第一篇：趣味性教學(xué)在小學(xué)語文學(xué)科中的運用

趣味性教學(xué)在小學(xué)語文學(xué)科中的運用

摘 要：趣味性教學(xué)強調(diào)對游戲教學(xué)形式和互動教學(xué)模式的應(yīng)用，這樣的教學(xué)模式有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，是建立和諧、高效課堂的前提和基礎(chǔ)。語文是小學(xué)教育課程體系中的重要內(nèi)容，有效語文教育是提升學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)和語言能力的重要途徑之一，但是我國當前的小學(xué)語文教學(xué)活動中，學(xué)生的年年齡層次較低，因此在文章理解和知識學(xué)習(xí)上缺乏能力和興趣，導(dǎo)致課堂教學(xué)有效性不高?；诖?，將趣味性教學(xué)方法應(yīng)用在小學(xué)語文教學(xué)活動中，能夠在調(diào)動小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時完成知識教學(xué)任務(wù)，提升小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量。本研究致力于分析趣味性教學(xué)方法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用途徑，僅供同行參考。

關(guān)鍵詞：趣味性教學(xué) 小學(xué)語文 運用

趣味性教學(xué)主要就是指挖掘教學(xué)內(nèi)容中蘊含的趣味性因素，結(jié)合教學(xué)目標進行加工夠，運用合理的教學(xué)形式提升課堂教學(xué)有效性的教學(xué)方法?！翱鞓穼W(xué)習(xí)”是新課改提出的教育理念，在趣味性教學(xué)模式影響下，小學(xué)語文教學(xué)能夠滿足新課改的教育教學(xué)要求，輕松愉悅的教學(xué)氛圍中學(xué)生的情感因素更容易被調(diào)動起來，為其思維發(fā)展也提供了客觀條件，構(gòu)建高效的小學(xué)語文課堂也更易于實現(xiàn)。

一、動機激發(fā)與互相交流

趣味性教學(xué)模式下，教師和學(xué)生以及學(xué)生之間的相互交流是實現(xiàn)課堂教學(xué)有效性的主要途徑之一，不論是應(yīng)用游戲形式還是小組合作方式，課堂的互動性都是趣味性教學(xué)目標實現(xiàn)的基礎(chǔ)和前提。因此在小學(xué)語文教學(xué)活動中，教師應(yīng)該應(yīng)用合理的互動激發(fā)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)欲望，如教學(xué)《獻給守林人的女兒》一文之時，可以通過多媒體播放音樂，利用優(yōu)美的樂曲營造領(lǐng)悟的氛圍，使學(xué)生聽到“愿幸福陪伴著你”的祝福，領(lǐng)悟“信守10年承諾”的誠信，從而主動背誦優(yōu)美段落，在檢查階段，教師可通過互相交流，使學(xué)生將自己知識體系完善。在整個教學(xué)過程中，學(xué)生都處于一種輕松的學(xué)習(xí)氛圍下，這樣的教學(xué)氛圍下學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗得到了優(yōu)化。

二、營造良好的教學(xué)情境，活躍課堂教學(xué)氛圍

趣味性教學(xué)模式下，和諧的教學(xué)氛圍營造是非常必要的，這就要求教師在教學(xué)活動開展過程中，主動建立和學(xué)生之間的良好師生關(guān)系。小學(xué)語文學(xué)科中蘊含豐富的知識內(nèi)容，這其中情感的傳遞是非常重要的因素，在教學(xué)過程中，教師要與學(xué)生能夠進行心靈的交流，具體來說，教師可以依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和實際教學(xué)情況，對小學(xué)語文教學(xué)情境展開創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生得到情感上的調(diào)動，快速進入課文情境之中，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)的投入度，進一步顯示情境教學(xué)的巨大優(yōu)勢。教學(xué)情境本身能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生一定的教學(xué)引導(dǎo)作用，但是更重要的通過趣味性內(nèi)容激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們對知識的探索欲望。例如，《鳥的天堂》教學(xué)中，教師可以借助多媒體課件展開教學(xué)活動，展示鳥的相關(guān)圖片，并且播放與之相關(guān)的曲目，在舒緩的音樂伴奏下，教師引導(dǎo)學(xué)生進行課文的閱讀，仿佛將學(xué)生帶入美好的鳥的天堂，從而帶給學(xué)生美的享受。自然能夠帶動課堂教學(xué)的趣味性，增加課堂教學(xué)的有效性。良好的教學(xué)氛圍必然能夠吸引學(xué)生的注意力，讓他們感覺到語文教學(xué)不再枯燥乏味，更增添了趣味性，符合學(xué)生的年齡特點，這樣的教學(xué)活動必然是成功的，而且還能促使小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)迎來新的教學(xué)氣象。

三、角色扮演，朗讀教學(xué)

朗讀教學(xué)是小學(xué)語文教育活動中的重要部分，為增進學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，教師往往需要引導(dǎo)學(xué)生進行很多次文章朗讀。朗讀可以讓學(xué)生了解課文的情感基調(diào)，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，表達作者所要表達的情感，但一味的朗讀只會讓學(xué)生對課文產(chǎn)生厭倦感。因而，教師可以采取一些措施，讓學(xué)生喜歡朗讀，愛好朗讀，從而讓課文的教學(xué)具有趣味性，而角色扮演性的朗讀往往可以作為教師的這一項措施實踐。例如，在學(xué)習(xí)《神筆馬良》一文時，教師可以根據(jù)課文中出現(xiàn)的人物和動物，來進行角色分讀，例如，讓一個人亦或是一組人讀馬良的部分，讓另一個人或一組人讀“老爺爺”的部分，然后以此?推。通過這樣的分角色朗讀，可以讓學(xué)生在朗讀時互相學(xué)習(xí)，相互的完成朗讀。

