第一篇：高中英語(yǔ)教學(xué)案例“趣味性教學(xué)”在高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中的應(yīng)用

“趣味性教學(xué)”在高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中的應(yīng)用

——SEFC BOOK1 Unit4定語(yǔ)從句教學(xué)案例

一、學(xué)生分析

授課對(duì)象為高二（8）班的學(xué)生。高二（8）班為文科班的平行班，英語(yǔ)基礎(chǔ)較差，對(duì)英語(yǔ)不太感興趣。大部分學(xué)生的思維活動(dòng)、表現(xiàn)欲望和合作精神在平時(shí)的教學(xué)中表現(xiàn)很好。根據(jù)這些特點(diǎn)，我采用與新課標(biāo)要求相一致的新的教學(xué)方式，即活動(dòng)式的教學(xué)法和任務(wù)型教學(xué)法相結(jié)合的方法，調(diào)動(dòng)全班學(xué)生的積極性，在師生互動(dòng)、生生互動(dòng)中實(shí)現(xiàn)教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)。

二、教材分析

本節(jié)課的授課內(nèi)容為定語(yǔ)從句中的一個(gè)重點(diǎn)也是難點(diǎn)的內(nèi)容：定語(yǔ)從句中關(guān)系代詞和關(guān)系副詞的用法及區(qū)別。對(duì)于該內(nèi)容學(xué)生半知半解，加上語(yǔ)法容易讓人覺(jué)得枯燥，學(xué)生對(duì)此內(nèi)容有排斥畏難心理。尤其是當(dāng)先行詞一樣時(shí)，該用關(guān)系代詞還是關(guān)系副詞是一個(gè)難點(diǎn)。

三、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能：1.讓學(xué)生弄清楚定語(yǔ)從句中關(guān)系代詞和關(guān)系副詞的用法；2.重點(diǎn)是定語(yǔ)從句中關(guān)系代詞和關(guān)系副詞的區(qū)。

過(guò)程與方法：1.培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)的能力； 2.培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑意識(shí)，分析問(wèn)題、解決問(wèn)題、歸納問(wèn)題的能力。

情感價(jià)值觀：通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)校情感。

四、教學(xué)策略和方法

本節(jié)課的教學(xué)以學(xué)生為中心，以問(wèn)題為出發(fā)點(diǎn)，使課堂教學(xué)過(guò)程成為學(xué)生自主地進(jìn)行信息加工、知識(shí)意義構(gòu)建、歸納能力發(fā)展的過(guò)程。教師在教學(xué)過(guò)程中則適時(shí)介入，引導(dǎo)、啟發(fā)、組織、幫助、促進(jìn)。隨堂進(jìn)行小組指導(dǎo)，一方面參與學(xué)生的討論，更給學(xué)生以個(gè)別輔導(dǎo)，以幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)過(guò)程中的難題。通過(guò)演示法把制作的課件、學(xué)生的作文等顯示給學(xué)生看，便于學(xué)生對(duì)知識(shí)的把握，并從中獲得啟迪，從而解決問(wèn)題。通過(guò)小組協(xié)作法分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，從而內(nèi)化而形成學(xué)習(xí)成果，并將其在全班學(xué)生中展示，使學(xué)生獲得成功的喜悅，從而激發(fā)學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)熱情。通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法將所要學(xué)習(xí)的新知識(shí)隱含在一個(gè)或幾個(gè)問(wèn)題之中，學(xué)生通過(guò)對(duì)所提的任務(wù)進(jìn)行分析、討論，并在老師的指導(dǎo)、幫助下找出解決問(wèn)題的方法，最后通過(guò)任務(wù)的完成而實(shí)現(xiàn)對(duì)所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)。

五、教學(xué)過(guò)程 Step1 Lead-in導(dǎo)入

在上課前幾分鐘，我播放了學(xué)生們都非常熟悉的周杰倫的歌《青花瓷》。上課時(shí)，很自然地詢問(wèn)學(xué)生是否知道這首歌和周杰倫。學(xué)生們非常高興，也非常積極地回答相關(guān)問(wèn)題。課堂氣氛很好，也達(dá)到了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)引入這 節(jié)課的課題的目的。與此同時(shí)，在屏幕上展示相關(guān)句子，如： 1.The song is sung by Jay Chou.2.Jay Chou is a famous singer.然后，提示學(xué)生可用另一種表達(dá)方式來(lái)表述同樣的意義，由此引出定語(yǔ)從句The song is sung by Jay Chou who/that is a famous singer.【設(shè)計(jì)說(shuō)明】：吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)引出本課教學(xué)內(nèi)容。

Step2 Review and Presentation 在第一步之后趁熱打鐵，讓學(xué)生分析該定語(yǔ)從句中的先行詞，關(guān)系代詞等，讓學(xué)生復(fù)習(xí)與定語(yǔ)從句相關(guān)的內(nèi)容，此時(shí)重點(diǎn)復(fù)習(xí)關(guān)系代詞和關(guān)系副詞，并將其寫(xiě)在黑板上。然后用圖片幫助學(xué)生復(fù)習(xí)關(guān)系代詞和關(guān)系副詞的用法。具體做法是在屏幕上展示學(xué)生熟悉的人、物和地點(diǎn)，圖片下給出相關(guān)的句子讓學(xué)生恰當(dāng)?shù)氖褂藐P(guān)系代詞或關(guān)系副詞填空。如：

人--姚明，句子：

Yao Ming is a basketball player who/that is very popular.物---電腦，句子：

This is a computer which/that I often use to surf the Internet.地點(diǎn)---羅布人村寨，句子：

I can’t forget he days when/during which I visited Luoburen Cunzhai 地點(diǎn)---鳥(niǎo)巢，句子：

Do you know the reason why/for which people call it the Bird’s Nest? 在用定語(yǔ)從句描述圖片時(shí)，幫助學(xué)生分析關(guān)系代詞和關(guān)系副詞在從句中所充當(dāng)?shù)某煞?，同時(shí)為下一步總結(jié)在定語(yǔ)從句中何時(shí)使用關(guān)系代詞和關(guān)系副詞作鋪墊。

