第一篇：淺議如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識

淺議如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識

石芫中心小學(xué)

張才高

一、營造良好的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識。

心理學(xué)研究表明，教學(xué)環(huán)境與學(xué)生學(xué)習(xí)有著必然的聯(lián)系，良好的課堂氣氛能使學(xué)生學(xué)習(xí)的思維處于最佳的狀態(tài)，而緊張的課堂氣氛難以調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在課堂教學(xué)中，只有在愉悅、和諧的課堂氣氛下學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情才會高漲，課堂參與積極性高。因此，創(chuàng)設(shè)愉悅和諧的課堂環(huán)境是學(xué)生主動創(chuàng)新的前提。

1.創(chuàng)設(shè)和諧愉悅的課堂環(huán)境，使學(xué)生敢于創(chuàng)新。

教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用就是為每一個學(xué)生創(chuàng)設(shè)形形色色的舞臺，營造一種師生之間和諧、平等、民主交往的良好數(shù)學(xué)課堂氛圍，促使學(xué)生愉快地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)問題肯想、敢想的情感。對學(xué)生中具有獨(dú)特創(chuàng)新想法要特別呵護(hù)、啟發(fā)、引導(dǎo)，不輕易否定，切實保護(hù)學(xué)生“想”的積極性和自信心。這為學(xué)生的創(chuàng)新能力起到積極的推動作用。

2.提供自主學(xué)習(xí)、活動的時間和空間，使學(xué)生有機(jī)會創(chuàng)新。

在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生占有足夠的自學(xué)時間，享有廣闊的聯(lián)想空間。如在教學(xué)“長方形面積計算”時，我提出在長6米、寬4米的房間里鋪地毯，商店有寬1米、2米、4米三種型號讓學(xué)生自由選擇。有的說“買1米拿起來方便”；有的說“買4米的鋪起來美觀大方?jīng)]有接口”；還有的說“選擇2米，這樣又方便又省錢，床底下可以不用鋪”。課堂上學(xué)生質(zhì)疑問難，創(chuàng)新意識的苞芽得到了保護(hù)，將逐步形成會問、善問的思維品質(zhì)。

二、啟發(fā)學(xué)生積極思想，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新靈感。

在教學(xué)中，要讓學(xué)生獨(dú)立思考，放手大膽地讓學(xué)生嘗試探求新知。學(xué)生自己能發(fā)現(xiàn)的知識，教師決不暗示，學(xué)生自己能通過自學(xué)課本掌握的，教師決不代替講解。讓學(xué)生在獨(dú)立思考中學(xué)會，促進(jìn)其思維的發(fā)展。

如在教學(xué)“圓的周長”中測量圓的周長時，我先問學(xué)生：“在學(xué)習(xí)正方形、長方形時，可用直尺直接量出它們的周長，而圓的周長是一條封閉曲線，怎樣測出它的周長呢？你們可以用直尺和白布條去測量實驗桌上的幾個圓的周長，有幾種測法？”請大家實驗一下。頃刻課堂上人人動手參與，我用這種方法，你用那種方法，氣氛十分活躍。而后，大家紛紛發(fā)表自己的實驗結(jié)果。我在肯定學(xué)生的思維方法后，因勢利導(dǎo)，說明用繩測、滾動的辦法測量圓的周長都是有一定的局限性，我們能不能找出一條求圓的周長的普遍規(guī)律呢？接著利用媒體顯示：兩個大小不同的圓，在同一點(diǎn)旋轉(zhuǎn)一周后留下的痕跡。“你們看到的圓的周長的長短與誰有關(guān)系？有什么關(guān)系？”大家再實驗，直到得出：圓的周長是直徑的л倍。這樣，通過操作、討論、觀察、思考，讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)、探索問題，既掌握了知識，又發(fā)展了思維。

三、培養(yǎng)思維能力，喚起創(chuàng)新欲望。

1.讓學(xué)生獲得成功的喜悅，促進(jìn)積極思維。

小學(xué)生有強(qiáng)烈的好奇心、求知欲盛。當(dāng)他們正確回答一個比較難的問題或解決了一道難題后，都會從心底升起一股興奮感。因此，我們要保護(hù)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)積極性，給他們滿足的機(jī)會，進(jìn)而產(chǎn)生學(xué)習(xí)成功感，引發(fā)積極探索的興趣和動機(jī)。

2.設(shè)計問題的深度和廣度應(yīng)在學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)內(nèi)。

在教學(xué)能被3整除的數(shù)的特征時，學(xué)生猜想提出“個位是0、3、6、9的數(shù)能被3整除?！蔽乙龑?dǎo)學(xué)生舉例先初步驗證，再用實驗驗證，通過用小圓珠擺一擺、算一算，接著鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難。在這樣的環(huán)境中聽不到呵斥和嘆息的聲音，看不到苦惱、僵持的狀態(tài)。學(xué)生充分體驗了成功的喜悅，提高了學(xué)習(xí)效率。

