第一篇：教學(xué)方法與教學(xué)藝術(shù)

教學(xué)方法與教學(xué)藝術(shù)

新課程十余年取得了有目共睹的成就和收獲，但面臨我國(guó)社會(huì)快速發(fā)展與時(shí)代進(jìn)步對(duì)教育的新要求時(shí)，便顯現(xiàn)出一些與之不能完全適應(yīng)的新問(wèn)題。課堂教學(xué)作為基礎(chǔ)教育課程改革的核心環(huán)節(jié)備受關(guān)注。面對(duì)種種問(wèn)題，怎么才能通過(guò)有效的音樂(lè)教育讓音樂(lè)課堂回到教學(xué)的“原點(diǎn)”？本著一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切，讓課堂在師生互補(bǔ)、學(xué)生親身參與的音樂(lè)實(shí)踐中活躍起來(lái)。本文從興趣激發(fā)、方法的適當(dāng)、語(yǔ)言的藝術(shù)幾方面來(lái)探索音樂(lè)課堂教學(xué)方法與教學(xué)藝術(shù)。

一、興趣的激發(fā)

音樂(lè)課作為一種審美教育課，應(yīng)該給學(xué)生更多的樂(lè)趣和更多的美的享受，應(yīng)讓學(xué)生有激情、有興趣。愛(ài)恩斯坦的“興趣是最好的老師”就是一句至理名言。關(guān)注和重視學(xué)生音樂(lè)興趣，特別是對(duì)于具有審美愉悅性的音樂(lè)學(xué)科來(lái)說(shuō)，讓學(xué)生體驗(yàn)到一種自己親身參與與掌握知識(shí)情感所擁有的興趣與愉悅，讓學(xué)生在興致勃勃、自主探究中真正活躍起來(lái)。讓我們從上好第一節(jié)課和上好每一節(jié)開(kāi)始。

（一）上好第一節(jié)課

首先，要做學(xué)生的朋友。教師走近學(xué)生、親近學(xué)生、要讓學(xué)生喜歡，教師要用人格魅力將學(xué)生的心收攏到課堂上來(lái)。其次，與學(xué)生情感溝通。根據(jù)學(xué)生年齡和心理特點(diǎn)，抓住學(xué)生的心態(tài)，在交流中跟學(xué)生講“課堂法規(guī)”。最后，用風(fēng)趣、幽默的課堂點(diǎn)燃學(xué)生的自信，用愛(ài)和知識(shí)的力量去征服學(xué)生的內(nèi)心，對(duì)注意力不集中的學(xué)生要婉轉(zhuǎn)批評(píng)，柔中帶剛;用為人師表的言行去感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

（二）上好每一節(jié)課

靈動(dòng)的生命是母親用愛(ài)孕育出來(lái)的;同樣，一節(jié)好課需要我們用心去雕琢和打造。只要備課環(huán)節(jié)功夫深，上課就水到渠成，如行云流水，游刃有余。在備課上，我們要備課標(biāo)、備教材、備學(xué)生、備教法、備學(xué)法、備效果等。教學(xué)目標(biāo)要正確，導(dǎo)言設(shè)計(jì)要藝術(shù)，師生關(guān)系上實(shí)現(xiàn)教師主導(dǎo)和學(xué)生主體的最佳嘉結(jié)合，要看師生的教學(xué)態(tài)度，教師的語(yǔ)言要富有特色，板書(shū)設(shè)計(jì)合理、規(guī)范，要熟練運(yùn)用信息技術(shù)。

二、方法的適當(dāng)

課堂是教師、學(xué)生互動(dòng)交往的場(chǎng)所，每一節(jié)課都是不可重復(fù)的激情與智慧的綜合生成過(guò)程。任何精彩的音樂(lè)課都不完全是在課前設(shè)計(jì)出來(lái)的，而是在師生、生生互動(dòng)中，從心與心的搏動(dòng)中，從思與思的交流中，從情與情的觸摸中生長(zhǎng)出來(lái)的。教師在確定教學(xué)目的和相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容之后，就必須采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。我經(jīng)過(guò)多年的學(xué)習(xí)、探索，歸納為“四點(diǎn)兩性的教學(xué)方法”，即“重點(diǎn)突出、難點(diǎn)講清、疑點(diǎn)設(shè)置、興趣點(diǎn)安插”，“重啟發(fā)性、富節(jié)奏性”。讓課堂教學(xué)在教師主導(dǎo)、師生互動(dòng)、自主活動(dòng)中快樂(lè)學(xué)習(xí)。

（一）重點(diǎn)突出

在教學(xué)方法中，教師最忌諱的是不分主次，眉毛胡子一把抓。只有 抓住重點(diǎn)，才能突出重點(diǎn)。講課要抓住重點(diǎn)，明確目標(biāo)、分清層次、突出重點(diǎn)。配上幽默生動(dòng)的語(yǔ)言，把內(nèi)容“講精、講透”。要質(zhì)量上求精，在深度上求透。例如，欣賞小樂(lè)隊(duì)合奏《森林狂想曲》，教學(xué)重點(diǎn)就是體會(huì)歌曲活潑愉快的情緒，感受真實(shí)的音效;難點(diǎn)就是對(duì)主題旋律的哼唱與情感體會(huì)。在教學(xué)中，讓學(xué)生靜心聆聽(tīng)樂(lè)曲出現(xiàn)哪些聲音，帶著問(wèn)題通過(guò)多次聆聽(tīng)、想象，帶給學(xué)生什么樣的感受。通過(guò)初聽(tīng)、復(fù)聽(tīng)、再聽(tīng)等多個(gè)環(huán)節(jié)教學(xué)，突出了重點(diǎn)，解決了難點(diǎn)。

