第一篇：淺議高效課堂的形成——以《鴻門宴》課堂教學(xué)為例_劉依民

淺談高效課堂的形成 ——以《鴻門宴》課堂教學(xué)為例

劉依民

如何才能更好地打造高效課堂？

下面就《鴻門宴》的教學(xué)實(shí)際談?wù)勎业挠^點(diǎn)：

一、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境

運(yùn)用音樂(lè)創(chuàng)設(shè)情境。生活中到處充滿著音樂(lè)。讓一支支優(yōu)美的歌曲走進(jìn)語(yǔ)文課堂，語(yǔ)文教學(xué)一定會(huì)收到意想不到的效果。在教學(xué)《鴻門宴》這一課導(dǎo)入時(shí)，播放屠洪綱的《霸王別姬》，學(xué)生從《霸王別姬》這首流行歌曲中感悟項(xiàng)羽的英雄霸氣，以及當(dāng)時(shí)戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷環(huán)境。學(xué)生有了興趣，就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣的教學(xué)，學(xué)生就容易入情入境，展開想象，比起簡(jiǎn)單的講述更能激發(fā)學(xué)生的靈性，開啟學(xué)生學(xué)習(xí)之門。

二、自主學(xué)習(xí)，疏通字詞

因《鴻門宴》字詞難度不大，內(nèi)容好理解，所以我采取了以下做法： 1.學(xué)生自讀原文，憑借具體語(yǔ)境（故事情節(jié)）來(lái)推斷不明白的詞語(yǔ)的含義和用法。

2.分小組討論，把自讀過(guò)程中不懂的地方提出來(lái)加以討論切磋。然后將仍然不懂的記錄下來(lái)。

3.每組選一個(gè)代表指出不懂的字詞句，請(qǐng)別組的同學(xué)來(lái)解釋。學(xué)生學(xué)習(xí)積極性很高，自讀過(guò)程中很認(rèn)真，在書上圈圈點(diǎn)點(diǎn)，將自己的問(wèn)題記錄下來(lái)。當(dāng)我讓有問(wèn)題的同學(xué)把自己的疑問(wèn)提出來(lái)時(shí)，同學(xué)們紛紛舉手，當(dāng)問(wèn)及哪位同學(xué)能夠解答同學(xué)的疑問(wèn)時(shí)，同學(xué)們更是踴躍解答，就連一些學(xué)困生也參與其中，是我沒(méi)有想到的。

三、研究和設(shè)計(jì)好課堂提問(wèn)

在真實(shí)、常態(tài)的課堂教學(xué)中，有些教師所提的問(wèn)題本身就有問(wèn)題。無(wú)效問(wèn)題、假問(wèn)題、無(wú)價(jià)值問(wèn)題充斥課堂，教師的很多提問(wèn)耽誤了學(xué)生寶貴的課堂學(xué)習(xí)時(shí)間，影響了課堂教學(xué)效率的提高。因此，教師要高效地完成課堂教學(xué)任務(wù)，就必須注重對(duì)課堂提問(wèn)的研究，所提的問(wèn)題必須是有價(jià)值的、有啟發(fā)性的、和課文有密切聯(lián)系的，整個(gè)課堂的問(wèn)題設(shè)計(jì)必須遵循循序漸進(jìn)的原則。在教學(xué)《鴻門宴》過(guò)程中，我設(shè)計(jì)了三個(gè)問(wèn)題：

1.“鴻門宴”是《史記》中詳細(xì)記載的一段史實(shí)，人們一提起它，想到的不是揖讓進(jìn)退、賓主言歡，而是劍拔弩張、險(xiǎn)象環(huán)生。那么，既然是“宴席”，就要有座次之論，“鴻門宴”上座次是怎樣安排的？這樣安排說(shuō)明了什么？

2.處于矛盾沖突頂峰時(shí)，人物之間的稱謂，往往能體現(xiàn)人物之間微妙而復(fù)雜的關(guān)系。試分析課文中宴會(huì)前后的稱謂變化，判斷人物之間的關(guān)系。

3.鴻門宴上，范增周密布置欲殺劉邦，項(xiàng)羽意欲為王，眾目睽睽之下劉邦是怎么逃脫的？這三個(gè)問(wèn)題的提出，能夠貫穿全文，只要學(xué)生認(rèn)真閱讀課文，就能找出答案，同學(xué)們閱讀積極性很高，回答問(wèn)題的積極性更高，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而提高了課堂效果。

四、激發(fā)獨(dú)立思考的積極性

在語(yǔ)文教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生仁者見仁，智者見智，大膽地各抒己見。教師應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)問(wèn)題充分思考后，學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)，知識(shí)的積累等發(fā)表不同的見解，對(duì)有分歧的問(wèn)題進(jìn)行辯論。這樣的課，課堂氣氛很活躍，開放的課堂教學(xué)給了學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)空間，教師也毫不吝惜地讓學(xué)生去思考，爭(zhēng)辯，真正讓學(xué)生的思維在無(wú)拘無(wú)束的討論中碰撞出智慧的火花，給課堂教學(xué)注入生機(jī)。

在教學(xué)《鴻門宴》這一課時(shí)，對(duì)項(xiàng)羽進(jìn)行形象分析時(shí)，學(xué)生手中很多參考資料將項(xiàng)羽不殺劉邦而導(dǎo)致最終的失敗的原因解讀為項(xiàng)羽性格中的“驕傲自矜”，頗有項(xiàng)羽失敗是“咎由自取”的味道。在教學(xué)中，我積極引導(dǎo)學(xué)生思考，有些同學(xué)提出了不同的看法，他們從文章中“旦日饗士卒，為擊破沛公軍”的“破”字讀出項(xiàng)羽的霸王之氣，認(rèn)為這樣一個(gè)在正統(tǒng)的儒家思想熏陶下的驕傲的男人不屑做出偷偷摸摸的小人行徑，而期待戰(zhàn)場(chǎng)上光明正大的正面交鋒，所以導(dǎo)致他視范增的暗示不見，而放過(guò)劉邦，文本中體現(xiàn)出的正是這位霸王英雄的一面，我給予了很高的評(píng)價(jià)。許多同學(xué)也都提出了自己的看法，課堂氣氛很活躍，學(xué)習(xí)效果很好。

最后，我在學(xué)生們討論的基礎(chǔ)上作了全面的總結(jié)，使他們對(duì)課文中項(xiàng)羽的形象有了比較正確的理解。這樣做，既保護(hù)了學(xué)生獨(dú)立思考的積極性，又讓他們的個(gè)性在課堂里得到了充分的張揚(yáng)。

五、劇情扮演，調(diào)動(dòng)激情 語(yǔ)文課本中的每一篇課文都是文質(zhì)兼美的佳作，其語(yǔ)境描述的美妙，語(yǔ)言運(yùn)用的精妙，思想表達(dá)的深邃，見解闡述的獨(dú)到，都是引導(dǎo)學(xué)生感悟的重要內(nèi)容。采用多種形式讓學(xué)生感知課文，像朗讀比賽，組織讀書會(huì)、朗誦會(huì)，寫讀后感，自編自演了課本劇等，以發(fā)掘每個(gè)學(xué)生的智慧潛能，發(fā)揮學(xué)生的一技之長(zhǎng)。

在《鴻門宴》教學(xué)中，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)文言文的積極性，筆者設(shè)置了任務(wù)：查找相關(guān)材料，了解課本劇的寫法，將史記中的《鴻門宴》改寫成話劇《鴻門宴》。這樣，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

在此基礎(chǔ)上，又讓學(xué)生改編了《鴻門宴》，學(xué)生的改編加入了很多現(xiàn)代的元素，確實(shí)讓我大吃一驚，始料未及。他們那逼真的形象、豐富生動(dòng)的話語(yǔ)、獨(dú)特的表演手法，體現(xiàn)了對(duì)課文內(nèi)容的理解。這樣的教學(xué)讓學(xué)生選擇自己閱讀感悟，進(jìn)行具體表述，讓他們的思想在劇情扮演調(diào)動(dòng)激情中進(jìn)一步得到升華。

用改編《鴻門宴》，表演《鴻門宴》和評(píng)論《鴻門宴》的人物等一系列學(xué)生活動(dòng)串起來(lái)，從而實(shí)現(xiàn)了讓學(xué)生“在活動(dòng)中學(xué)語(yǔ)文，在活動(dòng)中求發(fā)展”理念。

六、教學(xué)拓展活動(dòng)

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：教學(xué)活動(dòng)是師生的雙邊活動(dòng)。因此，教師在課堂上要巧設(shè)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生，點(diǎn)撥學(xué)生的思路，學(xué)生要通過(guò)自己的活動(dòng)，獲取知識(shí)。沒(méi)有學(xué)生積極參與的課堂教學(xué)，不可能有高質(zhì)量和高效率。課堂教學(xué)中只有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，讓學(xué)生在全方位參與中學(xué)習(xí)，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的參與率，使語(yǔ)文課堂生機(jī)勃勃，充滿活力。

在《鴻門宴》教學(xué)中，課堂上啟發(fā)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。為了通過(guò)動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦訓(xùn)練學(xué)生，能促使他們最大限度地發(fā)揮自己的智慧和能力，在自主學(xué)習(xí)中掌握知識(shí)，形成技能。課堂上特地舉行一次小型辯論會(huì)。

辯題：項(xiàng)羽有“婦人之仁”（正方）項(xiàng)羽有“君子之度”（反方）

學(xué)生就《鴻門宴》中項(xiàng)羽的表現(xiàn)，結(jié)合其身份、性格、為人處世等方面來(lái)談?wù)?，有理有?jù)，辯論會(huì)上可謂高潮迭起，精彩紛呈。達(dá)到了學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題的高效目的。

結(jié)語(yǔ) 在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中,要精心設(shè)計(jì)足以啟發(fā)學(xué)生思考的問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)新思維的環(huán)境和條件，讓學(xué)生自己去思考、去判別、去分析、去歸納、去領(lǐng)悟、去創(chuàng)新，從而獲得知識(shí)，培養(yǎng)能力，讓學(xué)生體會(huì)到“獨(dú)創(chuàng)成功”的快樂(lè)，逐步養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣。逐步培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)心態(tài)，極大限度地增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，打造高效課堂。