四、改進(jìn)教學(xué)方法，增強(qiáng)創(chuàng)新能力。

1.滲透學(xué)習(xí)方法，豐富創(chuàng)新內(nèi)容。

“數(shù)學(xué)廣角”（人教版三下）教學(xué)目標(biāo)三是引導(dǎo)學(xué)生從生活經(jīng)驗中感受到交集的含義，教學(xué)時，我從森林運(yùn)動會上各種動物報名參加籃球賽和足球賽的情況引入，結(jié)合學(xué)生出示了一張排列無序的表格，問：參加比賽的動物有多少種？學(xué)生答案不一，分別是17種、15種、14種，由此激發(fā)學(xué)生要重新整理表格的要求。于是我對小組合作提出明確要求：整理好以后，讓別人一眼就能看出一共有多少種動物。隨后配合電腦演示，將小組整理好的表格有層次地展示，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較評價，并在電腦的幫助下逐步呈現(xiàn)出韋思圖的構(gòu)造，這樣的設(shè)計激發(fā)了學(xué)生認(rèn)知上的沖突，使學(xué)生產(chǎn)生主動參與解決問題的愿望，在合理引導(dǎo)下，師生共同努力獲得對韋思圖的演變過程及其含義的體驗，最終實現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。

2.加強(qiáng)實踐活動，增強(qiáng)創(chuàng)新能力。

在教學(xué)中，組織學(xué)生通過實驗、動手操作、嘗試錯誤和成功等活動，讓學(xué)生接觸貼近其生活的事例，使學(xué)生體會到所學(xué)內(nèi)容與自己身邊接觸到的問題息息相關(guān)。讓學(xué)生從現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，掌握觀察、操作、猜測的方法，培養(yǎng)學(xué)生的探索意識和發(fā)現(xiàn)意識。

例如：在組織一次班會之前，請同學(xué)們預(yù)算一下需要多少費(fèi)用。先告訴學(xué)生現(xiàn)有經(jīng)費(fèi)多少，再要求學(xué)生調(diào)查活動所需物品的價格。比如布置教室的彩帶、氣球需要多少錢等。調(diào)查后繪制成表格，并要求學(xué)生思考探究：根據(jù)學(xué)生人數(shù)去購買各種小吃、水果需要購買多少？有多少種購買方案？哪一種方案在不超支的基礎(chǔ)上既能把教室裝扮得最漂亮又能讓同學(xué)們吃得最開心？并申明：探究出合理答案的同學(xué)可以獎勵一顆智慧星。這樣學(xué)生們?nèi)宄扇?，進(jìn)行小組合作探究。學(xué)生們將各自的探究結(jié)果匯報給教師后，教師將較有代表性的方案選出讓學(xué)生進(jìn)行比較探究，選出最符合要求的一種或幾種加以表揚(yáng)獎勵。這樣將課堂知識與現(xiàn)實生活中遇到的數(shù)學(xué)問題緊密聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生對生活中的數(shù)學(xué)問題進(jìn)行探究，有效的將學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)延伸到課外生活中。

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是實施素質(zhì)教育的主要陣地，教師在教學(xué)中必須樹立創(chuàng)新性的教育觀念，通過創(chuàng)設(shè)愉悅、和諧的教學(xué)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生探索性地學(xué)習(xí)，培養(yǎng)其思維能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，喚起學(xué)生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，最終在實踐活動中提高其創(chuàng)新能力。

第二篇：在音樂課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識

在音樂課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識

湖南省常德市澧縣城關(guān)中學(xué)吳霞

創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂,是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力，新一輪課堂改革將培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，只有不斷更新教育觀點(diǎn)，大膽進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新,全面實施創(chuàng)新教育，才能培養(yǎng)出符合社會需要的創(chuàng)新型人才

一、營造教學(xué)氛圍,培養(yǎng)學(xué)生興趣，激發(fā)創(chuàng)新動力 中學(xué)生活潑好動，好奇心強(qiáng)，求知欲強(qiáng)，但不能持久。因此, 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就成為任何教師都無法回避的問題了,音樂教師當(dāng)然也不例外?？梢姡魳氛n作為一門學(xué)科并不是唱唱歌、聽聽音樂這類簡單輕松的事情,而是真正要把它作為一門學(xué)科來學(xué)習(xí).而《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出“興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的基本動力，是學(xué)生與音樂保持密切聯(lián)系、享受音樂、用音樂美化人生的前提”。在音樂教學(xué)中，要把學(xué)生的音樂興趣培養(yǎng)作為音樂教育的首要任務(wù)和目標(biāo)。教師根據(jù)中學(xué)生特點(diǎn)，重視和發(fā)掘?qū)W生的好奇心，利用小故事、謎語、笑話等學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)手段，有意識地創(chuàng)設(shè)問題情境，喚起學(xué)生的有意注意，引起學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的好奇心，使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，從而誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

二、充分讓學(xué)生展開想像, 激勵創(chuàng)新意識

《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“在教學(xué)過程中，應(yīng)設(shè)定生動有趣的創(chuàng)造性活動內(nèi)容、形式和情景，發(fā)展學(xué)生的想像力，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造意識?！币魳肥且环N非語義的信息，具有自由性、模糊性和不確定性，1

