第一篇：管雨霆 淺議音樂教學中的課堂語言美

淺議音樂教學中的課堂語言美

摘要: 音樂課主要是引導學生學會怎樣去發(fā)現(xiàn)美、欣賞美，進而去創(chuàng)造美。筆者通過分析好的音樂課堂語言在教學中所起的積極作用，引出課堂語言美的重要性。并針對音樂課堂語言的各個要求進行舉例論證。通過好與不好的教學語言在音樂課堂的不同效果，從而進一步論證教學語言美對于音樂課堂的重要促進作用。總結(jié)歸納音樂課堂語言美的核心是：

1、準確精煉。

2、形象生動。

3、韻律優(yōu)美。最后再次論述觀點：好的音樂課堂教學語言所起的積極促進作用。

關鍵詞：音樂教學，課堂語言，語言藝術

Discuss the good classroom language On the music teaching Abstract: Music lessons guide students to learn how to find and appreciate beauty, and thus to create beauty.Through analysis of a good positive role played by the music classroom language teaching, leads to the importance of classroom language.For example, demonstrated for the various requirements of the music classroom language.The different effects of good and bad language of instruction in music classes, which further demonstrated the importance of music classes, the teaching language of the United States role.Summarized the good music classroom language's core: 1.accurate refined.2, vivid image.3, beautiful rhythm.Finally, once again discusses the point of view: good music teaching language has played a positive and promoting role in music lessons.Keywords: music teaching, classroom language, language arts

目錄

淺議音樂教學中的課堂語言美....................................................................................1 1.引言.........................................................................................................................1 2.音樂教學語言.........................................................................................................1 3.課堂語言要準確精煉.............................................................................................2

3.1 教學語言準確精煉的重要性.........................................................................2 3.2 準確精煉的課堂語言的應用案例分析.........................................................2 4.課堂語言要形象生動.............................................................................................3

4.1 教學語言形象生動的重要性.........................................................................3 4.2 形象生動的課堂語言的應用案例分析.........................................................3 5.課堂語言要韻律優(yōu)美.............................................................................................4

5.1 教學語言韻律優(yōu)美的重要性.........................................................................4 5.2 韻律優(yōu)美的課堂語言的應用案例分析.........................................................4 6.結(jié)語.........................................................................................................................5 參考文獻........................................................................................................................6

1.引言

音樂課程作為基礎教育的組成部分和必修學科，多年來在取得長足發(fā)展的同時，還存在諸多不適應時代發(fā)展的問題?？梢哉f，音樂課程是整個基礎教育中的薄弱環(huán)節(jié)，離素質(zhì)教育的要求還有一定的距離。在音樂教育面臨發(fā)展機遇和嚴峻挑戰(zhàn)的今天，如何完善音樂課堂教學，推進美育的發(fā)展，已成為擺在音樂教育工作者面前的一個重要和緊迫的課題。

語言是人們交流思想的工具，對于教師來說，更是一項重要的教學藝術。教師教學的主要方式是通過說話來進行的，因此語言表達能力是教師的一項極重要的基本教育教學能力?！肮び破涫?，必先利其器”，音樂教師要想講好課，取得理想的教學效果，必須注重研究講課的語言藝術。

音樂教學是為了對學生進行美育教育。作為一名音樂教師有責任重視美的教學，課堂上積極設計其美的氛圍，使用美的語言展示教學內(nèi)容，以藝術的語言來闡述藝術，來啟發(fā)學生思維，來激發(fā)學生興趣，來陶冶學生情操，讓學生在藝術的氛圍中感受美、理解美、鑒賞美、表現(xiàn)美。

2.音樂教學語言

教學語言是教師開啟學生心靈門扉的鑰匙，教學語言需要它獨有的風韻格調(diào)和一系列的基本要求。何為美的、恰當?shù)囊魳方虒W語言呢？音樂教學中課堂語言要準確精煉，以保證在規(guī)定的時間內(nèi)完成一定量的授課任務。音樂教學中課堂語言要生動形象，將抽象的概念化為具體的事例，將深奧的理論講得淺顯易懂，將枯燥的知識講得風趣動人。音樂教學語言要韻律優(yōu)美，教師通過親切自然、富有激情的韻律語言，幫助學生準確理解歌詞內(nèi)容，進入歌詞意境。因為有了這些，音樂教學語言富有魅力。因此，研究好音樂教學語言，運用好音樂教學語言，會使我們的音樂課堂教學事半功倍，增色不少。

教師的教學語言藝術是教師個人修養(yǎng)的綜合表現(xiàn)。古人云：“言為心聲”、“慧于心而秀于言”。貧乏的語言只能是貧乏的思想的反映。教師的全面修養(yǎng)在量上要求廣博，在質(zhì)上要求深刻，只有這樣在教學時才可以收到“言之有新”、“言之

有情”“言之有物”的教學語言藝術效果。只要教師語言有深厚的全面修養(yǎng)作為基礎，便會給人以充實之感，使人感到教學語言擲地有聲、鍛造靈魂的力量，教學語言藝術也便涵有了感人的魅力和審美的價值。

3.課堂語言要準確精煉

3.1 教學語言準確精煉的重要性

音樂知識本身是嚴密的、系統(tǒng)的，而教學又要求在規(guī)定的時間內(nèi)完成一定量的授課任務，這就要求教師的教學語言要精練準確。“精煉”是少而有分量，“準確”是恰切地表達內(nèi)容。教師在講課中恰當確切地 闡明事理，擊中要害，句句吸引學生的注意力，就會取得較好的教學 效果。反之，課堂語言啰嗦重復，內(nèi)容空洞乏味，學生就會厭倦，注意力不集中，這樣就難以取得較好的教學效果。因此教師要反復錘煉自己的語言，力求講課語言的精確化，達到句句有內(nèi)容，富有真知灼見。當然，“精煉”決不意味著過分的濃縮，把語言弄得艱深難懂。講課語言應在學生能接受的情況下做到精，對學生已知的東西，簡言概括之；對學生不懂而又必須掌握的東西，就要講得細致深入，反復強調(diào)。音樂教師在教學中要力戒使用“差不多”、“大概是”這樣模棱兩可、似是而非之詞，這不是準確的語言；要善于運用音樂藝術規(guī)范的專業(yè)術語，如“四二拍”（而不是“四分之二拍”）、“節(jié)拍”（而不是“拍節(jié)”）等；還要抓住教學內(nèi)容的特點，或奔放雄壯，或委婉含蓄，或邏輯嚴謹，或生動形象地運用不同風格與情感的語言進行教學內(nèi)容的表述。

