第一篇：讓美育融入數(shù)學(xué)教學(xué)中（寫寫幫整理）

讓美育融入數(shù)學(xué)教學(xué)中

長(zhǎng)期以來(lái)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，人們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科只致力于基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能與邏輯思維的教學(xué)與研究，而不善于發(fā)掘數(shù)學(xué)本身所特有的美，不注意用數(shù)學(xué)美來(lái)感染誘發(fā)學(xué)生的求知欲望，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，不重視引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)美，鑒賞數(shù)學(xué)美，更談不上引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造數(shù)學(xué)美，以致使一些學(xué)生感到數(shù)學(xué)抽象枯燥，失去學(xué)好的信心。那么什么是數(shù)學(xué)美？在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中如何發(fā)揮數(shù)學(xué)的美育功能呢？這是一個(gè)值得我們每一位小學(xué)教師思考的問題，一、在教材中感悟美

人們常說數(shù)學(xué)是萬(wàn)花筒，是一個(gè)五彩繽紛的世界。在數(shù)學(xué)教材中，蘊(yùn)藏著豐富的美育因素，現(xiàn)行的數(shù)學(xué)教材正確處理了數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)與兒童認(rèn)知規(guī)律、德育與智育、教與學(xué)、減輕負(fù)擔(dān)與提高素質(zhì)等方面關(guān)系，把數(shù)學(xué)的抽象美、符號(hào)美、數(shù)的神奇美、數(shù)的和諧美和概括美、猜想美、濃濃的時(shí)代生活氣息美、開放靈活美等融入在里面。我認(rèn)為，挖掘和提煉教材中的美育因素，讓學(xué)生感知數(shù)學(xué)美的存在，是激發(fā)學(xué)生情感，陶冶學(xué)生心靈的有效途徑。

如在許多幾何圖形中就充滿著無(wú)窮無(wú)盡的美，閃爍著美的風(fēng)采。在教學(xué)《長(zhǎng)方形、正方形、圓》時(shí)，我一走進(jìn)教室，教室里所有學(xué)生的目光都聚集于我的胸前?！巴邸庇械膶W(xué)生忘乎所以地叫了來(lái)：“龔老師，你今天真漂亮！”我就問：“為什么，今天老師看起來(lái)這么漂亮呢？”學(xué)生馬上叫起來(lái)：“老師的衣服上貼了各種各樣的粘紙，有長(zhǎng)方形、正方形和圓形的?！睂W(xué)生被我這一舉動(dòng)一下子吸引住了，所以在接下去的學(xué)習(xí)中他們學(xué)得特別帶勁。離下課還有近五分鐘時(shí)，我布置了一個(gè)節(jié)目：“請(qǐng)小朋友們把發(fā)下來(lái)的卡片制作成一張明信片，正面用長(zhǎng)方形、正方形、圓形粘紙進(jìn)行組合拼貼，設(shè)計(jì)一幅美麗的圖畫，然后送給你最好的朋友?！睂W(xué)生特別興奮，直到下課都不愿停手。在教學(xué)中我們要讓數(shù)學(xué)成為“人的數(shù)學(xué)”，讓數(shù)學(xué)充滿生命的活力，要挖掘數(shù)學(xué)內(nèi)在的美，使學(xué)生喜歡上數(shù)學(xué)。

二、在情景中感受美

在小學(xué)各科的教學(xué)中,都需要情境教學(xué),低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)尤其需要情境教學(xué)。低年級(jí)學(xué)生年齡小，很幼稚，對(duì)事物充滿好奇感，適宜在“玩”中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)種種情境與機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生探索、實(shí)踐，尋找知識(shí)、情感與個(gè)體心靈的結(jié)合點(diǎn)，將生活與自我融進(jìn)課堂，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的美。

數(shù)學(xué)課本中的一些教學(xué)內(nèi)容，可讓學(xué)生進(jìn)行情景表演。數(shù)學(xué)源于生活，必須融于一定的生活情境之中。課堂表演就是要?jiǎng)?chuàng)造一定的生活環(huán)境，給孩子一份自由發(fā)展、自由發(fā)揮的天地，使學(xué)生通過虛擬情景表演創(chuàng)造出行為美、語(yǔ)言美。小學(xué)生的表演欲望都是很強(qiáng)烈的，不管是低年級(jí)的孩子還是高年級(jí)的學(xué)生，他們都樂于參與、樂于交際，喜歡在各種情景中再現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，把書上的知識(shí)用到生活中來(lái)。例如在教學(xué)“認(rèn)識(shí)人民幣”一課中，我就讓學(xué)生扮演顧客和營(yíng)業(yè)員表演一番，學(xué)生的積極性可高了，爭(zhēng)先恐后的舉手要求參加。我讓他們分組，每組都有不同商品的價(jià)格，每個(gè)同學(xué)都配有不同面值的人民幣。活動(dòng)開始后，教室里買賣聲不斷，就像在生活中一樣。又如：第一冊(cè)教材《統(tǒng)計(jì)》一課中，利用多媒體創(chuàng)設(shè)出大象伯伯過生日的情境，讓學(xué)生通過小組分工合作，來(lái)數(shù)一數(shù)大象伯伯家來(lái)客人的情況，從而得出來(lái)了哪些動(dòng)物，哪家動(dòng)物來(lái)的多，哪家動(dòng)物來(lái)的少，滲透出統(tǒng)計(jì)知識(shí)。這樣選擇和設(shè)計(jì)與當(dāng)今學(xué)生的生活密切相聯(lián)系的教學(xué)內(nèi)容，通過多媒體處理，將畫面、聲音等于一體，能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。把這一抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)化為形象直觀的內(nèi)容，把學(xué)生帶入新奇的境界之中，學(xué)生由“奇”而生“趣”，由“趣”而生“惑”，心生疑惑，起了學(xué)生的求知欲，達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)的目的，同時(shí)也讓學(xué)生感受到了數(shù)學(xué)美。

