第一篇：高中英語學科有效教學要求

安宜高級中學英語學科有效教學要求

一、集備: 1．課時教學目標具體化：把了解、理解、與掌握轉化為隱性與顯性目標，體現(xiàn)為指導什么，會記住什么，會做什么，能用什么解決什么題目。2．備作業(yè)，突出作業(yè)質量，需有專人下水，集體復備。3．有條件的備課組每天利用15-20分鐘時間研課，對第二天授課內容進行議課。

二、個備：

1、教學內容問題化，以問題單形式在導學案中呈現(xiàn)。

2、不論高一高二高三，每人均要有復備，以大綱課時數(shù)來核定。

三、上課：

（一）基本要求：80%英語授課（語法和知識點課可以適當減少，但不少于50%），且學生回答、討論時盡量用英語；知識點的總結有當堂檢測環(huán)節(jié)。

（二）操作步驟： 1.前置性補償：

1)閱讀課：快速閱讀的任務。2)知識點：短語單詞背誦。

3)語法課：已有知識建構的診斷練習。2.新知探究：

1)閱讀課：①在內容理解的基礎上，體現(xiàn)跨文化教學。

②有與考試題型相結合的閱讀理解題，且有方法指導。③問題設計，要考慮學生的思維發(fā)散。④閱讀教學中培養(yǎng)學生聽說讀寫的能力。

2)知識點：①知識點要關注考點、考題和易混點。

②總結要科學、精練、易記憶（要有即講即練）。

3）語法課：①運用情景語法（尤其在篇章中的使用）。

②語法的總結要簡明、扼要、易懂。

3.形成性檢測：

1）閱讀課：以任務型閱讀或書面表達為主。2）知識點：①背誦檢測。

②以選擇、填空、改錯、情景翻譯等形式為主的練習。3）語法課：①考點與語法規(guī)律的總結。②結合考點編制以填空、選擇、改錯為主的練習。4.形成性矯正（以作業(yè)為主）：

1）閱讀課： 閱讀理解或完形填空的訓練。2）知識點：①知識點的背誦且突出重點。

②選擇題為主的練習或翻譯、小作文。3）語法課：①編制重點考點相關練習。

②語法點的背誦。

（三）課堂上要對重點學生有追問的過程。

（四）能學生探究的問題要進行同桌討論或小組合作。

四、訓練：

1．先訓后練，有針對性。

2．重視基礎，易中難比例大致為5:3:2.3．體現(xiàn)分層，分重點班，強化班兩類類（重點班含普通班，強化班含南大班）4．有一定比例的限時作業(yè)。

5．有三個作業(yè)：課時作業(yè)（導學案），糾錯練習（錯誤變式），夯滾練習（遺忘訓練）

6．作業(yè)訂正：體現(xiàn)四次糾錯a）利用當日進行試卷（作業(yè)本）上糾錯；b）利用平時進行糾錯本上糾錯；c）利用每周進行錯題周反思錄；d）對考卷進行滿分答卷。

7．每周一練，體現(xiàn)段段清。

五、考試：

1．以階段所授內容為命題范圍。

2．有講評教案，體現(xiàn)集備與個備，多用課件。

六、輔導：

1．有計劃安排（整體時間和個體學生特點）

2．有補差記錄單（含時間，主要解決什么問題，學生評價，教師評價，教師簽字）

第二篇：高中英語學科教師教學要求

高一B部英語學科教師教學要求

1、積極落實學校教研組、年級部的各項教學要求，做到統(tǒng)一備課，統(tǒng)一進度，統(tǒng)一練習，探索提高教育質量的途徑，把好《導學案》編制的質量關，注重實用，講究實效，主備人提前一周拿出《導學案》，集備時提設想和思路，所有成員集體討論、提出修改建議，備課核心成員把關后才可以拿去油印。所有老師根據(jù)自身班型特點進行二次復備。

2.培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的學習習慣。如拼讀、大聲朗讀、查閱字典、背誦、預習、復習、記筆記、規(guī)范書寫和建立錯題集等習慣。

