第一篇：巧用詩詞導(dǎo)入課堂教學 為課堂灑下快樂陽光

導(dǎo)入中加入詩詞元素為課堂灑下快樂陽光

學校教育的主要任務(wù)是課堂教學，課堂教學的成敗決定著每位學生學習的效果，向四十五分鐘要質(zhì)量，這是一個十分重要的問題，如何分配則是一個充滿智慧的問題，課堂導(dǎo)入就是其中一個重要環(huán)節(jié)。課堂教學是一門藝術(shù)，藝術(shù)是需要靈感的，而靈感就是通過不斷探究之后心靈迸射出的火花。因此，老師必須根據(jù)教材內(nèi)容和學生實際情況認真研究，尋求最佳方案，設(shè)計出一個漂亮而精彩的鳳頭——課堂導(dǎo)入，這樣從上課一開始，學生就會被你的詩意吸引住，很快進入角色，輕松愉快地完成學習任務(wù)。

一、詩詞導(dǎo)入，啟迪思維，催人奮進。良好的開端等于成功的一半，魏書生說“好的導(dǎo)入像磁鐵，一下子把學生的注意力聚攏起來，好的導(dǎo)入又是思想的電光石火，能給學生以啟迪，催人奮進?！?/p>

教學九年級《沁園春雪》時，我是這樣導(dǎo)入的：他是領(lǐng)袖，他為人民謀幸福，一首《東方紅》唱響中華大地，他是軍事家，創(chuàng)造了軍事史上的神話，他是革命家，他是思想家，他更是詩人，他用平平仄仄的槍聲寫詩，他用博大的胸懷，恢弘的氣勢，俯仰天地，獨步古今?！懊坊g喜漫天雪，凍死蒼蠅未足奇”，“人生易老天難老，人間正道是滄?！保靶坳P(guān)漫道真如鐵而今邁步從頭越”，“蒼山如，海殘陽如血”，“烏蒙磅礴走泥丸”，“離天只有三尺三”，每一首詩都是為人博大胸襟的寫照，每一處都留下了他偉岸的背影。今天，就讓我們一同走進毛澤東的詩歌天地，走進他的《沁園春·雪》，領(lǐng)略他筆下的雪后風光，揮毫潑墨繪出的壯麗畫卷，黃鐘大呂的豪放氣勢，那崇高的心靈與他筆下那壯麗的山川．．．．．．學生的學習興趣在是的語言中得到激發(fā)，在詩的閱讀中更是展示出濃厚的興趣。

二、詩詞導(dǎo)入，能夠吸引學生的注意力，激發(fā)他們學習的欲望，使整堂課情緒高漲?！肮び破涫卤叵壤淦鳌保覀冏鳛槭谡n者要讓學生喜歡上我們的課，要讓學生每次上課都要給他們新的感覺，保持旺盛精力。

在教學八年級朱自清的《春》，我讓學生寫出關(guān)于春的詩句“等閑拾得春風面，萬紫千紅總是春”，“天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無?！薄昂糜曛獣r節(jié)，當春乃發(fā)生，”“連雨不知春早進，一晴方覺夏更深”“人面不知何處是，桃花依舊笑春風”從中得出一句“天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無，最是一年春好處，絕勝煙柳滿皇都”作為春一文中的春草標簽，在快樂高漲的情緒中我說“看，像牛毛，像花針，像細絲，密密的斜織著．．．．．．”“沾衣不濕杏花雨，吹面不識楊柳風”好一幅春的勝景，然而，作家朱自清的筆下的《春》，又是什么樣的呢．．．．．．此時，學生完全沉浸在春天詩的意境之中，情緒一直保持著。

三、詩詞導(dǎo)入，可以既可以培養(yǎng)學生的動手能力，還可以激發(fā)學生對祖國大好河山的熱愛。在上到《觀潮》一文時，讓學生在課前收集寫出“潮”的詩句，課堂上，學生展出了自己的勞動所得“八月十八潮，壯觀天下無”（蘇軾）；“來疑滄海盡成空，萬面鼓聲中”（宋潘閬）；“晴天搖動清江底，晚日浮沉急浪中”（王師道）；“潮生潮落何時了，斷送行人老”（趙孟頫），其實，自古以來，有多少文人志士，寫下了不少的壯麗詩篇，“君不見黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回。”“水到東海不回頭”“海闊天空浪若雷，錢塘潮涌自天”來。“東南形勝，三吳都會，錢塘自古繁華?！币痪洹板X塘自古繁華”告訴讀者，錢塘繁華歷史悠久，令人神往，激起學生打開書本，快速閱讀的興趣，學生的動手能力得到了培養(yǎng)。

