第一篇：第六課教學(xué)設(shè)計(jì)

岳麓版七年級上冊 《西周的分封》的教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)生能夠熟練的掌握以下知識點(diǎn)：商紂的殘暴統(tǒng)治牧野之戰(zhàn)商朝滅亡和西周的建立西周分封制的主要內(nèi)容西周的滅亡平王東遷

2、通過閱讀課文，繪制簡單的西周分封示意圖，提高閱讀課本，了解歷史現(xiàn)象和運(yùn)用不同方式表述歷史知識的能力。

3、結(jié)合具體史實(shí)，思考、討論商朝和西周滅亡的原因，提高具體分析歷史事件的能力和口頭表達(dá)能力。

4、識讀《西周時期黃河、長江中下游地區(qū)圖》，增強(qiáng)讀圖能力。

二、教學(xué)重點(diǎn)：分封制

三、教學(xué)難點(diǎn)：周平王東遷

四、教學(xué)設(shè)計(jì)：

課前準(zhǔn)備：

學(xué)生預(yù)讀課文盡可能地搜集有關(guān)紂王荒淫殘暴的故事，周文王重用賢能的故事；并簡單了解牧野之戰(zhàn)，周朝的建立及西周的分封制。

課堂導(dǎo)入：

屏幕展示并提出問題：“同學(xué)們你們知道這人是誰嗎？”

教師指出他就是商朝最后一個國君紂王。就是他把商朝帶向滅亡的。那么他當(dāng)政期間又實(shí)施了那些殘暴統(tǒng)治呢？是誰滅了商朝，滅了商朝后又建立了怎樣的國家，這個國家又是怎樣在組織自己的統(tǒng)治的呢？帶著這些問題讓我們一起走進(jìn)《西周的分封》吧。

（一）、武王伐紂

學(xué)生回答的基礎(chǔ)上教師歸納：加重賦稅，用酷刑鎮(zhèn)壓百姓和對他不滿的王室大臣。例如：高筑“鹿臺”、處死鄂侯制成干尸示眾，將叔父比干挖心處死等。

屏幕展示并提出問題：

學(xué)生回答的基礎(chǔ)上教師簡單歸納：

周文王：即姬昌，武王滅商后追尊為文王。他在位期間勤于政事，禮賢下士，重用姜尚為軍士，重視發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，積極進(jìn)行滅商準(zhǔn)備，為武王滅商打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

姜子牙；又名姜尚愿為商朝的士大夫后追隨文王任太師輔佐文王、武王完成了滅商大業(yè)。

周武王：西周的第一位國君，約公元前1046年親率大軍討伐商紂，在牧野之戰(zhàn)大敗商軍。建立西周，定都鎬京。

屏幕展示：

教師指出：牧野之戰(zhàn)是周武王滅掉商朝的關(guān)鍵性戰(zhàn)役，并簡單介紹戰(zhàn)爭的情況以增強(qiáng)學(xué)生對戰(zhàn)爭的印象。

學(xué)生討論：

教師歸納：不對。

寵愛妲己，沉湎于酒色，荒廢朝政是商朝滅亡的原因之一，其次還有周的勢力的強(qiáng)大。

（二）、分封諸侯

屏幕展示并提出問題：

讀此圖讓學(xué)生說出商朝的疆域及周邊的少數(shù)民族。接著提問：作為商朝的一個小小的方國的首領(lǐng)周武王，在滅商以后，怎樣統(tǒng)治好這遼闊的國土呢？在學(xué)生試著回答的同時展示出下面這幅圖。

教師指出他實(shí)行的是分封制。同時讓學(xué)生閱讀“分封諸侯”一目，并提出問題：

在學(xué)生閱讀、思考后，教師引導(dǎo)學(xué)生回答：

1、實(shí)行分封制的目的是加強(qiáng)對全國廣大地區(qū)的統(tǒng)治。

2、首先提出“周王對那些人進(jìn)行分封為，為什么要封這些人做諸侯，當(dāng)時的主要侯國有哪些，周王與他們的關(guān)系怎樣，他們在自己的封地上又進(jìn)行怎樣的統(tǒng)治？”讓學(xué)生討論。

教師歸納：

被分封到各地做諸侯的，一是王族，二是功臣，三是舊貴族的后代；分封王室子弟，是利用宗親的關(guān)系，來維護(hù)姬姓王朝的統(tǒng)治；分封功臣，一則是對他們忠于周王，建功立業(yè)的報答，二則是利用固有的君臣關(guān)系，使其忠心耿耿地為王室效力；分封貴族的后代，讓其管理原有的部族、邦國，保持政局的穩(wěn)定，并能加強(qiáng)對邊遠(yuǎn)地區(qū)的統(tǒng)治；