3.2 準確精煉的課堂語言的應用案例分析

每個音樂學習者都會注意到每首簡譜歌曲的左上方，都有“2/4”、“4/4”或“3/4”這樣的樂拍記號。然后筆者見過不大好音樂教師往往把曲譜的“2/4”、“4/4”和“3/4”與數(shù)學中的“2/4”“4/4”和“3/4”混為一談，分別讀成“四分之二拍”、“四分之四拍”和“四分之三拍”。教師教學中，需要把握音樂藝術規(guī)范的術語，讓學生能夠形成正確的音樂知識。如果教師在音樂教學過程中，使用“四分之二拍”這種錯誤的讀法，就會使數(shù)學中“2/4”這個分數(shù)的含義（把單位“1”平均分成四份，取其中兩份）混淆樂拍記號“2/4”。而在音樂中“2/4”表示在樂曲的

每一小節(jié)中，所有音符的總和智能相當于兩個四分音符。分子表示樂拍數(shù)（每小節(jié)兩拍），分母表示樂拍值（一個四分音符為一拍）。因此，在音樂教學過程中，教師應該注意曲譜中的“2/4”“4/4”和“3/4”應該分別讀作“四二拍”、“四四拍”和“四三拍”。這是一個非常簡單的例子，它體現(xiàn)著在音樂教學過程中，作為一名教師有責任傳授嚴密的、專業(yè)的音樂知識，幫助學生形成系統(tǒng)正確的音樂知識建構(gòu)。

如果作為一名音樂教師，從學生剛接觸音樂之初，就傳授了像“四分之二拍”“四分之四拍”“四分之三拍”這種模棱兩可的概念性錯誤，對學生以后的音樂學習將導致嚴重的扭曲。因此，音樂教學過程中一定要準確精煉，這樣學生學習音樂就更有效，真正的學習好音樂。

4.課堂語言要形象生動

4.1 教學語言形象生動的重要性

教師的課堂要生動形象，能將抽象的概念化為具體的事例，將深奧的理論講得淺顯易懂，將枯燥的知識講得風趣動人。講課語言的生動形象與否，與教師的知識廣度和深度有關，也與教師的文學水平、講話能力和技巧有關。教師恰當而形象地聯(lián)系生活及音樂作品中的實例進行講授，講述有關的音樂故事、音樂人物、成語典故等都會增加講課的生動性，啟發(fā)、調(diào)動學生進行積極的思維。講課時還要注意選詞、句式和語言的感情色彩，上音樂課雖然不是發(fā)表演說，但是為了更好地引導學生領會教學內(nèi)容與音樂作品的思想感情，使作品的藝術感染力得到更好發(fā)揮，教師的語言應與教學內(nèi)容、音樂作品的基調(diào)相一致，具有比較強烈的感情色彩。

4.2 形象生動的課堂語言的應用案例分析

《星星索》是一首印度尼西亞克隆宗歌曲，4/4拍，曲調(diào)緩慢、悠揚，帶有哀傷色彩每句節(jié)奏前緊后松,唱法柔和松弛??整首歌曲表達了對心愛姑娘的深切思念.。如何讓這首《金孔雀輕輕跳》的教學生動形象呢？筆者在教學過程中，一邊讓學生聆聽《星星索》,一邊用手臂模仿劃船時船槳起落.并觀看印尼風景圖片，一邊從旁講述一些印尼的風土人情，比如印尼的服飾、印尼的船歌，印尼人

生活的地方的美麗等等。通過這些來增加講課的生動性，啟發(fā)、調(diào)動學生進行積極的思維。

倘若教師在教授《星星索》時，沒有采用這些形象生動的課堂語言，只進行抽象的介紹，那么學生腦海中的船歌形象從何而來，因此，音樂教學中的課堂語言一定要形象具體，幫助學生理解音樂，積累好自己感知音樂內(nèi)涵的素材，方便學生以后在音樂道路上的發(fā)展。

5.課堂語言要韻律優(yōu)美

5.1 教學語言韻律優(yōu)美的重要性

音樂教學中課堂語言的語調(diào)要有抑揚頓挫，教師授課時要把握好說話的快慢和聲音的高低的適度原則。經(jīng)驗總結(jié)告訴我們，在課堂上平淡且低沉的課堂語調(diào)往往使教室里空氣沉悶，學生精神萎靡不振。同時我們也注意到課堂上聲音過大常常導致學生疲倦，上課效果也不佳。因此，教師在進行音樂教學講授重難點和問題承轉(zhuǎn)的地方、解釋一些概念和定義的時候，講課的語速要慢些，講課的語調(diào)要高些，這樣才能有效提高學生的注意力，并且保證學生有足夠的思考時間，以確保授課內(nèi)容字字句句都已經(jīng)在學生頭腦中產(chǎn)生了反響，學生腦海中有了深刻的印象。對于學生已知的并且非常具體、容易理解的知識，上課講授的速度可以稍快一點，講課時聲音可以低一點。當然，這種課堂語調(diào)的變化要自然，不要出現(xiàn)語調(diào)忽高忽低，突快突慢，甚至把一句話說得斷斷續(xù)續(xù)，學生只聽其頭不聞其尾的現(xiàn)象，那就失去語調(diào)的作用和意義了。特別是在在講授以歌唱為主的音樂課堂上，應該需要特別注重歌唱中的音準、節(jié)奏、力度、速度等這些歌唱的基本要求。在對歌曲的二度創(chuàng)作中，非常需要挖掘演唱者對作品的藝術表現(xiàn)力的理解能力。因此，在教學過程中，教師可以先采用朗誦的教學形式，來浸潤學生的心靈，讓學生準確理解歌詞內(nèi)容，同時教師朗誦歌詞需要注重根據(jù)歌曲的韻律進行情感的投入，把握住語言的韻律、節(jié)奏的快慢、聲音的強弱、色彩的明暗，從而通過這種陰陽頓挫的韻律美感取悅于學生，幫助學生進入歌詞意境，達到心靈的美化，情感的升華。