“一千里色中秋月，十萬軍聲半夜潮?！保ɡ罾稇涘X塘》）“八月濤聲吼地來，頭高數(shù)丈觸山回。須臾卻入海門去，卷起沙堆似雪堆?！保▌⒂礤a《浪淘沙》），“百里聞雷震，鳴弦暫輟彈。府中連騎出，江上待潮觀。照日秋空迥，浮天渤解寬。驚濤來似雪，一座凌生寒”（孟浩然《與顏錢塘登樟亭望潮作》），“海神東過惡風回，浪打天門石壁開?！保ɡ畎住稒M江詞》），“錢塘郭里看潮人，直至白頭看不足?！保ㄐ炷队^浙江濤》），“千里波濤滾滾來，雪花飛向釣魚臺。人山紛贊陣容闊，鐵馬從容殺敵回。”（毛澤東《七絕·觀潮》）一場場壯闊的景象，一幅幅令人回腸的畫面，一首首雄偉壯觀的詩篇，構(gòu)成一面雄奇的奇觀。結(jié)合課前準備的錢塘勝景，潮來奇觀，學生的“哇塞”、“啊”此起彼伏，更激發(fā)了學生對大好河山的熱愛，《山峽》描寫的是祖國的大好河山，本文則是以詩引詩，原文中一句“巴東山峽巫峽長，猿鳴三聲淚沾裳”，激起了同學們讀詩的興趣，“朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還。兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山。”“十二巫山見九峰，船頭彩翠滿秋空，朝云暮雨渾虛語,一夜猿啼月明中 ”“扁舟轉(zhuǎn)山曲，未至已先驚；白浪橫江起，槎牙似雪城?！?/p>

“.孤帆遠影碧空盡，惟見長江天際流”“大江東去浪淘盡,千古風流人物 ”“峽盡天開朝日出，山平水闊大城浮 ”“.無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來”領(lǐng)略了黃河的雄偉壯觀，在欣賞山峽的峻崎，課堂氣氛更加活躍，對祖國的大好河山贊美盡在不言中。

四、詩詞導(dǎo)入，能吸引學生將歷史與現(xiàn)實結(jié)合起來，不忘歷史，成就未來。忘記過去，就意味著背叛。在八年級《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》一文，出示了詩“鐘山風雨起蒼黃，百萬雄師過大江?；⒕猃埍P今勝昔，天翻地覆慨而慷。宜將剩勇追窮寇，不可沽名學霸王。天若有情天亦老，人間正道是滄桑?！边@是毛澤東同志一九四九年四月所寫的詩《七律·人民解放軍占領(lǐng)南京》，整首詩既描述了人民解放軍占領(lǐng)南京這一偉大的歷史事件，揭示了它的重大意義，表現(xiàn)了它的激動人心，還顯示了詩人的高瞻遠矚、破格創(chuàng)新、揮灑自如、神旺氣足，還表現(xiàn)了詩人的才、膽、識、力。

百萬雄師以摧枯拉朽之勢強渡長江，占領(lǐng)了國民黨中央政府所在地南京。南京的解放，標志著國民黨政權(quán)在大陸的統(tǒng)治完全崩潰。接著，解放軍又以破竹之勢，解放華東、中南和西南的大片土地。10月1日，中華人民共和國宣告成立，神州大地開始了歷史的新紀元。在這歷史巨變的關(guān)鍵時刻，毛澤東寫下了這首《七律·人民解放軍占領(lǐng)南京》，具有極其重要的歷史意義和現(xiàn)實意義。通過學習本文，學生能夠通過歷史事實珍惜今天幸福生活的來之不易。

五、詩詞導(dǎo)入，能夠概括事件的總結(jié)，對偉人的態(tài)度。在《阿長與山海經(jīng)》一文教學前，我讓學生做課前預(yù)習，找一找與該文有關(guān)的詩詞或?qū)β?lián)，學生也找出了不少，“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子?！痹醋浴斑\交華蓋欲何求，未敢翻身已碰頭。破帽遮顏過鬧市，漏船載酒泛中流。橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛。躲進小樓成一統(tǒng)，管他冬夏與春秋?！弊髡呙珴蓶|，一是道出了作者對魯迅先生的尊敬，同時也是毛澤東對先生的愛戴，凸顯出作者的價值取向。

