第一篇：電子白板-音樂課堂中的“魔鏡”

電子白板:音樂課堂中的“魔鏡”

● 緣起

初中音樂教學(xué)的目標(biāo)是使學(xué)生盡可能“用自然、放松的狀態(tài)，主動(dòng)參與到各種演唱活動(dòng)中；能用正確的換氣演唱，并嘗試用聲音、速度、力度的變化表現(xiàn)音樂內(nèi)容；敢于在同學(xué)面前演唱歌曲；主動(dòng)體驗(yàn)音樂所表達(dá)的各種情感，并能根據(jù)個(gè)人的認(rèn)識(shí)對(duì)作品的創(chuàng)作手法進(jìn)行評(píng)價(jià)”。達(dá)成這個(gè)目標(biāo)不是一件容易的事情。

有一段時(shí)間，我常在想，自己練唱時(shí)需要對(duì)著鏡子練習(xí)，許多音樂家也是這么練習(xí)的，因?yàn)檫@樣可以發(fā)現(xiàn)、評(píng)價(jià)并糾正自己，提高練習(xí)效率。一堂高效的音樂課，能不能也引入這種思想？ 可是，在實(shí)踐中怎么解決“鏡子”的問題？從其他學(xué)科的課堂上，我受到了啟發(fā)，找到了這面“鏡子”——錄音錄像，讓學(xué)生在錄像視頻里，發(fā)現(xiàn)自己、糾正自己，提高自己的樂感和演唱的能力?！?教學(xué)實(shí)施

開學(xué)不久，我借助交互式電子白板的板書錄制等功能，配合電子白板的錄播系統(tǒng)，試教了《新世紀(jì)的新一代》這首歌。一開課，我用電子白板將歌詞展現(xiàn)出來，自己先朗誦一遍，然后，請(qǐng)大家齊誦，當(dāng)歌詞從學(xué)生口中流淌出來時(shí)，我啟動(dòng)錄播，把它記錄下來；緊接著，我利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)生在線觀看了《新世紀(jì)的新一代》（范唱）的視頻，全班學(xué)生立刻就進(jìn)入了學(xué)習(xí)情境。

我把學(xué)生分成了幾個(gè)小組，讓他們討論：歌曲的情緒怎樣？歌曲的速度為什么是“中速稍快”而不是慢速或者很慢？演唱歌曲時(shí)注

意掌握哪些特點(diǎn)？3分鐘討論后，各小組推薦代表發(fā)言。我將學(xué)生代表的發(fā)言提綱也錄進(jìn)系統(tǒng)，公布在白板上。

我再次打開視頻，讓他們聽范唱，進(jìn)一步感受歌曲的力度、速度、演唱的情緒，并希望他們跟著哼唱。

然后，我彈起了鋼琴，歡快的旋律把一句一句的教唱銜接起來，課堂上立刻秩序井然，熱情奔放。我不失時(shí)機(jī)地要求學(xué)生按照我的要求，到教室前面自選打擊樂器為歌曲伴奏。為了下一步的過程性評(píng)點(diǎn)，我提醒大家，我在錄像，不少學(xué)生不以為然地笑了。教唱完成了，學(xué)生的練唱也進(jìn)行了5次，我開始播放剛才的錄像，其中那些滑稽甚至不雅的鏡頭一經(jīng)播出，全班沸騰了。大家你指著我，我指著你，逗鬧取笑。但是，學(xué)生也發(fā)現(xiàn)了：剛才的學(xué)習(xí)過程，有的的確還沒有引起自己必要的重視，如果老師再錄像的話，自己則要慎重對(duì)待了。

我笑了，因?yàn)槲铱匆娏诉@面“鏡子”的力量——規(guī)范與監(jiān)督，它幫我組織了教學(xué)。

這次，我提醒大家，你們參與學(xué)習(xí)的過程，一直在錄像機(jī)的監(jiān)視之下。全班一陣騷動(dòng)，有人馬上調(diào)整位置，端正坐姿?? 我開始引導(dǎo)學(xué)生：“找一找、議一議、談一談,簡(jiǎn)單分析這個(gè)歌曲的特點(diǎn)，看看這些是不是被我們掌握了。譬如，第一樂段四句節(jié)奏完全相同；歌詞與旋律結(jié)合緊密,一字一音；第2、4、6、8小節(jié)中第三拍處標(biāo)有拍擊節(jié)奏的記號(hào)和‘小過門’；第二樂段1~12小節(jié)的第一拍和13、14小節(jié)的一、三拍都標(biāo)有‘三角鐵’記號(hào)??”學(xué)

生邊討論，邊哼唱，這次每個(gè)學(xué)生都比以前表現(xiàn)得更好，都那樣投入，就連幾個(gè)特別“男子漢”的，也搖頭晃腦地哼著，全體學(xué)生的自覺感悟與音樂教學(xué)有機(jī)結(jié)合在一起。

我再度奏響鋼琴，進(jìn)一步練唱歌曲，一遍，兩遍??直至每一個(gè)學(xué)生都能熟練演唱。

大約過了10分鐘，我將學(xué)生分成男女兩組，比一比哪個(gè)組演唱的聲音更洪亮，情緒更飽滿，音高、節(jié)奏更準(zhǔn)確。

還可以采取哪些演唱形式來唱這首歌？馬上有學(xué)生舉手回答：“獨(dú)唱?！?/p>

“你敢上來獨(dú)唱嗎？”這回學(xué)生們猶豫了。

“現(xiàn)在有幾個(gè)不能在卡拉ok唱幾句？別怕，我們的‘星光大道’就在這里，誰勇敢一點(diǎn)，先上來？”

我班的音樂課代表，一個(gè)漂亮、精神的女孩大方地走上臺(tái)。我用鋼琴為她伴奏，同時(shí)也錄下了她演唱的視頻。

之后，我引導(dǎo)學(xué)生采用多種方法和演唱形式反復(fù)練唱，有趣的是，其中不少人還給自己設(shè)計(jì)了獨(dú)特的演唱形式。

當(dāng)我再度把大家的演唱錄像播放出來時(shí)，有學(xué)生提出了進(jìn)一步完善演唱形式的建議。只可惜，下課的鈴聲響起來了?！?反思

電子白板輔助教學(xué)，不僅可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的激情，更能給學(xué)生以成功的激勵(lì)。但是，我也發(fā)現(xiàn)，這節(jié)課安排起來很困難，教師既要教唱，又要彈琴，還要調(diào)弄電子白板、組織學(xué)生，對(duì)于還不