★作者單位：安徽宿州市褚蘭中學(xué)。

第二篇：以語(yǔ)文教學(xué)為例談高效課堂教學(xué)

以語(yǔ)文教學(xué)為例談高效課堂教學(xué)

黃育芬（2012-1-7）

高效課堂，是高效型課堂或高效性課堂的簡(jiǎn)稱，顧名思義是指教育教學(xué)效率或效果能夠有相當(dāng)高的目標(biāo)達(dá)成的課堂，具體而言是指在有效課堂的基礎(chǔ)上、完成教學(xué)任務(wù)和達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的效率較高、效果較好的課堂。高效課堂是有效課堂的最高境界，高效課堂基于高效教學(xué)。

課堂教學(xué)是教學(xué)過(guò)程的中心環(huán)節(jié)，是學(xué)生接受知識(shí)的重要途徑。語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)施效果直接影響著學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)結(jié)果。因此，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，要重視構(gòu)建高效的語(yǔ)文課堂；作為高效課堂的實(shí)施者——教師，必須對(duì)每一節(jié)課都有明確的教學(xué)目標(biāo)，到底要教什么給學(xué)生，心里要有數(shù)；要了解自己學(xué)生的知識(shí)水平及特點(diǎn)，看如何教、怎么教效果好；要經(jīng)常分析反饋信息，靈活調(diào)整教學(xué)思路?，F(xiàn)結(jié)合平時(shí)教學(xué)實(shí)踐談幾點(diǎn)看法。

一、改變觀念，靈活教學(xué)

傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)就是“程咬金的三斧頭”——作者背景、生字段落、中心意思和寫作特色，把這些看成語(yǔ)文教學(xué)的一種固定模式。一節(jié)一節(jié)的語(yǔ)文，機(jī)械而平淡。作為教師我們不能忽略我們面對(duì)的學(xué)生是一個(gè)活的群體，他們有他們的想法，他們有他們的認(rèn)知水平，他們有他們的人生閱歷，脫離這一點(diǎn)，只是按我們的思路在講臺(tái)上滔滔不絕，殊不知這樣的教學(xué)，學(xué)生不是在學(xué)課文，而是在聽老師談對(duì)課文的心得體會(huì)，久而久之就扼殺了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、創(chuàng)造性，剝奪了學(xué)生自主朗讀、深刻思考、用心領(lǐng)悟的時(shí)機(jī)。

作為教師，我們還應(yīng)明確課堂是動(dòng)態(tài)的，有著各種各樣的情景。有時(shí)候，氣氛活躍，學(xué)生思維積極；有時(shí)候還會(huì)出現(xiàn)一些意想不到的情況，或是令人不解的思考誤區(qū)，或是令人眼亮的思想火花……面臨這些教學(xué)情景的時(shí)候，我們需要用自己的智慧去審時(shí)度勢(shì)，需要用自己的教學(xué)藝術(shù)去因勢(shì)利導(dǎo)，或調(diào)動(dòng)，或激發(fā)，或點(diǎn)撥，或誘導(dǎo)，乃至于放棄既定的教學(xué)方案，抓住教學(xué)情景中出現(xiàn)的鮮活而有價(jià)值的契機(jī)，開辟出課堂教學(xué)的新天地。

二、精心取舍，靈活整合

高效課堂以扎實(shí)的教學(xué)內(nèi)容為載體，扎實(shí)的教學(xué)內(nèi)容是課堂教學(xué)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的載體。高效課堂教學(xué)并不是內(nèi)容越多越好，也不是越難越好，而是要在了解學(xué)生的實(shí)際發(fā)展水平和特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，合理地確定教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)，回避文本處理的程式化，用自己的頭腦和眼光，1 結(jié)合自己學(xué)生的水平和特點(diǎn)，精心取舍教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)教學(xué)程序，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行靈動(dòng)的整合。如教《山市》一文時(shí)我的教學(xué)過(guò)程：

1、課堂導(dǎo)入。由郭沫若為蒲氏故居的題聯(lián)“寫鬼寫妖高人一等，刺貪刺虐入木三分”引入蒲松齡及其《聊齋志異》。

2、初讀課文。要求學(xué)生把文章讀流暢，結(jié)合注釋疏通文章句意，進(jìn)行字詞質(zhì)疑釋疑。

3、再讀課文。復(fù)述課文內(nèi)容，找出關(guān)鍵詞，“忽—無(wú)何—未幾--既而--逾時(shí)”

理清山市出現(xiàn)的三個(gè)階段：初生階段—發(fā)展階段—高潮階段（在此過(guò)程中加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)，要求抓住每個(gè)階段的特點(diǎn)）

4、三讀課文。理解重點(diǎn)句子的意思。

5、探究釋疑。探究山市形成的科學(xué)原理。

文章是一個(gè)有機(jī)整體，靈動(dòng)整合能避免把文章作條塊分割，影響整體閱讀和審美效果，因此我們?cè)趯?duì)文章作整合時(shí)要有確定的目標(biāo)，用一條清晰的線索來(lái)整合教學(xué)內(nèi)容。

三、加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，創(chuàng)建學(xué)習(xí)型課堂

新課標(biāo)指出“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”，應(yīng)以“學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展為主”，我們組織的任何教學(xué)活動(dòng)，都是為了使學(xué)生掌握語(yǔ)文知識(shí)，獲得語(yǔ)文能力。所以，在學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面，我們要充分考慮到學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人、課堂的主人、時(shí)間的主人。學(xué)生是學(xué)習(xí)任務(wù)的接受者，是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的探索者，是知識(shí)信息的反饋者，是教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)者。因此，在課堂上我們應(yīng)更重視對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)。具體做法是對(duì)每一新課都讓學(xué)生明確文體特點(diǎn)，并指導(dǎo)不同文體的學(xué)法，如對(duì)散文的教學(xué)：

（一）欣賞散文的情感美。指導(dǎo)學(xué)生深入文本，發(fā)揮想象，換位思考，以實(shí)現(xiàn)欣賞散文的情感美。

（二）欣賞散文的哲思美。指導(dǎo)學(xué)生不能只停留在人、物的特征及其生活片段和場(chǎng)景描寫的表層結(jié)構(gòu)上，而應(yīng)當(dāng)揭示作者隱蔽在表面刻畫背后的特定感受，把對(duì)特征和描寫的分析，作為了解作者主觀感受和哲思的手段。

（三）欣賞散文的形式美。指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)研讀課文，揣摩作者思路，理清脈絡(luò)，從結(jié)構(gòu)入手。對(duì)其它文本的閱讀可指導(dǎo)學(xué)生用以下方法：

1、拓展式閱讀。如讀瑪麗居里《我的信念》可延伸到愛因斯坦的《悼念瑪麗居里》和《居里夫人傳》等。

2、比較式閱讀。指 導(dǎo)學(xué)生把同題材作品比較閱讀，如可將朱自清的《春》和古詩(shī)《錢塘湖春行》對(duì)照，指導(dǎo)學(xué)生比較，在比較中對(duì)作品的內(nèi)容風(fēng)格有更深入的領(lǐng)悟。

3、歸納式閱讀。把相同風(fēng)格的作品，同一作者不同時(shí)期的作品，內(nèi)容相似的作品放在一起閱讀，加深印象。

四、營(yíng)造和諧的師生關(guān)系和學(xué)習(xí)氛圍。

我們教師要經(jīng)常聽取學(xué)生對(duì)于本學(xué)科學(xué)習(xí)的建議，并及時(shí)地調(diào)整自己的教學(xué)策略，要盡可能地尊重學(xué)生意愿選取教學(xué)方式；要尊重學(xué)生的勞動(dòng)成果；不要挖苦諷刺回答錯(cuò)誤的學(xué)生；要以真誠(chéng)的眼光注視學(xué)生，親切的語(yǔ)氣教育學(xué)生，信任的心態(tài)引導(dǎo)學(xué)生。營(yíng)造民主、寬松、和諧氛圍的主動(dòng)權(quán)在教師手中，我們教師必須主動(dòng)地承擔(dān)改善師生關(guān)系的責(zé)任。

五、練習(xí)到位，當(dāng)堂檢測(cè)、鞏固課堂教學(xué)效果。

練習(xí)的目的有三個(gè)：檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況；鞏固學(xué)習(xí)成果；將學(xué)生的知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。課堂練習(xí)是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的最佳途徑，因此課堂作業(yè)要緊扣當(dāng)堂教學(xué)內(nèi)容。課外作業(yè)是一個(gè)增效過(guò)程，著眼于學(xué)生的發(fā)展，要有彈性。練習(xí)要精心設(shè)計(jì)，避免重復(fù)。作業(yè)批改后要及時(shí)反饋給學(xué)生，重視課后的輔導(dǎo)，對(duì)于作業(yè)中的共性問(wèn)題要進(jìn)行全班講解，人性問(wèn)題要進(jìn)行單獨(dú)講解，不積壓學(xué)生學(xué)習(xí)中的問(wèn)題。

總的來(lái)說(shuō)，高效課堂是一種教學(xué)形態(tài)，即是教師教得輕松、學(xué)生學(xué)得愉快；實(shí)施高效課堂教學(xué)也是教學(xué)永恒的主題，是教師永遠(yuǎn)的追求，作為教師我們應(yīng)為高效課堂教學(xué)不斷探索，不斷努力。

第三篇：全面構(gòu)建高效課堂 形成特色高效課堂教學(xué)模式

全面構(gòu)建高效課堂 形成特色高效課堂教學(xué)模式

發(fā)布時(shí)間：2011-03-01

文章來(lái)源：頭鋪初中

作者：王瑞 【瀏覽次數(shù)：116】

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王瑞

為了深化課堂教學(xué)改革，進(jìn)一步推進(jìn)素質(zhì)教育，貫徹、落實(shí)《五河縣中小學(xué)“三為主”高效課堂建設(shè)實(shí)施方案》，徹底轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)的能力，提高課堂教學(xué)的效率，我校決定，在總結(jié)以往課堂教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，全面開展構(gòu)建高效課堂活動(dòng)，力爭(zhēng)用2年左右的時(shí)間初步形成具有我校特色的高效課堂教學(xué)模式。結(jié)合本校實(shí)際，制定本方案。

