第一篇：淺析小學(xué)音樂戲曲教學(xué)存在的問題及應(yīng)對策略(劉豐)

淺析小學(xué)音樂戲曲教學(xué)存在的問題及應(yīng)對策略

作者:劉豐 性別：男 職稱：三級 學(xué)歷：本科 單位：譙城區(qū)顏集鎮(zhèn)黃營小學(xué) 通訊地址：譙城區(qū)顏集鎮(zhèn)黃營小學(xué) 電話：*** 郵箱：1104537037@qq.com 郵編：236800 摘 要：小學(xué)生現(xiàn)有的心智仍沒能成熟，充滿了好奇感。戲曲及音樂教學(xué)之中，就要側(cè)重探析這樣的心態(tài)特性，摸索最適宜的教學(xué)路徑。從現(xiàn)狀看，音樂教學(xué)仍存有多樣的弊病，應(yīng)試架構(gòu)之下的音樂授課沒能激發(fā)興趣，課堂氛圍僵化。為此，有必要明晰這樣的疑難，摸索應(yīng)對思路。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂戲曲教學(xué)；存在的問題；應(yīng)對策略

伴隨課改進(jìn)展，小學(xué)時段的音樂課日漸注重了培育素養(yǎng)，增添綜合技能。然而，音樂課有著抽象的特性，小學(xué)生經(jīng)常覺得難以去掌握。探析現(xiàn)存疑難，就要側(cè)重培育出最優(yōu)的審美認(rèn)知，在日常授課之中融匯情感，激發(fā)情感共鳴。創(chuàng)設(shè)愉悅及輕松的認(rèn)知氛圍，變更舊式的理念，才能全面去接納音樂課的根本機(jī)理。應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生，自主去摸索新的知識，增設(shè)適宜的課內(nèi)評價。

一、音樂戲曲授課現(xiàn)有的疑難

第一，音樂戲曲教學(xué)沒能被精準(zhǔn)定位，缺失適當(dāng)定位。沒能明晰音樂教學(xué)依循的根本指標(biāo)，忽視本源的功能。日常教學(xué)之中，音樂課常常被忽視，淡化了藝術(shù)性。這樣做，抹殺了應(yīng)有的音樂授課價值，沒能吻合本源的授課目標(biāo)，偏離課堂指向。

第二，音樂戲曲課失掉了藝術(shù)特性，主觀認(rèn)知有著偏差。音樂課被設(shè)定成單一的途徑，輔助培育審美。實(shí)際上，戲曲及音樂獨(dú)有的價值并沒能被識別；音樂教材之內(nèi)的根本機(jī)理也沒能緊密銜接著實(shí)踐。在師生眼中，音樂課等同于娛樂，忽略提升素質(zhì)。這種情形下，音樂常常依附于授課體系以內(nèi)的其他科目，沒能顯出藝術(shù)價值[1]。

第三，現(xiàn)有的認(rèn)知水準(zhǔn)不佳。網(wǎng)絡(luò)化進(jìn)展中，信息快速變更，音樂課搭配的舊式教材沒能適應(yīng)這一趨勢，顯現(xiàn)落后的弊病。脫離時代潮流，沒能吻合新時段的進(jìn)展需要。音樂課并沒延展師生的視野，銜接其他科目。音樂教師現(xiàn)有的總水準(zhǔn)也并不優(yōu)良，缺失必備的培訓(xùn)。

二、探析應(yīng)對思路

受到應(yīng)試約束，小學(xué)音樂及戲曲這樣的課堂也添加了緊張的氛圍。師生常常認(rèn)為：音樂并非主體的科目，不必予以側(cè)重。學(xué)生學(xué)習(xí)音樂，只為應(yīng)對各時段的測試，獲取優(yōu)良分?jǐn)?shù)。這樣的狀態(tài)下，音樂課內(nèi)沒能充滿趣味，學(xué)生覺得厭倦。變更這種現(xiàn)狀，就應(yīng)側(cè)重去摸索適宜的應(yīng)對路徑。

（一）變更課內(nèi)氛圍及環(huán)境

在愉悅環(huán)境內(nèi)，學(xué)生才會真正去接納新知，不斷更新知識。創(chuàng)設(shè)輕松氛圍，增添總的認(rèn)知效果，是音樂課應(yīng)被改進(jìn)的側(cè)重點(diǎn)。創(chuàng)設(shè)最佳環(huán)境，借助于多媒體并且增設(shè)搭配的軟硬件，活躍課內(nèi)氛圍。對于此，可著手去變更平日授課必備的教室，適當(dāng)裝點(diǎn)教室，維持室內(nèi)潔凈。這樣做，將帶來更為舒適的聽課心情。解析某作品時，還可制備關(guān)聯(lián)的幻燈片、預(yù)備的視頻等，帶到課內(nèi)予以播放。

例如：在欣賞關(guān)涉自然美景這樣的曲目時，一邊播放樂曲，一邊播放課余時段選出的視頻，融匯樂曲及美景。這就創(chuàng)設(shè)了更為美好的意境，擺脫枯燥氛圍。布設(shè)教室時，還可添加與曲目相配的多樣點(diǎn)綴，讓人身臨其境，引發(fā)特有的審美感受。

（二）激發(fā)潛在的探究熱情

培育創(chuàng)造思路，不可脫離必備的探究熱情。唯有自覺探究，才會獲取最佳的成效，學(xué)會獲取知識[2]。音樂戲曲課可添加活潑及生動的多樣舞蹈、有激情的演唱，激發(fā)表演欲望。鼓勵大膽去創(chuàng)新，不應(yīng)畏縮不前。針對創(chuàng)新思路，應(yīng)能肯定并予以鼓勵；即便學(xué)生顯現(xiàn)了偏差的某一思路，也不應(yīng)去打擊。接受新曲之前，先要明晰教材中的疑難點(diǎn)，先期化解它們?？梢栽鎏碛螒?，創(chuàng)設(shè)有趣的多樣比賽。

