重修，所以人們要撈鐵牛。（板書：陷進(jìn)淤泥）

師：剛才同學(xué)們通過讀書，知道了鐵牛是做什么用的，人們?yōu)槭裁匆獡畦F牛。下面你們最想知道什么呢

生甲：和尚撈鐵牛時做了哪幾項(xiàng)準(zhǔn)備工作

生乙：是用什么方法把鐵牛撈上來的生丙：為什么不把鐵牛放在船上拉回來

師：同學(xué)們提的這些問題都非常好，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)的目標(biāo)就是在認(rèn)認(rèn)真真讀書的基礎(chǔ)上，理解和尚是用什么辦法把鐵牛撈上來的，了解課文是怎樣按一定的順序?qū)懙?，同時初步學(xué)習(xí)概括段意的方法。

師：剛才我們學(xué)懂了第一段，下面我們來學(xué)習(xí)第二段?，F(xiàn)在請同學(xué)們自己反復(fù)讀第二段，用自己的話說說課文中所描述的內(nèi)容。生：（大聲讀這一段）

師：現(xiàn)在先請同位的同學(xué)互相說一遍，看誰說得最好。

生：（同位同學(xué)練習(xí)）

師：誰愿意給同學(xué)們說一說

生：和尚先請一個熟悉水性的人潛入水底，看一看鐵牛沉在哪兒，然后準(zhǔn)備兩只大木船，船里裝滿泥沙，劃到鐵牛沉沒的地方。他再叫人把兩只船并排拴緊，搭個架子。最后請一個水手用很粗的繩子拴住鐵牛。

師：這段寫撈鐵牛了嗎

生：（齊答）沒有。

師：那誰能用一句話概括地說一說這段主要寫了什么

生甲：寫了和尚做準(zhǔn)備工作。

生乙：這一段主要寫了和尚做撈鐵牛的準(zhǔn)備工作。（板書：準(zhǔn)備工作）

師：剛才同學(xué)們所說的就是這一段的段意。我們通過認(rèn)真讀書，知道這一段中的四句話都是寫“和尚做的準(zhǔn)備工作”，所以同學(xué)們把段意概括為“和尚做撈鐵牛的準(zhǔn)備工作”。由此可見，認(rèn)真讀書，了解內(nèi)容，然后用比較簡練的語言進(jìn)行概括，這就是今天我們學(xué)習(xí)的概括段意的方法。

師：還有一個方法，能夠幫助我們概括這一段段意。請同學(xué)們默讀第4自然段，想一想我們可以結(jié)合這一自然段中的哪句話來概括第二段段意

生：我們可以結(jié)合第4自然段的第一句話“準(zhǔn)備工作做好了”來概括第二段段意。

師：對，誰來試著概括一下。

生：和尚做好了撈鐵牛的準(zhǔn)備工作。

師：真好！我們讀書時還要注意上下文之間的聯(lián)系。

師：誰再來把第二段內(nèi)容讀一遍，我們看一看課文中運(yùn)用了哪一組表示先后順序的詞語，把這幾項(xiàng)準(zhǔn)備工作聯(lián)系在一起的請同學(xué)們用筆畫下來。