一、構(gòu)建高效課堂的指導(dǎo)思想

以“讓每一個(gè)學(xué)生都學(xué)得好”為理念，以深化課堂教學(xué)改革、推進(jìn)素質(zhì)教育為核心，以轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為重點(diǎn)，以廣泛開展教學(xué)研究、促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展為保障。以《五河縣中小學(xué)“三為主”高效課堂建設(shè)實(shí)施方案》為指導(dǎo)，結(jié)合我校實(shí)際，全面落實(shí)新課程理念，積極探索自主、高效、充滿活力的課堂教學(xué)，努力打造“以學(xué)生為主，以學(xué)習(xí)為主，以學(xué)力為主”的高效課堂。切實(shí)提升教師的教學(xué)能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，從而全面推動(dòng)教育教學(xué)質(zhì)量的提高。

二、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，健全組織機(jī)構(gòu)

為加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，保證構(gòu)建高效課堂活動(dòng)的順利開展，學(xué)校成立構(gòu)建“三為主”高效課堂工作領(lǐng)導(dǎo)小組，指導(dǎo)和組織全校構(gòu)建高效課堂活動(dòng)的開展。

組 長(zhǎng)：王

瑞

副組長(zhǎng)：蔣時(shí)飛、李海軍

成員：王仁、張偉、萬(wàn)功大、阮居猛、周維亮、陳永利、肖二峰、陳雪、高明寶、竇志遠(yuǎn)

領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)辦公室，辦公室主任由阮居猛同志兼任，負(fù)責(zé)對(duì)活動(dòng)的日常組織和部署，辦公室設(shè)在教導(dǎo)處。推行學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)分包年級(jí)、學(xué)科制度，具體分工如下：王瑞校長(zhǎng)負(fù)責(zé)數(shù)學(xué)教研組，蔣時(shí)飛副校長(zhǎng)負(fù)責(zé)理化生教研組，阮居猛負(fù)責(zé)英語(yǔ)教研組，王仁負(fù)責(zé)體音美勞教研組，萬(wàn)功大負(fù)責(zé)語(yǔ)文教研組，李海軍負(fù)責(zé)政史地教研組。校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、處室主任參與、督促、指導(dǎo)各年級(jí)的教育教學(xué)活動(dòng)，形成層層抓落實(shí)的管理工作機(jī)制。

三、構(gòu)建高效課堂的基本思路和目標(biāo)要求

（一）基本思路：以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，牢固樹立以教師和學(xué)生發(fā)展為本的理念，以校本研修為主要途徑，以提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)為切入點(diǎn)，轉(zhuǎn)變教師的教育教學(xué)理念，提高師能；把教師的師能轉(zhuǎn)化為提高課堂教學(xué)效率的基礎(chǔ)條件，充分發(fā)揮教師的自身優(yōu)勢(shì)，以有效的教，促進(jìn)高效的學(xué)，探索常態(tài)教學(xué)條件下的高效課堂教學(xué)模式或教學(xué)流程。

（二）工作目標(biāo)

1、轉(zhuǎn)變教師的教育教學(xué)理念，提高教師對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的整體把握、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施、教學(xué)評(píng)價(jià)、教學(xué)研究能力，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。

2、努力構(gòu)建體現(xiàn)“以學(xué)生為主，以學(xué)習(xí)為主，以學(xué)力為主”的高效課堂。認(rèn)真貫徹學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的原則，切實(shí)轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，努力做到讓學(xué)生全員參與、全程參與和高效參與。激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和能力，努力構(gòu)建”三為主“的高效而富有活力的課堂。

3、著力提高課堂教學(xué)的效率和效益。以“三為主”為基本要求，樹立“讓每一個(gè)學(xué)生都學(xué)得好”的理念，學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)能力全面提高，正確的人生觀、價(jià)值觀初步形成，學(xué)習(xí)成績(jī)大幅度提高。

4、積極探索評(píng)價(jià)體系改革。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

5、積極探索課堂教學(xué)的有效性，初步形成具有學(xué)校特色、學(xué)科特點(diǎn)的高效課堂教學(xué)模式或教學(xué)流程。

四、構(gòu)建高效課堂工作的主要內(nèi)容

構(gòu)建高效課堂需要有扎實(shí)有效的“課前”、“課中”、“課后”等重要環(huán)節(jié)作保證。學(xué)校通過(guò)加強(qiáng)教學(xué)管理，引導(dǎo)和促使全體教師在以下幾個(gè)環(huán)節(jié)積極探索，努力實(shí)踐，確保高效課堂構(gòu)建工作的穩(wěn)步推進(jìn)。

（一）認(rèn)真研讀課標(biāo)、教材。要求教師對(duì)照課程標(biāo)準(zhǔn)，通讀所任學(xué)科教材內(nèi)容，從整體上把握教材知識(shí)體系、脈絡(luò)結(jié)構(gòu)和各部分之間的聯(lián)系，把握教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)以及編者意圖，把握課程整體目標(biāo)和階段目標(biāo)，真正做到理解教材、吃透教材、活用教材。在此基礎(chǔ)上，能夠細(xì)讀當(dāng)前所教學(xué)段教材，研讀單元教材和每篇文章和章節(jié)內(nèi)容，吃透教材在整個(gè)學(xué)科中的地位、作用以及與前后教材的聯(lián)系、知識(shí)縱向線索和橫向結(jié)構(gòu)、把握知識(shí)深度與廣度、知識(shí)的內(nèi)涵和教材以外的相關(guān)信息，明確知識(shí)重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵，能夠?qū)滩倪M(jìn)行靈活的加工處理，能夠就一冊(cè)書寫出高質(zhì)量的教材分析，寫出整冊(cè)書和單元可行教學(xué)計(jì)劃，為二次備課打牢基礎(chǔ)。

（二）高度重視對(duì)導(dǎo)學(xué)案多的二次備課。要求教師在掌握課標(biāo)、吃透教材、把握學(xué)情、了解環(huán)境、把握學(xué)科特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，依據(jù)新課程教學(xué)設(shè)計(jì)的兩個(gè)基本思路（即：要以學(xué)科課程內(nèi)容的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)和組織教學(xué)；要以解決問(wèn)題過(guò)程的活動(dòng)線索和學(xué)生心理發(fā)展過(guò)程、活動(dòng)訓(xùn)練為線索來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)），結(jié)合五河縣“三為主”高效課堂業(yè)務(wù)指導(dǎo)組編制的導(dǎo)學(xué)案，創(chuàng)造性地開展二次備課，力爭(zhēng)讓每一節(jié)備課都能做到目標(biāo)明確、重點(diǎn)突出、方法得當(dāng)、結(jié)構(gòu)分明、富有內(nèi)涵，形成有個(gè)性、有創(chuàng)意的教學(xué)設(shè)計(jì)，為構(gòu)建高效課堂奠定基礎(chǔ)。

（三）抓好課型研究。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)探究 “新授課、講評(píng)課、作文課、復(fù)習(xí)課、實(shí)驗(yàn)課、閱讀指導(dǎo)課”六種課型的結(jié)構(gòu)特征和教學(xué)要求，形成有效教學(xué)模式或教學(xué)流程。

1、新授課：把培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和促進(jìn)學(xué)生積極思考作為新授課主要任務(wù)，教師精心導(dǎo)入、講授、提問(wèn)、指導(dǎo)、評(píng)價(jià)，圍繞學(xué)生的疑難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)、易混點(diǎn)組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)、思考、探究、討論、合作；讓學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性練習(xí)，建立起知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，形成解決問(wèn)題的思路。確保課堂教學(xué)的有效、高效。

2、講評(píng)課：教師要分析典型性問(wèn)題、共性問(wèn)題，研究學(xué)生的解決問(wèn)題思路、策略、技巧，特別要對(duì)錯(cuò)因的形成進(jìn)行分析、探究，還原其錯(cuò)誤思路，找準(zhǔn)問(wèn)題癥結(jié)所在。要引導(dǎo)學(xué)生舉一反三，總結(jié)方法，揭示規(guī)律，訓(xùn)練思路，提高能力。

3、作文課：教師要重視學(xué)生寫作興趣的激發(fā)，重視作文的生成過(guò)程。讓學(xué)生學(xué)會(huì)用自己的眼光觀察生活，親自去感受體驗(yàn)生活，鼓勵(lì)學(xué)生富有創(chuàng)意的表達(dá)。教師要指導(dǎo)學(xué)生收集并積累精彩美妙的字、詞、句和篇章，充實(shí)學(xué)生的寫作倉(cāng)庫(kù)。

4、復(fù)習(xí)課：通過(guò)設(shè)疑激趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；通過(guò)練習(xí)討論，指引學(xué)生思考釋疑；通過(guò)點(diǎn)撥歸納，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)和揭示規(guī)律；通過(guò)專題訓(xùn)練，增強(qiáng)學(xué)生解題思維的靈活性，鞏固和深化所學(xué)知識(shí)，理清知識(shí)體系，建立知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

5、實(shí)驗(yàn)課：根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際和實(shí)驗(yàn)室條件，指導(dǎo)學(xué)生制定實(shí)驗(yàn)方案和準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料、用具，組織學(xué)生進(jìn)行自主探究性實(shí)驗(yàn)，規(guī)范學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過(guò)程和操作方法；指導(dǎo)學(xué)生撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告，在實(shí)驗(yàn)中總結(jié)科學(xué)研究的一般方法，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)和完成實(shí)驗(yàn)的能力。

6、閱讀指導(dǎo)課：運(yùn)用多種教學(xué)手段，保持學(xué)生的閱讀興趣。指導(dǎo)學(xué)生掌握系統(tǒng)科學(xué)的讀書方法（瀏覽性泛讀、探求性速讀、品味性精讀），培養(yǎng)學(xué)生良好的課外閱讀習(xí)慣，使之有較豐富的語(yǔ)言積累，形成良好的語(yǔ)感。能獨(dú)立閱讀、初步鑒賞文學(xué)作品。能借助工具書閱讀淺易文言文。

（四）優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)。要求教師精心設(shè)計(jì)具有針對(duì)性、層次性、選擇性、實(shí)踐性和開放性作業(yè)，避免機(jī)械性、重復(fù)性作業(yè)，減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)。倡導(dǎo)學(xué)生作業(yè)的個(gè)性化、多樣化。