四、應(yīng)用游戲教學(xué)方法增加課堂教學(xué)的趣味性

游戲教學(xué)方法是趣味性教學(xué)模式下最有效的教學(xué)方法之一，強調(diào)游戲形式與教學(xué)內(nèi)容的靈活結(jié)合，以促進學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性的提升，該種教學(xué)方法符合小學(xué)生的身心發(fā)展特征和興趣特點。如課文《小烏鴉喝水》的教學(xué)中，可以先讓學(xué)生做游戲，看看誰能將窄瓶口瓶子中的乒乓球取出，然后再進行教學(xué)，或者引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)劇情編排情景劇，小學(xué)生在進行情景劇的編排之前，首先需要對課文內(nèi)容進行基本的了解，很可能還需要進行資料的借鑒，充分發(fā)揮自身的想象力和創(chuàng)造力，提升教學(xué)活動的生命力。如果教材內(nèi)容具有局限性，教師還可以充分挖掘課外讀物進行教學(xué)內(nèi)容的擴充。

五、引導(dǎo)學(xué)生主動求知與自我表現(xiàn)

采用趣味性教學(xué)法，必須將學(xué)生置于中心地位，引導(dǎo)學(xué)生主動求知，主動進行學(xué)習(xí)。具體來說，教師可以在固有的教學(xué)方式中穿插“主題探究法”或者“問題討論法”以促使學(xué)生主動進行求知。另外，小學(xué)高年級的學(xué)生已有較強的自我表現(xiàn)意識，在鞏固知識階段，降低傳統(tǒng)的機械記憶法的比重，鼓勵學(xué)生進行自我表現(xiàn)，使學(xué)生從中領(lǐng)悟到語文的魅力。例如，語文教材《與太陽賽跑》一文中，穿插問題討論法，討論“為何要與太陽賽跑”等問題，使學(xué)生了解到“惜時”這一理念。另外除了讓學(xué)生了解“惜時”的重要性，更需要教師進行引導(dǎo)，使學(xué)生探究出這是一種進取精神，是智慧的體現(xiàn)。通過一系列的引導(dǎo)，使學(xué)生意識到語文的博大精深，最終激發(fā)起對語文的熱愛。

結(jié)語

綜上，在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用趣味性教學(xué)方法是新課改的要求，也是由小學(xué)生的身心發(fā)展特點決定的。從當前的教學(xué)反饋來看，趣味性教學(xué)方法在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用效果十分顯著，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也很高，由此可見，趣味性教學(xué)方法具有在小學(xué)語文教學(xué)中進行應(yīng)用的必要性。

參考文獻

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第二篇：趣味性原則在對外漢語教學(xué)中的運用

對外漢語教學(xué)的趣味性

文獻綜述

中文摘要：隨著中國國際地位的提高以及在國際事務(wù)上做出的卓越貢獻，學(xué)習(xí)漢語的人越來越多，甚至在國際上掀起了一場“漢語熱”的學(xué)習(xí)高潮，對外漢語教學(xué)也成為一門新的學(xué)科在國內(nèi)興起，但是在教學(xué)過程中出現(xiàn)了許多問題，例如師資隊伍薄弱、教學(xué)方式落后等，這嚴重阻礙了對外漢語的教學(xué)進程。為此熱衷于對外漢語教學(xué)事業(yè)的人提出了許多對外漢語教學(xué)的方法，而大多學(xué)者認為趣味性原則在對外漢語教學(xué)中有著舉足輕重的作用，本文將對前人的研究做一個綜述，以期方便教師的教學(xué)以及學(xué)者的研究。關(guān)鍵詞：對外漢語教學(xué) 教材 趣味性

趣味性原則是指在教學(xué)過程中教師運用幽默生動的語言、靈活的教學(xué)技巧、直觀形象的表演以及富有感染力的激情等來最大限度的增加課堂活力、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、增強學(xué)習(xí)效果的一種教學(xué)方式，它要求在教學(xué)中教師應(yīng)該以學(xué)生為中心，把枯燥、難懂的漢語課堂變得生動而富有感染力。

一、研究動態(tài)和前景

1、對教材趣味性的研究

對這一方面進行研究主要是以劉頌浩為主，除此之外還有李泉、劉珣、馬曉紅等

劉頌浩在《關(guān)于對外漢語教材趣味性的幾點認識》一文中主要涉及到三個方面的內(nèi)容：

（1）趣味性不是一個層次的單一概念，做了以下分類：

印刷趣味性

產(chǎn)品趣味性課文趣味性

語言教材趣味性語言趣味性非課文趣味性

現(xiàn)實化趣味性

過程趣味性預(yù)設(shè)趣味性

創(chuàng)造性趣味性即時趣味性

（2）課文趣味性本質(zhì)上是一種語言風(fēng)格，是內(nèi)容和語言形式共同作用的結(jié)果；具備趣味性的教材能夠引發(fā)強烈的內(nèi)在動機，對于語言學(xué)習(xí)者有積極的促進作用；實用性引發(fā)的是外在動機，與趣味性沒有必然的聯(lián)系；（3）趣味性是教材編寫中的輔助原則，沒有核心原則那么重要，但在可能的情況下，教材編寫應(yīng)該兼顧趣味性。

[1]

在《論閱讀教材的趣味性》一文中劉頌浩從學(xué)生對具體文章的看法這一角度出發(fā)，以北京大學(xué)漢語中心中級班閱讀課本《中級漢語閱讀課本》為對象來調(diào)查趣味性問題，最后得出三個結(jié)果：（1）閱讀趣味上, 不同學(xué)生之間有共同點, 也存在著明顯差異。這種差異不僅表現(xiàn)在對不同題材的要求上, 也表現(xiàn)在對具體文章的看法上。（2）語言難度對趣味性有直接影響。故事性強、人物鮮明的課文容易理解, 學(xué)生對這類題材趣味性的評價普遍較高。（3）具有文化特色的文章并不必然具有趣味性。同時，他還針對這一調(diào)查進行三個問題的討論：