（二）難點(diǎn)講清

如何確定難點(diǎn)？在長(zhǎng)期教學(xué)中，學(xué)生答疑普遍出現(xiàn)易錯(cuò)的地方。難點(diǎn)可能是重點(diǎn)，也可能不是重點(diǎn)。確定難點(diǎn)后關(guān)鍵是在教師主導(dǎo)、學(xué)生主體下去講清，講清的最好方法是“解結(jié)法”，結(jié)在什么地方，就解什么地方。如，小學(xué)四年級(jí)欣賞《打字機(jī)》，本課的重點(diǎn)是通過(guò)看圖形譜，聽(tīng)《打字機(jī)》的不同節(jié)奏，聽(tīng)辨出樂(lè)曲的基本曲式結(jié)構(gòu)ABA三段體。而難點(diǎn)就是探究打擊樂(lè)器音色，并為管弦樂(lè)曲《打字機(jī)》伴奏。本課的難點(diǎn)就不是重點(diǎn)。教師在課堂設(shè)計(jì)上，要運(yùn)用引導(dǎo)法、體驗(yàn)法、探究法，通過(guò)聲勢(shì)體驗(yàn)、感知《打字機(jī)》不同樂(lè)段節(jié)奏和音樂(lè)形象。

（三）疑點(diǎn)設(shè)置

在音樂(lè)課教學(xué)過(guò)程，教師要經(jīng)常設(shè)置疑點(diǎn)，設(shè)置情境，激發(fā)興趣，使學(xué)生不斷處于思維興奮狀態(tài)，增強(qiáng)課堂教學(xué)效果。在設(shè)置疑點(diǎn)時(shí)，要設(shè)得藝術(shù)，問(wèn)得吸引，此時(shí)正是課堂動(dòng)態(tài)生成的最佳時(shí)期，疑設(shè)得好，可激起學(xué)生思緒的浪花。設(shè)置疑點(diǎn)時(shí)，教師可以采取多種形式，可以師設(shè)生答、可以生生對(duì)答、可以自問(wèn)自答、可以問(wèn)而不答等。通過(guò)設(shè)疑，激發(fā)學(xué)生探究意識(shí)。如，二年級(jí)活動(dòng)課《郊游》，此階段學(xué)生以形象思維為主，好奇、好動(dòng)、模仿力強(qiáng)、想象力豐富的特點(diǎn)，設(shè)置本課就要激趣，創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)課。通過(guò)帶著問(wèn)題唱歌郊游、搭小橋、過(guò)山洞、扮花草、路上看到了什么等環(huán)節(jié)，學(xué)生開(kāi)心參與每個(gè)環(huán)節(jié)。

（四）興趣點(diǎn)安插。

“興趣點(diǎn)”就是指學(xué)生不知道又想知道又很感興趣的事情，能使學(xué)生振奮和激動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)和欣賞的“閃光點(diǎn)”“動(dòng)情點(diǎn)”“新鮮點(diǎn)”。在音樂(lè)課堂教學(xué)中巧妙設(shè)計(jì)安插，能使課堂教學(xué)更有吸引力，更能調(diào)動(dòng)學(xué)生參與賞析音樂(lè)。興趣點(diǎn)安插時(shí)，要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，不能離題太遠(yuǎn)。

首先，從學(xué)生的基本欣賞需求中制造“興趣點(diǎn)”。學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品產(chǎn)生的興趣，對(duì)教學(xué)內(nèi)容本身產(chǎn)生吸引力。講到只有學(xué)生在感到驚訝、疑惑或者興奮的時(shí)候，才能啟迪思維，激發(fā)智力。在講到講課富有節(jié)奏性上，用優(yōu)美和諧的節(jié)奏作用于學(xué)生的感官神經(jīng)，不僅能興奮大腦皮層，而且使學(xué)生有一種美的享受。在講授過(guò)程中，教師要從容不迫、有張有弛、疏密得當(dāng)，在感情語(yǔ)調(diào)上，感情要時(shí)起時(shí)伏，聲音時(shí)高時(shí)低，語(yǔ)調(diào)抑揚(yáng)頓挫，并在每堂課上掀起一兩個(gè)高潮。

其次，從學(xué)生欣賞音樂(lè)的興趣中制造“興趣點(diǎn)”，根據(jù)學(xué)生的欣賞心理，在思想、感情上能滿足學(xué)生的欣賞需要，因此在設(shè)計(jì)音樂(lè)課堂教學(xué)時(shí)，可依據(jù)教材和教學(xué)目標(biāo)靈活使用學(xué)生相對(duì)熟悉或喜歡的音樂(lè)素材來(lái)引導(dǎo)教學(xué)，讓學(xué)生逐漸對(duì)教材中蘊(yùn)涵豐富藝術(shù)表現(xiàn)力的音樂(lè)作品有更深度的感。

（五）重啟發(fā)性

學(xué)生只有在感到驚訝、疑惑或者興奮的時(shí)候，才能啟迪思維，激發(fā)智力。常采用對(duì)比啟發(fā)、類(lèi)推啟發(fā)方法。從學(xué)生相互聯(lián)系，又易混淆的對(duì)比中，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和感性認(rèn)知中，化繁為簡(jiǎn)、化難為易，自然類(lèi)推。

（六）富節(jié)奏性

優(yōu)美和諧的課堂節(jié)奏，會(huì)使學(xué)生有一種美的享受。在情感語(yǔ)調(diào)上，時(shí)起時(shí)伏，抑揚(yáng)頓挫。在講重點(diǎn)、難點(diǎn)時(shí)，聲音忽高忽低、有快有慢，引起學(xué)生注意。在音樂(lè)形象變化、想象時(shí)，聲音意味深長(zhǎng)??這些節(jié)奏性變化，會(huì)使音樂(lè)課堂掀起一個(gè)又一個(gè)高潮。

三、語(yǔ)言的藝術(shù)

言為心聲。音樂(lè)課堂教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)，是教師在教學(xué)中富有審美價(jià)值的獨(dú)特方式方法。教師的語(yǔ)言要準(zhǔn)、精、美、活?；睿褪钦Z(yǔ)言要“適當(dāng)留空”，當(dāng)講到重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵的地方要放慢二到三倍速度講;當(dāng)講到妙語(yǔ)言竹時(shí)，可激情勃發(fā)，速度快一點(diǎn)。作為教師，應(yīng)當(dāng)善于運(yùn)用講話藝術(shù)，柔語(yǔ)妙用，即興演講，隨機(jī)應(yīng)變。好的音樂(lè)課堂氣氛應(yīng)該有疑問(wèn)、有猜想、有笑聲、有驚訝、有沉思、有爭(zhēng)議、有聯(lián)想。