三、在活動(dòng)中體驗(yàn)美 在“數(shù)學(xué)活動(dòng)中感受美、欣賞美、體驗(yàn)美”是數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)所積極倡導(dǎo)的重要理念。數(shù)學(xué)教學(xué)要在數(shù)學(xué)知識(shí)和師生之間架起一座橋梁，使數(shù)學(xué)中美的因素得以體現(xiàn)。大家都知道，僅僅憑借對(duì)美的事物的感知，所得的美感只停留在表面和潛層，是不深刻的，必須在感知美的過程中產(chǎn)生相應(yīng)情緒體驗(yàn)，才能通過各種美的體驗(yàn)和品評(píng)鑒賞深化對(duì)美的形象認(rèn)識(shí)與感知，獲得豐富的審美體驗(yàn)。所以要精心的組織好真切的體驗(yàn)活動(dòng)，使學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的美。

我想，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中滲透美育，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生養(yǎng)成勇于探索、敢于創(chuàng)新的良好習(xí)慣，并在美的氣氛中體驗(yàn)美的樂趣，享受美的快樂，在美的陶冶中主動(dòng)、生動(dòng)的發(fā)展，達(dá)到理性感知和情感活躍的和諧一致。數(shù)學(xué)的美育功能正是這樣“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”，讓我們有數(shù)學(xué)的美去營(yíng)造更強(qiáng)烈的美育氛圍，去塑造一代美的人，創(chuàng)造一個(gè)美的世界。

第二篇：讓合作學(xué)習(xí)融入數(shù)學(xué)教學(xué)中

讓合作學(xué)習(xí)融入數(shù)學(xué)教學(xué)中

作者：劉慶慧作者單位：山東莘縣第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)

【摘要】合作學(xué)習(xí)有助于人們學(xué)會(huì)合作和互愛，并有助于提高組間關(guān)系，并有助于消除種族隔離和歧視。合作學(xué)習(xí)較傳統(tǒng)教學(xué)法能讓學(xué)生對(duì)自己產(chǎn)生更積極的情感，確實(shí)能提高學(xué)生的自尊，提高學(xué)生的自我概念。

【關(guān)鍵詞】合作學(xué)習(xí)互助 探究 團(tuán)隊(duì) 交流 評(píng)價(jià)

當(dāng)今社會(huì)正處于知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，各行各業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，這些競(jìng)爭(zhēng)并不是靠個(gè)人的單兵作戰(zhàn)就可以取勝的。團(tuán)隊(duì)精神在競(jìng)爭(zhēng)中越來(lái)越重要，個(gè)人的能力是有限的，很多工作需要團(tuán)隊(duì)合作才能完成。因此，合作在今天具有越來(lái)越重要的作用。從教育要培養(yǎng)社會(huì)所需要的人和促進(jìn)個(gè)人的全面發(fā)展來(lái)說，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和能力是非常重要的。長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)大多數(shù)學(xué)校教學(xué)采取的是班級(jí)授課制，學(xué)生在教室里正襟危坐，專心聽教師講課；學(xué)生有時(shí)站起來(lái)回答問題或到黑板上板演，這種教學(xué)組織形式的優(yōu)越性和局限性早已被人們所認(rèn)識(shí)。就其局限性來(lái)說，它不利于學(xué)生主體作用的發(fā)揮，更不利于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和能力。到了知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的今天，它不適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才需求（合作精神、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力等）的矛盾已經(jīng)越來(lái)越突出。

二千多年前，我國(guó)就產(chǎn)生了合作學(xué)習(xí)的思想?！对?shī)經(jīng)·衛(wèi)風(fēng)》中指出“有匪君子，如切如磋，如琢如磨”；教育名著《學(xué)記》中也提出“相觀而善謂之摩”“獨(dú)學(xué)而無(wú)友，則孤陋而寡聞”；許多私塾都采取“高

業(yè)弟子轉(zhuǎn)相傳授”的辦法教學(xué)；書院更是盛行“切磋”之風(fēng)；二十世紀(jì)三十年代，著名教育家陶行知先生大力倡導(dǎo)“小先生制”。這些提法、行為都體現(xiàn)了合作最基本的理念——互相幫助，共同發(fā)展。

所謂合作學(xué)習(xí)是以教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向，以異質(zhì)小組為基本形式，以教學(xué)各動(dòng)態(tài)因素的互動(dòng)合作為動(dòng)力資源，以團(tuán)體成績(jī)?yōu)楠?jiǎng)勵(lì)依據(jù)的一種教學(xué)活動(dòng)和策略體系。合作學(xué)習(xí)也屬于一種教學(xué)方式，與傳統(tǒng)教學(xué)相比，它們有著許多質(zhì)的不同。合作學(xué)習(xí)有以下五條特征：

（1）有明確的小組討論，或需解決的數(shù)學(xué)任務(wù)；

（2）小組內(nèi)成員面對(duì)面互動(dòng)；

（3）小組內(nèi)有相互合作幫助的互動(dòng)的氣氛；

（4）小組內(nèi)人人參與，每人都有自己的職責(zé)；

（5）小組內(nèi)和小組間都有合理公平的評(píng)價(jià)機(jī)制。合作學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)教學(xué)形式相比，在教學(xué)步驟上有很多共同性，如課前的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)過程中的教師小結(jié)、鞏固練習(xí)等；但也有它自己的特殊性。下面僅就特殊性方面談幾點(diǎn)看法。