（1）能不能對趣味性提出量的要求？回答是很難；（2）趣味性與文化教學(xué)；（3）趣味性與教材編寫原則。

在《我們的對外漢語教材為什么缺乏趣味性》一文中文首先提出“語料屬性“這一概念, 認為教材編寫的核心在于使語料兼顧盡可能多的屬性。文章詳細分析了研究者提出的教材缺乏趣味性的四種主要原因,即“方向有誤”論、“重視不夠”論、“了解不夠”論、“能力不夠”論，然后指出, 還有一個重要環(huán)節(jié)沒有得到強調(diào), 這就是課文創(chuàng)作中的語言表達。文章認為, 提高趣味性要充分重視挖掘語言本身的魅力;如果教材沒有趣味, 也需要首先從語言方面找原因。文章強調(diào), 增強課文趣味性, 要多種形式并用, 包括利用故事和笑話等現(xiàn)成的幽默語篇, 但是更重要的在于創(chuàng)造。

此外，馬曉紅在《對外漢語文化類教材的趣味性探討》一文中討論了對外漢語文化類教材研究趨勢，研究對外漢語文化類教材的趣味性的實際意義和理論意義，編寫對外漢語文化類教材值得注重的方面，對外漢語文化類教材編寫思路和方法等方面的問題。

李泉在《近20年對外漢語教材編寫和研究的基本情況述評》一文中從教材的數(shù)量、種類和理論研究等幾個方面, 簡要回顧了近20年對外漢語教材編寫和研究取得的成就;從對現(xiàn)有教材和有關(guān)研究的基本分析、國內(nèi)外專家和同行對現(xiàn)有教材的負面評價和意見等幾個方面, 指出了現(xiàn)有教材的不足;并就人們對編寫新教材的看法進行了思考。

劉珣在《新一代對外漢語教材的展望—再談漢語教材的編寫原則》一文中指出現(xiàn)代教材存在的優(yōu)缺點，并且指出新一代的對外漢語教材的編寫原則應(yīng)該是：（1）以熟練運用為導(dǎo)向, 以培養(yǎng)交際能力為基本目標；（2）以學(xué)生為中心, 較好地體現(xiàn)語言習(xí)得的過程和規(guī)律；

（3）堅持并不斷發(fā)展結(jié)構(gòu)、功能、文化相結(jié)合的原則；（4）教材的現(xiàn)代化與立體化。[6][5][4][3][2]

2、對教學(xué)趣味性的研究

對教學(xué)趣味性的研究主要有孟國、王強、馮冬梅、裴維襄等。

孟國在《趣味性原則在對外漢語教學(xué)中的作用和地位》一書中認為:趣味性原則具有極大的依附性, 離開實用性等原則談什么趣味性毫無意義。趣味性原則體現(xiàn)在教學(xué)過程中和教

師身上。第二語言學(xué)習(xí)中趣味性對提高學(xué)習(xí)積極性的作用并不像我們想象得那么重要。他以《原貌漢語》為對象從下面四個方面來調(diào)查：（1）學(xué)生對該課本特點、必要性、喜歡程度的認知情況，得出80%的學(xué)生認為本課的特點是知識性和實用性，只有10%的學(xué)生認為其特點是趣味性，于是筆者認為趣味性與學(xué)習(xí)的必要性和喜歡程度沒有什么直接的關(guān)系；（2）對《原貌漢語》教學(xué)情況以及對課文內(nèi)容的總體評價和趣味性的比較；（3）趣味性與其他屬性的比較得出趣味性遠遠低于實用性、知識性等幾個比較重要的屬性；（4）對課文趣味性和其他屬性的評價得出其實用性和必要性大于趣味性。

王強在《淺談漢語教學(xué)中的趣味性原則》一文中認為增強課堂趣味性可以采取以下幾種方式：①風(fēng)趣幽默的教學(xué)語言。②適度的節(jié)奏。③充分運用體態(tài)語。④變換教學(xué)形式。⑤運用課堂教學(xué)技巧.馮冬梅在《試論游戲在對外漢語課堂教學(xué)中的運用》一書中認為游戲式學(xué)習(xí)是現(xiàn)代語言教學(xué)提倡的良好教學(xué)手段，在詞匯、語法的對外漢語課堂教學(xué)中并不是分離使用的，教學(xué)游戲是本著目的性、趣味性等原則把語音詞匯語法綜合使用起來的，游戲的過程就是語言要素的綜合訓(xùn)練過程。對外漢語課堂教學(xué)游戲是寓教于樂式教學(xué)的嘗試，學(xué)生在學(xué)中玩、玩中學(xué)，把游戲和學(xué)習(xí)聯(lián)結(jié)起來，給枯燥的語言學(xué)習(xí)增添了無限樂趣，學(xué)生也充分使用和練習(xí)了漢語；對于學(xué)科建設(shè)而言，運用游戲輔助課堂教學(xué)，把教與學(xué)、學(xué)與趣有機結(jié)合起來，優(yōu)化了課堂教學(xué)，促進了教學(xué)質(zhì)量的提高。

裴維襄在《對外漢語教學(xué)的趣味性》一書中認為在教學(xué)過程中可以從以下四個方面來增加教學(xué)的趣味性：（1）改變教材模式, 增加畫面教學(xué)；（2）結(jié)合課文內(nèi)容, 進行互補法教學(xué)；（3）聊天式教學(xué)；（4）游戲式教學(xué)[10][9][8][7]。

劉瑛在《對外漢語教學(xué)中的“腦筋急轉(zhuǎn)彎”》一書中提出用猜謎語的形式來增強課堂的趣味性，同時開拓學(xué)生的思維，加深學(xué)生的記憶能力和理解能力[11]。

