第一篇：孔已己片斷教學(xué)教案

分析《孔已己》一文中孔已己的形象片斷教學(xué)

政和縣楊源中學(xué)語(yǔ)文組：張智銘

一、知識(shí)與能力：

1、了解文本中作者對(duì)孔已己臉色的精彩描寫。

2、掌握孔已己臉色描寫對(duì)孔已己形象塑造的作用。

二、過(guò)程與方法

1、通過(guò)分析孔已己的臉色描寫的教學(xué)法，讓學(xué)生熟悉人物描寫對(duì)表現(xiàn)人物形象的作用。

2、通過(guò)朗誦文本學(xué)習(xí)法、語(yǔ)境想象學(xué)習(xí)法，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)人物神態(tài)描寫的寫作水平。

三、情感態(tài)度價(jià)值觀

1、培養(yǎng)對(duì)社會(huì)中弱者的同情。

2、認(rèn)識(shí)與批評(píng)孔已己身上落后封建的思想

四、教學(xué)過(guò)程：

1、導(dǎo)入

教師用“怒形于色”的解釋來(lái)導(dǎo)入文本學(xué)習(xí)。

師：之前，我們學(xué)習(xí)了解了文章的主要內(nèi)容，也認(rèn)識(shí)了文中出現(xiàn)在字詞，接下來(lái)我們主要認(rèn)識(shí)文本中孔乙己這個(gè)人物的形象。在生活中一般人生氣了都會(huì)表現(xiàn)在臉上，這就是所謂的怒形于色?！犊滓壹骸分杏泻脦状螌懙娇滓壹旱摹澳樕保@些“臉色”的描寫，對(duì)于刻畫人物性格特征，推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展，突出小說(shuō)的主題思想，都起著重要的作用。今天我們也要從“臉”色上看看孔乙己是個(gè)什么樣的人。

2、學(xué)生閱讀查找第一次臉色描寫。師生一起分析：

生：第一次寫孔乙己的“臉色”是在他出場(chǎng)的時(shí)候：孔乙己“青白臉色，皺紋間時(shí)常夾些傷痕”。教師：為什么會(huì)是青白色的呢？請(qǐng)大家想想。

生：孔乙己是一個(gè)下層知識(shí)分子，一生窮愁潦倒，既未能進(jìn)學(xué)，又不會(huì)營(yíng)生，再加上他好喝懶做，不愿以自己的勞動(dòng)去爭(zhēng)取生存的劣性，使他的生活連溫飽都得不到保障，窮得“將要討飯了”。因此，他不可能有上流社會(huì)達(dá)官豪紳那種“紅光滿面”、腦滿腸肥的“富相”，只能是“青白臉色”。這“青白臉色”的描寫，再配合他那件“又臟又破”的長(zhǎng)衫，形象地揭示了孔乙己的社會(huì)地位。

3、學(xué)生閱讀查找第二次臉色描寫。

生：第二次寫“臉色”是在有人揭發(fā)孔乙己偷了書的時(shí)候：“孔乙己便漲紅了臉，額上的青筋條條綻出，爭(zhēng)辯道，‘竊書不能算偷??”’。

教師：孔乙己本是“青白臉色”，到現(xiàn)在成漲紅了臉，這又是為了什么？

生：但當(dāng)有人肆意耍弄他，揭他的短的時(shí)候，他就“漲紅了臉”，竭力爭(zhēng)辯，企圖維護(hù)自己“讀書人”的面子。這“漲紅了臉”的描寫，一方面揭示了孔乙己受封建科舉制度的毒害之深，另一方面也流露了孔乙己內(nèi)心的羞愧，表明他不是慣偷，而只是不得已偶爾為之。

4、學(xué)生閱讀查找第三次臉色描寫。

生：第三次寫孔乙己的“臉色”是在有人問(wèn)他“你怎么連半個(gè)秀才也撈不到呢”的時(shí)候：“孔乙己立刻顯出頹唐不安的模樣，臉上籠上了一層灰色。” 教師：這次又人漲紅到灰色，又是因?yàn)槭裁茨兀?/p>

生：灰色臉色的描寫，表現(xiàn)了孔乙己因撈不到秀才而被人家取笑戳到內(nèi)心隱痛時(shí)那種失望、頹唐的悲涼心理。

5、學(xué)生閱讀查找第四次臉色描寫。

生：小說(shuō)最后一次寫孔乙己的臉色，是在他被丁舉人打折了腿，用手“走”到酒店的時(shí)候：“他臉上黑而且瘦，已經(jīng)不成樣子?！?教師：這“黑而且瘦”的臉色，大家看了是什么感受，分析一下，怎么成這落寞的樣子了？

生：“他臉上黑而且瘦，已經(jīng)不成樣子?！奔由嫌檬峙乐白摺?，可想而知他是怎樣在受盡了折磨之后死里逃生，茍延殘喘活下來(lái)的。當(dāng)掌柜取笑他時(shí)，孔乙己只是低聲應(yīng)答掌柜的訕笑，露出“懇求”的眼色，顯現(xiàn)出他橫遭摧殘后那種畏縮、害怕、絕望無(wú)告的心境。

孔乙己的“臉色”由“青白”而“紅”，再到“灰”而“黑瘦”，是孔乙己性格的邏輯發(fā)展。作者通過(guò)對(duì)人物神態(tài)變化的描寫，形象地刻畫了孔乙己迂腐而又麻木的性格特征。作者為我們描繪了一個(gè)封建制度和封建文化犧牲者的血淋淋的悲慘畫面。至此，孔乙己的悲劇形象也就大體完成了。所以，我們?cè)谏钪胁环磷プ∪宋锬硞€(gè)特定的特征，利用這個(gè)特征的變化，來(lái)分析人物、塑造人物形象。

第二篇：孔已己讀后感

《孔已己》讀后感

讀罷《孔已己》，對(duì)當(dāng)時(shí)的歷史背景大致了解后，也就有感而發(fā)，試著談一談對(duì)科舉制度的看法。

魯迅先生是在科學(xué)制度廢除后才寫的這篇文章，而科舉制度在明清時(shí)候廢除才顯得更加合乎情理。因?yàn)槊髑宓目婆e中，必須使用八股文這種文章體裁。在三場(chǎng)考試中，首場(chǎng)考試便是八股文。因此，八股文被看作是成功的敲門磚，在科舉考試中的地位舉足輕重。由于八股文寫出后，每個(gè)人的文體、格式都大同小異，減少了考官的工作量，所以就一直被后者沿用。但久而久之，也會(huì)出現(xiàn)些“格格不入”的人，即不滿以八股為重頭戲的科舉制度。于是，他們?cè)囍鴦?chuàng)新，把帶有自己獨(dú)創(chuàng)見解的新事新物帶到考場(chǎng)上?？墒牵@些新概念的文章，新概念的人才終究被埋進(jìn)泥沙。一個(gè)人的“后來(lái)”，或達(dá)觀貴人，或窮苦百姓，都由考官一人一錘定音。那么，這樣做公平嗎？八股文能發(fā)揮出一個(gè)人的水平？一錘定音式的評(píng)判是否合理？考官不是全能的，他的審美觀念不能夠全權(quán)代表一個(gè)時(shí)代需要的人才類型。況且，有誰(shuí)又能保證，考官是個(gè)清廉之士呢？朝政，不是靠一支毛筆理出來(lái)的；江山，也不是紙上談兵就能夠輕松擁有。三場(chǎng)考試，三篇八股式的文章，就能薦出一個(gè)文武雙全的人才？！再來(lái)說(shuō)說(shuō)現(xiàn)在。照理，時(shí)代發(fā)展到今天，“科考”應(yīng)是十分公平了。但是，重蹈覆轍的現(xiàn)象仍是層出不窮。中考，高考，這場(chǎng)場(chǎng)考試，都是獨(dú)木橋。成千上萬(wàn)的學(xué)生要從這里經(jīng)過(guò)，沒(méi)有真正的本領(lǐng)，抑或是沒(méi)有充分的準(zhǔn)備，只得被迫跌進(jìn)河底，甚至今生永遠(yuǎn)都爬不起來(lái)。這種一桿子打死人的制度何為公平？至少我不以為然。在如此嚴(yán)峻的形式下，一系列的“不公”又躍躍欲試了。每逢重要的考試來(lái)臨，幾乎每個(gè)學(xué)生都會(huì)去翻閱《作文范例》、《考場(chǎng)作文通》種種之類的書籍。文章，原本就是自己對(duì)事物的看法。說(shuō)是“自己的看法”，那范例又從何而來(lái)？

科考制度沒(méi)有100%的公平公正，凡事都是沒(méi)有絕對(duì)的。但是，“高分取人”里總伴有那么一點(diǎn)雜質(zhì)。

我們?cè)谄诖?！我們呼喚一個(gè)更為合理的空間！

第三篇：5 孔 乙 己(優(yōu)秀教案)

孔 乙 己

教材分析

《 孔乙己 》 寫于 1918 年冬，是魯迅繼 《 狂人日記 》 之后寫的第二篇白話小說(shuō)。文章篇幅不到三千字，卻極其深刻地反映了孔乙己一生的悲劇和當(dāng)時(shí)社會(huì)的世態(tài)，揭露了為封建科舉制度所殘害的讀書人的病苦，是一篇討伐封建科舉制度和封建文化教育的戰(zhàn)斗檄文。從民眾這一方面看，小說(shuō)表現(xiàn)了魯迅鞭撻國(guó)民劣根性的一貫主題。文章語(yǔ)言老辣犀利，寫人狀物畫龍點(diǎn)睛，給人留卞了深刻的印象。課時(shí)安排課時(shí) 教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)目標(biāo)