主要的侯國讓學(xué)生看著上圖回答即分別有衛(wèi)、齊、魯、晉、宋、燕等；

周王與他們的關(guān)系：全天下的土地都?xì)w周天子所有，受封的諸侯享有土地的管理和收取賦稅等權(quán)利。諸侯必須絕對服從周王的命令，要定期朝見天子，繳納貢物，戰(zhàn)時要帶兵隨周王征戰(zhàn)。周王對諸侯有賞罰予奪的大權(quán)。

諸侯在自己的封地內(nèi)又將土地和人民分賜給卿大夫，卿大夫再將自己封地的一部分分賜給士。這樣層層分封，形成了寶塔式的嚴(yán)密的統(tǒng)治網(wǎng)絡(luò)。同時指出“西周規(guī)定天子、諸侯、卿大夫等職位，只有正萋所生的長子才有資格繼承，這叫做嫡長子繼承制?！?/p>

3、第一，它通過血緣關(guān)系，把政權(quán)與族權(quán)緊密結(jié)合，加強(qiáng)了周王室與諸侯國的經(jīng)濟(jì)、文化聯(lián)系，鞏固了對原來商朝地區(qū)的統(tǒng)治；

第二，密切了西周與周邊部族的關(guān)系，擴(kuò)大了統(tǒng)治范圍；

第三，保證了政局的穩(wěn)定，也加強(qiáng)了各地的經(jīng)濟(jì)文化聯(lián)系，加速了全國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。（如：農(nóng)業(yè)、手工業(yè)和商業(yè)同時讓學(xué)生閱讀小字部分，以證實(shí)。）

（三）、平王東遷

教師先引導(dǎo)學(xué)生討論：西周的分封制“固若金湯”，是不是就能保證王位的萬世永固呢？從而把學(xué)生帶人西周滅亡的教學(xué)中。

在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上展示屏幕，同時指導(dǎo)學(xué)生閱讀小字部分并要求學(xué)生了解周歷王和周幽王各是什么樣的人。

教師歸納：周歷王的殘暴統(tǒng)治引起了鎬京平民暴動，西周從此走向衰落。即西周后期統(tǒng)治者昏庸殘暴是其走向滅亡的主觀原因；客觀上講是當(dāng)時各地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡。

屏幕展示：

前770年周平王東遷

然后教師指出：公元前771年，犬戎攻破鎬京，殺死周幽王，西周結(jié)束。公元前770年，周平王遷都絡(luò)邑，東周開始。

小結(jié)歸納：

武王伐紂→西周建立→分封諸侯治{ }—------西周衰落→

西周結(jié)束(前771)→平王東遷,東周開始(洛邑)(前770年)課后練習(xí): 商紂王和周幽王的下場說明了什么?

第二篇：第六課教學(xué)設(shè)計(jì)修改版

《第六課 畫國旗練鼠標(biāo)》教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)任務(wù)：

用矩形工具繪制我們找到的一些國家的國旗圖案；在繪制國旗的過程中熟練掌握鼠標(biāo)的操作。

教材分析：

本節(jié)課是在學(xué)習(xí)了鼠標(biāo)基本操作的基礎(chǔ)上，對鼠標(biāo)操作的鞏固練習(xí)，同時也是對畫圖軟件的進(jìn)一步探索。本課通過對矩形工具的使用，進(jìn)一步練習(xí)鼠標(biāo)的基本操作。通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生在鼠標(biāo)操作的技巧上能夠得到提升，也可以培養(yǎng)學(xué)生觀察事物、分析事物結(jié)構(gòu)的能力，讓學(xué)生在腦海中初步形成“事物之間互相聯(lián)系”這一概念，為后面的學(xué)習(xí)探索埋下一個伏筆。同時也給學(xué)生一個了解世界開闊視野、運(yùn)用工具進(jìn)行再創(chuàng)作的空間。

學(xué)生分析：

學(xué)生觀察能力、模仿能力強(qiáng)，想象能力也正在由模仿性和再現(xiàn)性向創(chuàng)造性過度。雖然我們已經(jīng)掌握了鼠標(biāo)的基本操作，但還需進(jìn)一步練習(xí)。通過走迷宮游戲，使學(xué)生對畫圖也產(chǎn)生興趣。

教法學(xué)法：

讓學(xué)生通過動手實(shí)際操作發(fā)現(xiàn)問題并且由學(xué)生互相幫助解決問題； 通過介紹國旗的含義，幫助學(xué)生用認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，繪制每一面國旗。

一、教學(xué)目標(biāo)

1.通過小游戲和國旗繪制，復(fù)習(xí)鞏固鼠標(biāo)的四種基本操作；

2.在觀察由長方形組成的國旗的活動中，明確繪制這類國旗必須學(xué)會繪制長方形的概念，并能熟練運(yùn)用矩形工具的三種樣式繪制不同顏色和類型的長方形；在此基礎(chǔ)上，嘗試用多個長方形拼組繪制國旗；

3.在練習(xí)繪制國旗的過程中，為學(xué)生滲透各國的風(fēng)土人文知識，使學(xué)生在對國家國旗的意義了解的基礎(chǔ)上增長人文見識。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