二、評論

劉頌浩在《關(guān)于對外漢語教材趣味性的幾點認識》一文中認為要求老師首先要認可教材的趣味性這一現(xiàn)象很常見，但是我們認為這一現(xiàn)象是不常見的。教師與編者有不同的人生觀和藝術(shù)欣賞眼光，再者教師處于現(xiàn)實的教學(xué)環(huán)境中，面對的是來自不同國家的學(xué)生，而編者只是處在一種相對比較虛擬的環(huán)境中，如果有現(xiàn)實因素那也是為了收集素材而進行的活動，他所認為的趣味性大多是出于個人的偏好，是很難跟實際教學(xué)活動相吻合的，所以在過程趣味性中運用得最多的是“創(chuàng)造性趣味性”，即在課前根據(jù)課文內(nèi)容，充分考慮學(xué)生的個體差

異和具體情況進行的有針對性的設(shè)計，在設(shè)計的時候考慮到了趣味性問題，或者在課堂教學(xué)過程中靈機一動而相應(yīng)調(diào)整教學(xué)方式進行趣味性問題處理。

在眾多的學(xué)者中對趣味性的研究都涉及到了趣味性與實用性的關(guān)系問題，對他們的觀點進行總結(jié)、概括大概有三種：一是趣味性與實用性無關(guān)；二是兩者地位平等；三是趣味性依賴于實用性，即趣味性不及實用性重要。我們認為在對外漢語教學(xué)中這兩者的地位是平等的。

對外漢語教學(xué)與國內(nèi)的語文教學(xué)有著本質(zhì)的區(qū)別，對外漢語教學(xué)針對的是外國留學(xué)生，根據(jù)王志剛、倪傳斌、王際平、姜孟等人的研究他們學(xué)習(xí)漢語的目的歸納起來有：了解中國國情、便于工作、將接受更多教育、融入中國文化、便于旅游等[12]，他們的目的大多帶有工具性的色彩，希望在短時間內(nèi)掌握漢語的交際技巧，如果脫離了實用性而一味的強調(diào)趣味性，就忽視了留學(xué)生的學(xué)習(xí)目的，則會讓他們感覺學(xué)習(xí)起來索然無味，再者他們都是一些成年人，學(xué)習(xí)漢語的時間不長，大多在一年左右，如果達不到他們的目的他們將會放棄學(xué)習(xí)漢語。

從漢語本身的特點以及對外漢語教學(xué)的特殊性來看，漢語是世界上唯一一種表意文字，音形義是緊密結(jié)合的，外國學(xué)生從小就在表音文字的熏陶下長大，最明顯的區(qū)別是他們的語言中沒有聲調(diào)，以及大量的同音字、異形字等增加了他們的學(xué)習(xí)難度，增加趣味性是保持他們的學(xué)習(xí)興趣，不斷激發(fā)他們的學(xué)習(xí)活力的最有效方式，所以，在對外漢語教學(xué)中應(yīng)該兼顧實用性和趣味性，才能最大限度地提高教學(xué)效果。

裴維襄提出的主要教學(xué)方法已經(jīng)在實際教學(xué)中廣泛使用，但是由于現(xiàn)在教師隊伍素質(zhì)不高，對外漢語教學(xué)事業(yè)還處于初級階段，致使許多對外漢語教師在教學(xué)中夸大了這些教學(xué)方式的作用，片面強調(diào)教學(xué)的趣味性而忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)目的和學(xué)生本身的文化背景等因素，所以我認為在對外漢語教學(xué)中應(yīng)該把教學(xué)建立在實用性和科學(xué)性的基礎(chǔ)上。至于馮冬梅提出的游戲教學(xué)方法我們認為不適合頻繁使用，而且這種方式并不是對所有類型的課程都適用，比如科技類的課文就不適用，再者對外漢語教學(xué)的對象大都是成年人他們已經(jīng)形成了自己的學(xué)習(xí)風(fēng)格有了一定的學(xué)習(xí)能力，游戲式教學(xué)方法是一種針對幼年兒童的教學(xué)方式，對他們并不合適，所以這一方法只適合在那些特別抽象的知識上運用。

三、結(jié)束語

縱觀學(xué)者的研究主要集中在趣味性原則在教材編寫中的運用以及在教學(xué)過程中如何貫徹這一原則，而忽略了留學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的目的以及他們本身所具有的文化知識結(jié)構(gòu)跟思維方式，導(dǎo)致在教學(xué)過程中陷入了兒童式的教學(xué)方式，影響了教學(xué)效果。漢語在越南的傳播歷史非常悠久，現(xiàn)在的越南留學(xué)生并不滿足于能夠使用漢語進行簡單的交際活動，他們更

多的是希望了解中國博大精深的歷史文化，所以太低級的笑話、故事或者簡單的游戲已經(jīng)不再適合于對外漢語課堂，輸入科學(xué)、實用的漢語知識才是越南留學(xué)生關(guān)注的重點。本次研究主要以越南學(xué)生為對象，研究他們的文化背景、學(xué)習(xí)漢語的目的，然后以這兩個角度出發(fā)研究對外漢語教學(xué)的趣味性。

參考文獻：

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第三篇：數(shù)字資源在小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)中的運用

數(shù)字資源在小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)中的運用

焦村鎮(zhèn)紀家莊小學(xué) 教師 李倩紅

現(xiàn)代教育技術(shù)伴隨著科學(xué)的發(fā)展、普及和課程改革的腳步聲，悄然走進了我們的課堂。在課堂教學(xué)中，遠程教育好象清風(fēng)活水，使我們的小學(xué)語文教學(xué)異彩紛呈。在教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的認知規(guī)律、心理特點、教材特點、目的要求、學(xué)生學(xué)習(xí)實際等諸多因素去綜合考慮，合理利用現(xiàn)代教育技術(shù)，充分利用遠程教育資源在教學(xué)中的作用。，有助于優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)質(zhì)量，在教學(xué)過程中的運用現(xiàn)代信息技術(shù)，已成為教學(xué)改革的必然趨勢。