5.2 韻律優(yōu)美的課堂語言的應用案例分析

以歌曲《早晨的歌》為例：甜甜的風，微微的笑，早晨的空氣多么好，露珠兒閃，樹影兒搖，一扇扇門窗打開了，晨光里書聲瑯瑯起，大路上人們在長跑，樹上的鳥兒也在叫，告訴人們要起早，啊，早晨好，早晨好，早晨的歌兒多么美妙。教師在講授《早晨的歌》時候，一定要把握好歌曲中的甜美的音色，輕快的節(jié)奏，詩一般的語韻，將學生帶人清新的戶外世界，在迎接明天的太陽這樣才可以有效激勵學生健康向上，積極進取的精神，在這優(yōu)美的朗誦韻律的激發(fā)下進行歌唱，定能收到聲情并茂的效果。教師的韻律優(yōu)美的課堂語言帶動這學生的心靈，感受這歌曲，理解這歌曲，從而能在自己歌唱時候，唱出來這首歌曲的神，展現(xiàn)這首歌曲的美。

倘若教師以非常平淡且沒任何情感的課堂語言來講授這首歌曲，學生必然覺得這首歌曲平淡無奇，如同一潭死水激不起學生一點學習樂趣，那教學效果從而保證？因此教師確應自覺地研究、熟練的掌握一些必要的語言表達技巧。如發(fā)音、吐字、運氣、共鳴、停頓處理、重音強調(diào)、節(jié)奏控制、語調(diào)升降等韻律方面表達技巧。這些技巧的掌握和熟練運用，將會大大增進教學語言的表現(xiàn)力。也就是說，在音樂教學中一定要注重根據(jù)歌曲的韻律，采用韻律優(yōu)美的課堂語言來授課，更好的幫助學生進去歌曲的情境中去，從而學會對音準、節(jié)奏、力度、速度等把握。

6.結(jié)語

好的音樂課堂教學語言對音樂教學所起的作用是積極的、促進的。一堂好的音樂課，聽起來能讓人如沐春風，心情舒暢，學生學習效率特別高。作為一名音樂教師，要想能夠準確的流暢地把自己的思想感情，音樂知識用語言表達出來，必須苦心修煉，加強對教學語言的修養(yǎng)，提高教學語言藝術水平。只有這樣才能把握住音樂課堂語言的準確精煉、形象生動和韻律優(yōu)美這三大核心。

參考文獻

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第二篇：音樂教學中的語言美

淺談音樂教學中的語言美

音樂的教學過程是藝術的實踐過程。教師的語言美在小學音樂教學中起著至關重要的作用,也是音樂藝術的基礎與核心。若在音樂中沒有優(yōu)美、形象生動的語言，就會使其變得枯燥、乏味，失去藝術魅力。俗話說“言為心聲，音為心語”，音樂要借助語言，正因為語言的存在，音樂才會變化無窮,而語言是健康人具有的本能，在諸多因素上與音樂相通。為更好的優(yōu)化教學過程，兩者必須有機的結(jié)合來。我認為在音樂課堂教學中，教師教學用語的合理使用應該注意以下幾個方面：

一、語言要準確精煉

普通話是每個教師必須掌握的基本功。在教學中，音樂教師尤其要做到能講一口標準流利的普通話。教師字正腔圓的發(fā)音，不但會給學生帶來聽覺上的享受，提高學生學習音樂的興趣；還能培養(yǎng)學生規(guī)范準確的發(fā)音，為歌唱的咬字吐音打下扎實的基礎。

音樂課有時間的限制，要把音樂知識系統(tǒng)完整地傳授給學生，教師的教學用語就必須準確精煉。要抓住教學內(nèi)容中的主要問題進行闡述，充分調(diào)動他們的思維，引導學生積極地學習和創(chuàng)造。一堂好的音樂課，教師的課堂語言應該緊扣教學內(nèi)容，從激發(fā)學習興趣，到把他們帶領到音樂的海洋之中，都應富于邏輯，引人入勝。沒有語言組織，東拉西扯，隨意發(fā)揮的音樂課是難以具有吸引力的。因此，音樂教師在組織課堂教學時，要以概括性的語言、精煉的詞匯作引導。這就需要教師認真細致地鉆研教材，在課前就做好精心的準備工作,特別是在備課時就要有組織課堂語言的準備，并選擇最好的表達方式。唯有這樣，才能使學生的學習思維保持連貫統(tǒng)一，順利實現(xiàn)音樂教學的環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)換，提高教學效率，達到教學效果。

二、生動形象

音樂中的很多知識，對于低年級段來說，理解起來比較困難。如果教師照本宣讀，局只是為了上音樂課而上音樂課的話，會使學生感覺枯燥乏味，逐漸削弱他們學習音樂的興趣。所以，教師在講授時，要力求做到刪繁就簡，通俗易懂，化抽象為具體，化模糊為生動，真正快速有效地幫助掌握語言要表達的意思。對于那些枯燥乏味，難以理解的知識，教師可以結(jié)合幼兒生活中的一些形象生動的例子來對他們進行啟發(fā)、引導。如：唱歌時氣息的運用可以說：在清晨當你聞到花兒發(fā)出的清香時，你情不自禁地走近她并深深的呼吸時的那種享受的感覺。又如歌唱時的面部表情的講解時：同學們你們打噴嚏時的動作就是最美的歌唱表情。如樂器：講解豎笛，葫蘆絲等吹奏樂器時的口風運用，可以讓同學們回憶吹蠟燭時搖晃而不滅的感覺，那么他們在吹奏時就不會把一口氣一下全部吹完，從而造成刺耳的怪音；或者手里拿著一張薄紙用氣輕輕吹紙飄動時所運用得氣息??教師教學中的語言越形象、越生動，所列舉的例子越貼切，學生就越容易理解，這比起一大堆枯燥的純專業(yè)術語，要實用得多。但不代表不用專業(yè)術語只要做到適時而用因“才”而用即可。