六、詩詞導(dǎo)入，開啟課堂活力，使課堂更跳躍。

《中國石拱橋》是中學階段說明文的代表，關(guān)于寫橋的詩句更是很多，你能說出寫橋的詩句嗎“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬?！保R致遠《天凈沙·秋思》），“二十四橋明月夜，玉人何處教吹簫？”（杜牧《寄揚州韓綽判官》），“城上斜陽畫角哀，沈園非復(fù)舊池臺，傷心橋下春波綠，曾是驚鴻照影來?！保懹巍渡驁@二首》）“雨里雞鳴一兩家，竹溪村路板橋斜。”（王建《雨過山村》），驛外斷橋邊，寂寞開無主?！保懹巍恫匪阕印ぴ伱贰?，整個課外活動更加充滿活力，發(fā)言中課堂教學氣氛更加濃，一節(jié)課可以在時的激情中發(fā)揚光大。

在課堂導(dǎo)入中加入詩詞元素，我們在教前中必須做到準備充分，目標明確，短小精悍，精準選擇，才能點燃他們智慧的火花，洞開思維的大門，我們的課堂才會這個異彩紛呈。

第二篇：巧用古詩詞 導(dǎo)入新課堂

《教育學》期刊2010年10月刊推薦文稿

巧用古詩詞 導(dǎo)入新課堂

張興瑞

摘 要：本文談的是利用學生已有知識中的古代詩詞，來巧妙導(dǎo)入新課的簡單方法。我們每個語文教師，都會對課堂的導(dǎo)入精心設(shè)計。本文就是這個方面的一個小小的嘗試。

關(guān)鍵詞：導(dǎo)入 古詩詞 課堂

導(dǎo)入是教師在一項新的教學內(nèi)容或教學活動開始前，引導(dǎo)學生做好心理準備和認知準備，并讓學生明確學習目標、學習內(nèi)容以及學習方式的一種教學行為。導(dǎo)入是課堂教學中的重要的一環(huán)，“良好的開端是成功的一半”。精彩的導(dǎo)入，能抓住學生的心理，立疑激趣，促使學生情緒高漲，有助于整堂課教學的成功。故而，導(dǎo)入的方法有好多，我今天談的是運用古代詩歌導(dǎo)入課文的這一種。我們深知，浩如煙海的古代詩詞可以提高我們的詞匯量、精煉我們的語言。學習古詩詞不僅可以讓我們繼承中華文化的精髓，同時能增強自己的文學基礎(chǔ)，而且詩的韻律也可以讓我們得到美的享受，從而會不知不覺的產(chǎn)生靈感。相應(yīng)的，倘若我們在自己的語文課堂上，巧妙利用古詩詞來導(dǎo)入新課，相信會收到事半功倍的奇效。

一、運用古詩詞，導(dǎo)入記敘文

在記敘文導(dǎo)入時，可以精心選取那些和文章內(nèi)容精密相關(guān)的古代詩詞，不僅可以高屋建瓴深入領(lǐng)會課文內(nèi)容，而且觸類旁通，豐富學生詞匯積累。如在教授《在山的那邊》一文時，唐代偉大詩人杜甫的《望岳》一時中的詩句“會當凌絕頂，一覽眾山小”，就非常適合這篇課文導(dǎo)入的。詩句富有啟發(fā)性和象征意義，表現(xiàn)出詩人不怕困難，敢于攀登絕頂、俯視一切的雄心和氣概。這和文章題目“在山的那邊”給我們以無限遐思、讓我們要急于讀完全文心情，二者有著相溝通的地方。二者互為印證，互為補充，用其來導(dǎo)入這篇課文，就不止是單純的導(dǎo)入了，而且對文章內(nèi)容的理解，有著不可估量的作用。詩歌主題要達到理想境界，就要歷經(jīng)千辛萬苦，唯有不怕苦難、百折不撓、堅持奮斗，才能實現(xiàn)人生理想。這和詩句“會當凌絕頂，一覽眾山小”的意境不謀而合。再如在《走一步，再走一步》的教學時，唐代詩人王之渙的《登鸛雀樓》，就非常適合此文的導(dǎo)入。文章通過故事，告訴我們困難危險并不可怕，只要我們堅定信心，從腳下做起，無