【設(shè)計(jì)說(shuō)明】：用學(xué)生熟悉和喜歡的人、物、地點(diǎn)的圖片，可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；用定語(yǔ)從句描述圖片可幫助學(xué)生復(fù)習(xí)定語(yǔ)從句中關(guān)系代詞和關(guān)系副詞的用法，同時(shí)讓學(xué)生自己總結(jié)在定語(yǔ)從句中何時(shí)使用關(guān)系代詞和關(guān)系副詞。

Step3 Consolidation 為了檢驗(yàn)學(xué)生是否真正掌握了關(guān)系代詞和關(guān)系副詞的用法，我在屏幕上給出了兩組先行詞一樣的句子，即： a.1.This is the house _____he visited last year.2.This is the house _____he was born.b.1.Do you believe the reason ____he has explained to you? 2.Do you believe the reason ____he came late? 讓學(xué)生以小組為單位討論分析，最后給出答案。事實(shí)上，學(xué)生很快給出了正確答案，說(shuō)明學(xué)生對(duì)此內(nèi)容掌握地很好，而且學(xué)生信心很足。

在此基礎(chǔ)上，我問(wèn)他們是否愿意嘗試更具挑戰(zhàn)性的題目，學(xué)生們躍躍欲試。我給出了六道完成句子題目。這六道題的題型與新疆省高考英語(yǔ)完成句子題型一樣，且需用定語(yǔ)從句相關(guān)知識(shí)做題。我讓學(xué)生六人一組討論、分析，然后每組派一名學(xué)生將其中一題答案寫(xiě)在黑板上，同組的同學(xué)還可幫助訂正?！驹O(shè)計(jì)說(shuō)明】：幫助學(xué)生鞏固定語(yǔ)從句中關(guān)系代詞和關(guān)系副詞的用法，同時(shí)讓學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用于解答高考題型。

Step4 Play a game 既然學(xué)生已經(jīng)知道可以用定語(yǔ)從句來(lái)描述人、物或地點(diǎn)，為了進(jìn)一步鞏固已學(xué)的知識(shí)同時(shí)強(qiáng)調(diào)語(yǔ)法的語(yǔ)用功能，我設(shè)置了這個(gè)游戲環(huán)節(jié)。在這個(gè)游戲中，我將題目分為三組：人、物、地點(diǎn)；請(qǐng)三個(gè)不同的學(xué)生來(lái)選擇不同的題；然后讓學(xué)生以小組為單位討論、互助后，派一名同學(xué)用定語(yǔ)從句描述圖片內(nèi)容，讓這三個(gè)同學(xué)猜并說(shuō)出圖片中人、物或地點(diǎn)的名字。答對(duì)者及描述正確者可得到紀(jì)念品。為了提高學(xué)生參與積極性及突出語(yǔ)法的語(yǔ)用功能，我將我們的學(xué)校、學(xué)校里的操場(chǎng)，學(xué)生的板凳，校長(zhǎng)、老師、同學(xué)及每個(gè)班上都有的倒計(jì)時(shí)牌拍下來(lái)，放在游戲的題目中。事實(shí)證明效果很好。

【設(shè)計(jì)說(shuō)明】：進(jìn)一步鞏固已學(xué)的知識(shí)同時(shí)強(qiáng)調(diào)語(yǔ)法的語(yǔ)用功能。

Step5 Composition 在上一環(huán)節(jié)中出現(xiàn)的人、物和地點(diǎn)都是學(xué)生非常熟悉和每天都會(huì)見(jiàn)到的，并且都是他們學(xué)習(xí)了近五年的學(xué)校里的人，物。對(duì)于即將步入高三的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這一切都有著不同尋常的意義。于是我將學(xué)校的值得學(xué)生們留念的人，物、地點(diǎn)的照片用幻燈片的形式配上音樂(lè)又重新回顧一遍。在此基礎(chǔ)上，我問(wèn)同學(xué)們是否熱愛(ài)我們的學(xué)校，如果要寫(xiě)一篇介紹我們學(xué)校的作文，他們會(huì)寫(xiě)什么。同學(xué)們踴躍回答。然后我 給出一篇已經(jīng)寫(xiě)好的以“I love my school”為題的作文，請(qǐng)同學(xué)們?cè)u(píng)價(jià)好不好。同學(xué)們一致認(rèn)為這篇作文中的句子過(guò)于簡(jiǎn)單，在高考中得分不會(huì)高，并提出可以用定語(yǔ)從句等將此作文修改的更好。接著我讓同學(xué)們以小組為單位將這篇作文現(xiàn)場(chǎng)修改。在此巡視的過(guò)程中我用相機(jī)將部分同學(xué)修改后的作文拍攝下來(lái)并放到大屏幕上讓全班同學(xué)一起欣賞。

【設(shè)計(jì)說(shuō)明】：進(jìn)一步鞏固已學(xué)的知識(shí)并將學(xué)過(guò)的知識(shí)應(yīng)用于作文的寫(xiě)作，以此提高英語(yǔ)作文水平，爭(zhēng)取學(xué)考甚至是高考作文拿高分；同時(shí)激發(fā)了學(xué)生的愛(ài)校情感。

Step6 Summary 小結(jié)本節(jié)課的重點(diǎn)：定語(yǔ)從句中關(guān)系代詞和關(guān)系副詞的用法及區(qū)別。

六、課后反思

利用多媒體制作課件，增大了課堂容量，加大了練習(xí)的力度。也加快了課堂的節(jié)奏。明確任務(wù)目標(biāo)，站在學(xué)生角度，精心設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)，提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)交際環(huán)境。整堂課師生，生生互動(dòng)性強(qiáng)，在自主、互動(dòng)、探究的方式中展開(kāi)課堂教學(xué)。并且引導(dǎo)學(xué)生重視所學(xué)的知識(shí)的語(yǔ)用功能。課堂氣氛活躍，學(xué)生踴躍參加活動(dòng)并取得了良好的效果。

第二篇：項(xiàng)目學(xué)習(xí)在高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中的應(yīng)用

項(xiàng)目學(xué)習(xí)在高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中的應(yīng)用