一、運用現(xiàn)代教育技術(shù)，結(jié)合學(xué)生的實際，激發(fā)興趣

上新課伊始，恰當?shù)剡\用形、音、色俱佳的現(xiàn)代教學(xué)媒體，不僅能迅速吸引學(xué)生注意，激發(fā)他們的興趣，而且還能為課堂教學(xué)營造出良好的氛圍。

1、用音頻資源，強化聽覺感受。如果說視覺是一種景象美，那么聽覺便是一種語言美。朗朗上口的文字和幽雅動聽的音樂會使學(xué)生陶醉于文本的意境中，讓學(xué)生插上想象的翅膀翱翔在聽覺的海洋，因為音樂是開啟人們情感閘門的鑰匙。

如：教學(xué)二年級《山寨》一課時，課的伊始我播放了配音樂教室里安靜極了，學(xué)生一邊聽音樂一邊欣賞圖片，我不失時機地提問“你們知道這是哪里的景色嗎……”這種視聽結(jié)合一下子集中了學(xué)生的注意力，而且極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而興趣盎然地進入本課的學(xué)習(xí)。

2、用視頻資源，激發(fā)情感升華

感情對人的認識和行為起著刺激性作用。學(xué)生只有融入情境，與文本中的形象息息相通，產(chǎn)生共鳴，才能真正使教學(xué)成為學(xué)生的內(nèi)部需要，達到讀懂課文、養(yǎng)成能力、升華情感的目的。

在我們接收到的資源里面有很多視頻資源，如《課程資源》和《學(xué)習(xí)指導(dǎo)》欄目中有些視頻素材可用來直接教學(xué)，以更好地激活學(xué)生思維，促進學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解來完成教學(xué)任務(wù)。如，有一次詞語教學(xué)，是讓學(xué)生積累一些四字詞語，如“層巒聳翠”、“疊翠流金”、“秋高氣爽”等。這些詞語所描繪的景色很美，我努力地用語言進行描述，讓學(xué)生想象那種景色，甚至還在黑板上畫了景物，以

求學(xué)生更形象地理解。可是，許多學(xué)生仍用似懂非懂的眼神望著我，期待著更進一層的講解。此時我想：要是有現(xiàn)成的景物圖片該多好??！下課了，我馬上從遠教網(wǎng)中查出了許多相關(guān)的風(fēng)景區(qū)圖片，將圖片拿到教室展示，讓學(xué)生們看景學(xué)詞，學(xué)生們一邊看著一幅幅美麗的圖片，一邊聽著筆者的講解，表現(xiàn)出一臉的釋然。除此之外，我們還可以把遠程教育資源和課文配套的習(xí)題精選、優(yōu)秀作文等類的文章，經(jīng)過自己的篩選打印，張貼于教室專欄，時時更新，讓學(xué)生把它作為學(xué)習(xí)語文知識的窗口，以此來拓展學(xué)生知識，二、充分利用空中課堂彌補課堂上的不足

在課堂上有的學(xué)生或許沒有聽明白和不清楚，還有沒有解決的問題，我讓學(xué)生利用課下時間，利用農(nóng)遠資源的 空中課堂來來解決問題。教給學(xué)生打開教育網(wǎng)，點擊空中課堂，就可以看到你在課上學(xué)到的文章和課，再看看就可以解決你解決不了的問題了。

開通家校通，加強了教師與家長、學(xué)生的交流。我讓學(xué)生和家長在家里利用網(wǎng)絡(luò)和教師交流，利用郵箱給老師發(fā)郵件和留言，把不明白的問題及時反映給教師，教師及時解答疑難。學(xué)生利用QQ和教師及時交流，把在校沒有解決的問題及時解決，通過農(nóng)遠資源加強了學(xué)生、家長和教師、學(xué)校的交流，大大提高了學(xué)習(xí)效率。

三、優(yōu)化教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生的興趣，增強學(xué)習(xí)主動性

1、興趣是一個人積極探究某種事物或愛好某種活動的傾向。興趣是能力的源泉，是最好的老師。學(xué)生的思維活動是建立在濃厚的興趣和豐富的情感基礎(chǔ)上的。在語文課堂教學(xué)中，教師可以深入挖掘教材中審美因素，運用音樂、動畫、制作成多媒體信息技術(shù)課件，描述意趣橫生的場景，創(chuàng)設(shè)一種情境，從而使學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，自覺自主地參與學(xué)習(xí)活動。

文章是以“言”表情，語言文字是表達情感的載體，只有讓學(xué)生進入文章所描繪的情景，才能使他們真正受到熏陶感染，審情于文，有助于他們對語言表層意思的理解，使他們產(chǎn)生頓悟，提高他們對文章的理解能力。例如：教學(xué)二年級上冊課文《丁丁冬冬學(xué)識字

（一）》時，我向?qū)W生演示了多媒體信息技術(shù)課件（即互聯(lián)網(wǎng)上搜集北京的名勝古跡的圖片）再配以清悠的音樂對全文進行感情朗讀，學(xué)生情緒一下子漲了起來。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生隨著音樂讓自己再次漫游于北京

名勝古跡內(nèi)，并劃出他們品味的好詞妙句?？梢?，恰當?shù)乩镁W(wǎng)絡(luò)信息，使用多媒體手段，把真切的畫面展現(xiàn)在學(xué)生眼前，可以使他們產(chǎn)生身臨其境的感覺，充分調(diào)動多種感官展開豐富的想象或聯(lián)想，從而獲得對課文的整體感知，從而培養(yǎng)學(xué)生豐富的語言表達能力，理解力等。