在我多年的音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐中，我在不斷嘗試、探索音樂(lè)作品的三種表現(xiàn)形式：用音樂(lè)語(yǔ)言描繪作品，用繪畫(huà)語(yǔ)言展現(xiàn)作品，用肢體語(yǔ)言再現(xiàn)作品。通過(guò)課堂實(shí)踐，學(xué)生激情投入、大膽創(chuàng)新，教學(xué)效果顯著。多彩的課堂語(yǔ)言，學(xué)生樂(lè)在其中，享受其中。

例如，在教《頑皮的杜鵑》，通過(guò)歌表演和創(chuàng)編活動(dòng)，表現(xiàn)小杜鵑活潑、可愛(ài)、頑皮的音樂(lè)形象。模仿小杜鵑，運(yùn)用科爾文手勢(shì)表現(xiàn)杜鵑高低不同的叫聲，用手勢(shì)、飛翔動(dòng)作、拍手拍腿、拍手跺腳等邊唱邊表演，學(xué)生開(kāi)心極了。當(dāng)語(yǔ)言表達(dá)能力到達(dá)一定水平，教師再加以得當(dāng)?shù)男误w動(dòng)作，就會(huì)使課堂充滿激情、智慧和快樂(lè)。

總之，教無(wú)定法，各顯其能。課堂是師生互動(dòng)，心靈對(duì)話的舞臺(tái)。讓我們?cè)凇皭?ài)”的課堂環(huán)境中，運(yùn)用靈活多變的教學(xué)方法和教學(xué)藝術(shù)，把握每個(gè)細(xì)節(jié)，留住每個(gè)精彩，讓課堂充滿激情，筑起多彩的課堂景觀。

（責(zé)編 金 東）

第二篇：課堂教學(xué)方法與教學(xué)藝術(shù)參考答案

1、“生活中不是沒(méi)有美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！背鲎裕ǎ?。

A、卡爾·馬克思

B、洪堡

C、奧古斯特·羅丹

D、陳述彭

2、（）是奧地利科學(xué)院地理信息研究中心主任，國(guó)際知名的GIS研究與教育專(zhuān)家。

A、張殿坤

B、夏自強(qiáng)

C、Josef Strobl D、蘇霍姆林斯基

3、“真正的學(xué)校乃是一個(gè)積極思考的王國(guó)?！贝嗽挸鲎裕ǎ?/p>

A、張殿坤

B、Josef Strobl C、夏自強(qiáng)

D、蘇霍姆林斯基

4、夏自強(qiáng)是（）歸國(guó)華僑，是著名的數(shù)學(xué)教育家。

A、蘇聯(lián)

B、印尼

C、美國(guó)

D、奧地利

5、“美應(yīng)當(dāng)包括‘美的本質(zhì)、審美性質(zhì)與審美對(duì)象’三個(gè)層面內(nèi)容?！背鲎裕ǎ?。

A、卡爾·馬克思

B、奧古斯特·羅丹

C、徐霞客

D、彭加勒

E、當(dāng)代美學(xué)家

6、“教學(xué)過(guò)程不僅是學(xué)術(shù)基因的傳遞過(guò)程，更是創(chuàng)造過(guò)程。”這句話是（）說(shuō)的。

A、張殿坤

B、Josef Strobl C、夏自強(qiáng)

D、蘇霍姆林斯基

7、“美是一切事物生存與發(fā)展的本質(zhì)特征，社會(huì)的進(jìn)步就是人類(lèi)對(duì)美的追求的結(jié)晶?！背鲎裕ǎ?。

A、卡爾·馬克思

B、奧古斯特·羅丹

C、徐霞客

D、王之卓

8、“原天地之美，而達(dá)萬(wàn)物之理?！贝嗽挸鲎裕ǎ?。

A、老子

B、孔子

C、莊子

二、多選題（共 5 小題，每題 5 分）

1、課堂教學(xué)的啟思藝術(shù)包括（）

A、啟發(fā)學(xué)生的問(wèn)題思維意識(shí)

B、強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)意識(shí)

C、激發(fā)學(xué)生的辯證思維意識(shí)

2、課堂教學(xué)組織藝術(shù)包括（）。

A、科學(xué)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容

B、有效安排課堂教學(xué)的教學(xué)形式

3、課堂教學(xué)藝術(shù)包括（）方面。

A、課堂教學(xué)組織藝術(shù)

B、課堂教學(xué)的語(yǔ)言藝術(shù)

C、課堂教學(xué)的提問(wèn)藝術(shù)

D、課堂教學(xué)的啟思藝術(shù)

4、下面（）屬于謹(jǐn)防課堂語(yǔ)言病。

A、言不達(dá)意

B、喃喃自語(yǔ)

C、臟話

D、打擺子病

E、方言

5、下面屬于課堂教學(xué)藝術(shù)的有（）

A、教學(xué)課件制作藝術(shù)

B、課堂教學(xué)的板書(shū)藝術(shù)

C、課堂教學(xué)教態(tài)藝術(shù)

D、課堂教學(xué)節(jié)奏藝術(shù)

三、判斷題（共 5 小題，每題 5 分）

1、彭加勒是法國(guó)科學(xué)家。

對(duì)

錯(cuò)

2、夏自強(qiáng)是著名的數(shù)學(xué)教育家。

對(duì)

錯(cuò)

3、物理學(xué)、化學(xué)都展示給我們一種自然的規(guī)則美與簡(jiǎn)潔的統(tǒng)一美。對(duì)

錯(cuò)

4、夏自強(qiáng)強(qiáng)調(diào)教師的作用在于激發(fā)學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)潛力。

對(duì)

錯(cuò)

5、教學(xué)課件制作藝術(shù)屬于課堂教學(xué)組織藝術(shù)。

對(duì)

錯(cuò)

1、“美應(yīng)當(dāng)包括‘美的本質(zhì)、審美性質(zhì)與審美對(duì)象’三個(gè)層面內(nèi)容?！背鲎裕ǎ?/p>

A、卡爾·馬克思

B、奧古斯特·羅丹

C、徐霞客

D、彭加勒

E、當(dāng)代美學(xué)家

2、（）是奧地利科學(xué)院地理信息研究中心主任，國(guó)際知名的GIS研究與教育專(zhuān)家。

A、張殿坤

B、夏自強(qiáng)