［著眼于言之有序，緊扣教學(xué)目標(biāo)，訓(xùn)練重點(diǎn)明確，指導(dǎo)具有可操作性。］

生：課文中運(yùn)用了“先??然后??再??又??”表示先后順序的詞語把這幾項(xiàng)準(zhǔn)備工作聯(lián)系在一起的。

師：你說的完全正確。下面請同學(xué)們看投影屏幕，我們來體會一下準(zhǔn)備工作。（師用覆蓋式投影片分步演示四項(xiàng)準(zhǔn)備工作）

師：和尚先做了什么準(zhǔn)備工作

生：請一個水手潛到河底，摸清了鐵牛沉在哪里。

師：然后做了什么準(zhǔn)備工作

生：準(zhǔn)備兩只大船，把船里裝滿泥沙。

師：第三項(xiàng)準(zhǔn)備工作是什么

生：把兩只船并排拴在一起，搭上一個結(jié)實(shí)的架子。

師：又做了什么

生：請一名水手用繩子把鐵牛拴住。

生：（興趣盎然地看著演示過程）

師：剛才我們演示了四項(xiàng)準(zhǔn)備工作，都看清楚了嗎那如果換一換順序可以嗎比如說先寫把兩只船拴在一起，再寫劃過去行嗎為什么

生：不行，因?yàn)榇艽螅瑔为?dú)劃比較好劃。

生：我同意孫明的意見。先把兩只船掛在一起，劃起來就非常吃力。

師：由此看出，課文是按照準(zhǔn)備工作的先后順序?qū)懙?，能顛倒嗎這樣寫很有條理，我們在寫文章時也要按一定的順序，做到言之有序。（投影出示：言之有序）

生：（齊讀）言之有序。

師：誰再來把這一段讀一讀，同學(xué)們再來體會一下這一段是怎樣做到言之有序的。

［這里強(qiáng)調(diào)訓(xùn)練“言之有序”這個重點(diǎn)，目的不在于反復(fù)講，而在于讓學(xué)生多體會。］

生：（讀第二段）

師：剛上課時，同學(xué)們就提出了和尚是用什么辦法把鐵牛撈上來的?，F(xiàn)在我們通過學(xué)習(xí)第三段，來解決這個問題。

師：這一段一共三個自然段，老師請三名同學(xué)讀，誰愿意讀同學(xué)們一邊聽一邊想：哪兩個自然段寫打撈第一只鐵牛的過程

生：第4、5自然段寫打撈第一只鐵牛的過程。

師：好，這兩個自然段請同學(xué)們自己學(xué)，要求是認(rèn)真讀書，思考兩個問題。（出示投影）

思考題：第4自然段中后三句話之間的關(guān)系是什么鐵牛為什么不放在船上拉回來

生：（讀兩道思考題）

師：下面就請同學(xué)們自己來學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)中如果遇到困難，同位之間可以互相商量討論。老師看哪些同學(xué)學(xué)得認(rèn)真。開始吧！

生：（自由學(xué)習(xí)，討論。）

［討論法應(yīng)該大力提倡，這樣的教學(xué)安排，有助于促進(jìn)學(xué)生的協(xié)作學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)。］

師：（巡視，了解學(xué)生自學(xué)情況并適當(dāng)指導(dǎo)。）

師：好，我們先自學(xué)到這，誰先來說一說后三句話之間的關(guān)系是什么（引導(dǎo)學(xué)生先說1、2句的關(guān)系，再說2、3句的關(guān)系。）

生：我認(rèn)為這幾句話是因果關(guān)系。因?yàn)樗职汛系哪嗌扯肩P到黃河里去了，所以船里的泥沙減少了，船身慢慢地向上浮，拴住鐵牛的繩子越繃越緊。因?yàn)榇锏哪嗌硿p少了，船身慢慢地向上浮，拴住鐵牛的繩子越繃越緊，所以船靠著水的浮力，把鐵牛從淤泥里拔了上來。

師：這位同學(xué)理解得非常好，那和尚是利用什么把鐵牛拔出來的生：利用水的浮力。（板書：利用水的浮力）

師：誰還記得剛才老師提的第2個思考題

生：剛才老師提的第2個思考題是：鐵牛為什么不放在船上拉回來

師：好，誰來回答。

生甲：因?yàn)殍F牛太沉了，水手們根本沒有辦法把它拉上船。

生乙：即使拉上了船，也會因?yàn)樘?，不容易劃到岸邊?/p>

生丙：對！我同意趙剛的意見。書上已經(jīng)寫到“水手們使勁把船劃到岸邊”。這說明把鐵牛放在水中拖回來，已經(jīng)很費(fèi)力了。

師：你能抓住課文中的詞語分析，這種方法非常好，值得同學(xué)們學(xué)習(xí)。

生：因?yàn)楹蜕羞€在利用水的浮力，把鐵牛放在水里拉回來可以省一些力氣。

師：這幾位同學(xué)分析得特別好。和尚這時還在利用水的浮力，你們看和尚是多么聰明??！

師：誰來讀一讀第6自然段。同學(xué)們一邊聽一邊思考：這樣的辦法是怎樣的辦法

生：（讀第6自然段）

師：誰來回答

生：我認(rèn)為還是把沙子鏟入黃河，利用水的浮力拔出鐵牛，然后拖到岸邊撈起來的辦法。

師：誰能以這一自然段為基礎(chǔ)，結(jié)合前兩個自然段的內(nèi)容來概括一下第三段段意

［練習(xí)用簡練的語言概括段落大意也是本課的訓(xùn)練重點(diǎn)。這樣有助于學(xué)生理清思路和增強(qiáng)語感。］

生甲：和尚利用水的浮力把八只大鐵牛撈了起來。

生乙：和尚利用水的浮力把八只大鐵牛一只一只地?fù)屏似饋怼?/p>

生丙：和尚利用水的浮力撈起了八只大鐵牛。

師：現(xiàn)在同學(xué)們是不是知道和尚是用什么辦法把八只鐵牛撈上來的 生：（齊答）利用水的浮力。

師：你們真聰明。

師：（小結(jié)）現(xiàn)在同學(xué)們了解到和尚是利用水的浮力把八只鐵牛撈上來的，解決了同學(xué)們剛上課時提出的問題。所以我們在學(xué)習(xí)中要善于提出問題，并且通過讀書來解決這些問題，這是一種非常好的學(xué)習(xí)方法。