怎么熟練的教師來說，會(huì)被搞得手忙腳亂。這種安排，時(shí)間也不夠，所以學(xué)生自己進(jìn)行的過程評(píng)價(jià)不充分，致使生成性教學(xué)資源沒有得到很好的利用。

我想，下次再改革音樂課堂，首先會(huì)選擇使用電子白板；我們完全可以事先提示學(xué)生仔細(xì)閱讀教材上的歌詞。在播放《新世紀(jì)的新一代》的視頻時(shí)，可以結(jié)合播放我們學(xué)校自己上課的錄像，對(duì)比著讓學(xué)生聆聽,感受之間的差異。同時(shí)，我還可以開展更廣闊的教學(xué)評(píng)價(jià)，讓生生互評(píng)、師生共評(píng)，尤其是要讓學(xué)生評(píng)價(jià)老師。為了突破難點(diǎn)，教師也可以用美聲范唱來指導(dǎo)學(xué)生發(fā)聲，解決高音視唱難的問題；如果課堂上多準(zhǔn)備幾種打擊樂器，還能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的興趣，渲染音樂氣氛，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的成功達(dá)成。

第二篇：中班音樂游戲《魔鏡》

中班音樂游戲《魔鏡》說課稿

瑞豐幼兒園 高蘇

（一）設(shè)計(jì)意圖：

如何把優(yōu)秀的、適合幼兒年齡特點(diǎn)的國(guó)外音樂奉獻(xiàn)給幼兒，是我們?cè)诙嘣幕尘跋逻M(jìn)行幼兒園音樂教育活動(dòng)適宜性探索過程中的內(nèi)容。南美遼闊的草原帶給我們美好的遐想，非洲人民熱情豪放的舞蹈，激發(fā)人們對(duì)生活的熱愛。音樂教育是一種育人的手段，通過音樂作品，引導(dǎo)幼兒熱愛生活，感受生活和藝術(shù)的美，學(xué)習(xí)用不同的方式表現(xiàn)美。本次音樂游戲活動(dòng)，讓幼兒運(yùn)用舞蹈律動(dòng)去感受田納西搖擺舞的風(fēng)格，通過不同的肢體動(dòng)作變化感受扭扭扭曲式，體驗(yàn)音樂游戲帶來的快樂。

今天我選的“田納西搖擺舞”就是一首具有異國(guó)風(fēng)格、結(jié)構(gòu)清晰、節(jié)奏感較強(qiáng)的樂曲，適合中班幼兒愉快地創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。

（二）、活動(dòng)目標(biāo)：

1、感受和表現(xiàn)樂曲輕松、愉快的情緒。

2、借助簡(jiǎn)單的節(jié)奏型，探索豐富的動(dòng)作表達(dá)，并在游戲情境中，建構(gòu)完整的舞蹈結(jié)構(gòu)。

3、享受游戲中探索、交流、變化的快樂。

（三）、活動(dòng)過程：

為了解決借助簡(jiǎn)單的節(jié)奏型,建構(gòu)完整的音樂結(jié)構(gòu)這重難點(diǎn)，我在師幼互動(dòng)的基礎(chǔ)上充分挖掘活動(dòng)的價(jià)值：

一、提供熟悉的游戲情節(jié)，促進(jìn)幼兒創(chuàng)編的興趣

在“魔鏡”音樂游戲活動(dòng)中，運(yùn)用 “照鏡子的游戲”、和音樂相匹配，可是幼兒創(chuàng)編動(dòng)作，在反復(fù)操練過程中，感受基本的節(jié)奏型，熟悉基本的動(dòng)作模式，從而使幼兒在后續(xù)的兩兩合作舞蹈中，有更多的精力學(xué)習(xí)人際交流。

二、反復(fù)運(yùn)用簡(jiǎn)單的節(jié)奏型，降低幼兒反應(yīng)負(fù)擔(dān)，不斷豐富舞蹈動(dòng)作 在“照鏡子游戲”中設(shè)計(jì)了××扭一扭，一方面有助于幼兒積累豐富的動(dòng)作經(jīng)驗(yàn)，另一方面也使得幼兒在經(jīng)過一定的變式練習(xí)后，能自然積淀形成相應(yīng)的動(dòng)作模式，降低幼兒反應(yīng)負(fù)擔(dān)，也為快速適應(yīng)后續(xù)的各種變化動(dòng)作做好的準(zhǔn)備。在整個(gè)教學(xué)中也體現(xiàn)了音樂游戲教學(xué)的策略，小單位、快節(jié)奏、邊練習(xí)、邊檢查、邊調(diào)整，使幼兒集中注意力，同時(shí)使教學(xué)節(jié)奏更為緊湊。

（四）說教法學(xué)法 1．即興模仿創(chuàng)作法

即興模仿，并不是指教師一味地去示范，讓幼兒生硬地模仿。示范的目的是為幼兒學(xué)習(xí)從未學(xué)習(xí)過的舞蹈動(dòng)作提供范例與要求，提供態(tài)度方面的榜樣，提供更長(zhǎng)遠(yuǎn)的要求。在幼兒無法將動(dòng)作或動(dòng)作組合與音樂匹配時(shí)，教師適當(dāng)?shù)氖痉秾⒂兄c提升幼兒的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。在活動(dòng)的中我讓幼兒學(xué)習(xí)律動(dòng)是首先聯(lián)系幼兒的生活進(jìn)行提問，然后通過模仿教師及同伴的動(dòng)作，在模仿的基礎(chǔ)上要求幼兒按音樂的節(jié)奏進(jìn)行即興創(chuàng)編動(dòng)作，用動(dòng)作表現(xiàn)音樂。