（五）加大考試與評(píng)價(jià)改革力度。建立有效促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的考試與評(píng)價(jià)制度，開展高效課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)研究和學(xué)生發(fā)展性考試與評(píng)價(jià)課題研究，建立高效課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系和學(xué)生發(fā)展性評(píng)價(jià)體系，為構(gòu)建高效課堂和促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高提供保障。

五、構(gòu)建高效課堂的具體措施

（一）加強(qiáng)學(xué)習(xí)、統(tǒng)一思想，達(dá)成共識(shí)

學(xué)校組織全校教職工學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》和《五河縣中小學(xué)“三為主”高效課堂建設(shè)實(shí)施方案》及《關(guān)于進(jìn)一步推進(jìn)“三為主”高效課堂建設(shè)工作的意見》的精神。深入領(lǐng)會(huì)高效課堂的內(nèi)涵，站在辦好每一所學(xué)校，辦人民滿意的教育的高度來(lái)充分認(rèn)識(shí)構(gòu)建高效課堂的重要意義。通過(guò)學(xué)習(xí)討論，達(dá)成共識(shí)，把思想和行動(dòng)統(tǒng)一到學(xué)校構(gòu)建高效課堂的各項(xiàng)工作中去，努力形成人人、課課、科科追求優(yōu)質(zhì)高效課堂教學(xué)的濃厚氛圍。

（二）教師要對(duì)自己的職業(yè)生涯做出具體規(guī)劃。

要求全體教師對(duì)自己的職業(yè)生涯做出一年、三年、甚至一生的規(guī)劃，收集、整理、評(píng)比，力爭(zhēng)使每一位教師心中有目標(biāo)并努力向目標(biāo)邁進(jìn)，逐步提升自己的素質(zhì)。

（三）打造書香校園，提高教師素質(zhì)

大力倡導(dǎo)教師養(yǎng)成“喜讀書、樂(lè)探究、善應(yīng)用、會(huì)寫作”的良好習(xí)慣，努力打造書香校園。教師要牢記修身八言：“讀書、思考、應(yīng)用、寫作”。具體要求如下：

1、每位教師每學(xué)期至少讀一本教育教學(xué)專著。

2、每位教師每學(xué)期寫10000字以上的讀書筆記（包括摘錄、心得體會(huì)、反思，禁止全文摘抄）。

3、每一位教師每學(xué)期撰寫一篇高質(zhì)量的教學(xué)論文（包括經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、調(diào)查報(bào)告、經(jīng)驗(yàn)敘事、教學(xué)案例與評(píng)析、教學(xué)反思等）。

（四）重視常規(guī)管理，認(rèn)真落實(shí)課堂環(huán)節(jié)，確保高效課堂實(shí)施

1、功夫用在備課上

教師要做到一日三省，捫心自問(wèn)：“課，我備好了嗎？課堂，自己滿意嗎？作業(yè)，我批改了嗎？備課時(shí)至少要做到以下兩點(diǎn)：

（1）在備課上，要做到四個(gè)結(jié)合：①與課標(biāo)、教材、學(xué)情等相結(jié)合；②和畫知識(shí)樹（知識(shí)結(jié)構(gòu)圖）相結(jié)合③和使用現(xiàn)代化教學(xué)手段相結(jié)合；④要和業(yè)務(wù)指導(dǎo)組編制導(dǎo)學(xué)案相結(jié)合。

（2）加強(qiáng)集體二次備課，要確保其形式與內(nèi)容、時(shí)間與效果的統(tǒng)一。

集體二次備課要形成：發(fā)放導(dǎo)學(xué)案——個(gè)人揣摩（以上兩個(gè)環(huán)節(jié)在集體活動(dòng)之前完成）——集體討論——修改完善——個(gè)性設(shè)計(jì)——課后反思的專業(yè)活動(dòng)模式。集體二次備課時(shí)間統(tǒng)一安排在每周各教研組專門安排的業(yè)務(wù)活動(dòng)期間。

2、抓好課堂教學(xué)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

（1）堅(jiān)持備教一致，突出學(xué)生的主體地位。做到“三變”、“五讓”，即：變注入式為啟發(fā)式；變學(xué)生接受性學(xué)習(xí)為自主性學(xué)習(xí)；變單純的知識(shí)傳授為智能并重。課堂上能讓學(xué)生問(wèn)的讓學(xué)生問(wèn)；能讓學(xué)生思考的讓學(xué)生思考；能讓學(xué)生動(dòng)手的讓學(xué)生動(dòng)手；能讓學(xué)生討論的讓學(xué)生討論；能讓學(xué)生總結(jié)的讓學(xué)生總結(jié)。一般情況下，每節(jié)課學(xué)生自主學(xué)習(xí)和訓(xùn)練時(shí)間不少于25分鐘。

（2）課堂教學(xué)要貫徹“五步三查”的課堂教學(xué)模式。

課堂教學(xué)模式的初步框架：

創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課→自主學(xué)習(xí)、組內(nèi)合作→共同探究、交流展示→解難釋疑、拓展提升→達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)、歸納總結(jié)

教師的作用：

設(shè)景激趣→展示目標(biāo)→答疑解惑→點(diǎn)撥示范→精講深化→遷移檢測(cè)

學(xué)生的任務(wù)：

自學(xué)教材→討論質(zhì)疑→操作練習(xí)→歸納總結(jié)→遷移創(chuàng)新

（3）精講多練，追求課堂效益最大化。堅(jiān)持“三講三不講的原則”，一般情況下，教師講課時(shí)間控制在15分鐘以內(nèi)，做到精講、互動(dòng)、與媒體交流有機(jī)穿插進(jìn)行。

（4）強(qiáng)化課堂教學(xué)目標(biāo)達(dá)成意識(shí)，提高目標(biāo)達(dá)成度。

（5）教師上課要嚴(yán)格執(zhí)行提前3分鐘候課的規(guī)定，不得坐講和拖堂，不得外出和接聽電話，原則上教師講解的時(shí)間不能超過(guò)15分鐘（復(fù)習(xí)課除外）。

3、認(rèn)真布置和批改作業(yè)。提倡作業(yè)分層布置。各科教師要嚴(yán)格控制學(xué)生的作業(yè)量，語(yǔ)文、政治、歷史、地理、生物等學(xué)科的作業(yè)要在課堂上完成，數(shù)學(xué)學(xué)科的課后作業(yè)量平均不超過(guò)30分鐘，英語(yǔ)、物理、化學(xué)等學(xué)科的課后作業(yè)量平均不超過(guò)20分鐘。

作業(yè)批改要做到有發(fā)必收、有收必改、有改必評(píng)、有錯(cuò)必糾。根據(jù)學(xué)生情況，適時(shí)寫出激勵(lì)性評(píng)語(yǔ)。堅(jiān)決杜絕由學(xué)生代老師批改作業(yè)的現(xiàn)象。作業(yè)要全收全改，在確保作業(yè)批改質(zhì)量的前提下，每學(xué)期各科作業(yè)批改次數(shù)為：語(yǔ)文平均每學(xué)期至少8篇作文；數(shù)學(xué)、英語(yǔ)同周課時(shí)數(shù)，政治、歷史、地理、物理、化學(xué)、生物不少于周課時(shí)數(shù)的3 / 4。每學(xué)期減3周計(jì)算作業(yè)批改次數(shù)。學(xué)生的各科作業(yè)封面右上角均要寫上編號(hào)，便于作業(yè)檢查。作業(yè)批改要規(guī)范，要有明顯的對(duì)錯(cuò)符號(hào)、批改日期等。

（六）開展一系列活動(dòng)，確保高效課堂活動(dòng)的順利進(jìn)行。

1、以“五課”為載體，提高教師素質(zhì)

深入開展“五課”活動(dòng)，即：推門課、高效課堂達(dá)標(biāo)課、校級(jí)教改示范課、青年教師教學(xué)大賽課、教學(xué)開放課。力爭(zhēng)通過(guò)“五課”活動(dòng)使全體教師的教學(xué)水平有一個(gè)較大的提高。

2、開展“語(yǔ)數(shù)外、政史地、理化生同課異構(gòu)”活動(dòng)。

3、教師基本功比賽。本期舉行全體任課教師優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)比賽。具體要求如下：各教研組在指定時(shí)間和地點(diǎn)進(jìn)行預(yù)賽，要求人人參加，然后選拔出兩名教師參加學(xué)校比賽。教研組長(zhǎng)務(wù)必負(fù)責(zé)組織好本組的選拔賽；教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容為本學(xué)科一個(gè)教學(xué)課時(shí)，具體內(nèi)容自定；要求教師借助多媒體展示自己的教學(xué)過(guò)程、設(shè)計(jì)思路、教學(xué)方法等；參賽教師均要交教學(xué)設(shè)計(jì)（電子稿）和展示課件。

4、開展教師畫知識(shí)結(jié)構(gòu)圖比賽。

（七）積極開展特色教育活動(dòng)。

各學(xué)科要結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)積極開展特色教育活動(dòng)，如：歷史大觀園、讀書交流、演講比賽、辯論賽、文學(xué)沙龍、手抄報(bào)比賽、英語(yǔ)角、天文觀測(cè)、書法比賽、體育、音樂(lè)、美術(shù)、信息技術(shù)技能培訓(xùn)等等，以此拓寬學(xué)習(xí)渠道、拓寬學(xué)生思維、激發(fā)學(xué)生興趣、提高學(xué)習(xí)能力。

（八）切實(shí)抓好課型研究

各任課教師要結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，對(duì)“新授課、講評(píng)課、作文課、復(fù)習(xí)課、實(shí)驗(yàn)課、自習(xí)課”六種課型進(jìn)行研究，形成不同課型的教學(xué)模式，提高各類課型的課堂效率。同時(shí)，每種課型確定2——3名教師作為骨干引領(lǐng)課型研究工作。

（九）積極實(shí)施小組互助學(xué)習(xí)制

為保證小組合作學(xué)習(xí)的有效實(shí)施，要求每班的班主任在一周內(nèi)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和個(gè)性心理特點(diǎn)，把學(xué)生以6人——8人劃分成若干學(xué)習(xí)小組，明確學(xué)習(xí)組長(zhǎng)，發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，積極推行學(xué)生互助機(jī)制。所有的任課教師通過(guò)對(duì)小組的學(xué)法指導(dǎo)和激勵(lì)性評(píng)價(jià)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)小組自主學(xué)習(xí)的積極性，提高課堂教學(xué)的整體效果。