1、理解、積累“闊綽、頹唐、間或、不屑置辯”等詞語(yǔ)。、抓住孔乙己的人物特征，感知人物形象。、理解文章的主題思想。能力目標(biāo) ．學(xué)習(xí)用人物的肖像、語(yǔ)言、動(dòng)作描寫來(lái)展示人物思想性格的寫法。2 ．學(xué)習(xí)欣賞小說(shuō)的方法，培養(yǎng)和提高學(xué)生對(duì)小說(shuō)的欣賞能力。情感態(tài)度與價(jià)值觀

了解作者對(duì)腐朽罪惡的封建科舉制度和病態(tài)冷酷的社會(huì)的揭露和批判。教學(xué)重、難點(diǎn) 重點(diǎn)

．分析孔乙己這一人物形象，學(xué)習(xí)小說(shuō)多角度鮮明、生動(dòng)地刻畫人物的寫法。

．理解文章的主題思想。

突破方法：把讀書的時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生真正地進(jìn)人文本，以學(xué)生自主閱讀探究為主，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)孔乙己的人物形象及其社會(huì)意義作進(jìn)一步的探索，力求從那落魄書生孔乙己苦苦掙扎的身影中窺見冷漠、庸俗、無(wú)聊的社會(huì)生活一角，進(jìn)而對(duì)作品主題有較為深刻的理解。難點(diǎn)

結(jié)合時(shí)代背景，深層領(lǐng)會(huì)小說(shuō)的思想意義。

突破方法：由孔乙己的命運(yùn)出發(fā)，分析造成他的悲劇的社會(huì)根源，并結(jié)合時(shí)代背景，讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，加深對(duì)作品、對(duì)人物的理解。這其中，教師一定要進(jìn)行總結(jié)并正確導(dǎo)航。教學(xué)方法 ．誦讀教學(xué)法：通過(guò)學(xué)生多層次的誦讀和教師有感情的朗讀，理清思路，把握重點(diǎn)，體味和推敲文中場(chǎng)景設(shè)置對(duì)表現(xiàn)人物性格與作品主題的意義和作用。

．合作探究法：引導(dǎo)合作探究，鼓勵(lì)大膽提問(wèn)，培養(yǎng)表達(dá)的勇氣和習(xí)慣。．比較閱讀法：將本文與 《 范進(jìn)中舉 》 對(duì)照比較，了解作者對(duì)主人公寄予的不同情感。

．語(yǔ)文活動(dòng)式教學(xué)法：結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，設(shè)計(jì)語(yǔ)文活動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，使學(xué)生在活動(dòng)中提升對(duì)文字的感悟能力。教學(xué)過(guò)程

第 1 課時(shí)

一、情景導(dǎo)入，走近孔乙己 設(shè)計(jì)

（一）封建科舉制度是隋朝以后封建王朝用考試選拔官吏的制度。宋真宗為吸引天下讀書人參加科舉，曾寫了下著名的 《 勸學(xué) 》 詩(shī)：“富家不用買良田，書中自有千鐘粟；安居不必架高梁，書中自有黃金屋；娶妻莫愁無(wú)良媒，書中有女顏如玉；出門莫恨無(wú)人隨，書中車馬多如簇。”在統(tǒng)治者的“千鐘粟” , “黃金屋”“顏如玉”的引誘之下，許多讀書人老死科場(chǎng)，利欲熏心，精神畸形，成了科舉的奴隸，成了科舉制度的受害者。我們今天要學(xué)的課文中的主人公孔乙己，就是其中的一個(gè)。設(shè)計(jì)

（二）多媒體展示魯迅筆下的人物畫片集，最后將畫面定格在孔乙己身上。同學(xué)們，作為中華民族 20 世紀(jì)的文化偉人，作為偉大的文學(xué)家、思想家和革命家的魯迅，以文藝實(shí)現(xiàn)他改變“愚弱的國(guó)民”精神的啟蒙主義抱負(fù)。在他一生所創(chuàng)作的 33 篇小說(shuō)中，他最喜歡 《 孔乙己 》。巴金先生曾稱贊說(shuō)：“ 《 孔乙己 》 寫得多么好??！”日本有一位作家也說(shuō)，孔乙己是一個(gè)最完美的藝術(shù)典型。孔乙己到底是怎樣一個(gè)藝術(shù)形象呢？魯迅先生又是怎樣塑造這個(gè)形象的？下面讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)這篇小說(shuō)。

二、初讀課文，認(rèn)識(shí)孔乙己

教師：請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)自己的預(yù)習(xí)情況，以自己喜歡的方式自由誦讀課文，標(biāo)出你認(rèn)為難以認(rèn)讀的字詞，并試著用一句話概括全文內(nèi)容。

．自由誦讀，積累字詞。學(xué)生自由誦讀，并做好標(biāo)記。

(l）讀準(zhǔn)下面加點(diǎn)字的讀音。

闊綽（Chu6）羼（Chan）綻出（zhan）間或（jian)拭（shi）

蘸（zhan）打折（she）

附和（he）

不屑置辯（xie）頹唐（tui）

(2)理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的含義。闊綽：闊氣。間或：偶然，有時(shí)候。污人清白：毀壞人家的名譽(yù)。

君子固窮：君子能夠安于窮困。固，安守。

不屑置辯：認(rèn)為不值得爭(zhēng)辯。頹唐：精神萎靡，不振作。．用一句話概括全文內(nèi)容。

學(xué)生交流后明確：通過(guò)“我”-----咸亨酒店小伙計(jì)的口述，記敘了清末下層知識(shí)分子孔乙己一生的不幸遭遇和悲慘結(jié)局。

本文要在短短的篇幅中交代孔乙己的一生，是件不容易的事情，而以一個(gè)小伙計(jì)“我”的角度審視觀察周圍的世界，既方便敘述，減少敘述文字，又顯得客觀、真實(shí)、可信。

三、跳讀課文，了解孔乙己

語(yǔ)文活動(dòng)設(shè)計(jì)：填寫孔乙己小檔案。教師：為了更清楚地了解孔乙己這個(gè)人物的基本情況，我們來(lái)為孔乙己建一個(gè)小檔案，請(qǐng)你為他設(shè)計(jì)填寫一張檔案表。學(xué)生獨(dú)立完成自己的檔案表后，小組內(nèi)討論整理出組內(nèi)優(yōu)化檔案表，教師巡視指導(dǎo)。參考：

（教師可根據(jù)學(xué)生興趣愛好添加“照片欄”等內(nèi)容，注意引導(dǎo)學(xué)生整理好“工作生活經(jīng)歷”一欄，方便理清小說(shuō)的情節(jié)結(jié)構(gòu)）

四、精讀課文，理解孔乙己 ．教師：孔乙己的性格特征歸根到底是通過(guò)肖像、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的描寫展現(xiàn)出來(lái)的，大家找一下有關(guān)描寫孔乙己肖像、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的語(yǔ)句，并結(jié)合這些語(yǔ)句說(shuō)說(shuō)孔乙己是個(gè)怎樣的人？ ．學(xué)生依據(jù)提示閱讀文章，進(jìn)行圈點(diǎn)評(píng)注，可以進(jìn)行小組間的合作。3 ．交流反饋。學(xué)生自由表達(dá)自己的見解，教師點(diǎn)評(píng)，引導(dǎo)學(xué)生揣摩富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言，學(xué)習(xí)通過(guò)多種描寫方式來(lái)表現(xiàn)人物性格的寫法。同時(shí)注意指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

學(xué)生的解答可能有以下幾個(gè)方面。(l）肖像描寫

概括介紹：“孔乙己是站著喝酒而穿長(zhǎng)衫的唯一的人?！边@種矛盾現(xiàn)象充分說(shuō)明孔乙己的特殊身份和性格特征，① 第一次出場(chǎng)：寫他“身材很高大”，說(shuō)明他尚有勞動(dòng)能力；“青白臉色”說(shuō)明他窮困潦倒、營(yíng)養(yǎng)不良又不肯勞動(dòng)；臉上“時(shí)常夾些傷痕”，是他窮困而偶然偷東西被人打傷的標(biāo)志，也是他走向沒(méi)落的重要標(biāo)志；“一部亂蓬蓬的花白的胡子”既表明他年齡較大而又精神委頓頹唐；他那件長(zhǎng)衫“又臟又破，似乎十多年沒(méi)有補(bǔ)，也沒(méi)有洗”說(shuō)明他窮酸潦倒的經(jīng)濟(jì)狀況，懶得出奇的性格特征。② 第二次出場(chǎng)：“他臉上黑而且瘦，已經(jīng)不成樣子；穿一件破夾襖”說(shuō)明他衣食無(wú)著，窮途末路；“盤著兩腿，下面墊一個(gè)蒲包，用草繩在肩上掛住”“滿手是泥”說(shuō)明他被打折了腿，喪失生活能力。斷腿前后肖像的對(duì)照，更顯出他遭遇的悲慘。

(2）語(yǔ)言神態(tài)描寫

① “他對(duì)人說(shuō)話，總是滿口之乎者也，教人半懂不懂的?！闭f(shuō)明他以讀書人自居，賣弄學(xué)問(wèn)，遷腐可笑。

② “孔乙己睜大眼睛說(shuō)，‘你怎么這樣憑空污人清白 ? ? ”，說(shuō)明他死要面子，怕人嘲笑。

③ “孔乙己便漲紅了臉，額上的青筋條條綻出，爭(zhēng)辯道，‘竊書不能算偷 ? ?，竊書！? ?讀書人的事，能算偷么？”，說(shuō)明他自命清高、遷腐不堪、自欺欺人、死要面子的性格。

④ “孔乙己看著問(wèn)他的人，顯出不屑置辯的神氣”說(shuō)明孔乙己“唯有讀書高”的自命清高的性格。

⑤ “孔乙己立刻顯出頹唐不安模樣，臉上籠上了一層灰色，嘴里說(shuō)些話；這回可是全是之乎者也之類，一些不懂了”說(shuō)明孔乙己深受封建科舉制度毒害，至死不悟?！安灰⌒?！“ “跌斷，跌，跌 ? ? ”明明是丁舉人打斷的卻以“跌斷”來(lái)遮掩，他遭遇悲慘，但仍死要面子，至死不悟。(3）動(dòng)作描寫