教師運用生動形象的語言，還能引發(fā)他們的想象、聯(lián)想。如：在欣賞歌曲《野蜂飛舞》前，教師可以說：“在我們國家的端午節(jié)為了紀念我國偉大的詩人屈原，人們組織了各種紀念活動。你看：現(xiàn)在正在進行劃龍船比賽。瞧，選手們劃得多帶勁，一個個精神飽滿，神采奕奕，江面上的幾條龍船正你爭我趕的向我們劃來。”教師運用這樣的描繪性語言，既渲染了課堂氣氛，又引發(fā)了同學的聯(lián)想還貫穿了一節(jié)節(jié)氣知識。

三、優(yōu)美韻律

高山流水、雅韻起伏。

一首好的音樂作品，正是因為有了節(jié)奏、節(jié)拍、曲調(diào)、速度、強弱等等音樂內(nèi)容的完美結(jié)合，才富音樂迷人的藝術魅力,我們的課堂教學語言也是如此。美化音樂課的教學語言，可以提高音樂的審美核心、培養(yǎng)學生對音樂的興趣（興趣是音樂學習的根本動力和終身喜愛音樂的前提）。教師要注意讓課堂語言隨教學內(nèi)容的變化而變化，恰到好處地表達教學意圖，增進師生間的感情交流。如：過渡性的語言，可采用適中的音量、自如的語氣、平穩(wěn)的聲調(diào)；講授教學重點、難點時，可放慢節(jié)奏，加強語氣，有感情的講述讓學生理解及吸收；對富有激情的教學內(nèi)容，可加快節(jié)奏，調(diào)整語言的力度，做到抑揚頓挫，感情變換，牢牢地吸引住學生的注意力。教師韻律優(yōu)美、富有感染力的語言，能把幼兒帶入到音樂情境之中，加深他們對教學內(nèi)容的印象，引起幼兒的共鳴，激發(fā)他們的興趣及求知欲。

四、肢體語言

課堂上，教師的教學語言除了優(yōu)美激情的聲音之外，還應有與之配合的肢體語言，肢體語言就是通過身體的動作與接觸而進行的感情交流，它的意義在于通過運用身體動作來表達思想感情和行為意向的一種無聲語言。它的特點之一是無聲，特點之二是運動。看似無聲的肢體語言卻像情感的大力士，能深刻地表現(xiàn)很多有聲語言難以表達的思想和情感。通過長期的音樂教學實踐，結(jié)合小學生的年齡，生理及心理特征和小學生音樂教學的要求與特點，對小學音樂教育如何運用肢體語言進行了實踐和探究，從中得出這樣的結(jié)論：運用肢體語言對提高小學生的音樂能力與發(fā)展音樂的興趣具有重要的意義。

一、小學音樂教學中運用肢體語言的作用：

1、運用肢體語言可以激發(fā)學生的學習興趣，引導學生積極主動地參與教學活動，運用點頭、拍手、晃身、唱歌、跳舞等肢體語言形式來學習音樂是一種有價值的音樂課堂教學形式。學生在沒有掌握言、詠、歌等多種方法時候，手舞足蹈的肢體語言就是他們運用最多的一種表情達意的方法，它可以使學生全身心地投入，盡情地表現(xiàn)。例如，我在教學六年級歌曲《歌聲與微笑》時，我將孫悅演唱的《幸?？燔嚒钒才旁谡n的開始部分，首先是讓學生聽賞，學生先是被動感活潑的旋律，動人心弦，引人深思的唱詞感染。我趁熱打鐵、隨樂舞動，學生們從試聽感官中接受到了我傳遞的信息，表現(xiàn)的躍躍欲試。在這個基礎上我安排二遍聽賞，讓學生們跟唱并跟著我舞動，課堂氣氛一下子就活躍了。孩子們的表情喜悅、放松，簡單的律動讓孩子們的身心走進了音樂，有了這個鋪墊，我開始了《歌聲與微笑》的歌曲教學，這節(jié)課出奇的順利，學生們也從音樂中體味到什么是幸福，如何讓自己成為一個幸福的人，怎樣用歌聲把內(nèi)心的幸福和快樂通過歌聲傳遞給別人。

2、運用肢體語言能增強學生對音樂的理解和表現(xiàn)力

如果說音樂課堂教學是一所房子，那肢體語言就好比是這所房子的一扇門，通過這扇門就可以了解房子的內(nèi)部。肢體語言的創(chuàng)設不是單純化為了表演而表演，它可以為音樂提供素材，進行感情的表現(xiàn)。如在鑒賞音樂時，首先，可以體驗作品所含的情感，對作品的情感情緒作出判斷。例如：歡樂、悲傷、雄壯、憤怒、柔美等，因為肢體語言是情感的表現(xiàn)，在音樂欣賞教學中則可以用肢體語言帶動學生的情緒變化。例如：在教唱二年級歌曲《春天來了》這首歌時，就可采用表情律動來讓孩子們體驗春天來了的活潑的情緒。孩子們唱歌總是不能一下子進入歌曲的情緒，老師便對孩子們說：人們高興時有什么表情和動作？，孩子們又跳、又笑好不開心，老師緊接話題：那春天來了小朋友們高興嗎？，大家的回答當然是高興！，老師說：那你們應該怎樣用肢體語言來表現(xiàn)？，看到孩子們創(chuàng)新的肢體語言把歌曲的意境表現(xiàn)的貼切入微，老師繼續(xù)深入，下面就該讓我們帶著這種高興的情感來演唱歌曲《春天來了》，孩子們的歌聲和伴奏帶里的歌聲一樣的完美，收到的效果非常好。