正是這些特征給人們對音樂的理解與表現(xiàn)提供了想像、聯(lián)想的廣闊空間。如欣賞柴科夫斯基的作品《雪橇》時，我不出示課題，先讓學(xué)生傾聽樂曲，聽完后提問：“這首樂曲表現(xiàn)了怎樣一種場面？你有哪些感受？”這時大家你一言我一語地討論起來：有的說我看到了廣闊的草原；有的說我感到自己騎在馬背上在田野里奔跑；還有的學(xué)生說我好像聽到有人在歌唱??復(fù)聽樂曲時，聲像結(jié)合演示雪橇由遠(yuǎn)至近———行進(jìn)———飛奔遠(yuǎn)去的畫面，讓學(xué)生結(jié)合畫面展開豐富的想像。好多學(xué)生把自己想像為趕車人，隨著音樂輕聲哼唱，當(dāng)哼唱到：“ff”特強(qiáng)的旋律時，許多學(xué)生都喊出了“駕”的趕馬吆喝聲，有的還做著揚(yáng)馬鞭的動作，場面非常熱烈。這樣，學(xué)生創(chuàng)新意識被很好地激發(fā)出來，引發(fā)了許多奇思妙想，充分展示了他們創(chuàng)新替力和聰明才智。

三、在研究性學(xué)習(xí)活動中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

研究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下，從學(xué)習(xí)、生活及社會生活中選擇和確定研究專題，用類似科學(xué)研究的方式，主動地去探索、發(fā)現(xiàn)和體驗新觀點(diǎn)、新事物和新情境，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。一句話，研究性學(xué)習(xí)的目的就是為了培養(yǎng)有獨(dú)立思想、動手能力強(qiáng)的一代新人，從而提高全民族的素質(zhì)。在研究性學(xué)習(xí)活動中，教師是導(dǎo)演，學(xué)生是演員，教師是配角，學(xué)生是主角。因此，學(xué)生可以通過研究性學(xué)習(xí)，自己搜集資料，自己總結(jié)觀點(diǎn)或得出理論，自己主動與他人進(jìn)行交流和合作，自己獨(dú)自提出、發(fā)現(xiàn)問題，自己獨(dú)自找到解決問題的方法與途徑，從而樹立起科學(xué)的合作觀、進(jìn)取的競爭觀、創(chuàng)

2新的思維觀，不斷地發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力.如教《青春舞曲》這首歌時,教師可以布置各小組通過《青春舞曲》這首歌來分析中國民歌的特點(diǎn)。學(xué)生可通過書本、雜志、網(wǎng)絡(luò)等多方面的途徑來收集相關(guān)的資料,并通過小組討論來總結(jié)出中國民歌的特點(diǎn)所在?？梢姡芯啃蛯W(xué)習(xí)是將學(xué)生視為課堂的主體,將問題拋向?qū)W生,一改傳統(tǒng)“填鴨式”的教學(xué)模式,讓學(xué)生們通過自己的努力來掌握知識,這樣既可以提高學(xué)生對于音樂的興趣,也可以加深學(xué)生對于所學(xué)知識的印象和理解。

四、給學(xué)生提供探究平臺,拓展創(chuàng)新空間

在課堂上教師要給學(xué)生提供探究學(xué)習(xí)的平臺，并引導(dǎo)學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)、主動參與學(xué)習(xí)過程，引導(dǎo)學(xué)生理解音樂形象遵循藝術(shù)創(chuàng)作形成的“整體—局部—整體”的規(guī)律，把學(xué)習(xí)的過程作為一個再創(chuàng)造的過程。在教學(xué)中，我們應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和生活經(jīng)驗，發(fā)揮他們的主觀能動性和想像力，在學(xué)生掌握知識技能的過程中培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。如在“力度記號”的教學(xué)中，我先讓學(xué)生觀看錄像，火車由啟動向遠(yuǎn)處開去，然后由遠(yuǎn)處向近處開來，想一想聲音有哪些變化？然后分小組討論，并請學(xué)生用自己理解的動作和圖形表示出來。后來學(xué)生創(chuàng)編的動作和畫的圖形各不相同，雖然是各式各樣，但是所表現(xiàn)的力度是一致的：由弱到強(qiáng)，再由強(qiáng)到弱。這時我乘機(jī)揭示音樂王國中的力度記號為“f ”、“p ”。在這個過程中，學(xué)生自主創(chuàng)編動作、畫圖，充分發(fā)揮了自己的想像力和創(chuàng)造力。

鼓勵學(xué)生嘗試創(chuàng)新。課堂教學(xué)要給學(xué)生提供更多的嘗試、探索的時間和空間，學(xué)生在不受教師“先入為主”觀念的制約時，自己“試一