1.重點(diǎn)：通過了解并掌握矩形工具三種樣式的使用，鞏固練習(xí)鼠標(biāo)的四種基本操

作。

2.難點(diǎn)：矩形工具三種樣式繪制不同長方形的方法。

三、教學(xué)準(zhǔn)備

教學(xué)課件、各國風(fēng)土人情短片、學(xué)生練習(xí)素材

四、教學(xué)流程

（一）激趣導(dǎo)入 1.迷宮游戲

同學(xué)們，你們喜歡玩迷宮么？現(xiàn)在我們來玩一個計(jì)時迷宮游戲。

設(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)舊知、激發(fā)興趣、并為后續(xù)學(xué)習(xí)作鋪墊。通過計(jì)時這種形勢，在競爭的環(huán)境中，潛移默化的提高了學(xué)生的鼠標(biāo)操作水平。

2.回憶鼠標(biāo)操作

玩“走迷宮”游戲時，你用到了鼠標(biāo)的哪些基本操作？ 單擊鼠標(biāo)、雙擊鼠標(biāo)、拖動鼠標(biāo)、右鍵單擊鼠標(biāo)

設(shè)計(jì)意圖：及時幫助學(xué)生梳理鼠標(biāo)操作，為后面的練習(xí)奠定基礎(chǔ)。3.介紹國旗

你們喜歡畫國旗么？老師也畫了，不過是在電腦上，請觀察他們的組成特點(diǎn)？

都是由不同顏色的長方形（矩形）組成的。你們也想在電腦上畫出國旗么？（出示主題：畫國旗連鼠標(biāo)）

設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)學(xué)生興趣，學(xué)生增長了見識，了解了一些國旗的初步知識,并為后續(xù)學(xué)習(xí)作鋪墊。

（二）探究新授 1.自主嘗試

畫之前，讀注意事項(xiàng)。

自由繪畫國旗（可借助書上操作步驟或互相交流）

學(xué)生自主探索矩形工具的使用方法，并繪制出練習(xí)中不同顏色的長方形； 讓會的同學(xué)上前演示操作矩形的三種形式的選擇（單擊）、前景色/背景色的選擇（單擊左鍵、右鍵），教師補(bǔ)充，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)操作中用到的鼠標(biāo)操作；

設(shè)計(jì)意圖：出示練習(xí)任務(wù)后，幫助學(xué)生先將任務(wù)分解，分解到學(xué)生能“夠得到”的程度，幫助他們更好的自主學(xué)習(xí)。通過練習(xí)熟練畫圖中的鼠標(biāo)操作，由于繪制國旗還需要找準(zhǔn)鼠標(biāo)的起始點(diǎn)，為鼠標(biāo)的基本操作提高了難度，是學(xué)生熟練鼠標(biāo)操作的機(jī)會。

2．區(qū)分矩形工具

剛才多次用到了矩形工具，有三種形式，用畫一畫、比一比的形式進(jìn)行區(qū)分。學(xué)生介紹并明確樣式。

提出質(zhì)疑：畫國旗可以隨意搭配？

引導(dǎo)學(xué)生說出：國旗是一個國家的標(biāo)志，必須嚴(yán)肅對待，并且注意長寬比例?？磭焐收劯惺埽シ诺聡鴩煨∫曨l。

設(shè)計(jì)意圖：通過動手對比，明確矩形工具樣式，體現(xiàn)生本課堂。為學(xué)生拓寬人文知識，同時吸引學(xué)生有興趣繼續(xù)探究其他國家國旗。

（三）鞏固提升 1.梯度練習(xí)

每個國家都有自己的故事，展現(xiàn)多個國家，學(xué)生挑選自己感興趣的進(jìn)行繪畫。（國旗由簡到難，學(xué)生根據(jù)自身能力挑選）

挑選一名遇到困難的學(xué)生，由同學(xué)互相解決，強(qiáng)調(diào)鼠標(biāo)操作的準(zhǔn)確性。設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生能夠進(jìn)行有層次的訓(xùn)練。讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)能力與表達(dá)能力的同時也是對知識的進(jìn)一步鞏固。所以在這個活動中，給學(xué)生足夠的發(fā)展空間，不必要求學(xué)生完成多么漂亮的作品，重點(diǎn)在他們繪制過程中探索能力的提升。

2.愛國教育

我們最期待的還是我們自己的中華人民共和國國旗。學(xué)生繪畫練習(xí)并說一說國旗的故事。播放奧運(yùn)頒獎典禮，談愛國感受。

設(shè)計(jì)意圖：進(jìn)一步練習(xí)鼠標(biāo)基本操作，培養(yǎng)學(xué)生愛國主義情懷。

（四）總結(jié)

全體肅立，帶著這種感受共同高唱中華人民共和國國歌，結(jié)束本科。

第三篇：第六課《最后一課》教學(xué)設(shè)計(jì)