3、運用肢體語言強化學生的音樂想象力和創(chuàng)造力

小學音樂學科是培養(yǎng)學生想象力和創(chuàng)造力的有效載體，所以在培養(yǎng)學生創(chuàng)新的同時，可以積極運用肢體語言來表現(xiàn)學生的想象力和創(chuàng)造力。想象與創(chuàng)新的關系是相互關系，相互促進的。想象是創(chuàng)新的前提，創(chuàng)新又以想象為基礎。作為一名音樂教師應該從自身的學科特點出發(fā)，運用肢體語言的途徑，實施想象，創(chuàng)新教育，創(chuàng)設新氛圍，讓學生大膽表演。音樂之美在于各人有各人的感受，同樣的樂曲，各人聽來，所獲得的音樂形象各不相同。所以學

生在學習音樂時，要對音樂有所感、有所悟、有所動，這樣才能投入到美妙奇異的音樂大世界中。

教師在課堂中可以放手大膽讓學生去動、去玩、去實踐、去感悟音樂，同時培養(yǎng)肢體語言協(xié)調(diào)能力，發(fā)散學生的思維，培養(yǎng)創(chuàng)新的個性和能力。例如：在欣賞的過程中，讓學生用肢體語言表達自己所感受的音樂內(nèi)容，既增強了學生的形象記憶，又能清晰地理解作品所表達的內(nèi)容。充分利用小學生好動、喜歡游戲的特點，讓其主動參與到音樂活動、律動中，從多個側(cè)面感受音樂。學生要通過自己對音樂的理解進行創(chuàng)造性地表演，這樣不僅給學生提供了表現(xiàn)自己特長的機會，而且鍛煉了大膽、勇敢、活潑的性格，一改原來的音樂課堂拘謹?shù)臍夥?，使學生受到美的感染，得到美的享受。

教學語言貫穿于我們教學的整個過程。音樂教師良好的語言表達，就像美妙的音樂作品一樣，會給學生帶來藝術的享受和美的啟迪和心靈的愉悅。它使我們的音樂課堂充滿情感，使語言美和音樂美達到完美的統(tǒng)一。綜觀現(xiàn)在的音樂教學，在新課程教學理念的影響下，教師們在教學觀念、方法上都有了一定的改進和提高，課堂教學也越來越體現(xiàn)以學生為主老師為輔原則。但在教學語言的運用上，有的老師卻不太重視，這直接影響了課堂教學的效果。作為音樂教師，在花精力氣研究教學的同時，一定別忘了對教學語言的研究、對各段學生的心理及生理特點進行了解并尋找措施。若我們每位教師都能在“教學語言”上多下功夫，那么，音樂教學就一定會更受學生的喜愛和歡迎，從而使每位同學都善于樂形成終身學習、聆聽音樂的好習慣。

第三篇：語文教學中的語言美論文

語文是一門充滿美的魅力的學科，課文中有著大量的詩歌、散文、游記、小說等。這些作品凝聚著豐富的自然美，社會美和藝術美。因此，語文學科對學生進行美育有著得天獨厚的條件。幾乎每篇課文都從不同角度展現(xiàn)了美的各種形式。通過審美的教育，既能使學生具有美的理想、美的情操、美的品德，又能使他們具有審美能力和美的創(chuàng)造力，更好地培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的人才。遺憾的是，長期以來，美育一直受到冷落，盡管語文教學大綱明確：“要在語文教學中培養(yǎng)學生健康高尚的審美觀”，但由于人們美育意識淡薄，往往只重視語文學科的工具性和知識性，忽視對學生進行審美教育。因此，在當前的語文教學改革過程中，把美育滲透到語文教學中去，使學生的情感受到美的陶冶，培養(yǎng)他們高尚的道德情操是有現(xiàn)實意義的。

語言是思維的物質(zhì)外殼，美的思想情感要通過精妙的語言來表現(xiàn)。品味文章的語言美是進行審美教育的重要內(nèi)容。不論是研究詩詞的構(gòu)思美，還是分析散文的意境美，都是要經(jīng)過對語言美的分析才能完成。有的作品句式靈活，變化多端，這些都要引導學生去體味、琢磨，使學生受到美的陶冶。高爾基說過：“文學是借助語言來雕塑描寫的藝術?！闭Z言是美的核心，一篇好的課文總有一些言簡意賅、言簡意深、言簡意豐的語言，要激發(fā)學生的審美情感，就要引導學生重錘敲打，使其中包含的思想感情得以閃光，從而引起學生的共鳴。

例如孫犁的《荷花淀》，作者為景物連用四個“白”：“潔白的雪地”、“潔白的云彩”、“銀白的世界”、“潔白的小褂”，反復渲染，一幅幽靜高遠，色彩優(yōu)美的夜景呈現(xiàn)在面前。作者用“白”給人一種寧靜清幽的感受，寄托著作者對祖國和人民的真摯感情。體味作者苦心經(jīng)營的關鍵詞語，可使學生領略作者用字的匠心。

《荷塘月色》一文語言細膩，情景交融，意境深遠。文中的疊詞運用精巧傳神，給人以美感，堪稱一絕，如文中的開頭和結(jié)尾，作者不愿打破一個“靜”字，用“悄悄”出門，“輕輕”回來。這兩個疊詞巧妙地融進了作者的深沉的心情，與全文的意境、情調(diào)也和諧統(tǒng)一。月色下的荷塘呢？“曲曲折折”的荷塘上面有“田田”的像“亭亭”舞女裙的葉子。這一連三個疊詞，展現(xiàn)了荷塘的“曲線”美和葉子的豐盛美姿。

接著，朦朧月下，微風善解人意，送來“縷縷”荷香。這一“縷縷”不僅寫出荷香的時隱時現(xiàn)，若有若無，更寫出了沁人心脾的溫馨。葉美，花美，當然離不開“脈脈”的流水，這一“脈脈”傳神之筆，賦予了水的姿和情。它不僅寫出了流水的文靜之態(tài)，更繪出了流水飽含情思之韻。全篇課文像這樣的疊詞，共有二十處之多，它使文章產(chǎn)生了一種節(jié)奏感和韻律感。教學中如能抓住一些關鍵性疊詞分析，撥動學生美的心弦，啟示他們情思萌發(fā)，從而也就豐富了他們的審美情感。