① “便排出九文大錢”既表現(xiàn)他拮據(jù)而窮酸的本相，又對(duì)酒店賣弄分文不少，自己是規(guī)矩人，并對(duì)短衣幫的恥笑表現(xiàn)出若無(wú)其事。這一動(dòng)作，恰如其分地顯示了他的心理。

② “他從破衣袋里摸出四文大錢，放在我手里”說(shuō)明窮困潦倒到極點(diǎn)，“摸”字表明了他悲慘的境地。

③ “坐著用這手慢慢走去了”說(shuō)明他雖然境遇悲慘，已近末路，但仍然好喝。④ 孔乙己教“我”識(shí)字，表現(xiàn)了他的熱心善良。4 ．引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)：孔乙己是一個(gè)熱衷功名、輕視勞動(dòng)、好喝懶做、死要面子、飽受凌辱、遷腐可笑而又誠(chéng)實(shí)善良的沒(méi)落的讀書人。

五、問(wèn)題質(zhì)疑

小說(shuō)是以塑造人物形象為中心的，可是文章一開始沒(méi)有直接寫孔乙己，是否離題？這樣寫的用意是什么？

學(xué)生進(jìn)行班級(jí)交流后明確：小說(shuō)開頭對(duì)咸亨酒店的介紹，交代了孔乙己生活的社會(huì)環(huán)境，渲染“短衣幫”與“穿長(zhǎng)衫的”兩大徑渭分明的社會(huì)群體，表現(xiàn)了社會(huì)嚴(yán)重的階級(jí)對(duì)立，人和人之間冷酷的關(guān)系。咸亨酒店可以說(shuō)是當(dāng)時(shí)中國(guó)黑暗的半封建半殖民地社會(huì)的縮影。這樣一個(gè)勢(shì)利、冷酷、虛偽的社會(huì)環(huán)境，為我們渲染了一種冷漠、悲涼的社會(huì)氣氛，為情節(jié)的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)，預(yù)示著人物悲劇的必然性。

六、布置作業(yè) 寫作訓(xùn)練：為同學(xué)畫像

請(qǐng)觀察你周圍的一名同學(xué)，最好選擇一位有個(gè)性的同學(xué)，描寫他（她）的肖像、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)，用生動(dòng)的語(yǔ)言刻畫其鮮明的人物形象。

第 2 課時(shí)

一、檢查作業(yè)，指導(dǎo)方法

請(qǐng)小組推舉代表在班上朗讀個(gè)人習(xí)作，可隱去文中所刻畫學(xué)生的姓名，師生猜名后共同點(diǎn)評(píng)。

二、創(chuàng)設(shè)情境，探討孔乙己的悲劇命運(yùn)

教師感情朗讀課文最后三段，學(xué)生聽讀課文并思考： 孔乙己最終命運(yùn)如何？

學(xué)生交流后明確：“我到現(xiàn)在終于沒(méi)有見 ― 大約孔乙己的確死了?！笨滓壹杭热皇莻€(gè)可有可無(wú)的小人物，沒(méi)有人關(guān)心他，沒(méi)人能確切地知道他是死了，還是活著，只能說(shuō)“大約”。孔乙己是一個(gè)好喝懶做的人，只要有一口氣，就是爬也要爬到咸亨酒店來(lái)喝上一口的，然而從初冬到年關(guān)，到第二年的端午，再到中秋，又到年關(guān)，始終沒(méi)見孔乙己來(lái)，看來(lái)孔乙己并非“許是死了”，而是“的確死了”，這是很合乎邏輯的。結(jié)尾處這看似矛盾的詞語(yǔ)更加含蓄、深刻地表現(xiàn)了孔乙己的悲劇命運(yùn)。

三、合作探究，分析造成孔乙己悲劇的社會(huì)根源 ．教師： 《 孔乙己 》 是一幕悲劇，然而全文沒(méi)有一個(gè)“悲”字出現(xiàn)，貫穿孔乙己故事的是眾人的笑聲。這些笑中包括小伙計(jì)的笑、掌柜的笑、短衣幫的笑、小孩的笑。孔乙己在笑聲中“粉墨”登場(chǎng)，在笑聲中強(qiáng)自表演，在笑聲中走向死亡。請(qǐng)同學(xué)們思考：

為什么文中那些人對(duì)一個(gè)不幸者沒(méi)有同情，沒(méi)有幫助，相反只知道哄笑取樂(lè)？（這兩個(gè)問(wèn)題由學(xué)生分組討論，合作探究。通過(guò)探究孔乙己這個(gè)特殊人物的境遇，理解人物悲劇命運(yùn)的社會(huì)根源。教師巡視指導(dǎo)）學(xué)生討論后明確：

首先是孔乙己“可笑”。他受封建教育毒害，被科舉制度摧殘，不會(huì)營(yíng)生，遷腐麻木，假斯文，他的相貌、行動(dòng)、言語(yǔ)是可笑的，寫孔乙己的可笑，實(shí)質(zhì)上是對(duì)封建文化和科舉制度的尖銳嘲笑和諷刺。

其次是別人對(duì)孔乙己的取笑，要作階級(jí)分析。掌柜是剝削階級(jí)人物，他對(duì)孔乙己的取笑，是對(duì)受苦人的玩弄和欺凌。取笑孔乙己的人大多是短衣幫的勞苦大眾，按理說(shuō)應(yīng)對(duì)孔乙己同情，但是封建秩序是封建社會(huì)的基礎(chǔ)，在這樣等級(jí)森嚴(yán)的封建統(tǒng)治下，民眾的活力、熱情、同情心都被扼殺，變得麻木不仁，自私冷漠。在短衣幫的心目中也以為既然“學(xué)而優(yōu)則仕”，那么連半個(gè)秀才也撈不到的孔乙己當(dāng)然是劣貨，只值得奚落和取笑。他們意識(shí)不到自己與孔乙己同樣是封建秩序中倍受壓迫的社會(huì)底層，同樣可悲可憐，所以他們對(duì)孔乙己這樣一個(gè)不幸者不但沒(méi)有同情和幫助，相反只知道哄笑取樂(lè)，在他們勞累而苦悶的生活中尋求片刻的快樂(lè)。他們的取笑是病態(tài)社會(huì)的病態(tài)反映。封建制度的壓迫、剝削和毒害，在被壓迫者中間，形成了隔膜、冷漠。麻木，不覺(jué)悟，喪失同情心，這一切都是封建制度造成的。

．教師順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生歸納小說(shuō)主題。（可根據(jù)情況的需要出示文章的背景資料）學(xué)生交流后歸納：這篇小說(shuō)，通過(guò)對(duì)孔乙己后半生幾個(gè)悲慘生活片斷的描述，成功地塑造了封建末世備受科舉制度摧殘的下層知識(shí)分子的形象，控訴了封建制度的罪惡，揭示了國(guó)民冷漠、麻木的狀態(tài)。

四、拓展延伸，創(chuàng)意表達(dá) 1 ．我們已學(xué)過(guò) 《 范進(jìn)中舉 》，其中也有一個(gè)讀書人，試著比較兩文作者情感的不同。

學(xué)生交流后明確：吳敬梓寫范進(jìn)，莊中有諧，哀而不傷，既寫出了他的狠瑣懦弱，又刻畫出了他的世故虛偽，在范進(jìn)的臉譜上可貼一個(gè)“丑”字標(biāo)簽，字里行間更多的是嘲諷。同樣熱衷功名的孔乙己，魯迅對(duì)他既有“怒其不爭(zhēng)”的否定和批判，又或多或少地有“哀其不幸”的同情，與范進(jìn)比較，孔乙己的靈魂深處，浮游著幾絲悲慘凄涼。．你對(duì)孔乙己的評(píng)價(jià)如何？

語(yǔ)文活動(dòng)設(shè)計(jì)：給“魯迅文學(xué)集人物肖像畫冊(cè)”配以畫像說(shuō)明。

多媒體展示：出示導(dǎo)入部分中的人物畫片縮略圖。人民教育出版社想出版一部“魯迅文學(xué)集人物肖像畫冊(cè)”，其中“孔乙己”這一部分還缺少畫像說(shuō)明，請(qǐng)你幫忙寫一段畫像解說(shuō)詞。

學(xué)生各抒己見，言之成理即可，教師注意點(diǎn)評(píng)。最后提供一些經(jīng)典的觀點(diǎn)作為參考。

魯迅 ― 孔乙己是一個(gè)遭社會(huì)涼薄的苦人。

葉圣陶 ― 潦倒、不幸的讀書人。

李歐梵（美國(guó)芝加哥大學(xué)教授）― 歷史轉(zhuǎn)折時(shí)期，落后于時(shí)代的，固守著過(guò)去價(jià)值觀的被侮辱、被損害的讀書人。

劉再?gòu)?fù)（美學(xué)家）― 貧賤而悲慘的“多余人”，失去人的尊嚴(yán)與資格、被社會(huì)所吃的下層知識(shí)分子。

錢理群（北大教授、魯迅研究專家）― 值得同情與焦慮的，有著悲劇性、荒謬性地位和命運(yùn)的知識(shí)分子。

四、布置作業(yè)

寫作訓(xùn)練：（可據(jù)學(xué)生情況分層布置）．請(qǐng)你設(shè)想一下，孔乙己用手爬著走出咸亨酒店后的情況，以“孔乙己離開酒店以后 ? ? ”為內(nèi)容，自擬題目，續(xù)寫小說(shuō)。

．閱讀魯迅作品 《 阿 Q 正傳 》 《 祝福 》 等，圍繞作品 《 孔乙己 》 或“作家魯迅”確定一個(gè)研究課題，用一周時(shí)間收集、整理、分析資料，形成小組研究成果，寫一篇小論文，要求注明參考書目，一周后展示。（由于學(xué)生興趣、水平和能力的差別決定了作業(yè)要有內(nèi)容和難易的區(qū)分，因此本課的布置作業(yè)注重了多樣性和層次性的劃分，通過(guò)作業(yè)來(lái)提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)）