（十）推進(jìn)課題研究，建立激勵(lì)性評(píng)價(jià)機(jī)制。

開展發(fā)展性評(píng)價(jià)理論培訓(xùn)，學(xué)習(xí)先進(jìn)地區(qū)經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)進(jìn)行工作總結(jié)，結(jié)合我校特點(diǎn)積極開展以教研組為單位的“草根課題”研究。建立起高效課堂教學(xué)評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)、班級(jí)評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)體系，為構(gòu)建高效課堂和促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高提供制度保障，促進(jìn)課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的大幅度提高。

（十一）建立值班領(lǐng)導(dǎo)巡課制度、班級(jí)建立教學(xué)日志，規(guī)范教師的教學(xué)行為

每一節(jié)課，值班領(lǐng)導(dǎo)都必須對(duì)各班課堂教學(xué)進(jìn)行巡視，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決。各班通過(guò)教學(xué)日志真實(shí)記錄教師的教學(xué)行為和教學(xué)效果，每天下午放學(xué)后將當(dāng)天的教學(xué)日志交到辦公室。對(duì)教學(xué)日志中反映出來(lái)的與“三為主”高效課堂建設(shè)不符的行為的教師學(xué)校將給予批評(píng)教育以及相應(yīng)的處罰。充分發(fā)揮教學(xué)日志的監(jiān)督、調(diào)控作用，為創(chuàng)建高效課堂提供有力的保障。

附：活動(dòng)安排表

1、示范引領(lǐng)

時(shí)間：2011年2月21日—3月6日

活動(dòng)內(nèi)容（1）：中層以上干部、備課（教研）組長(zhǎng)，以“15+20+10”的高效課堂模式開設(shè)示范課，全體教師進(jìn)行聽課、評(píng)課。

負(fù)責(zé)人：教務(wù)處

活動(dòng)內(nèi)容（2）：邀請(qǐng)高效課堂建設(shè)試點(diǎn)學(xué)校來(lái)我校上示范課。

負(fù)責(zé)人：教務(wù)處

2、研究探討

時(shí)間：2011年3月7日—15日

活動(dòng)內(nèi)容（1）：對(duì)我校和試點(diǎn)學(xué)?！笆痉兑I(lǐng)課”進(jìn)行對(duì)比評(píng)價(jià)，提出改進(jìn)方法。

負(fù)責(zé)人：教研組長(zhǎng)、備課組長(zhǎng)

活動(dòng)內(nèi)容（2）：專題講座，由教務(wù)處圍繞“導(dǎo)學(xué)案二次備課、教學(xué)模式、小組建設(shè)和管理以及評(píng)價(jià)體系”對(duì)全體教師進(jìn)行講座。

負(fù)責(zé)人：教務(wù)處

3、全面推進(jìn)

時(shí)間：2011年3月16日——4月10日進(jìn)行縣教學(xué)大賽初評(píng)。

活動(dòng)內(nèi)容：成立評(píng)課小組，對(duì)全體教師進(jìn)行聽課、評(píng)課，按“15＋20+10”的課堂循環(huán)教學(xué)模式的要求逐一對(duì)全體教師進(jìn)行課堂教學(xué)評(píng)選，推選出優(yōu)秀者參加縣級(jí)教學(xué)大賽。

負(fù)責(zé)人：教務(wù)處

4、總結(jié)表彰

時(shí)間：2011年6月

活動(dòng)內(nèi)容：召開總結(jié)大會(huì)，表彰此次活動(dòng)的先進(jìn)個(gè)人、先進(jìn)教研組長(zhǎng)、先進(jìn)備課組長(zhǎng)，編輯優(yōu)秀課堂教學(xué)案例及典型經(jīng)驗(yàn)材料。

負(fù)責(zé)人：教務(wù)處

第四篇：以問(wèn)題為主線,打造高效課堂

以問(wèn)題為主線,打造高效課堂

摘要：我國(guó)著名教育家陶行知說(shuō)過(guò)：“行是知之路，學(xué)非問(wèn)不明?！笨梢?，“問(wèn)”是何等重要，問(wèn)題是數(shù)學(xué)的心臟，因?yàn)閿?shù)學(xué)本身就是一個(gè)不?嚳⑾治侍?、金q鑫侍獾墓?程。以數(shù)學(xué)問(wèn)題為主線，創(chuàng)設(shè)多個(gè)教學(xué)情境，設(shè)置一系列具有內(nèi)在聯(lián)系的思考題形成探究鏈，引導(dǎo)學(xué)生合作探究獲得新知，進(jìn)而提高綜合探究能力和學(xué)科素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué)；問(wèn)題；高效課堂

中圖分類號(hào)：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2017）03-0025

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)指出：“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式不應(yīng)只限于接受、記憶、模仿和練習(xí)，還必須倡導(dǎo)自主探索、動(dòng)手實(shí)踐、合作交流、閱讀自學(xué)等學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方式，力求發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程成為在教師引導(dǎo)下的‘再創(chuàng)造’過(guò)程”?？墒牵诋?dāng)今高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，一些違背新課程理念的現(xiàn)象依然很普遍，造成這種現(xiàn)象有很多原因。那么，在課堂中，怎樣組織教學(xué)既能體現(xiàn)“學(xué)生主體，教師主導(dǎo)”的新課程理念，又能提高課堂效率、促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維發(fā)展呢？在日常教學(xué)中，筆者切實(shí)體會(huì)到以“問(wèn)題”為主線來(lái)組織課堂教學(xué)是不錯(cuò)的選擇。

下面，筆者結(jié)合《正弦函數(shù)余弦函數(shù)的周期性》的教學(xué)設(shè)計(jì)，談?wù)勔詥?wèn)題為主線的課堂教學(xué)如何走進(jìn)高中數(shù)學(xué)新課堂。

一、背景分析

1.教材分析

三角函數(shù)是中學(xué)數(shù)學(xué)的重要內(nèi)容之一，正弦函數(shù)、余弦函數(shù)的性質(zhì)是三角函數(shù)的核心部分。本節(jié)內(nèi)容是在學(xué)生已學(xué)習(xí)了三角函數(shù)的有關(guān)概念和公式，正弦函數(shù)、余弦函數(shù)的圖像之后，對(duì)三角函數(shù)的又一深入探討。其中，周期性既是對(duì)必修一函數(shù)性質(zhì)的重要補(bǔ)充，也是研究三角函數(shù)其他性質(zhì)的基礎(chǔ)，因此本節(jié)內(nèi)容至關(guān)重要，起到了承上啟下的作用。

2.學(xué)情分析

（1）優(yōu)勢(shì)：知識(shí)上已經(jīng)學(xué)習(xí)了三角函數(shù)的有關(guān)概念和公式以及正弦函數(shù)、余弦函數(shù)的圖像；能力上具有一定的形象思維與抽象思維能力；思想方法上已經(jīng)具有一定的數(shù)形結(jié)合能力、類比、特殊到一般等數(shù)學(xué)思想。

（2）不足：對(duì)于高一學(xué)生而言，函數(shù)本身就是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，而函數(shù)的周期性學(xué)生首次接觸且概念較為抽象，因此容易出現(xiàn)對(duì)概念的理解不夠深刻，運(yùn)用概念解決實(shí)際問(wèn)題的能力相對(duì)薄弱的情況。

二、教學(xué)目標(biāo)

1.知識(shí)目標(biāo)：理解周期函數(shù)的定義，掌握正弦函數(shù)、余弦函數(shù)的周期性，能求出正弦型、余弦型函數(shù)的周期。

2.能力目標(biāo)：讓學(xué)生經(jīng)歷周期函數(shù)概念的形成過(guò)程，體驗(yàn)數(shù)形結(jié)合的思想方法，培養(yǎng)學(xué)生類比、歸納的能力。

3.情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注生活，熱愛數(shù)學(xué)的情感和探究、鉆研的學(xué)習(xí)精神。

鑒于以上分析，筆者確定本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)如下：

重點(diǎn)：周期函數(shù)的定義和正弦函數(shù)、余弦函數(shù)的周期性。

難點(diǎn)：對(duì)周期函數(shù)的理解及運(yùn)用定義求函數(shù)的周期。

三、教法、學(xué)法分析

本節(jié)課筆者采用啟發(fā)探究式教學(xué)，遵循因材施教、循序漸進(jìn)的原則，設(shè)置了從生活走進(jìn)數(shù)學(xué)，從特殊到一般的探究過(guò)程，努力創(chuàng)設(shè)教師引導(dǎo)下的學(xué)生自主探究、合作交流的學(xué)習(xí)方式。為了增大課堂容量，增強(qiáng)圖像的直觀性，筆者采用多媒體輔助教學(xué)。

四、案例過(guò)程

1.創(chuàng)設(shè)情境，引入課題

問(wèn)題1：詩(shī)句《賦得古原草離別》天體的運(yùn)行，四季的更替反映了一種什么自然規(guī)律？

你還能舉出類似的例子嗎？

設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生熟悉的實(shí)際生活入手，讓學(xué)生感受周期現(xiàn)象豐富的實(shí)際背景，體會(huì)數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，并且服務(wù)于生活，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拉近了數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)的距離，同時(shí)引出了本節(jié)課的內(nèi)容。

2.提出問(wèn)題，分析探究

問(wèn)題2：在我們學(xué)習(xí)的基本初等函數(shù)中，哪一類函數(shù)可以刻畫周期性變化規(guī)律？

【設(shè)計(jì)意圖】 問(wèn)題2體現(xiàn)了數(shù)學(xué)建模思想，反映出研究三角函數(shù)的現(xiàn)實(shí)意義，使學(xué)生從開始就把三角函數(shù)作為刻畫周期性變化規(guī)律的數(shù)學(xué)模型，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值。

為了給新知的學(xué)習(xí)提供知識(shí)準(zhǔn)備，筆者與學(xué)生共同回顧誘導(dǎo)公式一及正弦函數(shù)的圖像，并在此基礎(chǔ)上提出問(wèn)題3。

