第一篇：淺談小學(xué)低年級的數(shù)學(xué)課堂組織方法

淺談小學(xué)低年級的數(shù)學(xué)課堂組織方法

小學(xué)一、二年級孩子由于年齡小，活潑、好動，注意力不集中,約束能力差。在課堂上時常做一些與學(xué)習(xí)無關(guān)的事，如玩橡皮、玩鉛筆、回頭說話、在書上、本子上或桌子上亂涂亂花等，對老師和同學(xué)的發(fā)言置之不理，有的當(dāng)老師講課或者同學(xué)發(fā)言時就喜歡插嘴，隨便打斷別人的話語。課堂上時而吵吵嚷嚷，時而死氣沉沉。因此，組織課堂教學(xué)就尤為重要。

一、創(chuàng)設(shè)豐富的情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在教學(xué)中可以創(chuàng)設(shè)多種多樣的教學(xué)情境，如講故事、猜謎語、做游戲、唱兒歌、演數(shù)學(xué)話劇等等，來吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們積極主動參與到探究、操作、合作、討論、交流等學(xué)習(xí)方式中。例如講故事，低年級的學(xué)生對故事非常感興趣，并百聽不厭。因此，以講故事的形式來創(chuàng)設(shè)情境，會讓學(xué)生全身心地投入到教學(xué)活動中去。在導(dǎo)課中、在一些練習(xí)題上都可以創(chuàng)設(shè)故事情節(jié)。如：在一年級《背土豆》一課中就創(chuàng)設(shè)了小老鼠背土豆的故事情節(jié)來導(dǎo)入新課；在二年級數(shù)學(xué)下冊,《比一比》一節(jié)中就創(chuàng)設(shè)了黃山、華山、泰山、香山比身高的故事情境；在二年級數(shù)學(xué)下冊教授有余數(shù)除法時，針對課本圖片“小螞蟻用樹葉過河”的練習(xí)題就可以創(chuàng)設(shè)小螞蟻過河的故事。用這樣的故事來創(chuàng)設(shè)問題的情境不僅加深學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，促使學(xué)生主動地思考、探索、交流等，更能夠加深學(xué)生對知識的理解，還能提高數(shù)學(xué)的審美能力。

二、采用“哄”的教學(xué)對策誘導(dǎo)學(xué)生集中注意力?！昂濉本褪且T發(fā)學(xué)生內(nèi)心深處積極向上的“潛在能量”，使之由發(fā)展可能變成發(fā)展現(xiàn)實(shí)。“哄”是一種教學(xué)技法，也是一種教育藝術(shù)，更是一種教育境界，在低年級的課堂教學(xué)中，“哄”的方法最為常見。

1、言語上的“哄”。

運(yùn)用正確適當(dāng)?shù)恼Z言“哄”著學(xué)生，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性，也是數(shù)學(xué)課堂組織的重要手段。例如：“看，某某某做的最端” “某某某聽講最認(rèn)真，是這節(jié)課的聽講冠軍” “某某某這段時間進(jìn)步最大” “某某某發(fā)言最積極” “某個小組表現(xiàn)最好” “這個題老師不會做，你能幫老師做出來嗎？” “老師不會的題你都做出來了，你竟然比老師還聰明，你真棒！”?? 一句贊揚(yáng)、一個微笑，哄著他們，激勵著他們，不花時間，不費(fèi)力氣，卻能收到明顯的教育效果。所以課堂中，我們千萬不要吝嗇我們的贊揚(yáng)，要讓學(xué)生品嘗到成功的喜悅，獲得成功的滿足感。我們要善于發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的閃光點(diǎn)，用真誠的話語鼓勵他們，“哄”著他們，課堂上學(xué)生就會跟著老師的引導(dǎo)走，積極主動去學(xué)習(xí)。

2、物質(zhì)上的“哄”。適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)獎勵也能激勵學(xué)生認(rèn)真專心聽講。我用的最多的是獎勵“小貼貼”和“加量化分”。開學(xué)初，我給每個學(xué)生量化分１００分，表現(xiàn)好的加分，表現(xiàn)不好的減分。對于每一節(jié)課上表現(xiàn)好的學(xué)生就獎勵一枚“小貼貼”，并加一分。月末、期末對量化分高的前２０名獎勵本子。有時，也會用糖果、餅干等進(jìn)行獎勵。一個小小的水果糖或一個餅干就可以支持著大多數(shù)孩子一節(jié)課遵守紀(jì)律、認(rèn)真聽講，積極表現(xiàn)。

其實(shí)，不管是言語上的“哄”，還是物質(zhì)上的“哄”，受到獎勵的只是少數(shù)學(xué)生，在激勵這些少數(shù)學(xué)生的同時，最大的作用是給大多數(shù)學(xué)生樹立榜樣。收的獎勵的同學(xué)心里美滋滋的，想要表現(xiàn)的更好；其他同學(xué)心里羨慕，也想要老師的表揚(yáng)、獎勵，于是就會向他們學(xué)習(xí)，坐端、認(rèn)真聽講、積極思考、積極發(fā)言、積極表現(xiàn)。榜樣的力量是無窮的，受的獎勵的這少數(shù)人，以榜樣形象激勵著全班同學(xué)，于是課堂秩序變好，教學(xué)效果自然就好了。

三、趣味性的練習(xí)吸引學(xué)生的注意力。

低年級兒童的無意注意仍占主導(dǎo)地位，正處于由無意注意向有意注意轉(zhuǎn)變的發(fā)展過程中，他們在一節(jié)課中前十五分鐘一般能夠集中注意力，而在后一段時間注意力明顯下降。此時，練習(xí)的設(shè)計(jì)應(yīng)注意趣味性。根據(jù)兒童好動、好奇、好新、好勝的心理特點(diǎn)，積極創(chuàng)設(shè)新穎的、有趣味性的練習(xí)，例如：開火車、摘果子、接力、送信、小動物找家、奪紅旗、找朋友、看誰算的又對又快，打擂臺、走迷宮、當(dāng)醫(yī)生等形式，這些練習(xí)具有游戲性，學(xué)生感興趣，也給每個同學(xué)參與的機(jī)會，讓每個學(xué)生動起來；或者將一些解決問題的習(xí)題用一些小故事展現(xiàn)出來，學(xué)生喜歡聽也有興趣學(xué)。這樣讓學(xué)生做一些輕松愉快的、有趣味性的練習(xí)，學(xué)生興趣濃，注意力自然集中，不僅及時鞏固了新知識，同時能夠激起他們的競爭意識和自我表現(xiàn)的欲望，使他們愛學(xué)數(shù)學(xué)。