C、Josef Strobl D、蘇霍姆林斯基

3、“真正的學(xué)校乃是一個(gè)積極思考的王國(guó)。”此話出自（）

A、張殿坤

B、Josef Strobl C、夏自強(qiáng)

D、蘇霍姆林斯基

4、“教學(xué)過(guò)程不僅是學(xué)術(shù)基因的傳遞過(guò)程，更是創(chuàng)造過(guò)程?！边@句話是（）說(shuō)的。

A、張殿坤

B、Josef Strobl C、夏自強(qiáng)

D、蘇霍姆林斯基

5、“美是一切事物生存與發(fā)展的本質(zhì)特征，社會(huì)的進(jìn)步就是人類(lèi)對(duì)美的追求的結(jié)晶?！背鲎裕ǎ?/p>

A、卡爾·馬克思

B、奧古斯特·羅丹

C、徐霞客

D、王之卓

6、“生活中不是沒(méi)有美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！背鲎裕ǎ?/p>

A、卡爾·馬克思

B、洪堡 C、奧古斯特·羅丹

D、陳述彭

7、夏自強(qiáng)是（）歸國(guó)華僑，是著名的數(shù)學(xué)教育家。

A、蘇聯(lián)

B、印尼

C、美國(guó)

D、奧地利

8、“原天地之美，而達(dá)萬(wàn)物之理。”此話出自（）。

A、老子

B、孔子

C、莊子

二、多選題（共 5 小題，每題 5 分）

1、下面屬于不良的教姿教態(tài)的有（）。

A、站樁式：死板，缺乏激情

B、自話式：自說(shuō)自話，目中無(wú)人

C、盯人式：目光過(guò)于集中與某人

D、騷動(dòng)式：神情緊張，肢體騷動(dòng)

E、陋習(xí)式：習(xí)慣性陋習(xí)

2、課堂教學(xué)藝術(shù)包括（）方面。

A、課堂教學(xué)組織藝術(shù)

B、課堂教學(xué)的語(yǔ)言藝術(shù)

C、課堂教學(xué)的提問(wèn)藝術(shù)

D、課堂教學(xué)的啟思藝術(shù)

3、GIS的美包括（）。

A、融合之美

B、結(jié)構(gòu)之美

C、辯證之美

D、層次之美

E、變幻之美

F、展示之美

4、課堂教學(xué)的啟思藝術(shù)包括（）

A、啟發(fā)學(xué)生的問(wèn)題思維意識(shí)

B、強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)意識(shí)

C、激發(fā)學(xué)生的辯證思維意識(shí)

5、科學(xué)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容包括（）。

A、體系清楚 B、主次分明

C、銜接恰當(dāng)

D、收散自如

三、判斷題（共 5 小題，每題 5 分）

1、自然地辯證邏輯，是客觀世界得以存在與發(fā)展的普遍規(guī)律，也是任何科學(xué)家分析問(wèn)題的重要的著眼點(diǎn)，這種辯證的科學(xué)世界觀具有哲學(xué)層面的深邃美與邏輯美。

對(duì)

錯(cuò)

2、物理學(xué)、化學(xué)都展示給我們一種自然的規(guī)則美與簡(jiǎn)潔的統(tǒng)一美。

對(duì)

錯(cuò)

3、在一定的意義上講，科學(xué)研究之旅，往往就是尋美之旅。

對(duì)

錯(cuò)

4、Josef Strob是我國(guó)著名的地圖學(xué)家。

對(duì)

錯(cuò)

5、藝術(shù)美是藝術(shù)家通過(guò)藝術(shù)形象再現(xiàn)生活中的美。

對(duì)

錯(cuò)

1、“真正的學(xué)校乃是一個(gè)積極思考的王國(guó)?！贝嗽挸鲎裕ǎ?/p>

A、張殿坤

B、Josef Strobl C、夏自強(qiáng)

D、蘇霍姆林斯基

2、“教學(xué)過(guò)程不僅是學(xué)術(shù)基因的傳遞過(guò)程，更是創(chuàng)造過(guò)程。”這句話是（）說(shuō)的。

A、張殿坤

B、Josef Strobl C、夏自強(qiáng)

D、蘇霍姆林斯基

3、“原天地之美，而達(dá)萬(wàn)物之理?！贝嗽挸鲎裕ǎ?。

A、老子

B、孔子

C、莊子

4、“美是一切事物生存與發(fā)展的本質(zhì)特征，社會(huì)的進(jìn)步就是人類(lèi)對(duì)美的追求的結(jié)晶?！背鲎裕ǎ?。

A、卡爾·馬克思 B、奧古斯特·羅丹

C、徐霞客

D、王之卓

5、“生活中不是沒(méi)有美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！背鲎裕ǎ?。

A、卡爾·馬克思

B、洪堡

C、奧古斯特·羅丹

D、陳述彭

6、（）是奧地利科學(xué)院地理信息研究中心主任，國(guó)際知名的GIS研究與教育專(zhuān)家。

A、張殿坤

B、夏自強(qiáng)

C、Josef Strobl D、蘇霍姆林斯基

7、夏自強(qiáng)是（）歸國(guó)華僑，是著名的數(shù)學(xué)教育家。

A、蘇聯(lián)

B、印尼

C、美國(guó)

D、奧地利

8、“美應(yīng)當(dāng)包括‘美的本質(zhì)、審美性質(zhì)與審美對(duì)象’三個(gè)層面內(nèi)容?！背鲎裕ǎ?。

A、卡爾·馬克思

B、奧古斯特·羅丹

C、徐霞客

D、彭加勒

E、當(dāng)代美學(xué)家

二、多選題（共 5 小題，每題 5 分）

1、下面（）屬于謹(jǐn)防課堂語(yǔ)言病。

A、言不達(dá)意

B、喃喃自語(yǔ)

C、臟話

D、打擺子病

E、方言

2、課堂教學(xué)的提問(wèn)藝術(shù)包括（）

A、設(shè)題巧妙靈活

B、誘發(fā)深入思考

C、顧及課堂進(jìn)程

D、選擇時(shí)機(jī)恰當(dāng)