一、運(yùn)用項(xiàng)目學(xué)習(xí)進(jìn)行高中語(yǔ)法教學(xué)的可行性分析

1.高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)現(xiàn)狀。

傳統(tǒng)的高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)是以教師講授為主，學(xué)生被動(dòng)理解記憶為輔。英語(yǔ)教師通常都會(huì)采用“演繹法”進(jìn)行語(yǔ)法教學(xué)，即根據(jù)課文內(nèi)容講解語(yǔ)法點(diǎn)，然后舉實(shí)例，接著就是練習(xí)。教師決定語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)的講解難易度，主觀地講解自認(rèn)為學(xué)生不會(huì)的地方。語(yǔ)法學(xué)習(xí)枯燥無(wú)味，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力差，單純靠死記硬背，沒(méi)有機(jī)會(huì)討論，無(wú)法表達(dá)自己的想法，極大地挫傷了學(xué)生認(rèn)知語(yǔ)法的興趣。雖然以往的一些高中英語(yǔ)教學(xué)法也取得了一些成就，比方說(shuō)情境教學(xué)法、探究式教學(xué)法和互動(dòng)式教學(xué)法等，但到底哪種教學(xué)法更適合語(yǔ)法教學(xué)，還需要不斷地去探索、驗(yàn)證。

2.項(xiàng)目學(xué)習(xí)的理論概述。

項(xiàng)目學(xué)習(xí)興起于20世紀(jì)90年代，在國(guó)外二語(yǔ)學(xué)習(xí)和外語(yǔ)教學(xué)領(lǐng)域已經(jīng)被廣泛應(yīng)用二十多年。Blumenfeld等人將項(xiàng)目學(xué)習(xí)定義為：“以學(xué)生為主的有意義的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)者對(duì)開(kāi)放式的問(wèn)題尋求解答，依據(jù)搜尋、發(fā)現(xiàn)來(lái)積累規(guī)則，提出方案或計(jì)劃，收集和分析信息，從中理出線索并制作產(chǎn)品以解決問(wèn)題。”在中國(guó)，項(xiàng)目學(xué)習(xí)還屬于一個(gè)新的教學(xué)法，只有十幾年的歷史，但是已經(jīng)取得了一些成果。南京大學(xué)外語(yǔ)學(xué)院是國(guó)內(nèi)首家把項(xiàng)目學(xué)習(xí)應(yīng)用到外語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)踐單位，驗(yàn)證了項(xiàng)目學(xué)習(xí)在外語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中的可行性。但是有針對(duì)地將項(xiàng)目學(xué)習(xí)引入到英語(yǔ)聽(tīng)力、口語(yǔ)、閱讀、寫(xiě)作、翻譯、詞匯、語(yǔ)法等語(yǔ)言專項(xiàng)教學(xué)的并不是很多。海娜曾經(jīng)針對(duì)項(xiàng)目學(xué)習(xí)在英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了專門(mén)的討論和研究。還有一些學(xué)者認(rèn)為，語(yǔ)言項(xiàng)目學(xué)習(xí)是項(xiàng)目學(xué)習(xí)在語(yǔ)言教育中的應(yīng)用，“是一種可以為語(yǔ)言學(xué)習(xí)和語(yǔ)言應(yīng)用建立一種直接的聯(lián)系，能夠促進(jìn)可理解性輸入與輸出的教學(xué)方法”。

二、語(yǔ)法項(xiàng)目教學(xué)模式設(shè)計(jì)

1.語(yǔ)法項(xiàng)目的導(dǎo)入。

在導(dǎo)入階段，教師首先用漢語(yǔ)舉例，讓學(xué)生理解虛擬語(yǔ)氣的概念。然后分小組討論，讓學(xué)生協(xié)作用漢語(yǔ)舉例，檢測(cè)一下學(xué)生對(duì)虛擬語(yǔ)氣概念的真正理解。因?yàn)椋偃鐚W(xué)生頭腦中沒(méi)有清晰的概念，英語(yǔ)虛擬結(jié)構(gòu)即使死記硬背，也是不會(huì)運(yùn)用的。在學(xué)生互動(dòng)期間，讓學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，教師則作出引導(dǎo)性評(píng)價(jià)。最后導(dǎo)入公式性的虛擬語(yǔ)氣結(jié)構(gòu)框架，從而為進(jìn)一步講解作準(zhǔn)備。如下表：

接著通過(guò)舉英文實(shí)例表達(dá)虛擬語(yǔ)氣結(jié)構(gòu)的運(yùn)用。比如：

If I were a bird，I would fly in the sky.If you had got up earlier，you could have caught the train.If the earth should stop，what would happen？

2.語(yǔ)法項(xiàng)目學(xué)習(xí)的分組。

基于合作學(xué)習(xí)的模式和規(guī)則，教師把整個(gè)班級(jí)劃分為5個(gè)不同的小組，每組選出一名組長(zhǎng)。分組時(shí)應(yīng)考慮到學(xué)生的英語(yǔ)興趣、組織能力、表達(dá)能力等。

3.語(yǔ)法項(xiàng)目學(xué)習(xí)的協(xié)作學(xué)習(xí)。

以小組為基礎(chǔ)，協(xié)作學(xué)習(xí)分成三步。

第一步：讓學(xué)生輪流進(jìn)行角色扮演，嘗試用英文列舉與過(guò)去、現(xiàn)在和將來(lái)事實(shí)相反的虛擬句子。小組同學(xué)對(duì)他人列舉的句子進(jìn)行評(píng)價(jià)。這就比教師舉例講解，學(xué)生被動(dòng)理解效果要好得多。

第二步：讓學(xué)生從有趣味的小短文中找出相應(yīng)的虛擬語(yǔ)氣。

第三步：選擇100道題的題庫(kù)，要求每個(gè)小組負(fù)責(zé)20道題，并從中找出相應(yīng)的公式性的虛擬句子，并分析討論句子的結(jié)構(gòu)、句意等，挑出不會(huì)的題匯總。接下來(lái)要求每個(gè)小組成員輪流講解一道題，教師和其他同學(xué)作出評(píng)價(jià)。教師匯總每個(gè)小組的難題，在全班公布，并邀請(qǐng)別的小組成員來(lái)解答難題。最后由教師作出指導(dǎo)評(píng)價(jià)。

運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法進(jìn)行語(yǔ)法教學(xué)，可以更好地讓學(xué)生參與到對(duì)語(yǔ)法的理解之中，發(fā)揮學(xué)生的自主能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力和批判性思維，并且加強(qiáng)了學(xué)生之間的溝通，讓學(xué)生得到更多的語(yǔ)言輸入和輸出機(jī)會(huì)。教師在學(xué)生的協(xié)作學(xué)習(xí)中也會(huì)找出學(xué)生真正解決不了的問(wèn)題，從而有針對(duì)性地去引導(dǎo)講解，而不是泛泛的主觀的灌輸。