3、加強對學生良好學習方法的指導。新學期初所有教師首先對學生進行學法指導，介紹學科的基本內容，基本要求和學習方法，讓學生對本學科有個整體的了解，從而盡快適應高中英語課堂教學。積極開展啟發(fā)式教學和任務型教學，注重思維能力和自學能力的培養(yǎng)。學習方法的指導準備有計劃、分階段、多途徑的開展。每月2個方法專題。如背誦單詞的方法，提高課堂效率的方法，解答各種題型的方法，可以以書面形式，班、晨會形式（班主任幫助），板報形式等等。

4、根據(jù)高一新學生對高中學習很陌生的實際情況，更多的從情感教學入手，注意學生情緒變化，健全學生的人格，樹立學生們的學習、考試信心，充分保護部分學習能力較差學生們的脆弱的自尊心，培養(yǎng)他們的良好學習習慣，使他們能夠具有良好的學習態(tài)度和學習意志。

5、加強“三本”（課堂筆記本、作文本和錯題本）和《導學案》的管理和督查指導。每學完一單元后要定期檢查整理和訂正情況。書寫不規(guī)范的學生還要設立練字本，成立學生檔案，堅持每天練習，定期檢查展示，爭取書寫規(guī)范不丟分。

6、聽力訓練到位，注重聽力解題技巧的培養(yǎng)，鍛煉提高學生的聽力能力。

7、堅持聽寫、默寫單詞及重點句型，聽寫單詞少吃多餐。每周聽寫三次，安排在有早讀的當天，聽寫紙以單詞拼寫、詞塊及完成句子為主。定期對學生進行單元檢測，及時批改，反饋信息，以便調整下一階段的教學活動。

8、每兩周定期作文，做好批改工作。作文的批改可以運用合作模式在學生小組中先糾錯，后由老師批閱，讓學生在糾錯中學習。作業(yè)本規(guī)范使用。設立書面表達作業(yè)紙，規(guī)范書寫和閱后改錯環(huán)節(jié)。整理不同類型的書面表達范文，讓學生積累習作，作為資料可以一直使用到高三，同時學生可以看到自己水平的不斷提高，了解到自己的不足之處，利于完善自己的書面表達水平。

第三篇：高中英語學科有效備課心得體會

《高中英語學科有效備課》的學習心得體會

那坡中學英語組：黃華青

2010年2月25日

在實施新課程改革的過程中，通過《有效備課》一書的學習，堅持從有效備課入手，轉變傳統(tǒng)的教育教學觀念，積極主動的投身于有效備課的研究與實踐，從一開始就按照新的課程理念落實教學的每一個環(huán)節(jié)，促進了教學效率的提高，激勵了學生學習斗志，產(chǎn)生了事半功倍的教學作用，對于這些成績，我主要是從以下幾個方面來做的。

首先，以學習理論為主，提高自己的理論水平，在學習和研究中注意理論和實際結合。作為一名英語教師，一定要有先進的理論和跨文化意識的思想作指導，才能克服以往教學中的慣性和弊端，才能在課堂教學中融會貫通，將其轉變?yōu)樽杂X的教學行為。在2010年2月開學時，學校召集教師們集中學習《有效備課》一書的理論知識后，再到各教研組分散學習和交流。交流中，我對理論有更深刻的認識，經(jīng)歷從理論到實踐再上升到理論，進一步指導實踐的過程。從中領會到教育專家的教學思想的深邃，悟到了如何運用到自己的教學方法中，這種收獲是不言而喻的，不容質疑的。我結合了自己的薄弱點進行學習，彌補集體學習的不足之處。

接著，明確有效備課的目標。

教師在備課過程中不應該只是單純的對著課程標準和教材進行按部就班的“背課”寫教案，有效備課的過程更應是一個“備學生”的過程。新教育理念告訴我們學生是學習的主體，教師在備課之前只有充分了解學生的學情，并結合學生的實際情況進行備課，這才是孩子們最需要也是最適合他們的備課。此外，二次備課也是必不可少的。沒有發(fā)生的事情很難預料，初備課時即使考慮的再怎么周到，也難免實施時有新的課堂生成，所以二次備課也是提高備課實效的重要手段。教學后動是一種有目的、有計劃的活動。其目的性和計劃性主要體現(xiàn)教學目標上，教學目標是課程目標的進一步具體化，是教學活動預期達到的結果，是通過學習以后預期產(chǎn)生的行動變化是教師通過教學活動對學生身心發(fā)展變化的期望。它表現(xiàn)為對學生學習成果及其行為的具體描述，它是教學的出發(fā)點，也是教學的歸宿，具有導向性和調控性，因此課堂教學必須擬定具體明確的教學目標。