論什么艱難險阻都將被踩在腳下。而詩句“欲窮千里目，更上一層樓”講的是要想看到千里以外的地方,應(yīng)當再登上一層樓。比喻想要取得更大的成功，就要付出更多的努力。二者同樣有著互為印證的關(guān)系。由此可見，在記敘文教學中，有效利用古代詩詞，確實有著其深遠的意義。

二、利用古詩詞，導(dǎo)入說明文

興趣是最好的老師，能激發(fā)起學習的高度熱情，用古代詩詞導(dǎo)入，一開始就吸引學生的興趣，產(chǎn)生學習的強烈興趣，讓學生覺得說明文與我們的生活緊密相連，息息相關(guān)，從而產(chǎn)生學習的動力。如在教《說“屏”》一文時，教師通過PPT展示大量跟屏風有關(guān)的詩句，如杜牧的《秋夕》“銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢。天階夜色涼如水，坐看牽?？椗??！?白居易的《琴曲歌辭·昭君怨》中的“只得當年備宮掖，何曾專夜奉幃屏?！?馮延巳的《蝶戀花》中的“屏上羅衣閑繡縷，一晌關(guān)情，憶遍江南路?！钡鹊?，這些詩句能讓讓學生對屏風產(chǎn)生濃厚的興趣，感受我們屏風美的特色，為課文的理解做了良好的鋪墊，學生對文章的學習興趣顯得十分濃厚。再如教授《大自然語言》一文時，白居易的《憶江南》中的“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍，能不憶江南 ? ”賀知章《詠柳》“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀?！?宋代梅堯臣《東城送運判馬察院》詩“春風騁巧如剪刀，先裁楊柳后杏桃?！弊匀灰氪笞匀坏恼Z言。同時與文中開頭對四季描寫語言目的的比較，讓學生理解說明生動性語言的目的為了增加趣味性可讀性。

三、應(yīng)用古詩詞，導(dǎo)入文言文

文言文和古詩詞在語言形式上有著千絲萬縷的聯(lián)系，尤其同一作家的作品更在內(nèi)容、感情方面有著緊密的關(guān)系。因此，我們在教學古代文言文時，巧妙利用古詩詞，就會有意想不到的收獲。如在教授陶淵明的《桃花源記》時，利用他的《桃花源詩》《教育學》期刊2010年10月刊推薦文稿 就可以恰當?shù)膶?dǎo)入該課的學習，同時也有助于加深對課文的理解。二者相輔相成，有著異曲同工之妙。再如教授諸葛亮的《出師表》時，詩歌“丞相祠堂何處尋，錦官城外柏森森。映階碧草自春色，隔葉黃鵬空好音。三顧頻煩天下計，兩朝開濟老臣心。出師未捷身先死，長使英雄淚滿襟！”就能恰當?shù)膶?dǎo)入該課的學習。其詩句不僅讀來瑯瑯上口，而且

詩句內(nèi)容有助于文章內(nèi)容的加深理解。

綜上所述，我們可以看出，中國古代詩歌，其優(yōu)美的形式，精煉的語言，深邃的內(nèi)涵以及對中華文化千百年來的深遠影響，使得它在語文教學中有著舉足輕重的作用。只要我們善于利用、巧妙利用、合理利用，對我們的教學一定能大有裨益。

第三篇：課堂導(dǎo)入是課堂教學的重要環(huán)節(jié)

課堂導(dǎo)入是課堂教學的重要環(huán)節(jié)

課堂導(dǎo)入是課堂教學的重要環(huán)節(jié)之一，一堂課導(dǎo)入的成與敗直接影響整堂課的效果。因此，能否在上課的一開始就把學生分散的注意力即刻轉(zhuǎn)移到本節(jié)課上來，并使其產(chǎn)生良好的學習動機，調(diào)動其積極性，尤為重要?，F(xiàn)就近年來，我在英語課堂導(dǎo)入的嘗試和體會與同行們一起探討交流。