（三）供應(yīng)必要的參與機(jī)會

音樂課進(jìn)展中，若是教師單一去解析，則缺失了參與，效果并不良好。注重共同參與，就要增設(shè)多彩的課內(nèi)活動，引起學(xué)生興趣。增添多樣的課內(nèi)參與，要明晰班內(nèi)同學(xué)的認(rèn)知水準(zhǔn)、識別心態(tài)傾向，這樣添加進(jìn)來的活動才可被接納。彰顯學(xué)生特性，延展更廣的聯(lián)想，不斷添加認(rèn)知中的熱情。

例如：欣賞曲目時，可挑選熱愛祖國這一題材的樂曲。認(rèn)真聆聽之后，讓學(xué)生訴說內(nèi)在的體悟，表達(dá)這種熱情。課余時段內(nèi)，可借助于網(wǎng)絡(luò)，自主搜集并獲取關(guān)聯(lián)的常識，學(xué)會搜集材料。

（四）融匯多樣的手段

多媒體應(yīng)被融匯于新時段的音樂課，拓展學(xué)生視野。音樂授課之

中，欣賞曲目占到了偏大的比值。借助多媒體即可觀賞選出來的圖像及視頻，在有限時段內(nèi)添加授課實(shí)效。依托多媒體創(chuàng)設(shè)了更生動的、直觀的音樂課，獲取綜合信息。在課堂結(jié)束時，還要增設(shè)適宜的課后評價。評價指標(biāo)整合了認(rèn)知的態(tài)度、情感以及顯現(xiàn)的積極性、對知識的掌握[3]。經(jīng)過考核以后，從本源上提升了原有的鑒賞水準(zhǔn)，注重課余的反思。師生應(yīng)能共同去獲取知識，共同成長進(jìn)步。結(jié)語：

音樂課緊密關(guān)聯(lián)著平日的生活，二者緊密融合。新課改指引下，應(yīng)能凸顯學(xué)生的主體位置，構(gòu)建愉悅氛圍。側(cè)重主觀感悟，培育更為厚重的音樂愛好。認(rèn)真接納音樂知識，把它融匯至平常生活之中。唯有如此，才能顯出音樂特有的魅力，提升審美水準(zhǔn)。參考文獻(xiàn)：

[1]徐麗丹.多媒體技術(shù)在小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].大眾文藝,2013（01）:247-248.[2]吳憲奇.淺析小學(xué)音樂教學(xué)存在的問題及對策[J].學(xué)周刊,2013（29）:194.[3]趙翠芹.淺析小學(xué)音樂教學(xué)存在的問題及對策[J].大眾文藝,2011（03）:290.

第二篇：談音樂課堂教學(xué)存在的主要問題及應(yīng)對策略

2018年貴池區(qū)參評論文

談小學(xué)音樂課堂教學(xué)存在的主要問題及應(yīng)對策略

吳玉婷

池州市貴池區(qū)杏花村實(shí)驗(yàn)學(xué)校

音樂反映了人類的生活。音樂有利于人的智力開發(fā)，可以激發(fā)人的思維，提高人的語言能力，豐富人的想象力，促進(jìn)人的智力發(fā)展。當(dāng)我們還在搖籃之中的時候，就常常聽一些搖籃曲和其他節(jié)奏歡快的優(yōu)美音樂，受音樂的熏陶。孩子上了學(xué)以后，越來越多的機(jī)會接觸音樂，課間活動也伴隨著美妙的音樂，在孩子們的幼年時期，在孩子們的生活中增加音樂教育，不僅豐富了孩子們的日常活動，還增加了孩子們對美的認(rèn)知，增強(qiáng)了孩子們對音樂的欣賞能力，有利于提高孩子的智力，提高孩子們對這個世界的認(rèn)知能力。現(xiàn)在孩子們學(xué)習(xí)壓力和社會壓力愈來愈大，音樂課學(xué)習(xí)不僅可以適當(dāng)緩解學(xué)習(xí)的壓力，也可以提高學(xué)生的自身素養(yǎng)。所以音樂在孩子們的小學(xué)時期是非常重要的，也是必不可少的。

在小學(xué)音樂教學(xué)過程中，出現(xiàn)以下情況，隨著成長中學(xué)生們逐漸以審美的態(tài)度來欣賞音樂。他們大多對教材中的歌曲不感興趣，對歌曲的喜愛有了自己的看法和意見：“喜歡”與“不喜歡”，“好聽”或“難聽”，對音樂的喜愛也有了自己的愛好，諸如：“搖滾”與“爵士”“動感的”與“憂傷的”“快節(jié)奏”與“抒情”等等多種音樂類型。因此，這個時期學(xué)生的音樂審美趣味也是出于一個“危機(jī)期”，他們對音樂喜好搖擺不定，很容易受到社會和其他因素的影響，其中影視、流行音樂文化對其有著直接的影響。流行歌曲歌詞通俗易懂，旋律動聽，而民族音樂在技巧上要難得多，且不容易演唱，所以更多學(xué)生們喜歡流行歌曲。他們對于“合自己口味”的會積極配合，對于不喜歡的音樂不去學(xué)習(xí)，且大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)不喜歡的音樂是抵觸心理。要知道音樂的節(jié)奏和律動會使人產(chǎn)生愉悅的心情，能使人發(fā)自內(nèi)心的感到快樂，積極的音樂能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和學(xué)習(xí)興趣。因此，對于音樂的學(xué)習(xí)心理很重要。大多學(xué)生存在著一些消極的音樂心理，諸如：音樂課不是主課，可以不用仔細(xì)挺課；音樂課上直接看其他課程；考試又不考音樂，所以不用仔細(xì)學(xué)等。針對這一現(xiàn)象，必須從端正學(xué)習(xí)態(tài)度上改正，正確認(rèn)識音樂，音樂并不是簡單的唱歌，音樂的培養(yǎng)正確的音樂審美認(rèn)識。音樂審美教育能夠提高道德情操和構(gòu)造完美人格。音樂審美通過潛移默化的方式熏陶感染人們，給人積極的正能量，培養(yǎng)人們的高尚情操與崇高理想。音樂是美教育能夠促進(jìn)人類社會文明的發(fā)展與進(jìn)步。音樂美育能夠凈化、節(jié)制和規(guī)范人們的情感，增強(qiáng)群體的凝聚力和認(rèn)問感。有助于社會穩(wěn)定有序地運(yùn)行。優(yōu)美健康的音樂使人們精力充沛、精神飽滿、熱愛生活、熱愛生命對未來充滿希望，這正是建設(shè)社會主義精神文明所希望的。音樂審美教育作為全面培養(yǎng)人的素質(zhì)的手段，推薦全面素質(zhì)教育中發(fā)揮了積極的作用，為新世紀(jì)培養(yǎng)了高素質(zhì)人才，為中華民族屹立于世界之林做出了重要貢獻(xiàn)。