總之，只要針對低年級學(xué)生的心理特點(diǎn)和年齡特點(diǎn)，在教學(xué)中運(yùn)用多樣化的教學(xué)方式和創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，通過合理地組織教學(xué)，讓學(xué)生始終精力充沛，活潑愉快地學(xué)習(xí)，就會讓每個學(xué)生愛數(shù)學(xué)、快樂的學(xué)數(shù)學(xué)，并能在快樂中成長起來。

第二篇：小學(xué)低年級課堂組織教學(xué)

小學(xué)低年級課堂組織教學(xué)之我見

主講人：奉翠容

目的：

通過教師的有效組織課堂教學(xué)，讓老師輕松地教，學(xué)生開心的學(xué)。能按時完成教學(xué)任務(wù)，還能按時下課。何樂而不為。

內(nèi)容：

小學(xué)低年級的孩子大多比較好動,注意力保持時間短,要想取得良好的課堂教學(xué)效果,必須有效地組織課堂教學(xué)。那么,怎樣進(jìn)行課堂組織教學(xué),提高課堂效率呢?

一、組織教學(xué)的第一位助手是激勵法

1、精神激勵法

低年級學(xué)生特別喜歡老師的表揚(yáng)、稱贊和獎勵。老師的一句“ 你真棒！”，學(xué)生的心理有多高興。一句贊揚(yáng)的話，比十句指責(zé)的話都管用，小孩子渴望得到別人的表揚(yáng)，特別是教師的贊賞。作為一名教師，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，在滿足學(xué)生表現(xiàn)欲的同時，也刺激了心靈，對保持良好的課堂紀(jì)律至關(guān)重要。表揚(yáng)時，眼光要看著被表揚(yáng)的學(xué)生，語氣一定要真誠。

2、物質(zhì)激勵法

多用小紅花，小物件等。學(xué)生精彩回答，或是能突破自我者，教師應(yīng)當(dāng)讓全班掌聲鼓勵，給學(xué)生充分肯定。對于學(xué)習(xí)積極性會大有提高，定會收到事半功倍的效果。

在這方面，我有個很成功的做法，不妨介紹一下：我用吹塑紙做了一棵大樹，貼在教室前面，在每片樹葉上寫上一個學(xué)生的名字，并根據(jù)學(xué)生的組別，將寫有學(xué)生的姓名樹葉，分別貼在各組的樹枝上，學(xué)生表現(xiàn)好一次，就在他的樹葉上，貼上小五星或小紅旗。經(jīng)常讓學(xué)生比一比哪個小組得的表揚(yáng)最多，哪個小朋友的表現(xiàn)最好。學(xué)生你追我趕，爭拿小五星或小紅花旗，課堂上學(xué)習(xí)氣氛活躍，學(xué)生開心，教學(xué)效果好。

二、組織教學(xué)的第二位助手是形式多樣化

低年級小學(xué)生因年齡小，他們的注意特點(diǎn)是以無意注意為主，有意注意正處在發(fā)展階段。上課時注意力大概能保持在20分鐘左右。如果課堂形式過于單一，很容易使學(xué)生厭學(xué)，從而轉(zhuǎn)移注意力。教師要針對這一現(xiàn)象，想方設(shè)法，盡量要讓自己的課堂在形式上多樣化。比如，課堂上的小討論、講個小故事、小表演、小游戲、等，都能很好的在短時間內(nèi)把學(xué)生的注意力吸引到課堂上來，避免厭學(xué)而降低學(xué)習(xí)效果。教師在講課時可串插生動有趣的小故事，表演讀課文，找生字游戲等，這些都可以在較短的時間內(nèi)吸引學(xué)生的注意力，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。多媒體上有的，最好讓學(xué)生親自去體驗(yàn)。能吸引學(xué)生的好奇心。

三、組織教學(xué)的第三位助手是幽默

教學(xué)家斯威特諾夫說：“教學(xué)的第一位助手是幽默?！苯虒W(xué)語言具有幽默性，有助于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，陶冶高尚的情操，培養(yǎng)良好的品質(zhì)，使學(xué)生直接享受上課的樂趣，體驗(yàn)輕松快樂的學(xué)習(xí)。

列寧說：“幽默是一種優(yōu)美的、健康的品質(zhì)。”幽默的語言讓學(xué)生置身于優(yōu)美的文化氛圍、濃郁的語言環(huán)境中，受到教育和感染；充滿趣味性的語言是一種調(diào)劑品，使人放松，給人帶來歡樂，并在快樂中學(xué)習(xí)。

如：上課中：會有些學(xué)生坐著的時候，喜歡彎著腰，弓著背。這時我便說：“同學(xué)們看，我們教室里還坐著幾位老爺爺，老奶奶呢！”，說完學(xué)做他們的樣子。全班都被逗笑了，不注意坐姿的學(xué)生則立刻挺起胸，端正坐著，這樣在玩笑中教育了學(xué)生，既風(fēng)趣又有效，藝術(shù)性的語言使課堂變的輕松而活潑，學(xué)生的積極性得到更大的提高。運(yùn)用語言方法是很靈活的，需要教師因人而異，因材而定，因境而悟。

四、組織教學(xué)的第四位助手是注重細(xì)節(jié)

五、組織教學(xué)的第五位助手是對學(xué)生的關(guān)愛

組織教學(xué)在整個課堂教學(xué)中無處不在，無時不有。我們教師要將根據(jù)班級的具體情況，采取有效地措施，使學(xué)生始終以積極精神投入學(xué)習(xí)，保質(zhì)保量地完成教學(xué)任務(wù)，最大限度地提高課堂教學(xué)效率.進(jìn)而達(dá)到了一位美國學(xué)者所說的“我讓他們哈哈大笑，在他們張開嘴巴的時候，我丟進(jìn)去一些東西讓他們咀嚼”的這樣一種境界。

小學(xué)低年級語文有效課堂教學(xué)的策略與方法研究 有效教學(xué)是為了提高教師的工作效益、強(qiáng)化過程評價和目標(biāo)管理的一種現(xiàn)代化教學(xué)理念，它的核心就是教學(xué)的效益。所謂“有效”，主要是指通過教師在一段時間的教學(xué)之后，學(xué)生所獲得的進(jìn)步和發(fā)展。換言之，學(xué)生有無進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒有效益的唯一指標(biāo)。

1、有效課堂教學(xué)的一些重要的表現(xiàn)

