第一篇：小學(xué)數(shù)學(xué)實踐活動課教學(xué)模式

《小學(xué)數(shù)學(xué)實踐活動課教學(xué)模式》課題總結(jié)

大營盤小學(xué)

李鵬

通過近幾個月的科研工作來看，我在校領(lǐng)導(dǎo)的正確指導(dǎo)下，重視了思想、理念和方法的引領(lǐng)，收集了大量的原始的過程性材料，有了一點兒切身體驗，這主要得益于我校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視和參與，得益于課題組成員的幫助。為總結(jié)得失，明確經(jīng)驗教訓(xùn)，為下一階段的工作開展提供參考，現(xiàn)特將前一階段的工作開展情況總結(jié)如下：

一、加強學(xué)習(xí)，提升課題研究的理論水準。

理論學(xué)習(xí)是開展課題科研的先導(dǎo)，課題的研究需要先進的教學(xué)理念的支撐，需要一支觀念先進的高素質(zhì)的教師隊伍。為此，我們課題組成員做到“三個一”：每人每學(xué)期精讀一本與本課題相關(guān)的理論專著，每人每學(xué)期至少執(zhí)教一節(jié)匯報課，每人每學(xué)期至少完成一篇與本課題相關(guān)的課題論文。“三個一”的落實，促進了課題組成員的理論水平的提高，為課題順利研究提供了保障。

二、分層研究，增強課題研究的實效性。

《新課程標準》在第一學(xué)段設(shè)定了“實踐活動”領(lǐng)域，第二學(xué)段設(shè)定了“綜合應(yīng)用”領(lǐng)域，第三學(xué)段設(shè)定了“課題學(xué)習(xí)”領(lǐng)域，可見新課標在實踐活動方面對不同年段的學(xué)生有著不同要求。為此，我們確立了分層研究的策略。即在低年級實踐活動中，注重啟發(fā)引導(dǎo)，讓學(xué)生結(jié)合數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題、提出數(shù)學(xué)問題、理解數(shù)學(xué)問題、解決數(shù)學(xué)問題，使學(xué)生初步意識到我們的生活離不開數(shù)學(xué)，生活中處處有數(shù)學(xué)，從而培養(yǎng)學(xué)生初步的問題意識和數(shù)學(xué)意識；在中高級實踐活動中，教師要設(shè)計一些實踐活動，逐步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會收集、整理數(shù)據(jù)，運用所學(xué)的統(tǒng)計初步知識和幾何知識等數(shù)學(xué)知識分析、處理這些數(shù)據(jù)和信息，用以解決身邊的實際問題。

三、優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課題研究的質(zhì)量。

課堂教學(xué)是課題研究的出發(fā)點和歸宿，為此我們把優(yōu)化課堂教學(xué)作為研究的重點來抓。第一要優(yōu)化實踐活動的環(huán)境，營造一個寬松的實踐活動環(huán)境，為學(xué)生留有探索與思考的余地，讓全體學(xué)生全方位參與教學(xué)過程，成為學(xué)習(xí)的主體；第二要優(yōu)化實踐活動的材料，精選與學(xué)生生活有關(guān)并具有探索性的實踐活動材料，讓學(xué)生在實踐活動中發(fā)現(xiàn)和探索數(shù)學(xué)規(guī)律；第三要優(yōu)化教學(xué)手段，充分運用現(xiàn)代信息技術(shù)，為學(xué)生提供探索復(fù)雜問題、多角度理解數(shù)學(xué)思想方法的機會，開闊學(xué)生數(shù)學(xué)探索的視野；第四優(yōu)化作業(yè)設(shè)計，設(shè)計一些實踐性作業(yè)，通過數(shù)學(xué)日記、數(shù)學(xué)小論文等形式，把學(xué)生在實踐活動中的感悟記錄下來。

四、形成了數(shù)學(xué)活動課的系統(tǒng)操作體系

數(shù)學(xué)活動課是在理論知識與生活實際之間搭起的橋梁，是落實新課標中“實踐與綜合應(yīng)用”領(lǐng)域目標的重要載體。我們首先對數(shù)學(xué)活動課作了比較系統(tǒng)的研究。

1、數(shù)學(xué)活動課的類型

總結(jié)我校的數(shù)學(xué)活動課，按其活動的形式和內(nèi)容可以分為以下幾種：（1）游戲競賽活動課。將數(shù)學(xué)知識、實踐活動與學(xué)生喜聞樂見的游戲、競賽活動巧妙的結(jié)合起來，極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心。

（2）動手操作活動課。操作是智力的起源，這類活動課通過讓學(xué)生拼、擺、折、畫、量、說等活動，調(diào)動學(xué)生多種感官協(xié)同發(fā)揮作用，促進學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解。

（3）社會實踐活動課。組織學(xué)生參與社會調(diào)查、社區(qū)活動，讓學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去觀察、理解社會，體會數(shù)學(xué)與社會的聯(lián)系，增進對數(shù)學(xué)的理解，增強應(yīng)用數(shù)學(xué)的信心。

（4）思維訓(xùn)練活動課。在學(xué)生已有知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，以趣題、思考題等形式組織的知識延伸或提高的活動課，以此發(fā)展學(xué)生的思維

（5）課題研究活動課。21世紀是信息時代，學(xué)會收集、分析、處理信息越來越顯得重要。開展小課題的研究是一種行之有效的方法。即引導(dǎo)學(xué)生把發(fā)生在身邊的一些問題抽象出來，轉(zhuǎn)換成數(shù)學(xué)問題，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)，又激發(fā)學(xué)生濃厚的數(shù)學(xué)興趣。

2、數(shù)學(xué)活動課的選材策略

（1）活動的內(nèi)容應(yīng)結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗。實踐與綜合應(yīng)用的一個重要目標，是讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)與現(xiàn)實世界的聯(lián)系，樹立正確的數(shù)學(xué)觀。我們在設(shè)計實踐活動時，應(yīng)讓活動素材源與生活，讓數(shù)學(xué)知識回歸生活，這樣學(xué)生才能感受到生活中處處充滿數(shù)學(xué)。

（2）活動的內(nèi)容應(yīng)結(jié)合學(xué)生的知識經(jīng)驗。實踐活動是學(xué)生在自主探索和合作交流的進程中理解和掌握數(shù)學(xué)知識和技能、數(shù)學(xué)思想和方法的一種形式，所以活動設(shè)計一定要建立在學(xué)生原有的認識發(fā)展水平和已有知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上。結(jié)合學(xué)生知識經(jīng)驗的活動具有一定的科學(xué)性、思想性、可操作性，教學(xué)中可結(jié)合教材的有關(guān)內(nèi)容，安排相應(yīng)的活動。

五、探討出了課堂教學(xué)中滲透實踐活動的新模式和教學(xué)策略。數(shù)學(xué)教材中蘊藏著豐富的實踐活動素材，因此，我們要結(jié)合平時教學(xué)，充分挖掘教材的實踐活動因素，在運用數(shù)學(xué)教材學(xué)習(xí)的過程中，帶領(lǐng)學(xué)生回歸生活，讓學(xué)生在實踐活動中理解抽象的數(shù)學(xué)知識。

1、構(gòu)建了“問題情境—建立模型、尋求結(jié)論—應(yīng)用拓展”的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)新模式。

這一新型的數(shù)學(xué)教學(xué)模式的展開實質(zhì)是問題解決的過程。問題解決是以問題為目標定向、以思考為內(nèi)涵的探索活動?！霸趧?chuàng)設(shè)問題情境”的過程中，教師通過巧妙的問題設(shè)計，引起學(xué)生積極的探索和思考以求解決問題，這里的“問題”必須具備障礙性、相對性、探索性的特征。在“建立模型、尋求結(jié)論”的過程中，學(xué)生憑借已有的知識、經(jīng)驗去完成新的學(xué)習(xí)課題，在獲取知識、理解知識的同時，感悟了研究的策略和方法，從而學(xué)會學(xué)習(xí)，促進發(fā)展。在“應(yīng)用拓展”的過程中，將學(xué)過的數(shù)學(xué)知識、原理、技能遷移到新的問題情境中去，將知識鞏固和實際應(yīng)用進行整合，讓學(xué)生在沒有合適的和現(xiàn)成的模式、程序下，只有通過探索和嘗試，才能獲得解決。