師：同學(xué)們，第三段寫打撈過程，（板書：打撈過程）雖然沒有使用表示先后順序的詞語，但表達(dá)得也很清楚，也做到了言之有序。

師：同學(xué)們想不想看一看和尚是怎樣利用水的浮力把鐵牛撈上來的生：想。

師：在看時，請同學(xué)們注意打撈過程的順序。一會兒用自己的話說一說。

師；（放錄像）

［使學(xué)生對撈鐵牛的過程加深印象，這里恰當(dāng)?shù)厥褂昧爽F(xiàn)代化教學(xué)媒體，為下面的教學(xué)環(huán)節(jié)做了很好的鋪墊。］

生：（自己小聲說打撈過程）

師：下面我們來學(xué)習(xí)第四段，我們一起來讀一讀這一段。

生：（齊讀）

師：這一段告訴我們懷丙是當(dāng)時出色的工程家。（邊說邊板書：懷丙出色）“出色”是什么意思呢

生：就是格外好，超出一般的意思。

師：我們通過學(xué)習(xí)第2、3段，從懷丙和尚所做的細(xì)致有序的準(zhǔn)備工作和巧妙地利用水的浮力打撈鐵牛的過程中，已經(jīng)體會到了他的“出色”。那么我們再讀一讀第一段中懷丙和尚說的話。你們想一想，還能從哪句話看出他的確很出色

生甲：人們正在議論紛紛，一個和尚說：“讓我來試試。鐵牛是被水沖走的，我還叫水把它們送回來?！?/p>

生乙：我從懷丙和尚說的“鐵牛是被水沖走的，我還叫水把它們送回來?！边@句話看出他的確很出色。

師：為什么呢

生：因?yàn)樗@時已經(jīng)想好借助水的浮力把鐵牛撈上來的辦法。

生：我覺得他這時已經(jīng)胸有成竹了。

師：你這個成語用的十分恰當(dāng)。

師：（總結(jié)）同學(xué)們這節(jié)課上得非常好，你們通過認(rèn)認(rèn)真真地讀書，知道了懷丙和尚是利用水的浮力撈起了八只大鐵牛，同時我們還學(xué)習(xí)了概括段意的方法，體會到課文“言之有序”的寫法。

師：你們都覺得懷丙和尚很出色，打撈鐵牛的辦法好。那你有沒有比懷丙更好的辦法（學(xué)生愕然）

［問得好！這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的重要步驟，值得提倡。］

師：懷丙和尚撈一只鐵牛需要兩船泥沙，撈八只就需要十六船。那么多的泥沙都鏟到黃河里去，多不好呀！這樣做會阻塞航道，還會污染河水。如果老師給你四只大木船，你能不能只用兩船泥沙把鐵牛撈回來小組討論討論。

生：（分組討論，氣氛熱烈）紛紛舉手。

生：我先把兩只裝滿泥沙的大船劃到沉鐵牛的地方，架好架子，拴住鐵牛。然后讓另外兩只空船分別靠在前面那兩只船的兩邊，讓水手們不要把泥沙鏟到黃河里去，而是鏟到空艙里。這樣裝泥沙的船慢慢浮起，鐵牛也被拔離河底，再把鐵牛拖到岸邊。接著，用裝滿泥沙的后兩只船掛鐵牛，等前兩只船把鐵牛運(yùn)到岸邊劃回來，再分別靠在這兩只船的邊上，把泥沙鏟到那兩只船上。用這樣的辦法來回七次就可以把八只鐵牛全撈上來。??（其他同學(xué)頻頻點(diǎn)頭，表示贊同。）

［此處不止是讓學(xué)生動腦筋想，還是口語表達(dá)訓(xùn)練的好機(jī)會。］

師：你們真是聰明的孩子。

師：昨天老師給同學(xué)們做了一個“水中放入鹽使雞蛋浮起來”的實(shí)驗(yàn)，課后請同學(xué)們自己也親手做一做，然后按照一定的順序把實(shí)驗(yàn)的過程寫成一段話。

師：這節(jié)課就學(xué)到這里。大家學(xué)得很好，謝謝同學(xué)們。

附板書：

撈鐵牛

利用水的浮力

陷進(jìn)淤泥準(zhǔn)備工作打撈過程

懷丙出色

總評：

《撈鐵?！愤@一課，有兩個鮮明的特點(diǎn)，即“突出有序，注重自得”。下面我們對這一節(jié)課做一簡要評析。

一、強(qiáng)調(diào)有序

人教版教材《撈鐵?！肥且黄獢⑹掠洈⑽?。這篇課文在語言形式方面最明顯的特點(diǎn)就是段落層次清楚，行文簡明有序。這也是敘事記敘文中最值得學(xué)生學(xué)習(xí)的語言表述形式。因此，劉軍老師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時就緊緊抓住這一特點(diǎn)，確定了以下教學(xué)目標(biāo)。