第七課 最后一課

教學(xué)目標(biāo)

1、介紹小說的時代背景。

2、理清小說情節(jié)發(fā)展的四個階段。

3、理解課文中小弗郎士的心理描寫及其作用。

4、分析韓麥爾先生形象。

5、分析環(huán)境描寫的作用。

6、利用小說對不家務(wù)事進(jìn)行愛國主義教育。教學(xué)重點(diǎn)

1、心理描寫對人物思想感情的作用。

2、文中表現(xiàn)的強(qiáng)烈的愛國主義精神。教學(xué)難點(diǎn)：

韓麥爾先生關(guān)于法語的見解和結(jié)尾動作描寫所包含的思想感情。

第一課時

一、教學(xué)過程

1、導(dǎo)入新課

今天，我們將學(xué)習(xí)法國作家都德的愛國主義名篇《最后一課》。在這篇文章里，通過一堂課，向我們揭示了一個深刻的主題——愛國主義。當(dāng)國土遭到踐踏，尊嚴(yán)遭受凌辱，一個無憂無慮的天真淘氣的孩子，一個執(zhí)教四十年的普通教師，又將是怎樣的一種表現(xiàn)呢？

2、簡介課文背景

1870年7月爆發(fā)的普法戰(zhàn)爭是法國發(fā)動的。法王拿破侖三世為了阻遏普魯士用武力統(tǒng)一德意志各邦的行動，維護(hù)法國在歐洲的霸權(quán)，故發(fā)動了這場戰(zhàn)爭。但不到兩個月，法軍大敗。普魯士軍隊(duì)長驅(qū)直入，包圍了馬黎。法國政府執(zhí)行賣國政策，同普魯士簽訂了屈辱的停戰(zhàn)協(xié)定，賠款50億法郎，并把阿爾薩斯和洛林東部地區(qū)割讓給普魯士。小說寫于1873年，以剛剛結(jié)束兩年的普法戰(zhàn)爭為背景，反映了阿爾薩斯淪陷后，當(dāng)?shù)厝嗣裨谇致哉邚?qiáng)行禁教法國語言時所表現(xiàn)的悲憤情緒和愛國精神。

3、根據(jù)預(yù)習(xí)，理清小說情節(jié)發(fā)展的四個階段。（即完成課后練習(xí)一）

明確：

小說以小弗郎士的心理活動為線索，巧妙地鋪設(shè)了故事情節(jié)發(fā)展的四個階段：

第一個階段（開頭——“小院子里”1—6）序幕。寫小弗郎士在上學(xué)路上對周圍事物的觀察和感受。

第二個階段（“平常日子”——“他那副大眼鏡”7—10）開端。通過小弗郎士的觀察，寫出上課之前教室里的情景?！n前

第三個階段（“我看見這些情形”——“忘記不了”11—23）發(fā)展。寫韓麥爾先生講授最后一課的情景及小弗郎士的感受，這是小說的主體?！n上

第四個階段（“忽然教學(xué)的鐘聲”——結(jié)束24—29）高潮和結(jié)局。寫韓麥爾先生宣布散學(xué)時的情景?！抡n

4、學(xué)生有目的地在每一個階段找出描寫小弗郎士心理活動的句子，并分析其作用。（1）分析第一階段?！字?、怕提問 *“我想就別上學(xué)了”的真正原因是什么？

明確：怕提問。

*“這些景象”指什么？覺得“比分詞用法有趣多了”說明了什么？

明確：指“畫眉在樹林……正在操練”。幼稚。

*“又出了什么事啦？”設(shè)置懸念，*這一部分內(nèi)容與文章中心的表達(dá)有什么關(guān)系？

明確：巧妙地點(diǎn)明了故事發(fā)生的背景，并且為下面的情節(jié)和小弗郎士的性格發(fā)展埋下了伏筆。

（2）分析第二階段?！苫?、詫異

今天的情形和平時有什么區(qū)別？說明了什么？

氣氛 “學(xué)校開始上課的時候，總有一陣喧鬧，就是在街上也能聽到?！?/p>

“一切都安安靜靜的，整個教室都有一種不平常的嚴(yán)肅氛?！?/p>

學(xué)生 “開課桌啦，關(guān)課桌啦，捂著耳朵大聲背書啦。” “上課前，學(xué)生們已都在自己的座位上了?！?課堂里還坐著許多本村的人。

教師 “拿著大鐵戒尺在桌子上緊敲著，‘靜一點(diǎn)，靜一點(diǎn)……’”