1．分配學(xué)習(xí)任務(wù)。在合作學(xué)習(xí)之前，教師要向?qū)W生說明：合作學(xué)習(xí)的重要性，學(xué)習(xí)的內(nèi)容和目標(biāo)是什么，怎樣完成任務(wù)，評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)是什么（小組的任務(wù)完成得怎么樣，個(gè)人的學(xué)習(xí)成果怎么樣等）。與此同時(shí)，教師還要通過創(chuàng)設(shè)情境或提出有趣的富有挑戰(zhàn)性的問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；啟發(fā)學(xué)生善于運(yùn)用已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)解決問題，促進(jìn)學(xué)習(xí)的遷移。

2．合作探究。每個(gè)小組明確了學(xué)習(xí)任務(wù)之后，各組根據(jù)任務(wù)分工進(jìn)入合作探究階段，每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的理解互相交流，形成小組的學(xué)習(xí)成果。期間教師要在組間巡視，針對(duì)學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的各種問題及時(shí)引導(dǎo)，幫助學(xué)生提高合作技巧，并注意觀察學(xué)生學(xué)習(xí)和人際關(guān)系等各方面的表現(xiàn)，做到心中有數(shù)。要讓學(xué)習(xí)有一定困難的學(xué)生多思考、發(fā)言，保證他們達(dá)到基本要求；同時(shí)，也要讓學(xué)有余力的學(xué)生有機(jī)會(huì)發(fā)揮自己的潛能。

3．全班交流。讓每個(gè)小組的報(bào)告員代表本組向全班進(jìn)行學(xué)習(xí)成果匯報(bào)，了解每個(gè)小組學(xué)習(xí)的情況，同時(shí)注意了解每個(gè)小組學(xué)習(xí)有困難學(xué)生的掌握情況；對(duì)于每個(gè)小組提出的疑問，可以請(qǐng)其他小組介紹解決辦法。

要組織好合作學(xué)習(xí)，還必須做好兩方面的工作。

1、科學(xué)、合理的進(jìn)行分組

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教學(xué)過程中的信息傳遞只是教師與學(xué)生之間單向進(jìn)行，這樣的信息傳遞大多是師生問答式，沒有學(xué)生之間的討論，沒有學(xué)生之間的橫向交流，更缺少學(xué)生自我調(diào)整、矯正的機(jī)會(huì)，從而也就無(wú)法暴露學(xué)生思維的“過程”。而新課程倡導(dǎo)的合作學(xué)習(xí)，恰恰是對(duì)這種“缺陷”的彌充，它至少有以下幾方面的作用：一是同學(xué)之間互幫互學(xué)，以優(yōu)帶差；二是增加學(xué)生發(fā)言的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生傾聽別人意見的習(xí)慣；三是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)辯論的機(jī)會(huì)，在辯論中鍛煉思維的敏捷性；四是培養(yǎng)合作意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神。因此，小組內(nèi)成員的搭配就應(yīng)該做到科學(xué)、合理。我們認(rèn)為必須遵循以下兩個(gè)原則：一是異質(zhì)搭配的原則。異質(zhì)是指同一

小組的學(xué)生在知識(shí)、情感、態(tài)度、能力等方面應(yīng)該是不同層次的，這樣便于取長(zhǎng)補(bǔ)短，互相幫助，共同提高。二是男女搭配的原則。就是各個(gè)小組內(nèi)的成員男女比例應(yīng)基本相同，這樣可以優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，有效地促進(jìn)組內(nèi)的合作與組際的競(jìng)爭(zhēng)。組與組之間的相對(duì)平衡，也有利于合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)。

2、充分發(fā)揮小組內(nèi)每個(gè)成員的作用

小組內(nèi)的每個(gè)成員雖然層次不同，分工不同，但都應(yīng)該樹立整體意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神，樹立“小組的榮譽(yù)離不開我的努力”的意識(shí)。因此小組內(nèi)的成員做到既有分工更有合作，特別是對(duì)于那些性格比較內(nèi)向的、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較差的、語(yǔ)言表達(dá)能力比較弱的同學(xué)，更應(yīng)該幫助他們克服障礙。為了使每個(gè)人都有鍛煉的機(jī)會(huì)，小組內(nèi)的分工應(yīng)該輪流進(jìn)行，而且各個(gè)組輪流的方式基本相同（即同一層次的同學(xué)同時(shí)擔(dān)任同一角色：記錄員、檢查員、組織員、總結(jié)報(bào)告員等），這樣也利于評(píng)價(jià)的公平性，樹立每位同學(xué)的信心。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：評(píng)價(jià)的目的是為了全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)。對(duì)合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的一個(gè)顯著特點(diǎn)是評(píng)價(jià)小組的整體情況，當(dāng)然也必然會(huì)有個(gè)人評(píng)價(jià)與小組評(píng)價(jià)，自我評(píng)價(jià)與同伴評(píng)價(jià)，學(xué)生評(píng)價(jià)與教師評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)過程中，我們不僅僅要評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，更應(yīng)關(guān)注學(xué)生合作的過程；不僅僅評(píng)價(jià)對(duì)每個(gè)學(xué)生的參與情況，更應(yīng)關(guān)注小組的整體情況；不僅僅評(píng)價(jià)發(fā)言學(xué)生的答案是否正確，更應(yīng)關(guān)注學(xué)生在表達(dá)自己的觀點(diǎn)、傾聽同學(xué)的發(fā)言的過程中所表現(xiàn)出來(lái)的態(tài)度；不僅僅評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，更應(yīng)關(guān)注他們?cè)诤献髦兴憩F(xiàn)出的合作精神、投入程度、情感與態(tài)度。教師通過評(píng)價(jià)機(jī)制，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立信心。教師既要考查每個(gè)小組的成績(jī)，也要關(guān)注小組中每個(gè)成員的發(fā)展，可以用一些不定期的小測(cè)驗(yàn)來(lái)檢查每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況；每個(gè)成員都有自己的優(yōu)點(diǎn)，把每個(gè)人的智慧都發(fā)揮出來(lái)讓大家共享所產(chǎn)生的效益遠(yuǎn)比一個(gè)所謂的好學(xué)生“一言堂”高得多。組長(zhǎng)要負(fù)責(zé)管理好每個(gè)成員，通過合作學(xué)習(xí)使獨(dú)立、自私的學(xué)生表現(xiàn)出合作、互助等積極的性格特征。