1．了解懷丙和尚是怎樣利用水的浮力把鐵牛打撈上來的（側(cè)重在宏觀處引導(dǎo)學(xué)生看“序”），從而認(rèn)識古代勞動人民的聰明智慧，啟發(fā)學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)。

2．初步學(xué)習(xí)概括段落大意的方法（側(cè)重在中觀處指導(dǎo)學(xué)生抓“序”）。

3．學(xué)習(xí)課文按一定順序記敘的方法（側(cè)重在微觀處輔導(dǎo)學(xué)生“序”）。

圍繞既定具體教學(xué)目標(biāo)，精心設(shè)計好緊湊、有序的教學(xué)環(huán)節(jié)，是落實(shí)教學(xué)目標(biāo)的重要保證。有了明確、集中的教學(xué)目標(biāo)，導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)才能井然有序。劉軍的教學(xué)指導(dǎo)思想是建立在“以讀為本”和“讀書有序”的基礎(chǔ)上的。他是怎樣引導(dǎo)學(xué)生圍繞上述教學(xué)目標(biāo)扎扎實(shí)實(shí)去讀書的呢我們認(rèn)為，首先抓住三個“讀”的環(huán)節(jié)有條不紊地指導(dǎo)學(xué)生“自能讀書”，是這節(jié)課取得成功的關(guān)鍵。

1．初讀，引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文基本內(nèi)容“是什么”。

劉軍引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“初讀”，主要體現(xiàn)在第一課時。這從第二課時的導(dǎo)入環(huán)節(jié)可以看得很清楚。第一課時的任務(wù)當(dāng)然少不了掃除文字障礙，但是最重要的還是要讓學(xué)生通過反復(fù)讀來了解這篇文章寫的是什么，即了解懷丙和尚是怎樣利用水的浮力把鐵牛打撈上來的。

2．細(xì)讀，分步細(xì)想需思考的課文要點(diǎn)“有什么”。

“細(xì)讀”可安排在第一課時，也可安排在第二課時。劉軍把“細(xì)讀”環(huán)節(jié)安排在第二課時，先請四位學(xué)生按結(jié)構(gòu)段朗讀課文，然后重點(diǎn)閱讀懷丙和尚為撈錢牛做準(zhǔn)備工作一段，接著很自然地引導(dǎo)學(xué)生去思考兩個重點(diǎn)問題。想好了兩個問題之后，第三個問題就是怎樣概括段意，老師讓學(xué)生在熟讀進(jìn)而記住主要情節(jié)的基礎(chǔ)上，用一句話來概括這一段主要寫了什么，在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生很快就解決了這個問題，至此也初步落實(shí)了第二個教學(xué)目標(biāo)，即學(xué)習(xí)概括段落大意的方法。

3．深讀，抓住重點(diǎn)深入思考課文中的“為什么”。

在這一步，教師一邊用覆蓋式投影片分步演示懷丙和尚所做的那四項(xiàng)準(zhǔn)備工作，一邊提出一個非常具體的問題。接著，又提出了新的問題；“由此看出，課文是按照準(zhǔn)備工作的先后順序?qū)懙?，能顛倒嗎為什么”然后?qiáng)調(diào)：“按照事情的本來樣子寫就能寫得有條理，我們在寫文章時也要按一定的順序，做到言之有序?！边@樣，老師又揭示并明確了第三個教學(xué)目標(biāo)：學(xué)習(xí)課文按一定順序記敘的方法，導(dǎo)學(xué)“突出有序”的設(shè)計思想就這樣一步一步體現(xiàn)出來了。

二、注重自得

如果說《撈鐵?！芬徽n教學(xué)的前三個“讀”的環(huán)節(jié)教師主導(dǎo)作用比較明顯的話，那么，下面的教學(xué)更多的則是意在充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。前者在讀的形式上，無論是指名讀、齊讀，還是自由讀、默讀等，主要考慮的是怎樣將學(xué)生“導(dǎo)入”到了解和理解課文的內(nèi)容與情境中。而后者無論是要求學(xué)生再讀，還是組織小組討論和在全班重點(diǎn)發(fā)言，則重點(diǎn)是為了“導(dǎo)出”，是使已經(jīng)進(jìn)入狀態(tài)的學(xué)生能做到“自學(xué)自得”。

教師放手讓學(xué)生多讀，盡可能通過自己的語言實(shí)踐來理解內(nèi)容和表述自己對內(nèi)容的獨(dú)到理解，進(jìn)而達(dá)成目標(biāo)。這就是我們天津教研員常說的“讀書有序”中的最后一“讀”——“評讀”。

“評讀”的關(guān)注點(diǎn)主要不在關(guān)于“是什么”、“有什么”和“為什么”的知識方面，而主要側(cè)重思考這樣做“好不好”和“怎樣做更好”上。這就是所謂“評讀”和“創(chuàng)新”層面的知識。這一課“評讀”環(huán)節(jié)處理得非常好，旨在讓學(xué)生做三件事。