新課程理念將教學目標分為知識和技能，過程和方法，情感、態(tài)度、價值觀三個維度即我們熟知的“三維目標”。三維目標在不同類型的課程中，其結構、主次、實現(xiàn)方式是不同的。如：“情感、態(tài)度、價值觀”目標的實現(xiàn)，在知識性較強的學科中，它常常以一種隱性的狀態(tài)出現(xiàn)、滲透在平時的學習過程中；而在思想品德課程中，它便是顯性的、主要的教學目標。因此，在不同的學科備課中教師應依據(jù)不同的學科特點制定比例恰當?shù)娜S目標，上課時才能做到心中有數(shù)。

其次，反思自己的課堂教學。

主要是以聽課為主，聽課教師與上課教師一同研究內容，分析尋找本節(jié)課的成功與得失。反思自己的教學行為與先進的教學理念的差距，有效的解決了課堂教學中存在的問題，1

教師普遍歡迎。還要反思教師自己撰寫的教學案例、實踐后要進行反思教師既是研究者，又是被研究者，教師研究自己的教學觀念和教學實踐，反思自己的教學觀念，教學行為及教學效果，從而不斷更新觀念，改善教育行為，提升教學水平，適應社會的發(fā)展。例如，本學期初，聽本年級（高二年級）李玉仙老師的英語閱讀課（Book II, Unit 14, I have a dream）時，正所謂“親其師，信其道”，李老師要抓住課堂教學的機會，適時地把自己的喜、怒、哀、樂表現(xiàn)給學生，與學生通過交流達到心與心的溝通。特別是當老師讓同學們討論問題”What are some of the problems that black people have?”時，把老師一份持久的熱情，一份對教育、對學生、對社會的神圣信仰與追求表現(xiàn)得淋漓盡致。課后，我們英語組的老師一起評了李玉仙老師的課，從評課中，我深深地反思了自己的教學情況，反思自己的教學觀念，教學行為及教學效果，從而不斷更新觀念，改善教育行為，提升教學水平，適應社會的發(fā)展。

從反思中我整理了有效備課思路與方法如下：

一、我的思路：“原創(chuàng)精備”，用最短的時間，不參照任何參考書，自己獨立深入鉆研教材，；

二、參考較正：“精而準確”，參照備課用書，把握重點，修改不妥之處；

三、取長補短：“翻唱名家”，借鑒名師的教學設計，根據(jù)學生的特點和自己的風格，適當調整，吸納別人的智慧補充自己的教學設計；

四、課后反思：“精煉提升＂，根據(jù)課堂的實際情況寫出課后反思，不斷提升自己的教學藝術．調整自己今后的教學策略。長期堅持這樣的備課，自己深鉆教材，才能磨練自己的意志和能力，只有積累了一定的教學經(jīng)驗，才能真正領會名人專家的教學精髓所在，才能＂青出于藍而勝于藍＂．

高中英語新教學大綱強調，英語教學必須增加語言實踐的量，使學生獲得充分語言實踐的機會，提高運用英語的能力。所以，教師在有效備課時要堅持以實踐活動為主線，為學生創(chuàng)設盡可能多的語言實踐機會，使學生在真實的語言情景中學習語言，運用語言。主要體現(xiàn)為以下三點。

一、有效地處理教材。

深入鉆研教材，仔細閱讀有關參考資料，弄懂教材的思想，結合學生的學習實際情況，確定各章節(jié)的教學目的、要求、重點、難點、關鍵點、障礙電荷知識的內在聯(lián)系等，其中了解教材結構，教學目的是教材處理的核心。科學地確定教學目的，要求不斷深入了解學生的思想狀況、心理特點、知識水平，全面準確地把握不同層次學生由溫故到知新的啟動點。

二、精心設計教學過程。

教學的體現(xiàn)在課堂，所以精心設計課堂教學過程是提高備課質量的關鍵。教師在備課中要精心設計最佳教學過程，選擇最優(yōu)化的教學方法，選編典型習題，寫出具體可行的教案，并設計好板書及課堂小結。在英語課堂教學設計中應該注意以下幾點：