“我”遲到，會遭到先生的責(zé)罵?！绊n麥爾先生踱來踱去，胳膊底下夾著那怕人的鐵戒尺?！?/p>

督學(xué)來校視察或發(fā)獎的日子的穿戴。

今天遲到，先生卻很溫和地叫小弗郎士“快坐好”。極端肅靜代替了往日的嘈雜；嚴(yán)厲的先生正溫和地等著他來上課，穿著“督學(xué)來校視察”或“發(fā)獎的日子”才穿的服飾；最令小弗郎士吃驚的是課堂里還坐著許多本村的人。烘托出“最后一課”嚴(yán)肅、莊嚴(yán)、悲憤的氛圍，又進(jìn)一步加深懸念。

（3）分析第三階段。——難受、懊悔

在最后一課上，小弗郎士的思想感情與平時有哪些不同？結(jié)合課后練習(xí)二找

出有關(guān)語句。

*“我的最后一堂法語課！”這句話，單獨(dú)成節(jié)，表達(dá)了他難過、憤慨的心情。*課后練習(xí)二：

1、說明小弗郎士樸素的愛國主義情感被喚起，開始認(rèn)識到學(xué)習(xí)祖國語言的重要性。

2、表明小弗郎士增強(qiáng)了民族自尊心，產(chǎn)生了學(xué)好語言的責(zé)任感。

3、表明小弗郎士的愛國主義感情已經(jīng)升華，化為一種學(xué)習(xí)祖國語言的強(qiáng)烈愿望和巨大動力。

4、這聯(lián)想是對敵人的諷刺，表現(xiàn)出小弗郎士對被迫不能學(xué)習(xí)祖國語言的悲憤，對侵略者的仇恨，對自由的渴望。

（4）分析第四階段。——悲憤、懂事

“我覺得他從來沒有這么高大”中的“高大”指什么？

明確：指韓麥爾先生的愛國主義形象在小弗郎士心中顯得崇高、偉大。

（5）小結(jié)：

作者運(yùn)用第一人稱，對小弗郎士的描寫重點(diǎn)運(yùn)用了心理描寫的手法，寫出了小弗郎士情感變化的波瀾起伏，從幼稚、貪玩——疑惑、詫異——難受、懊悔——悲憤、懂事，充滿愛國主義思想感情。這一感情變化，推動情節(jié)的發(fā)展，突出了主題，使文章更真切感人。

第二課時

一、教學(xué)過程

1、導(dǎo)入新課

上一節(jié)課我們通過分析心理活動了解了小弗郎士。今天，我們再來看看小說的另一個主人公——韓麥爾先生。

2、分析韓麥爾先生人物形象。

（1）討論：作者描寫韓麥爾先生運(yùn)用了哪些描寫方法？

明確：外貌描寫、神態(tài)描寫、動作描寫和語言描寫。外貌描寫：……表示對就要失去的國土的敬意。

神態(tài)描寫：“韓麥爾先生坐在椅子里，一動也不動，瞪著眼看周圍的東西，好像要把這小教室里的東西都裝的眼睛里帶走似的。”這寫出了韓麥爾先生對畢生從事的教育事業(yè)的無限留戀，對祖國故土一往深情的熱愛。

動作描寫：……充分地表現(xiàn)了他愛祖國、恨敵人的全部思想感情，把崇高的愛國主義感情推到了最高峰。

語言描寫：…… *指導(dǎo)朗讀：

深沉緩慢的語調(diào)來讀，表達(dá)出這位教了四十年法語的老師對這最后一課的眷

戀，對將要失去祖國語言的難舍。

*“我們必須把它牢記在心里，永遠(yuǎn)別忘了它，亡了國當(dāng)了奴隸的人民只要牢牢記住他們的語言，就好像拿著一把的開監(jiān)獄大門的鑰匙”，“監(jiān)獄大門”比喻普魯士對法國人民的統(tǒng)治和封鎖，“鑰匙”比喻法國語言。除了表達(dá)強(qiáng)烈的愛國熱情外，還表達(dá)了對學(xué)生的無限期望，對民族和祖國前途的堅(jiān)定信念。

*結(jié)尾部分三個破折號的作用：

明確：解釋說明；聲音的延長；意思的遞進(jìn)。

（2）完成課后練習(xí)三。

（3）討論：在“最后一課”中，韓麥爾先生的感情有怎樣的起伏變化？

上課一開始，他用“柔和又嚴(yán)肅”的語調(diào)說話?！叭岷汀北砻魉麑ψ鎳?、同胞、學(xué)生的滿腔深情；“嚴(yán)肅”說明亡國的悲痛。當(dāng)課上小弗郎士背不出書來的時候，他不責(zé)備學(xué)生，而是陷入了痛苦的思索，“這正是阿爾薩斯人最大的不幸?！庇脦е鴥?nèi)疚的心情勇敢真誠地作自我批評，痛心地檢查自己的過錯，表現(xiàn)了高度的責(zé)任感和深厚的愛國熱情。接著，又深情地贊美了祖國的語言，贊美了祖國。當(dāng)學(xué)生專心書寫的時候，他又陷入了沉思，體味著深沉的亡國之痛。當(dāng)“最后一課”結(jié)束時，他盡情地吐露了自己的悲憤。