一、情景導(dǎo)入法

情景能引發(fā)學生的聯(lián)想,激發(fā)學生的情智，啟迪學生的靈感,，只有通過情境教學才能學到地道的英語,教師在教學過程的開始就要為學生營造氛圍,讓學生入情入境,全心全意投入到課堂活動中。比如，我在講“北京將舉辦2008年奧運會”，我就在講臺上擺放奧運會的吉祥物五個福娃,在五個福娃下面寫上“北京歡迎你”,在黑板前橫掛大紅條幅,上面寫著“Bei jing will host 2008 Olympic Game.The motto of Olympic Games:Faster, Higher,stronger.條幅上方畫著藍、黃、黑、綠、紅五個圓環(huán),通過如此的精心設(shè)計,仿佛把同學們帶到奧運會的現(xiàn)場。老師接著說：同學們想不想到北京去觀看奧運會呢?那我們就來學習Unit1.Topic3.What will Beijing be like in 2008?這樣自然而然把學生引入新課的學習情景之中。

二、實物導(dǎo)入法

直觀教學是一種自然的教學法,它既簡單又形象,往往能一下子吸引學生的注意力,引起他們的學習興趣。初一學生大都對英語有一種強烈的好奇心和求知欲,上課精力較集中,又喜歡模仿,直觀能力較強，我抓住他們這一特點,常采用實物導(dǎo)入法。比如我在講第三單元Topic 3Would you like something to drink? Section A時,我把一些apples oranges fish meat tea rice water vegetables等帶進教室,先讓同學們認識這些東西并學會,然后讓同學們指出哪些詞后面加“s”,哪些沒有“why”，學生答“I don’t know”.我說我來告訴同學們：名詞分為可數(shù)和不可數(shù)名詞,今天我們就來學習不可數(shù)名詞的表示方法。這樣的導(dǎo)入直觀形象,易懂易學。

三、設(shè)疑導(dǎo)入法

設(shè)疑導(dǎo)入法是教師平時上課最常用的方法之一。簡單易行，它常常通過巧妙的設(shè)疑,引起懸念,使學生帶著問題有針對性的去學習。比如講“Basketball”一課時,我先賣了一個關(guān)子,我今天帶來了一位最耀眼，大家最熟悉的明星,你們猜猜看是誰,這時同學們七嘴八舌,什么李宇春、劉翔等，當我把圖象往黑板上一掛,同學們異口同聲說:“哇!姚明?！睂?姚明是NBA中著名的籃球運動員,現(xiàn)效力于休斯敦火箭隊，那你們知道籃球是怎么來的嗎?那么,今天我們就來學習Topic 2Section C Basketball。

課堂導(dǎo)入的方法多種多樣，在教學實踐中，我們可以根據(jù)不同類型、不同內(nèi)容的課，因地制宜，靈活運用。無論選擇哪種方法，都要緊緊圍繞激發(fā)學生學習興趣，調(diào)動學生的學習主體作用這個原則進行.

第四篇：巧用電教媒體為數(shù)學課創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入[最終版]

巧用電教媒體為數(shù)學課創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入

摘要：“好的開始是成功的一半”。導(dǎo)入新課，是課堂教學的重要環(huán)節(jié)。在一堂課的開始，迅速集中學生的注意力，把他們思緒帶進特定學習情境中，對一堂課教學的成敗與否起著至關(guān)重要的作用。

關(guān)鍵詞：多媒體 導(dǎo)入 創(chuàng)設(shè) 興趣

運用電教媒體導(dǎo)入新課，可以有效地開啟學生思維的閘門，激發(fā)聯(lián)想，激勵探究，為一堂課的成功鋪下了基石。本文就數(shù)學教學中利用多媒體技術(shù)自身的直觀、形象，動態(tài)模擬和信息量大的優(yōu)點，創(chuàng)設(shè)教學情境，引導(dǎo)學生主動學習，培養(yǎng)探究能力作出一些探討，并對教師使用多媒體技術(shù)提出一些建議。

一、利用多媒體形象、直觀等特點，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生興趣。計算機具有三維演示、圖文并茂、動靜結(jié)合的特點，是傳統(tǒng)的教學手段無法比擬的。教學中借助多媒體手段，有目的創(chuàng)設(shè)一個良好的課堂教學氛圍或問題情景，讓學生去思考，大膽地提出假設(shè)，并引導(dǎo)學生充分展開討論，鼓勵他們想辦法，設(shè)計方案，從而激發(fā)學生濃厚的學習興趣和強烈的求知欲望，使學生主動積極參與學習。