1、有效的課堂導入。課堂導入要結合課堂內容，激發(fā)學生的興奮點和學習的興趣。

2、有效的課堂問題設計和練習。所設計的問題應該由淺入深，有利于激發(fā)學生的思維能力和創(chuàng)新能力。要減輕學生的課業(yè)負擔，教師就應該精選練習，使學生所做的練習針對性強，效率高，而不是題海戰(zhàn)。

3．板書設計。目前由于多媒體的應用，有許多教師忽略了板書的應用。這是不合理的。適當合理的板書可以加強講授效果，突出教學目的和重點，能起到畫龍點睛的作用。

4．課堂小結。通過簡明扼要的總結，可以讓學生強化記憶和理解。

5．學法設計。在新課標理念下學法設計要突出學生的主體地位，讓學生在整個教學過程中

進行科學的學習，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力，指導學生科學的學習方法和知識，對學生進行學法訓練。

三、研究教學方法。

教學方法多種多樣，但教學方法是為教學目的服務的。所以教學方法的選擇應以教學目的、任務、教學內容、學生情況為依據(jù)，注重學生能力的培養(yǎng)。

因此在選擇教學方法時應注意以下幾點：

1．抓住關鍵。由淺入深，循序漸進，培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力。

2．重視引導。有意識地引導學生學習，培養(yǎng)學生的自我學習能力。

3．適當有效地運用教學用具，如圖片，多媒體等，提高教學效果。

總之，我認為持之以恒地進行“有效備課”并且在教學中不斷反思每節(jié)課上的得與失，認真揣摩和研討每節(jié)課的課前、課中和課后，備教材、研教法，在不斷提高自己的知識文化素養(yǎng)的同時，能夠關注自己課堂教學過程每一個細節(jié)，定能有效地提高我們的課堂教學水平。

第四篇：高中英語有效教學-學科文章[小編推薦]

高中英語有效教學

在新課程標準下,什么是有效教學?什么樣的教學才稱得上有效教學? 有效教學是指在有限的時間和空間內使學生獲得最大的發(fā)展，通過采取恰當?shù)慕虒W方式，增強學生積極參與學習活動的意識，提高學習興趣、領略成功的喜悅，在融洽的教學氛圍中，得到最好的發(fā)展，取得教與學的最佳效果。有效教學的核心就是教學的效益，即什么樣的教學是有效的、無效或低效？所謂“有效”，主要是指通過教師在一段時間的教學后，學生所獲得的具體進步或發(fā)展。教學有沒有效益，并不是指教師有無完成教學內容或教師執(zhí)教認真與否，而是指學生有沒有學到什么或學生學得好不好。如果學生不想學或學了沒有收獲，即使教師教得最辛苦也是無效教學。同樣，如果學生學得很辛苦，但沒有得到應有的發(fā)展，也是無效或低效教學。作為英語教師，特別是普高的英語教師, 經(jīng)常會碰到這類的學生: 要么基礎差，放棄英語；要么學習習慣不好，受非智力因素影響，成績差。因此,有效教學在普通中學中尤為重要。教師在教學過程中會產(chǎn)生這樣的困惑:為什么教師教得很認真，學生也學得很辛苦，但實際效果并不理想，學生對英語知識的掌握和運用十分有限?究其原因，很多時候是因為我們沒有關注課堂教學中的細節(jié)問題，導致有些無效的或低效的教學行為。“有效教學”是學校教育活動的一個基本追求。如何在新課程背景下把我們的有效教學觀融入英語教學中以實現(xiàn)有效教學? 我們可以從以下幾個方面去做：

一、挖掘學生學習詞匯的興奮點，提高詞匯學習的效率 許多中學生由于記不住英語單詞，使得學習興趣銳減，厭學情緒大增，課堂上學生消極被動，毫無參與興趣，教學毫無生氣。因此在教學過程中，我們要把激發(fā)學生學習英語的興趣作為首要目標。針對高中生喜歡流行歌曲,喜歡歌星影星, 在詞匯教學中,我采用學生喜歡的歌詞作為范句,極大地吸引了學生的眼球,收到了很好的效果。