問(wèn)題3：正弦函數(shù)圖像的周期性變化規(guī)律如何用數(shù)學(xué)語(yǔ)言表示？

由于學(xué)生對(duì)周期性的理解僅僅停留在對(duì)圖像的直觀認(rèn)識(shí)上，對(duì)于形到數(shù)的轉(zhuǎn)化有一定的困難，筆者通過(guò)動(dòng)畫演示，引導(dǎo)學(xué)生觀察分析圖像平移過(guò)程中點(diǎn)的橫縱坐標(biāo)的變化規(guī)律，并追問(wèn)：如何從自變量、函數(shù)值兩個(gè)方面用文字語(yǔ)言來(lái)描述這種變化規(guī)律？學(xué)生不難回答：自變量增加，函數(shù)值不變，此時(shí)進(jìn)一步要求學(xué)生將這種變化規(guī)律的文字語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為符號(hào)語(yǔ)言并將此規(guī)律推廣到一般函數(shù)。

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)對(duì)正弦函數(shù)圖像的觀察分析，結(jié)合誘導(dǎo)公式，構(gòu)建出周期性變化規(guī)律，主要是立足于從學(xué)生的最近思維區(qū)入手，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析和抽象概括能力，并為概念的生成做好鋪墊。

3.抽象概括，形成概念

此時(shí)，學(xué)生已經(jīng)用符號(hào)語(yǔ)言描述出了周期性變化規(guī)律，把具有這種變化規(guī)律的函數(shù)叫做周期函數(shù)，引導(dǎo)學(xué)生嘗試著給周期函數(shù)下一個(gè)定義。

【活動(dòng)】在這一環(huán)節(jié)中，筆者組織學(xué)生分組討論，請(qǐng)小組代表匯報(bào)討論結(jié)果，學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，筆者進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生敘述準(zhǔn)確，之后進(jìn)一步明晰定義，并針對(duì)定義中的關(guān)鍵詞進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕忉?，加深學(xué)生對(duì)定義的理解。這樣設(shè)計(jì)將發(fā)現(xiàn)概念的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，在突出重點(diǎn)的同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生思維的深刻性與創(chuàng)造性，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

為了使學(xué)生正確理解定義中關(guān)鍵詞的含義，筆者設(shè)計(jì)了如下辨析題：

問(wèn)題4：判斷題下列說(shuō)法的正誤，并解釋理由。

因?yàn)?所以 是y=sinx的周期。

問(wèn)題5：因?yàn)?所以 的周期是2π。

在師生互動(dòng)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)自變量任意性的理解較好，對(duì)周期是自變量的增加值理解有偏差，筆者及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生回歸定義，并在問(wèn)題4中進(jìn)一步追問(wèn)：

（1）該函數(shù)的自變量是什么？

（2）2π是誰(shuí)的增加值？

在??生對(duì)話中引導(dǎo)學(xué)生逐漸形成正確的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，加深了學(xué)生對(duì)難點(diǎn)的理解。然后，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步求出該函數(shù)的周期，使學(xué)生的認(rèn)識(shí)得以升華。

問(wèn)題6：若函數(shù)f（x）是定義在R上的周期函數(shù)，且周期為T，試問(wèn)2T、3T是它的周期嗎？由此你能歸納出什么結(jié)論？

【設(shè)計(jì)意圖】強(qiáng)調(diào)周期函數(shù)周期的不唯一性，同時(shí)自然地引出最小正周期。

問(wèn)題7：f（x）=a（為常數(shù)）是周期函數(shù)嗎？最小正周期是多少？

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)實(shí)例說(shuō)明了周期函數(shù)不一定存在最小正周期，深化了學(xué)生對(duì)最小正周期的理解。

4.循序漸進(jìn)，完善新知

引導(dǎo)學(xué)生利用定義并結(jié)合誘導(dǎo)公式探究正弦函數(shù)的周期性，借助動(dòng)畫演示直觀感知正弦函數(shù)的最小正周期，增強(qiáng)學(xué)生數(shù)形結(jié)合能力。為了培養(yǎng)學(xué)生的類比思想，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，對(duì)于余弦函數(shù)的周期性要求學(xué)生獨(dú)立完成，教師補(bǔ)充完善。

5.新知演練，及時(shí)反饋

為了讓學(xué)生鞏固新知，筆者設(shè)計(jì)了例題：

例1.求下列函數(shù)的最小正周期。

【設(shè)計(jì)意圖】 引導(dǎo)學(xué)生緊扣周期函數(shù)的定義，結(jié)合正余弦函數(shù)周期，使學(xué)生形成求正弦型函數(shù)、余弦型函數(shù)的函數(shù)周期的方法。強(qiáng)化學(xué)生運(yùn)用定義解決問(wèn)題的能力，突破了本節(jié)課的一個(gè)難點(diǎn)。

其中例一的1、2題師生共同完成，第3個(gè)題由個(gè)別學(xué)生口答，教師板書，以規(guī)范總結(jié)解題步驟，彌補(bǔ)了多媒體一閃而過(guò)的不足，為學(xué)生解答例2提供參考。

例2.求下列函數(shù)的周期。

第一組：

第二組：

在解答例2之前，筆者提示學(xué)生注意觀察、分析這類函數(shù)的周期與解析式中的哪些量有關(guān)，并將學(xué)生分成兩組，每個(gè)小組分別完成不同的任務(wù)。之后，各組之間對(duì)比討論，小組代表展示討論結(jié)果，教師評(píng)價(jià)并對(duì)學(xué)生的研究成果給予肯定和贊揚(yáng)，最后達(dá)成共識(shí)，歸納出y=Asin（ωx+Φ）與y=Acos（ωx+Φ）（其中A≠0，ω≠0）的周期公式為“T=”。

周期公式的得出不僅使學(xué)生對(duì)正弦函數(shù)、余弦函數(shù)的周期性有了系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，也為1.5函數(shù)y=Asin（ωx+Φ）學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。為了讓學(xué)生及時(shí)鞏固周期公式，筆者設(shè)置了這樣的口答題：

1.下列函數(shù)中周期為 的是（）

2.求下列函數(shù)的周期.3.函數(shù)（的最小正周期為4π，求ω的值。

6.回顧反思，總結(jié)提練

通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)你有哪些收獲？

【設(shè)計(jì)意圖】 學(xué)生通過(guò)回憶、歸納、總結(jié)把孤立的知識(shí)點(diǎn)變成了知識(shí)體系。

五、教學(xué)反思

本節(jié)課以問(wèn)題為主線展開教學(xué)，做到以提出問(wèn)題為起點(diǎn)，解決問(wèn)題為終點(diǎn)，學(xué)生在問(wèn)題的引領(lǐng)下，思考多，討論多，合作多，質(zhì)疑多，在問(wèn)題解決過(guò)程中不僅逐步加深了對(duì)周期函數(shù)概念的理解，而且更重要的是獲得了探索問(wèn)題的思想方法和能力，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到全面發(fā)展。在問(wèn)題式教學(xué)中，教師應(yīng)注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新教育的滲透，設(shè)置開放性問(wèn)題，以此激活學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，真正實(shí)現(xiàn)課堂的高效性。

（作者單位：河南省三門峽市第一高級(jí)中學(xué) 472000）

第五篇：廣漢市中學(xué)高效課堂實(shí)施情況調(diào)查報(bào)告——以廣漢六中為例

廣漢市中學(xué)高效課堂實(shí)施情況調(diào)查報(bào)告

——以廣漢六中為例

【摘要】本研究采用問(wèn)卷調(diào)查的方式，以廣漢六中高一年級(jí)的學(xué)生和任課教師為調(diào)查對(duì)象，了解了廣漢六中高效課堂實(shí)施的最新進(jìn)展，研究考察了教師對(duì)高效課堂的難點(diǎn)、導(dǎo)學(xué)案的使用、小組學(xué)習(xí)等項(xiàng)目的看法，考察了學(xué)生對(duì)高效課堂的成效、學(xué)習(xí)方式的選擇、傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端等項(xiàng)目的看法。結(jié)果表明廣漢六中的高效課堂在去年半年的探索中非常成功、成果顯著，深得師生喜愛，但老師和學(xué)生也提出了一些問(wèn)題和建議。針對(duì)大家提到的問(wèn)題，本研究也提出了相應(yīng)的建議，以供實(shí)習(xí)學(xué)校參考。

【關(guān)鍵詞】高效課堂；廣漢六中；教學(xué)模式

一、調(diào)查背景

近年來(lái)，廣漢市教育局在“國(guó)家中長(zhǎng)期教育發(fā)展綱要”的精神指導(dǎo)下，領(lǐng)導(dǎo)廣漢市各中學(xué)教師實(shí)施了“高效課堂”這一新的教學(xué)模式，并取得了顯著的成果。為了全面掌握廣漢市各中學(xué)“高效課堂”實(shí)施的具體情況與效果，以向廣漢市教育局及廣漢市各學(xué)校的教學(xué)工作的進(jìn)一步?jīng)Q策提供更詳實(shí)的資料，進(jìn)而推動(dòng)廣漢市教學(xué)的新發(fā)展，西南大學(xué)實(shí)習(xí)團(tuán)隊(duì)決定于2014年5月在廣漢市五所中學(xué)開展“高效課堂師生問(wèn)卷調(diào)查”。本文著重分析廣漢六中的調(diào)研數(shù)據(jù)，得出調(diào)研結(jié)論，并為學(xué)校提出相應(yīng)的建議。

二、調(diào)查對(duì)象

廣漢六中開展過(guò)高效課堂的教師和學(xué)生。

三、調(diào)查方式

問(wèn)卷調(diào)查

問(wèn)卷設(shè)計(jì)（詳見附件）

本次問(wèn)卷調(diào)查采用的是高效課堂調(diào)查師生版問(wèn)卷。問(wèn)卷立足于高效課堂基本要素與特征，從診斷評(píng)價(jià)入手，分為選擇題和簡(jiǎn)答題。教師問(wèn)卷的選擇題關(guān)注高效課堂的開展情況、高效課堂的難點(diǎn)、教師的熱情、導(dǎo)學(xué)案的使用、小組學(xué)習(xí)、學(xué)生及教師對(duì)高效課堂的看法等項(xiàng)目，簡(jiǎn)答題則從實(shí)施高效課堂后師生的改變、教師在實(shí)施過(guò)程中的難點(diǎn)以及對(duì)高效課堂的意見與建議入手。學(xué)生問(wèn)卷的選擇題關(guān)注學(xué)生對(duì)高效課堂的看法、高效課堂的成效、學(xué)習(xí)方式的選擇、導(dǎo)學(xué)案的使用、合作學(xué)習(xí)等項(xiàng)目，簡(jiǎn)答題則從學(xué)生看待傳統(tǒng)教學(xué)模式、學(xué)生體驗(yàn)高效課堂后的感受和希望以及高效課堂的弊端來(lái)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的需要。