文學作品所描摹的形象之所以能喚起讀者的美感，是因為經(jīng)過文字的刺激，能觀此思彼。這個“思”就是想象、聯(lián)想，通過想象能使讀者“思接千載”、“視通萬里”，再現(xiàn)文章或詩詞中所描繪的人和景，產(chǎn)生如見其人、如聞其聲、如臨其境的感受。特別是那些富有詩情畫意的情景描寫，往往要涉及到景物的形、聲、色，因此，教學時就需要學生從視覺、聽覺、觸覺等多方面展開聯(lián)想，使腦中圖景清晰起來，立體起來，把書中的無我之境想象成有我之境，使外物與內(nèi)情融合，從而引發(fā)審美情感。

如《風景談》中的“沙漠駝鈴”就是一幅要求從視覺、聽覺、觸覺多方面去直接感受美的畫面。畫面的開頭是：“茫茫一片”、“純?nèi)灰簧?、“寂靜”、“熱空氣作哄哄的火響”，這樣的畫面讓人聯(lián)想到的是：死寂、干渴、燥熱，使人感受到的是肌體的疲憊和虛弱。然而作者筆鋒一轉(zhuǎn)：駝隊出現(xiàn)了“柔美的鈴聲”，壓倒了“哄哄的火響”，“惺紅的大旗”戰(zhàn)勝了“柔弱的目光”。駝隊的出現(xiàn)帶來了生的希望，昂然高步的駱駝隊的方陣出現(xiàn)，使人感到無比的壯美。這時不由得使人感到：“是人點綴了自然”，“自然是偉大的，而人更偉大”。這樣的感受你能說不是對人性美的一種認識？

文學作品是作者審美觀和審美理想的體現(xiàn)。藝術美的力量在于他對審美客體的本質(zhì)的揭露，讀者只有深入到審美對象的內(nèi)里才能產(chǎn)生與作者相同或相近的審美感。所以，不把審美感提高到理性的高度，就不能使學生產(chǎn)生深沉穩(wěn)定的審美情感。

《風景談》中“石洞雨景”、“花園情侶”、“桃林茶社”、這三幅畫面是作者匠心獨運，以景襯人，借景發(fā)揮的點睛之筆。其中“花園情侶”與“石洞雨景”是組對比的畫面。教學時要求學生聯(lián)系時代背景來辨別“美”與“丑”。結(jié)論是前者景美、衣美、人平庸，而后者是景丑、衣丑、精神美，聯(lián)系現(xiàn)實生活，在物質(zhì)生活較為豐富的今天，不也同樣需要這種精神美嗎？

當今的社會，培養(yǎng)怎樣素質(zhì)的人才能跟時代同步前進？應該首先是對人的意志、品質(zhì)、情操的培養(yǎng)，而所有這些都離不開人的審美情趣。語文教材中雖然寫的是他人他事，只要上課時教師帶領學生置身于情景之中，使他們“耳濡目染”，培養(yǎng)他們的審美情感，同樣能收到育人的效果。

法國羅丹說過：“美是到處都有的，對于我們的眼睛不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)?！闭Z文教材中有大量的文學名著，他們都是文學寶庫中的精品，當教師帶領學生進入這藝術殿堂漫游時，就要挖掘教材中能體現(xiàn)美感的語言文字，調(diào)動種種教學手段來感受教材中能反映生活本質(zhì)的真、善、美。一個語文教師，如果沒有較高的文學修養(yǎng)和一定的美學知識，就不能進行審美教育。不論是詞藻優(yōu)美的散文，還是感情豐富的詩歌，離開了美的欣賞，偏離了情感教育，只抓住了一些字、詞、句而游離于宏觀分析之外，那只能是干巴巴的說教。

綜上所述，在語文教學中，語言美對培養(yǎng)學生的審美興趣和審美能力起著重要作用。為此就要求教師努力在教學中尋找美的音符，去撥動學生美的心弦，使他們感受到美就在平凡中，就發(fā)生在自己的身邊。使他們自覺地去發(fā)現(xiàn)美，追求美、創(chuàng)造美。

第四篇：小學音樂課堂中的豎笛教學

小學音樂課堂中的豎笛教學

豎笛是世界各國普遍流行的吹奏樂器之一，其音色悠揚，簡便易學，攜帶方便，既能獨奏又能與各種打擊樂器組成小樂隊，深得少年兒童的喜愛。我這幾年一直在音樂課堂中進行豎笛吹奏教學，下面談談在教學實施中的幾點體會。

一、制定嚴明的課堂紀律守則，建立良好的課堂常規(guī)

小學生的好奇心強，樂于接受新事物，一個教學班幾十個學生，如果大家隨心所欲，亂吹一氣，那一定會噪音四起、嘈雜刺耳。若沒有嚴明的紀律約束，將大大影響教學效果。作為教師不僅要有熱情和激請，更要有嚴謹?shù)淖黠L和科學態(tài)度、得體的教學方法。

二、了解豎笛基本知識，掌握科學的吹奏方法

1、呼吸方法是豎笛學習的關鍵部分。我們在日常生活中的呼吸是自然的，而吹奏豎笛時的呼吸則要隨著音的高低、強弱、長短以及情緒上的變化加以調(diào)節(jié)。因此，在吹奏豎笛時，應該采用“胸腹式聯(lián)合呼吸”，用以擴大呼吸量。吸氣時，用橫隔膜著力，胸腔擴大,橫膈膜向下壓縮，小腹向內(nèi)收縮；換氣時，最好用口、鼻相結(jié)合的方法，以口為主，就是將嘴的兩角稍放開換氣；吐氣時，應利用胸肌、腹肌、橫膈膜的控制能力，使氣息能夠均勻、有節(jié)奏地逐漸吐出。