教學(xué)反思

本文教學(xué)的最大特點(diǎn)有以下兩個(gè)方面。

一、層層深人的教學(xué)情景，體現(xiàn)了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和語(yǔ)文學(xué)習(xí)規(guī)律。課堂教學(xué)圍繞“感知理解孔乙己的人物形象”這一中心任務(wù)，從初讀認(rèn)識(shí)開始，到細(xì)讀理解，研讀體會(huì)，創(chuàng)意地表達(dá)對(duì)人物形象的理解，環(huán)環(huán)相扣，具備了“逐層推進(jìn)，螺旋上升”的特點(diǎn)。

二、語(yǔ)文活動(dòng)的設(shè)計(jì)為傳統(tǒng)的課堂注人了新鮮的活力。小檔案是學(xué)生日常生活中常見的表格形式，可用在孔乙己的身上，顯得異常新奇，這一環(huán)節(jié)必然會(huì)激起學(xué)生極大的好奇和興趣，熱情地參與到課堂的活動(dòng)中來(lái)。加之問(wèn)題設(shè)計(jì)能尊重學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和感受，由學(xué)生自行設(shè)計(jì)后討論交流出更合理的設(shè)計(jì)方案，學(xué)生學(xué)得很積極，教師教得也輕松，是一個(gè)能體現(xiàn)自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式的教學(xué)設(shè)計(jì)。給“魯迅文學(xué)集人物肖像畫冊(cè)”配以畫像說(shuō)明的活動(dòng)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在理解人物形象與作品主題意義的基礎(chǔ)上，得出自己的情感體驗(yàn)，很好地發(fā)展了學(xué)生欣賞文學(xué)作品的能力。資料鏈接

一、背景資料

《 孔乙己 》 寫于 1918 年冬，最初發(fā)表于 1919 年 4 月出版的 《 新青年 》 雜志，后收入小說(shuō)集《吶喊 》?？滓壹荷钤谇宄┠?，距辛亥革命 10 多年，普迅創(chuàng)作這篇小說(shuō)是在孔乙己生活年代的 20 多年之后，五四運(yùn)動(dòng)前夜‘當(dāng)時(shí)，科舉制度已廢除，但在北洋軍閥政府統(tǒng)治下，封建文化和封建教育仍根深蒂固。1917 年在十月革命啟示下，李大釗等領(lǐng)導(dǎo)和策動(dòng)了新文化運(yùn)動(dòng)，向封建文化教育進(jìn)行猛烈桿擊。普迅積極投入反帝反封建的戰(zhàn)斗中，繼 《 狂人日記 》 之后，寫出了小說(shuō) 《 孔乙己 》 這篇討伐封建科舉制度和封建文化教育的戰(zhàn)斗檄文，并揭示那個(gè)社會(huì)蕓蕓眾生的昏沉、麻木病態(tài)，以“引起療救的注意”。

二、關(guān)于“魯鎮(zhèn)’”和“咸亨酒店” ．文中所提的“魯鎮(zhèn)”，在作者的小說(shuō)中有好幾處提到，實(shí)在是一個(gè)創(chuàng)造的地名，齊想這個(gè)地名所包含的內(nèi)容就是作者的父系故鄉(xiāng)（紹興城內(nèi)都昌坊口）和母系故鄉(xiāng)（紹興東皋鄉(xiāng)安橋頭）的混合體，我們到那兩處附近去，一定可以尋到許多跡象。而“咸亨酒店”卻是一個(gè)真店號(hào)，就在都昌坊口，作者故里的抖對(duì)門，我還見過(guò)多少回，大概至今還在，這種小規(guī)模的老字號(hào)是不大容易倒閉的。（選自孫伏園 《 魯迅先生二三事》).“魯鎮(zhèn)”雖然含．飯“故鄉(xiāng)紹興”的意思，可是（(孔乙己 》，并不是寫真人真事的“通訊”“報(bào)告”。? ? 結(jié)合魯迅先生的其他作品像 《 ** 》 和 《 祝福 》 來(lái)看，所謂“魯鎮(zhèn)”，可以認(rèn)作半封建半殖民地社會(huì)的代名詞。? ? 可見，“魯鎮(zhèn)”的確不是專指紹興的。（選自許欽文 《 語(yǔ)文課中普迅作品的教學(xué) 》 上海教育出版社 1961.12.)3 ．為什么酒店取名“咸亨”呢？“咸亨”一詞，最早見于 《 易經(jīng) 》?！?易經(jīng) 》 中有“品物咸亨”之句。據(jù) 《 爾雅 · 釋話 》 ：“咸，皆也‘ ” “亨”是通達(dá)順利的意思。“咸亨”合在一起，就是一切通達(dá)順利。在紀(jì)念魯迅誕辰一百周年的時(shí)候，紹興的咸亨酒店又重新開張了。（選自為紅 《 為什么取名“咸亨”呢 》，上海 《 青年報(bào) 》 1982 年 7 月妙日）

三、孔乙己那件脫不下的長(zhǎng)衫

中學(xué)課本里魯迅先生的文章，讓我認(rèn)識(shí)了那位在咸亨酒店里以幾粒筒香豆下酒的孔乙己。且莫言他的潦倒和窘迫，留在我記憶里的是他那似乎永遠(yuǎn)也脫不下的長(zhǎng)衫。孔乙乙無(wú)疑是舊知識(shí)分子的一個(gè)典型代表。透過(guò)他那破舊的長(zhǎng)衫，我們窺見的是那個(gè)時(shí)代的無(wú)奈與守舊，足那種既不愿意承認(rèn)窘境又執(zhí)意悟守“清高”的心態(tài)。這，不得不讓我寄予極大的同情和憐憫，其間夾雜些許困惑。

我們今天所處的時(shí)代，雖不見了孔乙己的長(zhǎng)衫，但類似的人卻遠(yuǎn)沒(méi)有絕跡。雖說(shuō)一些人不再身著那灰布長(zhǎng)衫，但在他們名牌服飾的里面還固執(zhí)地革著那件脫不下的無(wú)形的“長(zhǎng)衫”。很顯然，這“長(zhǎng)衫”存在于人們的意識(shí)深處。它禁錮了思維方式的變化，姑礙了觀念的更新和思想的解放，使一些人的視野不能開闊，目光流于短淺。在現(xiàn)實(shí)生活中，何曾不見這“長(zhǎng)衫”一如影子似的制約和束搏著我們？我們這個(gè)時(shí)代倡導(dǎo)解放思想，更新觀念，而在一些人眼里，這只是一句書面的口號(hào)，一些文字材料上的“添加劑”。這些人思想僵化，因循守舊，處處為自己考慮，不愿放棄既得利益，把解放思想當(dāng)做裝．點(diǎn)門面的飾物。

畢竟我們生活在日新月異的時(shí)代，必須迅即脫下那陳舊的“長(zhǎng)衫”，做一個(gè)健步如飛的先行者，做一個(gè)敢為天下先的弄潮兒。遺憾的是，那些“長(zhǎng)衫者”對(duì)瞬息萬(wàn)變、一日千里的形勢(shì)無(wú)動(dòng)于衷，依舊我行我素，沉浸于往日的陳規(guī)陋習(xí)之中，甚至連承認(rèn)那件長(zhǎng)衫存在的勇氣都沒(méi)有。只要我們認(rèn)真搜尋和思索一下周圍的人和事，就不難發(fā)現(xiàn)，這該死的“長(zhǎng)衫”還繼續(xù)扮演著重要角色，在現(xiàn)實(shí)生活的舞臺(tái)上仍然存在著那不死的身影。我們到底是以此為榮，還是以此為辱？孔乙己的時(shí)代早已消失。往昔漸去漸遠(yuǎn)，思想常慮常新。只要觸及關(guān)于思想關(guān)于觀念的問(wèn)題，我便會(huì)很自然地想到孔乙己那件灰布長(zhǎng)衫。這互不關(guān)聯(lián)的東西所引發(fā)的思考，一直縈系于心。

（選自 2002 年 4 月 28 日 《 中國(guó)青年報(bào)》)

第四篇：《孔乙已》教學(xué)設(shè)計(jì)

《孔乙已》教學(xué)設(shè)計(jì)

定安實(shí)驗(yàn)中學(xué) 吳曉鈺

教學(xué)目的 知識(shí)目標(biāo)

1、理解、積累“闊綽、頹唐、間或、不屑置辯”等詞語(yǔ)。

2、抓住孔乙已的人物特佂，感知人物形象。

3、理解文章的主題思想。能力目標(biāo)

1、學(xué)習(xí)文中運(yùn)用人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等描寫來(lái)展示人物思想性格的寫法。

2、學(xué)習(xí)欣賞小說(shuō)的方法，培養(yǎng)和提高學(xué)生對(duì)小說(shuō)的欣賞能力。情感態(tài)度與價(jià)值觀

了解作者對(duì)腐朽罪惡的封建科舉制度和病態(tài)冷酷的社會(huì)的揭露和批判。教學(xué)重、難點(diǎn) 重點(diǎn)

1、分析孔乙已這一人物形象，學(xué)習(xí)小說(shuō)多角度鮮明、生動(dòng)地刻畫人物的寫法。

2、理解文章的主題思想。難點(diǎn)

1、掌握對(duì)人物的描寫性語(yǔ)句進(jìn)行賞析的方法。

2、結(jié)合時(shí)代背景，深層領(lǐng)會(huì)小說(shuō)的思想意義。教學(xué)方法

誦讀教學(xué)法、合作探究法、比較閱讀法。教學(xué)課時(shí) 三課時(shí) 教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)（簡(jiǎn)案）