有效課堂教學(xué)是教與學(xué)的交往、互助，師生雙方相互交流、相互溝通，相互啟發(fā)，相互補(bǔ)充。在這個過程中，教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識，交流彼此的情感、體驗(yàn)與觀念，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達(dá)到共識、共享、共進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長和共同發(fā)展。學(xué)生與教師之間的關(guān)系應(yīng)該是互動的、融洽的，在和諧中不斷向前發(fā)展的。

·作為教師要促成有效的課堂教學(xué)的一些重要表現(xiàn)有：

要有“對象”意識。也就是說教學(xué)不是唱獨(dú)角戲，離開“學(xué)”，就無所謂“教”。教師必須確立學(xué)生的主體地位，樹立“一切為了學(xué)生的發(fā)展”的思想。

教學(xué)目標(biāo)盡可能明確具體。課堂教學(xué)的目標(biāo)“明確具體”是指所制訂的目標(biāo)指向清晰，盡可能量化，表述具體，具有一定的策略指向。

清晰明了授課。清晰授課是指教師講課時要使講課要點(diǎn)易于理解，口齒清晰不含糊，語言明確規(guī)范，沒有分散學(xué)生注意力的特殊習(xí)慣動作或語言。

多樣化教學(xué)。多樣化教學(xué)是指用多種形式、靈活地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)不同的內(nèi)容采用不同的提問、反饋的方式，運(yùn)用不同的教學(xué)策略來指導(dǎo)和管理學(xué)生的學(xué)習(xí)（具體內(nèi)容將在“有效課堂教學(xué)的有關(guān)策略”一章中作詳細(xì)闡述）。

引導(dǎo)學(xué)生投入學(xué)習(xí)過程。在安排課堂教學(xué)活動的過程中，教師應(yīng)限制分散學(xué)生注意力的機(jī)會，使學(xué)生能集中注意就教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行思考、討論、探詢等。

教師應(yīng)善于運(yùn)用自然發(fā)生的課堂對話，引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行陳述、延伸和評論。鼓勵學(xué)生反復(fù)考慮并詳細(xì)闡述正確答案。把學(xué)習(xí)的責(zé)任逐步轉(zhuǎn)到學(xué)生身上——鼓勵獨(dú)立思考、解決問題和作決定等。

確保學(xué)生學(xué)習(xí)成功率。學(xué)生學(xué)習(xí)的成功率是指學(xué)生理解和準(zhǔn)確完成練習(xí)的比率。學(xué)習(xí)成功率較高的教學(xué)，有助于提高學(xué)生的自尊心，增強(qiáng)學(xué)生對學(xué)科內(nèi)容的積極態(tài)度。教學(xué)中，教師應(yīng)讓課時難度和學(xué)生的能力水平相匹配，根據(jù)需要變化難度，小步驟地呈現(xiàn)教學(xué)材料，并多提供練習(xí)的機(jī)會，為學(xué)生提供所教內(nèi)容的組織和學(xué)習(xí)心理策略，確保達(dá)到中高水平的成功率。

學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)對學(xué)生有效學(xué)習(xí)的影響

學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)有四個視角——即以學(xué)習(xí)者為中心、以知識為中心、以評價為中心、以共同體為中心。

學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)的四個視角之間應(yīng)保持一致，它們之間本身是相互交叉和重疊，互相影響的。只要能保證它們之間的一致性，學(xué)生的學(xué)習(xí)無論是在校內(nèi)還是在校外都能得到促進(jìn)和提高。

1.靈活有效的教學(xué)策略與有效課堂教學(xué)

課堂教學(xué)效益的提高要求教師要有一套相應(yīng)的策略。所謂“策略”，就是

指教師為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)或教學(xué)意圖而采用的一系列具體的解決問題的行為方式。理想的教學(xué)狀態(tài)是使學(xué)生饒有興趣地積極參與到教學(xué)活動中來，而教師要使學(xué)生對課堂教學(xué)發(fā)生興趣，其中最重要的一點(diǎn)便是運(yùn)用靈活有效的教學(xué)策略。

2.課堂教學(xué)過程性評價對學(xué)生有效學(xué)習(xí)的作用

教學(xué)評價主要是指對課堂教學(xué)活動過程與結(jié)果做出一系列的價值判斷行為。評價的指導(dǎo)思想是為了“創(chuàng)造適合兒童的教育”，評價的直接目的是為教師改進(jìn)教學(xué)或?qū)W生后續(xù)學(xué)習(xí)提供全面而具體的依據(jù)。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)十分重視課堂教學(xué)過程性評價，它對促進(jìn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)有著積極的作用。關(guān)于課堂教學(xué)過程性評價的具體內(nèi)容將在評價部分作詳細(xì)闡述。

3.有效作業(yè)是有效課堂教學(xué)的延續(xù)

有效的課堂教學(xué)還應(yīng)包括有效的作業(yè)布置，因?yàn)閷W(xué)生要掌握一種技能必須經(jīng)過一定量的練習(xí)，況且所獲知識不經(jīng)過一定的練習(xí)，記憶也不會深遠(yuǎn)，這就需要通過作業(yè)的完成來練習(xí)、深化所學(xué)的課程內(nèi)容。因此，有效的作業(yè)是有效課堂教學(xué)的延續(xù)，是學(xué)生獲得進(jìn)步和發(fā)展的不可缺少的教學(xué)指導(dǎo)技術(shù)。（關(guān)于有效作業(yè)布置將在第五分作具體的敘述。）

4.有效課堂教學(xué)與整體性教學(xué)

l.整體性教學(xué)是實(shí)現(xiàn)有效課堂教學(xué)的重要途徑

有效教學(xué)的核心就是提高課堂教學(xué)的效益。整體性教學(xué)是倡導(dǎo)將語文知識掌握、能力訓(xùn)練與語文學(xué)習(xí)習(xí)慣、情感態(tài)度培養(yǎng)融合成一個整體，從整體考慮各年段、各階段、各課時的不同學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)任務(wù)，并根據(jù)不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)任務(wù)整體安排具體的教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)反饋、教學(xué)評價，力求使每個教學(xué)環(huán)節(jié)的效益最大化，從而提高整堂課的教學(xué)效益。因此，整體性教學(xué)是實(shí)現(xiàn)有效課堂教學(xué)的重要途徑。

2.整體性教學(xué)的內(nèi)涵

（1）以閱讀為基礎(chǔ)，整體把握拼音、識字、寫字、口語交際學(xué)習(xí)