“深情、悲痛——思索、內(nèi)疚——沉思、悲憤”是韓麥爾先生感情的變化，從中蘊(yùn)含著他對祖國深沉的愛和對侵略者無比的痛恨。

3、環(huán)境描寫在本中的作用。

（1）找出序幕中的兩處環(huán)境描寫： 明確：“天氣那么暖和，那么晴朗！” “畫眉在樹林邊宛轉(zhuǎn)地唱歌，鋸木廠后邊草地上，普魯士兵正在操練?！? 這是本文中小弗郎士早晨出門時所見到的場景，包括了自然環(huán)境和社會環(huán)境，點(diǎn)明了《最后一課》的具體時間和時代背景。尤其值得注意的是社會環(huán)境描寫，它真實(shí)而又十分簡練地交代了國土已被侵略軍所占領(lǐng)，優(yōu)美的自然風(fēng)光和殘酷的社會形成了鮮明的對比。

（2）“看見許多人站在布告牌前”這一環(huán)境描寫又表明什么？

明確：布告牌上貼著的雖然只是一張公文，但它威力極大，逼迫人們不得不法執(zhí)行和就范。也正是它，才直接導(dǎo)致了“最后一課”。

（3）課前的環(huán)境描寫有什么作用？

明確：烘托出“最后一課”嚴(yán)肅、莊嚴(yán)、悲憤的氛圍，又進(jìn)一步加深懸念。

（4）“屋頂上鴿子咕咕咕咕地低聲叫著”描寫的作用？

明確：鴿子是和平的象征，表現(xiàn)出小弗郎士對被迫不能學(xué)習(xí)祖國語言的悲憤，對和平、自由的渴望。

（5）教室和韓麥爾先生小院的描寫有什么作用？

明確：表達(dá)出這位教了四十年法語的老師對這最后一課的眷戀，對將要失去祖國語言的難舍。

4、解題：

作者在文中多次重復(fù)“最后一課”，其每一次用意是否相同，起怎樣的作用？ 明確：韓麥爾先生在開課時宣布：“這是我最后一次給你們上課了……今天是你們最后一堂法語課……”這幾句話在小弗郎士幼小的心靈里轟然炸開，鎮(zhèn)公所門前的布告，教室里異乎尋常的情景，現(xiàn)在全明白了?！拔业淖詈笠惶梅ㄕZ課！”這句話，單獨(dú)成節(jié)，表達(dá)了他難過、憤慨的心情。“??！這最后一課，我真永遠(yuǎn)忘不了！”表明小弗郎士對“最后一課”的嚴(yán)肅意義的深刻理解，也表明他已經(jīng)由天真幼稚變得懂事成熟起來了。重復(fù)出現(xiàn)，既緊扣課題，又表達(dá)了對這最后一課的眷戀，對將要失去祖國語言的難舍。

5、拓展閱讀：

（1）導(dǎo)入：

這篇小說告訴我們，在主權(quán)遭侵犯、國土遭踐踏的時候，所體現(xiàn)出來的民族意識尤為強(qiáng)烈。中華民族也曾承受鐵蹄的踐踏，我們也不妨來看看當(dāng)時所受的這種煎熬。我們來閱讀老舍先生《四世同堂》中描寫北平被日本侵略軍占領(lǐng)后，祁瑞宣老師上第一堂課的一段文字。

（2）《四世同堂》簡介：是一部反映中國人民在抗日戰(zhàn)爭時期艱苦斗爭歷史的長篇小說。以古都北平廣大市民的亡國之痛為題材，精心挖掘家家戶戶、男女老少，每日每時都能體驗(yàn)到的由于入侵者的入侵帶來的物質(zhì)和精神的折磨。

（3）比較《最后一課》與《四世同堂》片段：

《最后一課》 《四世同堂》片段 作家 都德（法國）老舍（中國）背景 普法戰(zhàn)爭 抗日戰(zhàn)爭

事件 阿爾薩斯淪陷后最后一堂法語課 北平被日軍占領(lǐng)后的第一堂課 中心 悲憤情緒和愛國精神 悲憤情緒和愛國精神 人物 師生（學(xué)生眼中看老師）師生（老師眼中看學(xué)生）人稱 第一人稱 第三人稱 描寫

方法 心理描寫、語言描寫 心理描寫、動作描寫 寫作

手法 烘托 烘托

（烘托：通過環(huán)境描寫、氣氛渲染，多側(cè)面表現(xiàn)主要人物、中心事件的一種寫作手法。）

6、布置作業(yè)：

下課以后，小弗郎士在回家的路上又見到了什么？又有什么感受？請仍用第一人稱的寫法，進(jìn)行創(chuàng)造性續(xù)寫。

教后記：愛國主義教育是這一課的主旨。這篇課文一小佛郎士的口吻，敘述了法國阿爾薩斯地區(qū)遭受普軍侵占以后，師生上最后一課法語課的情景。短暫的最后一課，使我們深切感受到法國人在失去土地時的悲憤、沉痛的心情。這時一篇充滿活力的文章，很能夠貼近學(xué)生的心靈。