E、照顧全體聽(tīng)眾 F、積極鼓勵(lì)先進(jìn)

3、GIS的美包括（）。

A、融合之美

B、結(jié)構(gòu)之美

C、辯證之美

D、層次之美

E、變幻之美

F、展示之美

4、課堂教學(xué)藝術(shù)包括（）方面。

A、課堂教學(xué)組織藝術(shù)

B、課堂教學(xué)的語(yǔ)言藝術(shù)

C、課堂教學(xué)的提問(wèn)藝術(shù)

D、課堂教學(xué)的啟思藝術(shù)

5、課堂教學(xué)的啟思藝術(shù)包括（）

A、啟發(fā)學(xué)生的問(wèn)題思維意識(shí)

B、強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)意識(shí)

C、激發(fā)學(xué)生的辯證思維意識(shí)

三、判斷題（共 5 小題，每題 5 分）

1、優(yōu)美的板書(shū)是一種美妙的藝術(shù)。

對(duì)

錯(cuò)

2、彭加勒是法國(guó)科學(xué)家。

對(duì)

錯(cuò)

3、課堂教學(xué)的語(yǔ)言要謹(jǐn)防課堂語(yǔ)言病。

對(duì)

錯(cuò)

4、教學(xué)課件制作藝術(shù)屬于課堂教學(xué)組織藝術(shù)。

對(duì)

錯(cuò)

5、張殿坤強(qiáng)調(diào)教師在課堂上的一言一行，都應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生美的熏陶。

對(duì)

錯(cuò)

1、“美是一切事物生存與發(fā)展的本質(zhì)特征，社會(huì)的進(jìn)步就是人類(lèi)對(duì)美的追求的結(jié)晶。”出自（）。

A、卡爾·馬克思

B、奧古斯特·羅丹

C、徐霞客 D、王之卓

2、“原天地之美，而達(dá)萬(wàn)物之理?！贝嗽挸鲎裕ǎ?/p>

A、老子

B、孔子

C、莊子

3、（）是奧地利科學(xué)院地理信息研究中心主任，國(guó)際知名的GIS研究與教育專(zhuān)家。

A、張殿坤

B、夏自強(qiáng)

C、Josef Strobl D、蘇霍姆林斯基

4、“美應(yīng)當(dāng)包括‘美的本質(zhì)、審美性質(zhì)與審美對(duì)象’三個(gè)層面內(nèi)容?！背鲎裕ǎ?。

A、卡爾·馬克思

B、奧古斯特·羅丹

C、徐霞客

D、彭加勒

E、當(dāng)代美學(xué)家

5、夏自強(qiáng)是（）歸國(guó)華僑，是著名的數(shù)學(xué)教育家。

A、蘇聯(lián)

B、印尼

C、美國(guó)

D、奧地利

6、“教學(xué)過(guò)程不僅是學(xué)術(shù)基因的傳遞過(guò)程，更是創(chuàng)造過(guò)程?！边@句話是（）說(shuō)的。

A、張殿坤

B、Josef Strobl C、夏自強(qiáng)

D、蘇霍姆林斯基

7、“真正的學(xué)校乃是一個(gè)積極思考的王國(guó)?！贝嗽挸鲎裕ǎ?/p>

A、張殿坤

B、Josef Strobl C、夏自強(qiáng)

D、蘇霍姆林斯基

8、“生活中不是沒(méi)有美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！背鲎裕ǎ?。

A、卡爾·馬克思

B、洪堡

C、奧古斯特·羅丹

D、陳述彭

二、多選題（共 5 小題，每題 5 分）

1、課堂教學(xué)的提問(wèn)藝術(shù)包括（）

A、設(shè)題巧妙靈活

B、誘發(fā)深入思考

C、顧及課堂進(jìn)程

D、選擇時(shí)機(jī)恰當(dāng)

E、照顧全體聽(tīng)眾

F、積極鼓勵(lì)先進(jìn)

2、課堂教學(xué)藝術(shù)包括（）方面。

A、課堂教學(xué)組織藝術(shù)

B、課堂教學(xué)的語(yǔ)言藝術(shù)

C、課堂教學(xué)的提問(wèn)藝術(shù)

D、課堂教學(xué)的啟思藝術(shù)

3、科學(xué)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容包括（）。

A、體系清楚

B、主次分明

C、銜接恰當(dāng)

D、收散自如

4、下面屬于不良的教姿教態(tài)的有（）。

A、站樁式：死板，缺乏激情

B、自話式：自說(shuō)自話，目中無(wú)人

C、盯人式：目光過(guò)于集中與某人

D、騷動(dòng)式：神情緊張，肢體騷動(dòng)

E、陋習(xí)式：習(xí)慣性陋習(xí)

5、課堂教學(xué)的啟思藝術(shù)包括（）

A、啟發(fā)學(xué)生的問(wèn)題思維意識(shí)

B、強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)意識(shí)

C、激發(fā)學(xué)生的辯證思維意識(shí)

三、判斷題（共 5 小題，每題 5 分）

1、GIS的出現(xiàn)，給傳統(tǒng)的地理學(xué)理論與方法帶來(lái)革命性的變化，也帶給我們有別于傳統(tǒng)科學(xué)的新潮美。

對(duì)

錯(cuò)

2、張殿坤是我國(guó)著名的地圖學(xué)家，測(cè)量與地圖教育學(xué)家，西北大學(xué)原地理系副主任。

對(duì)

錯(cuò)

3、彭加勒是法國(guó)科學(xué)家。對(duì)

錯(cuò)

4、夏自強(qiáng)強(qiáng)調(diào)教師的作用在于激發(fā)學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)潛力。

對(duì)

錯(cuò)

5、Josef Strob是我國(guó)著名的地圖學(xué)家。

對(duì)

錯(cuò)

第三篇：高校教學(xué)方法與教師教學(xué)藝術(shù)學(xué)習(xí)心得

我的教學(xué)方法與教學(xué)藝術(shù)