新教材鼓勵學(xué)生在大量閱讀中自主識字，并在大量閱讀的過程中鞏固所識的字。其實(shí)，學(xué)生語文知識的獲得，語感的培養(yǎng)，語文能力的形成都離不開閱讀，閱讀是學(xué)生語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。有效的課堂教學(xué)應(yīng)以閱讀為基礎(chǔ)，整體把握拼音、識字、寫字、口語交際學(xué)習(xí)。教師對拼音、識字、寫字、閱讀、口語交際各階段的不同訓(xùn)練目標(biāo)應(yīng)做到了然于心，從而整體把握每一堂課中拼音、識字、寫字、閱讀、口語交際的目標(biāo)要求，以此來指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐活動，這樣在教學(xué)中才能做到不急不躁，穩(wěn)步推進(jìn)，步步扎實(shí)，切實(shí)提高課堂的教學(xué)效益。

（2）整體把握語文學(xué)習(xí)的年段目標(biāo)、階段目標(biāo)、課時目標(biāo)

語文教學(xué)就是要使學(xué)生聽、說、讀、寫的能力得到綜合的發(fā)展。聽、說、讀、寫能力的訓(xùn)練貫穿于整個小學(xué)語文教學(xué)的始終，而聽、說、讀、寫的具體訓(xùn)練內(nèi)容在不同的年段不同，訓(xùn)練目標(biāo)的達(dá)成度也不一樣。即使在同一年段中，不同階段、不同課時的訓(xùn)練目標(biāo)也不盡相同。教師必須從小學(xué)階段語文學(xué)習(xí)的整體去了解、把握聽、說、讀、寫能力分年段、階段以及課時的目標(biāo)，這樣在課堂教學(xué)中心里才會“有桿秤”，不隨意拔高或降低學(xué)習(xí)目標(biāo)，并根據(jù)訓(xùn)練的側(cè)重點(diǎn)選擇合適的教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)的有效性。反之，教師若將小學(xué)階段對學(xué)生聽、說、讀、寫訓(xùn)練方面的終極目標(biāo)作為起始目標(biāo)要求學(xué)生做到，這種只有最高目標(biāo)，沒有逐漸靠近終極目標(biāo)的分階段目標(biāo)，只求結(jié)果不重過程、方法的訓(xùn)練必然使學(xué)生畏懼語文學(xué)習(xí)，學(xué)生獲得的發(fā)展也只能是一種自然發(fā)展，而非有效的發(fā)展。

（3）語文課程與其它課程的學(xué)習(xí)是一個有機(jī)的整體

學(xué)生通過教科書來學(xué)習(xí)其它課程知識，這些課程知識必然用文字加以記載。學(xué)生在老師的引領(lǐng)下，通過閱讀教科書獲取相關(guān)學(xué)科的知識，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)其他學(xué)科的同時，也在學(xué)習(xí)語文。他們在一遍遍讀書的過程中，與漢字密切“接觸”，在閱讀的過程中鞏固并擴(kuò)展了識字，練習(xí)了朗讀，同時邊閱讀邊思考，將抽象的文字所傳遞的信息轉(zhuǎn)化為具體明晰的事實(shí)、規(guī)則、序列，從而鍛煉閱讀思維能力，提高閱讀的速度。語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出語文學(xué)習(xí)應(yīng)加強(qiáng)與其它學(xué)科的整合，正是基于“語文課程與其它課程的學(xué)習(xí)是一個有機(jī)的整體”的理念。因此，各科教師都應(yīng)重視讓學(xué)生認(rèn)真閱讀與本學(xué)科學(xué)習(xí)相關(guān)的書籍，引導(dǎo)學(xué)生通過書本的閱讀，開啟通往其它學(xué)科領(lǐng)域的知識大門，使語文學(xué)習(xí)與其它學(xué)科的學(xué)習(xí)融為一體。

（4）學(xué)校、家庭、社會是學(xué)習(xí)語文的整體學(xué)習(xí)環(huán)境

母語學(xué)習(xí)是一種習(xí)得性學(xué)習(xí)，因此課堂不是學(xué)生學(xué)習(xí)母語唯一的學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)校、家庭、社會是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的大的學(xué)習(xí)環(huán)境，它們拓寬了學(xué)生語文學(xué)習(xí)的途徑，使得學(xué)生學(xué)習(xí)語文的空間更為廣闊。因此新教材的低年級語文教材鼓勵學(xué)生在生活中自主識字，強(qiáng)調(diào)“處處是識字的課堂”，凸現(xiàn)“人人是學(xué)語文的主人”。教師應(yīng)充分關(guān)注到學(xué)校、家庭、社會這個語文學(xué)習(xí)的整體學(xué)習(xí)環(huán)境在學(xué)生學(xué)習(xí)語文過程中的潛移默化的影響，并努力促使這種影響發(fā)揮正效應(yīng)。

第三篇：小學(xué)低年級教學(xué)組織方法

小學(xué)低年級教學(xué)組織方法 二年級（2）班 盧超

經(jīng)常聽到有教師發(fā)出這樣的感嘆：自己精心設(shè)計(jì)的教案和課件，以及激情四溢地講授，始終不能讓學(xué)生保持長久的注意力，學(xué)生的主觀能動性沒有全面調(diào)動起來，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)效果。其實(shí)，這涉及到課堂組織教學(xué)問題，由于低年級兒童有意注意的時間太短，無意注意占主導(dǎo)地位，上課時間不長思想就要開小差，不管老師讓干什么，他自顧悄悄玩自己的，讓老師干瞪眼。用通俗的話講，那就是“沒有把話說到學(xué)生心里去?！痹谶@里，我就小學(xué)課堂組織教學(xué)，談?wù)勛约旱囊恍┳龇ā?/p>

一、設(shè)定適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)

目標(biāo)對我們的成功至關(guān)重要，目標(biāo)就是動力，目標(biāo)就是方向，制定目標(biāo)應(yīng)該成為我們生活的一種習(xí)慣。在新課程理念下，課堂教學(xué)目標(biāo)是我們進(jìn)行教學(xué)活動的重要依據(jù)，它不僅對課堂教學(xué)活動提出了要求，而且對學(xué)生的發(fā)展指明了方向，直接影響到新課程的深入開展。課堂教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的程度高低又是衡量課堂教學(xué)是否科學(xué)、是否先進(jìn)、是否“有效”的重要標(biāo)志。所以我們必須充分運(yùn)用課堂教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)。