但學(xué)生音樂學(xué)習(xí)心理分析，出現(xiàn)以下幾種心理特征：第一，從眾心理，很多學(xué)生就是看到別人上課隨便唱兩句，自己也就跟著隨便唱唱，反正老師教了，我只要唱了就行，至于唱好唱壞就是另一回事，且上課我也沒有違反紀(jì)律。第二，求知心理，這部分學(xué)生基本對音樂有著濃厚的興趣，是真正的音樂愛好者，他們從心底喜歡音樂，熱愛音樂，渴望學(xué)習(xí)更多的音樂知識。他們上課時就會認(rèn)真地聽，認(rèn)真地學(xué)，認(rèn)真地唱。他們是調(diào)動課堂氣氛的主力軍。第三，局外心理，這部分學(xué)生屬于那種既不調(diào)皮搗亂，但也不好好聽課的。他們抱有：反正考試不需要考音樂，所以無需花時間去學(xué)習(xí)它，倒不如把這些時間用在看文化課上的心理。第四，消遣心理，這也是最普遍的一種心理，擁有這種心理的人數(shù)最多，這類學(xué)生一般這么認(rèn)為：上了這么久的文化課，來一節(jié)音樂課就好好玩一玩放松一下，緩解學(xué)習(xí)的壓力與緊張感。他們上課也是根據(jù)自己的愛好來學(xué)，是他們喜愛的歌曲，就積極演唱，積極配合，不喜歡的就各玩各的。針對這些心理，老師應(yīng)該讓學(xué)生意識到音樂不只是音樂，也是情感藝術(shù)，音樂中含有豐富的情感，以此陶冶情操；教師可以加入一些新鮮的教學(xué)方法，例如加入一些音樂影像，影視短片，來激發(fā)學(xué)生的求知欲，而不是死板的說課教學(xué)，一節(jié)課下來死氣沉沉。

學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣的調(diào)查：音樂課在整個學(xué)習(xí)中可以說是最沒有壓力的課程之一，因此，如果問學(xué)生喜歡音樂課嗎？一半以上的學(xué)生的回答：是。他們的基本音樂素養(yǎng)水平也較好，小學(xué)階段低年級的學(xué)生是通過教師，家長的教唱學(xué)習(xí)歌曲，高年級學(xué)生基本能通過電腦，電視自主學(xué)習(xí)音樂歌曲。但在音樂風(fēng)格的喜歡上有較大的差異：1.不喜歡中國傳統(tǒng)音樂：不喜歡的音樂中，其中中國民樂達(dá)到百分之二十五，而喜歡的音樂中，搖滾爵士樂達(dá)到百分之四十多，這也是民族文化的不振與世界文化的多元化所致。針對這一現(xiàn)象，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，接觸多類型音樂；增強(qiáng)學(xué)生音樂鑒賞能力；發(fā)揮音樂教育的作用，促進(jìn)音樂課創(chuàng)新發(fā)展。而音樂鑒賞是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的重要途徑，要想讓學(xué)生們走進(jìn)音樂的世界，就必須讓他們了解音樂。在學(xué)生小學(xué)階段，對音樂還沒有完全的認(rèn)知，所以老師們的責(zé)任就是通過音樂鑒賞讓學(xué)生來認(rèn)識音樂。老師將適合小學(xué)生欣賞的音樂在課堂上給學(xué)生們放出來，讓學(xué)生們沉浸在音樂的美妙世界，讓學(xué)生們?nèi)硇牡玫椒潘?。只有讓學(xué)生們慢慢的去了解，認(rèn)識音樂的美妙，學(xué)生才知道音樂能夠使人愉悅。因?yàn)閷W(xué)生們只有自己沉浸在這個音樂世界的時候，才能用心體會音樂。實(shí)踐遠(yuǎn)遠(yuǎn)比說教讓人學(xué)到的東西多。

音樂鑒賞是一門藝術(shù)，但是由于學(xué)生年齡小，自控能力差，注意力很難集中，對音樂的理解能力也比較差，如果選取一些單調(diào)乏味的歌曲就很難吸引孩子的注意力，在小學(xué)的音樂活動中，歌曲占有相當(dāng)大的比例，但是難以表現(xiàn)各種體裁和風(fēng)格的歌曲，教師在樂曲的選材上受到了局限。音樂欣賞往往可以彌補(bǔ)其他音樂活動所選曲目在風(fēng)格、體裁及藝術(shù)手法上的不足，讓學(xué)生接觸大量古今中外的音樂作品，能提高學(xué)生的音樂品味，開闊學(xué)生們的音樂視野，充實(shí)他們的音樂生活。通過音樂欣賞，提高孩子們對于音樂的品味和鑒賞能力，增強(qiáng)孩子綜合能力。