王華珍

安徽三聯(lián)學(xué)院英語(yǔ)系

5月25日和5月26日為期兩天的高校教學(xué)方法與教師教學(xué)藝術(shù)（文科）培訓(xùn)課程，以問(wèn)題為導(dǎo)向，主講人結(jié)合多年深刻積淀、通過(guò)案例講解等方式，介紹先進(jìn)科學(xué)的教學(xué)方法并如何在教學(xué)過(guò)程中巧妙藝術(shù)的加以運(yùn)用。主講教師鄒逢興教授、顧沛教授、李子奈教授、周旺生教授分別從如何當(dāng)好大學(xué)教師？如何上好一門(mén)課？如何上好一堂課？如何把教學(xué)當(dāng)作一門(mén)藝術(shù)？如何處理科研與教學(xué)的關(guān)系？講授了怎樣加強(qiáng)教學(xué)研究，提高課程教學(xué)水平的課題。

第一、教學(xué)方面

一、認(rèn)真?zhèn)湔n，做到深入細(xì)致，平時(shí)認(rèn)真研究教材，多方參閱各種資料，力求深入理解教材，準(zhǔn)確把握重點(diǎn)、難點(diǎn)。在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，非常注意學(xué)生的實(shí)際情況。認(rèn)真教學(xué)，在教學(xué)中注意抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。廣泛涉獵各種知識(shí)，努力形成比較完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)，多挖掘教材，多思索教學(xué)法。

二、增強(qiáng)上課技能，提高教學(xué)質(zhì)量，使講解清晰化，條理化，準(zhǔn)確化，條理化，準(zhǔn)確化，情感化，生動(dòng)化，做到線索清晰，層次分明，言簡(jiǎn)意賅，深入淺出。在課堂上特別注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，加強(qiáng)師生交流，充分體現(xiàn)學(xué)生的主作用。

三、虛心請(qǐng)教其他老師。在教學(xué)上，有疑必問(wèn)。

四、認(rèn)真批改作業(yè)：布置作業(yè)做到精讀精練，有針對(duì)性，有層次性。

五、積極推進(jìn)素質(zhì)教育。把傳授知識(shí)、技能和發(fā)展智力、能力結(jié)合起來(lái)，在知識(shí)層面上注入了思想情感教育的因素，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。

第二、大學(xué)教學(xué)模式改革與有效課堂的創(chuàng)設(shè)機(jī)制。

1.教材方面：教材選擇應(yīng)具有生活性、開(kāi)放性、實(shí)踐性和人文性，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了更為寬廣的平臺(tái)。在教學(xué)中以學(xué)生為本，教學(xué)以學(xué)生的發(fā)展（包括知識(shí)、能力、個(gè)性、情感、創(chuàng)造性等）為出發(fā)點(diǎn)。

2.學(xué)生方面：大多學(xué)生的自主學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)差，基礎(chǔ)差，習(xí)慣于填鴨式教學(xué)和題海戰(zhàn)術(shù)的學(xué)生，習(xí)慣于“上課聽(tīng)老師講，課后圍著習(xí)題轉(zhuǎn)，考試之前拼命干”的殘缺式的學(xué)習(xí)方法。個(gè)人認(rèn)為，要提高課堂效率，必須從授課過(guò)程來(lái)進(jìn)行分析。教學(xué)過(guò)程主要可以分為四大要素：教師、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、學(xué)生。要提高教學(xué)效果，應(yīng)該實(shí)現(xiàn)四者的和諧統(tǒng)一。一只粉筆、一塊黑板的教學(xué)時(shí)代早已過(guò)去，現(xiàn)在的教學(xué)中，老師應(yīng)廣泛利用網(wǎng)絡(luò)資源豐富自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)并能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容合理配合多媒體教學(xué)，在使用多媒體制作課件教學(xué)時(shí)要特別注意課件的整體性、邏輯性和美觀感，讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中完成知識(shí)的學(xué)習(xí)。

3.教師方面：--老師（teacher): 權(quán)威身份—單向地傳授知識(shí)（知識(shí)成果）；--學(xué)習(xí)促進(jìn)者（learning facilitator): 學(xué)習(xí)伙伴—鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)（技能成果）；

--人師（mentor):典范，朋友，導(dǎo)師，教練—個(gè)人的潛能發(fā)展（態(tài)度成果）。大學(xué)教師要有良好的文化素養(yǎng)，對(duì)學(xué)生要有親和力和感召力；講課內(nèi)容豐富精彩；課程設(shè)計(jì)新穎別致；教學(xué)方法強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，采用著眼于探索、發(fā)現(xiàn)、思辨、合作、討論、交流的教學(xué)法和教學(xué)組織方式。課堂氛圍輕松活潑，針對(duì)不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)不同的預(yù)習(xí)任務(wù)，以“賞識(shí)教育”為主導(dǎo)，推進(jìn)優(yōu)等生，鼓勵(lì)后進(jìn)生和貧困生，營(yíng)造一個(gè)和諧、積極、熱情、熱愛(ài)學(xué)習(xí)的班集體。

通過(guò)此次培訓(xùn)，參培學(xué)員們提高了對(duì)高校課程的認(rèn)識(shí)，加深了對(duì)高校課程理念的理解，掌握了一定的教學(xué)方法和教學(xué)策略，明確了高校課程教學(xué)的思路，對(duì)于提高中青年教師的業(yè)務(wù)水平和教學(xué)能力，增強(qiáng)教學(xué)實(shí)效，切實(shí)提高人才培養(yǎng)質(zhì)量有著重要的指導(dǎo)意義。參加培訓(xùn)的教師們一致認(rèn)為此次培訓(xùn)，受益匪淺。

第四篇：我的教學(xué)方法與教學(xué)藝術(shù)

我的教學(xué)方法與教學(xué)藝術(shù)

——《高校教學(xué)方法與教學(xué)藝術(shù)》（文科）學(xué)習(xí)心得

山東職業(yè)學(xué)院土木系 張錦

聽(tīng)完了為期兩天的高校教學(xué)方法與教師教學(xué)藝術(shù)（文科）培訓(xùn)課程，受益匪淺，尤其是今天下午周旺生老師的課，樸實(shí)不乏激情，幽默不乏寓意深刻，大師不愧就是大師！