二、走出課本，走進生活 語言與生活是天然聯(lián)系在一起的，英語課堂只有走向廣闊的生活空間，才會充滿活力，要經(jīng)常創(chuàng)設生活化的課堂環(huán)境，讓學生在無拘無束、輕松愉快的生活場景中交流思想、表達感情、鍛煉才能。如可以把教室當作一家超市、一座花園、一間飯館、一間診所等。學習活動可以是調查采訪、角色表演、游戲競賽、畫外配音等，當然還可以唱一唱、畫一畫、做一做……讓課堂與生活鏈接，把世界引入課堂。學以致用，知識才能轉換為能力，才能為英語課堂引入一泓不絕的活水。如學習有關 shopping的語言，可以把講臺當作柜臺，用精美的剪貼或實物充當貨物，師生分別扮演營業(yè)員和“顧客”進行購物情景，Can I help you? Would you like something to eat/drink? What would you like?等語言知識學生就會運用。在學習顏色和服裝的名詞時，可以請班上穿著漂亮的學生進行Fashion show.“

問

學

生

：’Do you know the names of these clothes? Lets learn these clothes.”一邊欣賞表演，一邊教學新詞。在教學usually, always, sometimes, never之后，讓學生練習它們的用法時，我們可以設計一個采訪活動，讓學生當小記者，來采訪其他同學，再如教學體育項目時，把學生帶到操場，讓學生在打籃球的同

時

學

會Please catch the ball.Pass the ball to me.Throw the basketball at the net.等等。讓學生在玩中學習英語的過程豈不快樂無窮？

三、啟發(fā)、點撥，注重學法。今天的教師應既傳授知識也傳遞資訊，提供學習資源更指導學習方法，幫助學生充分發(fā)掘智力的潛能。正如古語云：“授人以魚，不如授人以漁?！币驗槭谌艘贼~只救一時之急，授人以漁則解一生之需。學習知識固然重要，但攝取知識的能力更重要。當代科研成果有這樣的統(tǒng)計：學習效果=50%學習策略+40%努力程度+10%智商。這說明，掌握學習策略能夠提高學習效果：減輕負擔、減少困難、促進學習潛能的發(fā)展，提高學習效率。我們不僅要教給學生知識，更應該注重學生學習習慣的培養(yǎng)及有效的學習策略，使他們具備終身學習的能力。在課堂教學中，調動學生的所有感官（眼睛、耳朵、嘴巴、心和手）。正如我們中國的漢字“聰”字一樣，所有感官都用上了，人就變得聰明了。總之，教好英語不是一件容易的事情，但也不是一件不容易的事情。一個好的課堂教學模式是英語成功教學的關鍵。下面，我想就以交際對話課為主的課型談談我的做法： 這類課型的課堂教學如下： 1.課前熱身 2.創(chuàng)設情景 3.操練 4.實際性操練 5.思維拓展 6.回扣課本。這種教學模式的課堂，為學生提供了一個英語表演的舞臺。我們最大的收獲是，我們的精神面貌發(fā)生了變化，上課心情愉悅，精神飽滿。課堂活了，學生動了，他們能積極主動參與課堂教學活動。課堂上有合作、有競爭、有質疑、有表演、有爭論、有深思、有困惑、有猜想、有笑聲，也有歡樂。

第五篇：高中英語有效教學

《高中課堂有效教學》心得體會

佛岡縣第一中學 英語課組 陳敏

當今世界，科學技術突飛猛進，知識經(jīng)濟初見端倪。形勢的發(fā)展，嚴峻的現(xiàn)實，使我們懂得教育的重要性，也使我們更加懂得有效教學的必要性。為了培養(yǎng)適應急劇變化的社會所需求的新型人才，各地對高中教育進行了大刀闊斧的改革。在新一輪課改中，核心是是課程實施，而課程實施的基本途徑是課堂教學。由于素質教育的推行，要求各學校開齊開足課程，英語課時減少，而課程內容相對加大，造成教學任務大大增加，老師和學生壓力都很大。此外，受教師的觀念、水平以及教育資源等因素的影響，出現(xiàn)了用舊方法教新教材的現(xiàn)象，課堂教學不能促進學生進行有效的學習，促進學生全面發(fā)展的三維目標得不到落實，學生的創(chuàng)新意識、實踐能力得不到培養(yǎng)。因此，我認為，教學的成功與否，在很大程度上取決于課堂教學是否有效，只有進行有效的課堂教學，才能順利開展教育教學管理工作，取得顯著的教學效果。