2、在課堂教學(xué)中滲透實踐活動的策略

一、要巧妙揭示知識發(fā)生發(fā)展的過程，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)發(fā)現(xiàn)的機會；

二、要積極組織動手操作實驗，創(chuàng)造探索、求真的機會；

三、要適時組織交流討論，給學(xué)生創(chuàng)造合作學(xué)習(xí)的機會；

四、要巧設(shè)問題和練習(xí)，給學(xué)生創(chuàng)造質(zhì)疑問難的機會；

五、要注重聯(lián)系實際，給學(xué)生創(chuàng)造運用知識解決問題的機會。

六、促進了課堂教學(xué)的改革。

1、教師的教學(xué)觀念得到了不斷轉(zhuǎn)變

通過本課題的研究使先進的教育理念深入到每一位成員的腦海中，并落實在日常的課堂教學(xué)上。教師能以新課程理念為指導(dǎo)，把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力作為數(shù)學(xué)教學(xué)的主要目標，在培養(yǎng)目標上由注重學(xué)生科學(xué)知識素質(zhì)的培養(yǎng)轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注學(xué)生知識能力、情感態(tài)度、合作交流、實踐創(chuàng)新等全面素質(zhì)的發(fā)展。

2、教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”的行為得到了根本的轉(zhuǎn)變。在教學(xué)環(huán)境上打破了教師的絕對權(quán)威，代之以師生平等、民主的課堂教學(xué)氛圍，不斷培養(yǎng)學(xué)生的參與意識，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生主動發(fā)展、主動探索的教學(xué)環(huán)境。新的課堂教學(xué)，學(xué)生已不再是被動接受知識的“容器”，而是在教師的引導(dǎo)下，通過自主探索，主動吸收新知識、新思想、新方法的主人。目前，在課堂教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了根本性的轉(zhuǎn)變，已經(jīng)形成了四種主要的學(xué)習(xí)方式即自主發(fā)現(xiàn)式、實踐探索式、創(chuàng)作交流式、相互評價式。

七、促進了學(xué)生素質(zhì)的全面提高。

1、增強了學(xué)生的應(yīng)用意識。

數(shù)學(xué)實踐活動的開展，讓學(xué)生有更多的機會從熟悉的生活和周圍的事物中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)，讓學(xué)生體驗數(shù)學(xué)知識就在身邊，生活中充滿數(shù)學(xué)，感受到數(shù)學(xué)的趣味和價值，體驗到數(shù)學(xué)的魅力，培養(yǎng)了數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識。

2、開發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新潛能

創(chuàng)造學(xué)認為人的創(chuàng)造潛能不存在現(xiàn)成的認識成果中，而活躍在形成結(jié)論成果的探索過程中，只有認識發(fā)展的積極活動，才能釋放創(chuàng)造潛能。實踐活動就是讓學(xué)生在動手、動腦、動口的實踐活動中學(xué)習(xí)，實踐活動創(chuàng)設(shè)的教學(xué)環(huán)境有利于學(xué)生創(chuàng)新品質(zhì)的形成，學(xué)生能主動地提出問題、主動釋疑或完善他人意見，學(xué)生能夠從多種角度觀察思考問題，敢于提出自己獨特的想法，敢于同同學(xué)教師爭辯，發(fā)表自己的意見，學(xué)生的創(chuàng)新潛能得到了激發(fā)。

3、促進了學(xué)生認識水平的提高。

實踐活動經(jīng)學(xué)生創(chuàng)設(shè)了自主參與的機會，實踐活動倡導(dǎo)“讓學(xué)生去經(jīng)歷”和“做中學(xué)”的理念。就是讓學(xué)生在各種各樣的操作探究、體驗活動中去主動地建構(gòu)新的數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)，在主動建構(gòu)的過程中，數(shù)形結(jié)合、對應(yīng)、化歸、類比、統(tǒng)籌等一些數(shù)學(xué)思想方法得到了滲透，同時也獲得了較多的廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。

4、發(fā)展了學(xué)生合作交流能力。

合作學(xué)習(xí)是實踐活動中經(jīng)常用的一種學(xué)習(xí)方式，在合作交流的過程中，他們懂得了溝通和包容、尊重與信任，懂得了共同創(chuàng)造與分享，他們能正確對待探索中遇到的困難，能熱情幫助別人，這將影響他們的一生。

八、課題研究的反思

1、基礎(chǔ)知識、基本技能的教學(xué)與實踐活動開展是辯證統(tǒng)一的。基礎(chǔ)知識、基本技能是開展實踐活動的基礎(chǔ)，實踐活動的開展又促進了基本知識、基本技能的理解與掌握。如何正確把握好它們之間的關(guān)系值得我們進一步去研究。

2、評價是新課程關(guān)注的一個重要領(lǐng)域，數(shù)學(xué)實踐活動內(nèi)教學(xué)評價體系尚有待研究

第二篇：小學(xué)數(shù)學(xué)實踐活動課教學(xué)初探

小學(xué)數(shù)學(xué)實踐活動課教學(xué)初探

注重應(yīng)用意識和實踐能力的培養(yǎng)，是當前數(shù)學(xué)課程改革的要點之一。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，不僅要使學(xué)生理解掌握數(shù)學(xué)知識，培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力，而且應(yīng)該盡量讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)知識的來源與用途。基于這一觀點，讓學(xué)生參與一定的含有數(shù)學(xué)問題的實際活動，在解決問題的探索過程中應(yīng)用數(shù)學(xué)，就成為培養(yǎng)應(yīng)用意識和實踐能力的有效措施。同時，從小學(xué)生認識的發(fā)生、發(fā)展規(guī)律來看，兒童是通過活動在其心理結(jié)構(gòu)和周圍的環(huán)境之間的相互作用中構(gòu)建知識的。積極主動的活動是小學(xué)生獲取知識、發(fā)展能力的重要途徑。因此，我在機械的教學(xué)過程中，注重了數(shù)學(xué)實踐活動課的教學(xué)，取得了一些初步的認識。

一、數(shù)學(xué)實踐活動課要體現(xiàn)“數(shù)學(xué)味”。

數(shù)學(xué)實踐活動，就是充分讓學(xué)生在實踐的基礎(chǔ)上，提高對數(shù)學(xué)知識的認識，從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣和數(shù)學(xué)能力。我在教學(xué)三年級下冊“圖形和變換”之后，就安排了一節(jié)數(shù)學(xué)實踐活動課：“剪一剪”。

“剪一剪”這個實踐活動緊接在“平移和旋轉(zhuǎn)”后，它的內(nèi)容取材于中國民間傳統(tǒng)的手工藝“剪紙”。教材上只設(shè)計了兩個比較簡單的剪紙活動，分別是剪出四個排成一行手相連和四個圍成一圈手相連的小人。

這樣的一個學(xué)習(xí)內(nèi)容如果只是讓學(xué)生按教材的安排來完成兩個剪紙活動，那么數(shù)學(xué)課就會變成了一節(jié)美術(shù)課。但是，我想教材之所以把這部分的內(nèi)容放在數(shù)學(xué)書里，必定還是想要體現(xiàn)出它的“數(shù)學(xué)味”

于是在學(xué)生動手剪紙之前，我設(shè)計了這樣一個教學(xué)環(huán)節(jié)：只畫半個小人，紙對折1次，把長方形平均分成了2份，可以得到1個小人；對折2次，把長方形平均分成了幾份，可以得到幾個小人？對折3次呢？要得到4個小人，長方形紙要對折幾次？就這樣在學(xué)生已有的知識體系中，我把乘法、除法、對稱圖形、找規(guī)律中的相關(guān)內(nèi)容整和在一起，使原有的知識得到了提升，使學(xué)生綜合分析問題和應(yīng)用知識的能力得到了鍛煉。這樣的教學(xué)過程正好也符合了奧蘇伯爾的“同化教學(xué)理論”，即新知識可以從原有知識體系中派生出來或者引起某些類屬的變化。這類學(xué)習(xí)能使原有知識的概念不斷擴展和深化，獲得深層次上的精確性。

在這樣的制作活動中，通過觀察、操作、討論交流，感知、感受幾何變換的奇妙，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，得到發(fā)展空間觀念的訓(xùn)練；并且能培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和欣賞數(shù)學(xué)美的意識，運用數(shù)學(xué)去創(chuàng)造美的意識。而這樣的學(xué)習(xí)和研究過程，更能使學(xué)生在動手操作的同時體會到數(shù)學(xué)的“無處不在”，使一節(jié)貌似美術(shù)知識的教學(xué)內(nèi)容體現(xiàn)出濃濃的“數(shù)學(xué)味”。