1．比較自得，即深挖語言表達(dá)上的不同點(diǎn)，進(jìn)而學(xué)習(xí)和總結(jié)那些帶有規(guī)律性的知識。

例如在教學(xué)第三段時，劉老師先通過指名讀來讓學(xué)生弄清這一段中三個自然段所寫內(nèi)容的不同。然后讓學(xué)生帶著問題去自學(xué)，并通過自讀和討論，使同學(xué)之間得以交流思想認(rèn)識，進(jìn)一步理解課文中語言的有序性，扎扎實(shí)實(shí)地落實(shí)“學(xué)習(xí)課文按一定順序記敘的方法”這一目標(biāo)。再如，劉老師引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)練習(xí)概括段意時問道：“誰能以這一自然段為基礎(chǔ)，結(jié)合前兩個自然段的內(nèi)容來概括一下第三段段意”當(dāng)時學(xué)生有三種說法：

（1）和尚利用水的浮力把八只大鐵牛撈了起來。

（2）和尚利用水的浮力把八只大鐵牛一只一只地?fù)屏似饋怼?/p>

（3）和尚利用水的浮力撈起了八只大鐵牛。

通過比較，學(xué)生發(fā)現(xiàn)這三句話的前半部分是相同的，即都認(rèn)為是利用水的浮力，這一點(diǎn)已成共識，而后半部分第三句語言最簡潔，只有8個字，而且表意也非常明確，所以用第三種說法比較適合。這就在比較中學(xué)習(xí)了語言。

2．解釋自得，這樣做既能檢測學(xué)生是否已經(jīng)讀懂了課文重點(diǎn)內(nèi)容，又能練習(xí)言語表達(dá)。

例如，老師問：“誰先來說一說第4自然段后三句話之間的關(guān)系是什么”

一個學(xué)生說：“我認(rèn)為這幾句話是因果關(guān)系。因?yàn)樗职汛系哪嗌扯肩P到黃河里去了，所以船里的泥沙減少了，船身慢慢地向上浮，拴住鐵牛的繩子越繃越緊。因?yàn)榇锏哪嗌硿p少了，船身慢慢地向上浮，拴住鐵牛的繩子越繃越緊，所以船靠著水的浮力，把鐵牛從淤泥里拔了出來。”學(xué)生說出這一段話，就不止是個理解問題，還有圍繞一個中心訓(xùn)練言語表達(dá)問題。而這一點(diǎn)對于任何一節(jié)課來說都是不可缺少的。

3．創(chuàng)新，這是最重要的“自得”表現(xiàn)。為了目標(biāo)的達(dá)成，劉老師在教學(xué)設(shè)計中特別注意發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新意識。

例如，劉老師在教學(xué)將到尾聲時提出了這樣一個問題：“懷丙和尚撈一只鐵牛需要兩船泥沙，撈八只就需要十六船泥沙。那么多的泥沙都鏟到黃河里去，多不好呀！這樣做會阻塞航道，還會污染河水。如果老師給你四只大木船，你能不能只用兩船泥沙把鐵牛撈回來小組討論討論?！币源藖硪龑?dǎo)學(xué)生想出比懷丙更好的辦法，體現(xiàn)了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的思想。這是在“評讀”中讓學(xué)生認(rèn)真思考“怎樣做更好”的根本用意所在。

學(xué)生通過分組討論，終于提出具有創(chuàng)造性的建議：先把兩只裝滿泥沙的大船劃到鐵牛的上方，架好架子，拴住鐵牛。然后讓另外兩只空船分別靠在前面那兩只船的兩邊，讓水手們不要把泥沙鏟到河里去，而是鏟到空船里。這樣，裝泥沙的船會慢慢浮起，鐵牛也被拔離河底，再把鐵牛拖到岸邊。接著，用裝滿泥沙的后兩只船拴住鐵牛，等前兩只船把鐵牛運(yùn)到岸邊劃回來，再分別靠在這兩只船的邊上，把泥沙鏟到那兩只船上。用這樣的辦法來回七次就可把八只鐵牛全撈上來。

由于劉老師設(shè)計了這樣一個環(huán)節(jié)，就使得這節(jié)課的教學(xué)又一次得到了升華。

第四篇：彬縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)：高永華《中華人民共和國國歌》教學(xué)設(shè)計

《中華人民共和國國歌》教學(xué)設(shè)計

彬縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)