一、檢查預(yù)習(xí)（疏通字詞、作者作品簡(jiǎn)介）

二、朗讀課文（聽錄音朗讀、默讀）

三、整體感知

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

人物的描寫方法有哪些？

二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、感知本文的人物形象。

2、賞析人物的描寫性語(yǔ)句

三、自讀探究

文中是如何描寫孔乙已這一人物的？請(qǐng)用圈點(diǎn)勾畫的方法在課文中做出標(biāo)注。

四、合作探討

文中運(yùn)用哪些方法來(lái)描寫孔乙已，這個(gè)是不難找的，但這些描寫中刻畫了一個(gè)怎樣的孔乙已呢？請(qǐng)同學(xué)們通過(guò)學(xué)習(xí)小組合作探究后全班交流。

五、講解點(diǎn)撥

1、賞析描寫人物語(yǔ)句的方法：

第一步：找出描寫的方法（賞析的角度）第二步：明確描寫的對(duì)象

第三步：結(jié)合語(yǔ)境判斷描寫對(duì)象的情狀（性格、心情、狀況）表述時(shí)可運(yùn)用的句式：運(yùn)用了

（賞析角度），（表達(dá)效果）地寫出了（對(duì)象）

（情狀）。

2、總結(jié)人物形象：孔乙已是一個(gè)熱衷功名、窮困潦倒、輕視勞動(dòng)、好喝懶做、迂腐可笑、死要面子、自欺欺人，自命清高，飽受凌辱而又心地善良的沒(méi)落的讀書人。

六、實(shí)戰(zhàn)演練

1、他對(duì)人說(shuō)話，總是滿口之乎者也，教人半懂不懂的。賞析：運(yùn)用語(yǔ)言描寫，生動(dòng)形象地寫出了孔乙已以讀書人自居，賣弄學(xué)問(wèn)，迂腐可笑的性格。

2、便排出九文大錢。賞析：運(yùn)用動(dòng)作描寫，生動(dòng)形象地寫出了拮據(jù)而窮酸的孔乙已在眾人面前擺出一幅有錢的炫耀模樣。

七、課堂小結(jié)

八、布置作業(yè)

請(qǐng)從人物描寫的角度對(duì)以下句子進(jìn)行賞析。

1、孔乙已立刻顯出頹唐不安模樣，臉上籠上了一層灰色……

2、孔乙已低聲地說(shuō)：“跌斷，跌，跌……”

第三課時(shí)（簡(jiǎn)案）

一、主題探討

二、比較閱讀

教學(xué)小結(jié)

《孔乙己》是魯迅先生奉獻(xiàn)給后人的一部深邃而又精美作品，其魅力常令我掩卷長(zhǎng)嘆、心情激蕩而又沉重；故而每次講到這篇課文時(shí)，我都會(huì)安排至少三個(gè)課時(shí)，盡我所知，滔滔不絕講內(nèi)容、講主題、講技巧、講形象，面面俱到，希望他們能夠像我領(lǐng)略小說(shuō)的凄美和深邃。但是，讓我失望的是，到頭來(lái)學(xué)生卻哈欠連天，坐立不安了，常常是一臉茫然，現(xiàn)在想來(lái)，原先的做法，無(wú)異于將一道精美而豐盛的大餐一古腦兒塞進(jìn)他們有限的胃襄中，而不考慮是否能容納、是否能消化，這樣，即使是華美的盛筵，如果不經(jīng)過(guò)自己的慢慢品味嚼，也會(huì)索然寡味，也會(huì)消化不良。尊重學(xué)生個(gè)人的閱讀體驗(yàn)，少?gòu)?qiáng)加些教師的個(gè)人觀點(diǎn)影響，讓課堂多留給學(xué)生暢談?dòng)懻摰臅r(shí)間，多創(chuàng)設(shè)能激發(fā)起學(xué)生與老師、學(xué)生與學(xué)生之間的思想火花碰撞的學(xué)習(xí)情景，多贊賞鼓勵(lì)我們的學(xué)生，讓我們的設(shè)計(jì)留有彈性，讓我們的教學(xué)不再“條分縷析”，讓我們的內(nèi)容不再“面面俱到”，讓自己留點(diǎn)“缺憾”，讓學(xué)生留有“余味”和“遐想”，這就是我這篇小說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)的一種嘗試。

相關(guān)研討材料（評(píng)課活動(dòng)內(nèi)容）：

馮乃纖老師：吳老師的這堂課中教學(xué)目標(biāo)明確，課堂的駕馭能力好，但我感覺(jué)與復(fù)習(xí)課沒(méi)有大的區(qū)別，是否初三的語(yǔ)文教學(xué)都應(yīng)該這么做？

王錦鳳老師：我覺(jué)得吳老師的課中學(xué)生的講與練落實(shí)得很好，學(xué)生都能積極地參與到課堂中。

吳清樸老師：吳老師的課基本按海南省中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)基本常規(guī)中的課堂程序來(lái)安排，主要有學(xué)生自讀、合作探討、老師的講解、學(xué)生的演練。這樣的安排也是符合“先學(xué)后教”的教學(xué)模式的。但時(shí)間的安排上還是不夠理想，如能把“自讀”與“合作”兩個(gè)環(huán)節(jié)結(jié)合起來(lái)，那會(huì)省點(diǎn)時(shí)間。還有學(xué)生們有一個(gè)字讀得不夠準(zhǔn)，“肖像”的“肖”應(yīng)讀xiào，老師應(yīng)及時(shí)的糾正。

王江老師：這堂課吳老師的安排注重學(xué)生的講與練，體現(xiàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。有半節(jié)課的時(shí)間和內(nèi)容是學(xué)生活動(dòng)的，教師的講解比較簡(jiǎn)練，注重方法的指導(dǎo)，學(xué)生參與課堂也較活躍，最后還有學(xué)生動(dòng)筆練習(xí)的環(huán)節(jié)，這都很好，但在時(shí)間上還是前松后緊了，我贊同吳清樸老師的建議，可把學(xué)生自讀與合作的兩個(gè)環(huán)節(jié)放在一起。

李愛民老師：吳老師的課一直以來(lái)都很不錯(cuò)，基本功扎實(shí)，今天更是看到她的進(jìn)步，有很多東西值得我學(xué)習(xí)，她的課堂教學(xué)基本符合海南省中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)基本常規(guī)中的規(guī)定，如果能要時(shí)間的調(diào)配上安排得好些，那會(huì)是更好。

郭莉老師：這堂課的安排較符合海南省中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)基本常規(guī)，學(xué)生說(shuō)的也較多，老師的引導(dǎo)也很到位，但我有個(gè)疑問(wèn)：普通班的學(xué)生不太愿意回答問(wèn)題，怎么辦？想讓學(xué)生說(shuō)，他們都不太愿意開口，很多時(shí)候只有老師在唱獨(dú)角戲了。

陳奕運(yùn)老師：吳老師的課堂程序基本上是按照海南省中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)基本常規(guī)中的模式

進(jìn)行，老師講得少而精，學(xué)生說(shuō)得多又有練，體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)地位學(xué)生的主體地位。但在教學(xué)內(nèi)容的安排上，我覺(jué)得是有商榷的地方，《孔乙已》魯迅的一篇名文，人物形象突出，體現(xiàn)封建社會(huì)的黑暗，應(yīng)與主題放在一起放在讓學(xué)生探討，另外，賞析語(yǔ)言的表述句式是否會(huì)影響學(xué)生的個(gè)性表達(dá)？

朱文環(huán)老師：對(duì)于本堂課，好的地方剛才的老師都說(shuō)了，我就不再重復(fù)，我就從初一的語(yǔ)文教學(xué)角度來(lái)說(shuō)一點(diǎn)，本堂課中讀的環(huán)節(jié)較少，是不是初三的學(xué)生就不需要讀了，其實(shí)可讀的地方很多，比如讓學(xué)生讀一讀對(duì)孔乙已描寫的重點(diǎn)語(yǔ)句，讀一讀賞析語(yǔ)言的結(jié)果等。

王春燕老師：課堂上注重教給學(xué)生賞析的方法，并且還就這一難點(diǎn)安排了作業(yè)，我認(rèn)為是一個(gè)很好的做法。值得學(xué)習(xí)。

曾慶旭教導(dǎo)：我們的評(píng)課首先要看本課的教學(xué)目的是什么，在教學(xué)中是否落實(shí)了、達(dá)到了，其次要看這堂課中采用了的方法是否有效。

莫法斯組長(zhǎng)小結(jié)：今天我們?cè)谝黄鹇犃藚菚遭暤囊惶谜n，很多老師也談了自己聽課的感受，這很好。對(duì)于海南省中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂基本常規(guī)的內(nèi)容來(lái)說(shuō)，吳曉鈺老師的課基本上是達(dá)到要求的，從備課中看，設(shè)計(jì)的很多內(nèi)容是供學(xué)生活動(dòng)，課堂上監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)行為也不少于3次，吳老師始終都在注視著學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，課堂的教學(xué)步驟基本是自讀、探討、講解、演練四步走，注重學(xué)生的探討過(guò)程，自主學(xué)習(xí)過(guò)程，老師精講少講，大多數(shù)還是讓學(xué)生講，學(xué)生的發(fā)言有18次，在演練中可見還注重學(xué)生在課堂上動(dòng)手能力。當(dāng)然各環(huán)節(jié)在時(shí)間的安排上能再注意些，那效果就更好了。總的來(lái)說(shuō)，吳老師的課是一堂很成功的課，我們的教學(xué)就是要這樣，常常對(duì)照著省里的中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)基本常規(guī)來(lái)進(jìn)行，落實(shí)常規(guī)中12 點(diǎn)內(nèi)容，優(yōu)化我們的語(yǔ)文課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，促進(jìn)語(yǔ)文課堂教學(xué)效益的提高。

2012年12月18日

第五篇：2018年人教版九年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第5課《孔已己》學(xué)案-文檔資料