二、數(shù)學(xué)實踐要突出學(xué)生的體驗和感悟。

數(shù)學(xué)實踐活動的目的不是為了實踐而實踐，其關(guān)鍵是要讓學(xué)生通過實踐活動有所體驗，有所感悟。在數(shù)學(xué)實踐活動教學(xué)中，教師不但要注意學(xué)生解決了哪些問題，得到了什么結(jié)果，還必須關(guān)注學(xué)生在其中的體驗和感悟、發(fā)展和提高。

1、在生活情境中體驗和感悟。

生活中的數(shù)學(xué)，學(xué)生很感興趣，也容易理解。數(shù)學(xué)來源于生活，還要應(yīng)用于生活。在這個生活經(jīng)驗數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)知識實踐化的過程中，必然要注入人的情感因素。如數(shù)學(xué)教材各冊中的統(tǒng)計知識中有許多調(diào)查題，教師不能僅僅把注意力放在“填好統(tǒng)計表和畫好統(tǒng)計圖”上，還要讓學(xué)生參加實實在在的調(diào)查，并對調(diào)查得出的數(shù)據(jù)進行分析，作出決策。一方面掌握收集、整理、描述、分析數(shù)據(jù)的一些方法；另一方面要讓學(xué)生在實踐活動中體驗統(tǒng)計的作用，培養(yǎng)統(tǒng)計觀念。

2、在開放問題中體驗和感悟。

開放問題具有多樣性、探索性、層次性的特征，這為不同程度的學(xué)生獲得不同的發(fā)展提供了可能。學(xué)生們把自已的作品貼在教室里，大家一起欣賞剪紙作品（剪軸對稱圖形），創(chuàng)新意識、實踐能力、交流能力在無形中得到了培養(yǎng)。

3、在實踐中體驗和感悟。

小學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)是一個漸進的、發(fā)展的過程。在一次數(shù)學(xué)實踐活動中，我出了一道具有挑戰(zhàn)性的數(shù)學(xué)問題：“在一晝夜中，時針與分針一共有多少次成直角？”有的學(xué)生慢慢地計算；有的學(xué)生在紙上畫草圖；有的學(xué)生直接拿出手表（事先要求準備的），用手撥動指針，很快得出答案……大家解決的途徑不一樣，體會也不一樣，每個人都有自己的收獲，因為他們經(jīng)歷了探究的過程，獲得了獨有的體驗。

總之，教學(xué)問題解決的方法很多，它們之間既有聯(lián)系也有差別，教學(xué)中教師應(yīng)該結(jié)合生活實際，抓住典型事例，教予思考方法，讓學(xué)生真正體會到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性和實用性，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活數(shù)學(xué)，喜歡數(shù)學(xué)，讓數(shù)學(xué)課堂教學(xué)適應(yīng)社會生活實際,從而培養(yǎng)出一批真正適應(yīng)未來社會需要的人才。

第三篇：小學(xué)綜合實踐活動課教學(xué)模式

小學(xué)綜合實踐活動活動課教學(xué)模式

一、模式理論依據(jù)。

1、素質(zhì)教育理論。素質(zhì)教育強調(diào)教育必須使每個學(xué)生在原有基礎(chǔ)上得到應(yīng)有的發(fā)展;也必須使每個學(xué)生達到社會所要求的基本素質(zhì)方面規(guī)定的合格標準。從根本上說，就是要求教師必須通過多種形式和多種途徑來提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和健全的人格。在尊重學(xué)生的自覺性、自主性和創(chuàng)造性，發(fā)揮學(xué)生的自主能動性的基礎(chǔ)上，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，在教育教學(xué)過程中要善于激發(fā)和調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生“學(xué)會學(xué)習(xí)”、“學(xué)會研究”、“學(xué)會關(guān)心”、“學(xué)會負責”、“學(xué)會做人”。

2、現(xiàn)代教育理論。現(xiàn)代課程理論認為，課程是一個過程，但不是教師向?qū)W生傳遞其所知道的過程，而是師生一起探索其所不知道的過程；探究新的教學(xué)方式，目的是引導(dǎo)教師從“教”知識向“教” 方法轉(zhuǎn)變，為學(xué)生打開一個開放的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生不僅能夠主動地發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題，還要讓學(xué)生在在這個過程中掌握一種新的主動學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式。即教師要把學(xué)生片斷的學(xué)習(xí)經(jīng)驗聯(lián)系起來，使之形成個性化的學(xué)習(xí)方式。

3、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論。學(xué)習(xí)是學(xué)生主動建構(gòu)的過程。學(xué)生不是簡單被動地接受，而是對外部信息進行主動選擇、加工和處理，從而獲得知識。學(xué)習(xí)的過程是學(xué)生自我生成的過程，這種生成是他人無法替代的，是由內(nèi)向外生長，而不是由外向內(nèi)灌輸。在整個教學(xué)過程中以學(xué)生為中心，教師起組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進者的作用，利用情景、協(xié)作、會話等學(xué)習(xí)環(huán)境要素，注重學(xué)生積極參與、主動發(fā)展的過程；注重提供豐富的學(xué)習(xí)資源、激發(fā)興趣；注重創(chuàng)設(shè)情境、發(fā)展能力；注重自主探究、合作學(xué)習(xí)等，最終達到使學(xué)習(xí)者有效地實現(xiàn)當前所學(xué)習(xí)知識、能力建構(gòu)的目的。

4、《綜合實踐活動指導(dǎo)綱要》

獨立設(shè)置研究性課程的根本目的在于，推動學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)換，推動教學(xué)方式的轉(zhuǎn)換。本模式強調(diào)教師在掌握傳統(tǒng)教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，注重主題活動設(shè)計、過程、組織、指導(dǎo)方法、策略的研究，關(guān)注選題方法、開展主題活動的方法、指導(dǎo)活動的策略等的研究與實踐，力求使學(xué)生在主題活動中掌握研究性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，并把這種主動學(xué)習(xí)的方式應(yīng)用在其他學(xué)科的學(xué)習(xí)當中，成為一種終身學(xué)習(xí)的好方法。

二、主題活動教學(xué)模式的教學(xué)流程及操作要點

主題活動一般分為準備階段---實踐階段---成果展示階段三個階段，整個主題活動的教學(xué)流程為：

創(chuàng)設(shè)問題情境----確定活動主題----制定活動方案（計劃）----實踐探究----匯報成果----活動評價----活動拓展。

針對主題活動的不同階段及四大領(lǐng)域的內(nèi)容特點，相互整合分別設(shè)計了起始課教學(xué)模式，方案設(shè)計指導(dǎo)課教學(xué)模式、成果展示課教學(xué)模式、手工制作指導(dǎo)課教學(xué)模式。

（一）起始課教學(xué)模式：

起始課的教學(xué)目標是:圍繞“話題’的討論與交流，提出學(xué)生自己感興趣的問題，有話題逐步過渡到活動主題，通過分析問題、提出問題，學(xué)生對自己要研究的活動內(nèi)容有了清晰透徹的了解，便于學(xué)生確定自己的活動子課題及制定活動計劃。具體操作如下：

情境引入---了解舊知---提出問題---整理歸納---提煉主題---選題分組。

情境引入：從學(xué)生已有的知識和生活經(jīng)驗出發(fā)，選擇恰如其分的方式如以音像、圖片、謎語、故事、游戲、現(xiàn)場新聞事件分析、實物模型、學(xué)生生活見聞、科學(xué)小實驗等創(chuàng)設(shè)具體的談話情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生參與討論，引出要研究內(nèi)容的大致范圍即“話題”，形成探究活動的問題。設(shè)計情境引入的要求:（1）情境引入與要研究的內(nèi)容能夠?qū)?yīng)起來。

（2）情境引入要能產(chǎn)生問題或能呈現(xiàn)問題,但開放度不能太大,避免產(chǎn)生太多無法研究的問題。（3）情境引入要考慮學(xué)生的生活經(jīng)驗和實際需要,不能離他們的生活太遠。