高永華

教學(xué)內(nèi)容：人音版小學(xué)音樂教材第七冊第二課 年 級：四年級 歌曲背景：

田漢作詞、聶耳作曲的《義勇軍進(jìn)行曲》，被稱為中華民族解放的號角，自1935年在民族危亡的關(guān)頭誕生以來，在人民中廣為流傳，對激勵中國人民的愛國主義精神起了巨大的作用。1949年中國人民政治協(xié)商會議決定把這首歌作為代國歌，體現(xiàn)了中國人民的革命傳統(tǒng)和居安思危的思想，唱國歌時應(yīng)當(dāng)是一種居安思危、懷念先烈、意氣風(fēng)發(fā)的情緒。教材分析：

本課教學(xué)內(nèi)容是以《中華人民共和國國歌》及與國旗相關(guān)的題材的歌曲為基本素材，使學(xué)生感受“五星紅旗是用無數(shù)革命先烈的鮮血染成的”這一深刻意義，增強(qiáng)學(xué)生的愛國主義情感，是具有強(qiáng)烈的情感感染力和思想教育意義的一課。教學(xué)目標(biāo)：

一、能夠用自然、堅定的聲音演唱《國歌》。初步了解音樂知識在歌曲中的表現(xiàn)效果。

二、調(diào)動學(xué)生的情感體驗(yàn)，使學(xué)生能在歌曲的演唱活動中，用歌聲去感受和表達(dá)對祖國的熱愛之情。

三、通過學(xué)唱《國歌》和介紹聶耳，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情，使他 們懂得唱好國歌的重要意義，并能用恰當(dāng)?shù)牧Χ缺憩F(xiàn)歌曲雄壯、激昂的情緒。教學(xué)重點(diǎn)：

使學(xué)生初步具有感受音樂和表現(xiàn)音樂的能力。從而體會各種音樂記號在歌曲中的作用。教學(xué)難點(diǎn): 運(yùn)用恰當(dāng)?shù)牧Χ日_的表達(dá)歌曲的情緒內(nèi)容。教學(xué)方法：

教唱法、激趣法、對比法、教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體（課件）、電子琴、光盤等。教學(xué)過程：

一：情感互動，組織教學(xué)：

1、學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，邊聽歌曲《歌唱祖國》邊做軍人行走的動作進(jìn)入教室。

2、師生問好；

[設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)歡樂活潑的音樂課堂氛圍，讓學(xué)生在愉悅的氣氛中學(xué)習(xí)過程，為本節(jié)課的教學(xué)做良好的鋪墊。]

二、談話導(dǎo)入，激發(fā)體驗(yàn)： 考考你：

1、中國的國旗是什么?中國的國歌是什么?（播放課件）

2、誰能告訴老師在什么樣的場合中會升國旗、奏響《國歌》呢? 學(xué)生自由發(fā)言，暢所欲言。揭示課題

[設(shè)計意圖：從學(xué)生熟悉的知識入手，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入《國歌》的學(xué)習(xí)。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂興趣。]

三、新歌教學(xué)，體驗(yàn)快樂：

1、初聽范唱《中華人民共和國國歌》課件，體會音樂情緒。

2、師邊彈琴邊用鏗鏘有力的聲音演唱歌曲。考考你：

你知道國歌的詞作者是誰?曲作者是誰呢?演唱時該注意什么問題？學(xué)生聽完后回答。

3、教師根據(jù)學(xué)生了解的情況介紹國歌的故事。

[設(shè)計意圖：通過聽、學(xué)、唱《國歌》、了解國歌的歷史背景等，讓學(xué)生的情感世界潛移默化得受到了感染和熏陶。同時，也培養(yǎng)了學(xué)生熱愛國旗、國歌的真摯感情。]

4、分析曲調(diào)結(jié)構(gòu)，隨琴學(xué)唱旋律。

5、教師指出學(xué)生在唱曲調(diào)中不準(zhǔn)確的樂句，在教師指導(dǎo)下把它唱準(zhǔn)。

6、學(xué)唱歌詞：

（1）指導(dǎo)學(xué)生有感情地按節(jié)奏朗讀歌詞。（2）教師重點(diǎn)指導(dǎo)部分：

A、教師唱“中華民族到了最危險的時候”樂句。﹥ ﹥ ﹥ ﹥ 5 | 2 3 | 5 3 0 5 | 3 2 3 1 | 3 0 || ·為什么在“中華民族”四個字上要加上重音記號? ·學(xué)生用兩種不同的演唱來進(jìn)行比較，體會這句歌詞的含義以及重音運(yùn)用的作用。

·學(xué)生運(yùn)用重音記號和休止符演唱“中華民族到了最危險的時候”，進(jìn)一步體會歌曲內(nèi)涵。

[設(shè)計意圖：通過“比較”教學(xué)法，使學(xué)生感受重音記號和休止符在音樂作品中的作用，為學(xué)生更好的理解、表現(xiàn)作品奠定基礎(chǔ)。] B、學(xué)生唱唱“起來、起來、起來”這句話的歌譜。（課件）·學(xué)生用手勢表現(xiàn)這句旋律的走向。·教師穿插介紹音樂知識“上行”。