二、注重有效的激勵辦法

常言道:“好話一句三冬暖”,一句贊揚(yáng)的話，比十句指責(zé)的話都管用，小孩子渴望得到別人的表揚(yáng)，特別是教師的贊賞。作為一名教師，挖掘?qū)W生的優(yōu)點(diǎn)，不吝惜贊詞的來夸獎學(xué)生，在滿足學(xué)生表現(xiàn)欲的同時，也刺激了其它同學(xué)的求勝心，對保持良好的課堂紀(jì)律至關(guān)重要。表揚(yáng)的方法多種多樣，可語言可物質(zhì)。語言應(yīng)當(dāng)具有豐富性、針對性、多樣性、鼓動性，表揚(yáng)時，眼光要看著被表揚(yáng)的學(xué)生，語氣一定要真誠。物質(zhì)激勵多用小紅花，小物件等。學(xué)生精彩回答，或是能突破自我者，教師應(yīng)當(dāng)讓全班鼓掌以示恭賀，充分肯定學(xué)生的成就，對于學(xué)習(xí)積極性會成倍增長，定會收到事半功倍的效果。

在這方面，我有個很成功的做法，不妨介紹一下：我用吹塑紙做了一棵大樹，貼在教室里顯眼的位置，又剪了多枚樹葉，每片樹葉上寫上一個學(xué)生的名字，并根據(jù)學(xué)生的組別，將寫有學(xué)生的姓名樹葉，分別貼在各組的樹枝上，學(xué)生表現(xiàn)好一次，就在他的樹葉上，貼上小五星或小紅花。經(jīng)常讓學(xué)生比一比哪個小組得的表揚(yáng)最多，哪個小朋友的表現(xiàn)最好。學(xué)生你追我趕，爭拿小五星或小紅花，課堂上學(xué)習(xí)氣氛熱烈，教學(xué)效果當(dāng)然不言而喻了。

三、強(qiáng)化既定的約定信號

低年級的兒童，自然特性強(qiáng)，做事多憑各自的喜好，這就為教學(xué)增添了重重阻力。為了保障教學(xué)的正常開展，教師需要進(jìn)行一些必要的約束，約定俗成，共同遵守，強(qiáng)化訓(xùn)練。教師在組織教學(xué)時，可以靈活使用各種信號，來保持學(xué)生的注意力。

愛玩是小孩子的天性，課間活動是豐富多彩的，上課鈴一響，他們懷著戀戀不舍的心情，急匆匆地跑進(jìn)教室，身在教室里，心在教室外。因此課前我一般都讓學(xué)生朗讀兒歌：“上課鈴聲響,快快進(jìn)課堂；上課守紀(jì)律,坐正看前方；小腳并并攏，小手自然放；不打鬧來不亂講，勤動腦來認(rèn)真想，爭做學(xué)習(xí)的好榜樣”，一來也提醒了他們該收心思，二來也為他們該怎樣去做指明了方向，一舉多得。

其實(shí)，學(xué)生轉(zhuǎn)移注意力是符合學(xué)生的生理特點(diǎn)的，教師也不能違背科學(xué)規(guī)則，這時可給予學(xué)生適當(dāng)?shù)男盘柼嵝?，如：教師念“一二三”，學(xué)生則回應(yīng)“我坐端”，學(xué)生在呼號的過程會自我提醒并自糾;或是師生同做休息操，邊做邊喊口令：“點(diǎn)點(diǎn)頭，伸伸腰，站要直，坐要正，專心聽，勤動腦，誠實(shí)的孩子，思想好?！碑?dāng)喊到“坐要正”時，學(xué)生一下整齊的坐下了；或是讓學(xué)生朗讀一首詩歌，或猜一個謎語，然后再進(jìn)行講課；或是帶領(lǐng)孩子們唱一支兒歌，如《上學(xué)歌》《數(shù)鴨子》等，孩子們的疲勞會在歌聲中得以緩解，重新把心思集中到學(xué)習(xí)任務(wù)上來。

四、變換多樣的教學(xué)形式

低年級小學(xué)生因年齡小，他們的注意特點(diǎn)是以無意注意為主，有意注意正處在發(fā)展階段。當(dāng)上課時注意力僅能保持在20分鐘左右。如果課堂形式過于單一，很容易使學(xué)生身心疲勞，從而轉(zhuǎn)移注意力。

教師要針對這一現(xiàn)象，想方設(shè)法，盡量要讓自己的課堂在形式上多樣化。比如，課堂上的小表演、小游戲、小討論、講個小故事等等，都能很好的在短時間內(nèi)把學(xué)生的注意力吸引到課堂上來，避免因過渡疲勞而降低學(xué)習(xí)效果。教師在講課時可串插生動有趣的數(shù)學(xué)故事，數(shù)字游戲，或教師進(jìn)行直觀演示，學(xué)生們親自動手操作都可以在較短的時間內(nèi)吸引學(xué)生的注意力，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。條件允許的，還可以巧妙利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，來吸引學(xué)生的注意力。先進(jìn)的教學(xué)手段，能引起學(xué)生的好奇心，能極大的吸引了學(xué)生的注意力，課堂效果極好。

六、使用幽默的教學(xué)語言

列寧說：“幽默是一種優(yōu)美的、健康的品質(zhì)?！庇哪恼Z言讓學(xué)生置身于優(yōu)美的文化氛圍、濃郁的語言環(huán)境中，受到教育和感染；充滿趣味性的語言是一種調(diào)劑品，使人放松，給人帶來歡樂，并在快樂中學(xué)習(xí)。如在課上，有些學(xué)生坐著的時候喜歡彎著腰，弓著背，這時我便說：“同學(xué)們看，我們教室里還坐著幾位老爺爺，老奶奶呢！”，說完學(xué)做他們的樣子。全班都被逗笑了，不注意坐姿的學(xué)生則立刻挺起胸，端正坐著，這樣在玩笑中教育了學(xué)生，既風(fēng)趣又效果佳，藝術(shù)性的語言使課堂變的輕松而活潑，學(xué)生的積極性得到更大的提高。運(yùn)用語言方法是很靈活的，需要教師因人而異，因材而定，因境而悟。總之，組織教學(xué)在整個課堂教學(xué)中無處不在，無時不有。我們教師要將根據(jù)班級的具體情況，采取有效地措施，使學(xué)生始終以積極精神投入學(xué)習(xí)，保質(zhì)保量地完成教學(xué)任務(wù)，最大限度地提高課堂教學(xué)效率。

第四篇：小學(xué)低年級數(shù)學(xué)審題方法培養(yǎng)

小學(xué)低年級數(shù)學(xué)審題培養(yǎng)方法

正確的審題能夠保證正確、迅速的解題，教學(xué)中除了教給學(xué)生一些審題的方法以外，還要采用不同形式的練習(xí)來幫助學(xué)生掌握這些方法。

小學(xué)數(shù)學(xué)有效審題能力的提高關(guān)鍵在于實(shí)踐，比如用兩道相似的題目對比練習(xí)等，以此培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題的習(xí)慣。當(dāng)然習(xí)慣不是一朝一夕形成的，要在長期的實(shí)踐中逐步養(yǎng)成。因此，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題的習(xí)慣，必須貫穿在整個數(shù)學(xué)教學(xué)過程中。要堅(jiān)持嚴(yán)格要求，示范誘導(dǎo)，反復(fù)訓(xùn)練，才能達(dá)到良好的效果。下面談?wù)剬忣}練習(xí)的指導(dǎo)：