人教版九年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第5課《孔已己》學(xué)案

內(nèi)容預(yù)覽： 5.《孔已己》學(xué)案 設(shè)計(jì)：劉杜 王軍

教師寄語(yǔ)：小小酒店，演出世間百態(tài)；一碗濁酒，品出人間冷暖。魯迅先生曾說(shuō)，《孔乙己》寫出了“一般社會(huì)對(duì)一個(gè)苦人的薄涼”。學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.整體感知課文，認(rèn)識(shí)孔乙己的這一人物形象，學(xué)習(xí)小說(shuō)多角度鮮明、生動(dòng)刻畫人物的寫法。

2．品味小說(shuō)辛辣深刻的語(yǔ)言，理解社會(huì)環(huán)境描寫對(duì)塑造人物形象的作用。

3.了解小說(shuō)精巧的布局，了解作者對(duì)腐朽的封建科舉制度及病態(tài)社會(huì)的批判，感念社會(huì)的進(jìn)步，培養(yǎng)學(xué)生悲天憫人的情懷。學(xué)習(xí)重點(diǎn)： 1．把握小說(shuō)主題。

2．分析孔乙己這一人物形象，學(xué)習(xí)小說(shuō)多角度鮮明、生動(dòng)刻畫人物的寫法。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：結(jié)合時(shí)代背景，深層領(lǐng)會(huì)小說(shuō)的思想意義。學(xué)習(xí)過(guò)程

一、基礎(chǔ)知識(shí)

第 1 頁(yè) 1.給下列加點(diǎn)的字注音

咸亨（）酒店 硯（）附和（）羼（）蘸（）舀（）打折（）了 綻（）出 2.解釋下列詞語(yǔ) 分辯： 格局： 闊綽： 污人清白： 綻出： 君子固窮： 間或： 不屑置辯： 頹唐： 營(yíng)生：

二、理解探究

1.閱讀課文理清小說(shuō)情節(jié)結(jié)構(gòu)，并概括孔乙己的六個(gè)生活片斷。

2.小說(shuō)是從哪些方面對(duì)孔乙己進(jìn)行個(gè)性刻畫的?試從中歸納出孔已己的形象。

3．討論歸納小說(shuō)的主題思想。

三、合作釋疑

1.小說(shuō)開始介紹魯鎮(zhèn)咸亨酒店的格局和酒店里各種人物及

第 2 頁(yè) 其相互關(guān)系，有什么作用？

2.文中有幾處寫到眾人的哄笑?他們?yōu)槭裁炊?作者用眾人的笑來(lái)貫穿孔乙己的故事，有什么用意? 3..孔乙己到咸亨酒店僅僅是為了尋口酒喝，以此來(lái)麻醉失落的靈魂嗎?請(qǐng)大膽談出自己的看法。

4.作者沒(méi)有采用小說(shuō)常用的第三人稱的寫法，而是以“小伙計(jì)”的口吻來(lái)敘述。這樣安排角色的作用是什么?

四、課內(nèi)精讀

閱讀課文選段，回答問(wèn)題。

中秋過(guò)后，秋風(fēng)是一天涼比一天，看看將近初冬；我整天的靠著火，也須穿上棉襖了。一天的下半天，沒(méi)有一個(gè)顧客，我正合了眼坐著。忽然間聽得一個(gè)聲音，“溫一碗酒?！边@聲音雖然極低，卻很耳熟?？磿r(shí)又全沒(méi)有人。站起來(lái)向外一望，那孔乙己便在柜臺(tái)下對(duì)了門檻坐著。①他臉上黑而且瘦，已經(jīng)不成樣子；穿一件破夾襖，盤著兩腿，下面墊一個(gè)蒲包，用草繩在肩上掛住；見了我，又說(shuō)道，“溫一碗酒?！闭乒褚采斐鲱^去，一面說(shuō)，“孔乙己么?你還欠十九個(gè)錢呢!”孔乙己很頹唐的仰面答道，“這……下回還清罷。這一回是現(xiàn)錢，酒要好?！闭乒袢匀煌匠Ｒ粯?，笑著對(duì)他說(shuō)，“孔乙己，你又偷了東西了!”但他這回卻不十分分辯，單說(shuō)了一句“不要取笑!”“取笑?要是不偷，怎么會(huì)打斷腿?”②孔乙己低聲說(shuō)道，“跌斷，跌，跌……”③他的眼色，很像懇

第 3 頁(yè) 求掌柜，不要再提。此時(shí)已經(jīng)聚集了幾個(gè)人，便和掌柜都笑了。我溫了酒，端出去，放在門檻上。④他從破衣袋里摸出四文大錢，放在我手里，見他滿手是泥，原來(lái)他便用這手走來(lái)的。不一會(huì)，他喝完酒，便又在旁人的說(shuō)笑聲中，坐著用這手慢慢走去了。

1．小說(shuō)的情節(jié)可分為開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局等部分，本段在《孔乙己》這篇小說(shuō)的情節(jié)中屬于哪一部分?____________ 2．寫出本段的具體時(shí)間、地點(diǎn)、人物和事件。①時(shí)間：_____________②地點(diǎn)：______________ ③人物：_____________④事件：______________ 3．分析文中畫有橫線語(yǔ)句的描寫方法和作用，完全正確的一項(xiàng)是（）。

A．①句是外貌描寫，說(shuō)明孔乙己的悲慘遭遇，是因?yàn)樗暮煤葢凶?，四體不勤。

B．②句是語(yǔ)言描寫，表明孔乙己以謊言來(lái)維持自己的“尊嚴(yán)”，精神麻木可悲。

C．③句是行動(dòng)描寫，說(shuō)明孔乙己深怕旁人揭他的短處，想在瞞和騙中茍且偷生。

D．④句是動(dòng)作描寫，“摸”字形象地寫出了孔乙己舍不得花掉僅有的四文錢的吝嗇心理。

4．“秋風(fēng)是一天涼比一天”一句，除了交代時(shí)節(jié)氣候之外，第 4 頁(yè) 還有什么作用？

_________________________________________________ 5．選文中幾次寫酒店的人對(duì)孔乙己“笑”，這有什么作用？分析不確切的 一項(xiàng)是（）。

A．增強(qiáng)悲劇氣氛，與孔乙己的不幸遭遇形成強(qiáng)烈的對(duì)比。B．揭露封建社會(huì)的冷酷。C．批判當(dāng)時(shí)群眾的麻木、冷漠。

D．加強(qiáng)喜劇色彩，是對(duì)孔乙己可笑性格的嘲諷。6．掌柜的一再提到“孔乙己還欠十九個(gè)錢呢!”對(duì)其作用分析正確的一項(xiàng)是（）。

A．說(shuō)明掌柜唯利是圖，一心只想著錢。B．擔(dān)心孔乙己不能還他的錢。

C．含蓄地表現(xiàn)孔乙己的地位低下，全部身價(jià)還不如十九個(gè)錢。

D．表明孔乙己每況愈下，窮困潦倒。

五、拓展延伸

閱讀《善良的種子》，回答問(wèn)題。善良的種子 朱成玉

①父親常說(shuō)，只要人幫人，世界上就沒(méi)有窮人。

②父親不舍得花錢，是村里有名的“摳王”，可是對(duì)那些需

第 5 頁(yè) 要幫助的人，他從不含糊。哪怕他自己不吃不喝，也要盡量去幫助。記得有一次，他把自己的路費(fèi)給了一個(gè)被小偷洗劫一空的老人，自己步行40里路回家。不知情的鄉(xiāng)鄰以為父親又是為了節(jié)省路費(fèi)，“摳王”的名號(hào)在村里愈發(fā)叫得響亮了。

③父親沒(méi)想到，有一天自己也成了小偷光顧的對(duì)象。那一次正是春播時(shí)節(jié)，父親和幾個(gè)鄉(xiāng)鄰去城里買種子。買完種子后，父親的兜里還剩下100多塊錢，他沒(méi)花，連午飯都沒(méi)舍得吃，就和幾個(gè)鄉(xiāng)鄰急匆匆地坐上了回鄉(xiāng)下的客車。大概是買票的時(shí)候，被人瞄上了他兜里的那張100元的票子，再翻口袋的時(shí)候，那張100元的票子就不翼而飛了。在那個(gè)年代，100塊錢不是個(gè)小數(shù)目，可以買很多東西呢。父親急得滿頭大汗，在翻遍所有的口袋，確定錢丟了之后，父親感到眼前一黑，差點(diǎn)暈倒過(guò)去。車上人很多，父親看著滿車廂的人，感覺(jué)每一個(gè)都像是偷錢的人。

④父親正在心里痛罵自己粗心大意的時(shí)候，聽到了車下一個(gè)女人聲嘶力竭的尖叫：“我的種子丟了，你們誰(shuí)看到我的種子了？那可是我家里一年的種子啊……”

⑤那個(gè)丟了種子的女人在那里不停地抽泣，她說(shuō)她把種子放在站點(diǎn)，自己去解了個(gè)手，就這一小會(huì)兒工夫，種子咋就沒(méi)影了呢。她說(shuō)她家死了男人，里里外外全靠她一個(gè)人支撐著，她命苦啊。她呼天搶地。車?yán)锶硕技娂妼?duì)這個(gè)丟了種子的人

第 6 頁(yè) 表示同情，紛紛譴責(zé)那個(gè)偷種子的缺德的人，他斷了窮人家的活路。

⑥“不管咋的，先上車再說(shuō)吧?！备赣H勸她，忘了自己也是個(gè)遭遇了盜賊的人。

⑦父親向同來(lái)的鄉(xiāng)鄰要了個(gè)空袋子，放到那個(gè)女人手里。他解開自己的袋子，一捧一捧地往那個(gè)素昧平生的人的空袋子里裝種子，一邊捧一邊說(shuō)：“你少種點(diǎn)，我也少種點(diǎn)，日子總能挺過(guò)去的?！迸c父親同來(lái)的鄉(xiāng)鄰，看到父親的所作所為，也都紛紛打開袋子，往那個(gè)人的空袋子里捧種子。不一會(huì)兒，那個(gè)空袋子就鼓了起來(lái)，仿佛吃飽飯的人，振作了精神。那女人不知道說(shuō)什么好，一個(gè)勁兒地要給父親和鄉(xiāng)鄰磕頭。父親說(shuō)：“誰(shuí)還沒(méi)有個(gè)難處，都幫一把，就挺過(guò)去了?！?⑧滿車廂的人都親眼目睹著父親的小小善舉，他們不知道父親的心靈剛剛經(jīng)歷的創(chuàng)痛。父親也自始至終沒(méi)有向人說(shuō)出自己的錢被偷了。