四、調(diào)查過(guò)程

1、了解各學(xué)校開展過(guò)高效課堂（2013-2014學(xué)年下期之前）和正在開展高效課堂（2013-2014學(xué)年下期）的年級(jí)、班級(jí)，以及教師數(shù)。

2、分發(fā)問(wèn)卷：根據(jù)《廣漢市中學(xué)高效課堂實(shí)施情況調(diào)研方案》相關(guān)說(shuō)明，結(jié)合六中的實(shí)際情況，我們分得160份學(xué)生問(wèn)卷、30份教師問(wèn)卷。

3、教師問(wèn)卷：我們共發(fā)放了27份教師，每個(gè)學(xué)科3份，共回收27份。首先找到學(xué)科首席教師，了解各學(xué)科高效課堂開展的總體情況；其次再找本學(xué)期上

過(guò)高效課堂展示課的教師，了解本學(xué)期的最新進(jìn)展；最后再找一位該學(xué)科的高一教師。

4、學(xué)生問(wèn)卷：我們共發(fā)放了158份學(xué)生問(wèn)卷，并且全部都發(fā)給了高一年級(jí)的同學(xué)填寫，每個(gè)班15份，對(duì)學(xué)生隨機(jī)抽樣進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，最終回收150有效問(wèn)卷。

五、調(diào)查結(jié)論及建議

（一）、教師問(wèn)卷數(shù)據(jù)分析及結(jié)論

1、您在廣漢市推行的“高效課堂”改革中遇到最大的困難是什么？

這題旨在了解高效課堂改革中遇到的困難。其中70.4%的老師認(rèn)為最大的困難是無(wú)法完成教學(xué)任務(wù)，25.9%的老師覺得是學(xué)生不配合，還有個(gè)別老師認(rèn)為是學(xué)生成績(jī)難以上升。

2、您認(rèn)為廣漢市在實(shí)施高效課堂之后，您的教學(xué)成績(jī)會(huì)？

這題旨在了解高效課堂對(duì)成績(jī)的影響。63%的老師認(rèn)為有點(diǎn)提升，而有接近30%的老師認(rèn)為沒(méi)什么變化，甚至還有7.4%的老師認(rèn)為成績(jī)會(huì)降低。

3、您對(duì)高效課堂是否依舊充滿了熱情？

這題旨在了解教師對(duì)高效課堂的熱情。63%的老師都表示依舊有點(diǎn)熱情，但還是有33.3%的老師持無(wú)所謂的態(tài)度，甚至還有個(gè)別老師表示討厭高效課堂。

4、您的每節(jié)課是否都在開展小組合作學(xué)習(xí)？

這題旨在了解教師對(duì)小組學(xué)習(xí)的看法。44.4%的老師表示主課有在開展小組學(xué)習(xí)，有37%的老師表示在個(gè)別班開展小組學(xué)習(xí)，另外個(gè)別老師表示只有在領(lǐng)導(dǎo)檢查時(shí)才開展小組學(xué)習(xí)。

5、您認(rèn)為每節(jié)課都該分組學(xué)習(xí)嗎？

這題還是為了了解教師對(duì)小組學(xué)習(xí)的看法。92.6%的老師都認(rèn)為要根據(jù)課型來(lái)確定是否該分組學(xué)習(xí)，但也有7.4%的老師認(rèn)為不管什么課都根本沒(méi)必要分組學(xué)習(xí)。

6、您對(duì)高效課堂用導(dǎo)學(xué)案上課的看法是 ？

這題旨在了解教師對(duì)導(dǎo)學(xué)案的看法。70.4%的老師認(rèn)為高效課堂可以嘗試使用導(dǎo)學(xué)案上課，22.2%的老師認(rèn)為不適用、不用導(dǎo)學(xué)案，還有7.4%的老師認(rèn)為一定要用。

7、您是否經(jīng)常自主了解有關(guān)高效課堂的信息？

這題旨在了解教師對(duì)高效課堂的關(guān)注度。88.9%的老師都會(huì)偶爾了解有關(guān)高效課堂的信息，但只有11.1%的老師會(huì)經(jīng)常主動(dòng)去了解。

8、您是否同意高效課堂教學(xué)要有固定模式？

這題旨在了解教師對(duì)高效課堂固有模式的看法。有一半的老師反對(duì)高效課堂有固定的模式，34.6%的老師認(rèn)為無(wú)所謂，還有15.4%的老師同意高效課堂有固定的模式。

9、您是否看好高效課堂教育改革？

這題旨在了解教師對(duì)高效課堂的看好情況。74.1%的老師表示還可以接受，也有22.2%的老師持無(wú)所謂的態(tài)度，個(gè)別老師認(rèn)為會(huì)失敗。

10、您班學(xué)生對(duì)高效課堂學(xué)習(xí)方式的態(tài)度

學(xué)生是課堂的主體，這題旨在了解學(xué)生們對(duì)待高效課堂的態(tài)度。其中77.8%的學(xué)生都表示不關(guān)心，無(wú)所謂，這和學(xué)生生源有關(guān)系，六中的學(xué)生本來(lái)基礎(chǔ)就比較差，平時(shí)對(duì)學(xué)習(xí)就不重視，因此對(duì)課堂改革也持無(wú)所謂的態(tài)度。不過(guò)也有22.2%的學(xué)生表示支持，因?yàn)槠渲幸灿胁簧賹W(xué)習(xí)很認(rèn)真的學(xué)生。

11、您在實(shí)施高效課堂的過(guò)程中感覺自己有了哪些改變？學(xué)生有了哪些改變？

這題旨在了解教師、學(xué)生在高效課堂實(shí)施過(guò)程中的主要改變。

大部分老師都表示自從實(shí)施高效課堂之后，一方面?zhèn)湔n量變大了、對(duì)各項(xiàng)能力的要求提高了；但另一方面也促使自己的備課能力有所提高，備課時(shí)考慮得更多、更充分了，對(duì)課本認(rèn)識(shí)加深，課堂掌控力提高，學(xué)會(huì)了更多操作多媒體的技能，最后還提高了自己的積極性，并能積極去探索一些教學(xué)模式。

同時(shí)，學(xué)生的積極性和熱情也有了很大提高，上課時(shí)更有激情，更高活躍，能夠主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。

12、您在實(shí)施高效課堂的過(guò)程中遇到了什么問(wèn)題？有哪些困惑？

這題旨在了解教師在高效課堂實(shí)施過(guò)程中遇到的問(wèn)題和困惑。

教師在實(shí)施高效課堂過(guò)程中遇到的問(wèn)題主要有三個(gè)，一是教學(xué)進(jìn)度問(wèn)題，老師們普遍反映難以完成教學(xué)任務(wù)；二是我校學(xué)生的基礎(chǔ)相對(duì)較差，與高效課堂的要求不相符合，難以適應(yīng)高效課堂模式；三是小組學(xué)習(xí)給學(xué)生提供了聊天的機(jī)會(huì)，會(huì)影響課堂紀(jì)律。

教師的困惑主要集中在以下幾個(gè)方面：高效課堂是否應(yīng)根據(jù)具體情況來(lái)確定教學(xué)模式？如何通過(guò)高效課堂有效地提高學(xué)生的成績(jī)？如何設(shè)計(jì)出符合學(xué)生實(shí)際的導(dǎo)學(xué)案？如何處理好高效課堂與小組學(xué)習(xí)的關(guān)系？

13、您認(rèn)為在實(shí)施高效課堂的過(guò)程中需要注意什么？

這題旨在了解教師認(rèn)為在高效課堂實(shí)施過(guò)程中需要注意的問(wèn)題。

他們的建議主要有處理好學(xué)習(xí)效果與教學(xué)進(jìn)度的關(guān)系；要根據(jù)實(shí)際情況確定高效課堂的模式；需要給學(xué)生更多的思考時(shí)間和自習(xí)時(shí)間；讓學(xué)生更好地完成導(dǎo)學(xué)案；不要拘泥于搞小組學(xué)習(xí)。

（二）、學(xué)生問(wèn)卷數(shù)據(jù)分析及結(jié)論

1、你班自從實(shí)施高效課堂之后，課堂有什么變化？

這題旨在了解實(shí)施高效課堂之后的變化。42.7%的同學(xué)認(rèn)為變得更精彩了，很喜歡；22.7%的同學(xué)認(rèn)為沒(méi)有變化，仍是老樣子；還有34%的同學(xué)認(rèn)為有變化，但是自己不喜歡。

2、你認(rèn)為高效課堂學(xué)習(xí)模式與傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式相比哪一個(gè)學(xué)習(xí)效果好一點(diǎn)？

這題旨在高效課堂模式與原有模式的比較。27.3%的同學(xué)認(rèn)為傳統(tǒng)模式好一點(diǎn)；31.3%的同學(xué)認(rèn)為高效課堂模式好一點(diǎn)；還有40%的同學(xué)持無(wú)所謂的態(tài)度，認(rèn)為兩種模式都行，這和學(xué)生們對(duì)待高效課堂的態(tài)度有很大關(guān)系。

3、實(shí)施高效課堂教學(xué)模式后你的成績(jī)有提高嗎？

這題旨在了解高效課堂對(duì)學(xué)生成績(jī)的影響。35.6%的同學(xué)感覺到有進(jìn)步，37.6%的同學(xué)認(rèn)為和原來(lái)一樣，甚至還有20.8%的同學(xué)認(rèn)為有退步，只有6%的同學(xué)感覺進(jìn)步很大。

4、你覺得有必要安排專門的預(yù)習(xí)課嗎？

這題旨在了解學(xué)生認(rèn)為是否有必要安排預(yù)習(xí)課。65.3%的同學(xué)都認(rèn)為有必要安排專門的預(yù)習(xí)課，這對(duì)老師的教學(xué)安排應(yīng)該有所啟發(fā)；而32%的同學(xué)則認(rèn)為沒(méi)必要。