3試”，可試出學(xué)生的創(chuàng)新意識，迸發(fā)出創(chuàng)新的火花。例如歌表演《小豬睡覺》，預(yù)先布置學(xué)生去想像小豬的形象，上課時讓學(xué)生觀看一段小豬的生活錄像，學(xué)生個個興趣盎然，茅塞頓開，邊看邊模仿。待看完錄像后，播放范唱音樂，讓學(xué)生根據(jù)音樂情緒和歌詞內(nèi)容自由想像創(chuàng)作，如小豬進(jìn)食的神態(tài)、睡覺的姿勢……再通過啟發(fā)、揭示、示范指導(dǎo)學(xué)生分段、分組想像創(chuàng)作。學(xué)生積極投入，創(chuàng)作了很多動作，表演了各種情景。這種讓學(xué)生試一試的方法，有意識的鼓勵學(xué)生發(fā)揮想像，讓他們心靈深處不斷涌起創(chuàng)新的浪花。

總之,初中音樂課堂是初中學(xué)生成長過程中陶冶情操、培養(yǎng)高雅的藝術(shù)鑒賞能力的重要陣地。只要我們不斷創(chuàng)造性地挖掘、創(chuàng)造性地教，就能喚起學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)，教與學(xué)就能碰撞出創(chuàng)造的火花，從而使音樂課真正成為學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)欣賞和自我提升的殿堂。

第三篇：在課堂教學(xué)中,如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識

在課堂教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識

小學(xué)生教育是創(chuàng)新人才的搖籃，江澤民同志指出：“創(chuàng)新是民族進(jìn)步的靈魂。”學(xué)校和教師應(yīng)當(dāng)懷著對國家民族興衰的高度事業(yè)心和責(zé)任感，以科學(xué)的理論作指導(dǎo)，以發(fā)掘人的創(chuàng)造潛能，弘揚(yáng)人的主體精神，促進(jìn)人的個性和諧發(fā)展為宗旨，探索與實施創(chuàng)新教育。創(chuàng)新教育是根據(jù)創(chuàng)新原理以培養(yǎng)的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新技能、創(chuàng)新情感和創(chuàng)新人格為目的的教育。課堂教學(xué)是實踐創(chuàng)新教育的主渠道。只有認(rèn)真改革課堂教學(xué)教法，才能正確進(jìn)行創(chuàng)新教育。教師要提高每一堂課的質(zhì)量和效率，只有努力探索適合創(chuàng)新教育的教學(xué)方式和方法，充分開發(fā)學(xué)生的潛能，才能使學(xué)生主動、活潑、生動地學(xué)習(xí)和發(fā)展。結(jié)合自己的教學(xué)實踐談一下自己的幾點(diǎn)看法：

一、更新教師的教育觀念，樹立創(chuàng)新性教學(xué)的意識。

教師要在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，教師本人必須認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)新課程改革理論，樹立創(chuàng)新理念。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師只注重自己怎樣“教”，而忽視了學(xué)生的“學(xué)”；只重視知識結(jié)果的獲得單一性接受性學(xué)習(xí)，忽視了對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，把學(xué)生當(dāng)作被動的接收器。學(xué)生的思維品質(zhì)和創(chuàng)新意識受到了極大的限制，出現(xiàn)了高分低能的現(xiàn)象。雖然實施素質(zhì)教育的口號喊了多年，但因受“應(yīng)試教育”和當(dāng)前評價方式的影響，許多教師迫于教改的形式，課堂上只是在口頭上喊“創(chuàng)新，但在實際工作中仍然重覆舊轍，不敢大膽地放開手腳，讓學(xué)生大膽嘗試，主動參與學(xué)習(xí)。即使學(xué)生參與了教學(xué)，也是教師事先布置好的，學(xué)生只是充當(dāng)了教師“導(dǎo)演”的一個角色而已，主體性、創(chuàng)造性的教學(xué)只是擺的花架子。學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性仍然得不到有效地發(fā)揮和培養(yǎng)。因此，教師要加強(qiáng)對新課改理論的學(xué)習(xí)。在實際工作中，大膽探索、勇于實踐，不斷轉(zhuǎn)變教育觀念，樹立“一切為了孩子，為了孩子的一切，為了一切孩子。”的新理念，探索培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的途徑和方法。

二、營造自主、寬松、和諧、民主的課堂教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情。在教學(xué)過程中，教師必須以學(xué)生自主發(fā)展為本，創(chuàng)設(shè)自主、和諧、寬松、民主的教學(xué)氛圍，并在整個過程中以飽滿的激情激活課堂。教師應(yīng)徹底摒棄“唯師獨(dú)尊”、“唯師是從”的專制性師生觀，為學(xué)生營造一個安全、自由的心理空間。研究表明，“心理安全”和“心理 自由”是保護(hù)青少年創(chuàng)新天賦的兩個重要條件。