第四篇：第六課《家鄉(xiāng)風(fēng)情》教學(xué)設(shè)計(jì)

第六課

家鄉(xiāng)風(fēng)情

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生了解家鄉(xiāng)風(fēng)情中有關(guān)地名、建筑、習(xí)俗等方面的一些特點(diǎn)，從家鄉(xiāng)文化中汲取營養(yǎng)。

2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生搜集、整理、運(yùn)用信息的能力。

3、情感目標(biāo)：通過組織教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生對家鄉(xiāng)的熱愛之情。重點(diǎn)難點(diǎn)：

激發(fā)學(xué)生關(guān)注、探究都蘭文化，體會民風(fēng)民俗對人們生活的影響，在感受家鄉(xiāng)風(fēng)土人情之美的同時，激發(fā)學(xué)生對家鄉(xiāng)的熱愛之情，進(jìn)而幫助學(xué)生認(rèn)識祖國文化的豐富性和多樣性。

教學(xué)準(zhǔn)備：搜集有關(guān)美麗都蘭的圖片、照片或文字資料。教學(xué)過程：

一、感知平臺

1、現(xiàn)場采訪：同學(xué)們，你們喜歡旅游嗎？暑假都去過哪些地方？（學(xué)生自由回答）

2、觀察發(fā)現(xiàn)

①出示圖片：祖國部分著名風(fēng)景區(qū)圖片，學(xué)生隨圖片的依次展示而回答這些都是祖國的哪些地方？

②自然引入本課主題：出示香日德**行轅、貝殼梁、國際獵場、熱水古墓等部分圖片。

問：知道這是哪里嗎？（學(xué)生自由回答）

師：對！這就是我們家鄉(xiāng)都蘭，是不是有一種“不識廬山真面目，只緣身在此山中”的感覺，那我們就走進(jìn)都蘭去看看。（師板書課題：走進(jìn)我的家鄉(xiāng)------都蘭風(fēng)情）

③通過觀看圖片，你們對都蘭的第一印象如何？知道這個地方的由來嗎？ 〔設(shè)計(jì)意圖：新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的是學(xué)習(xí)者通過自身的生活經(jīng)驗(yàn)來學(xué)習(xí)，在生活中學(xué)習(xí)生活。由采訪到觀察，進(jìn)而引發(fā)討論：知道這個地方的由來嗎？認(rèn)識到都蘭與眾不同的美。既能調(diào)動學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)，又能激發(fā)學(xué)生獲取新的經(jīng)驗(yàn)。這種“準(zhǔn)生活”情境的巧妙引領(lǐng)和創(chuàng)設(shè)，重在引導(dǎo)學(xué)生全員、全程、全身心、多感官的參

與活動。〕

二、認(rèn)知領(lǐng)域

1、**行轅

①請同學(xué)們隨著我們的圖片仔細(xì)觀察**行轅的建筑有什么特色？（出示圖片：**行轅）

教師小結(jié)：**行轅占地50余畝，是組回字形的建筑群。大經(jīng)堂居其中，分上下兩層，嵌有藏式大窗30扇，紅褐色的高墻上，飾以深咖啡色的金露梅莖稈，顯得深沉莊重，古色古香。經(jīng)堂門樓是斗拱排

檐的漢式結(jié)構(gòu)，雕欄畫棟，精巧玲瓏。經(jīng)堂內(nèi)面積1300多平方米，可供千人跏趺誦經(jīng)。堂內(nèi)有32根云紋托基的朱紅巨柱，氣勢雄宏。上方正中，設(shè)有**大師講經(jīng)的蓮花寶座。兩邊梯階形的供臺上，供奉著菩薩、度母、護(hù)法、金剛諸法像。姿態(tài)各異，栩栩如生。數(shù)百卷古版《甘珠爾》、《丹珠爾》等經(jīng)典及醫(yī)學(xué)書籍，陳列在兩壁巨大的書櫥中。經(jīng)堂四周還掛著很多名貴的堆秀、唐卡。經(jīng)堂左右為屋檐轉(zhuǎn)經(jīng)長廊，共有252個轉(zhuǎn)經(jīng)筒，壁畫上繪有1108尊栩栩如生的佛像，因佛像手勢各異，故稱為千佛廊。1999年2月，香日德**行轅被列入第二批省級文物保護(hù)單位，成為遠(yuǎn)近聞名的歷史文化遺跡和旅游景點(diǎn)。②為什么這個地方叫**行轅呢？（教師小結(jié)**行轅的歷史）

〔設(shè)計(jì)意圖：通過對**行轅建筑的觀察，了解佛教建筑的特點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的情感。〕