對于小學(xué)音樂教育，在培養(yǎng)學(xué)生健康人格的同時，還能夠激勵學(xué)生的自信心。面對繁重學(xué)科，成績不理想的時候，學(xué)生總會有打退堂鼓的心理，覺得自己什么都做不好。在音樂的課堂中，教師要時常給學(xué)生放一些激昂的、勵志的歌曲，必要時可以教給學(xué)生唱，作為平時的班歌等。教師可以讓學(xué)生在每節(jié)課，上課前先高歌一曲，振奮學(xué)生的心理，消除不良情緒，從而對學(xué)習(xí)能夠保持著高度熱忱。

音樂，能夠?qū)⑷祟惥癖l(fā)出絢爛的火花。在小學(xué)音樂學(xué)科的教育中，不僅能夠使學(xué)生在音樂中得到心靈的凈化與升華，還能夠汲取力量。教師要正確運(yùn)用音樂教育的手段，從而促進(jìn)學(xué)生得到健康的身心發(fā)展

結(jié)語：小學(xué)生比較活潑好動，很難將注意力集中在音樂這件事上，所以這就給老師帶來了嚴(yán)峻地考驗(yàn)，老師要用自己的教學(xué)方式來吸引小學(xué)生的注意力，比如在游戲中讓小學(xué)生來學(xué)習(xí)音樂，也可以舉辦小型的歌唱比賽，讓學(xué)生們快樂的學(xué)習(xí)音樂。小學(xué)生在聽唱看的實(shí)踐中體驗(yàn)音樂，并感受音樂，理解音樂享受音樂的全過程，教師要鼓勵學(xué)生善于表現(xiàn)自己，結(jié)合圖片的展示，語言的講解，以及動作的表演等等一系列形式幫助他們展開豐富的想象和聯(lián)想，從而領(lǐng)略體驗(yàn)到音樂的精髓。充分發(fā)揮故事在學(xué)生音樂欣賞中的作用，讓音樂帶給我們無限的歡樂?？偟膩碚f，在學(xué)生的小學(xué)階段，音樂的教育能夠給學(xué)生的帶來很大的益處，讓學(xué)生們增強(qiáng)了對這個世界的美的認(rèn)知，對學(xué)生形成自己的思維能力也大有好處，能夠從小提升學(xué)生們的氣質(zhì)，甚至有可能挖掘某些學(xué)生在音樂方面的潛能。音樂最重要的是能給學(xué)生們帶來快樂，讓小學(xué)生健康快樂的成長。讓我們享受音樂熱愛音樂，最后讓音樂真正服務(wù)于我們。

第三篇：初中語文教學(xué)存在的問題及應(yīng)對策略

初中語文教學(xué)存在的 問題及應(yīng)對策略

語文，作為一門人文社會科學(xué)，在人們的知識結(jié)構(gòu)中起著地基的作用，也是獲得情感、陶冶情操最直接最有效的通道。殊不知，教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)手段、評價措施的矛盾，應(yīng)付了考試卻丟掉了語文本身的意義。

一、初中語文教學(xué)存在的問題

1.教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)手段、評價措施的矛盾。

語文新課標(biāo)明確指出：“語文課程致力于培養(yǎng)學(xué)生的語言文字運(yùn)用能力，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，為學(xué)好其他課程打下基礎(chǔ)；為學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，形成良好個性和健全人格打下基礎(chǔ)；為學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展打下基礎(chǔ)。語文課程對繼承和弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng)，增強(qiáng)民族文化認(rèn)同感，增強(qiáng)民族凝聚力和創(chuàng)造力，具有不可替代的優(yōu)勢?！比欢趯?shí)際的語文教學(xué)中，由于受多年來升學(xué)考試指揮棒的約束和壓力。語文教學(xué)在實(shí)踐過程中新課標(biāo)的要求被廣大教師拋之腦后。常規(guī)的語文教學(xué)還是緊緊圍繞著升學(xué)考試展開，學(xué)生學(xué)習(xí)語文的目標(biāo)也緊緊鎖定在考試中。

從評價的角度來講。語文課程評價應(yīng)該改變過于重視甄別和選拔的狀況，突出評價的診斷和發(fā)展功能。但是，目前對語文教學(xué)的評價形式單一而簡單，最后的量性評價一錘定音，嚴(yán)重挫傷了語文教師教學(xué)和學(xué)生語文學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

2.教材安排順序被肆意打亂。

拿八年級上學(xué)期語文教學(xué)來說，“文言文——說明文——散文”的模式基本在農(nóng)村初級中學(xué)通用，兩個單元的文言文結(jié)束后，又開始兩個單元說明文的學(xué)習(xí)，最后才是散文。我們認(rèn)為，這樣既不符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，也極不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和提高。學(xué)習(xí)的過程，應(yīng)該是由易到難，由已知到未知，由被動接受到主動探索的過程。

從學(xué)生角度講，文言文難、枯燥，拿文言文開篇的目的無非是讓學(xué)生認(rèn)識其重要性并一次性把它們講完，留有大量時間進(jìn)行復(fù)習(xí)背誦。宏觀的講，這并不利于培養(yǎng)學(xué)生對語文的長期興趣。再者，就算你講的再生動，再有啟發(fā)性，也逃不了背誦記憶的套路，一開始就強(qiáng)調(diào)學(xué)生背誦的能力，反而會弱化學(xué)生動腦動手的探索實(shí)踐能力。