對學(xué)生持寬容態(tài)度，不歧視、不厭棄，隨時發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)并加以鼓勵，滿腔熱情地保護(hù)學(xué)生創(chuàng)造性的幼芽。在課堂上，應(yīng)讓學(xué)生發(fā)問、懷疑，甚至對教師的見解提出質(zhì)疑，決不強(qiáng)迫學(xué)生盲目服從教師的見解，消除他們在課堂上的“恐懼”心理，讓他們心情輕松愉快地在課堂上充分展示自己，只有這樣才能使學(xué)生發(fā)展自己的個性特點(diǎn)，大膽想象，從而具備創(chuàng)新的基本素質(zhì)。

三、學(xué)會創(chuàng)設(shè)問題的情境，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。

問題是創(chuàng)造之源，疑問是創(chuàng)造之母。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，首先就要從培養(yǎng)和解決學(xué)生的問題意識開始。這就要求教師深入鉆研教材，了解學(xué)生，確定教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計出把教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)行為目標(biāo)的問題。具體地說就是把教學(xué)目標(biāo)變成一個或幾個學(xué)習(xí)目標(biāo)，實現(xiàn)“三個維度”的統(tǒng)一。通過這些問題的解決，最終達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。在這個過程中，教師要啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生自主地進(jìn)行問題的探究，鼓勵學(xué)生在探究問題的過程中，大膽質(zhì)疑、敢于發(fā)表自己與他人不同的觀點(diǎn)和見解，開拓學(xué)生的思維空間，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維的目的。其次，充分發(fā)揮學(xué)生合作學(xué)習(xí)的功能。對于問題的答案或處理意見有分歧、解決開放性發(fā)散性思

維訓(xùn)練時，教師要利用小組合作學(xué)習(xí)的形式。在合作中，通過師生交流、辯論；生生交流、辯論；小組之間的交流，獲得解決問題的途徑和方法。使學(xué)生在認(rèn)知沖突、知識間的矛盾中，處于一種主動、活躍的積極思維狀態(tài)。進(jìn)而喚起學(xué)生的問題意識，產(chǎn)生學(xué)習(xí)需要。在合作學(xué)習(xí)的情境中，讓學(xué)生體會學(xué)習(xí)的快樂和興趣，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生敢說、敢想、喜歡與人合作的精神，實現(xiàn)實踐與創(chuàng)新能力培養(yǎng)的目的。

四、創(chuàng)設(shè)成功的機(jī)會，提高創(chuàng)新意識。

每個人都希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。教師在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)條件，以多種形式激發(fā)學(xué)生主動參與活動，在學(xué)生獲得成功的同時，爭取他們成功的能力和成功心理得到高層次的發(fā)展，逐步產(chǎn)生自我期望、自我鼓勵，有助于學(xué)生形成“樂學(xué)”的心態(tài)，再加上教師語言鮮明的評價，使學(xué)生一直處于情緒高漲的狀態(tài)，以提高學(xué)習(xí)效率。例如：學(xué)生在課堂上回答問題時，教師不要吝嗇表揚(yáng)，不要吝嗇贊許的微笑，哪怕是學(xué)生非常微弱的思維火花，教師也應(yīng)不失時機(jī)地加以“助燃”。由于每個學(xué)生的性格、學(xué)識、經(jīng)驗和優(yōu)點(diǎn)不同，教育教學(xué)內(nèi)容、手段不同，要使贊賞達(dá)到最佳效果，就必須靈活掌握表揚(yáng)方法，讓它具有針對性和實用性。表揚(yáng)方法多樣：明確而富有激勵性的語言，如“你記得很流利”，“你幫老師找到了解決問題的途徑”，“很有創(chuàng)新精神”，“你真棒”，“我相信你能行”，“我知道你會成功的”；親切而有力的動作，如點(diǎn)頭以贊同，豎起拇指表示夸獎，與學(xué)生握手表示感謝，摸摸學(xué)生的頭或拍拍肩膀表示欣賞；生動而自然的表情，如聽學(xué)生講話神情要專注、面帶微笑，學(xué)生的問題提得好或回答得好顯得驚訝、欣喜；還可以輔之于適當(dāng)?shù)男—勂贰＿@些方法穿插揉合應(yīng)用，效果將更顯著。

五、提高創(chuàng)新能力，還要注重開放題的教學(xué)。

沿襲以久的教育內(nèi)容和方法不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新品質(zhì)。數(shù)學(xué)作為一門思維性極強(qiáng)的基礎(chǔ)學(xué)科，在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維方面有其得天獨(dú)厚的條件，而開放題的教學(xué)，又可充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，尤其對學(xué)生思維變通性、創(chuàng)造性的訓(xùn)練提出了新的更多的可能性，所以，在開放題的教學(xué)中，選用的問題既要有一定的難度，又要為大多數(shù)學(xué)生所接受，既要隱含“創(chuàng)新”因素，又要留有讓學(xué)生可以從不同角度、不同層次充分施展他們聰明才智的余地，如：調(diào)查本校學(xué)生的課外活動的情況，面對這個比較復(fù)雜的課題，一定要給學(xué)生以足夠的時間和空間進(jìn)行充分的探索和交流。首先學(xué)生要討論的問題是用什么數(shù)據(jù)來刻畫課外活動的情況，是采用調(diào)查和收集數(shù)據(jù)。接著的問題是“可以調(diào)查那些呢？”對此，學(xué)生可能有很多想法，對學(xué)生提供的辦法不要急于肯定或否定，應(yīng)讓學(xué)生通過實際操作和充分討論，認(rèn)識到不同的樣本得到的結(jié)果可能不一樣，進(jìn)而組織學(xué)生深入討論：從這些解釋中能作出什么判斷？能想辦法證實或反駁有這些數(shù)據(jù)得來的結(jié)論嗎？這是一個開放題，其目的在于通過學(xué)習(xí)提高學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問題、吸收信息和提出新問題的能力，注重學(xué)生主動獲取知識、重組應(yīng)用，從綜合的角度培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維。