（4）情境引入的活動要難易適度,要基于學(xué)生最近發(fā)展區(qū),要能制造一定的認知困頓,具有一定的挑戰(zhàn)性。

（5）情境引入最好要有一定的趣味性,要能引起學(xué)生的好奇與注意。了解舊知：了解學(xué)生關(guān)于“話題”的內(nèi)容了解、掌握程度，相關(guān)知識的獲得途徑、方法，啟發(fā)學(xué)生對“話題”內(nèi)容的思考。

提出問題：通過對教師創(chuàng)設(shè)的問題情境的理解、分析，圍繞話題，引導(dǎo)學(xué)生把自己感興趣的，存在困惑和疑問想研究的問題提出來。引導(dǎo)學(xué)生提出問題的方法：（1）教師要了解該話題所涉及的不同層次、不同種類的相關(guān)知識，能熟練地把“話題”分類，即不同內(nèi)容的知識點可以包括哪些問題。（2）針對不懂的知識點設(shè)計不同的引導(dǎo)方式如觀察法、談話法、實驗法、情境回憶法等。

（3）要適當控制學(xué)生提出問題的質(zhì)量與方向。質(zhì)量是指學(xué)生提出的問題的可研究性，即有沒有研究的價值，方向是指學(xué)生必須在話題內(nèi)容涉及的范圍內(nèi)提出問題，不能跑題。

（4）學(xué)生提出的問題可能詞不達意，沒有真正把學(xué)生想說的問題表達清楚，教師要適當?shù)囊龑?dǎo)、調(diào)控，要善于從學(xué)生的語言表述中分析出學(xué)生的表達意圖，然后引導(dǎo)學(xué)生把真正想問的問題提出來。

強調(diào)避免重復(fù)問題的提出，簡單的問題可以讓學(xué)生當堂回答，匪夷所思，詞不達意的問題，教師可以適當引導(dǎo)學(xué)生提出問題的具體指向可能是什么。

整理歸納：把學(xué)生提出的所有問題進行整理、篩選、歸類。歸納整理問題的方法：

（1）把簡單淺顯學(xué)生很快就能回答的問題舍去（2）把相類似的、相包含的內(nèi)容歸為一類

（3）把有研究價值，但在現(xiàn)有的教學(xué)條件、經(jīng)濟條件下無法開展研究的問題進行歸檔記錄，有研究條件時在研究。

（4）對同一類問題進行概括、提煉，標明所屬即子課題。

提煉主題：把學(xué)生感興趣、有研究條件，切入口小的一類或幾類問題提煉升華，確定為本次活動的主題。

選題分組：選擇同一類問題的學(xué)生劃分為一個活動小組，由于學(xué)生的研究能力有限，一般要求每個學(xué)生只選擇一個子課題開展研究活動。

（二）方案設(shè)計指導(dǎo)課：

方案制定是綜合實踐活動的重要環(huán)節(jié),是研究活動有序開展的重要條件。由于主題活動時間、地點較為分散，加之小學(xué)生的自控能力較差，所以活動計劃就成了必不可少的活動根本，缺少了它，活動就極易陷入隨意性，活動效果也就可想而知了。

通過綜合實踐活動方案指導(dǎo)課的教學(xué),讓學(xué)生對完整的方案有基本的認識,了解活動方案的基本要素和基本格式，理解各部分的基本要求,通過小組合作、同伴互助、大組交流,逐步完善方案的各個環(huán)節(jié),明確活動目標和活動步驟，使學(xué)生的活動過程更科學(xué)。制定主題活動方案主要包括：

1、研究哪個子課題？

2、選擇哪種研究方法？

3、研究時間怎樣安排？

4、小組成員怎樣分工才能更合理、更能發(fā)揮每個同學(xué)的聰明才智？

5、研究成果采用哪種匯報形式？

6、可能出現(xiàn)哪些問題等等。具體操作模式：

激趣導(dǎo)入---方案預(yù)設(shè)---合作探究---矯正指引---問題反思---總結(jié)提升

激趣導(dǎo)入：教師可用“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”的事例或小故事等導(dǎo)入，讓學(xué)生明白制定計劃的重要性和必要性。

方案預(yù)設(shè)：學(xué)生通過小組討論，共同策劃，初步制定活動計劃表。合作探究：各組學(xué)生通過匯報、實物投影等形式，分別交流展示本組研究制定的方法操作方案，讓大家共享活動成果的同時，針對活動方法的具體操作細節(jié)組織小組之間、同學(xué)之間的對話、辯論等，論證方案的可行性，指出方案的亮點和不足之處，提出修改意見和建議，讓學(xué)生明白應(yīng)從哪些方面去完善自己小組的計劃。

矯正指引：對學(xué)生普遍存在操作困惑的研究方法或操作細節(jié)，教師要有針對性地引導(dǎo)學(xué)生進一步理解該方法的定義、使用功能、適用范圍、操作步驟、注意事項等，使學(xué)生切實掌握該種方法的基本特征和操作要領(lǐng)，形成正確、全面的方法操作模型。

問題反思：學(xué)生根據(jù)大家的建議和教師的引導(dǎo)，反思自己制定的活動方案問題出在哪里？是方法選擇不適當，還是操作不夠規(guī)范，還是忽視了某些細節(jié)，或是時間安排不合理、人物選擇不符合實際、方法操作的不清晰等等，根據(jù)所提的意見和建議修改完善本組的活動方案。

總結(jié)提升：師生對全課進行總結(jié)。

（三）成果展示課：

成果展示課是教師根據(jù)學(xué)生活動開展的情況，指導(dǎo)學(xué)生對通過實踐、體驗、探究、制作收集的大量子課題信息資料進行篩選、整理，用自己的語言進行概括，或把制作的模型、手工藝品等進一步完善，組織學(xué)生采取不同的形式把自己最滿意的作品在全班展示、匯報的課型。成果展示課通常是主題活動過程的最后一個階段，也是最后一個課型。主要目的有兩個：一是學(xué)生展示與匯報自己的成果，包括是成型的小調(diào)查、小論文、幻燈片，實物模型、手工藝品，也可以是過程中產(chǎn)生的體會、經(jīng)驗與疑惑。二是對下一研究主題的拓展，可以在學(xué)生交流的時機生成新的有研究價值的問題。具體操作模式：

教師導(dǎo)入---活動準---小組介紹---成果展示---互動評價---總結(jié)延伸

教師導(dǎo)入：一般采用談話導(dǎo)入。

活動準備：各小組拿出所有的相關(guān)資料，整理、討論匯報形式與分工。

小組介紹：各小組以自己喜愛的方式匯報調(diào)查研究成果．

成果展示：利用大屏幕或直接展示各小組制作的手抄報、幻燈、音像作品、圖片、手工作品等

互動評價：

1、學(xué)生自我反思：學(xué)生們在成果展示完成之后，讓每位同學(xué)根據(jù)自己在研究小組中的具體表現(xiàn)，對自我進行反思，在此基礎(chǔ)上對自己的工作做出評價。

2、學(xué)生互相評價：可以同一研究小組內(nèi)組員之間互相評價也可以評價其他小組的表現(xiàn)。

總結(jié)延伸：教師對整個主題活動過程進行回顧和反思，引導(dǎo)學(xué)生回憶開展了哪些活動，在活動過程中有哪些感受和體驗，從這個過程中我們發(fā)現(xiàn)要開展一個活動需要些什么條件、必須做哪些事情，幫助學(xué)生在頭腦中形成解決問題的基本程序和方法。對活動中新生成的有研究價值、可操作的問題，可引導(dǎo)學(xué)生作為新的活動主題開展個人興趣研究。

（四）手工制作課： 教學(xué)流程：

觀賞激趣---原型解剖---要點分析（示范講解）---設(shè)計圖樣---動手制作---評價展示（原理分析）---拓展應(yīng)用 觀賞激趣：

教師通過實物、圖片、投影或錄像等，讓學(xué)生欣賞本節(jié)課要制作的物品或物品群，意在讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)，集中學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生動手制作的欲望，調(diào)動學(xué)生的積極性。原型解剖：

學(xué)生通過觀察、分解手工作品，了解作品的組成結(jié)構(gòu)、選用的材料、制作技術(shù)、銜接方法等。要點分析（示范講解）：

教師示范講解制作要點，學(xué)生模仿。師生共同分析制作技術(shù)、技巧的操作要點，了解、掌握作品的細節(jié)操作技巧及主要注意事項（學(xué)生容易出現(xiàn)問題分析、點撥）。設(shè)計圖樣：