合作學(xué)習(xí)是一種新的教學(xué)理念，我們必須去學(xué)習(xí)；合作學(xué)習(xí)是一種新的教學(xué)策略，我們必須去研究。讓合作學(xué)習(xí)這朵課改之花越開越盛，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中健康成長(zhǎng)。

第三篇：初中語(yǔ)文教學(xué)中融入美育教育的探索論文

【摘要】

教育事業(yè)突飛猛進(jìn)的發(fā)展，使得學(xué)校和教師面臨著巨大的挑戰(zhàn)，同時(shí)，也給他們提出了更高的要求。因此，學(xué)校和教師都加大了對(duì)教學(xué)方法的研究力度，初中語(yǔ)文也不例外，而美育教育在初中語(yǔ)文課堂上的實(shí)施，有效提高了學(xué)生的審美能力?；诖朔N情況，筆者對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)中融入美育教育的實(shí)踐路徑進(jìn)行深入分析和思考，并提出了自己的幾點(diǎn)淺見，希望能給相關(guān)工作人員提供一些有價(jià)值的參考和借鑒。

【關(guān)鍵詞】

初中語(yǔ)文；美育教育；實(shí)踐

在素質(zhì)教育的呼聲越來(lái)越高的今天，人們?cè)絹?lái)越認(rèn)識(shí)到素質(zhì)教育的重要性。而初中語(yǔ)文課堂教學(xué)作為實(shí)施素質(zhì)教育的重要手段，是學(xué)校落實(shí)素質(zhì)教育的重要渠道。而美育教育在初中語(yǔ)文課堂上的運(yùn)用，不僅提高了學(xué)生的審美能力，更有效培養(yǎng)了學(xué)生的文化素養(yǎng)。本文以提高學(xué)生的審美觀察能力作為文章內(nèi)容的切入點(diǎn)，并對(duì)其他有效措施進(jìn)行了詳細(xì)闡述。

一、提高學(xué)生的審美觀察能力

隨著我國(guó)教育改革的不斷深入，教育事業(yè)已經(jīng)有了重大的突破，從以前的應(yīng)試教育逐步向素質(zhì)教育方向逐步邁進(jìn)。而情感教育作為素質(zhì)教育的重要內(nèi)容之一，它飽含著人們的喜怒哀樂，從本質(zhì)上來(lái)講也就是人對(duì)客觀事物的感覺和體會(huì)。眾多的文學(xué)名著，都飽含著豐富的情感，甚至有一些文章都凝聚著作者的心血。很多作者在進(jìn)行文學(xué)創(chuàng)作的過程中，都是有感而發(fā)，借筆抒情。學(xué)生在對(duì)作品進(jìn)行品讀的過程中，也能從作者所寫的文字中體會(huì)到作者的情感，領(lǐng)略到他的心情。在這種情況下，教師應(yīng)發(fā)揮好其引航燈的作用，不僅要讓學(xué)生對(duì)生活中的事物經(jīng)常地進(jìn)行觀察，在課堂上，還要幫助學(xué)生和作者之間建立一條情感溝通的有效渠道，實(shí)現(xiàn)學(xué)生和教師之間溝通的零障礙，從而促進(jìn)學(xué)生審美觀察能力的提升，為提高他們的文學(xué)素養(yǎng)夯實(shí)了牢固的基礎(chǔ)。

二、提高學(xué)生的審美感受力

所謂的審美感受力，指的就是，感官對(duì)審美對(duì)象所進(jìn)行的感知能力。因此，教師在日常的教學(xué)過程中，應(yīng)注重提升學(xué)生的審美感受力，讓學(xué)生能夠有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛。很多學(xué)生在對(duì)事物進(jìn)行感知的過程中，更注重自己的主觀感受，有著強(qiáng)烈的感情色彩，他們更愿意選擇自己感興趣的事物，更為重要的是，學(xué)生的感知又伴隨著整體性特點(diǎn)。當(dāng)審美對(duì)象出現(xiàn)在學(xué)生眼前的時(shí)候，再經(jīng)過教師的有效引導(dǎo)，經(jīng)過仔細(xì)的觀察和思考之后，學(xué)生對(duì)審美對(duì)象形成了一個(gè)較為整體的印象，并轉(zhuǎn)化為自己的感知。對(duì)學(xué)生審美感受能力的培養(yǎng)方法有很多，教師應(yīng)給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)美的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生置身其中，并讓他們通過自己的感知器官，去感受美、發(fā)現(xiàn)美。也可以通過多媒體技術(shù)的運(yùn)用，構(gòu)建相應(yīng)的情境，使語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容從文字到實(shí)境的順利轉(zhuǎn)變，從而讓學(xué)生能夠?qū)ξ恼赂兄鼮樯羁蹋瑨咂轿淖纸o學(xué)生帶來(lái)的審美障礙，加深學(xué)生對(duì)課文情境的理解，提高他們的審美感受力。比如，在講到《春》這一內(nèi)容的時(shí)候，教師可以通過圖片將春天的美麗景色展示出來(lái)，并配備優(yōu)美的朗讀音頻，通過相應(yīng)情境的建立，構(gòu)建出美的氛圍，有效地刺激了學(xué)生的感官，從而使學(xué)生的感受能力得到顯著提升。