第三篇：趣味性教學(xué)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

科技輔導(dǎo)員在促進(jìn)青少年科學(xué)素質(zhì)提高中的作用

昌邑市石埠初中

李穎

科技輔導(dǎo)員在促進(jìn)青少年科學(xué)素質(zhì)提高中的作用

【摘要】（1）注重在科技活動(dòng)中提高學(xué)生的知識(shí)方法，通過(guò)幫助學(xué)生建立合適的知識(shí)結(jié)構(gòu)來(lái)表達(dá)學(xué)生認(rèn)知的方法.根據(jù)科技活動(dòng)的特點(diǎn)，把各個(gè)基礎(chǔ)科學(xué)的基礎(chǔ)概念，原理和實(shí)戰(zhàn)的過(guò)程有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)，做到由易到難.輔導(dǎo)員考慮做到個(gè)性全面發(fā)展，既不要要求每一個(gè)學(xué)生都達(dá)到一標(biāo)準(zhǔn)，更不要埋人才.要培養(yǎng)責(zé)任感，義務(wù)感，使命感，使學(xué)生會(huì)公平競(jìng)爭(zhēng),學(xué)會(huì)友好合作。

（2）通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力來(lái)達(dá)到提高學(xué)生認(rèn)知的水平.因?yàn)閷W(xué)生的最終目的是要能力來(lái)達(dá)到解決問(wèn)題.所以輔導(dǎo)員就應(yīng)該盡可能讓學(xué)生自己解決問(wèn)題.發(fā)揮學(xué)生的主題性，尊重性，學(xué)會(huì)多維度思考問(wèn)題，鼓勵(lì)別出裁；引導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)、走出課堂、走向社會(huì)、走向生活以便學(xué)會(huì)開(kāi)創(chuàng)未來(lái).。

【關(guān)鍵詞】

科技活動(dòng)；培養(yǎng)；青少年

1世紀(jì)，我國(guó)中小學(xué)教師面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn).綜合國(guó)力的競(jìng)爭(zhēng)，說(shuō)到底是人才的競(jìng)爭(zhēng).建設(shè)好一支立志為基礎(chǔ)教育事業(yè)獻(xiàn)身的高素質(zhì)的師資隊(duì)伍,是推進(jìn)素質(zhì)教育和實(shí)施義務(wù)教育的關(guān)鍵所在.教育理念和教育實(shí)踐的結(jié)合點(diǎn)，意在使教師不僅有學(xué)習(xí)的深化，而且又能將這種理論與教育實(shí)踐中的問(wèn)題結(jié)合，使實(shí)踐的具體問(wèn)題通過(guò)再學(xué)習(xí)得以解決，進(jìn)而使教師不僅有理論水平的提高，而且增強(qiáng)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

在科技活動(dòng)中輔導(dǎo)員必須以全面提高全體學(xué)生的基本素質(zhì)為根本目的，必須在頭腦中樹(shù)立素質(zhì)教學(xué)質(zhì)量的價(jià)值觀念.這樣可以使青少年在科技活動(dòng)中搞得活潑，有意義，豐富，及成功.從素質(zhì)教育的目標(biāo)來(lái)說(shuō)，輔導(dǎo)員從人的自身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展兩方面的實(shí)際需要出發(fā)，要給學(xué)生開(kāi)展各種形式的，豐富，多采的青少年科技活動(dòng)，使增加學(xué)生自主，自立，自尊，自強(qiáng)精神。



在科技活動(dòng)中提高學(xué)生的認(rèn)知方法有以下幾種；

（1）通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力來(lái)到達(dá)提高學(xué)生的認(rèn)知的水平，因?qū)W習(xí)的最終目的是要自主地解決問(wèn)題，所以科技輔導(dǎo)員就應(yīng)該盡可能讓學(xué)生自己來(lái)自解決問(wèn)題，學(xué)生通過(guò)實(shí)際操作來(lái)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，這樣培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力，又培養(yǎng)了其分析問(wèn)題,解決問(wèn)題的能力。

（2）通過(guò)幫助學(xué)生建立合適的知識(shí)結(jié)構(gòu)來(lái)達(dá)到提高學(xué)生認(rèn)知的水平；

根據(jù)科技活動(dòng)的特點(diǎn)把各個(gè)基礎(chǔ)科學(xué)的基礎(chǔ)概念，原理和實(shí)踐的過(guò)程有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)，促進(jìn)知識(shí)的橫向聯(lián)系，做到由易到難，促進(jìn)知識(shí)，技能的縱向遷移，例如；制作花燈時(shí)，首先學(xué)生看說(shuō)明書(shū)的解釋并向?qū)W生介紹各部的制作方法，這樣可以是學(xué)生將頭腦里的基礎(chǔ)科學(xué)知識(shí)進(jìn)行橫向聯(lián)系并且懂得學(xué)習(xí)基礎(chǔ)科學(xué)的意義和作用，有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)積極性，這種由理論到實(shí)踐的過(guò)程本身就一種由易到難，技能縱向遷移的過(guò)程，可以學(xué)生建立起一種合理的知識(shí)建構(gòu)。



青少年科技活動(dòng)中注重應(yīng)情景化方法如下；（1）創(chuàng)建良好的群體關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生人格的發(fā)展；

現(xiàn)代社會(huì)需要人格完善的一代新人，人格的和諧發(fā)展是人的素質(zhì)發(fā)展的一個(gè)基礎(chǔ)內(nèi)容，輔導(dǎo)員要開(kāi)展科技活動(dòng)時(shí)，應(yīng)該幫助學(xué)生建立完善的人格, 應(yīng)該為學(xué)生建立一個(gè)友愛(ài)，平等，民主的群體環(huán)境，應(yīng)多關(guān)心各同學(xué)各方面的需要，對(duì)一個(gè)班級(jí)來(lái)說(shuō)可以以下三不同的差異。

第一種；各方面的素質(zhì)都比較優(yōu)秀的學(xué)生。 第二種；智能素質(zhì)較好的, 但不守紀(jì)律的學(xué)生。 第三種；智能素質(zhì)不好又性格內(nèi)向的學(xué)生。