·唱一唱：加入力度記號演唱，進(jìn)一步體會這句話的情感表達(dá)。[設(shè)計意圖：認(rèn)識“上行”知識這個環(huán)節(jié)的時候，讓學(xué)生在體驗(yàn)、感受、演唱中初步認(rèn)識歌曲旋律的走向，獲得音高的感受。] C、為什么在“前進(jìn)!前進(jìn)!前進(jìn)!進(jìn)!”要多加個進(jìn)?并加重音記號？（課件）

﹥ ﹥ ﹥ ﹥ ﹥ ﹥ ﹥ 5 1 | 5 1 | 5 1 | 1 0 || ．．．·學(xué)生討論、回答。·完整演唱最后一句。

[設(shè)計意圖:通過討論、對比演唱來激發(fā)學(xué)生探究，加深了學(xué)生對歌曲的理解。]

7、學(xué)生有感情完整地演唱《國歌》，教師及時做出相應(yīng)的評價。

四、拓展延伸，加深體驗(yàn)

1、運(yùn)用不同的表演唱形式進(jìn)行表現(xiàn)歌曲。(1)學(xué)生討論自行排練節(jié)目。

(2)教師可提示學(xué)生用：繪畫、舞蹈、齊唱、合唱、等形式。

2、播放合唱《中華人民共和國國歌》

3、學(xué)生展示表演情況。

4、教師對表演好的學(xué)生給以表揚(yáng)和鼓勵。

[設(shè)計意圖：讓學(xué)生在學(xué)會歌曲、理解歌曲的基礎(chǔ)上，運(yùn)用自己的愛好特長來表現(xiàn)音樂，感受音樂、體驗(yàn)到學(xué)習(xí)音樂的樂趣，從而發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和創(chuàng)造性。]

五、總結(jié)歸納，師生共唱《國歌》：

通過對《中華人民共和國國歌》的學(xué)習(xí)，我們進(jìn)一步了解國旗、國歌是我們偉大祖國的象征，雄壯嘹亮的國歌聲給我們力量，催我們奮進(jìn)，現(xiàn)在我們要發(fā)奮學(xué)習(xí)，掌握更多的本領(lǐng)，將來把祖國建設(shè)得更繁榮、更昌盛、更富強(qiáng)，讓我們來高唱《中華人民共和國國歌》，教學(xué)反思：

通過對《中華人民共和國國歌》詳細(xì)資料的介紹，學(xué)生更深層地理解了這首歌的由來。在學(xué)習(xí)本課時，我主要是用聽覺、視覺來感知歌曲意境，運(yùn)用比較、討論等思維方式，在聽、判斷、討論中感知音樂曲式結(jié)構(gòu)和風(fēng)格；教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，感染學(xué)生，增強(qiáng)了學(xué)生的民族自豪感，喚發(fā)熱愛祖國的感情。

但在教學(xué)中也存在一些不足，主要表現(xiàn)在：課前準(zhǔn)備不夠充分，有些音樂資料沒準(zhǔn)備齊全，影響了教學(xué)效果；教材挖掘得不夠深入，教學(xué)重點(diǎn)過多，以致讓人感到課堂教學(xué)有些倉促，每個問題沒有深入研究。

第五篇：小學(xué)六年級數(shù)學(xué)工程問題教學(xué)設(shè)計

分?jǐn)?shù)應(yīng)用題

(工程問題)

一、教學(xué)目標(biāo)

1．讓學(xué)生經(jīng)歷用假設(shè)法來解決分?jǐn)?shù)工程問題的過程,理解并掌握把工作總量看作單位”1”的分?jǐn)?shù)工程問題的基本特點(diǎn),解題思路和解題方法.2.通過自主探究,評價交流的學(xué)習(xí)活動,培養(yǎng)學(xué)生分析、比較、綜合、概括能力。

3．培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)到知識解決生活中的實(shí)際問題．

二、教學(xué)重點(diǎn):

能利用假設(shè)法掌握分?jǐn)?shù)工程問題的解題思路與方法。

三、教學(xué)難點(diǎn):

理解理解假設(shè)不同的數(shù)據(jù)得出的相同結(jié)果的道理．

四、教學(xué)過程

一、課前學(xué)習(xí)．

（一）口答下列各題

思考:下面各題研究的是哪三種量的關(guān)系？仔細(xì)讀題,了解每一道題已知哪些數(shù)學(xué)信息，要求什么？ 分別寫出數(shù)量關(guān)系式.1．挖一條全長100米的水渠，用5天挖完，平均每天挖多少米？