2．練習(xí)法

練習(xí)法主要是幼兒學(xué)習(xí)舞蹈律動(dòng)、節(jié)奏時(shí)對(duì)所學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行鞏固, 形成一定的動(dòng)作技能，練習(xí)法也是為幼兒既興模仿做鋪墊的。3．

師幼互動(dòng)法

教育的過程就是師生積極交往和互動(dòng)發(fā)展的過程，師幼互動(dòng)是本次活動(dòng)的教法學(xué)法的最大特點(diǎn)。幼兒是音樂活動(dòng)的主體，是主動(dòng)的學(xué)習(xí)者，幼兒通過對(duì)音樂作品的感知、理解，通過動(dòng)作、表情進(jìn)行表現(xiàn)并積極主動(dòng)與教師溝通，獲得教師的支持與鼓勵(lì)。而教師又是幼兒學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、支持者、與促進(jìn)者，也是幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持和肯定者，在活動(dòng)中教師積極與幼兒互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)音樂教育對(duì)幼兒情感、個(gè)性、社會(huì)性發(fā)展的作用。為完成目標(biāo)，我將既興模仿創(chuàng)作法作為主要教學(xué)方法，貫穿欣賞—語詞、舞蹈律動(dòng)為主線線索，層層深入，同時(shí)在各個(gè)不同環(huán)節(jié)中穿插提問引導(dǎo)法、一問一答的方法引導(dǎo)幼兒對(duì)音樂進(jìn)行感知、表現(xiàn)，進(jìn)一步激發(fā)幼兒對(duì)音樂活動(dòng)的興趣，體驗(yàn)音樂活動(dòng)賦予的快樂情感。

第三篇：淺談電子白板在數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用

淺談電子白板在數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用

[摘 要]隨著多媒體技術(shù)的不斷發(fā)展，電子白板逐漸走進(jìn)課堂，成為教學(xué)中一道靚麗的風(fēng)景線，讓課堂煥發(fā)出生機(jī)和活力。從趣味、生成、互動(dòng)三個(gè)方面分析電子白板在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用。

[關(guān)鍵詞]電子白板；小學(xué)數(shù)學(xué)；趣味；生成；互動(dòng)

[中圖分類號(hào)] G623.5 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068（2017）14-0090-01

電子白板具有強(qiáng)大的交互功能，它不僅能使教學(xué)情景更加清晰直觀，讓靜態(tài)畫面呈現(xiàn)動(dòng)態(tài)化，豐富教學(xué)形式，優(yōu)化課堂互動(dòng)，而且更能夠集中學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的平臺(tái)，激活學(xué)生的思維，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

一、趣味――巧用電子白板??設(shè)情境，激發(fā)興趣

電子白板具有圖文并茂、繪聲繪色、動(dòng)感逼真的特點(diǎn)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)善于利用電子白板的功能優(yōu)勢(shì)，以直觀、生動(dòng)、逼真、趣味的畫面創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愉悅性和學(xué)習(xí)心理，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情，促使學(xué)生在積極、輕松、愉悅的狀態(tài)下漸入學(xué)習(xí)佳境。

比如，教學(xué)蘇教版三年級(jí)下冊(cè)“軸對(duì)稱圖形”時(shí)，教師借助電子白板創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生感受生活中的物體與圖形的對(duì)稱美，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。電子白板顯示：美麗的公園里，各式各樣、五顏六色的風(fēng)箏迎風(fēng)招展；在校園里，一片片盤旋著的火紅楓葉像天女散花般漫天飛舞；和煦的陽(yáng)光下，一只只蝴蝶在花叢中翩翩起舞，盡情地玩耍；蔚藍(lán)的天空中，一群燕子飛過，留下了優(yōu)美的弧線……展示結(jié)束后，教師出示一半的圖形（如下圖），讓學(xué)生猜一猜圖中對(duì)應(yīng)的是什么？

接著，教師繼續(xù)啟發(fā)學(xué)生：“同學(xué)們，你們覺得這些圖形美不美？為什么？你能找出它們共同的特點(diǎn)嗎？”從而自然而然地引出新課學(xué)習(xí)內(nèi)容：軸對(duì)稱圖形。最后，再利用電子白板的手寫功能，板書課題和學(xué)習(xí)內(nèi)容，幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

教師巧妙地運(yùn)用電子白板創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，促使學(xué)生以飽滿的熱情積極自覺地投入新知的探究中。

二、生成――利用電子白板突破難點(diǎn)，深化理解

巧妙使用電子白板可以使教學(xué)內(nèi)容更加直觀生動(dòng)，有助于降低教學(xué)難度，節(jié)省教學(xué)時(shí)間，幫助學(xué)生深化對(duì)知識(shí)的理解，提高教學(xué)效果。

比如，教學(xué)蘇教版四年級(jí)下冊(cè)“平行四邊形和梯形”時(shí)，首先，教師在電子白板上畫出一個(gè)梯形，然后復(fù)制，呈現(xiàn)兩個(gè)梯形，接著讓學(xué)生選擇其中一個(gè)梯形進(jìn)行平移和旋轉(zhuǎn)，將這兩個(gè)梯形拼成一個(gè)較大的平行四邊形。學(xué)生通過仔細(xì)觀察、實(shí)踐體驗(yàn)、動(dòng)手操作、討論交流，不難發(fā)現(xiàn)這個(gè)平行四邊形的面積是梯形面積的2倍，拼成的平行四邊形的底=梯形的上底+下底，拼成的平行四邊形的高=梯形的高，從而推導(dǎo)出梯形面積的計(jì)算公式為（上底+下底）×高÷2，即S=（a+b）×h÷2。

通過電子白板的直觀演示，化靜為動(dòng)，變抽象為具體，提高了教學(xué)的形象性和直觀性，深化了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，突破了教學(xué)重難點(diǎn)。