在教學“數(shù)的認識”時，先出現(xiàn)一塊黑板、一張講臺、一張桌子和一把椅子，然后走出一個學生，坐在椅子上拿出一本書和一個文具盒，接著出現(xiàn)一位老師前來上課，這樣與學生生活緊密聯(lián)系的數(shù)學化情景，使學生對“ 1” 的概念有了很清楚的認識，其他的數(shù)也可以用這樣的方法來教學。在認識較大的數(shù)時，比如“百、千、萬……”先將十根小棒縮成一團，一根、一團和一捆小棒分別用不同的顏色來

表示，這樣逐步地讓學生很形象地認識數(shù)的概念，使枯燥的數(shù)學產(chǎn)生生活的魅力。

又如教學《環(huán)形面積的計算》時，先出示兩個半徑分別為５厘米和２厘米的圓，讓學生先計算出兩個圓的面積，然后啟發(fā)想：圓的面積和環(huán)形面積有什么聯(lián)系？能從兩個圓的面積得出環(huán)形的面積計算公式嗎？最后演示把兩個圓重疊在一起，形成兩個同心圓。學生通過形象直觀的投影演示，理解了環(huán)形面積的計算方法是用大圓的面積減去小圓的面積，從而實現(xiàn)了知識和方法的“遷移”。使學生掌握得輕松扎實。

二、啟動認知創(chuàng)設(shè)情境，使學生迅速進入最佳學習狀態(tài)，是激發(fā)學習興趣，萌發(fā)求知欲望，啟動認知的有力措施。

如教《循環(huán)小數(shù)》時，為了在課堂開始使學生產(chǎn)生新奇感，啟動思維；同時也為分散教學難點，可以制作形象逼真、彩色清晰的紅綠燈幻燈片，上課一開始出示，并讓學生說出日常看到的紅綠燈，學生說出了紅綠燈，綠、黃、紅燈總是依次的變化。這 時 老師接著說：“它總是按一定的順序，不斷地重復(fù)出現(xiàn)，那么我們就可以說紅黃綠燈總是依次不斷地重復(fù)出現(xiàn)。這種現(xiàn)象叫循環(huán)現(xiàn)象。日常生活中有這種循環(huán)現(xiàn)象。數(shù)字運算中也會出現(xiàn)類似的現(xiàn)象。這樣導(dǎo)入，不但突破概念形成過程中的難點，而且激發(fā)了學生的認知興趣。由形象具體的實物表象直接轉(zhuǎn)入認識數(shù)字排列規(guī)律，收到了事半功倍的教學效果。

三、引導(dǎo)觀察，建立表象實物、電教媒體比語言更有說明力和真切感。

運用實物、模型或投影等，有助于學生第一信號系統(tǒng)和第二信號系統(tǒng)協(xié)同活動?；橄鬄榫唧w，為學生提供豐富的感性經(jīng)驗，直觀鮮明地揭示客觀事物的關(guān)系，可以使他們獲得較深的感受。如在講“三角形的認識”時，上課開始，出示紅領(lǐng)巾后告訴學生，紅領(lǐng)巾的形狀是三角形。學生建立表象后，讓學生例舉生活中的實例，教師也參與舉例。顯示三角旗、房架后，并提問：“紅領(lǐng)巾、小三角旗、房架，雖然它們的大小、顏色、材料等各不相同。但從它們的形狀來看，有什么共同的特征？引出了三角形的概念。通過直觀演示和語言的點撥，為學生理解教材、掌握概念奠定了基礎(chǔ)。

又如教學《有余數(shù)的除法》時，先顯示六個梨、三只盤子，指名學生到電腦前操作把六個梨平均分放在三只盤子里，他們很快分完。這時演示又加一個梨，這時繼續(xù)讓學生把七個梨平均分在三只盤子里，結(jié)果剩下一個梨無法平均分。趁勢讓學生思考這兩道題：什么變了？什么沒有變？剩下的數(shù)叫什么數(shù)？通過觀察比較，學生理解了正好分完的叫“整數(shù)除法”；不能正好分完的叫“有余數(shù)除法”。剩下不能分的數(shù)叫“余數(shù)”。這樣有助于學生形成良好的認知結(jié)構(gòu)，對新知識得掌握也較為深刻。

四、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)求知情境式導(dǎo)入新課的特點是把形、情、境、理熔于一爐。