⑨下車的時(shí)候，人很擠。他感覺(jué)被人緊緊地貼了一下身子。父親再一次翻口袋的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)那張百元票子又回到了他的口袋里。就是他自己的那張，他認(rèn)得，皺皺巴巴的，那上面還有他的體溫呢。

⑩望著從車上下來(lái)的一個(gè)個(gè)人，父親看誰(shuí)都不再像是小偷。(11)這個(gè)世界上，每一顆良心都是一粒善良的種子，或許你沒(méi)有財(cái)富，無(wú)法慈善，但你可以去做一粒善良的種子，把愛

第 7 頁(yè) 孕育，讓愛開花。這些種子會(huì)讓世界陽(yáng)光明媚，花團(tuán)錦簇。1.根據(jù)選文的行文思路，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括文章的主要情節(jié)。

父親是有名的“摳王”→（）→“女人”的種子被偷→（）→（）

2.父親的那張百元票子為什么又回到了他的口袋里 3.第③段和第⑩段兩個(gè)劃線語(yǔ)句矛盾嗎？為什么？請(qǐng)結(jié)合父親不同心境簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)。

4.選文哪句話具體闡釋了標(biāo)題“善良的種子”的深刻含義？請(qǐng)用“﹏”在原文中標(biāo)出。

5.選文第②段寫父親是有名的“摳王”，目的是什么？ 6.仔細(xì)揣摩下面句子中加點(diǎn)詞語(yǔ)，結(jié)合全文，說(shuō)說(shuō)好在哪里。他認(rèn)得，皺皺巴巴的，那上面還有他的體溫呢。______________________________ 7.你如何看待文中父親的行為？請(qǐng)聯(lián)系現(xiàn)實(shí)談?wù)勀愕恼J(rèn)識(shí)。

_____________________________________________ 達(dá)標(biāo)測(cè)試

一、積累與運(yùn)用

1.下列加點(diǎn)字注音有誤的一項(xiàng)是（）

A.附和（hè）硯臺(tái)（yàn）羼水（chàn）

第 8 頁(yè) B.漲紅（zhàng）綻出（zhàn）茴香（huí）

C.間或（jiàn）著了慌（zháo）舀水（yǎo）D.不屑置辯（xiāo）腿折（shé）蒲包(pú)2.《孔乙己》一文的線索是（）A.以孔乙己先后兩次出場(chǎng)為線索。B.以酒店小伙計(jì)“我”的見聞為線索。C.以孔乙己的服飾由“長(zhǎng)”變“短”為線索。

3.“他身材很高大；青白臉色，皺紋間時(shí)常夾些傷痕；一部亂蓬蓬的花白的胡子。穿的雖然是長(zhǎng)衫，可是又臟又破，似乎十多年沒(méi)有補(bǔ)，也沒(méi)有洗。”這段話用的是（）A.心理描寫 B.動(dòng)作描寫 C.肖像描寫

4.下列魯迅作品中人物與作品名稱對(duì)應(yīng)有誤的是（）A.孔乙己--《孔乙己》 B.閏土--《故鄉(xiāng)》 C.七斤--《藥》 D.祥林嫂--《祝?！?5.判斷下列各句說(shuō)法是否正確。在正確的后面打“√”，錯(cuò)的后面打“×”。

⑴小說(shuō)中的人物，是作者根據(jù)現(xiàn)實(shí)生活創(chuàng)造出來(lái)的。（）⑵《孔乙己》一文主要是截取了一些生活片段來(lái)展示孔乙己這個(gè)反面人物的性格。

⑶短篇小說(shuō)《孔乙己》選自《吶喊》。（）

⑷孔乙己教小伙計(jì)識(shí)字、分茴香豆給孩子們吃，這些動(dòng)作、第 9 頁(yè) 情態(tài)的描寫，表現(xiàn)了他善良的心地。（）

⑸以“笑”來(lái)寫孔乙己的悲劇更令人悲哀，表示這不是孔乙己個(gè)人的悲劇，而是整個(gè)社會(huì)的悲劇，作品反封建的意義就更深刻了。（）

二、（2018年河南）閱讀下面小說(shuō)選段，完成1-5題。（甲）中秋過(guò)后，秋風(fēng)是一天涼比一天，看看將近初冬；我整天的靠著火，也須穿上棉襖了。一天的下半天，沒(méi)有一個(gè)顧客，我正合了眼坐著。忽然間聽得一個(gè)聲音，“溫一碗酒?！边@聲音雖然極低，卻很耳熟。看時(shí)又全沒(méi)有人。站起來(lái)向外一望，那孔乙己便在柜臺(tái)下對(duì)了門檻坐著。他臉上黑而且瘦，已經(jīng)不成樣子；穿一件破夾襖，盤著兩腿，下面墊一個(gè)蒲包，用草繩在肩上掛??；見了我，又說(shuō)道，“溫一碗酒。”掌柜也伸出頭去，一面說(shuō)“孔乙已么，你還欠十九個(gè)錢呢!”孔乙己很頹唐的仰面答道，“這……下回還清罷。這一回是現(xiàn)錢，酒要好?！闭乒袢匀煌匠Ｒ粯樱χ鴮?duì)他說(shuō)，“孔乙已，你又偷了東西了!”但他這回卻不十分分辯，單說(shuō)了一句，“不要取笑!”“取笑?要是不偷，怎么會(huì)打斷腿?”孔乙已低聲說(shuō)道，“跌斷，跌，跌……”他的眼色，很像懇求掌柜，不要再提。此時(shí)已經(jīng)聚集了幾個(gè)人，便和掌柜都笑了。我溫了酒，端出去，放在門檻上。他從破衣袋里摸出四文大錢，放在我手里，見他滿手是泥，原來(lái)他便用這手走來(lái)的。不一會(huì)，他喝完酒，便在旁人的說(shuō)笑聲中，坐著

第 10 頁(yè) 用這手慢慢走去了。

（乙）范進(jìn)不看便罷，看了一遍，又念一遍，自己把兩手拍了一下，笑了一聲，道：“噫!我中了!”說(shuō)著，往后一交跌倒，牙關(guān)咬緊，不省人事。老太太慌了，慌將幾口開水灌了過(guò)來(lái)。他爬將起來(lái)，又拍著手大笑道：“噫！好！我中了！”笑著，不由分說(shuō)，就往門外飛跑，把報(bào)錄人和鄰居都嚇了一跳。走出大門不多路，一腳踹在塘里，掙起來(lái)，頭發(fā)都跌散了，兩手黃泥，淋淋漓漓一身的水。眾人拉他不住，拍著笑著，一直走到集上去了。眾人大眼望小眼，一齊道：“原來(lái)新貴人歡喜瘋了?！崩咸薜溃骸霸跎@樣苦命的事!中了一個(gè)甚么舉人，就得了這個(gè)拙病!這一瘋了，幾時(shí)才得好?”娘子胡氏道：“早上好好出去，怎的就得了這樣的病!卻是如何是好?”眾鄰居勸道：’老太太不要心慌，我們而今且派兩個(gè)人跟定了范老爺。這里眾人家里拿些雞蛋酒米，且管待了報(bào)子上的老爹們，再為商酌。”（選自《范進(jìn)中舉》）

1．請(qǐng)各用一句話分別概括（甲）（乙）兩段文字的主要事件。（甲）________________________________________________________________（乙）___________________________________________________

第 11 頁(yè) __________ 2．孔乙已和范進(jìn)都是的熱衷功名的讀書人。二人境況不同，周圍人對(duì)他們的態(tài)度也不同。酒店的人對(duì)孔乙已的態(tài)度是：____，眾鄰居對(duì)范進(jìn)的態(tài)度是：_______ 3．孔乙己被摧殘的直接原因是：_____，范進(jìn)發(fā)瘋的直接原因是：________，造成二人如此境況的根本原因是：___。4．甲段文字渲染一種悲涼的氣氛，表明作者對(duì)孔乙已的態(tài)度是：______________________________。

乙段文字創(chuàng)設(shè)了一個(gè)滑稽可笑的場(chǎng)景，表明作者對(duì)范進(jìn)的態(tài)度是：______________________。

5．（甲）（乙）兩段文字主要通過(guò)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、外貌等描寫刻畫人物性格。請(qǐng)從上邊兩段文字中摘抄一例你最為欣賞的動(dòng)作或語(yǔ)言描寫的句子進(jìn)行賞析。摘抄句：______________________________________________________________ 賞析：_____________________________________________________________ 5.《孔已己》學(xué)案答案

一、基礎(chǔ)知識(shí)

1.給下列加點(diǎn)的字注音

第 12 頁(yè) 咸亨（hēng）酒店 硯（yàn）附和（hè）羼（chān）

蘸（zhàn）舀（yǎo）打折（shé）了 綻（zhàn）出 2.解釋下列詞語(yǔ)

分辯辯白；努力加以解釋說(shuō)明。格局：布置的格式。闊綽：闊氣。

污人清白：毀壞人家的名譽(yù)。綻出：文中是突露出來(lái)的意思。

君子固窮：語(yǔ)出《論語(yǔ)》，意思是君子能夠安于窮困。固，安守。

間或：偶然，有時(shí)候。不屑置辯：不值得進(jìn)行辯解。

頹唐：精神不振作，情緒低落。營(yíng)生：謀生，籌劃如何生活。

二、理解探究 1.六個(gè)生活片斷是：

(1)眾人取笑孔乙己臉上又添了新傷疤；(2)眾人譏笑孔乙己考不中秀才；(3)孔乙己為偷書作辯解；(4)孔乙己教小伙計(jì)識(shí)字；(5)孔乙己給小孩子們分茴香豆；