三、互動(dòng)――巧用電子白板優(yōu)化互動(dòng)，碰撞思維

恰到好處地使用電子白板，有利于促進(jìn)師生的交流合作和共同發(fā)展，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的有效互動(dòng)。教師可以借助電子白板上的繪畫、復(fù)制、拍攝、放大鏡等功能，創(chuàng)設(shè)互動(dòng)情境，增強(qiáng)師生、生生間的交流互動(dòng)。學(xué)生可以利用電子白板中的注解、畫圖、板書、列表、拼圖等形式進(jìn)行自主探究，講述思考過程，匯報(bào)交流心得，展示研討成果。

比如，教學(xué)蘇教版五年級(jí)上冊(cè)“不規(guī)則圖形面積的估計(jì)”時(shí)，教師先用電子白板向?qū)W生呈現(xiàn)一張花瓶的圖片，然后將學(xué)生進(jìn)行分組，要求小組內(nèi)成員相互交流、共同研討，估算出圖形的面積，接著各小組派代表上臺(tái)在電子白板上拖動(dòng)圖形驗(yàn)證猜想，展示研討成果。最后，教師再將學(xué)生的匯報(bào)成果隨機(jī)地保存在電子白板中，以便于學(xué)生進(jìn)行知識(shí)整理和日后的鞏固復(fù)習(xí)。

巧用電子白板輔助教學(xué)，不僅促進(jìn)課堂中師生、生生間的多向互動(dòng)，優(yōu)化了師生關(guān)系，發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)和創(chuàng)新精神，還促使學(xué)生之間產(chǎn)生思維的碰撞，提高了學(xué)生自主分析問題和解決問題的能力。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要注意巧妙應(yīng)用電子白板，充分發(fā)揮電子白板的功能優(yōu)勢(shì)，突破教學(xué)難點(diǎn)，讓課堂在師生的有效互動(dòng)中煥發(fā)出生機(jī)與活力。

（責(zé)編 韋 迪）

第四篇：電子白板讓音樂課堂更精彩

電子白板讓音樂課堂更精彩

黃梅縣八角亭中學(xué)

劉 芳

隨著信息技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用和普及，一種全新的具有高科技性能的教學(xué)工具-------電子白板已經(jīng)悄然走進(jìn)了我們的課堂。交互式電子白板對(duì)比黑板及電教平臺(tái)兩種教學(xué)方式，取其精華，去其糟粕性，從根本上解決了以往教學(xué)模式中存在的問題和不足，真正實(shí)現(xiàn)了“教與學(xué)的互動(dòng)”，實(shí)現(xiàn)了高品質(zhì)、高效率的教學(xué)模式。由于課程標(biāo)準(zhǔn)的改進(jìn)和課程整合的推進(jìn)，現(xiàn)在的音樂教學(xué)中，多媒體的運(yùn)用越來越廣泛了。特別是電子白板集多媒體和黑板為一體的新型技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用，讓我們的音樂課堂更精彩。

作為素質(zhì)教育的一門重要學(xué)科，音樂教育從根本上說是藝術(shù)的、審美的教育。那么，怎樣在音樂教育中教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)基本知識(shí)和基本技能；怎樣培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)能力；怎樣培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、動(dòng)機(jī)和品質(zhì)；怎樣發(fā)揮學(xué)生音樂創(chuàng)造力；怎樣在音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的世界主義與愛國(guó)主義兼?zhèn)涞膬?yōu)秀品質(zhì)?? 電子白板走進(jìn)音樂課堂，為我們的這些要求提供了良好的條件。

一、利用電子白板中的資源庫(kù)音樂備課和教學(xué)效率更高

制作音樂課件，需要許多專業(yè)性很強(qiáng)的圖片、符號(hào)等，這樣導(dǎo)致把本該花在教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)上的時(shí)間和精力浪費(fèi)在了尋找資源上，而白板的出現(xiàn)，就解決了這一問題，白板系統(tǒng)準(zhǔn)備了大量的學(xué)科素材，但不是現(xiàn)成的、固定的課件，我可以靈活的根據(jù)自己特定的教學(xué)設(shè)計(jì)和目標(biāo)，應(yīng)用資源庫(kù)中的素材形成自己的教案。例如在音樂教學(xué)中，經(jīng)常要使用五線譜和音符，在以往的課堂上，我經(jīng)常要畫出五線譜，而在這個(gè)時(shí)候?qū)W生只能等我把線畫好，上課時(shí)間就這樣不經(jīng)意間一點(diǎn)一點(diǎn)的浪費(fèi)了，而白板則解決了這個(gè)問題。在需要的時(shí)候我只須從資源庫(kù)中將它們拖拽出來就可以使用，方便快捷，大大節(jié)省了課堂上有限的時(shí)間，提高了課堂的效率。

二、利用電子白板的多媒體功能輔助音樂教學(xué)有強(qiáng)烈的感染力

音樂教育要求“豐富情感體驗(yàn)，培養(yǎng)審美情趣，使學(xué)生具有初步的感受音樂，表現(xiàn)音樂的能力?！睂儆诘湫偷那楦薪虒W(xué)。音樂教育最富情感的藝術(shù)，情感體現(xiàn)來源于環(huán)境刺激。我在課堂中經(jīng)常采用多媒體音畫結(jié)合的優(yōu)點(diǎn)來欣賞音樂，或在音樂課件中選擇相應(yīng)的音畫創(chuàng)造意境。初中生因?yàn)槟挲g的特點(diǎn)決定了他們對(duì)色彩和聲音有著非凡的敏感性，他們能夠在優(yōu)美的畫面動(dòng)聽的旋律營(yíng)造的氛圍中更深刻、更準(zhǔn)確地把握藝術(shù)的形象。