3.挑揀重點(diǎn)篇目講解，非重點(diǎn)只講生字詞而忽略文章內(nèi)容。

為了在短時間內(nèi)最高效地把知識點(diǎn)講解給學(xué)生，給他們留有復(fù)習(xí)的時間，很多老師學(xué)期伊始就圈定了本學(xué)期要重點(diǎn)、花大力氣講解的篇目，大致一個單元一到兩篇。挑揀重點(diǎn)篇目而忽略自讀篇目不僅不符合科學(xué)的認(rèn)知規(guī)律，還讓學(xué)生失去了很好地了解世界、認(rèn)識世界的機(jī)會。有條件的話最好能給學(xué)生上幾堂多媒體課，帶他們走進(jìn)石拱橋的匠心獨(dú)運(yùn)、感受蘇州園林的自然天成、體味故宮博物院的文化精髓、感懷中國傳統(tǒng)文化元素內(nèi)蘊(yùn)含的古人的思想結(jié)晶。不要小看這一次次的積累，對于好奇心強(qiáng)的初中生來說，這些感官知識的積累恰恰能極大程度的提高他們的審美能力。

4.照搬照抄教參，缺乏創(chuàng)造性。

參考教參固然是上好一堂課的必經(jīng)之路，可加上自己對文章的理解比照搬照抄來得更有效。拿朱老先生的《背影》一文來說，絕大部分的教參上都只說了一條線索——父親的背影，以父親的背影為線索，反映了父親對“我”深摯的愛。其實(shí)，細(xì)細(xì)參讀教材不難發(fā)現(xiàn)，其實(shí)文中還有另一條重要的線索——兒子的眼淚。通過兒子的眼淚與父親背影的遙相呼應(yīng)，不僅表現(xiàn)了一個偉大無私的父親對少不知事的兒子深摯的愛，還一步步表現(xiàn)了這個從小沒吃過苦被父親寵壞了的孩子對父親的理解和感激。以父親的背影為線索，固然是想要學(xué)生知道父親的愛，可我以為當(dāng)下的學(xué)生，缺乏的能力并不是不知道被愛，而是缺乏理解這種愛和愛別人的能力。另外，朱老先生在文章最后還暗含了“子欲養(yǎng)而親不待”的人生遺憾。這樣一篇意蘊(yùn)深刻的文章，處處有亮點(diǎn)，句句有智慧。我們又怎能局限于教參中那一點(diǎn)東西呢？結(jié)合當(dāng)下學(xué)生實(shí)際，給學(xué)生來一堂生動的愛的教育，無非是這一課能夠達(dá)到的效果。

5.模式化教學(xué)嚴(yán)重。

對應(yīng)試教育的精深研究，不僅書店里出現(xiàn)了很多各種題型答題套路的書，我們廣大語文老師們也樂此不彼地總結(jié)著每一種知識點(diǎn)的“公式”。不知哪個環(huán)節(jié)出了問題，老師們讓學(xué)生背答題模式，背著背著，做題的時候如履薄冰，不敢想不敢發(fā)散，我們的語文，不僅沒有成為啟發(fā)思維的人文學(xué)科，反而成了限制思維的劊子手。

二、解放思想，提高認(rèn)識是解決語文教學(xué)存在問題的關(guān)鍵

1.解決目標(biāo)與實(shí)踐、評價的矛盾。

現(xiàn)行的終結(jié)性量化性評價嚴(yán)重的影響語文教學(xué)的自主性和創(chuàng)造性，更是嚴(yán)重的影響著學(xué)生語文學(xué)習(xí)的積極性和自覺性。改革評價制度是語文教學(xué)實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的關(guān)鍵所在，更是通過語文教學(xué)質(zhì)量的核心。改革評價制度還是學(xué)生語文學(xué)習(xí)質(zhì)量提高的重要途徑，也是學(xué)生良好健康成長的關(guān)鍵要素之一。從這個角度上來講，要解決語文教學(xué)目標(biāo)與實(shí)踐、評價的矛盾，就要從改革評價的手段上入手。

2.新課標(biāo)要求要落到實(shí)處。

要加強(qiáng)對語文老師的思想教育和業(yè)務(wù)能力培訓(xùn)，相關(guān)部門多開展一些教育教學(xué)研討會，把培訓(xùn)的面積鋪開，讓廣大語文老師都能親自體會好課堂的魅力。其次，試著改變語文教學(xué)成績評價機(jī)制，分?jǐn)?shù)顯然是導(dǎo)致老師們模式化教學(xué)的罪魁禍?zhǔn)?，把語文這門課從分?jǐn)?shù)的牢籠里解脫出來，采取語文知識競賽、口頭表達(dá)測試、寫作能力考驗(yàn)等方式考查學(xué)生的語文綜合能力。

3.語文教師要不斷提高自身素養(yǎng)，以學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展為目的。

在樹立高尚教育理念的同時，語文老師們還要通過各種方式不斷地提高自身文化素養(yǎng)。知識在不斷更新，如果我們在自己構(gòu)建的知識王國里固步自封，只會被時代拋棄，更何況我們是引領(lǐng)學(xué)生走向未來的領(lǐng)頭人。閱讀、上網(wǎng)、多接觸社會、多實(shí)踐生活等都是很好的提高自身的方法。由于教師這一行業(yè)的特殊性，我們接觸到的人和事都比較局限，這就更要求我們要敞開心扉，多與外面世界交流了。

語文在教學(xué)中縱使存在的問題很多，但只要我們的教師能摒棄一切雜念，沖破考試的牢籠，樹立解決問題的信心，最終，一定能帶領(lǐng)學(xué)生們完成一次又一次精彩的飛翔。