如何在新課程背景下把有效教學觀融入英語教學中以實現(xiàn)有效教學? 對此，聽了我校何高會校長主講的《高中課堂有效教學》，結合自己的教學實踐，我認為，教學的成功與否，在很大程度上取決于課堂教學是否有效，只有進行有效的課堂教學，才能順利開展教育教學管理工作，取得顯著的教學效果。

那么怎樣進行課堂的有效教學呢？我認為如下幾個方面是需要注意的。

一、有效教學的目標

有效教學的基本目標是通過教師在一段時間教學之后，學生達到預期的應有的進步和發(fā)展。有效教學的研究不僅僅是理論研究層面的問題，更是行動研究的實踐問題，實施有效教學的研究，其主要目的是：一是轉變教師的教學理念，研究有效教學策略，建構有效教學課堂新模式，提高課堂教學的效率與效益；二是改變學生學習方式，以飽滿的精神狀態(tài)積極參與課堂教學活動，實行師生互動、生生互動的探究式改革，學會并自覺地在已有的經(jīng)驗基礎上建構自己的知識框架和理論體系；三是建構有效教學評價指標和評價體系，掌握有效教學的評價標準，而且能夠靈活地根據(jù)具體的教學內容調整評價標準，科學地將定量與定性、過程與結果有機地結合起來，全面地評價學生的學習成績和教師的工作實績；四是提高教師的整體素質和業(yè)務水平，啟迪教師實施反思教學，使大多數(shù)教師自覺地轉

變角色，成為“效益型”、“事業(yè)型”的教育家，力求成長為骨干教師或優(yōu)秀教師。

二、進行充分的課前準備是高中英語有效教學的前提

在教學活動中，備課這一個環(huán)節(jié)是有效課堂生成的前提。教學是一個動態(tài)生成的過程，但生成并不意味著不需要預設、不需要備課；相反，有效的教學對預設的要求不是降低了，而是提高了。預設要能真正關注學生的發(fā)展，關注學生的個體差異和為每個學生提供主動積極活動的保證；能為師生在教學過程中發(fā)揮創(chuàng)造性提供條件；能促使課堂多向、多種類型信息交流的產(chǎn)生并及時反饋。

首先，要認真鉆研教材，感悟、領會教材，分析教材所滲透的教學思想、方法和學生活動的科學內涵，為“預設”打好基礎。其次，要改變備課模式，變“教案”為“學案”。筆者在教學實踐中一如既往地貫徹“導學式課堂”理念，精心設計“導學案”，并引導學生去完成預習，每節(jié)課，學生都能在對新知識總體把握的基礎上，帶著問題來上課。每節(jié)課的前面15分鐘，學生們都踴躍質疑，問題先由學生們自行討論解決，較難的解決不了的，再引導其思考或進行點撥。在接下來的環(huán)節(jié)，筆者則精心設計教學活動和任務，將班級的學生進行分組，讓學生在合作與競爭的良好氛圍中完成教學任務，大大提高了學生的主動性和積極性，同時也培養(yǎng)了學生學習英語的興趣。再者，有效的英語教學，不僅在于成功的課堂或講解，而且更取決于科學、高效率的練習。有句話說得好——“落實才是真本事”，新課程下的練習應成為一種生活、一種活動，應著眼于學生的發(fā)展，而非單一的、千篇一律的重復。因此，老師在引導學生進行及時復習鞏固的同時，會根據(jù)學生學習的實際設計練習，努力把學生學習的疑難問題、困惑之處誘發(fā)出來，及時批改并講解，以予以糾正。誠如林格在《教育就是培養(yǎng)習慣》的第一章所言，要培養(yǎng)學生主動學習的習慣、不斷探索的習慣、自我更新的習慣、學以致用的習慣、科學管理知識和處理信息的習慣。在教學實踐中引導學生養(yǎng)成良好的學習習慣，不僅實現(xiàn)了知識的鞏固和應用，而且使學生的思維品質也得以培養(yǎng)，思維方法得以訓練，提高了英語教學的有效性。

三、優(yōu)化教學形式，促進學生自主探究和有效學習

作為現(xiàn)代型的教師要行之有效地利用各種教學策略，組織、引導學生開展自主學習和合作交流等，讓學生通過觀察、思考、研究、猜測、歸納等方法獲取學習經(jīng)驗。在課堂教學中，老師應該將教學內容分成不同的要求去探究，要求每組