例如在八年級(jí)音樂《裝扮藍(lán)色地球》一課中，在以前的教學(xué)中，我先強(qiáng)調(diào)環(huán)境保護(hù)的重要性，然后舉出很多環(huán)保的例子，學(xué)生雖然聽的也很認(rèn)真，但并沒有直觀的感受，現(xiàn)在我先是利用白板給學(xué)生展示了一個(gè)美麗的地球的圖片，讓學(xué)生看到我們賴以生存的地球是多么的美麗，當(dāng)學(xué)生沉浸在這美麗之中時(shí)，再導(dǎo)入一段人類破壞環(huán)境的視頻，讓學(xué)生看完說說有什么感受，這與剛才我們所看到的美麗的地球形成了鮮明的反差，通過二者的對(duì)比，不需要多說什么，每個(gè)學(xué)生都能感受到保護(hù)地球的重要性，而這正是這首歌要告訴我們的保護(hù)地球，保護(hù)環(huán)境這一主題，然后以歌曲的范唱音樂為背景音樂再出示一組表示各種景色或景物的圖片，告訴學(xué)生要留住這些美麗的東西需要我們共同的努力，這時(shí)再開始歌曲的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)這首歌的情緒自然而然的就能表現(xiàn)出來。

三、利用電子白板的可操作功能激發(fā)學(xué)生音樂創(chuàng)作的熱情

除了給學(xué)生們創(chuàng)造一個(gè)良好的精神氛圍，還需要用多媒體來拓寬他們的思路，在教學(xué)活動(dòng)中利用多媒體美麗的畫面和清晰的聲音設(shè)置情景，使他們身臨其境，從中體會(huì)音樂的高低、長(zhǎng)短、快慢、頓連、憂喜等等，進(jìn)行想象和加工，在不知不覺中受到感染和啟發(fā)，從而激發(fā)音樂創(chuàng)作的熱情。

例如在節(jié)奏創(chuàng)編練習(xí)中，很多學(xué)生都覺得很難，不敢進(jìn)行創(chuàng)作，而有了白板的幫助，只需要把基本節(jié)奏設(shè)置好，利用白板中的拖拽副本功能，學(xué)生可以任意地創(chuàng)編節(jié)奏，有的學(xué)生開始可能只是想體驗(yàn)一下在白板上用筆拉動(dòng)的感覺，覺得十分的好玩，但是當(dāng)我?guī)ьI(lǐng)大家把他組成的節(jié)奏拍讀出來后，剛才好玩的感覺一下就被成功的喜悅所取代，學(xué)生在不自覺中主動(dòng)的參與到了教學(xué)活動(dòng)中，讓學(xué)習(xí)活動(dòng)變成了一件非常有意思的事，師生的互動(dòng)自然而然的就完成了。有了這樣的嘗試，學(xué)生在以后的創(chuàng)作中就更自信。

四、利用電子白板的互動(dòng)功能讓學(xué)生開展廣闊的教學(xué)評(píng)價(jià)

電子白板的許多功能具有操作靈活的特點(diǎn)，在教學(xué)過程中學(xué)生發(fā)生了錯(cuò)誤，我也能及時(shí)發(fā)現(xiàn)和及時(shí)糾正，解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題，這是傳統(tǒng)的多媒體教學(xué)所無法媲美的。為學(xué)生主動(dòng)參與的交互式教學(xué)提供了方便，學(xué)生可以直奔教學(xué)主題，主動(dòng)開動(dòng)腦筋，和我共同完成課堂教學(xué)，在教學(xué)中生生互評(píng)，師生共評(píng)，用自然、放松的狀態(tài)，主動(dòng)參與到各種演唱活動(dòng)中。

例如我在唱歌課中，就利用錄音錄像，讓學(xué)生在錄像視頻里，發(fā)現(xiàn)自己、糾正自己，提高自己的樂感和演唱的能力。在教學(xué)七年級(jí)音樂《在這黃金歲月》這一課時(shí)，我首先讓學(xué)生討論：歌曲的情緒怎樣？演唱歌曲時(shí)注意掌握哪些特點(diǎn)？討論后，我將學(xué)生的發(fā)言公布在白板上。然后打開視頻，讓他們聆聽范唱，進(jìn)一步感受歌曲的力度、速度、演唱的情緒，并讓他們跟著哼唱。然后，我彈起鋼琴教唱，提醒大家，我在錄像，不少學(xué)生不以為然地笑了。教唱完成了，我開始播放剛才的錄像，其中那些滑稽甚至不雅的鏡頭一經(jīng)播出，全班沸騰了。學(xué)生發(fā)現(xiàn)了：剛才的學(xué)習(xí)過程，的確還沒有引起自己必要的重視，如果老師再錄像的話，自己要慎重對(duì)待了。我提醒大家，你們參與學(xué)習(xí)的過程，一直在錄像機(jī)的監(jiān)視之下。有人馬上調(diào)整位置，端正坐姿?? 我開始引導(dǎo)學(xué)生找一找、議一議、談一談，簡(jiǎn)單分析這個(gè)歌曲的特點(diǎn)，看看這些是不是被我們掌握了。學(xué)生邊討論，邊哼唱，這次每個(gè)學(xué)生都比以前表現(xiàn)得更好，更投入，全體學(xué)生的自覺感悟與音樂教學(xué)有機(jī)結(jié)合在一起。我將學(xué)生分成男女兩組，比一比哪個(gè)組演唱的聲音更洪亮，情緒更飽滿，音高、節(jié)奏更準(zhǔn)確。接著討論采取哪些演唱形式來唱這首歌？馬上有學(xué)生回答： “獨(dú) 唱?！币魳氛n代表，一個(gè)漂亮、精神的女孩大方地走上臺(tái)。我用鋼琴為她伴奏，同時(shí)也錄下了她演唱的視頻。之后，我引導(dǎo)學(xué)生采用多種方法和演唱形式反復(fù)練唱，有趣的是，其中不少人還給自己設(shè)計(jì)了獨(dú)特的演唱形式。當(dāng)我再度把大家的演唱錄像播放出來時(shí)，有學(xué)生提出了進(jìn)一步完善演唱形式的建議。這樣，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生的思維更開闊。