5、你的預(yù)習(xí)任務(wù)一般都是怎么樣完成的？

這題旨在了解學(xué)生預(yù)習(xí)任務(wù)的完成情況。33,3%的同學(xué)是按老師的預(yù)習(xí)提綱，獨(dú)立查找資料，認(rèn)真思考后完成 ；36.7%的同學(xué)是與同學(xué)一起合作完成，還有29.3%的同學(xué)一般不預(yù)習(xí)。

6、對(duì)于教師所發(fā)的學(xué)案，你是怎樣利用的？

這題旨在了解學(xué)生如何利用學(xué)案。45.3%的同學(xué)會(huì)提前預(yù)習(xí)，不明白的和同學(xué)討論；40%的同學(xué)只做填空題，主觀題等老師講；12.7%的同學(xué)基本不看，等老師講；還有極少數(shù)同學(xué)認(rèn)為學(xué)案沒(méi)有多大意義，看不看無(wú)所謂。

7、你認(rèn)為老師編寫的學(xué)案？

這題旨在了解學(xué)生對(duì)老師編寫的導(dǎo)學(xué)案的評(píng)價(jià)。45.3%的同學(xué)認(rèn)為質(zhì)量好，針對(duì)性強(qiáng) ；40%的同學(xué)認(rèn)為質(zhì)量一般；還有12.7%的同學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度較差，對(duì)學(xué)案只是應(yīng)付了事，覺得無(wú)實(shí)用價(jià)值。

8、你對(duì)“自主學(xué)習(xí)、合作交流、主動(dòng)展示”的課堂學(xué)習(xí)模式持何態(tài)度？

這題旨在了解學(xué)生對(duì)“自主學(xué)習(xí)、合作交流、主動(dòng)展示”模式的看法。61.3%的同學(xué)表示贊同；11.3%同學(xué)不贊同；還有26.7%的同學(xué)認(rèn)為無(wú)所謂，這依舊反應(yīng)了我校學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)不重視、不關(guān)心。

9、你認(rèn)為小組合作討論的效果如何？

這題旨在了解小組合作的效果。43.3%的同學(xué)反應(yīng)每次都是那幾個(gè)人討論，沒(méi)有全員參與；30.7%的同學(xué)表示對(duì)問(wèn)題掌握很清楚；還有22.7%的同學(xué)認(rèn)為小組討論純屬浪費(fèi)時(shí)間。

10、在合作交流與展示環(huán)節(jié)你愿意主動(dòng)參與并踴躍展示嗎？

這題旨在了解學(xué)生對(duì)小組討論的參與度。35.3%的同學(xué)認(rèn)為這是一次機(jī)會(huì)，愿意參與合作并踴躍展示，但也有35.3%的同學(xué)表示自己比較內(nèi)向，不喜歡發(fā)言；28.7%的同學(xué)干脆服從組長(zhǎng)的安排。

11、在課堂上你沒(méi)有積極參與交流或展示的原因是？

這題旨在了解學(xué)生在課堂上沒(méi)有積極參與討論與展示的原因。38.3%的同學(xué)是因?yàn)楹ε抡f(shuō)錯(cuò)，擔(dān)心同學(xué)笑話；10.1%的同學(xué)是因?yàn)槔蠋煵唤o他機(jī)會(huì)，也不肯定他；26.2%的同學(xué)是因?yàn)樽约簺](méi)預(yù)習(xí)，問(wèn)題都不懂，無(wú)話可說(shuō)；還有25.5%的同學(xué)是積極參與交流與展示。

12、當(dāng)你在合作交流與展示環(huán)節(jié)出現(xiàn)與其他同學(xué)的答案不一樣時(shí)你會(huì)？

這題旨在了解交流展示對(duì)學(xué)生思維的影響。當(dāng)在合作交流與展示環(huán)節(jié)出現(xiàn)與其他同學(xué)的答案不一樣時(shí)，72.3%的同學(xué)會(huì)認(rèn)真思考，進(jìn)行比較，斟酌后爭(zhēng)取得出最確切的答案；11.5%的同學(xué)會(huì)堅(jiān)持己見，不聽別人的勸說(shuō)；還有16.2%的同學(xué)會(huì)聽別人的，按別的同學(xué)說(shuō)的改正。

13、你認(rèn)為課堂上讓學(xué)生主動(dòng)展示，老師適時(shí)點(diǎn)撥和引導(dǎo)的教學(xué)方法可以嗎？

這題旨在了解對(duì)學(xué)生展示，教師點(diǎn)撥的教學(xué)方法的看法。63.1%的同學(xué)認(rèn)為這種教學(xué)方法可以，學(xué)生講解，我們記得更牢固，老師點(diǎn)撥和引導(dǎo)，掌握得很好；但也有25.5%的同學(xué)認(rèn)為不行，對(duì)知識(shí)掌握不好。

14、你覺得老師在課堂上講解多長(zhǎng)時(shí)間（分鐘）為宜？

這題旨在了解學(xué)生對(duì)教師講解時(shí)間的看法。61.1%的同學(xué)認(rèn)為課堂上講解20-30分鐘比較合適，15.4%的同學(xué)認(rèn)為講30-40分鐘較合適，12.8%的同學(xué)認(rèn)為10-20分鐘合適，還有10.7%的同學(xué)認(rèn)為5-10分鐘最合適。

15、你比較喜歡哪一種課堂教學(xué)方式？

這題旨在了解學(xué)生喜歡的教學(xué)方式。58.4%的同學(xué)喜歡老師指點(diǎn)方法，學(xué)生先學(xué)后教，講練結(jié)合；22.1%的同學(xué)喜歡老師多講多寫，學(xué)生主要聽講和記錄；

11.4%的同學(xué)喜歡老師很少講解，學(xué)生自由看書和練習(xí)；8.1%的同學(xué)喜歡老師滿堂提問(wèn)，學(xué)生集體回答老師的問(wèn)題。

16、你希望與老師通過(guò)哪種方式來(lái)互動(dòng)？

本題旨在了解學(xué)生希望與教師的互動(dòng)方式。22.8%的同學(xué)喜歡師問(wèn)生答，13.4%的同學(xué)喜歡生問(wèn)師答，14.1%的同學(xué)喜歡同桌討論，26.2%的同學(xué)喜歡小組合作學(xué)習(xí)，23.5%的同學(xué)喜歡小組競(jìng)賽。

17、現(xiàn)階段，你認(rèn)為能促使你成績(jī)提高最關(guān)鍵的是什么？

這題旨在了解學(xué)生認(rèn)為促使成績(jī)提高的關(guān)鍵。50%的同學(xué)認(rèn)為需要很多的時(shí)間來(lái)獨(dú)立思考問(wèn)題，25%的同學(xué)認(rèn)為需要老師特別的幫助，還有25%的同學(xué)認(rèn)為需要和同學(xué)有討論的時(shí)間。

18、你如何看待傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式？

這題旨在了解學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的看法。有不少的同學(xué)都認(rèn)為傳統(tǒng)的教學(xué)模式雖然死板，但質(zhì)量不錯(cuò)，方便做筆記，考試容易得高分，習(xí)慣了傳統(tǒng)的教學(xué)模式。也有些同學(xué)認(rèn)為傳統(tǒng)的教學(xué)模式枯燥無(wú)味，大家上課沒(méi)有積極性，氣氛不活躍，不利于打開學(xué)生的思維，導(dǎo)致學(xué)生的依賴性增強(qiáng)；沒(méi)有小組討論，沒(méi)有合作探究精神。

19、你認(rèn)為高效課堂模式有弊端嗎？如果有，是什么？

絕大部分同學(xué)都認(rèn)為高效課堂存在弊端。這些弊端有：上課時(shí)同學(xué)們更容易說(shuō)話或做與課堂無(wú)關(guān)的事，影響課堂紀(jì)律；座位的坐法導(dǎo)致有些同學(xué)不方便看黑板，久了脖子會(huì)變得很酸；還有同學(xué)反應(yīng)上課速度太快，沒(méi)有預(yù)習(xí)時(shí)間；自主學(xué)習(xí)能力欠缺，小組討論得不出結(jié)果，純屬浪費(fèi)時(shí)間。

20、把你體驗(yàn)過(guò)高效課堂的感受和希望用一兩句話表達(dá)出來(lái)：

這題旨在了解學(xué)生對(duì)高效課堂的感受及希望。

有同學(xué)覺得高效課堂有利于合作學(xué)習(xí)，和同學(xué)討論的時(shí)間更多了，會(huì)虛心請(qǐng)教同學(xué)了，學(xué)習(xí)比以前更努力了；提高了上課的積極性，提高了上課質(zhì)量。但也有不少同學(xué)認(rèn)為目前的高效課堂存在太多的弊端，還是習(xí)慣于傳統(tǒng)的教學(xué)模式。

同學(xué)們希望老師能留時(shí)間給大家預(yù)習(xí)，講解的速度再慢一些，學(xué)生們還沒(méi)有掌握自主學(xué)習(xí)的方法，老師需要多引導(dǎo)。

（三）建議

1、要根據(jù)課型來(lái)確定是否該分組學(xué)習(xí)；

2、高效課堂可以嘗試使用導(dǎo)學(xué)案上課，但不能做硬性要求；

3、高效課堂不能局限于固定的模式；

4、要正確處理好開展高效課堂與完成教學(xué)任務(wù)的關(guān)系；

5、要正確處理好開展高效課堂與有效提高學(xué)生成績(jī)的關(guān)系；

6、我校學(xué)生的基礎(chǔ)相對(duì)較差，與高效課堂的要求不相符合，難以適應(yīng)現(xiàn)行的高效課堂模式，因此要想辦法設(shè)計(jì)出更符合我校學(xué)生實(shí)際的高效課堂模式；

7、小組學(xué)習(xí)給學(xué)生提供了聊天的機(jī)會(huì)，會(huì)影響課堂紀(jì)律。因此需要加強(qiáng)課堂紀(jì)律的管理，對(duì)老師的課堂掌控能力提出了更高的要求；

8、學(xué)生的自主學(xué)習(xí)時(shí)間過(guò)少，非常有必要給學(xué)生安排專門的預(yù)習(xí)課；

9、課堂上教師講解20-30分鐘比較合適；

10、教師上課的時(shí)候需要多引導(dǎo)，采用老師指點(diǎn)方法，學(xué)生先學(xué)后教，講練結(jié)合的教學(xué)方式。