2、直觀呈現(xiàn)、把抽象的內(nèi)容具體化，靜止的關(guān)系動態(tài)化。

網(wǎng)絡(luò)信息可以創(chuàng)設(shè)新穎有趣的動畫情境，融直觀性、多變性、知識性為一體，為學(xué)生營造一個圖文并茂、動靜相融的教學(xué)場景。小學(xué)生由于受認識能力的限制，在學(xué)習(xí)中常常會在某一點上“卡殼”甚至形成錯誤的概念，我在教學(xué)時，充分運用網(wǎng)絡(luò)信息，通過多媒體課件，把抽象的內(nèi)容具體化，靜止的關(guān)系動態(tài)化，直觀地演示事物的變化和知識的形成過程，使學(xué)生的多種感觀同時受刺激，克服認知障礙，主動去獲取、去體驗，從而達到其他教學(xué)手段難以達到的效果。

例如：《瀑布》一文的學(xué)習(xí)中，我先讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文說瀑布的特點。課文的語言文字比較難懂，學(xué)生交流時雖然能模仿課文對瀑布的特點進行描述，但是理解得不夠深刻，只停留在表象，所以在此，借助現(xiàn)代化為教學(xué)手段，通過多媒體播放課件，即遠景和近景的瀑布飛流下來的時壯觀情景，讓學(xué)生身臨其境地體味一下，他們就很容易理解重點詞語，并感受瀑布的磅礴氣勢，體會大自然壯闊的美及無窮的威力。

四、創(chuàng)設(shè)意境，孕育美感

小學(xué)語文大多數(shù)課文包含了語言美，自然美、色彩美和人格美等類的因素，利用網(wǎng)絡(luò)，運用多媒體電腦進行語文輔助教學(xué)，可將這些美的因素更直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，使抽象的語言具體化，讓他們迅速、準確地把握，從而受到美的陶冶，提高美的感受。

1、走進網(wǎng)絡(luò)，運用多媒體再現(xiàn)景色的自然美，領(lǐng)略祖國的山河美。

小語教材中有許多寫景的優(yōu)美課文，從不同的角度對祖國美麗的自然風(fēng)光，民族建筑、悠久的歷史文化等方面作了深刻的描述。如：北京的頤和園、雄姿萬千的天門山、廬山，那景色迷人的張家界等等，學(xué)生未能親眼目睹所寫的美景，因此，在教學(xué)中就網(wǎng)絡(luò)信息利用憑借多媒體電腦無比強大功能，跨越時間和空間，帶領(lǐng)學(xué)生在課堂內(nèi)任意瀏覽、欣賞各地自然風(fēng)光，真切感受、直覺體驗自然美，引導(dǎo)學(xué)生審美情趣，激發(fā)愛國熱情。

2、聲畫結(jié)合，品析詞句，體味語言美

語文課本中有許多文章出自名家之手，有的語言凝練含蓄，有的語言樸實感人等都體現(xiàn)了文章的語言美。

高洪波的《楊樹之歌》一文，我把文章的第一小節(jié)文字以詩的形式打出來，并配上古箏曲，進行配樂朗讀，讓學(xué)生體會到作者用詞的準確、生動、形象、從中受到語言美的熏陶。

總之，在實踐與摸索中，我深刻感覺到小學(xué)遠程教育資源網(wǎng)絡(luò)給我們教師的教學(xué)帶來了極大的方便，也給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來了無窮的樂趣，同時學(xué)生掌握了許多學(xué)習(xí)方法，提高了自學(xué)的能力。遠程教育資源為農(nóng)村學(xué)校課堂教學(xué)贏得了新的教育方法，是教師的好助手，是學(xué)生的好老師好朋友。改變了古老而傳統(tǒng)的教學(xué)形式，取得了驚人的成效。然而，課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，同時也是教無定法。因此，我們要科學(xué)地結(jié)合該班的實際情況，取舍整合，做到巧秒地用農(nóng)村遠程教育資源，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生們的全能素質(zhì)，真正體現(xiàn)了農(nóng)村遠程教育資源作用與價值。

第四篇：在小學(xué)語文教學(xué)中如何運用信息技術(shù)

在小學(xué)語文教學(xué)中如何運用信息技術(shù)

【摘 要】作為小學(xué)語文教師，傳統(tǒng)的教學(xué)方法用一支粉筆、一塊黑板、一張嘴、一本教材、一本教案來“打天下”，主要采用講、練結(jié)合，容易忽視學(xué)生自主性學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，壓抑學(xué)生的主動性和積極性，忽視學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主體地位。但隨著社會的發(fā)展，科技的進步，運用現(xiàn)代教育技術(shù)手段優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率，開創(chuàng)課堂教學(xué)新模式已成為當今教學(xué)領(lǐng)域的新熱點，正以其鮮明的教學(xué)特點、教學(xué)手段、教學(xué)方法、教材觀念與形式、課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、以至教學(xué)思想與教學(xué)理論都發(fā)生了變革，豐富課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

【關(guān)鍵詞】 信息技術(shù) 語文教學(xué)

信息化是當今世界經(jīng)濟和社會發(fā)展的大趨勢，以多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的信息技術(shù)的不斷發(fā)展，正在越來越深刻地改變著我們的生產(chǎn)方式、生活方式、工作方式和學(xué)習(xí)方式等。在這種環(huán)境下，小學(xué)語文教師必須進一步從自己學(xué)科的角度來研究如何運用計算機來輔助自己的教學(xué)，把計算機技術(shù)有機地融入到小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)中——就象使用黑板、粉筆、紙和筆一樣自然、流暢，才能更好地適應(yīng)時代的要求。筆者就信息技術(shù)與小學(xué)語文學(xué)科整合的研究與實踐，作一些初步的探討。