利用音樂、投影、錄音、錄像等手段以渲染課堂氣氛，為學生理解教材提供特定的情境。如在教“相遇問題”時，為掃清學習障礙，創(chuàng)設(shè)這樣的情境：用動畫演示讓學生理解“同時”、“相向”兩概念的

意義。使學生理解了相距、相遇兩概念的涵意，促進了對新知識的探求。

在導(dǎo)入新課中，適當引入一些與教學內(nèi)容有關(guān)的故事、寓言、典故、迷語、趣聞等，可以幫助學生開展思維，豐富聯(lián)想，可使他們興致勃勃地投入新知識學習中去，變好奇心為濃厚的學習興趣。例如師講“分數(shù)大小的比較”一課時，一開始這樣導(dǎo)入：“今天我給大家?guī)硪粋€故事，你們想聽嗎？”這時播放錄音：“唐僧師徒四人去西天取經(jīng)。一天，天氣特別炎熱。師徒四人口渴難忍，讓八戒去找西瓜解渴。不大一會，八戒抱著一個大西瓜回來了。孫悟空說：“把西瓜平均分成四份，每人一份?！卑私渎犃瞬桓吲d了。叫喊說：“西瓜是我找來的，不給我六分之一，也得給我五分之一?！蔽蚩諛妨耍s緊切了五分之一給八戒。八戒吃完西瓜拍著肚皮說：“我真傻，為什么比應(yīng)得的還少呢？”聽完故事教師說：“你們能告訴八戒這是為什么呢？”這樣的導(dǎo)入，既生動有趣，又蘊含著新知識。能激勵學生積極主動地學習。以與教學有關(guān)的趣聞、故事作為新知識的切入點，能幫助學生理解教材，為課堂教學成功鋪下基石。

當然，導(dǎo)入的形式還遠不止這些類型。關(guān)鍵是要掌握人，因時、因地而變的法則，但是不管采用什么方式導(dǎo)入新課，都應(yīng)當在傳授知識、啟迪智慧、陶冶情操諸方面取得好的效果。做到生動有趣，引人入勝，言簡意賅，有的放矢，盡量給學生審美情趣上的滿足。

實踐證明，運用多媒體技術(shù)進行教學，能優(yōu)化教學過程，提高教學效率。多媒體技術(shù)介入教學只是一種教學手段，要更好地利用它為

教學服務(wù)，我們還應(yīng)注意以下幾個方面：

1、教師首先要提高自身的計算機應(yīng)用水平

我們教師要克服學習計算機的種種神秘感和恐懼感，盡快提高自身的計算機應(yīng)用水平，尤其注重基本操作技能和常見應(yīng)軟件的使用方法的掌握，就可以在課堂上用計算機輔助教學了。

2、不能讓多媒體技術(shù)成為“灌輸”的工具

現(xiàn)代教育是現(xiàn)代教育思想與現(xiàn)代教學手段、方法的統(tǒng)一，運用課件介入教學，引導(dǎo)學生主動探究，要體現(xiàn)啟發(fā)式教學。課件演示過程中，該讓學生回答的要引導(dǎo)學生回答，該讓學生練習的要讓學生做，千萬不能以演示代替思維過程，要充分發(fā)揮課件的直觀性、啟發(fā)性、實效性，同時運用合作學習和動手操作，以促進學生的全面發(fā)展。

總之，多媒體課件在小學數(shù)學教學過程中的運用不是趕時髦，只要合理運用計算機多媒體技術(shù)，利用閃爍、動畫、色彩、聲音等技術(shù)，引導(dǎo)學生有重點、有目的地進行觀察思考，這對培養(yǎng)和發(fā)展學生的能力等各方面都起到了重大作用。

參考文獻：

《小學數(shù)學新課程標準》、《教育現(xiàn)代化》、《中小學數(shù)學小學版》

第五篇：課堂導(dǎo)入是課堂教學的首要環(huán)節(jié)

課堂導(dǎo)入是課堂教學的首要環(huán)節(jié)，是整個課堂重要的組成部分。精彩導(dǎo)入猶如“投石激浪”，可以激起學生強烈的興趣，吸引學生積極思維，收到先聲奪人的效果

感受地道英語?反思聽說教學

——參加市教研室外教培訓研討活動有感

三月十二日我們初中英語組在開發(fā)區(qū)一中參加了市教研室舉辦的外教培訓研討活動。在活動中，我們有幸聆聽了來自加拿大的Justin（賈斯?。淼囊还?jié)聽說課。第一次聽外教講的公開課，而且用的是我們正在教的課本。這節(jié)課無論在視覺上還是在聽覺上都給人一種全新的感受，同時我的收獲也是滿滿的。