2、舌頭運用是豎笛學習的重要部分。舌頭好像一個活塞，可以起阻礙氣流的作用。舌頭堵住吹口就發(fā)生斷音現(xiàn)象，舌頭離開吹口，聲音就繼續(xù)發(fā)出。我們吹奏一般樂曲時，常用斷音和連音兩種方法。斷音問題就用“吐音”來解決?！巴乱簟钡陌l(fā)音方法，即在吹之前將舌頭頂住上牙齒和肉牙的地方，在吹氣時舌尖一接觸吹口馬上向里縮回，使氣流吹出，達到斷音效果。在樂曲中用“▼”、“T”、“K”符號來表明?！癟”與“吐”、“突”同音，“K”與“庫”、“哭”同音。吐音是吹奏豎笛一個很重要的技術，相當于語文課中的漢語拼音?；A扎實了，才能夠順利而輕松地保證為以后的教學達到相應的目的。我要求學生發(fā)音要做到結(jié)實、清楚、有彈性，必須經(jīng)過反復的練習，才會讓每個音聽起來都干凈利索。

3、由易到難，循序漸進，豐富藝術表現(xiàn)力

5—6這13個音是常用音，它們是用豎笛吹奏基礎訓練的內(nèi)容。教這些單音時先學“1、2、3”三個音，配上《好寶寶要睡覺》、《小鼓咚咚響》等簡單、短小的樂曲；接著學“6”音，配上《小夜曲》、《吹起蘆笙跳起舞》等樂曲；學“5”音時，配上《灑水車來了》、《上火車》等樂曲；當增加了“

4、7”兩個音時，可以配上《生日歌》、《幸福拍手歌》，安排一部分學生吹奏，一部分學生唱歌詞，別有一番情趣；當掌握了“5—6”這13個音,可以選用《歌唱二小放牛郎》、《運動進行曲》等等為兒童所熟悉的樂曲來進行吹奏。

三、豎笛教學促進學生素質(zhì)的提高

1、調(diào)動了學生的學習積極性。將器樂引進課堂，充實和豐富了音樂教學內(nèi)容，調(diào)節(jié)了課堂學習氣氛，改往日音樂課的教學結(jié)構(gòu)和模式，加強了動手能力。特別是對一部分認為自己沒有音樂細胞或某些嗓音條件較差的學生、個別處于變聲期的少年，在器樂教學中也能發(fā)揮出他們的才能。當他們吹奏出悅耳動聽的音樂時，個個眉開眼笑，感受到了成功的喜悅，樹立了自信心，從而激發(fā)了學習音樂的熱情，培養(yǎng)了對音樂的興趣和愛好。

2、鍛煉了堅強的意志和毅力。要學會一種本領，需要刻苦練習、持之以恒的精神。通過豎笛吹奏訓練，促使學生視覺、聽覺和動作協(xié)調(diào)配合，讓學生在課堂中始終保持著飽滿的精神狀態(tài)和高度集中的注意力。這有助于培養(yǎng)學生團結(jié)協(xié)作的精神，也增強了集體觀念意識，鍛煉了堅強的意志和毅力。

3、促進了學生智力的發(fā)展。俗話說“耳聰目明”，通過吹奏豎笛，學生的十個手指頭在視覺、聽覺的指揮下正確地操作，協(xié)調(diào)配合，長期實踐，能增強記憶，使學生的思維更活躍，動作更敏捷，反應更靈敏，大腦更發(fā)達。據(jù)各班任課老師反映，學習了豎笛，不但沒影響其他課程，而且學生各科成績均有不同程度的提高，班里形成了一股你追我趕的良好的學習氣氛。

四、利用多種教學方法，激起學生的學習興趣

美國心理學家布魯納認為：學生最好的刺激是對學習材料的興趣，而游戲活動則是激發(fā)學生興趣最有效的手段之一。因此，教師在課外應該認真?zhèn)湔n，制作一些形象的教具，運用多種教學方法，讓學生在游戲活動中學習，變乏味為趣味。學生最喜歡競爭，也好表現(xiàn)自我。我在各班成立了爭當“小老師”的選舉活動，經(jīng)常布置一兩條豎笛練習曲，讓學生帶回家練習，上課時上臺吹給大家聽，老師把吹得熟練動聽的學生選為“小老師”，在課外讓這些“小老師”來吹給其余的同學聽，吹得不好就免職。這種做法鍛煉了學生的膽量，激發(fā)了興趣，并涌現(xiàn)出了不少的人才。

啟發(fā)學生對豎笛的興趣，有一環(huán)最關鍵，打鐵先須自身硬。因此，我在堂上和課下都是以一種真誠和熱情面對他們，把豎笛的技能技巧毫無保留地傳授給他們。課堂教學的共鳴加深我和學生之間的溝通。豎笛教學帶給學生們無窮的樂趣，豐富和充實著他們的精神世界，將伴隨著他們度過幸福美好的童年，伴隨著他們走向21世紀的未來！

第五篇：小學音樂課堂中的器樂教學

小學音樂課堂中的器樂教學

閬中市XX中心學校

XX 摘要：隨著時代與經(jīng)濟的發(fā)展，鋼琴藝術已越來越接近普通大眾，園了無數(shù)孩子的鋼琴夢，使他們收到音樂的熏陶、啟迪智慧、陶冶情操、對培養(yǎng)人的音樂素養(yǎng)做出了卓越的貢獻。本文從鋼琴教學走進小學音樂教學的器樂課堂和小學鋼琴課堂教學應注意兩方面進行思考，從而達到優(yōu)化小學音樂教學之器樂課堂的目的。

關鍵詞：小學音樂教學；鋼琴教學；器樂

新課標指出：器樂演奏對于激發(fā)學生學習音樂的興趣，提高對音樂的理解、表達和創(chuàng)造能力有著十分重要的作用。課堂教學是學校音樂教學的主要渠道，器樂訓練是音樂課堂教學不可分割的一個重要組成部分。小學音樂中的器樂教學可以在增強學生的美感、樂感的過程中，幫助學生接近音樂、理解音樂、以達到陶冶情操、開發(fā)智力以及提高鑒賞能力的目的。而兒童鋼琴教學的意義也在于此，甚至學習鋼琴比學習其他樂器有著更廣泛、更深遠的意義。因此，筆者對優(yōu)化小學音樂教學之器樂課堂作如下思考：