2．挖一條水渠，用5天挖完，平均每天挖全長的幾分之幾？

3．挖一條水渠100米，平均每天挖20米，幾天可以挖完？

4．挖一條水渠，每天挖全長的，幾天可以挖完？

二、展示交流

1.學(xué)生通過交流展示,總結(jié)出工程問題就是探究工作效率、工作時間、工作總量三種量之間的關(guān)系。

工作效率X工作時間＝工作總量

工作總量÷工作時間＝工作效率

工作總量÷工作效率＝工作時間

2.解決問題

課件出示:例7．這條道路，如果我們一隊單獨(dú)修，12天能修完，如果我們二隊單獨(dú)修，18天能修完。如果兩隊合修，多少天能修完？

三、關(guān)鍵點(diǎn)撥． 1．閱讀與理解：

①從題目中你知道了那些數(shù)學(xué)信息？

學(xué)生交流對題意的理解:這道題是工程問題,工作總量就是公路的總長,工作時間就是修路的時間,工作效率就是每天修的路的長度.如果兩隊合修,那么工作效率就是兩隊的工作效率和.②要解決“兩隊合修，多少天修完？”這個問題，需要知道哪些信息？

工作總量(這條路的總長度)和工作效率和

③如果知道了這兩個信息，這個問題可以怎樣解決？ 工作總量÷工作效率(和)＝工作時間

2.分析與解答 ① 我們需要的這兩個信息題目中都沒有給，怎么辦？

② 我們能不能先假設(shè)出這條路的長度，再計算呢？可以怎樣假設(shè)？ ③根據(jù)各自假設(shè),嘗試解答.我假設(shè)這條路長 千米

一隊每天修多少千米: 二隊每天修多少千米: 兩隊合修,每天修多少千米: 兩隊合修,需要多少天:（3）展示交流

展示并說說自己的解題思路和方法.評價交流各種不同的假設(shè).啟發(fā)學(xué)生思考公路的長度可能是18千米,30千米??不管公路全長是多少千米，我們都可以把這條公路的全長看作單位“1”，那么，一隊和二隊的工作效率是多少呢？ 學(xué)生計算 交流板書

(4)觀察思考

不同的假設(shè),計算的結(jié)果都一樣,為什么? 畫線段圖幫助理解:

① 這樣列式的依據(jù)是什么？

兩個隊的工作時間不變,他們每天修路的長度隨著公路的總長變化而變化,但是在無論假設(shè)公路全長是多少,他們每天修了這條公路的幾分之幾沒有變化.（5）回顧與反思 ①檢驗(yàn)答案的合理性

②引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)不管假設(shè)這條路有多長,答案都相同.把這條道路的總長度看做單位”1”,解決問題簡便.(6)小結(jié)

解決工程問題一般方法

①把工作總量看作單位“1“

②工作效率就是1÷工作時間(工作時間的倒數(shù))③用工作總量÷工作效率(和)=工作時間

四、進(jìn)階練習(xí)．

（一）基礎(chǔ)練習(xí)一堆貨物，甲車單獨(dú)運(yùn)6次才能運(yùn)完，乙車單獨(dú)運(yùn)3次才能運(yùn)完，如果兩車一起運(yùn),多少次能運(yùn)完這批貨物?(二)提高練習(xí)

練習(xí)九第6題:挖一條水渠,王伯伯每天挖整條水渠的20分之1,李叔叔每天挖整條水渠的30分之1,兩人合作,幾天能挖完? 練習(xí)九第7題:甲車從A城市到B城市要行駛2小時，乙車從B城市到A城市要行駛3小時。兩車同時分別從A城市和 B城市出發(fā)，幾小時后相遇？

練習(xí)九第8題:某水庫遭遇暴雨，水位已經(jīng)超過警戒線，急需泄洪。這個水庫有兩個泄洪口。只打開A口，8小時可以完成任務(wù)，只打開B口，6小時可以完成任務(wù)。如果兩個泄洪口同時打開，幾小時可以完成任務(wù)？

練習(xí)九第9題:一共有300棵樹.如果我們一隊單獨(dú)種,需要8天,如果我們二隊單獨(dú)種,需要10天,現(xiàn)在兩隊合種,5天能種完嗎?

五、評價延伸．

這節(jié)課你有什么收獲? 今天我們這節(jié)課學(xué)習(xí)了新的分?jǐn)?shù)應(yīng)用題—工程應(yīng)用題．其解答特點(diǎn)是什么？（把工作總量看作單位“1”，工作效率用“工作時間的倒數(shù)”表示．）（合作時間=工作總量÷工作效率和）

板書設(shè)計 工程問題

工作效率X工作時間＝工作總量 工作總量÷工作時間＝工作效率 工作總量÷工作效率＝工作時間 合作時間＝工作總量÷工作效率和

例7．這條道路，如果我們一隊單獨(dú)修，12天能修完，如果我們二隊單獨(dú)修，18天能修完。如果兩隊合修，多少天能修完？

答: 如果兩隊合修，5分之36天能修完.