課堂故事導(dǎo)入，營造聽說氛圍

課堂導(dǎo)入是課堂教學的首要環(huán)節(jié)，是整個課堂重要的組成部分。精彩導(dǎo)入猶如“投石激浪”，可以激起學生強烈的興趣，吸引學生積極思維，收到先聲奪人的效果。Justin執(zhí)教的是八下的Could you help clean your room?這一課。他并沒有直接導(dǎo)入領(lǐng)讀短語、單詞，而是展示了自己小時候的照片和自己父親的照片，給同學們一種親切感，同時調(diào)動了同學們的好奇心。接著展示一張凌亂房間的照片，并提問“Guess!What should my father say?” 水到渠成地導(dǎo)入本單元的基本句型。在導(dǎo)入新詞組時，Justin引用了課本之外的一個詞語chores(家務(wù))，更口語化，在外國人的生活中使用率比housework更高！同學們在這種自然輕松的氛圍里開展聽說活動，學習情緒很容易被調(diào)動起來。

關(guān)注學生注意力，開展聽說活動

在課堂教學中，學生的注意力是保證聽好課的首要條件。如果教師能夠運用適當?shù)姆椒?，能促進學生更快地專注于將要學習的知識。反之，學生“心不在焉，聽而不聞”，學習效果可想而知。

課中，Justin多次讓學生close your books或open your books.在評課中，他解釋這樣做是為了吸引學生的注意力，培養(yǎng)學生專心聽說的習慣。回想自己的課堂，不管需不需要看課本，同學們習慣性地低頭看書。即使與學生進行日常的對話交流，學生也習慣性地在書本中尋找答案。其實這樣做，證明學生對自己的口語不自信，而且也沒有全身心投入到與老師的交流中，不利于培養(yǎng)學生的聽讀能力。另外，Justin的教學課件雖然沒有花里胡哨的修飾，也沒有精美的動漫和花邊，但成功地吸引了聽課教師和孩子們的目光。他使用了最為簡單的黑屏白字，每頁上一兩個學習任務(wù)，將要表達的意思直觀清晰地展示給學生，更有利于學生集中注意力。反思自己的課件，總是擔心學生不明白怎么去做，于是將每一頁課件塞得滿滿的，可謂“圖文并茂”。這樣，學生反而不知道哪些是重點，也在一定程度上限制了學生的思維，不利于學生知識的拓展。

設(shè)計有效活動，提高聽說能力

英語課堂中教師只有設(shè)計有效的教學活動，才能提高英語課堂的效率。課堂活動設(shè)計的有效性是實現(xiàn)課堂實效的基礎(chǔ)和起點。

聽的活動：在學生聽之前，Justin先讓學生看課本上的插圖，進行聽前預(yù)測。他提出問題“Guess, what are they talking about?”，引導(dǎo)同伴之間進行討論。通過這一活動，同學們能有準備地去聽，更有目的性、針對性，提高了聽力活動的準確率。同時，也降低了聽力的難度，提高了學生們聽的效果。

說的活動：在整堂課Justin一直通過各種活動，引導(dǎo)同學們主動地說英語，培養(yǎng)學生說英語的自信。給我印象最深的是Justin對于A部分對話的處理。他讓學生看圖并進行讀前預(yù)測“Guess, what are they doing? What’s their relationship? ”學生不難推測出“They are fighting.They are brother and sister.”這種有效的讀前活動大大降低了文本的難度，也帶動了學生的好奇心“Why are they fighting？”。在學習對話的最后，老師讓同學嘗試寫出對話中的幾句話，寫完后再讓同學們按照正確的順序?qū)⑦@些句子說出。這種新穎的方式加深了同學們對對話的理解。反思自己的對話教學，一味地一個模式：提問題-聽讀-語法解釋-背誦，難怪同學們提不起興趣。

總之，這節(jié)課中Justin一直圍繞聽說這兩個教學目標開展了豐富而有效的活動，從中同學們得到了大量的聽說鍛煉，許多地方都值得學習。我在感受Justin地道英語的同時，也在不停地對比自己的教學，反思自己的教學。我們的聽說教學也真地應(yīng)該變一變了