輔導(dǎo)員可以要求第一種學(xué)生完成活動(dòng)目標(biāo)，這樣既提高了第一種學(xué)生的能力又把第三種學(xué)生帶進(jìn)集體之中對(duì)于第二種學(xué)生，輔導(dǎo)員應(yīng)與之交朋友，讓他們?yōu)榘嗉?jí)多做一些諸如分發(fā)科技活動(dòng)材料的工作，以提高他們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們自尊、自信、自強(qiáng)的品質(zhì)。

（2）幫助學(xué)生學(xué)會(huì)交際，促進(jìn)學(xué)生的社會(huì)化；

科技活動(dòng)中輔導(dǎo)員不應(yīng)該“教”學(xué)生開(kāi)展活動(dòng)“管”著學(xué)生開(kāi)展活動(dòng)，而應(yīng)該在活動(dòng)中與學(xué)生建立一種合作的關(guān)系，一種平等的關(guān)系，學(xué)生的角色地位也不知是求知者，而是集體一員，活動(dòng)的主人，同學(xué)的朋友.開(kāi)展活動(dòng)中要盡量發(fā)揮學(xué)生的主體作用讓學(xué)生與他合作，品嘗在與人合作中獲得成功的歡樂(lè)。（3）輔導(dǎo)員在科技活動(dòng)中注重采用多樣化的教學(xué)手段；

開(kāi)展科技活動(dòng)要以教會(huì)學(xué)生方法為重點(diǎn)，采用與之相適應(yīng)多樣的教學(xué)手段。

①據(jù)學(xué)生的實(shí)際，生動(dòng)活潑因地制宜地確定活動(dòng)形式。

②讓活動(dòng)的內(nèi)容豐富多彩，變化多樣，以此促進(jìn)學(xué)生能力和培養(yǎng)探索精神。

輔導(dǎo)員在科技活動(dòng)中要注重層次培養(yǎng)；

輔導(dǎo)員必須深入了解學(xué)生首先素質(zhì)的長(zhǎng)短差異，創(chuàng)設(shè)適應(yīng)學(xué)生素質(zhì)優(yōu)勢(shì)發(fā)展的壞境，使科技活動(dòng)中既有全面整體的發(fā)展，又有個(gè)性特長(zhǎng)的形式，為此，輔導(dǎo)員必須注重科技活動(dòng)層次培養(yǎng)，做到既要重視科技活動(dòng)普及教育“從知科學(xué)，個(gè)個(gè)懂得用科學(xué)的角度看問(wèn)題”，又要善于發(fā)現(xiàn)科技苗，這是科技輔導(dǎo)員的重要責(zé)任。例如：一位教師在講運(yùn)動(dòng)流體中壓強(qiáng)與流速的關(guān)系時(shí)，首先用兩張紙條平行靠近位置，當(dāng)在紙條中間吹風(fēng)時(shí)，紙條總是向一起靠攏.他叫學(xué)生也懂手做一做，以引起他們的興趣.在做的過(guò)程中，有的學(xué)生就聯(lián)想到兩條輪船為什么不能并排靠近行駛的問(wèn)題.這時(shí)在講概念，學(xué)生就容易懂了，講“葉的形狀”時(shí)，教師帶學(xué)生在校園里邊采集松，丁香及銀杏樹(shù)的葉子并動(dòng)手制作標(biāo)本.講“種子的傳播”時(shí)，除了對(duì)采集來(lái)的種子及果實(shí)進(jìn)行觀察，還帶著學(xué)生邊采集邊觀察槭樹(shù)的翅果，蒲公英帶冠毛的果實(shí)，讓他們?nèi)右蝗?，吹一吹，從中發(fā)現(xiàn)種子如何借助風(fēng)力傳播的奧妙.學(xué)生在實(shí)踐中才智得到發(fā)揮，就會(huì)有快樂(lè)的情緒體驗(yàn).這對(duì)熱愛(ài)學(xué)習(xí)是一個(gè)積極的反饋.當(dāng)教師的要努力為學(xué)生創(chuàng)造這個(gè)條件.輔導(dǎo)員考慮做到個(gè)性全面發(fā)展，既不要要求每一個(gè)學(xué)生都達(dá)到一標(biāo)準(zhǔn)，更不要埋人才。要培養(yǎng)責(zé)任感，義務(wù)感，使命感，使學(xué)生會(huì)公平競(jìng)爭(zhēng)。學(xué)會(huì)友好合作。輔導(dǎo)員要考慮素質(zhì)的概

念及特征，開(kāi)展能充分開(kāi)發(fā)學(xué)生智慧的科技活動(dòng)。只有這樣，青少年科技活動(dòng)才能健康的，生機(jī)勃勃的發(fā)展起來(lái)，才能發(fā)揮其有用的作用。

每一個(gè)學(xué)生都有很大的潛能，都有可能成為優(yōu)秀者，天才人物，主要看后天的教育和影響.我們教師應(yīng)該發(fā)揮學(xué)生潛能，創(chuàng)造條件讓學(xué)生潛力發(fā)揮出來(lái)，而每一個(gè)人都有強(qiáng)烈的自我表現(xiàn)的潛力，這要沒(méi)有受壓抑，他們的優(yōu)勢(shì)就能發(fā)揮出來(lái)，遺憾的是，不少的優(yōu)勢(shì)被教師壓抑，埋沒(méi)了.作為教師就要?jiǎng)?chuàng)造條件讓學(xué)生個(gè)性中的優(yōu)勢(shì)得到發(fā)展，在課堂教學(xué)中要讓學(xué)生用優(yōu)勢(shì)去克服劣勢(shì)，教師不應(yīng)該總盯著學(xué)生的缺點(diǎn)。