三、提高學(xué)生的鑒賞能力

所謂的鑒賞能力，是人們對(duì)藝術(shù)的欣賞和鑒別的能力，也就是對(duì)審美對(duì)象的評(píng)價(jià)能力。一般來(lái)說，對(duì)學(xué)生鑒賞能力的培養(yǎng)，其方法主要是從比較分析入手。人們?cè)谶M(jìn)行事物的比較過程中，對(duì)事物的感知是比較全面而深刻的，在看清事物本質(zhì)的同時(shí)，也能正確揭示不同事物之間的聯(lián)系。就以《白雪歌送武判官歸京》和《沁園春雪》這兩首詩(shī)詞為例，雖然，他們都是對(duì)雪景的描寫，但是，岑參的這首詩(shī)主要是對(duì)冬季的寒冷進(jìn)行渲染，抒發(fā)了和朋友之間的不忍離別之情。而毛澤東的詞，主要是對(duì)雄壯的祖國(guó)山河進(jìn)行了贊美，豪邁大氣，氣勢(shì)磅礴。這兩首詩(shī)詞內(nèi)容相似，風(fēng)格卻是相去甚遠(yuǎn)，其情感也有很大不同，通過這種對(duì)比的手法，學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力得到了顯著地提升。

四、提高學(xué)生的審美創(chuàng)造力

可以說，審美創(chuàng)造力是對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美能力培養(yǎng)的最終目的。學(xué)生通過審美觀察力、感受力、鑒賞力的提升，有了較為豐富的審美體驗(yàn)，然而，審美創(chuàng)造力的培養(yǎng)，才能提高學(xué)生的寫作能力，使審美能力的適用性得到顯著提升。提高學(xué)生審美創(chuàng)作力的途徑有很多，具體來(lái)說，主要?dú)w納為以下幾個(gè)方面：首先：飽含感情的朗讀是提高審美創(chuàng)造力的重要途徑之一。其次，給予學(xué)生足夠的想象空間，使學(xué)生的想象能力得到充分的發(fā)揮。最后，教師可以在寫作教學(xué)的過程中，來(lái)提高學(xué)生的審美創(chuàng)造力?？梢哉f，學(xué)生的寫作過程，就是其進(jìn)行審美創(chuàng)造的過程，想要寫好一篇作文，自然離不開合理的想象以及美的創(chuàng)造。由此可見，通過對(duì)學(xué)生寫作能力的鍛煉來(lái)提高學(xué)生的審美創(chuàng)造力是行之有效的措施之一。

五、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，審美教育作為現(xiàn)代語(yǔ)文學(xué)科中的重要課題，是具有非常大的魅力和價(jià)值。初中語(yǔ)文教師，應(yīng)為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生的心田浸潤(rùn)著審美的清泉，從而讓學(xué)生進(jìn)入審美的世界，提高他們的審美能力，為他們綜合素質(zhì)的提升夯實(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]趙進(jìn)軍.在閱讀教學(xué)滲透審美教育[M].北京：高等教育出版社，2005(6).[2]胡波.語(yǔ)文教學(xué)中如何滲透審美教育[M].廣州：廣東教育出版社，2005(10).[3]劉孝明.在語(yǔ)文教學(xué)中滲透美育教育[M].沈陽(yáng)：東北師范大學(xué)出版社，2006(8).

第四篇：在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透美育

在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透美育

劉麗君

教學(xué)內(nèi)容

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書——北師大教材八年級(jí)下冊(cè)第四章第二節(jié)課。

案例背景

我國(guó)數(shù)學(xué)家徐利治認(rèn)為：“數(shù)學(xué)教學(xué)的目的之一是使學(xué)生獲得對(duì)數(shù)學(xué)的審美能力，即能增進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)美的主觀感受能力?！?數(shù)學(xué)是人類文明的結(jié)晶，數(shù)學(xué)的結(jié)構(gòu)、圖形、布局和形式無(wú)不體現(xiàn)數(shù)學(xué)中美的因素。當(dāng)然不少人也認(rèn)為數(shù)學(xué)枯燥無(wú)味，認(rèn)為學(xué)數(shù)學(xué)的人滿腦子是數(shù)碼和符號(hào)，做事像一加一等于二一樣刻板，不懂藝術(shù)不懂美。的確數(shù)學(xué)不像音樂、繪畫那么直觀，怎樣能與美聯(lián)系起來(lái)呢？作為課程實(shí)施主陣地、主戰(zhàn)場(chǎng)的課堂教學(xué)將是滲透美育的重要途徑，那么在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)如何巧妙地把美育融入其中，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，增加課堂的生動(dòng)性，讓學(xué)生在獲取知識(shí)的同時(shí)能得到美的享受，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量呢？

案例描述

“同學(xué)們，你能將卡通人物放在圖片你認(rèn)為最合適的位置，讓圖片看起來(lái)最美嗎？上來(lái)擺一擺吧?！保ǘ嗝襟w課件演示）

對(duì)于這個(gè)生活中常見的擺放問題，學(xué)生覺得很容易，于是馬上就有很多人舉手要求上臺(tái)擺一擺，我叫了班級(jí)里2位不大愛發(fā)言成績(jī)不是很好的同學(xué)上臺(tái)進(jìn)行了嘗試。結(jié)果一位學(xué)生將卡通人物放在了正中間，另一位則將其放在中間偏右上一點(diǎn)的位置。

（擺放結(jié)束）“這兩位同學(xué)的擺放如何，美嗎？”