愛因斯坦說過：“想象力比知識(shí)更重要。想象力推動(dòng)世界，是知識(shí)進(jìn)化的源泉。我的一切都來源于音樂的啟發(fā)?！睂W(xué)生的想象力是一把開啟心靈的鑰匙，通過它可以使靈感得到創(chuàng)造性的發(fā)揮。因此，音樂教學(xué)已成為促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展、塑造“創(chuàng)造型”人才的一個(gè)重要途徑。作為素質(zhì)教育的音樂教學(xué)，必須舍棄一切單調(diào)、枯燥、令學(xué)生感到厭煩的內(nèi)容和模式，必須是使受教育者在良好的心態(tài)、輕松的氣氛和愉快的環(huán)境中潛移默化地實(shí)施的。我覺得電子白板給我的音樂教學(xué)帶來了很多的方便，它為新課程改革提供了一種新型的教學(xué)互動(dòng)平臺(tái)，學(xué)生更積極地參與到教學(xué)過程中，大大提高了師生交互的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造性思維能力，讓我的音樂課堂更精彩。

第五篇：淺談音樂課堂中的評(píng)價(jià)

2014延邊州音樂年會(huì)論文征集

淺談音樂課堂中的評(píng)價(jià)

樸春玉 第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)

內(nèi)容摘要：

教學(xué)評(píng)價(jià)的目的在于改進(jìn)教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)和學(xué)生發(fā)展，有效的評(píng)價(jià)應(yīng)該與教學(xué)融為一體，是教學(xué)的補(bǔ)充，是教師成長(zhǎng)、學(xué)生學(xué)習(xí)的一種重要方式。音樂新課程倡導(dǎo)的“立足過程，促進(jìn)發(fā)展”的評(píng)價(jià)理念，強(qiáng)調(diào)建立完善的促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、促進(jìn)教師不斷提高和促進(jìn)教學(xué)不斷發(fā)展的評(píng)價(jià)體系。評(píng)價(jià)的根本目的在于關(guān)注學(xué)生，音樂教學(xué)評(píng)價(jià)不是為選擇適合進(jìn)行音樂教育的學(xué)生，而是為幫助教師創(chuàng)造出適合學(xué)生的音樂教育，使音樂教學(xué)更關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)和進(jìn)步。

關(guān)鍵詞：音樂新課程理念 音樂課堂 評(píng)價(jià)

《走進(jìn)新課堂》中提出:音樂課程評(píng)價(jià)的目的不僅是為了考察學(xué)生實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的程度，更是為了檢驗(yàn)和改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)。建立有效的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制有利于學(xué)生了解自己的進(jìn)步，發(fā)現(xiàn)和發(fā)展音樂的潛能，建立自信，促進(jìn)音樂感知、表現(xiàn)和創(chuàng)造等能力的發(fā)展。追求有價(jià)值的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，提高音樂課堂教學(xué)的有效性，構(gòu)成真實(shí)、民主的音樂課堂，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與音樂課堂的積極性和主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

教學(xué)評(píng)價(jià)作為教學(xué)過程的重要組成部分，它貫穿于小學(xué)音樂教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的有效手段。但是傳統(tǒng)的音樂課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)方法單調(diào)，評(píng)價(jià)指標(biāo)單一，過于重視量化成績(jī)，對(duì)其他考查方式和質(zhì)性評(píng)價(jià)方法不夠重視，學(xué)生的主觀能動(dòng)性得不到很好的發(fā)揮，忽視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的考查。而學(xué)生多處于被動(dòng)受檢查，被評(píng)判的地位，在最終的評(píng)價(jià)結(jié)果里很少有自己發(fā)表意見的機(jī)會(huì)，很少能提出能夠真正幫助老師提高的發(fā)展性建議，不能提供有針對(duì)性的，有重點(diǎn)的指導(dǎo)，例如在小學(xué)音樂課堂里往往會(huì)出現(xiàn)“你真棒！”、“你真聰明”等廣泛而空洞的贊美詞等等。音樂教師應(yīng)該首先要做到在音樂課堂中對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行有針對(duì)性的評(píng)價(jià)，從培養(yǎng)學(xué)生興趣愛好出發(fā)，在教學(xué)過程多方面、多方式、多層次的進(jìn)行評(píng)價(jià)，充分利用音樂課堂教學(xué)這一空間，使學(xué)生樂學(xué)、會(huì)學(xué)、主動(dòng)學(xué)，全面提高學(xué)生的素質(zhì)，促使學(xué)生完善人格的形成，才能更好的增加學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的動(dòng)力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)音樂的興趣。

一、抓好評(píng)價(jià)時(shí)機(jī)，激發(fā)學(xué)生興趣

美國(guó)教育家克萊·貝德福德說：“你一天可以為學(xué)生上一課，但是，如果你用激發(fā)好奇心來教他學(xué)習(xí)，他終生都會(huì)不斷地學(xué)習(xí)。”興趣，是學(xué)生學(xué)習(xí)心理中最活躍的因素。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，也是評(píng)價(jià)的主體，怎樣發(fā)揮好他們的主體作用呢？還應(yīng)歸結(jié)在教師的引導(dǎo)上，調(diào)動(dòng)孩子的學(xué)習(xí)興趣是關(guān)鍵。是孩子都希望得到表?yè)P(yáng)，都希望自己的行為得到別人中肯的評(píng)價(jià)，尤其是老師的評(píng)價(jià)。教師行之有效的教學(xué)評(píng)價(jià)，能使學(xué)生始終保持興奮的情緒積極學(xué)習(xí)。

當(dāng)我第一次走進(jìn)音樂課堂時(shí)，學(xué)生對(duì)老師的來去毫不在意，都在各自做自己想做的事，學(xué)生哪有上音樂課的意識(shí)呢？面對(duì)這一情況，我?guī)缀跸朕D(zhuǎn)身就走，但 2014延邊州音樂年會(huì)論文征集