輔導(dǎo)員在科技活動(dòng)中讓學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新精神：

說(shuō)起創(chuàng)造力，不少人就想到偉大的發(fā)明家，如，愛(ài)迪生，愛(ài)因斯坦，居里夫人等等.其實(shí)創(chuàng)造力每個(gè)人都有，每一個(gè)學(xué)生都有，只有水平不同罷了，我們說(shuō)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，并不是說(shuō)現(xiàn)在就要求學(xué)生去搞發(fā)明創(chuàng)造.現(xiàn)在的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，我們只要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造思維，為我們將來(lái)成為創(chuàng)造型人才做準(zhǔn)備.創(chuàng)造——是人們運(yùn)用已經(jīng)掌握的知識(shí)，即對(duì)個(gè)人或社會(huì)有價(jià)值的新產(chǎn)品.新工藝，新理論，新觀念等等.創(chuàng)造能力需要一定的，扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)作依托，但是基礎(chǔ)知識(shí)不等于創(chuàng)造能力.否則，大學(xué)畢業(yè)不就是都成發(fā)明家了嗎？中、小學(xué)生也就是什么也創(chuàng)造不了了。世界上很多東西都是有未受過(guò)高等教育的人發(fā)明的，就說(shuō)明了這一道理.創(chuàng)造也需要較高的智力，一般的智力不等于創(chuàng)造力.在科技活動(dòng)中要提高培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

輔導(dǎo)員在想把學(xué)生培養(yǎng)成創(chuàng)造型的人才，可是學(xué)生真的有創(chuàng)造型的特點(diǎn)，一些輔導(dǎo)員又擔(dān)心，因?yàn)閯?chuàng)造型的學(xué)生往往是不聽(tīng)話的學(xué)生，可是我們老傳統(tǒng)只是喜歡老實(shí)的學(xué)生，輔導(dǎo)員總希望學(xué)生規(guī)規(guī)矩矩，百依百順，學(xué)生稍一調(diào)皮就不能容忍.往往管的過(guò)死，限制過(guò)多，把學(xué)生的創(chuàng)造型給扼殺了，我們應(yīng)該看到調(diào)皮，好動(dòng)是少年兒童的天性，也是創(chuàng)造力發(fā)展的幼芽，只要不出大格，不要限制太多。

關(guān)注培養(yǎng)解決問(wèn)題能力的教學(xué)，還必須要輔導(dǎo)員營(yíng)造民主、寬松、開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境.發(fā)揮學(xué)生的主題性，尊重性，學(xué)會(huì)多維度思考問(wèn)題，鼓勵(lì)別出裁；引導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)、走出課堂、走向社會(huì)、走向生活以便學(xué)會(huì)開(kāi)創(chuàng)未來(lái)。

第四篇：語(yǔ)塊教學(xué)在高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

語(yǔ)塊教學(xué)在高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

摘 要 在高中英語(yǔ)教學(xué)中，語(yǔ)塊教學(xué)具有重要的意義和作用，在英語(yǔ)知識(shí)應(yīng)用和英語(yǔ)知識(shí)記憶等多個(gè)方面采用語(yǔ)塊教學(xué)，其教學(xué)效果都要比傳統(tǒng)孤立單詞記憶法更加顯著。本文主要是對(duì)語(yǔ)塊教學(xué)概述、在高中英語(yǔ)教學(xué)中對(duì)語(yǔ)塊教學(xué)的應(yīng)用兩個(gè)方面做出詳細(xì)的分析和研究。

關(guān)鍵詞 高中英語(yǔ)教學(xué)；語(yǔ)塊教學(xué)；應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）02-0064-01

一、語(yǔ)塊教學(xué)概述

在高中階段對(duì)語(yǔ)塊教學(xué)的應(yīng)用比較廣泛，并且這一教學(xué)方法也能夠起到顯著的作用。在高中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用語(yǔ)塊教學(xué)，能夠有效組合英語(yǔ)單詞，這對(duì)學(xué)生單詞記憶速度的提高具有重要作用。一般情況下，在語(yǔ)塊教學(xué)中都睡選擇一些結(jié)構(gòu)比較固定的詞匯、詞組，這樣學(xué)生在完成固定模塊記憶之后，也就表示學(xué)習(xí)任務(wù)有效完成。同時(shí)在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，教師還可以借助語(yǔ)塊教學(xué)來(lái)布置寫(xiě)作或閱讀任務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生重復(fù)使用固定語(yǔ)塊。通過(guò)應(yīng)用語(yǔ)塊教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到大大提升，這就能夠有效提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果。在語(yǔ)塊結(jié)構(gòu)中主要是包括一些固定的格式，較為常見(jiàn)的一些記憶或儲(chǔ)存模式都是固定的詞組、句子，因此其反復(fù)性、應(yīng)用性以及可操練性都比較高，學(xué)生在日常交流以及寫(xiě)作過(guò)程中都能夠得到廣泛應(yīng)用。

二、在高中英語(yǔ)教學(xué)中對(duì)語(yǔ)塊教學(xué)的應(yīng)用

1.有目的、有意識(shí)的形成個(gè)性化語(yǔ)塊理念

語(yǔ)塊作為記憶的組織單位，是由若干個(gè)詞匯組成的，因此在具體使用的過(guò)程中，語(yǔ)塊是被看作一個(gè)整體來(lái)進(jìn)行提取、儲(chǔ)存以及應(yīng)用的。在傳統(tǒng)高中英語(yǔ)教學(xué)中，詞匯作為教學(xué)重點(diǎn)，進(jìn)而在一定程度上對(duì)語(yǔ)塊有所忽視，而為了增加學(xué)生的詞匯掌握量，就需要加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)塊理念的進(jìn)一步培養(yǎng)。在高中英語(yǔ)教學(xué)中，教師需要了解和掌握語(yǔ)言語(yǔ)塊化的本質(zhì)特征，語(yǔ)塊化形態(tài)主要表現(xiàn)為篇章構(gòu)架、句子內(nèi)部構(gòu)造元素、搭配、復(fù)合詞、習(xí)慣用語(yǔ)、多元詞等，教師需要充分認(rèn)識(shí)到語(yǔ)塊才是最理想的詞匯教學(xué)單位，這樣在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，就需要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、了解規(guī)范的語(yǔ)塊單位，并逐漸養(yǎng)成應(yīng)用語(yǔ)塊的好習(xí)慣，按照詞匯的實(shí)際寓意進(jìn)行配對(duì)，改進(jìn)和完善原先的單詞記憶方法。

2.基于心理學(xué)構(gòu)建跨學(xué)科的理論體系結(jié)構(gòu)