學(xué)生個性化的整體局部模型設(shè)計、材料選擇、銜接技術(shù)。動手制作：

學(xué)生按照自己的圖樣設(shè)計動手制作作品，教師根據(jù)學(xué)生操作的實際情況，適時進行集體、個別指導(dǎo)。指導(dǎo)的策略是指導(dǎo)的內(nèi)容主要針對制作過程中產(chǎn)生的焦點問題、指導(dǎo)的時機選擇為學(xué)生交流后無所得時進行指導(dǎo)、指導(dǎo)的深度要點到為止，不要包辦代替，也不要放任自流。

評價展示（原理分析）：

學(xué)生作品展示、評價、比較，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，自己糾錯，修正自己的制作技術(shù)技巧。評價的主要內(nèi)容有材料的優(yōu)化、制作技術(shù)的體現(xiàn)、作品各部分的組合與設(shè)計、制作目標（工作原理）能否實現(xiàn)、個性化部分的展示、新知識的獲得、新問題的產(chǎn)生等。拓展應(yīng)用：

作品或制作原理在生活中的應(yīng)用、新問題、新主題的在研究與制作等。

第四篇：淺談小學(xué)數(shù)學(xué)實踐活動課

淺談小學(xué)數(shù)學(xué)實踐活動課

摘要：隨著新課程的推行，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，通過觀察、操作、猜測等方式，培養(yǎng)學(xué)生的探索意識，使學(xué)生初步學(xué)會運用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識和方法解決一些簡單的實際問題，已成為小學(xué)數(shù)學(xué)教育界的共識。作為數(shù)學(xué)新課程標準四大版塊之一的“實踐活動”，以其鮮明的教育性、科學(xué)性、實踐性、思考性、趣味性、開放性、層次性去培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣、提高創(chuàng)造能力、發(fā)展數(shù)學(xué)思維和問題意識，從而成為課改的熱點之一。

關(guān)鍵字：小學(xué)數(shù)學(xué)

活動課

教學(xué)

《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標準》指出：數(shù)學(xué)活動課是小學(xué)數(shù)學(xué)課程體系中不可缺少的一部分，主要通過數(shù)學(xué)活動，手腦并用，獲得直接經(jīng)驗，擴大視野，增長才干，培養(yǎng)對數(shù)學(xué)的興趣和特長，培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，提高學(xué)生解決實際問題的能力。數(shù)學(xué)活動課一直被廣大數(shù)學(xué)教師所重視。但因該課缺少系統(tǒng)的內(nèi)容，且沒有固定的模式，因而部分教師在操作中有意無意將其上成了補習(xí)課、輔導(dǎo)課等。所以就當前數(shù)學(xué)活動課程建設(shè)中存在的問題談?wù)剛€人看法。

一什么是數(shù)學(xué)活動課

活動課是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生充分發(fā)揮自主性，自己動手動腦進行實踐和思維想象，培養(yǎng)興趣、發(fā)展能力的實踐性很強的教學(xué)活動。它不同于學(xué)科教學(xué)，但又與學(xué)科教學(xué)相互聯(lián)系、相輔相成，有其相對的獨立性。數(shù)學(xué)活動課是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，以解決某一實際的數(shù)學(xué)問題為目標，以引起學(xué)生的數(shù)學(xué)思維為核心的一種新型的課程形態(tài)，數(shù)學(xué)活動課是對數(shù)學(xué)學(xué)科的延伸和發(fā)展，在這個過程中，尊重學(xué)生的興趣愛好，著眼于學(xué)生的發(fā)展。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)活動課的開設(shè)原則

原則之一 小學(xué)數(shù)學(xué)活動課，必須以小學(xué)生的個性要素得到發(fā)展為宗旨，設(shè)計教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法?！墩n程方案》對小學(xué)階段的教育提出了明確的培養(yǎng)目標，這個培養(yǎng)目標包括兩方面內(nèi)容：一方面是為體現(xiàn)小學(xué)階段性質(zhì)和任務(wù)而設(shè)計的國家要求，也就是國家

關(guān)于知識和能力的質(zhì)量標準；另一方面是為體現(xiàn)小學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的個性發(fā)展要求。

原則之二 小學(xué)數(shù)學(xué)活動課，必須淡化選拔教育，做到“人人受益”。小學(xué)數(shù)學(xué)活動課所說的“人人受益”，不應(yīng)當以分數(shù)、成績的提高來理解，應(yīng)當從學(xué)生的個性要素得到發(fā)展予以解釋。小學(xué)數(shù)學(xué)活動課的受益，就是指小學(xué)生的個性要素，主要指興趣和情感，通過數(shù)學(xué)的載體而得到發(fā)展。

原則之三 小學(xué)數(shù)學(xué)活動課，必須注意小學(xué)生身心發(fā)展的特點，充分保護“童心”。這一階段，小學(xué)生產(chǎn)生了在幼兒期沒有的“好奇、好動、好勝”的“童心”。這三個“好”只有“好奇”“好動”充分得到發(fā)展，“好勝”的兒童價值特征才能得以建立。但是要注意，要使“好奇”“好動”的心理狀態(tài)健康成長，就必須從以下兩個方面予以控制：①調(diào)控環(huán)境，促使小學(xué)生總是保持向上振奮的心理狀態(tài)。②樹立模仿典型，促使小學(xué)生形成穩(wěn)固的知識、能力體系和健康的行為與習(xí)慣。

原則之四 小學(xué)數(shù)學(xué)活動課，必須突出具體形象思維，給學(xué)生以能力的鑰匙，不給知識的包袱，促進具體形象思維向抽象邏輯思維的過渡。這個階段小學(xué)生思維從具體形象思維向抽象邏輯思維過渡。為了實現(xiàn)這種過渡，可采取下列措施：①提供充足的有趣的數(shù)和形的具體形象材料，讓學(xué)生拓廣知識，擴大眼界。②通過設(shè)懸念，設(shè)問題情境，積極啟發(fā)小學(xué)生從已知到未知，促使從具體形象思維到抽象邏輯思維的轉(zhuǎn)換，同時讓學(xué)生在解決具體問題中體會到成功的樂趣，以及讓學(xué)生掌握不完全歸納法之類的數(shù)學(xué)方法。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)活動課的開設(shè)形式 1.數(shù)學(xué)游戲。

設(shè)計數(shù)學(xué)游戲的思路，應(yīng)當考慮以下幾個方面：

①游戲內(nèi)容要通過豐富而新穎的形象來包裝。大家都知道，一切知識都是從感知開始的。

②游戲展開要通過生動活潑的戲劇性活動來實現(xiàn)。

③游戲結(jié)構(gòu)要是美的結(jié)構(gòu)形式。數(shù)學(xué)游戲美的結(jié)構(gòu)，是指美的語言、美的教學(xué)態(tài)度、美的板書設(shè)計及教具運用。最能直接打動低年級小學(xué)生心靈的是美。

2.數(shù)學(xué)講座。

小學(xué)四年級后開展數(shù)學(xué)講座，這是有利于抽象邏輯思維的發(fā)展，也是有利健康品德形成的好形式。這種以數(shù)學(xué)講座為內(nèi)容的數(shù)學(xué)活動課取材于兩方面：一方面是取材于學(xué)科知識的擴張，發(fā)展學(xué)生能力。這類教學(xué)內(nèi)容可分為三種類型：①智力型②實用型，③動手型，3.數(shù)學(xué)實踐。

此類的實踐活動，不僅會豐富學(xué)生的知識，而且能使學(xué)生知道數(shù)學(xué)在實際生活中有廣闊的應(yīng)用，更重要的是通過社會實踐這一大課堂的錘煉，鍛煉學(xué)生的能力，培養(yǎng)學(xué)生勇于解決實際問題的堅強個性。4.數(shù)學(xué)墻報。

這是繼數(shù)學(xué)實踐之后，學(xué)生自己找問題自己解決問題的活動課的好形式。這種活動的開展，不但能豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)知識，而且會提高學(xué)生寫作能力、組織能力以及美的欣賞能力，宜在小學(xué)高年級的學(xué)生中廣泛開展。