總之，在課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，是一個新舊教學(xué)觀念、教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)方法更新的過程。要實現(xiàn)這一過程，教師必須加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高自身素質(zhì)和理論水平，大膽改革，勇于實踐，從培養(yǎng)學(xué)生參與教學(xué)入手，在優(yōu)化課堂教學(xué)的過程中，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造思維的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神。

第四篇：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力是現(xiàn)代教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，也是新時期素質(zhì)教育的要求。而學(xué)校課堂教學(xué)是實施創(chuàng)新教育的主渠道，筆者就如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識談幾點(diǎn)體會。

一、直觀操作、激發(fā)創(chuàng)新興趣

數(shù)學(xué)家華羅庚指出，數(shù)缺形時少直觀，形缺數(shù)時難入微。這就要求在研究數(shù)學(xué)問題時，引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)的方面用分析的方法進(jìn)行抽象思維，從形的方面通過動手操作進(jìn)行直觀思維，從而把數(shù)形知識結(jié)合起來。例如講“圓錐的體積”這一課時，通常由老師在堂上演示，學(xué)生通過觀察得出結(jié)論：在等底等高的前提下，圓錐的體積是圓柱體積的1/3。我在講這節(jié)課時，要求學(xué)生動手操作，促使學(xué)生主動探究。有的學(xué)生先把兩塊大小不等的橡皮泥捏成不同的形狀，其中一個是圓錐體，另一個是和它等底等高的圓柱體。然后把圓錐體轉(zhuǎn)化成長方體或圓柱體，通過長方體或圓柱體的體積求出圓錐體的體積，再與和它等底等高圓柱體的體積進(jìn)行比較，得出結(jié)論：在等底等高的前提下，圓錐的體積是圓柱體積的確良1/3。有的學(xué)生則把圓錐體放在圓柱體、長方體或正方體的容器進(jìn)而，容器里的水沒過圓錐體，通過測量上升部分水的體積，得出圓錐體的體積，然后再與和它等底等高的圓柱體的體積進(jìn)行比較，得出結(jié)論。還有的是用傳統(tǒng)的方法（如“倒沙子”）得出結(jié)論。學(xué)生的思維非常開闊，在動手操作、計劃、比較中培養(yǎng)了實踐能力和創(chuàng)新意識，并且提高了學(xué)習(xí)興趣。有了興趣，同學(xué)們就會去創(chuàng)新，而在創(chuàng)新的過程中又產(chǎn)生了無窮無盡的興趣。興趣越濃，創(chuàng)造力就越能得到發(fā)揮。

二、游戲激起，迸發(fā)創(chuàng)新火花

小學(xué)生的注意力是不穩(wěn)定的，有意注意的時間短，持久性差，注意的范圍也有局限性。游戲是兒童最樂于接受且最愿意參與的一種活動。游戲教學(xué)能有效調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，激發(fā)學(xué)生人人參與、人人表現(xiàn)的主動性和積極性，使課堂教學(xué)更加有趣，更加輕松愉快。在數(shù)學(xué)教學(xué)中可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)開展“奪紅旗”“找朋友”“小小郵遞員”“摘蘋果”“對口令”“小動物找家”等學(xué)生喜歡的游戲。例如在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)時”時，教師給學(xué)生講故事《猴王分餅》：猴山上的小猴子最喜歡吃猴王做的餅子。有一天，猴王做了三塊同樣大小的餅分給小猴們吃。它先把第一塊餅平均切成四塊，分給第一只小猴一塊。第二只小猴見到說：“太少了，我要兩塊?！焙锿蹙桶训诙K餅平均切成八塊，分給第二只小猴兩塊。第三只小猴更貪婪，它搶著說：“我要三塊，我要三塊?！庇谑呛锿跤职训谌龎K餅平均切成十二塊，分給第三只小猴三塊。故事講到這里，教師提問說：“同學(xué)們，你們知道哪只小猴分得最多嗎？”“猴王這樣分，公平合理嗎？”這樣教學(xué)把學(xué)生引進(jìn)積極思維的境地，學(xué)生情緒受到感染，激起了探求新知識的欲望，便尋找與眾不同的解題途徑，提出合理、新穎、獨(dú)特的解法，不斷進(jìn)發(fā)出創(chuàng)新的火花。