第四篇：小學(xué)美術(shù)教學(xué)中存在的問題及應(yīng)對策略

小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的問題及應(yīng)對策略

小學(xué)美術(shù)教學(xué)隨著時代的發(fā)展已越來越受到各級領(lǐng)導(dǎo)的重視，亦為廣大學(xué)生家長所關(guān)注。但是，當(dāng)前美術(shù)教學(xué)中長期積累的一些問題讓美術(shù)教師很無奈，為此，本文就當(dāng)前小學(xué)美術(shù)教學(xué)中存在的主要問題進(jìn)行淺析，并嘗試探討應(yīng)對策略，以此期待美術(shù)教育的健康發(fā)展。

小學(xué)美術(shù)教學(xué)中存在的主要問題：

第一，自上世紀(jì)80年代我國開始教育改革以來，小學(xué)美術(shù)教材經(jīng)過多年的探索逐步呈現(xiàn)出五彩繽紛的景象，教材的“三維”目標(biāo)明確，內(nèi)容豐富多彩，如嚴(yán)格按教材的要求上好它，美術(shù)教師工作量可謂很大?，F(xiàn)在的情形是，美術(shù)課只要有就行，至于上好、上壞，沒有統(tǒng)一的考試作衡量，教學(xué)質(zhì)量的高低全憑教師的敬業(yè)精神以及學(xué)校重視的程度所決定。于是，大多的美術(shù)教師，平時輪到上課去教室布置一下學(xué)生做美術(shù)作業(yè)，遇到學(xué)生提出的問題統(tǒng)一講一講，學(xué)生做完了在本子上打個成績就算完事了。

第二，眾所周知，學(xué)美術(shù)需要工具和材料，如今的小學(xué)美術(shù)教材內(nèi)容豐富，每一課都要求學(xué)生準(zhǔn)備好美術(shù)工具和材料，這對小學(xué)生來說，負(fù)擔(dān)也是不小的。一些學(xué)習(xí)習(xí)慣好的學(xué)生還能準(zhǔn)備，而有一部分學(xué)生常常是“赤手空拳”混一堂課，最無奈的是農(nóng)村學(xué)校的孩子，無錢買工具和材料的有之，有錢也買不到貨的有之，父母不支持買的亦有之等等。

第三，在新一輪的區(qū)域教育現(xiàn)代化建設(shè)中，一些學(xué)校擴(kuò)大了辦學(xué)規(guī)模，美術(shù)教學(xué)有了專用的教室，學(xué)生也有了專業(yè)學(xué)美術(shù)的良好環(huán)境，這無疑是有利于美術(shù)教學(xué)質(zhì)量提高的。然而，輪到去專用教室上課，學(xué)生整班遲到或部分學(xué)生無故缺席等現(xiàn)象時有發(fā)生。究其原因是之前的語、數(shù)、外等“主科”老師或拖課或要求學(xué)生完成作業(yè)后才能離開，待到下一節(jié)上課鈴聲響時才讓學(xué)生走，甚至有的學(xué)生還被留在教室里補(bǔ)課，等學(xué)生到美術(shù)專用教室時，便遲到好一會兒了。這樣，40分鐘的課堂教學(xué)時間就打了不小的折扣。

第四，在小學(xué)階段，特別是低、中年級的學(xué)生大多喜好美術(shù)，雖然他們之間的美術(shù)表現(xiàn)能力不一，但他們對于上美術(shù)課還是興趣濃厚的。我在美術(shù)教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，一堂美術(shù)課要讓學(xué)生很好地完成符合教材要求的作業(yè)難度較大，有些時候?qū)W生剛進(jìn)入狀態(tài)便快要下課了，而美術(shù)作業(yè)不便拖到下課時間做，在這種情況下，學(xué)生往往是不情愿地收起繪畫（或手工）工具，將作業(yè)交出來，這樣的作業(yè)“半成品”的居多，做得特別快的雖能做完，但比較“粗糙”。長此以往，對學(xué)生的審美情趣、技能的訓(xùn)練會造成一定的影響。

第五，目前國家雖設(shè)有藝術(shù)教育委員會，對藝術(shù)教育有一系列的規(guī)劃，也時常開展一些藝術(shù)教育活動。但在我國高考制度的大背景下，美術(shù)等“副科”課程的教學(xué)評價從上到下未能真正得到有效規(guī)范，教育主管部門對此也沒有具體的評價方案和檢查指導(dǎo)等措施，大多數(shù)學(xué)校的美術(shù)教學(xué)評價體系缺失，美術(shù)課得不到應(yīng)有的重視，造成美術(shù)等“副科”教師在學(xué)校中地位降低，教學(xué)積極性受到影響。許多農(nóng)村學(xué)校尚未配備專職美術(shù)教師，美術(shù)課是否真正開設(shè)都成問題，評價就更無從談起。

綜上所述，現(xiàn)階段小學(xué)美術(shù)教學(xué)正在面臨著前所未有的問題，眾多矛盾交織、疊加，對小學(xué)美術(shù)教育順應(yīng)時代發(fā)展影響頗多，對實(shí)施“體藝2加1”工程提出了挑戰(zhàn)。如何解決這些問題，使美術(shù)教學(xué)健康發(fā)展？筆者提出如下應(yīng)對策略。

策略一，建立自上而下的美術(shù)教學(xué)管理體系，各級教育主管部門都要有專人負(fù)責(zé)，要求學(xué)校根據(jù)美術(shù)課程設(shè)置配備合格的美術(shù)專任教師。同時，完善美術(shù)教學(xué)設(shè)施，要有管理、檢查等一系列制度規(guī)范，使美術(shù)教育在每一所學(xué)校里都能較好地開展。