四、當前數(shù)學(xué)活動課教學(xué)中存在的問題

（一）活動課的內(nèi)容過多受課程標準及教材束縛。為什么我們農(nóng)村學(xué)生的知識范圍狹窄，數(shù)學(xué)能力低下，根本及不上城市的學(xué)生，究其原因是與我們平時教學(xué)方式和他們的學(xué)習(xí)內(nèi)容有密切關(guān)系。目前，我們的孩子只是在教師指導(dǎo)下學(xué)習(xí)的僅僅是課本的知識，大部分教師也把教好數(shù)學(xué)課本，學(xué)生很好地完成課本上的作業(yè)作為完成教學(xué)任務(wù)的唯一目標，根本無暇顧及選取那些能夠培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的學(xué)習(xí)材料來作為課堂學(xué)習(xí)的補充。雖然數(shù)學(xué)活動課的內(nèi)容受學(xué)科知識和教計劃的限制，是在一定的學(xué)科知識基礎(chǔ)上進行學(xué)習(xí)和活動的，但她不必因此而“緊扣”教材和課程標準，應(yīng)以課程標準和教材為基礎(chǔ)，盡可能尊重、滿足學(xué)生個性化的需求，學(xué)“有用”的數(shù)學(xué)，學(xué)“必需”的數(shù)學(xué)，學(xué)“不同”的數(shù)學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣、開掘數(shù)學(xué)發(fā)展?jié)撃?、促進良好的個性發(fā)展為目的，力求通過富有趣味、形式多樣的課外數(shù)學(xué)活動使學(xué)生從小能用數(shù)學(xué)的眼睛來觀察世界，用數(shù)學(xué)的頭腦來思考生活，逐步培養(yǎng)學(xué)生實事求是的科學(xué)態(tài)度與理性精神。

（二）狹小的時空阻礙著活動課開展。學(xué)校的數(shù)學(xué)教育長期以來只停留在班級授課制形式下的一種“狹礙”的教育狀態(tài)，學(xué)習(xí)的場所大多被圈在班級之內(nèi)，最多也只是在校園

之內(nèi)的活動。她的顯著特點是讓全體學(xué)生在紙上機械反復(fù)地演算，訓(xùn)練的只是學(xué)生的“基礎(chǔ)知識和解題技巧”，導(dǎo)致學(xué)生其他數(shù)學(xué)素養(yǎng)很難得到更好地發(fā)展。然而，小學(xué)數(shù)學(xué)活動課則可以彌補課堂教學(xué)的不足，其活動不受教學(xué)時空的的限制，不管是在課內(nèi)課外，還是在校內(nèi)校外，都可以成為數(shù)學(xué)活動的美好天地。正因為如此，小學(xué)數(shù)學(xué)活動課是數(shù)學(xué)教育圖畫中的“飛白”，其廣闊的時空是廣大師生在數(shù)學(xué)教育教學(xué)改革中塑造自我、拓展自我、提升自我、實現(xiàn)“共同生成”的多元開放的天地。

（三）活動課成為應(yīng)試教育的“自留地”。當前，由于深受應(yīng)試教育和擇校風的嚴重影響，導(dǎo)致學(xué)生一天到晚埋在作業(yè)堆里過度學(xué)習(xí)，來自社會、家庭等各方面的壓力壓得他們喘不過氣來。當然，教師也不例外，成天地批呀講呀練呀，凡是可以利用的時間就一點也舍不得浪費。于是，一天到晚不是上語文課、就是上數(shù)學(xué)課。另外，即使不這樣的做的有些教師和學(xué)校，卻把數(shù)學(xué)活動課與課外興趣小組等同起來，進行一些高難度的解題訓(xùn)練，成為少數(shù)尖子生的樂園。如：開展數(shù)學(xué)學(xué)科競賽等。然而，小學(xué)數(shù)學(xué)活動課是小學(xué)數(shù)學(xué)課程體系中不可缺少的一部分，她既不是“雙基”的補課，也不是為“競賽”服務(wù)的拔尖訓(xùn)練，應(yīng)該把全面貫徹教育方針、實現(xiàn)培養(yǎng)目標作為根本宗旨，以自愿參與、普及與提高相結(jié)合為原則，是數(shù)學(xué)課改中的“生活數(shù)學(xué)”、“實踐數(shù)學(xué)”、“探究數(shù)學(xué)”、“創(chuàng)新數(shù)學(xué)”等子課程，是踐行新教育理念、深化素質(zhì)教育的“責任田”。

五、解決問題的對策

（一）、活動課內(nèi)容的選取。數(shù)學(xué)活動課沒有統(tǒng)一的教材，這給教師在選取教學(xué)內(nèi)容帶來不便的同時，也給教師創(chuàng)造了更廣闊的空間。再者，活動課程應(yīng)與學(xué)科課程相輔相成，達到共同提高學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的目的。因此，教師在選擇內(nèi)容時既應(yīng)結(jié)合數(shù)學(xué)教材，又不應(yīng)局限于大綱要求；既要注意拓寬知識，擴大視野，又要結(jié)合學(xué)生實際，突出重點。特別要注重挖掘活動課程自身的優(yōu)勢，來顯示學(xué)科課程所不能達到的效果。因此，加強小學(xué)數(shù)學(xué)活動課內(nèi)容的設(shè)計，不但有利學(xué)生更好地掌握知識，而且還能培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力和創(chuàng)造精神。小學(xué)數(shù)學(xué)活動課的內(nèi)容除了圍繞教學(xué)目標考慮知識性、科學(xué)性、教育性和可接受性以外，還著重注意突出以下三個“性”：

1、趣味性。小學(xué)生的心理特點是好奇、好動、好問，求知欲強，因此在選取內(nèi)容時盡可能使活動題材新、奇、趣，為學(xué)生所喜聞樂見的，以便充分激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使他們感到參加數(shù)學(xué)活動課既能在知識水平上有所提高，又能感受到心理的愉悅，體驗成功，受到激勵。在活動過程中做到“五個化”：⑴活動形式游戲化；⑵列舉范例生活化；⑶化解疑難故事化；⑷數(shù)的演算奇妙化；⑸介紹人物傳奇化。例如，根據(jù)街頭現(xiàn)象設(shè)計的“轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)糖游戲”和“一元錢摸球中大獎”為題材的數(shù)學(xué)活動課，就是取材于生活，以模擬的轉(zhuǎn)糖，摸球開始，引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)知識去揭密，明白了這些都是騙局，使學(xué)生不僅學(xué)習(xí)和運用了數(shù)學(xué)知識，還受到了深刻的教育。

2、自主性。小學(xué)數(shù)學(xué)活動課是學(xué)生的自主活動，學(xué)生自始至終是活動的主體，自主活動是數(shù)學(xué)活動課的形式，是活動內(nèi)容的載體和實現(xiàn)目標的手段，也是數(shù)學(xué)活動課區(qū)別于數(shù)學(xué)學(xué)科課程的主要特點。要讓學(xué)生有充分自主的權(quán)利，調(diào)動多種感官，看一看，摸一摸，畫一畫，拼一拼，重視實踐操作，使學(xué)生在動手、動腦、動口的活動中，發(fā)現(xiàn)問題，探索規(guī)律，解決問題，參與活動過程的始終。在具體實施時要注意以下兩點：一是正確認識教師作用。強調(diào)學(xué)生的自主性，并不是排斥教師的作用。在活動課中，教師起指導(dǎo)作用，而不是主導(dǎo)作用。教師要根據(jù)課的內(nèi)容、目的、特點，精心設(shè)計、因勢利導(dǎo)、組織參與并指導(dǎo)學(xué)生的活動，指導(dǎo)學(xué)生主動探索，研究問題。事實上，各種活動都離不開教師的精心組織，都需要教師的適時點撥和適當?shù)膸椭?。教師能夠指?dǎo)有方，是數(shù)學(xué)活動課成功的關(guān)鍵。二是合理把握，因材施教?；顒右囵B(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生的個性，就應(yīng)在面向全體的情況下，實行因材施教。由于小學(xué)生的認知水平、心理特點、思維能力、表達水平等具有顯著不同，形成了學(xué)生的個性特點和個別差異。因此，對同一班級、同一內(nèi)容不強求一律。要采取多內(nèi)容、多形式、多層次的活動，爭取全體學(xué)生的積極參與，使不同層次的學(xué)生在不同層面上均能有所提高。比如，允許學(xué)生起點不同，掌握程度有差異，發(fā)展上不受限制等等。