學生認真研讀、討論，得出結論并向全體同學匯報；此外，還注意安排學生組間交流觀察，以此培養(yǎng)組間互相學習和合作解答相關問題的能力。不同班級、不同學生的英語水平總會有高低，能力參差不齊,所以“因材施教”、“分層教學”顯得尤為重要。在課堂教學中，筆者要求同一小組內的學生互幫互助、相互配合，明確分工、各負其責，并即時轉換角色，以促使小組內同學的相互合作，促使他們共同解決所面臨的問題，也以此達到學生“人人有事干，人人都動手，個個有收獲”的目的。這樣，久而久之，就會激發(fā)他們的學習熱情。

四、課題所要解決的主要問題：

1、更新教師的教學理念。通過各種形式的培訓，使教師充分認識有效教學行為是能夠促進學生學習與發(fā)展并有利于教師自身專業(yè)成長的教學行為。提高對有效教學的認識，及時調整思路，盡快進入角色。

2、改進教學方法，優(yōu)化教學過程最重要的是引導學生積極主動參與學習過程，學會學習，使他們成為真正的學習主體。充分利用新教材，對教材進行合理的組織利用，對資源進行重新的整合，以導學案為依托，重視策略的培養(yǎng)，情感、態(tài)度價值觀的滲透，切實提高學生實際運用英語解決問題的的能力，提高學生整體素質，適應社會發(fā)展需求。

3、培養(yǎng)有效教學的行為習慣，做到八個轉變。具體如下：在教學關系上，表現(xiàn)為：引導與幫助；在師生關系上，表現(xiàn)為：尊重與贊賞；在講練策略上，表現(xiàn)為：精講與精練；在問題刺激上，表現(xiàn)為：創(chuàng)境與設疑；在動態(tài)生成上，表現(xiàn)為：促進與應對；在媒體運用上，表現(xiàn)為：整合與巧用；在學習評價上，表現(xiàn)為：發(fā)展與開放；在課堂管理上，表現(xiàn)為：反饋與調控。

五、注重學生積極情感態(tài)度的培養(yǎng)

在教學實踐中，我進一步認識到“重智輕情”會導致學生厭學和教學效果差，對情感教學的重要性有了更充分的認識，要關注學生情感態(tài)度的發(fā)展，努力把學生情感態(tài)度的培養(yǎng)滲透到學科教育和教學之中，培養(yǎng)學生積極向上的情感態(tài)度。因此，在導學案的設計中，老師會根據(jù)課文內容，設計難度值不一樣的預習任務，并進行分級，讓英語水平各異的學生都能在課上享受到討論的樂趣，讓學生享受成功，獲取愉悅感，保持長久的學習興趣。而且，在課堂上，應該特別注意維護和培養(yǎng)學生的自信心。

上學期的公開課上，在一個教學環(huán)節(jié)中，我給學生五分鐘時間找出一篇完型填空的主題并用一句話來概括。提問的時候，竟然全班都舉起了手。點了一名不常舉手的學生來回答，但他竟然無法回答。我看到他滿臉通紅，突然有點理解他的善意，他定是努力地在配合我營造課堂的氛圍。我微笑著跟他說：“一定是緊張了吧？來，咱們想想，完型的主題句，一般是在第一句或者最后一句，有時在中間。咱們看看，第一段到第三段是在陳述故事對吧？”他眼睛一亮，回答道：“是啊，所以主題句??，哦，老師，我沒有辦法用一個句子說，用一個單詞來概括可以嗎？”他找到了“acceptance”這個詞，我非常高興，跟全班說：“Very good!Excellent!我原本只是要求要用一個句子，沒想到這位同學用了一個詞就精辟地概括了整篇文章，太棒了！”他在掌聲中坐下，一臉的開心。之后，這位學生在課上的發(fā)言變得非常積極，學習逐步上升，而且人也變得越來越自信，不止英語，其他科也在全面進步。

有效教學的理念，關注學生需求是重要核心。充分地備課，積極地引導，優(yōu)化教學形式，促進學生自主探究和有效學習，在課堂教學中培養(yǎng)學生積極的情感態(tài)度，使每一個教學環(huán)節(jié)能夠在學生身上發(fā)生作用，從而才能真正地把有效的理念在具體教學過程中加以貫徹落實。