一、養(yǎng)成認(rèn)真完整的讀題習(xí)慣。

二、讀題時養(yǎng)成圈畫重點(diǎn)詞的習(xí)慣。

三、平時習(xí)題中增加變式練習(xí)。

四、動腦思考

引導(dǎo)學(xué)生在審題過程中養(yǎng)成仔細(xì)推敲，耐心思考的習(xí)慣。要善于抓住題目中的關(guān)鍵，字、詞或句，準(zhǔn)確理解其表達(dá)的意義。

總之，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題的習(xí)慣是我們小學(xué)教育，提高教學(xué)質(zhì)量尤為重要的部分，需要持之以恒，常抓不懈。

第五篇：低年級數(shù)學(xué)課堂小游戲

柏拉圖認(rèn)為:游戲可以引導(dǎo)出孩子的學(xué)習(xí)天性,因此主張以游戲方式教育下一代,教育游戲的基本思想在于順應(yīng)人類文明發(fā)展的歷史潮流,承認(rèn)并尊重學(xué)習(xí)者當(dāng)前的生活價值,其基本目標(biāo)和實(shí)現(xiàn)方法在于促進(jìn)學(xué)習(xí)者真正“生活的體驗(yàn)與樂趣”和“學(xué)習(xí)的目的與手段”的融合,使學(xué)習(xí)者快樂地學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)者也只有自發(fā)主動地去學(xué)習(xí),才能獲得最好的學(xué)習(xí)效果。教育游戲也給未成年人提供了一個健康的、“綠色環(huán)?！钡膴蕵菲脚_,做到知識性、娛樂性、教育性相統(tǒng)一,在一定程度上消除了目前網(wǎng)絡(luò)游戲中打殺、暴力、欺騙等負(fù)面作用的影響。教育游戲既有游戲性特征又具有教育性特征,正是它的教育性特征使它在教學(xué)中具有一定的應(yīng)用價值。

具體到數(shù)學(xué)游戲，它能對小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)產(chǎn)生什么作用呢？下面舉出四個數(shù)學(xué)游戲的價值所在處。

1、延伸數(shù)學(xué)課堂中的學(xué)習(xí)任務(wù)一、二年級學(xué)生學(xué)習(xí)了簡單的加減乘除運(yùn)算后，為加深學(xué)生的學(xué)習(xí)理解，《數(shù)學(xué)射擊》這一款游戲，就是一個很好的選擇，游戲中出示了題目以及眾多的答案以供選擇，在規(guī)定時間里讓學(xué)生做答，這樣既考察了學(xué)生課堂上學(xué)習(xí)的內(nèi)容，又培養(yǎng)了學(xué)生快速的觀察能力和選擇能力；《快速算術(shù)》這一款游戲適合三年級學(xué)生在學(xué)習(xí)兩位數(shù)乘一位數(shù)的基礎(chǔ)后進(jìn)行游戲訓(xùn)練；《加法算術(shù)》這一款游戲適合一年級學(xué)生學(xué)習(xí)了一位數(shù)加一位數(shù)后進(jìn)行學(xué)習(xí)；《跳高比賽》這款游戲適合四年級學(xué)習(xí)認(rèn)數(shù)后進(jìn)行拓展游戲?！陡阈Ρ谋拇病愤@款游戲適合五年級學(xué)習(xí)小數(shù)加減法后進(jìn)行練習(xí)；《過五關(guān)》這款游戲適合六年級學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)與概率后進(jìn)行學(xué)習(xí)。當(dāng)然，適合小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的教育游戲還有很多，以上的幾款游戲只是筆者提供的幾點(diǎn)參考，在具體的教育教學(xué)過程中還需要教師充分的進(jìn)行資源的整合，向?qū)W生明確題目具體的游戲操作內(nèi)容，才能讓學(xué)生將課堂學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識真正的運(yùn)用到課外，延伸到生活之中去。

2、提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的思維

想讓學(xué)生的大腦積極的動起來其實(shí)是件很容易的事情，如果學(xué)生感興趣了，愿意去做了，這個時候?qū)W生的大腦就已經(jīng)開始運(yùn)動起來。目前，就有一些教育游戲在學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)上就有著很好的效果。

《三三移位》、《四塊木頭》、《五子連珠》、《超級方塊》、《完美數(shù)獨(dú)》、《華容道精裝第二版》等等一些益智性單機(jī)版教育游戲均適合對小學(xué)不同階段的學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練。在組織學(xué)生進(jìn)行游戲操作時，可以利用獨(dú)立嘗試、分組競賽等多種形式組織小學(xué)生們進(jìn)行學(xué)習(xí)，發(fā)揮教育游戲的真正魅力。當(dāng)教育游戲走進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，走進(jìn)孩子的課余生活，我們的教育也就真的做到寓教于樂了。

3、利用教育游戲拓展數(shù)學(xué)的知識領(lǐng)域

小學(xué)階段學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)內(nèi)容包括“數(shù)與代數(shù)”、“空間與圖形”、“統(tǒng)計(jì)與概率”、“實(shí)踐與綜合應(yīng)用”四個領(lǐng)域的內(nèi)容。

教育游戲包涵以上知識體系的綜合，讓學(xué)生在玩中就將知識潛移默化的移植到了自己的大腦之中。如“數(shù)與代數(shù)”方面的教育游戲有《完美數(shù)獨(dú)》、《快速計(jì)算》、《跳高比賽》、《小新學(xué)數(shù)學(xué)》、《神奇發(fā)射機(jī)》、《加油站》等；“空間與圖形”方面的教育游戲有《七巧板》、《空間圖形閃電訓(xùn)練》；“統(tǒng)計(jì)與概率”方面的教育游戲有《過五關(guān)》、《猜數(shù)字》；“實(shí)踐與綜合應(yīng)用”的教育游戲有《小小建筑師》、《學(xué)樂吧》。