2、貝殼梁

出示圖片：貝殼梁。

①同學(xué)們在在圖片中看到了什么？（學(xué)生自由回答）

②這個地方在哪里？這些貝殼又是從哪里來的？（學(xué)生根據(jù)已有的知識回答）教師小結(jié)：關(guān)于貝殼梁的形成地質(zhì)學(xué)者有不同的觀點(diǎn)，有的學(xué)者認(rèn)為，貝殼梁是海水退卻時大海中最后的生物。也有的學(xué)者認(rèn)為，貝殼梁漫山遍野的貝殼并不是海洋化石，而是距今只有數(shù)千年的湖泊消失留下的湖底沉積物。有些專家認(rèn)為柴達(dá)木在漫長的地質(zhì)時期中由海變成了湖，在無數(shù)次旱風(fēng)與干燥的交替演變中，湖水水面逐年縮小，泱泱大湖漸漸干涸露底，旱風(fēng)挾著飛沙威脅水族。貝類為求得生存轉(zhuǎn)向中心水洼。諾木洪北面一帶是盆地最低洼處，貝類們熙熙攘攘、擁擁擠 2

擠地涌來，在古河道上越積越多。不知何時，河水改道，旱象加劇，貝殼們?nèi)繙缃^，只留下貝殼的堤墻，訴說著遠(yuǎn)去的歷史。

3、國際獵場 ①出示圖片

②學(xué)生觀察圖片上有哪些野生動物（學(xué)生自由回答）③你們聽說過這個地方嗎？ 教師講解國際獵場相關(guān)知識

過渡：這里的牧民把保護(hù)野生動物作為自己的職責(zé)，有的牧民為避免羊群與野生動物爭奪草場，甚至放棄了養(yǎng)羊，從而成為護(hù)林護(hù)獵人員。（讓學(xué)生說說保護(hù)野生動物的重要性）

4、熱水古墓

①同學(xué)們知道都蘭有這么多古墓存在嗎？（學(xué)生自由回答）②有教師講解熱水古墓的歷史

三、小結(jié)

都蘭除了以上幾個地方外還有科肖圖古遺址、香日德烽火臺、巴隆塔溫他里哈古遺址、諾木洪塔勒他里哈遺址等；自然景觀主要有魯絲溝巖畫、曲日崗考肖圖千年古柏林、香加考肖圖夏日冰瀑、香加巴哈莫力巖畫、香日德綠洲農(nóng)業(yè)、巴隆阿拉克湖；人文景觀主要有熱水龍瑪日寺、曲日崗寺、溝里寺、及蒙古族、藏族風(fēng)情等，久遠(yuǎn)的歷史，深遂的文化不僅極大豐富了都蘭縣的旅游資源，同時也積累了深厚的文化底蘊(yùn)。

四、快樂實(shí)踐

1、情景再現(xiàn)

學(xué)生將搜集的有關(guān)美麗都蘭的圖片、照片或文字資料進(jìn)行展示、交流。

2、歌唱家鄉(xiāng)

搜集歌唱家鄉(xiāng)的歌曲，并以“歌唱家鄉(xiāng)”為主題舉辦一次小型的演唱會。

3、以“我為家鄉(xiāng)繪藍(lán)圖”為主題舉辦一次演講活動。

4、以“我為家鄉(xiāng)辦實(shí)事”為主題做一些力所能及的事。

第五篇：第六課《認(rèn)識時間》教學(xué)設(shè)計(jì)

第六課《認(rèn)識時間》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

知識與能力：學(xué)會認(rèn)識時間，培養(yǎng)實(shí)踐能力

過程與方法：學(xué)會用多種方法解決問題，尋求解決問題的最佳捷徑。情感與態(tài)度：學(xué)會自主探究合作學(xué)習(xí)，學(xué)會珍惜時間。

教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)：學(xué)會認(rèn)識時間。難點(diǎn)：合理安排作息時間表 教學(xué)流程：

一、情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣 教師出示各種鐘表的圖片。

師：同學(xué)們，你認(rèn)識圖片上的物品嗎？它們有什么用？對，它們都是鐘表，它們可以告訴人們時間。這節(jié)我們就來學(xué)習(xí)認(rèn)識時間。

二、演示講解，嘗試操作 認(rèn)識鐘（表）面：

教師運(yùn)用屏幕廣播出示鐘表圖運(yùn)用電子教鞭進(jìn)行講解。教師指名回答鐘表各部分名稱。認(rèn)識整時：

教師出示鐘表圖進(jìn)行講解。師生共同完成認(rèn)識整時部分問題。認(rèn)識半時：

教師出示鐘表圖進(jìn)行講解。師生共同完成認(rèn)識整時部分問題。

用計(jì)算機(jī)看時間：教師邊演示邊講解，學(xué)生嘗試操作。安排作息時間表：教師引導(dǎo)安排一個科學(xué)合理的作息表

三、梳理知識，總結(jié)結(jié)束