策略二，建立自上而下的美術(shù)教學(xué)評價體系，規(guī)范義務(wù)教育階段美術(shù)教學(xué)工作，把美術(shù)教學(xué)常規(guī)工作指導(dǎo)、檢查、考核納入教育主管部門對學(xué)校評價的內(nèi)容之一。

策略三，切實(shí)實(shí)施“體藝2加1”工程，教育主管部門、學(xué)校一把手都要親自抓，層層規(guī)劃、層層落實(shí)，形成全社會積極支持、各級主管部門齊抓共管、學(xué)校上下齊心協(xié)力的濃烈氛圍，遇到問題及時化解，并進(jìn)入教學(xué)管理常態(tài)體系，使素質(zhì)教育落到實(shí)處。

策略四，定期開展校園藝術(shù)節(jié)、美術(shù)教學(xué)研究、美術(shù)課題申報等活動，鼓勵美術(shù)教師積極參加這些活動或走出去參加全國性的藝術(shù)活動，并從評價機(jī)制上加以實(shí)施，使開展美術(shù)教學(xué)活動成為學(xué)校和美術(shù)教師共同的需求。

策略五，教育主管部門和學(xué)校要定期開展美術(shù)教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)活動，從美術(shù)教學(xué)理念、美術(shù)教學(xué)能力、教師的美術(shù)素養(yǎng)等方面加以培養(yǎng)，形成從事美術(shù)教學(xué)的教師只要努力就能上“臺階”這樣的成長機(jī)制，從而促進(jìn)教師隊伍整體素質(zhì)的提高，從根本上提高美術(shù)教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)“體藝2加1”目標(biāo)。

第五篇：小學(xué)美術(shù)欣賞課存在的問題和應(yīng)對策略

小學(xué)美術(shù)欣賞課存在的問題和應(yīng)對策略

南溪區(qū)麗雅前進(jìn)小學(xué)

顏春容

摘要：美術(shù)欣賞課是小學(xué)美術(shù)課程中一種重要的課堂類型，是提高學(xué)生美術(shù)素質(zhì)的重要途徑，美術(shù)欣賞對于培養(yǎng)學(xué)生的審美意識、欣賞能力和藝術(shù)修養(yǎng)有著極其重要的作用。本文主要通過對學(xué)生的美術(shù)欣賞存在的問題和應(yīng)對的策略進(jìn)行簡單論述。尋找怎樣進(jìn)行美術(shù)欣賞教學(xué)的途徑。

關(guān)鍵詞：美術(shù) 欣賞 問題 策略

一、欣賞和欣賞評述的定義

【1】欣賞，即享受美好的事物，領(lǐng)略其中的趣味，對美術(shù)課的欣賞評述是指通過觀察、分析、解釋、評價，讓學(xué)生獲得美的享受?！坝幸磺€讀者，就有一千個哈姆雷特?！睂ν粚徝缹ο螅煌膶W(xué)生，不同的心境，不同的經(jīng)歷、學(xué)識和情感個性，就會有不同的審美意味和不同的理解?！?】《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》中把美術(shù)學(xué)習(xí)活動分為“造型·表現(xiàn)”、“設(shè)計·應(yīng)用”、“欣賞·評述”、“綜合·探索”四大學(xué)習(xí)領(lǐng)域。美術(shù)欣賞課是“欣賞·評述”這一領(lǐng)域的主要體現(xiàn)形式，教師要把握好課程標(biāo)準(zhǔn)，扮演好自己的角色，注意引導(dǎo)和鼓勵。培養(yǎng)學(xué)生勇于探索，不怕挫折，富于創(chuàng)造性的能力。

二、實(shí)際教學(xué)中存在的問題

（一）重繪畫、輕欣賞

很多教師在教學(xué)時缺乏對欣賞課的正確認(rèn)識，認(rèn)為欣賞就是看看，不重要，從而忽略了對學(xué)生進(jìn)行欣賞的教學(xué)研究。認(rèn)為欣賞課就是教會學(xué)生繪畫，對作品進(jìn)行展評，讓學(xué)生互相看看就行了。

（二）、教學(xué)目標(biāo)偏離

傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)只是純粹的技能型教學(xué)，教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生掌握美術(shù)專業(yè)技能型教育。著重培養(yǎng)學(xué)生以后考試技能，并不強(qiáng)調(diào)美育的重要性。現(xiàn)在，美術(shù)教學(xué)強(qiáng)調(diào)技能及素質(zhì)的綜合培養(yǎng)，特別是欣賞教學(xué)著重于提高學(xué)生對美的發(fā)現(xiàn)能力、感受能力以及創(chuàng)造能力，但是美術(shù)老師不能及時更新教學(xué)觀念。將美術(shù)欣賞課視為技能課，狠抓美術(shù)基本技能教學(xué)和訓(xùn)練，完全忽視了學(xué)生審美能力的培養(yǎng)。

（三）在欣賞教學(xué)中，知識代替了體驗(yàn)

教師往往會在美術(shù)欣賞課中添加一些課外內(nèi)容，以激發(fā)學(xué)生的興趣，拓寬學(xué)生的視野。然而，在實(shí)際的操作中，經(jīng)常會出現(xiàn)任意撥高的現(xiàn)象，教師單純根據(jù)自己的愛好和欣賞水平來選材，一味追求“純藝術(shù)”，這些脫離了學(xué)生已知水平的作品只會讓他們感到迷惑、枯燥、乏味，無法積極參與教學(xué)，最終消極怠學(xué)，致使美術(shù)欣賞教學(xué)嚴(yán)重失效。例如在二年級的美術(shù)欣賞教學(xué)中，將董希文的油畫《開國大典》納入拓寬教材，這對于二年級的學(xué)生來說無異于天書，教師再有口才，學(xué)生聽的也是云里霧里、不知所云。