在相關(guān)心理學(xué)理論當(dāng)中，指出人們的記憶體系可以具體劃分成三個(gè)階段，即感覺(jué)記憶階段、短時(shí)記憶階段、長(zhǎng)時(shí)記憶階段，其中感覺(jué)記憶階段指的是利用人體的感覺(jué)記錄器所直接獲取的外部信息內(nèi)容，然后對(duì)其進(jìn)行初級(jí)編碼，其儲(chǔ)存外部信息的時(shí)間僅為1s，進(jìn)而在這一過(guò)程中就會(huì)有選擇、有針對(duì)性的記憶核心信息；短時(shí)記憶階段指的是對(duì)信息內(nèi)容進(jìn)行第一階段的深加工，一般儲(chǔ)存信息的時(shí)間在10-20s范圍內(nèi)，但是容量有限；長(zhǎng)時(shí)記憶階段指的是儲(chǔ)存重要信息。學(xué)生在記憶和掌握英語(yǔ)詞匯的過(guò)程中，與其認(rèn)知結(jié)構(gòu)具有一定的關(guān)聯(lián)性，通常都是對(duì)某一單詞在頭腦中形成義、形、音等內(nèi)在聯(lián)系后，才會(huì)重復(fù)應(yīng)用到新的語(yǔ)境當(dāng)中。

3.注重語(yǔ)塊體系化學(xué)習(xí)

（1）積累語(yǔ)塊。在語(yǔ)塊教學(xué)法實(shí)施的過(guò)程中，語(yǔ)塊積累是第一步。高中英語(yǔ)教材中包括大量的語(yǔ)塊，其中尤其是在練習(xí)中出現(xiàn)的語(yǔ)塊需要更加注意，這一部分的語(yǔ)塊同時(shí)擁有輸入和輸出的雙向性活動(dòng)特點(diǎn)。因此在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生可以在進(jìn)行課后練習(xí)的時(shí)候，將課文當(dāng)中的語(yǔ)塊整理出來(lái)，進(jìn)而提高其語(yǔ)塊辨別能力。教師在這一過(guò)程中最主要的是對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效引導(dǎo)，對(duì)一些重難點(diǎn)語(yǔ)塊加以點(diǎn)撥，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。通過(guò)這種方式，在高中英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生就能夠自主的積累練習(xí)和課文當(dāng)中的語(yǔ)塊內(nèi)容。其中在記憶的時(shí)候，學(xué)生可以將語(yǔ)塊劃分成不同的類型，如短語(yǔ)架構(gòu)語(yǔ)塊、習(xí)俗語(yǔ)語(yǔ)塊、多元詞語(yǔ)塊、句子構(gòu)建語(yǔ)塊等，這對(duì)加??記憶也具有積極的促進(jìn)作用。

（2）應(yīng)用語(yǔ)塊。語(yǔ)塊應(yīng)用的目的就是學(xué)以致用。當(dāng)學(xué)生在有效掌握了課文和練習(xí)當(dāng)中的語(yǔ)塊后，教師就應(yīng)該加強(qiáng)檢測(cè)，了解學(xué)生語(yǔ)塊知識(shí)的內(nèi)化效果。其中語(yǔ)塊教學(xué)法在實(shí)際輸出的時(shí)候，更加注重對(duì)是整個(gè)知識(shí)體系的結(jié)構(gòu)性，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是在新的語(yǔ)塊知識(shí)中加入原先的語(yǔ)塊知識(shí)，最終構(gòu)建出個(gè)性化的檢索、記憶知識(shí)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)。學(xué)生在實(shí)際應(yīng)用的過(guò)程中，教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)多種教學(xué)手段的應(yīng)用，比如可以讓學(xué)生按照課文內(nèi)容當(dāng)中的語(yǔ)塊，將文章內(nèi)容復(fù)述出來(lái)；也可以是根據(jù)一個(gè)共同話題，進(jìn)行口語(yǔ)作文比賽等。這樣不僅僅能夠有效激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，同時(shí)還能夠更好的記憶相關(guān)語(yǔ)塊，提高高中英語(yǔ)教學(xué)效果。

三、結(jié)語(yǔ)

總的來(lái)說(shuō)，作為語(yǔ)境、語(yǔ)法以及單詞的整合，語(yǔ)塊具有鮮明的創(chuàng)新色彩，其中在高中英語(yǔ)教學(xué)中的過(guò)程中，教師就需要加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)塊教學(xué)法的有效應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生形成認(rèn)知規(guī)律，同時(shí)還可以有效提高語(yǔ)言輸出的地道化、準(zhǔn)確化以及流暢化。

參考文獻(xiàn)：

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第五篇：英文歌曲在高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中的運(yùn)用

英文歌曲在高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中的運(yùn)用

摘 要：語(yǔ)言的三大要素是語(yǔ)法、詞匯、語(yǔ)音。語(yǔ)法一直以來(lái)是制約學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)及提高的瓶頸。語(yǔ)法知識(shí)中有相當(dāng)一部分令學(xué)生著實(shí)感到頭痛，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這就導(dǎo)致學(xué)生機(jī)械地、死記硬背式地記誦語(yǔ)法知識(shí)。為了解決這一問(wèn)題，筆者嘗試?yán)糜⑽母枨M(jìn)行語(yǔ)法教學(xué)，學(xué)生在輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍中習(xí)得語(yǔ)法知識(shí)，掌握語(yǔ)法知識(shí)。

關(guān)鍵詞：英文歌曲；語(yǔ)法知識(shí)；語(yǔ)法教學(xué)

一、引言

眾所周知，語(yǔ)言的三大要素是語(yǔ)法、詞匯、語(yǔ)音。在英語(yǔ)教學(xué)中，英語(yǔ)語(yǔ)法一直困擾著不少教師，制約著學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)，并成為培養(yǎng)學(xué)生綜合語(yǔ)言能力的瓶頸。語(yǔ)法知識(shí)中有相當(dāng)一部分讓學(xué)生著實(shí)感到頭痛，抑制了學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)的興趣。這就導(dǎo)致了學(xué)生機(jī)械地、死記硬背式地記誦語(yǔ)法知識(shí)。《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》指出：“利用現(xiàn)代教育技術(shù)，開(kāi)發(fā)英語(yǔ)教學(xué)資源，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道，改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。教師應(yīng)充分利用各種聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)手段，豐富教學(xué)內(nèi)容和形式，促進(jìn)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)?！?/p>

筆者嘗試?yán)糜⑽母枨M(jìn)行高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)，學(xué)生在輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍中習(xí)得語(yǔ)法知識(shí)，掌握語(yǔ)法知識(shí)。

二、運(yùn)用英文歌曲于高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的優(yōu)勢(shì)分析