對(duì)于美，大家都有不同的認(rèn)識(shí)，因此老師的話剛一完，立刻就有學(xué)生舉手回答：“我認(rèn)為第一位同學(xué)的擺放比較美，很對(duì)稱?！?/p>

接著又有一位學(xué)生提出了自己對(duì)美的理解：“我認(rèn)為這兩位同學(xué)的擺放還都不夠美，應(yīng)該放在圖片的右下方的位置比較好些，而且攝影老師也說了這樣的取景比較好一些?！?/p>

學(xué)生這學(xué)期正好在學(xué)攝影，但能將攝影與數(shù)學(xué)聯(lián)系起來(lái)，也還有點(diǎn)出乎意料，然而這對(duì)我們教師來(lái)說應(yīng)該是高興的，于是我馬上讓這位學(xué)生將卡通人物擺在了相應(yīng)的位置，讓大家來(lái)看，這樣擺放感覺如何呢，這時(shí)，部分同學(xué)開始小聲的說：“對(duì)哦，看起來(lái)比較舒服呢?！苯又?，我乘機(jī)追問：“這樣擺看起來(lái)比較舒服，那這里有什么數(shù)學(xué)知識(shí)呢？”這樣學(xué)生的思維就被拉到了數(shù)學(xué)上來(lái)，而且他們的興趣絲毫沒有減少，反而開始高漲起來(lái)。

接下來(lái)，老師讓學(xué)生拿出準(zhǔn)備好的學(xué)習(xí)資料任選一個(gè)五角星，測(cè)量五角星上C點(diǎn)到A、B點(diǎn)的距離。并計(jì)算一下ACAB和BC

AC的值分別是多少，它們相等嗎？

（通過測(cè)量，學(xué)生齊聲回答）：“0.6，相等?！薄斑@個(gè)式子有什么特點(diǎn)呢？”從而得出“黃金分割”的定義。教師并指出：“以后利用一元二次方程，我們可以計(jì)算出黃金分割比

5?1

25?12ACAB是?！蔽业脑拕傄煌?，就有一學(xué)生疑惑的舉起手：“為什么會(huì)是呢？是哪里來(lái)的呢？”于是，很多學(xué)生也開始好奇起來(lái)，開始追根問底，疑惑不解。對(duì)此，我本想不會(huì)有學(xué)生提問才是，不是都說以后會(huì)說的嗎，知道就行了啊，可是畢竟學(xué)生是提出這個(gè)問題了呀，講還是不講呢，不講學(xué)生肯定會(huì)失望，看來(lái)是非說不可了?！拔覀?nèi)绻O(shè)AB=2，AC=x,那么BC=2-x，所以由AC

AB?BC

AC得到，x?2??2?x?，以后利用一元二次方程的解法，可以2

解得x=5?1。所以黃金比是

始輕松起來(lái)。5?12?！蓖ㄟ^解釋，學(xué)生開始明白，課堂的氣氛也因此開

這樣，再讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的價(jià)值體現(xiàn)，即在樂器和建筑上的應(yīng)用。

然后提問：“你會(huì)作出一條線段的‘黃金分割點(diǎn)’嗎？”激起學(xué)生探索的欲望。“通過剛才的討論，我們知道了黃金分割的意義。那么怎樣作一條線段的黃金分割點(diǎn)？”

“如果我們假設(shè)”，我剛想說下去——“線段AB＝2，那么只需在這條線段上構(gòu)造長(zhǎng)度為5?1的線段。”

居然有個(gè)學(xué)生打斷了我的話，說“老師，我們可以先假設(shè)線段AB＝2，再在上面畫出5?1的線段就可以了哦?！贝藭r(shí)，我還真覺得不對(duì)勁，居然有學(xué)生搶我的臺(tái)詞，這不是很要命嘛，有點(diǎn)驚訝，但也心里確實(shí)也佩服這位學(xué)生。課后我回想上課的內(nèi)容，才知道，原來(lái)是在向?qū)W生介紹為什么黃金比是

是意外的收獲。

又有一位學(xué)生起來(lái)：“那就先做出5再減去1就可以啦。” 學(xué)生繼續(xù)思考，并嘀咕著“怎樣做出5呢？”

馬上又有位學(xué)生起來(lái)：“可利用在數(shù)軸上表示一個(gè)實(shí)數(shù)的方法，構(gòu)造Rt△。”

大家表示贊同：“對(duì)哦，做個(gè)直角三角形”

這位學(xué)生繼續(xù)回答：“使得這個(gè)直角三角形的兩直角邊分別是1和2就可以了?！?/p>

就這樣，在同學(xué)們的共同努力下，一唱一答的解決了我拋給的問題，還居然讓我當(dāng)了一會(huì)隱形人。

下面，借助多媒體展示課后隨堂練習(xí)中找黃金分割點(diǎn)的另一方法。（邊演示邊講述）并讓學(xué)生回答“你能說說這種做法的道理嗎？”學(xué)生開始思考起來(lái)，慢慢地部分學(xué)生開始交流，接著就有人舉手，我叫了其中的一位學(xué)生上臺(tái)講講他的思路，讓他也當(dāng)一次老師。結(jié)果這位學(xué)生精彩的回答贏得了大家的肯定，同學(xué)們都鼓起掌來(lái)。課堂氣氛一下子又活躍起來(lái)。

最后，“昨天大家已經(jīng)收集了一些有關(guān)黃金分割的資料，現(xiàn)在你也上來(lái)‘說一說生活中的黃金分割’，跟同學(xué)們一起分享好嗎？”學(xué)生都紛紛舉手要求回答，此時(shí)，我知道接下來(lái)的講臺(tái)應(yīng)該交給大家了。讓我也來(lái)當(dāng)回學(xué)生吧。課堂中學(xué)生的討論非常的精彩，舉了很多生活中黃金分割的例子，比如：人體上的肚臍，眉毛等，健康飲食上，工業(yè)上原料的配置等等。通過交流豐富了他們的知識(shí)，同時(shí)也讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)原來(lái)也是這么的美，感覺意外之余，增加了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心，原來(lái)數(shù)學(xué)就在我們生活中。