3、思考性。思維是智力的核心。數(shù)學(xué)活動的開展，必須讓學(xué)生通過活動，明白一個道理，悟出一種思想，掌握一種方法，進而發(fā)展學(xué)生的思維能力。例如，在五年級“測量的學(xué)問”一節(jié)數(shù)學(xué)活動課上，教師啟發(fā)學(xué)生如何利用普通的測量工具，去比較準確、簡單地量出一張紙的厚度，一個呼啦圈的周長和一捆亂鐵絲的長度等。通過實踐活動和思維活動，學(xué)生總結(jié)出“聚少為多，化曲為直，變長度為重量”的方法。一下課，同學(xué)們高興地說：“我們一下子聰明了許多！”

4、實踐性。在學(xué)科課程的知識教學(xué)中，小學(xué)生往往感到數(shù)學(xué)知識抽象，學(xué)起來很枯燥。

數(shù)學(xué)活動課則側(cè)重于指導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識去解決實際問題，提高學(xué)生理論聯(lián)系實際能力。這種活動應(yīng)盡可能反映現(xiàn)實的需要，使其成為日常生活中具體運用所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識的一種嘗試或模擬。例如，在數(shù)學(xué)活動課上，教師帶領(lǐng)學(xué)生走出校門，組織“小交警”活動，不僅在繁華地段協(xié)助交通，同時還進行機動車和非機動車的流量統(tǒng)計，回校制成統(tǒng)計圖，孩子們的聰明才智和綜合能力得到發(fā)揮，同時對學(xué)習(xí)就是生活，生活就是學(xué)習(xí)有了更進一步的認識。

（二）活動課內(nèi)容要形式多樣。數(shù)學(xué)活動課的形式是由目標及活動內(nèi)容決定的。數(shù)學(xué)活動課以其開放的內(nèi)容，較強的實踐性與自主性，構(gòu)成了其自身與數(shù)學(xué)學(xué)科課程的顯著差異。因此，它的活動形式、活動空間也呈現(xiàn)出多樣性，以活動空間來劃分，可分為兩類：

1、校園生活中的數(shù)學(xué)活動

（1）開設(shè)拓寬知識課。它是在完成了教學(xué)大綱所規(guī)定的內(nèi)容，學(xué)生已具備相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識和一定的數(shù)學(xué)能力的條件下，圍繞一個專門的知識疑點、重點、難點，或解疑、或化難、或加深拓寬，引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)知識解答一些數(shù)學(xué)問題。比如在教學(xué)了三角形、平行四邊形和梯形后，設(shè)計數(shù)圖形的活動課，旨在強化各種平面圖形的特征，以及有序地觀察和數(shù)出這些圖形的能力，并為學(xué)習(xí)組合圖形打下基礎(chǔ)。

（2）進行數(shù)學(xué)游戲。數(shù)學(xué)游戲既富趣味性，又可強化數(shù)學(xué)知識，集知識性、趣味性于一體，是一種較好的數(shù)學(xué)活動。不但撲克、魔方、火柴可作為游戲的道具，連自己的身體器官（如手指）等也可以擔任重要角色。形式主要有：開火車、奪紅旗、對口令、猜數(shù)學(xué)迷語、對數(shù)字對聯(lián)、填數(shù)字成語、病題會診、數(shù)學(xué)游樂園等，但要注意不要被形式所累而忽略了活動的內(nèi)容，要讓學(xué)生在興趣盎然之余掌握知識和技能。

（3）開展數(shù)學(xué)競賽。但要注意與“數(shù)學(xué)奧林匹克賽”的區(qū)別。其形式有：書面競賽，但要注意不要一味求難求深，應(yīng)以數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識為主，適當安排一些技巧性較強的綜合題、發(fā)展題；組織活動比賽，如：巧算24點比賽，可以是兩人或四人小組比賽，也可搞面向全班、全年級的擂臺賽；實際操作比賽，可比賽快移火柴、幾何形體制作等；校園里的數(shù)學(xué)問題征集比賽，看同年級哪個班收集的數(shù)學(xué)問題多等等。

2、社會實踐中的數(shù)學(xué)活動

數(shù)學(xué)活動課要結(jié)合學(xué)科課程的教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生在已有知識、經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，從數(shù)與形的角度與觀察周圍事物，認識生活中常見的數(shù)量關(guān)系，學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解

決問題。因此，要有目的、有計劃地組織學(xué)生參加社會實踐活動，走向自然、深入社會。比如，在教學(xué)了統(tǒng)計圖表后，要求學(xué)生調(diào)查自己家所在居民樓各戶半年的用水量，制成統(tǒng)計圖或統(tǒng)計表，并作簡要分析；或在教學(xué)了軸對稱圖形后，搜集生活中或自然界中的軸對稱圖形，進行展示等等，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)的是有價值的數(shù)學(xué)，學(xué)到的數(shù)學(xué)知識能夠幫助自己解決實際生活中的問題，感受到數(shù)學(xué)知識應(yīng)用的廣泛性。

通過小學(xué)數(shù)學(xué)活動課的正常開展，使得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)少了一些抽象，多了一份具體，不再是遠離生活的“邏輯形式”，學(xué)生可以切實感受到數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。數(shù)學(xué)是有用的，也是有趣的，越來越多的學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)表現(xiàn)出前所未有的積極性，因為那些現(xiàn)實的、有趣的、研究性的課外活動給他們提供了思考、探索、合作、實踐和創(chuàng)新的機會。在活動中、在生活里，學(xué)生不但會“思考數(shù)學(xué)”，而且會“數(shù)學(xué)地思考”。同時，數(shù)學(xué)活動課還可以讓更多的教師投身到“生活數(shù)學(xué)”、“實踐數(shù)學(xué)”、“探究數(shù)學(xué)”、“創(chuàng)新數(shù)學(xué)”的教學(xué)活動中去，教師既是活動的組織者、引導(dǎo)者，又是學(xué)生的對話者、合作者，他們在參與中更新著自己的教育理念，使教與學(xué)逐步向和諧統(tǒng)一的方向發(fā)展。而且，通過對小學(xué)數(shù)學(xué)活動課程的開發(fā)和數(shù)學(xué)活動的設(shè)計給廣大教師一個數(shù)學(xué)教育的研究與創(chuàng)新的平臺，有效地促進了教師素質(zhì)的提升。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)活動課是義務(wù)教育小學(xué)數(shù)學(xué)課程體系的一個重要組成部分，它能提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)，促進學(xué)生發(fā)展，它與數(shù)學(xué)學(xué)科課程相輔相輔成，功能互補，共同構(gòu)建了一個相對完整的數(shù)學(xué)課程體系，增強了數(shù)學(xué)課程的整體功能，有利于全面落實小學(xué)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育目標，提高教學(xué)質(zhì)量。我們?yōu)闃范粸槟兀?/p>

（三）引導(dǎo)者對活動課的正確認識。小學(xué)數(shù)學(xué)活動課是指在教師指導(dǎo)下，學(xué)習(xí)者充分發(fā)揮主體作用，以活動為形式，通過現(xiàn)實生活社會實踐的體驗，獲得直接經(jīng)驗的課程。數(shù)學(xué)活動課的設(shè)置，是社會發(fā)展對數(shù)學(xué)教學(xué)的要求，也是學(xué)生自主發(fā)展的需要。實踐證明，數(shù)學(xué)活動課能彌補學(xué)科課程的不足，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生的個性特長；能擴展學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，提高技能和學(xué)習(xí)能力；能啟發(fā)學(xué)生思維，學(xué)習(xí)用數(shù)學(xué)方法去解決實際問題，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新意識等，是小學(xué)數(shù)學(xué)課程體系中不可缺少的組成部分。因此，不管是學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)還是每一位數(shù)學(xué)教師，必須清楚地認識到這一點，而且還要積極向?qū)W生、家長和全社會的人們做好宣傳和教育，提高他們的認識，打消他們的疑慮，使他們成為我們師生數(shù)學(xué)活動的支持者和指導(dǎo)者。

總之，教學(xué)問題解決的方法很多，它們之間既有聯(lián)系也有差別，教學(xué)中教師應(yīng)該結(jié)合生活實際，抓住典型事例，教予思考方法，讓學(xué)生真正體會到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性和實用性, 使學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活數(shù)學(xué),喜歡數(shù)學(xué), 讓數(shù)學(xué)課堂教學(xué)適應(yīng)社會生活實際,從而培養(yǎng)出一批真正適應(yīng)未來社會需要的人才。