第 13 頁(yè)(6)側(cè)面交代孔乙己被打斷腿。2.(1)概括介紹：

“孔乙己是站著喝酒而穿長(zhǎng)衫的唯一的人?！边@種矛盾現(xiàn)象充分說(shuō)明孔乙己的特殊身份和性格特征。(2)肖像描寫：

①第一次出場(chǎng)：寫他“身材很高大”，說(shuō)明他尚有勞動(dòng)能力；“青白臉色”說(shuō)明他窮困潦倒。營(yíng)養(yǎng)不良又不肯勞動(dòng)的結(jié)果；臉上“時(shí)常夾些傷痕”，是他窮困而偶然偷竊被人打傷的標(biāo)志，也是他走向沒(méi)落的重要標(biāo)志?！耙徊縼y蓬蓬的花白胡子”既表明他年齡較大而又精神委頓頹唐。他那件長(zhǎng)衫“又臟又破，似乎十多年沒(méi)有補(bǔ)，也沒(méi)有洗”說(shuō)明他窮酸潦倒，懶得出奇的經(jīng)濟(jì)狀況和性格特征。

②第二次出場(chǎng)：“他臉上黑而且瘦，已經(jīng)不成樣子，穿著一件破夾襖”說(shuō)明他衣食無(wú)著，窮途末路?！氨P著兩腿，下面墊著一個(gè)蒲包，用草繩在肩上掛住”“滿手是泥”說(shuō)明他被打折了腿，喪失生活能力。

斷腿前后肖像的對(duì)照，更顯出他遭遇的悲慘。(3)語(yǔ)言神態(tài)描寫：

①他對(duì)人說(shuō)話，總是滿口之乎者也，教人半懂不懂的。說(shuō)明他以讀書人自居，賣弄學(xué)問(wèn)。迂腐可笑的性格。

②孔乙己睜大眼睛說(shuō)，“你怎么這樣憑空污人清白……”說(shuō)明他死要面子，怕人嘲笑。

第 14 頁(yè) ③孔乙己便漲紅了臉，額上的青筋條條綻出，爭(zhēng)辯道，“竊書不能算偷……竊書!……讀書人的事，能算偷么?”說(shuō)明他自命清高、迂腐不堪、自欺欺人，死要面子的性格。④孔乙己看著問(wèn)他的人，顯出不屑置辯的神氣。說(shuō)明孔乙己自命清高。

⑤“孔乙己立刻顯出頹唐不安模樣。臉亡籠上了一層灰色，嘴里說(shuō)些話；這回可是全是之乎者也之類，一些不懂了。說(shuō)明孔乙己深受封建科舉制度毒害，至死不悟。(4)動(dòng)作描寫：

①“便排出九文大錢”既表現(xiàn)他拮據(jù)而窮酸的本相，又對(duì)酒店賣弄分文不少，自己是規(guī)矩人。并對(duì)短衣幫的恥笑表現(xiàn)出若無(wú)其事，這一“排”的動(dòng)作，恰如其分地顯示了他的心理。②“他從破衣袋里摸出四文大錢，放在我手里”說(shuō)明窮困潦倒到極點(diǎn)，“摸”字表明了他悲慘的境地。

孔乙己地位低下但追求功名，窮困潦倒但好喝懶做，迂腐不堪死要面子而自欺欺人，遭人嘲笑但又孤芳自賞、自命清高，凄苦慘絕但麻木不仁至死不悟，同時(shí)又有質(zhì)樸善良的一面。3．這篇小說(shuō)，通過(guò)對(duì)孔乙己后半生幾個(gè)悲慘生活片斷的描述，成功地塑造了封建末世備受科舉制度摧殘的下層知識(shí)分子的形象，控訴了封建制度的罪惡，揭示了國(guó)民冷漠、麻木的狀態(tài)。4.第 15 頁(yè)

三、合作釋疑

1.咸亨酒店是當(dāng)時(shí)社會(huì)的縮影，是孔乙己生活的典型環(huán)境，具有鮮明的時(shí)代特征和地方色彩。小說(shuō)以咸亨酒店為中心舞臺(tái)展開情節(jié)，孔乙己悲劇的一生得到了完整而深刻的表現(xiàn)。2.文中四處寫眾人的哄笑。

他們意識(shí)不到自己與孔乙己同處于社會(huì)底層，麻木不仁，自私冷酷，對(duì)孔乙己這樣一個(gè)不幸者不但沒(méi)有同情與幫助，相反只知哄笑取樂(lè)，在勞累而苦悶的生涯中尋求片刻的快樂(lè)。用眾人的哄笑貫穿孔乙己的故事，烘托和加強(qiáng)了小說(shuō)的悲劇效果，使孔乙己的悲劇更籠上一層令人窒息的悲涼的意味，以樂(lè)境寫哀，更令人悲哀。表示孔乙己的悲劇不是個(gè)人悲劇而是社會(huì)悲劇，作品反封建的意義更加深刻了。

3.孔乙己到酒店不僅是為了尋口酒喝，以此麻醉靈魂深處的隱痛，他可能另有所求：

①他只有站在“短衣幫”這個(gè)社會(huì)群體中才能顯示他讀書人的身份，他要在這里尋求人們對(duì)他的“讀書人”社會(huì)地位的肯定和認(rèn)可，以撫慰他那因沒(méi)考中秀才而產(chǎn)生的悲哀； ②“不拖欠酒錢”是為了表現(xiàn)他想在酒店這個(gè)小社會(huì)里尋求人們對(duì)他品行的認(rèn)可；

③“教小伙計(jì)認(rèn)字”是要求得到人們對(duì)他學(xué)識(shí)的認(rèn)可； ④孔乙己在別的酒店那里承受的是冷酷無(wú)情的嘲笑，只有在孩子們中間才能尋求到一點(diǎn)溫暖；

第 16 頁(yè) ⑤他每次用辯解來(lái)掩飾自己的劣跡，同時(shí)也是為了想尋求一個(gè)讀書人的自尊。

4.本文要在短短的篇幅中交代孔乙己的一生，是件不容易的事情，而以一個(gè)小伙計(jì)“我”的角度審視觀察周圍世界，既方便敘述，減少敘述文字，又顯得客觀、真實(shí)、可信。連一個(gè)12歲的小伙計(jì)都鄙視孔乙己，更能說(shuō)明這個(gè)社會(huì)對(duì)不幸者的冷漠，有利于表達(dá)一種悲喜交融的氣氛。另外，小伙計(jì)涉世未深，還不像掌柜的那樣冷酷，表現(xiàn)出對(duì)孔乙己的同情。

四、課內(nèi)精讀

1.高潮 2.①中秋過(guò)后的一個(gè)下午②咸亨酒店③孔乙己、掌柜、“我” ④孔乙己到酒店最后一次喝酒 3.B 4.人情冷漠，世道炎涼，孔乙己的命運(yùn)也越來(lái)越悲慘了。5.D 6.C

五、拓展延伸

1.父親的錢被偷；父親及鄉(xiāng)鄰把各自的種子分給女人；父親的錢失而復(fù)得。2.父親把自己的種子分給丟失種子的素不相識(shí)的女人的善舉，感染了周圍的人，也喚醒了偷錢人的良知。3.不矛盾。因?yàn)榈冖鄱螌懜赣H的錢被偷時(shí)的焦急心情，對(duì)他人的猜疑及不信任；而第⑩段寫父親的錢失而復(fù)得后心情轉(zhuǎn)悲為喜，他相信人心是向善的。4.這個(gè)世界上，每一顆良心都是一粒善良的種子，或許你沒(méi)有財(cái)富，無(wú)法慈善，但你可以去做一粒善良的種子，把愛孕育，讓愛開花。這些種子會(huì)讓世界陽(yáng)光明媚，花團(tuán)錦簇。5.寫父親是有名的“摳

第 17 頁(yè) 王”，與下文父親慷慨地把自己的種子分給素不相識(shí)的女人的善行形成鮮明對(duì)比，突出父親的善良。6.這是典型的細(xì)節(jié)描寫，說(shuō)明父親的錢珍藏已久，因錢來(lái)之不易而格外珍視，更能襯托父親善舉的可貴。7.評(píng)價(jià)圍繞父親“善良”來(lái)談，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)要答出做一個(gè)善良的人的正面意義。達(dá)標(biāo)測(cè)試

一、積累與運(yùn)用

1.D 2.B 3.C 4.C 5.⑴√ ⑵×⑶√⑷√⑸√

二、1．（甲）孔乙已最后一次到酒店喝酒。（乙）范進(jìn)因中舉而發(fā)瘋。（意思對(duì)即可）

2．冷嘲熱諷（冷漠無(wú)情）； 趨炎附勢(shì)（阿諛?lè)畛校?．偷東兩被打； 因中舉而喜極發(fā)瘋； 封建科舉制度的毒害（封建文化的毒害，封建社會(huì)的毒害等）（意思對(duì)即可）4．既批判又同情（哀其不幸，怒其不爭(zhēng)）尖銳的諷刺，無(wú)情的嘲弄。（意思對(duì)即可）

5．例如：孔乙已：低聲說(shuō)道：“跌斷，跌，跌……” 語(yǔ)言描寫，表現(xiàn)了孔乙已自欺欺人，死要面子，迂腐可笑的性格特點(diǎn)。

又如：范進(jìn)不看便罷，看了一遍，又念一遍，自己把兩手拍了一下，笑了一聲，道： “噫！好了!我中了!” 動(dòng)作語(yǔ)言描寫，表現(xiàn)了范進(jìn)熱衷功名，利欲熏心的性格特點(diǎn)。

第 18 頁(yè)（舉一例既可，只摘句不給分，分析合理即可）

第 19 頁(yè)