案例評(píng)析

人們常說：“成功的教學(xué)給人以一種美的享受”。數(shù)學(xué)的教學(xué)過程不僅僅是學(xué)生個(gè)體的5?12時(shí)，學(xué)生知道方法，可以設(shè)整條線段長(zhǎng)為2，這真

認(rèn)識(shí)過程和發(fā)展過程，而且是在教師指導(dǎo)下的一種特殊審美過程。而“黃金分割”（即有名中外比）是古希臘人在探求美感產(chǎn)生的數(shù)字化規(guī)律，體現(xiàn)了人類對(duì)美的追求，是美的原則。

1、數(shù)學(xué)美，美在來(lái)源于生活

數(shù)學(xué)家喬納森·戈蘭也說過：“數(shù)學(xué)不僅僅是數(shù)字，它更是藝術(shù)。在沒有被表達(dá)出來(lái)之前，大多數(shù)數(shù)學(xué)觀念不是建立在邏輯的基礎(chǔ)上的，而是直覺與美。”于是我就從學(xué)生熟悉的生活實(shí)例來(lái)創(chuàng)設(shè)輕松愉快的教學(xué)情境，“你能將卡通人物放在圖片你認(rèn)為最合適的位置，讓圖片看起來(lái)最美嗎？”讓學(xué)生再現(xiàn)生活中美的體驗(yàn)，感受生活的美。也正是貼近學(xué)生的生活，才讓學(xué)生聯(lián)系到攝影知識(shí)，感受數(shù)學(xué)與其它學(xué)科的聯(lián)系。課后，還有很多學(xué)生圍著老師說：“老師，這是數(shù)學(xué)課嗎？怎么像在上語(yǔ)文課呢！”

2、數(shù)學(xué)美，美在與藝術(shù)的緊密聯(lián)系。

在教學(xué)中我設(shè)計(jì)了“在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)新知，在應(yīng)用中進(jìn)一步理解新知，在理解基礎(chǔ)上再探其作法，最后進(jìn)行生活拓展”的總體思路。通過測(cè)量五角星來(lái)讓學(xué)生經(jīng)歷了嘗試、操作、探索等體驗(yàn)過程，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)成為每個(gè)學(xué)生真正意義上的內(nèi)在需求和追求。力求做到課堂的結(jié)構(gòu)美；在教學(xué)方法的形式上，主張千變?nèi)f化，給學(xué)生神美形也美的感受，從動(dòng)手體驗(yàn)操作到學(xué)生的主動(dòng)探索到最后的學(xué)生相互交流。在教學(xué)手段上，利用了多媒體平臺(tái)讓教學(xué)內(nèi)容更加豐富生動(dòng)：如這節(jié)課的引入，利用flash課件就可以讓學(xué)生再現(xiàn)生活片段使得課堂教學(xué)更加形象，更加直觀；另外，在學(xué)生的“說說生活中的黃金分割”過程中，我們就可以快速的利用多媒體展示給大家了解，一些漂亮的圖案都能很生動(dòng)的演示出來(lái)，使得同學(xué)們的講解更加精彩。

3、數(shù)學(xué)美，美在意料之外

數(shù)學(xué)史家M.Kline說“一個(gè)精彩巧妙的證明，精神上近乎一首詩(shī)”。教學(xué)中，會(huì)發(fā)生一些意想不到的意外情況。對(duì)此，如果教師能因勢(shì)力導(dǎo)，巧妙地化解矛盾，將會(huì)使教學(xué)魅力平添，美不勝收。在本課的教學(xué)中就發(fā)生了意料之外的問題：一個(gè)是在教學(xué)的開始，學(xué)生將數(shù)學(xué)攝影聯(lián)系在了一起，結(jié)果很好的達(dá)到引入的目的；另一個(gè)是在講黃金比值時(shí)，學(xué)生的刨根問底讓我們不得不給出合理的解釋，可正是這意外的提問解釋，將給后面的黃金分割作圖的探索打下了基礎(chǔ)，才出現(xiàn)了學(xué)生“搶”老師的話并進(jìn)行深入思考討論的過程。這些讓我們知道在課堂上機(jī)智也是一種美。

4、需進(jìn)一步思考的問題

（1）有些落后的農(nóng)村沒有多媒體怎么辦，學(xué)生回家如何查閱資料呢？即使是教師介紹，學(xué)生能很直觀的感受到嗎，對(duì)于美的體驗(yàn)?zāi)艿轿粏?？?duì)此，《課標(biāo)》也指出要充分運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，對(duì)于條件不允許的地區(qū)要盡可能的使學(xué)生得到充分的發(fā)展。因此，我認(rèn)為應(yīng)盡可能通過其他的方式讓學(xué)生得到感受，比如引入中的擺一擺可以拿一盆花讓學(xué)生在窗臺(tái)上擺放，同樣也可以達(dá)到感受美的目的。

（2）對(duì)于黃金分割學(xué)生都很感興趣，因此課前的準(zhǔn)備都很充分，都很認(rèn)真的上網(wǎng)查資料，可是我們的課堂時(shí)間是有限的，不可能讓每位或大部分同學(xué)來(lái)介紹他們的資料，最后也只能是建議他們把資料拿給同學(xué)、老師課后進(jìn)行交流，這樣會(huì)不會(huì)打擊他們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情呢。對(duì)此，《課標(biāo)》也指出我們要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)不同的平臺(tái)讓學(xué)生得到充分交流和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。因此，我想是否可以設(shè)立一個(gè)課外討論小組供交流呢。