（四）、缺乏欣賞語言

“工欲善其事，必先利其器”很多教師在美術(shù)課的欣賞過程中感到自己的“力不從心”，有時想表達(dá)的意思沒有辦法把它清楚的表達(dá)出來，導(dǎo)致學(xué)生的“一知半解”。

（五）、教學(xué)方法單一，扼殺學(xué)生興趣

很多美術(shù)欣賞課就是教師一課本一學(xué)生三者的直線型教學(xué)模式，教師看課本、講課本，學(xué)生看課本，聽老師講，教學(xué)就是圍繞課本進(jìn)行的枯燥文字游戲。教師主體的個人背景不同，審美的觀點(diǎn)亦存在差異，教學(xué)欣賞如果只是教師一個人的欣賞講解，那么欣賞美的過程就會變成師生消磨時間的過程，學(xué)生不能活躍于課堂，教師也無法更好的施展才華，彼此之間缺乏積極互動，課堂一片死氣沉沉。學(xué)生對美術(shù)欣賞課就會缺乏興趣。

三、美術(shù)欣賞存在問題的應(yīng)對策略

（一）營造特定的人文環(huán)境

因?yàn)槿魏蚊佬g(shù)作品都不是孤立存在的，都有其特定的歷史文化背景，所以在進(jìn)行美術(shù)欣賞教學(xué)時，不能單純地只講技法，而要將作品回歸到原有的歷史環(huán)境中，回歸到特定的文化情境中，讓學(xué)生真正體會到作者通過作品所要表達(dá)的情感含義。

（二）、讓學(xué)生走進(jìn)自然、貼近生活

偉大的教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“沒有一條富有詩意的、情感的和審美的清泉，就不可能有學(xué)生全面的智力發(fā)展。”可見，藝術(shù)來源于生活的說法并不為過，生活中的美術(shù)現(xiàn)象俯手可拾。我們可以給學(xué)生創(chuàng)造出更廣闊的欣賞空間，走出書本，走出離我們太遙遠(yuǎn)的那些藝術(shù)家前輩們的情感世界，來到我們耳熟能詳?shù)男@、小區(qū)、大自然中，去寄托我們自己的情感，去發(fā)現(xiàn)我們自己的世界。

我們可以帶學(xué)生到校園中走走。讓他們重新審視園建筑的布局和特色，或是每個人找一個自己感興趣的校園一隅進(jìn)行全方位觀察，學(xué)生會以一個小藝術(shù)家的角度在對他們原來就比較熟悉的審美對象會產(chǎn)生新的興趣，取得一些意想不到的收獲和發(fā)現(xiàn)。如果有條件，我們還可以帶學(xué)生參觀當(dāng)?shù)氐拿佬g(shù)館、博物館、宗教寺廟、園林、民居；或者來到野外，那皚皚的白雪、盛夏的驕陽、雨后的蝸牛、秋風(fēng)中的紅葉……絢麗多彩的大自然會牽動著兒童的心，也為他們提供著尋找美得給養(yǎng)。

（三）、教會學(xué)生觀察

我認(rèn)為在教學(xué)中教會學(xué)生具有一雙會“看”的眼睛比單純的技法傳授更為重要。然而在實(shí)踐中，美術(shù)欣賞者的欣賞自主權(quán)卻常常被我們無意識的包辦了，欣賞課成了講評課，學(xué)生只是被動的被我們灌輸著藝術(shù)家創(chuàng)作時的情感宣泄，技法的優(yōu)劣。我們最不應(yīng)該忽略的那就是他們對美的獨(dú)特理解，他們眼中的世界。所以要打破這種包辦，打破教科書對課堂的壟斷，讓他們用自己的情感、自己的藝術(shù)靈感去贏得一雙會“看”的眼睛，我們只是他們?nèi)ァ摆A得”的路上的一位微不足道的攙扶者。

（四）、學(xué)會多種感官協(xié)調(diào)運(yùn)用

教育心理學(xué)中曾有過這樣的統(tǒng)記：人們從聽覺獲得的知識能夠記憶的約15%，從視覺獲得的知識能夠記憶的約25%.同時使用這兩種傳遞知識的工具.就能記憶65%。因而把美術(shù)欣賞弄成從嗅覺、聽覺、觸覺等方面一起去建立體驗(yàn)的過程。

記得書中提到西班牙畫家米羅在學(xué)校學(xué)習(xí)時不大“循規(guī)蹈矩”。有一次老師讓他以“杯子、蘋果”為題完成一幅靜物寫生的作業(yè)，喜歡求異的米羅卻完全沒有按照老師的要求去做，把畫畫成了“綺麗的黃昏”。于是，米羅被罰整整一周蒙著眼睛去上課，上課的內(nèi)容是用手觸摸實(shí)物，再憑自己的記憶作畫……有意思的是，老師的這一“針對性”的教學(xué)方法卻改變了米羅，不但沒有泯滅他對藝術(shù)的感悟卻大大激發(fā)了他對形體感受能力和表達(dá)能力。在后來的日子里，米羅逐漸悟出了繪畫的真諦，成為一代畫壇巨匠。可見任何感官對藝術(shù)的感悟都不是獨(dú)立的。

美術(shù)欣賞，寓審美教育于潛移默化之中，可以使學(xué)生能形象地接觸到豐富多彩的社會生活和廣闊無垠的世界，讓他們身在課堂，就能打破時間、空間、地域的界限。馳騁中外，跨越古今，在藝術(shù)長廊中漫步，在想象的空間中飛翔。

參考文獻(xiàn)：

【1】、《欣賞藝術(shù)》是西南師范大學(xué)出版社2005年9月1日出版。

【2】、《日出版

美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》人民美術(shù)出版社2011年05月03