首先，我想談?wù)勎覍?duì)課堂教學(xué)的的幾點(diǎn)想法。我就職于山東職業(yè)學(xué)院（原濟(jì)南鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院）。我們是職業(yè)院校，無(wú)論是從生源還是從培養(yǎng)模式、培養(yǎng)目標(biāo)上來(lái)說(shuō)都不同于本科院校。先說(shuō)生源，自然比不過(guò)本科院校，高考分?jǐn)?shù)從190到550左右參差不齊；再說(shuō)培養(yǎng)模式和培養(yǎng)目標(biāo)，職業(yè)院校比較有特色的一點(diǎn)就是實(shí)訓(xùn)和職業(yè)技術(shù)教育。這幾點(diǎn)就決定了職業(yè)院校的課堂教學(xué)必然不同于本科院校。面對(duì)這樣一個(gè)學(xué)生群體，在課堂教學(xué)中既要讓學(xué)生愿意聽(tīng)還要聽(tīng)得懂，我認(rèn)為不是一件容易的事。這需要職業(yè)院校的老師不僅要熱愛(ài)學(xué)生，有激情還要有耐力，用學(xué)生們能聽(tīng)的懂的語(yǔ)言方式來(lái)講課。以我所從事的思政課教學(xué)為例，講大道理大家都懂，但誰(shuí)也不愿聽(tīng)尤其是這些90后們。我講課的時(shí)候就會(huì)在其中穿插一些職業(yè)道德等方面的案例，學(xué)生們還是比較愿意聽(tīng)的。比如，我講“建設(shè)社會(huì)主義核心價(jià)值體系”這一節(jié)時(shí)我會(huì)結(jié)合學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)及以后打算從事的行業(yè)發(fā)起討論，讓學(xué)生們自己去分辨是非善惡美丑。另外，教師自身一定要與時(shí)俱進(jìn)。現(xiàn)代社會(huì)信息高速發(fā)展，稍不留神可能就OUT了，可能學(xué)生的哪句話我們就聽(tīng)不懂了，就會(huì)被學(xué)生們奉為老古董。比如講馬克思主義指

導(dǎo)思想時(shí)，一般情況下學(xué)生們會(huì)認(rèn)為馬克思主義是老古董，而我們教師如果要結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的例子來(lái)講馬克思主義，對(duì)比西方的一些意識(shí)形態(tài)的滲透方式來(lái)講我們的意識(shí)形態(tài)學(xué)生們可能會(huì)更容易接受。

再談?wù)勎以谡n堂教學(xué)中遇到的一些困難。第一個(gè)困難就是學(xué)校本身的文化底蘊(yùn)不足間接影響了課堂教學(xué)。這個(gè)問(wèn)題我曾和幾位同事一起探討過(guò)。大家都知道最近這些年大學(xué)一直在擴(kuò)招。這樣本來(lái)達(dá)不到一定辦學(xué)層次的學(xué)校迫不及待的升格，有資質(zhì)的大學(xué)就建新校擴(kuò)人數(shù)，大學(xué)顯得很浮躁，很急功近利?？梢韵胂筮@種背景下，教師和學(xué)生能否真正沉下心來(lái)教與學(xué)？第二個(gè)困難，如何對(duì)待教學(xué)與科研？這個(gè)問(wèn)題，昨天和今天的這幾位老師都講過(guò)，但我認(rèn)為這是個(gè)體制問(wèn)題。也許提的人多了會(huì)引起更大的重視吧。

以上是我這兩天學(xué)習(xí)的一點(diǎn)心得體會(huì)，不足之處還請(qǐng)老師們批評(píng)指正。

第五篇：課堂教學(xué)方法與教學(xué)藝術(shù)的學(xué)習(xí)心得

課堂教學(xué)方法與教學(xué)藝術(shù)的學(xué)習(xí)心得

高要區(qū)金渡鎮(zhèn)褚國(guó)昌中心小學(xué) 廖小莉

通過(guò)學(xué)習(xí)湯國(guó)安老師的《課堂教學(xué)方法與教學(xué)藝術(shù)》后，使我感受到，教育是一門(mén)科學(xué)，更是一門(mén)藝術(shù)。在課堂教學(xué)中教師的語(yǔ)言藝術(shù)在課堂教學(xué)中點(diǎn)有重要地位。優(yōu)美、流暢、動(dòng)聽(tīng)的語(yǔ)言能夠牢牢地吸引學(xué)生的注意力。使整個(gè)課堂教學(xué)處于一種張馳有致、輕重適度、緩急合理的良性狀態(tài)。這種優(yōu)美的語(yǔ)言藝術(shù)應(yīng)表現(xiàn)為:聲音洪亮、抑揚(yáng)頓挫、語(yǔ)速適中、生動(dòng)準(zhǔn)確、娓娓動(dòng)聽(tīng)。在教學(xué)中若能根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容恰到好處地運(yùn)用語(yǔ)言藝術(shù)。靈活多變的設(shè)置各種不同的教學(xué)情境誘導(dǎo)學(xué)生“入境”。必然有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，獲得良好的教學(xué)效果。一.從生活中獲取創(chuàng)作素材。

在課堂上教師一定要排除一切雜念，全身心的以一種飽滿的、愉快的、積極的教學(xué)激情投入到課堂教學(xué)當(dāng)中，保持良好的情緒。這樣不僅可以為學(xué)生創(chuàng)造一種氣氛熱烈、趣味盎然的學(xué)習(xí)情境，而且還能使學(xué)生由于 受到教師教學(xué)激情的感染而全身心投入到學(xué)習(xí)中去。在這樣輕松愉快的教學(xué)氣氛中，教師既能保持清晰流暢，又促使語(yǔ)言生動(dòng)活潑，還能使學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒飽滿、思維活躍。紙上得來(lái)總覺(jué)淺。我們不是常說(shuō)外面的世界多么精彩嗎?生活是一切文藝創(chuàng)作去之不盡、用之不竭的源泉，小學(xué)聲的美術(shù)活動(dòng)也是這樣。因此，我們只有引導(dǎo)學(xué)生去做生活的有心人，用心去發(fā)現(xiàn)自己身邊發(fā)生的一系列美好的事，捕捉自己身邊的一瞬即逝的美好風(fēng)光。才能不斷從生活中獲得進(jìn)行美術(shù)活動(dòng)的豐富的創(chuàng)作素材。小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生，他們是以自己特有的思維形式——直觀的形象思維為主要思維形式，去觀察事物和描繪事物的。要指導(dǎo)低年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行有意有序的美術(shù)活動(dòng)，首先就得根據(jù)學(xué)生的思維特點(diǎn)，提供給他們直觀而美好的形象。