一、精心導(dǎo)入，激發(fā)興趣

“興趣是最好的老師”。作為老師，首要任務(wù)是要讓你所教的學(xué)生喜歡你所教的這門學(xué)科。語文作為人文化極強的一門學(xué)科，更是如此。因為在濃厚興趣的驅(qū)使下，學(xué)生必定能專注于學(xué)習(xí)，汲取知識的效率也將大大提高。而要維持學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，就必須為學(xué)生創(chuàng)設(shè)直觀形象、生動活潑、富有趣味的學(xué)習(xí)情境。相對于傳統(tǒng)教學(xué)的單純的語言講述，多媒體從學(xué)生的視覺、聽覺、觸覺、嗅覺、感覺等，所展現(xiàn)的色彩鮮艷、音色悅耳、畫面活潑的視頻、音頻、圖畫、動畫等，使學(xué)生仿如親臨其境，親歷其事，從而收到理想的教學(xué)效果。無疑更能調(diào)動、激發(fā)他們的主動性和積極性。它所創(chuàng)設(shè)情境的真實性、形象性、趣味性是其它媒體與手段無法媲美的。

在教學(xué)《民族英雄戚繼光》一課時，我是這樣導(dǎo)入的：我利用多媒體課件播放《戚繼光抗倭》的影片。屏幕上顯示出戚繼光指揮軍隊大敗倭寇的片斷。播放完后，學(xué)生很想知道：戚繼光是一個什么樣的人？我就接著讓學(xué)生邊讀課文邊思考問題：“戚繼光是一個什么樣的人？”，學(xué)生很快就帶著問題去讀課文，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、實現(xiàn)精講，突破重難點

蘇霍姆林斯基提出：如果老師不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂的智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識，不動情感的腦力勞動就會帶來疲倦。所以，他要求我們老師要能激發(fā)學(xué)生的情緒區(qū)，并且要求學(xué)生在學(xué)習(xí)、運用知識時有所發(fā)現(xiàn)，使他們在這種發(fā)現(xiàn)時感到自己的進步，但是傳統(tǒng)教學(xué)只注重知識的灌輸，僅靠老師的一張嘴、一支粉筆，往往是教師口干舌燥，學(xué)生一頭霧水，在教學(xué)手段上比較單調(diào)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中極易產(chǎn)生疲勞和厭倦感，學(xué)習(xí)興趣自然會受到一定影響。如果利用計算機的多媒體特性，通過有聲的畫面，再現(xiàn)生動的形象，則很容易把學(xué)生引入文章所描繪的意境，體現(xiàn)文章的主旨，獲得深刻的印象。因為多媒體計算機提供的情境生動、真實，讓學(xué)生如見其人、如聞其聲、如臨其境，能容易引起學(xué)生的興趣，容易觸發(fā)學(xué)生的想象，達到突破語文教學(xué)中的重點和難點問題的作用。

在教學(xué)《麻雀》一文，理解“母愛的偉大”時，我運用動態(tài)多媒體課件展示出：一只老麻雀為了救自己的幼兒，奮不顧身的從高高的沒有危險的樹上飛落下來，并嘶啞的尖叫著且扎煞起全身的羽毛，用身體掩護著幼兒，和獵狗進行一場搏斗，但獵狗被它嚇退了??此時，學(xué)生感觸萬分，“無聲勝有聲”，不用老師講解學(xué)生已明白這就是世間偉大的、無私的母愛之情。

再如教學(xué)《小草之歌》一文，理解小草的作用時，有一位教師是這樣教學(xué)的：他也是運用影片——洪水導(dǎo)致的家毀人亡和滿天彌漫的大沙塵暴的自然災(zāi)害的兩個片斷，來說明課文中小草可以擊退洪水和鎖定沙丘的作用，防止自然災(zāi)害的發(fā)生。這遠比教師說得口干舌燥，學(xué)生一竅不通的教學(xué)效果要好得多。

三、誘發(fā)思維，培養(yǎng)想象 愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象才概括世界一切，推動著進步并且是知識進化的源泉?！蹦芰ΓǔＶ竿瓿梢欢ɑ顒拥谋绢I(lǐng)，它是在實踐活動中形成和發(fā)展起來。使用多媒體課件結(jié)合小學(xué)語文教學(xué)，通過多媒體動靜結(jié)合，聲圖并茂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，從而培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

在教學(xué)《珍珠泉》一課時，課文第三自然段講到從潭底冒出來的水泡。學(xué)生一下子對水泡的形狀、變化、顏色、冒出時的聲音都感到單調(diào)、乏味，學(xué)生只是理解文字中的內(nèi)涵，沒能親身體會到潭底的水泡是如何像珍珠？因此，在教學(xué)時，一位老師用課件演示水泡從潭底里慢慢冒出來的過程及動聽的旋律。把學(xué)生“帶到”珍珠泉邊，學(xué)生仿佛在珍珠泉邊的境界當中，腦海里突然想象出一幅幅生動的畫面，感受珍珠泉里的水泡像珍珠一樣美麗！這位老師就要求學(xué)生仔細觀察從潭底里冒出來的水泡，寫出自己所看到的和聽到的感受。學(xué)生想象一下子活躍起來，有的學(xué)生通過觀看課件能想象出珍珠泉別樣的景色。這樣，有效地誘發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)了學(xué)生的想象力。

四、豐富內(nèi)容，拓展知識

想學(xué)好語文，積累是關(guān)鍵。教材只供于教師教學(xué)的憑借，課堂上不僅要讓學(xué)生掌握書本知識，更重要的是教給他們學(xué)習(xí)知識的本領(lǐng)，引導(dǎo)他們學(xué)會去閱讀課外的知識。開闊學(xué)生的視野，激發(fā)他們的興趣，從而使他們掌握一些有關(guān)的課外知識。但眾所周知，傳統(tǒng)的教學(xué)方法卻無法達到這種境地，尤其是在農(nóng)村小學(xué)，閱讀面狹窄，只有利用多媒體信息技術(shù)，在一定時間內(nèi)讓學(xué)生在最大程度上拓展自己的知識面，豐富自己的知識倉庫。