單位：包頭市東河區(qū)康復(fù)路小學(xué)

論文題目：淺談小學(xué)數(shù)學(xué)實踐活動課

姓名：胡潔

第五篇：加強農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)實踐活動課教學(xué)

加強農(nóng)村小學(xué) 數(shù)學(xué)實踐活動課教學(xué)

學(xué)習(xí)他人的間接經(jīng)驗讓我們站在了無數(shù)巨人的肩膀上，使我們的社會文明得以飛速發(fā)展。然而只重間接經(jīng)驗的學(xué)習(xí)，輕視直接經(jīng)驗的獲得，是我們教學(xué)中的一大弊端。間接經(jīng)驗依賴于直接經(jīng)驗，沒有他人的直接經(jīng)驗，就沒有我的間接經(jīng)驗，但如果我們一點直接經(jīng)驗也沒有，我們便無法更好地學(xué)習(xí)書本知識。我們的間接經(jīng)驗必須經(jīng)我們的實踐才能轉(zhuǎn)化為我們的直接經(jīng)驗。實踐活動就是我們小學(xué)生獲取數(shù)學(xué)直接經(jīng)驗的有效途徑之一。對提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，減輕學(xué)業(yè)負擔，培養(yǎng)學(xué)生探索精神和創(chuàng)新能力，全面提高學(xué)生素質(zhì)，都有著極其重要的意義。

《課程標準》將“實踐與綜合應(yīng)用”作為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)四大領(lǐng)域之一。同時《課程標準》指出：“‘實踐與綜合應(yīng)用’將幫助學(xué)生綜合運用已有的知識和經(jīng)驗，經(jīng)過自主探索和合作交流，解決與生活經(jīng)驗密切聯(lián)系的、具有一定挑戰(zhàn)性和綜合性的問題，以發(fā)展他們解決問題的能力，加深對‘數(shù)與代數(shù)’、‘空間與圖形’、‘統(tǒng)計與概率’內(nèi)容的理解，體會各部分內(nèi)容之間的聯(lián)系?！庇纱丝梢姡瑢嵺`活動是數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分，在課程標準中有明確的教育目標，它不同于一般的數(shù)學(xué)課外活動或創(chuàng)設(shè)生活情景的教學(xué)方法。由于沒有有效的評價手段，實踐活動課在實際教學(xué)中容易被忽視，特別是在農(nóng)村，要么在公開課上，做做樣子；要么根本就

沒上。它是當前數(shù)學(xué)教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)。就其原因，是沒有充分認識數(shù)學(xué)實踐活動課的意義和作用。下面結(jié)合本人教學(xué)實踐，談一談對數(shù)學(xué)實踐活動課的認識和作用。

一、實踐活動可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

“興趣是最好的老師”學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)也是如此。培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，對于學(xué)習(xí)活動有重要意義，它能夠幫助學(xué)生進一步明確數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的社會意義，激發(fā)更大的學(xué)習(xí)欲望與更強的學(xué)習(xí)動力，興趣的形成和發(fā)展總是和成功聯(lián)系起來的。而活動課正好給學(xué)生以成功的體驗，幫助他們獲得積極的情感，使之形成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也將起到很大的促進作用?！段鲙煱妗啡昙壗滩摹罢J識東、南、西、北”教學(xué)后安排的實踐活動：辦數(shù)學(xué)小報。通過讓學(xué)生向爺爺奶奶請教，上網(wǎng)查詢。以問、查、畫，等學(xué)生最喜愛的活動形式開展。充分調(diào)動了學(xué)生積極性，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，有效的提高了學(xué)習(xí)效率。

二、實踐活動有利于讓學(xué)生更加牢固的掌握知識

實踐活動強調(diào)學(xué)生活動對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性，認為學(xué)生的實踐、探索與思考是學(xué)生理解數(shù)學(xué)的重要條件。學(xué)生在探索中不斷發(fā)現(xiàn)，在交流中不斷碰撞，在思考中相互接納。擯棄了學(xué)生最討厭的重復(fù)鞏固，反復(fù)練習(xí)，通過學(xué)生親自參與明白了知識的來龍去脈，在活動中不知不覺就鞏固了新識。有利于教師取得更好的教學(xué)效果。如西師版四年級教材在教學(xué)三位數(shù)除以兩位數(shù)的除法后，設(shè)計了“節(jié)約一粒米”的綜合實踐活動課。通過小組合作數(shù)一

數(shù)，稱一稱，算一算，說一說。計算討論13億人一天節(jié)約的大米有多少噸？可以供多少人吃一年？通過活動很好地鞏固了“三位數(shù)除以兩位數(shù)的除法”的教學(xué)。

三、實踐活動使數(shù)學(xué)更貼近生活

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)，教師特別重視知識的教學(xué)，而很少關(guān)注這些知識與學(xué)生實際生活有哪些聯(lián)系。學(xué)生學(xué)會了數(shù)學(xué)知識，卻不會解決與之有關(guān)的實際問題。學(xué)生也不善于用數(shù)學(xué)眼光去思考實際生活中的一些問題，造成了知識與生活、知識與能力的脫節(jié)，于是有些學(xué)生認為數(shù)學(xué)太抽象、不容易理解，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也就不感興趣?！稊?shù)學(xué)課程標準》要求：“要重視從學(xué)生的生活經(jīng)驗和情景中學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)”。組織學(xué)生到附近工廠、企業(yè)參觀、調(diào)查和實際測量等活動，如《西師版》三年級的一節(jié)實踐活動課《小調(diào)查》，讓學(xué)生到商店調(diào)查商品的重量，比如面條、味精、奶粉、洗衣服等，實際稱一稱生活中常見的物品質(zhì)量、同學(xué)的體重等，這樣能進一步讓學(xué)生體會所學(xué)知識與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，有利于培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)眼光看待現(xiàn)實問題的能力和意識。更加牢固地建立克與千克的實際觀念。

四、實踐活動能養(yǎng)成學(xué)生對知識的主動建構(gòu)

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認為，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不是一個被動的接受過程，而是一個主動的建構(gòu)過程，即通過內(nèi)部認識結(jié)構(gòu)與周圍環(huán)境之間的相互作用來建構(gòu)知識。實踐活動提倡“做中學(xué)”也就是讓學(xué)生在各種各樣的操作探究、體驗活動中，去參與知識的生成過程、發(fā)

展過程，主動地發(fā)現(xiàn)知識，體會數(shù)學(xué)知識的來龍去脈，培養(yǎng)主動獲取知識的能力。如，教學(xué)圓錐的體積計算公式一課，傳統(tǒng)的教學(xué)一般是教師演示學(xué)具，得出V= 1 ∕3 SH,然后應(yīng)用公式進行計算。根據(jù)“做中學(xué)”的指導(dǎo)思想，采用小組操作探究的方法。首先讓學(xué)生操作學(xué)具，（等底等高和不等底不等高的圓錐圓柱裝沙子），寫出實驗報告單，然后讓學(xué)生分析報告單，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，得出圓錐體的體積公式V=

∕3SH。實踐證明，其效果是傳統(tǒng)教學(xué)不能比擬的。

五、實踐活動加強了學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)

實踐活動以直接經(jīng)驗和綜合信息為主要內(nèi)容，是培養(yǎng)學(xué)生主動探究和主動創(chuàng)新的自由天地。例如，《西師版》一年級教材學(xué)生在初步認識了長方形、正方形、圓等幾何圖形之后，設(shè)計“有趣的圖形拼組”操作性實踐活動課，讓學(xué)生利用長方形、正方形、圓等幾何圖形學(xué)具，開展“拼一拼，講一講，說一說”等系列活動，使學(xué)生形象地看到當兩個或幾個圖形拼起來會出現(xiàn)一個新的圖形，這樣易于發(fā)展學(xué)生的形象思維，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和動手實踐能力；另外應(yīng)鼓勵學(xué)生拼出不同圖畫，讓學(xué)生在求異、求新中培養(yǎng)審美情趣和創(chuàng)新能力。

因此，正確開展數(shù)學(xué)實踐活動課對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)意義重大，農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)實踐活動課教學(xué)關(guān)鍵在提高認識，更新觀念。扎實開展好數(shù)學(xué)實踐活動課，既落實了小學(xué)數(shù)學(xué)課程標準，又有效提高了教育教學(xué)效果。