一：小學音樂課堂中的器樂選用

在我國，適用于小學音樂課堂的器樂主要以兒童打擊樂和簡

單的民族器樂為主，在進行器樂的選擇上要考慮到音準與音色是否達到相應的標準，此外，而鼓勵小學音樂教師自制簡單的打擊器樂供學生使用。但是教師在進行樂器的選擇上，要根據(jù)小學音樂教育的特點及教學要求來進行，還要考慮到器樂教學所處的學校場所何學校的經(jīng)濟條件等方面。

在進行器樂教學教法中，教師要結(jié)合小學生的實際情況進行音樂教育以及演奏，如果小學生的接受能力強，就可以加快器樂教學的進度，增強教學目的的實現(xiàn)。特別是在進行啟發(fā)式的器樂教學中，可以將器樂教學的多種形式和手段進行結(jié)合，充分調(diào)動學生的學習積極性，培養(yǎng)學生對器樂的學習興趣，培養(yǎng)學生熱愛音樂的學習習慣。教師還要結(jié)合小學生愛玩游戲的特點進行教學，在器樂教學中添加趣味游戲形式進行教學。它不僅能使校學生更快的接受新知識，還能將已學過的知識、思想相融合，采用這種寓教于樂的形式，讓小學生在器樂的吹打中進行音樂學習。此外，教師還可以采用綜合訓練的方式對小學生進行器樂訓練，這也是最常見的，這種方式就是將各種器樂進行綜合演練，實行學生的獨奏或多名學生合奏的形式進行音樂樂器學習。它具有用時短，見效快的特點，有利于學生的綜合實踐提升。

二、根據(jù)校學生的實際情況進行有針對性的教學

興趣是最好的老師，這是我們都知道的，只要找到小學生的學習興趣，就會在實際教學中取得重大的成果。小學生對于新鮮事物的好奇心較強，他們喜歡探究，作為小學音樂教師就要充分

掌握好這一點，在器樂教學中找到小學生的學習樂趣，在進行器樂教學的第一天開始，就讓學生對所學習的樂器產(chǎn)生好奇心，并讓學生將其看到是自己學習的一大樂趣。首先，教師可以讓學生認真聽講，聽老師介紹樂器和演奏樂器，以及教授演奏樂器時的注意事項。其次，讓學生認真看，觀察教師在演奏時的要領，要求學生在演奏時也要按照教師的樣子去演奏。最后，讓學生參與到器樂演奏中，讓學生逐次聯(lián)系，增加學生的實踐能力。但在進行這一系列教學中，要求學生遵守課堂紀律，聽從教師的指揮。學生對老師的寬容與等待是特別敏感也是十分感激教師的寬容，可以消除學生的緊張感，增加其自信心，促使他們因喜愛老師而喜歡學習，有效地提高教學效率。

三、在器樂教學中進行合理的教學計劃

要使小學生掌握一定的音樂知識和技能，小學音樂教師就要進行一整套的器樂教學計劃，培養(yǎng)小學生的音樂審美能力和品味。在這一過程中，教師要制定詳細的器樂學習計劃，認真研究音樂教材，結(jié)合小學生的實際學習情況進行教學安排，做到合理的制定器樂教學計劃，并將計劃落到實處。然后，教師還要進行認真?zhèn)湔n，將教學教案進行詳細編寫。備課的質(zhì)量直接影響到課堂教學質(zhì)量，這是一項十分重要的教學過程活動。這就要求，小學音樂教師要對《音樂教學大綱》有足夠的了解，對教學計劃進行詳盡的安排，突出器樂教學中的重難點，熟悉所學器樂的性能，對于器樂的演奏技巧進行更好的掌握，在器樂教學中選取合適的教學方案，讓學生積極參與到教學實踐中，注重以學生為教學主體的原則，從而使教學任務完成的更好。

四、在器樂教學中的練琴方面

家長的任務要明確。據(jù)筆者調(diào)查，幾乎有百分之九十的家長喜歡陪練，一旦孩子遇到一點問題，家長便幫忙解決指導了，這嚴重干擾了孩子們的獨立性的培養(yǎng)，長期下去，其依賴性使他們難以獲得大的進步，殊不知，系統(tǒng)學習樂曲的過程中，隨時讓學生獨立來練習樂曲對演奏的能力培養(yǎng)何等重要，所以家長的任務是督促而不是幫忙。

保證時間的有效性。誰都知道拳不離手，曲不離口，鋼琴需要天天練習，每天都要有充足的時間保證，但是是不是保證了充足的時間長度，就保證了練琴的質(zhì)量和效果呢？答案是否定的，不僅要保證時間長度，更要保證相對達到的有效效果，這便需要靈活掌握時間，當明顯感到繼續(xù)下去已沒有什么效果的時候可以停下來一會再去練，讓時間來個分段。

五、有計劃地開展器樂演奏實踐活動

使器樂教學的內(nèi)容得到鞏固和提高。器樂教學進行到一定程度。學生掌握一些表現(xiàn)技巧后學校和教師要為學生安排表現(xiàn)能力、表達情感的時間和場所。積極培養(yǎng)學生的參與意識，國家教委、各地區(qū)組織全國性區(qū)域性的適合展示學校器樂教學成果的評比和交流活動。通過各種形式的器樂演奏和藝術活動來推廣器樂教學的成果。這樣做既可開拓學生的音樂視野，把學習器樂的直

接逐步轉(zhuǎn)化為間接興趣。形成良好的育人環(huán)境和藝術氛圍，取得社會的承認和家長的支持，使器樂教學的開展越來越有后勁。

器樂教學和聲樂教學都是對學生進行全面音樂培養(yǎng)必不可少的內(nèi)容，我們過去沒有大力提倡和實施，是受過去國情所限，以及我們音樂教師的自我禁錮。我國中小學開展器樂教學已具備了基本條件，而且勢在必行。器樂教學對促進學生個性發(fā)展，引導學生參加音樂時間，提高學生的審美能力，發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維有著極為深遠的意義。