三、探索新知，培養(yǎng)創(chuàng)新的意識

探索新知識這一環(huán)節(jié)是整個教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)，是關(guān)鍵所在，也是整節(jié)課的核心。學(xué)生知識的獲得、能力的形成、思維的發(fā)展、智力的開發(fā)，基本上都是在這一環(huán)節(jié)完成的。因此，教師要根據(jù)知識的特點(diǎn)和兒童的認(rèn)知規(guī)律，努力為學(xué)生提供創(chuàng)造的條件和機(jī)會，讓學(xué)生有目地地去觀察，動 手操作并相互交流。

——鼓勵質(zhì)疑。“發(fā)明千千萬，起點(diǎn)在一問?！眴栴}是推動創(chuàng)新的原動力，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑是培養(yǎng)創(chuàng)新意識的重要途徑。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要鼓勵學(xué)生奇思妙想，即使學(xué)生提出不恰當(dāng)或荒唐的問題，也應(yīng)給予積極評價，以保護(hù)學(xué)生的自尊和自信，因為靈感和創(chuàng)造常常孕育在異想天開之中。如在教學(xué)“十幾減9或8”，在課將要結(jié)束時，我問：“同學(xué)們還有其他想法嗎？”一位學(xué)生發(fā)言：“老師，12-8，2減8不夠減，我是倒著減的，先用8減2得6，再用10減6得4，因此12-8=4。這樣做可以嗎？”問題一提出，同學(xué)們立即議論紛紛。我及時表揚(yáng)了這位不迷信教材和教材，善于發(fā)現(xiàn)問題并敢地提出問題的同學(xué)，然后引導(dǎo)同學(xué)們探索正確與否，并達(dá)成共識：這種做法是合理的。這樣，通過引導(dǎo)學(xué)生生疑、質(zhì)疑、釋疑，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識。

——發(fā)散探索。發(fā)散探索是對已知信息進(jìn)行多方面、多角度的思考，不局限于既定的理解或固定模式，從而提出新問題，探索新知識，或發(fā)現(xiàn)多種解法的思維方式。在教學(xué)中，教師要鼓勵學(xué)生敢于打破常規(guī)，別出心裁，勇于標(biāo)新立異，尋求與眾不同途徑； 教師要循循善誘，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生從多角度、多側(cè)面、多方位進(jìn)行大膽嘗試，提出新穎、獨(dú)到的見解。這樣既有利于激發(fā)學(xué)生的求知欲，又有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

——引導(dǎo)聯(lián)想。聯(lián)想是創(chuàng)新的翅膀。要有所創(chuàng)新，就必須提出和解決眾人“沒想到”的問題，而這些問題又不是憑空產(chǎn)生的，它包含在很多平常的現(xiàn)象中，只有那些善于聯(lián)想的人才能想到。

四、巧設(shè)練習(xí)，強(qiáng)化創(chuàng)新意識 練習(xí)是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，它不但是使學(xué)生掌握知識、發(fā)展智力的重要手段，而且是聯(lián)結(jié)知識與創(chuàng)新的橋梁。因此，教師要精心設(shè)計練習(xí)內(nèi)容，努力將學(xué)生的創(chuàng)造潛能釋放出來，卓有成效地強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新意識。設(shè)計這種練習(xí)時，教師一定要精心設(shè)計一題多樣、一題多變的習(xí)題和形式新、人口寬、解法活的開放題，以強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新能力。教師還可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生學(xué)習(xí)的實際，放手讓學(xué)生自己來設(shè)計練習(xí)。這樣，使不同水平的學(xué)生都能發(fā)揮主體作用，從而使學(xué)生的創(chuàng)新意識得到強(qiáng)化。

總之，我們要把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識貫穿于課堂教學(xué)的始終，持之以恒，使學(xué)生的創(chuàng)新意識得以提高，把學(xué)生培養(yǎng)成為善于探索、勇于創(chuàng)新的高素質(zhì)人才。

第五篇：淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識

淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識

（鄲城縣城關(guān)鎮(zhèn)北環(huán)小學(xué) 河南 鄲城 477150）

人類即將進(jìn)入一個新的時代――知識經(jīng)濟(jì)時代。創(chuàng)新是這一時代的最特色的概念，它是一個國家一個民族興旺發(fā)達(dá)的不竭動力。作為我們的教育一樣也要創(chuàng)新，其著力點(diǎn)就是要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維，那么小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識呢？筆者認(rèn)為應(yīng)從以下幾個方面進(jìn)行。