二、由淺入深，循序漸進(jìn)地指導(dǎo)

小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生雖然比中高年級(jí)的學(xué)生更不受條條框框的束縛，但他們的畫(huà)畫(huà)還正處于“涂鴉”階段，在自己創(chuàng)作的作品中存在著更多的是隨心所欲的涂鴉成分，缺乏對(duì)描繪對(duì)象的取舍和畫(huà)面的安排能力所表現(xiàn)的大多數(shù)是平鋪直敘式的，更缺乏對(duì)形的描繪能力。如果要他們畫(huà)一幅完全由自己創(chuàng)作的作品，往往是左上角一個(gè)紅太陽(yáng)，附近是幾朵均勻排列、大小一致、顏色一樣的云彩，云彩下面是幾只展翅飛翔的小鳥(niǎo)或蝴蝶，再下面就是房屋和排列均勻的花草和小白兔。不會(huì)去描繪自己身邊的人和事，更不用說(shuō)有一定的故事情節(jié)的了。正應(yīng)為這樣，就去要我們對(duì)他們進(jìn)行耐心地引導(dǎo)。雖然如此，但要知道，美術(shù)的創(chuàng)作能力的培養(yǎng)不是一早一夕就能完成的，需要日積月累的進(jìn)行練習(xí)才有可能獲得成功。雖然小學(xué)美術(shù)的培養(yǎng)重點(diǎn)是學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)和人文精神。但這里的美術(shù)素養(yǎng)和人文精神，理所當(dāng)然地包含了畫(huà)畫(huà)這一基本技能。美術(shù)素養(yǎng)和人文精神很多時(shí)候都是有畫(huà)面體現(xiàn)出來(lái)的。因此，我們?cè)谶M(jìn)行美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的整個(gè)過(guò)程中，不能因?yàn)閯?chuàng)新而忽視了對(duì)學(xué)生的基本技法的指導(dǎo)。這就像走路，一個(gè)人連路也還不會(huì)走，又如何去奢談跑步。美術(shù)創(chuàng)作也是一樣。只有在掌握了基本技法后才能去進(jìn)行創(chuàng)新（創(chuàng)作）。

在教學(xué)過(guò)程中，如果只是一味地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新，不指導(dǎo)練習(xí)一些基本的形體結(jié)構(gòu)，學(xué)生往往覺(jué)得不知道從何著手，不知道該怎樣去畫(huà)。因此，只重視創(chuàng)新而忽視基本技法指導(dǎo)的教育不是完整的教育體系。如果知道學(xué)生從認(rèn)識(shí)和描繪基本形體結(jié)構(gòu)開(kāi)始，通過(guò)對(duì)基本形體結(jié)構(gòu)的描繪，讓他們知道原來(lái)無(wú)論是多么復(fù)雜的物體，都是有長(zhǎng)方、圓形、三角形等基本形體構(gòu)成的，畫(huà)好這些基本形體對(duì)以后的畫(huà)畫(huà)有這么重要的關(guān)系，他們就會(huì)比較順利地去完成作業(yè)了。我們不能操之過(guò)急，也不能對(duì)學(xué)生的作業(yè)沒(méi)有嚴(yán)格的要求。要注意的是我們必須在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中必須持之以恒地、經(jīng)常有意無(wú)意地講解一些有關(guān)基本形體的知識(shí)。讓學(xué)生時(shí)刻注意對(duì)形體的描繪。并逐漸地有簡(jiǎn)單到復(fù)雜轉(zhuǎn)移。使學(xué)生在潛移默化中學(xué)習(xí)到一定的最基本的技能知識(shí)。如在上《小雨沙沙》、《爸爸媽媽真忙》、《我的老師》這些課文時(shí)?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)人是由哪些形狀組成的?頭是什么形狀的?身體是什么形狀的?讓學(xué)生知道人的身體是由圓形和不同大小的長(zhǎng)方形和三角形組成的。這樣，學(xué)生就會(huì)覺(jué)得畫(huà)人原來(lái)也不困難，也就樂(lè)意參與到美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中來(lái)了。

三、給學(xué)生更多的機(jī)會(huì)

興趣作為一種行為的動(dòng)力，它將推動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)、自覺(jué)的學(xué)習(xí)。因而在教學(xué)中，教師要注意培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。這親，既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情又能拓寬學(xué)生的思維能力。在課堂教學(xué)中，由于教師聲情并茂的講解，使師生間的情感也能得到充分的交流，使課堂氣氛始終 處于教師預(yù)定的效果。小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生由于其畫(huà)畫(huà)正處在涂鴉階段。往往是想到哪里畫(huà)到哪里、落筆成章，不會(huì)再去做進(jìn)一步的修改了。因此，教師在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中要盡量做到精講少講，讓學(xué)生有最多的時(shí)間進(jìn)行練習(xí)。在學(xué)生進(jìn)行練習(xí)時(shí)，教師要勤于巡視，看到能較好地表現(xiàn)作業(yè)要求的作品，及時(shí)表?yè)P(yáng)，同時(shí)，把他的作業(yè)作為范例來(lái)講解，引導(dǎo)學(xué)生觀察這為學(xué)生是怎樣來(lái)畫(huà)的，讓學(xué)生從身邊的榜樣中學(xué)習(xí)知識(shí)技能。指導(dǎo)學(xué)生修改完善自己的作業(yè)，不要怕影響須生的學(xué)習(xí)積極性，只要讓學(xué)生看到每一次修改都會(huì)有新的收獲、，新的喜悅，學(xué)生不但不會(huì)降低學(xué)習(xí)積極性，反而會(huì)因看到自己的進(jìn)步而欣喜若狂，信心倍增，更樂(lè)于參加到整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。

所以，課堂教學(xué)不僅是一門(mén)嚴(yán)謹(jǐn)鄭重的科學(xué),而且是一門(mén)歷久彌新的藝術(shù)。而美術(shù)教學(xué)作為基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)學(xué)科,在面向21世紀(jì)更顯示了它的重要性和必要性。