我冷靜1分鐘后想，不能讓第一堂課就這樣失敗，我一定要讓他們喜歡我，喜歡音樂課。于是我用快速的節(jié)奏從10倒計(jì)時(shí)，這時(shí)全班孩子都莫名的望著我，我便堅(jiān)定地說：“今天我要在我們班級(jí)里的評(píng)價(jià)欄中，增加音樂課的評(píng)價(jià)，有小紅花、小紅旗、小五角星等，每一種圖案代表一種特色，老師會(huì)在課堂中發(fā)現(xiàn)每個(gè)同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)哦”，這時(shí)教室里每個(gè)小組都端坐著，一雙雙欣喜的眼睛都注視著我，一節(jié)課下來，孩子們的神情、舉動(dòng)，始終都在為爭(zhēng)得個(gè)人榮譽(yù)而努力著。課后，我真誠(chéng)的對(duì)全班孩子說：“今天我太高興了，我為全班孩子有這樣的表現(xiàn)而高興，你們都是音樂學(xué)習(xí)的優(yōu)秀學(xué)生，都是我心中最棒的孩子！孩子們，老師送你們每人一朵小紅花！可別忘了貴在堅(jiān)持哦！”頓時(shí)教室里那孩子們的歡呼勁兒讓我感到了評(píng)價(jià)的魅力所在，以后的課堂再?zèng)]有“自由工作”的一幕了，孩子們都在關(guān)心著“老師，哪天又有音樂課呢？”

二、注重多元評(píng)價(jià)，把握評(píng)價(jià)方法

《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》的頒布與實(shí)施，對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)提出的新的要求，新的教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)充分體現(xiàn)全面推進(jìn)素質(zhì)教育的精神，著眼于評(píng)價(jià)的教育激勵(lì)與改善的功能，體現(xiàn)出多元的評(píng)價(jià)方式的重要性。

1、過程性評(píng)價(jià)。音樂課堂教學(xué)評(píng)價(jià)要注意多元化，整體性，不僅關(guān)注學(xué)生的知識(shí)、技能，更關(guān)注每個(gè)學(xué)生的態(tài)度、情感、意志、想象思維和審美的情趣等非智力因素。每個(gè)學(xué)生都有其自身的優(yōu)勢(shì)和弱勢(shì)智力和品質(zhì)，教學(xué)就是要揚(yáng)其長(zhǎng)、避其短。過程性評(píng)價(jià)貫穿于教學(xué)活動(dòng)的始終，在教學(xué)活動(dòng)中能自覺的開展評(píng)價(jià)，發(fā)揮評(píng)價(jià)的作用。因此評(píng)價(jià)方法的多樣化是教學(xué)優(yōu)化的一個(gè)保證。

（1）激勵(lì)性評(píng)價(jià)

人們都渴望別人對(duì)自己的欣賞和由衷的贊美，成人是，小學(xué)生更是如此，因此，表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)應(yīng)是評(píng)價(jià)的主要手段，例如，我在教學(xué)舒伯特的《搖籃曲》時(shí)，孩子們通過聆聽，選出了符合歌曲的詞語，有的選擇親切、慢；有的選擇溫柔、深情；有的選擇稍慢等，他們都能體會(huì)歌曲的速度與情緒。這時(shí)一個(gè)學(xué)生站了起來：“老師，我的答案和他們不一樣，我還選了有力?！蓖瑢W(xué)們都“啊？”驚奇的望著他，但我始終做他忠實(shí)的聽眾，尊重他、鼓勵(lì)他，并對(duì)他說：“你能大膽表述自己觀點(diǎn)是老師最欣賞的，那讓我們帶著你的答案再聽聽怎樣？”當(dāng)他再次回答時(shí)便省去了“有力”這詞，并說明了他先選擇的原因??我不由自主的為他鼓掌，并把支持與信任的目光投向他，孩子們也為他的表現(xiàn)送上掌聲。這樣的評(píng)價(jià)首先肯定了學(xué)生能提出自己的見解是值得表?yè)P(yáng)的，再要求學(xué)生通過自己的嘗試與感受，來體會(huì)哪一種情緒比較適合。既保護(hù)了學(xué)生的自尊心，又引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)，這種評(píng)價(jià)只會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生用優(yōu)秀的方法學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生積極探索。

激勵(lì)性的評(píng)價(jià)還表現(xiàn)為抓住了學(xué)生的自身細(xì)微的變化與成長(zhǎng)，如：“你的聲音比以前更明亮了許多！”“你的動(dòng)作比以前更加舒展了！”“你對(duì)音樂的節(jié)奏感有了很大進(jìn)步”等等，這些評(píng)價(jià)語言會(huì)讓孩子的心靈得到極大的滿足，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

（2）實(shí)踐活動(dòng)式評(píng)價(jià)

音樂學(xué)科是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生的音樂能力和水平只有在音樂活動(dòng)中才能全面體現(xiàn)。新課程的評(píng)價(jià)理念是：要求課堂評(píng)價(jià)面向全體、綜合評(píng)價(jià)關(guān)注個(gè)人差異，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。在音樂課堂教學(xué)中，如果教師采用實(shí)踐活動(dòng)工作評(píng)價(jià)學(xué)生，就可以發(fā)揮學(xué)生自己的潛能。因此，我在音樂室的墻上設(shè)計(jì)了一些欄目，有“明星榜”、“小百靈”、“我是最佳小樂手”、“表演小能手”等。讓學(xué)生各盡所能，找到自己努力的目標(biāo)。唱歌較好的同學(xué)爭(zhēng)上“百靈榜”，而那些“五 2014延邊州音樂年會(huì)論文征集

音不全”、節(jié)奏感差些的同學(xué)也能在“表演榜”上找到位置。再通過課堂教學(xué)中的一系列實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行一系列的評(píng)價(jià)。由此，新課程中音樂課評(píng)價(jià)的功能在發(fā)生著根本性的轉(zhuǎn)變，評(píng)價(jià)不再是選拔適合教育的兒童，而是充分發(fā)揮激勵(lì)作用，面向全體學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)與進(jìn)步，以個(gè)性化的評(píng)價(jià)促進(jìn)全體學(xué)生的發(fā)展。

2、終結(jié)性評(píng)價(jià)。終結(jié)性評(píng)價(jià)是最后評(píng)定學(xué)生學(xué)習(xí)情況不可缺少的一部分，從終結(jié)性評(píng)價(jià)中我們也可以看到一學(xué)期下來學(xué)生的總體學(xué)習(xí)情況，但我們以前的終結(jié)性評(píng)價(jià)十分單一，期末時(shí)唱一首歌，跳一個(gè)舞或演奏一首樂曲，而且總是以師評(píng)為主。所以，很多孩子都對(duì)最后的所謂“考試”懼怕三分，特別是一些不擅長(zhǎng)唱、跳的同學(xué)更是覺得壓力很大。而我們的新課程評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)參與和互動(dòng)，強(qiáng)調(diào)自評(píng)與他評(píng)相結(jié)合，要實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主題的多元化。要改變這個(gè)現(xiàn)象，必須改變我們的評(píng)價(jià)方法。