一、創(chuàng)設(shè)情境 萌發(fā)創(chuàng)新

小學(xué)生的求知欲的形成要經(jīng)歷過好奇---求知---探索三個階段。好奇是兒童的天性，世界上許多重大發(fā)明和新技術(shù)的發(fā)現(xiàn)往往從好奇開始。牛頓的萬有引力的發(fā)現(xiàn)離不開對蘋果自由落地的好奇。陳景潤的歌德巴赫猜想離不開1+2等于3的好奇。好奇心使人富有追根求源的精神。樂于深索事物的奧妙，發(fā)現(xiàn)其中的奇異。課堂上因此要引導(dǎo)學(xué)生勇于提出好奇問題。例如：在教學(xué)圓錐體體積公式時，學(xué)生在看完書后，往往對“等底等高”這個條件不太注意。這時我巧設(shè)陷阱設(shè)置懸念。學(xué)生進(jìn)行倒水實驗：用圓錐體容器盛滿水倒入圓柱體容器。過了一會，一個小組倒了水，還沒灌滿；而另一小組的同學(xué)卻大叫：“水溢出來了！”這是什么緣故呢？學(xué)生們議論紛紛。

二、主動探索 引發(fā)創(chuàng)新

荷蘭文學(xué)家費(fèi)賴登塔爾認(rèn)為通過自身活動得到的知識與能力比旁人硬塞的理解得透徹，掌握得快。同時善于應(yīng)用，一般來說，保持較長久的記憶。他還認(rèn)為：發(fā)現(xiàn)是一種樂趣。通過“再創(chuàng)造”活動是小學(xué)數(shù)學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的主要途徑和方法。例如在教圓柱體體積公式時，讓學(xué)生拿出圓柱體按切、拼、旋轉(zhuǎn)步驟操作，得出一般的體積公式后，我對提出這樣一個問題：能不能將拼成的長方體換一個角度擺放下，你又發(fā)現(xiàn)了什么？這時學(xué)生們紛紛舉手說出他們的發(fā)現(xiàn)，原來圓柱體的體積還可以用側(cè)面積的一半乘底面半徑而得。學(xué)生在認(rèn)知結(jié)構(gòu)更新完善中創(chuàng)新思維得到了很好開拓。

三、溝通縱橫 激發(fā)創(chuàng)新

創(chuàng)新思維簡單的說就是有創(chuàng)見的思維如對已有知識經(jīng)驗進(jìn)行不同方向不同程度組合進(jìn)行再創(chuàng)造。從而獲得新異獨(dú)特的有價值的新經(jīng)驗、新知識、新方法等創(chuàng)造成果。在教學(xué)中在培養(yǎng)學(xué)生正向思維的同時鼓勵學(xué)生從相反角度去看待和認(rèn)識事物去思維。這樣往往別開生面，獨(dú)具一格常常導(dǎo)致新奇獨(dú)特發(fā)現(xiàn)，取得突破性進(jìn)展。分析應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系在掌握順向思路的同時引導(dǎo)學(xué)生理解逆向思路。如“紅花比黃花多4朵”讓學(xué)生不改變題意說出黃花比紅花少4朵、紅花減少4朵和黃花一樣多。

又如六一班學(xué)生數(shù)是六二班生數(shù)的11/

12、讓學(xué)生說出六二班是六一班的12/

11、六一班生數(shù)和六二班的比是11：

12、六一班人數(shù)比六二班少1/12等。在平時教學(xué)中教師不僅要訓(xùn)練學(xué)生的集中思維同時還給學(xué)生創(chuàng)設(shè)較多的訓(xùn)練發(fā)展思維的機(jī)會，設(shè)置一些開放性習(xí)題，使學(xué)生不但善于單向思維而且習(xí)慣于多向思維發(fā)展學(xué)生求異思維。例如，在“年月日”這一內(nèi)容時，教師沒按課本順序而是在介紹年月日有關(guān)科學(xué)知識的基礎(chǔ)上讓學(xué)生自己動手計算一年多少天？學(xué)生紛紛利用自己原有的知識想出不同的計算方法。（1）31*7+30*4+28 31*7+30*4+29（2）90+91+92*2 91*2+92*2（3）31*12-4-3 30*12+7-1 等各自說出了自己的思路充分提高了學(xué)生思維的靈活性。

四、激勵成功 培育創(chuàng)新

心理學(xué)研究表明：快樂興奮的情緒與溫和寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境對知識創(chuàng)新思維活動具有擴(kuò)展強(qiáng)化功能。在教學(xué)中我們要力求營造氛圍，激勵成功，讓學(xué)生體驗成功的喜悅展示自己的閃光點(diǎn)。因此教師必須做到讓學(xué)生發(fā)表意見、自主選擇學(xué)習(xí)方式、自由的相互溝通。蘇霍姆林斯基說過，成功的歡樂是一種巨大的情緒力量是繼續(xù)學(xué)習(xí)的種動力。在課堂教學(xué)中要面向全體學(xué)生針對不同層次學(xué)生設(shè)置相對應(yīng)的習(xí)題，讓每個學(xué)生在參與活動中享受成功的喜悅，增強(qiáng)創(chuàng)新意識。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識關(guān)鍵在于教師對學(xué)生的潛心啟迪和培養(yǎng)，充分挖掘教材中和學(xué)生身上點(diǎn)點(diǎn)“發(fā)散性思維”的火花，利用各種思維訓(xùn)練的有機(jī)結(jié)合將創(chuàng)造性思維滲透到教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)之中學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新精神一定得到充分的發(fā)展。