4、利用教育游戲改善數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的環(huán)境

由于信息技術(shù)的發(fā)展，近幾年間數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)方式也發(fā)生了革命式的變化，多媒體的運(yùn)用使得課堂教學(xué)更加豐富多彩，但作為學(xué)習(xí)的主體——學(xué)生，要達(dá)到人人全身心、快樂的參與到教師組織的學(xué)習(xí)活動中是很難達(dá)到理想要求的。愛玩是學(xué)生的天性，如何讓學(xué)生走進(jìn)課堂認(rèn)真學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識，走出課堂繼續(xù)加深鞏固基礎(chǔ)知識呢？單一的書面作業(yè)，越來越讓學(xué)生不愿意去做，因此，改變學(xué)生學(xué)習(xí)的模式——即學(xué)習(xí)的環(huán)境勢在必行，而教育游戲能提高一種全新的學(xué)習(xí)模式環(huán)境，讓學(xué)生樂于參與，樂于學(xué)習(xí)。

下面我們從從一節(jié)課的片段來看數(shù)學(xué)游戲應(yīng)用。

課例為蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級教材中《5以內(nèi)的加法》一課的教學(xué)片段。

片段一：游戲?qū)搿?/p>

教師面帶微笑，用歡快的聲音說：讓我們一起玩判斷游戲，好嗎？

生：好！

師：準(zhǔn)備好了沒有？

學(xué)生坐正，用行動告訴老師已經(jīng)準(zhǔn)備好了。

教師依次報(bào)題目，學(xué)生舉手發(fā)言，其他學(xué)生做判斷。

5可以分成1和（），4可以分成2和（），3可以分成1和（），（）可以分成1和1，（）和3合成5，（）和2合成4，3和1合成（）。（）和1合成5。

師：小朋友們表現(xiàn)的真棒！還有幾位小朋友表現(xiàn)的也很棒，他們利用周末的時間到學(xué)校做好事呢！請看大屏幕。（游戲結(jié)束后迅速進(jìn)入新授與探索環(huán)節(jié)的教學(xué)。）

片段一中數(shù)學(xué)游戲設(shè)計(jì)詳述與簡評：

游戲目的：復(fù)習(xí)2-5的分與合，集中學(xué)生的注意力。游戲方法：教師報(bào)題目，學(xué)生舉手回答，其他學(xué)生用手勢做判斷。做對題目的同學(xué)可以獲得一朵小花；答錯后全班說答案。判斷最快速，紀(jì)律最好的一組在每輪判斷后都可得到一個五星（畫在黑板邊，得星最多的一組課后每人一朵小花。）

游戲規(guī)則：

1.學(xué)生必須先舉手才能回答問題，不可搶答。

2.學(xué)生回答問題后，其他學(xué)生立即做判斷，回答正確，用手勢√表示；如果回答錯誤用雙手交叉表示×，然后全班集體訂正；如果題目難，教師可以直接給出正確答案并做出解釋。

3.做對題目的同學(xué)可以獲得一朵小花；判斷最快速，紀(jì)律最好的一組在每輪判斷后都可得到一個五星（畫在黑板邊，得星最多的一組課后每人一朵小花。）

4.如果有注意力不集中的學(xué)生，教師可以口頭提醒或適當(dāng)批評。

游戲效果反饋:

在過去的教學(xué)中，筆者經(jīng)常采取復(fù)習(xí)導(dǎo)入的方法，但學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，教學(xué)效果不佳。在認(rèn)真研讀了新課程標(biāo)準(zhǔn)以及兒童心理學(xué)之后，筆者設(shè)計(jì)了一些課堂上可以經(jīng)常使用的數(shù)學(xué)游戲。判斷游戲多用于復(fù)習(xí)鞏固舊知，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)、習(xí)題鞏固等教學(xué)環(huán)節(jié)都可以應(yīng)用。判斷游戲通過手勢判斷增加游戲的趣味性，在教師出示2-3題左右的例題后還可以讓學(xué)生出題；除了可以全班對回答做判斷外還可以分小組，一個小組做一次判斷，其他組找出判斷出錯誤的同學(xué)；判斷游戲也可以同桌兩人進(jìn)行，同桌兩人回答問題的人起立，另一個人迅速給同桌做判斷。同時用小花作為獎勵，具備一定的挑戰(zhàn)性。從課堂中學(xué)生的表現(xiàn)來看，判斷游戲調(diào)動了學(xué)生的積極性，很好地達(dá)成了游戲設(shè)計(jì)的最初目的，提高了課堂效率。

片段二：自主探索，學(xué)習(xí)新知。

在完成了例題的教學(xué)之后，教師出示主題圖，并讓學(xué)生說一說圖中的數(shù)學(xué)信息，學(xué)生表述完成之后得出算是1+2=3。接下來教師要讓學(xué)生完整表述出算式的各部分含義。

師：小朋友說的都很棒，我們一起來玩問答游戲好嗎？

生：好！

師：我來問，誰來答？

生：你來問，我來答?。ㄉe手）

教師：我來問。（點(diǎn)名回答）

生：我來答。

師：1+2=3中1表示什么？

生：1+2=3中1表示左邊有1個小朋友。

師：1+2=3中的2表示什么？

生：1+2=3中2表示右邊又來了2個小朋友。

師：1+2=3中加號表示什么？

生：1+2=3中加號表示合起來。

師：1+2=3中等于3表示什么？

生：1+2=3中等于3表示一共有3個小朋友。（師伸出大拇指表示獎勵）

師：1+2=3這道算式的意思是什么？

生：1+2=3這道算式的意思是左邊有一個小朋友，右邊又來了兩個小朋友，合起來一共有3個小朋友在玩搖板。

師：一共有幾個小朋友？

生：一共有3個小朋友。

師：他說的好嗎？說的好就請夸夸他?。ㄉw鼓勵，教師獎勵給學(xué)生2朵小花）

師：還有誰和他說的一樣好？（很多學(xué)生舉手）

師：那請同桌兩人玩問答游戲，獲勝的同學(xué)可以從同桌那里贏得一朵小花。

（同桌兩人一問一答，教師指導(dǎo)）

片段二中數(shù)學(xué)游戲設(shè)計(jì)詳述與簡評：

游戲目的：鞏固新知5以內(nèi)加法的含義，幫助學(xué)生在具體的情景中理解算式的含義，訓(xùn)練學(xué)生使用數(shù)學(xué)語言完整表述的能力。

游戲方法：

在師生之間問答的游戲環(huán)節(jié)，游戲開始的標(biāo)志是教師說：我來問，誰來答？生對答：你來問，我來答。之后教師說問題，學(xué)生回答。學(xué)生的回答必須和教師的問題一致，具有完整性，問題全部回答正確且完整可獲得兩朵小花。在生生游戲環(huán)節(jié)，游戲開始的標(biāo)志是左邊的同學(xué)A（或右邊的同學(xué)）先說：我是老師。另一位學(xué)生B說：我是學(xué)生。學(xué)生A：我來問。學(xué)生B：我來答。然后開始繼續(xù)問答，回答也要和問題保持一致，出現(xiàn)錯誤或回答不完整將被拿走一朵花。