在教學(xué)《民族英雄戚繼光》一文最后一個環(huán)節(jié)——拓展時，我讓學(xué)生觀看了有關(guān)戚繼光一生簡介的短片。從短片中學(xué)生了解到了：戚繼光是明代著名抗倭將領(lǐng)、民族英雄、軍事家、武術(shù)家。著有《紀效新書》、《練兵實紀》、《止止堂集》等，主張練兵之要在先練將，強調(diào)將官必須進行德、才、識、藝修養(yǎng)，倡辦武庠(軍校)，從實踐中鍛煉、造就精通韜略的良將。戚繼光戎馬一生，抗倭戰(zhàn)功卓著。創(chuàng)造了攻防兼宜的“鴛鴦陣”戰(zhàn)術(shù)，以十一人為一隊，配以盾、矛、槍、狼筅、刀等長短兵器，因敵因地變換隊形，靈活巧妙地打擊倭寇。鎮(zhèn)守薊州，修城筑堡，分路設(shè)防，有力地抵御蒙古騎兵。他帶領(lǐng)的軍隊英勇善戰(zhàn)，屢立戰(zhàn)功，被譽 為“戚家軍”，等等。使學(xué)生了解到了民族英雄戚繼光更多的課外知識，拓寬了學(xué)生的視野。

再如教學(xué)《一個小村莊的故事》學(xué)生在掌握課本知識時，我利用多媒體信息平臺，讓學(xué)生了解我國的森林破壞情況，植物與環(huán)境保護等相關(guān)知識。學(xué)生對課外知識也很感興趣，認真地看各種有關(guān)環(huán)境的信息，對如何保護環(huán)境有了更深刻的體會。

總之，把信息技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)語文課堂教學(xué)中，適時適量的運用多媒體，發(fā)揮其最大的輔助功效，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，給學(xué)生創(chuàng)造了更加廣闊的拓展空間，有力地促進了學(xué)生的發(fā)展，使整個教學(xué)過程充滿樂趣。提高課堂教學(xué)效率，促進素質(zhì)教育實施，有效地培養(yǎng)創(chuàng)造性人才，符合現(xiàn)代化教育教學(xué)的需要。

【參考文獻】

1、《信息技術(shù)與課程整合》，何克抗，2002年4月

2、《語文課程標準（實驗槁）》北京師范大學(xué)出版社，2002年7月

3、渤油三小 覃錦麗 《淺談在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何使用信息技術(shù)》

4、儋州市新州鎮(zhèn)中心學(xué)校 吳加柱 《如何在小學(xué)語文教學(xué)中運用多媒體教學(xué)》

5、江蘇省宜興市丁蜀高級中學(xué) 高琴花《多媒體技術(shù)在語文教學(xué)中的運用》

第五篇：信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的運用

信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的運用

隨著信息時代的到來，在小學(xué)語文教學(xué)中充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生開辟出一些培養(yǎng)其創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力的方法和途徑，勢必會帶來小學(xué)語文教學(xué)的一些新的變化。時代的進步，現(xiàn)代教育技術(shù)的深入發(fā)展，多媒體教學(xué)平臺越來越廣泛地發(fā)揮了作用。它那聲情并茂，色、情、景水乳交融的效果，創(chuàng)設(shè)了優(yōu)美的課堂情景，有效地提高了語文課堂教學(xué)效率。

我們的多媒體課件大多由影視圖像或圖片剪輯而成，它可使學(xué)生置身于一種五彩斑斕、聲像同步、動靜結(jié)合的教學(xué)環(huán)境中，吸引學(xué)生的注意，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。當學(xué)生對所學(xué)的知識產(chǎn)生興趣和積極的情感時，就會從內(nèi)心迸發(fā)出向往和求知的強烈欲望，產(chǎn)生積極，主動的學(xué)習(xí)動機。多媒體教學(xué)就有它獨特的一面：采用新穎的方法，使學(xué)生集中注意力，提高興趣。巧用多媒體，不但可以使抽象的過程具體，也可以使我們的教學(xué)更加生動。多媒體的運用就可以使這些抽象的東西具體化了。電教媒體能給學(xué)生提供豐富的感知表象，教師不失時機地利用這些感性材料，培養(yǎng)學(xué)生語言的描繪能力和組合某種形象的能力，讓學(xué)生充分展開想象的翅膀，在求知的天地里翱翔，決不可滿足于僅僅利用感性材料達到教授知識的階段。語文學(xué)科是個涉及范圍很廣的特殊學(xué)科，天文地理，無不涉及，而單靠教材中所介紹的內(nèi)容，完全滿足不了學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，在這種情況下就需要利用網(wǎng)絡(luò)來彌補不足，網(wǎng)絡(luò)也恰恰滿足了學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。多媒體課件存儲量大、功能強、操作簡便等特點，給學(xué)生提供了大量的知識。利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境來進行語文教學(xué)，可以體現(xiàn)語文教學(xué)的開放性，豐富性。利用多媒體技術(shù)可以拓寬教學(xué)時空,創(chuàng)設(shè)探究性教學(xué)情境,并在情境中提出問題,揭示矛盾,引發(fā)爭論,打開學(xué)生思路,激起學(xué)生的好奇心和求知欲,突破學(xué)生的定式思維,有利于學(xué)生進行發(fā)散思維訓(xùn)練,培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力。

信息技術(shù)是教學(xué)手段，是學(xué)習(xí)工具。把信息技術(shù)教育融合在語文學(xué)科的學(xué)習(xí)中用信息技術(shù)幫助自己的教學(xué)，把信息技術(shù)融入到課程教學(xué)中，也就是指教師在課程教學(xué)過程中能把信息資源、人力資源和課程內(nèi)容有機結(jié)合，共同完成課程教學(xué)任務(wù)的一種新型的教學(xué)方式。