學(xué)期末的評(píng)價(jià)我一改以往慣用的必唱歌曲、視唱、聽音模唱等繁瑣的考試形式，取而代之的是一場(chǎng)由學(xué)生自編自導(dǎo)自演的音樂會(huì)。從編導(dǎo)、前臺(tái)、后臺(tái)到演員等都由學(xué)生自己安排，有的班級(jí)還列出了節(jié)目表。老師要做的就是協(xié)助和輔導(dǎo)學(xué)生組織演出。這種音樂評(píng)價(jià)方式的推出引起了學(xué)生們的強(qiáng)烈反響。孩子們興奮地進(jìn)行自評(píng)、組評(píng)，產(chǎn)生各組工作人員和演員，每個(gè)學(xué)生都參與到活動(dòng)中來了。這次期末評(píng)價(jià)成了一項(xiàng)社會(huì)活動(dòng)，同學(xué)們自己組織排練，邀請(qǐng)嘉賓，甚至設(shè)計(jì)了請(qǐng)柬等等。他們?cè)谳p松愉快的環(huán)境中體驗(yàn)到了自身的價(jià)值，學(xué)會(huì)了如何與人交往合作，學(xué)到了書本上和音樂課上所沒有的很多東西。這種音樂評(píng)價(jià)方式充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教育觀，真正做到了以音樂學(xué)科的審美活動(dòng)形式來培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神與合作意識(shí)。

班級(jí)音樂會(huì)是一種最有效的多元組合評(píng)價(jià)，它以公開展示的方式，使學(xué)生學(xué)習(xí)成果得以肯定，能給學(xué)生極大的精神滿足和自信心。用這種方式作為評(píng)價(jià)，我們發(fā)現(xiàn)，不但讓孩子們?nèi)フ乙魳?、聽音樂、賞音樂，而且讓每一個(gè)孩子都參與到了音樂中來，發(fā)揮自己的特長(zhǎng)參與其中。同時(shí)，培養(yǎng)了他們的合作精神，鍛煉了他們的各方面的能力。

三、注重個(gè)體差異，鼓勵(lì)自主發(fā)展

現(xiàn)代音樂教學(xué)評(píng)價(jià)要體現(xiàn)推進(jìn)素質(zhì)教育的精神，評(píng)價(jià)要尊重學(xué)生個(gè)體的趨向價(jià)值，關(guān)注學(xué)生的自身?xiàng)l件，興趣愛好，關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展，評(píng)價(jià)的多樣性有利于學(xué)生體驗(yàn)成功、建立自信，增加了他們愛好音樂的情趣，培養(yǎng)了學(xué)生音樂的審美能力。打破狹隘的封閉的評(píng)價(jià)形式，拓寬了學(xué)習(xí)音樂的渠道，既激活了課堂教學(xué)又落實(shí)“雙基”，既以學(xué)生需要為本，也為學(xué)生發(fā)展為本，從而有效促進(jìn)了音樂教學(xué)的效果。

學(xué)生隨著年齡的增加,認(rèn)知力和判斷力都會(huì)增強(qiáng),也會(huì)變得越來越有主見，這時(shí)，對(duì)他們的評(píng)價(jià)可以由“教師主導(dǎo)”變?yōu)椤皩W(xué)生主導(dǎo)”，即可以多多聆聽學(xué)生自己的意見。在課堂上，學(xué)生唱完一首歌曲之后，教師可以先請(qǐng)他自己說說優(yōu)缺點(diǎn),然后再請(qǐng)其他同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)，看看有哪些地方唱的很好，那些地方唱的不夠好，應(yīng)該怎樣進(jìn)行改正??最后，教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充和總結(jié)。這樣，即增加了學(xué)生之間的互動(dòng)交流，也使得評(píng)價(jià)更有說服力，充分體現(xiàn)了“以學(xué)生為本”的教育理念。比如我在執(zhí)教《粉刷匠》一課，學(xué)生個(gè)人表演唱結(jié)束之后，我請(qǐng)他們對(duì)自己或是別人進(jìn)行評(píng)價(jià)。有的說：“剛才XX的聲音太小了，而且唱慢了，我沒有感受到勞動(dòng)時(shí)開心快樂的心情!”有的說：“剛才朱卉唱得真好聽啊,我要向她學(xué)習(xí)!”還有的說：“我今天第一次鼓起勇氣在大家面前唱歌,雖然沒有別人唱的好，但我覺得自己已經(jīng)進(jìn)步很多了!”說到這里,學(xué)生們都不由自主地給她以掌聲 2014延邊州音樂年會(huì)論文征集

鼓勵(lì)。我覺得，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，也應(yīng)該是評(píng)價(jià)的主體，來自外部的評(píng)價(jià)只有在學(xué)生身上激起共鳴，才真正能使語言評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生教育意義。

在音樂課堂里，評(píng)價(jià)的方式是多樣的，或許你的一句話就發(fā)現(xiàn)了一個(gè)“音樂天才”，或許一個(gè)動(dòng)作將讓學(xué)生學(xué)會(huì)終生學(xué)習(xí)的方法，或許??帶給我們的思考太多。作為音樂教師，決不要吝惜你的微笑、動(dòng)作、眼神、語言等等。音樂教學(xué)中沒有絕對(duì)的“差生”，前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過：“不能總是牽著他的手走，而還是要讓他獨(dú)立行走，使他對(duì)自己負(fù)責(zé)，形成自己的生活態(tài)度?！辈捎煤侠碛行У亩嘣u(píng)價(jià)，讓學(xué)生充滿興趣的學(xué)習(xí)、投入的學(xué)習(xí)，才能激發(fā)創(chuàng)新的思維，培養(yǎng)能力，才能充分享受音樂。