游戲規(guī)則：

1.回答的學(xué)生要說話完整。

2.同桌之間進(jìn)行游戲時先各拿出2朵花，每個人都要當(dāng)一次老師和學(xué)生。只要回答正確就從同桌那里拿1朵花，如果回答錯誤則把自己的小花給同桌1朵。

3.游戲結(jié)束后坐正，眼睛看老師。

4.最快完成游戲的2個大組各獲得一個五角星。

游戲效果反饋:

在過去的教學(xué)過程中，筆者也讓學(xué)生觀察圖并理解圖意，但是低年級的學(xué)生注意力不容易集中語言表達(dá)能力也在逐步形成和發(fā)展中，一些學(xué)生不能夠把話說完整。因此，根據(jù)教學(xué)需要，筆者設(shè)計(jì)了問答游戲。問答游戲多用于鞏固新知，特別適用于一些需要用完整數(shù)學(xué)語言進(jìn)行表述的問題。當(dāng)然，問答游戲也可以用在復(fù)習(xí)課中。問答游戲通過學(xué)生仔細(xì)聽問題，并用完整的句子回答問題，在集中學(xué)生注意力的同時訓(xùn)練了學(xué)生的語言表達(dá)能力。在游戲的過程中教師保持積極的心態(tài)，不斷用眼神，手勢給回答問題的學(xué)生以鼓勵，對回答完整且正確的同學(xué)，不僅可以采用全班表揚(yáng)的辦法，還可以多給一些獎勵（如發(fā)放兩朵花）使學(xué)生有想說的愿望，和“我能行”的信心。在同桌之間進(jìn)行游戲的時候，通過問和答，不僅使學(xué)生更加理解問題的含義，也更知道怎樣回答才更完整；同時，從同桌那里贏得小花也充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，使游戲充滿了競爭的樂趣。通過游戲，學(xué)生很好地鞏固了加法的含義，在具體情景中理解了算式的含義同時也在游戲中培養(yǎng)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極情感，學(xué)習(xí)效果良好。

片段三：活躍思維、鞏固新知。

師：我們已經(jīng)會計(jì)算5以內(nèi)的加法了，讓我們一起玩?zhèn)€快速計(jì)算的小游戲好嗎？我們速算小游戲的規(guī)則是什么？

生：計(jì)算又快又正確，數(shù)字漂亮又整齊，前三名舉手報(bào)名字，完成后坐正看老師。

師：請小朋友們拿出練習(xí)紙，完成練習(xí)紙的第1題：快速計(jì)算，開始。

學(xué)生在練習(xí)紙上快速計(jì)算，完成后交換練習(xí)紙。前三名報(bào)名字。最先完成的一個組開火車報(bào)得數(shù)，在報(bào)答案的同時學(xué)生給同桌打√、X。全部正確的小朋友站起來?？淇渥约?。展示前三名的練習(xí)紙，全部算對獎勵1朵花，數(shù)字漂亮整齊又全對獎勵3朵花

片段三中數(shù)學(xué)游戲設(shè)計(jì)詳述與簡評：

游戲名稱：速算游戲。

游戲目的：鞏固新知5以內(nèi)加法的計(jì)算方法。

游戲方法：

當(dāng)老師說：快速計(jì)算，開始！游戲開始。學(xué)生迅速計(jì)算指定題目，前三名報(bào)出自己的名字并且舉手示意老師，待老師過去確認(rèn)后手可放下，最先全部完成的一組可以開火車報(bào)答案。

游戲規(guī)則：

1.前3名報(bào)名字，如果有好幾個并列第1或者第2名且大于等于3人則其他人不能再報(bào)名字。

2.學(xué)生全部完成后要坐正，筆放下眼睛看老師。

3.到規(guī)定時間沒完成的學(xué)生也需要停下（1分鐘完成8題）。

4.最先完成的一組可以開火車（開火車的組課后每個人都有一朵花）。

5.前三名的作業(yè)反饋，給全班同學(xué)做示范。表揚(yáng)全部正確又書寫認(rèn)真的同學(xué)。課后獎勵相應(yīng)數(shù)量的小花。

游戲效果反饋:

鞏固練習(xí)設(shè)計(jì)中常常有快速計(jì)算這一項(xiàng)。在過去，筆者總是因?yàn)閷W(xué)生計(jì)算速度慢，態(tài)度不認(rèn)真而頭痛不已。在筆者分析低年級學(xué)生愛玩，喜歡具有挑戰(zhàn)性的比賽的心理特點(diǎn)之后，設(shè)計(jì)了速算比賽這個小游戲。學(xué)生對速算的興趣大大增加，書寫也明顯認(rèn)真了許多，計(jì)算正確率也提高了。這個游戲不僅在個人之間展開比賽，也在小組之間展開比賽，因此也培養(yǎng)了學(xué)生關(guān)心集體的責(zé)任心,取得了較好的教學(xué)效果。

新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施以來，數(shù)學(xué)課程從過去的以獲取數(shù)學(xué)知識，技能和能力為主要目標(biāo)，轉(zhuǎn)變?yōu)槭紫汝P(guān)注每一位學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀和一般能力的發(fā)展，使學(xué)生體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，了解數(shù)學(xué)的價值，增進(jìn)對數(shù)學(xué)的理解和應(yīng)用數(shù)學(xué)的信心。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，怎樣提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使“讓我學(xué)”變成“我要學(xué)”，是每位教師必然要解決的問題。同時，低年級學(xué)生的心理特點(diǎn)也決定了低年級的數(shù)學(xué)課應(yīng)該是生動的、活潑的、充滿生命活力，同時又能體現(xiàn)數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性和邏輯性的。數(shù)學(xué)游戲是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中緊貼教材，符合課堂實(shí)際需要，遵循數(shù)學(xué)教學(xué)、兒童心理學(xué)等相關(guān)教育學(xué)、心理學(xué)規(guī)律的游戲活動，這種游戲通過讓學(xué)生操作學(xué)具、繪畫、計(jì)算或者表演等方式實(shí)現(xiàn)，并和現(xiàn)代信息技術(shù)相結(jié)合，能夠鞏固和促進(jìn)學(xué)生對課本知識的掌握，有利于培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感、提高學(xué)習(xí)興趣并培養(yǎng)和他人的合作精神，同時也能促進(jìn)教師的課堂教學(xué)，培養(yǎng)教師的積極情感，促進(jìn)教師的專業(yè)成長。