1.體裁廣泛，題材豐富

英文歌曲主要有以下形式：流行（pop music）、R&B、說(shuō)唱（Rap）、爵士（jazz）、搖滾（rock and roll）、鄉(xiāng)村音樂(lè)（country music）等。從演唱形式來(lái)看，英文歌曲可以獨(dú)唱，可以齊唱，可以對(duì)唱、聯(lián)唱或合唱。此外，英文歌曲體裁廣泛，有說(shuō)唱式的rap，有節(jié)奏大膽、富有激情的rock and roll，有充滿清新之風(fēng)的country music。英文歌曲題材豐富，包括愛(ài)情、親情、友情、自然、節(jié)日等。當(dāng)今是互聯(lián)網(wǎng)的時(shí)代，教師可以利用搜索引擎、音樂(lè)軟件、一些音樂(lè)網(wǎng)站等搜尋、查找教學(xué)所需要的英文歌曲。同時(shí)，隨著教育的發(fā)展，學(xué)校教學(xué)硬件不斷改造升級(jí)，多媒體進(jìn)入課堂，為利用英文歌曲進(jìn)行教學(xué)提供了可能。

2.調(diào)節(jié)情緒，激發(fā)熱情

在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生長(zhǎng)期處于壓抑的狀態(tài)。對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)而言，學(xué)生缺乏一定的語(yǔ)言環(huán)境，容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒、恐懼心理。此時(shí)，教師在英語(yǔ)教學(xué)中使用英文歌曲，學(xué)生不但可以消除疲勞，還可以激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，喚醒學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性?！叭诤现悄芑顒?dòng)，使學(xué)生的認(rèn)知心理和情感心理產(chǎn)生移情和共鳴，形成一種愉快的情感，促成較強(qiáng)的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。”當(dāng)學(xué)習(xí)情緒得到調(diào)節(jié)，學(xué)生注意力則更加集中。另一方面，教師采用小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行英文歌曲語(yǔ)法教學(xué)，學(xué)習(xí)任務(wù)具體、明確，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性高、主動(dòng)性強(qiáng)，學(xué)習(xí)的熱情得到最大限度的激發(fā)。

3.語(yǔ)音純正，語(yǔ)調(diào)地道

英文歌曲由英美人士演唱，具有發(fā)音純正、語(yǔ)調(diào)地道、歌詞精煉和旋律優(yōu)美等特點(diǎn)。然而，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，發(fā)音始終是一條攔路虎。語(yǔ)音涉及重讀、連讀、省音、爆破、吐音、弱讀等語(yǔ)音知識(shí)，這使學(xué)生較難掌握。在英文歌曲的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生在收聽(tīng)、練習(xí)、演唱英文歌曲中不斷地進(jìn)行模仿、練習(xí)。這樣，學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力得到鍛煉，有助于學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)感的形成。

二、運(yùn)用英文歌曲于高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的實(shí)踐

1.聽(tīng)英文歌曲，感知語(yǔ)法現(xiàn)象

理解了的知識(shí)一定可以感知，但感知了的知識(shí)不一定能理解。英文歌曲因其旋律優(yōu)美、意境深遠(yuǎn)常常打動(dòng)我們。在有些英文歌曲中，某部分的歌詞反反復(fù)復(fù)重復(fù)某一句型或語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，學(xué)生可以擺脫機(jī)械記誦語(yǔ)法規(guī)則的無(wú)意義的學(xué)習(xí)，有利于學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)。例如，復(fù)習(xí)“現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)”時(shí)，教師可選用披頭士的Let It Be；教授“現(xiàn)在完成時(shí)”時(shí)，教師可選用Sinead O’Connor的Nothing Compares Sailing；鞏固“情態(tài)動(dòng)詞”的用法時(shí)，教師可選用Bob Dylan 的Blowing in the Wind；教授“過(guò)去完成時(shí)”時(shí)，教師可以選用Simon 和Garfunkel 的金曲Last Night I Had the Strangest Dream；教授“條件句”時(shí)，教師則可以選用Simon 和Garfunkel 的金曲El Condor Pasa。此外，還有些短小精悍、節(jié)奏歡快的兒歌也可為我們所用，這些歌曲都會(huì)使用特殊語(yǔ)法現(xiàn)象，如倒裝、省略等。例如，Jingle Bells de 就使用了倒裝結(jié)構(gòu)，其歌詞為：Dashing though the snow，on a one-horse open sleigh，over the fields we go。

2.譯英文歌詞，體悟語(yǔ)法現(xiàn)象

美國(guó)認(rèn)知教育心理學(xué)家?jiàn)W蘇貝爾根據(jù)學(xué)習(xí)的材料與學(xué)習(xí)者原有知識(shí)結(jié)構(gòu)的關(guān)系把學(xué)習(xí)分為機(jī)械學(xué)習(xí)與意義學(xué)習(xí)，并認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)主要是有意義的接受學(xué)習(xí)。在他最有影響的著作《教育心理學(xué)：一種認(rèn)知觀》一書(shū)的扉頁(yè)上寫(xiě)道：“如果我不得不把教育心理學(xué)的所有內(nèi)容簡(jiǎn)約成一條原理的話，我會(huì)說(shuō)‘影響學(xué)習(xí)的最重要的因素是學(xué)生已知的內(nèi)容。弄清了這一點(diǎn)，進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)’?！眾W蘇貝爾認(rèn)為意義學(xué)習(xí)（meaningful learning）就是將符號(hào)所代表的新知識(shí)與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的適當(dāng)觀念建立起實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系。反之，如果學(xué)習(xí)者并未理解符號(hào)所代表的知識(shí)，只是依據(jù)字面上的聯(lián)系，記住某些符號(hào)的詞句或組合，則是一種死記硬背式的機(jī)械學(xué)習(xí)。

三、結(jié)束語(yǔ)

英文歌曲成了英語(yǔ)課堂的?？?，也成了英語(yǔ)教師的新寵。對(duì)于這些學(xué)生喜愛(ài)的英文歌曲，英語(yǔ)教師要把握住這個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)和連接點(diǎn)。對(duì)于英文歌曲在英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中的應(yīng)用，教師需要進(jìn)行不斷的、深入的探索和總結(jié)，以期將英文歌曲對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的作用發(fā)揮到最大。

參考文獻(xiàn)：

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