隨著科學(xué)的發(fā)展，數(shù)學(xué)越發(fā)藝術(shù)化，藝術(shù)也越數(shù)學(xué)化。它倆似乎曾經(jīng)在山腳下分手，又

將在山頂上匯合，數(shù)學(xué)上的真與藝術(shù)上的美是統(tǒng)一的。在教學(xué)中充分挖掘數(shù)學(xué)教學(xué)的美育功能，不僅可以使學(xué)生得到美的享受，還可以獲取知識(shí)，開發(fā)智力，促進(jìn)“德”、“智”的協(xié)調(diào)發(fā)展。

第五篇：讓情感融入語(yǔ)文教學(xué)中論文

語(yǔ)文是思維的工具，是交流思想的工具。思想感情通過語(yǔ)文來(lái)表達(dá)，語(yǔ)文由思想感情來(lái)駕馭。我認(rèn)為，要教好語(yǔ)文，必須要有感情的投入。

一、愛教材

語(yǔ)文教材由文質(zhì)兼美的范文組成，飽含著豐富的思想內(nèi)容和人文內(nèi)容，多方面表現(xiàn)世界之美、人生之美、思辯之美、語(yǔ)言之美。作為語(yǔ)文教師，要把感情融入每一篇課文中，與作品中的人物同呼吸、共命運(yùn)，設(shè)身處地、深切體會(huì)文章情感。要為新生而贊美，為丑惡而憎恨，為幸福而快樂，為正義而歡呼……只有投入了情感，才能更深入地理解教材，才能精心設(shè)計(jì)出有個(gè)性的教案，才能在授課時(shí)在思想上給學(xué)生以啟迪、在情感上給學(xué)生以熏陶、在審美上給學(xué)生以愉悅。

以欣賞的眼光看教材，沒有任何一篇是枯燥無(wú)味的：《女媧補(bǔ)天》展示了我們古代先民戰(zhàn)天斗地的偉大氣魄；《夸父逐日》讓人強(qiáng)烈感受到古代先民敢與自然抗?fàn)幒椭了啦煌旄：笕说膫ゴ缶?；《精衛(wèi)填海》則表現(xiàn)了我們民族特有的那種不達(dá)目的誓不罷休的愚公精神。《小溪流的歌》只寫了一條小溪，卻體現(xiàn)了一種生命不息、奮斗不止、勇往直前的不滅精神?！陡赣H的謎語(yǔ)》讓我們感受到了一位父親的細(xì)膩、真摯與深沉，體味到了偉大而無(wú)私的父愛。而《岳陽(yáng)樓記》所體現(xiàn)的博大胸懷、《春望》所表現(xiàn)的憂國(guó)憂民則給人心靈以深深的震撼!

原來(lái)，語(yǔ)文是如此之美!帶著感情去品味，化難為易領(lǐng)悟多；充滿感情去授課，學(xué)生會(huì)得到心靈和知識(shí)上的雙份收獲!

二、愛學(xué)生

學(xué)生是祖國(guó)的未來(lái)，要把他們培育成社會(huì)主義現(xiàn)代化的建設(shè)者，須對(duì)他們的心靈精心雕塑。要對(duì)學(xué)生愛心一片，要為每個(gè)學(xué)生著想，要想著教好每一個(gè)學(xué)生。要想到，學(xué)生的基礎(chǔ)、智力、環(huán)境等均有差異，這是客觀現(xiàn)實(shí)。越是后進(jìn)生越需要老師的關(guān)愛。另一方面，智力開發(fā)有早有晚，“甘羅早達(dá)子牙遲，遲早窮通各有時(shí)”，每個(gè)學(xué)生都是“變數(shù)”。如果教師對(duì)學(xué)生充滿期待，不斷給他們以溫暖，加溫到一定程度，他們就會(huì)開竅，就會(huì)進(jìn)步。

有人說：“嚴(yán)是愛，松是害?！钡拇_，沒有規(guī)矩，不成方圓。愛不是姑息，不是遷就。對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求，本身就是愛的一種表現(xiàn)。有了愛的胸懷，“嚴(yán)”才會(huì)有效果，“愛”中有“嚴(yán)”，“嚴(yán)”中有“愛”，學(xué)生才會(huì)健康成長(zhǎng)。

三、愛教學(xué)

語(yǔ)文是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)工具。要教會(huì)學(xué)生正確理解和運(yùn)用這個(gè)工具表情達(dá)意，其中艱辛難以言表。作為一名語(yǔ)文教師，必須對(duì)語(yǔ)文傾注極大的愛心，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)堅(jiān)持不懈地探索、追求。語(yǔ)文，博大精深；教學(xué)，藝無(wú)止境。只有不斷鉆研，才會(huì)有持久的內(nèi)驅(qū)力，才會(huì)真正體味到梨子的滋味。熱愛語(yǔ)文教學(xué)，體現(xiàn)在不斷提高自身。

語(yǔ)文教師要永葆教學(xué)上的青春，必須不斷自我提高。語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)繁重，要求教師知識(shí)全面，讀、寫、聽、說全能；要求教學(xué)技藝純熟，教學(xué)方法多樣。以這樣的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量，教師總會(huì)有這樣那樣的不足和缺陷，認(rèn)真彌補(bǔ)，才能逐步合乎要求。要教好語(yǔ)文，不犧牲一點(diǎn)休息時(shí)間是不行的。作為語(yǔ)文教師，首先要擠時(shí)間堅(jiān)持學(xué)習(xí)政治理論、馬克思主義哲學(xué)、教育理論等，不是為理論而理論，目的在于指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。對(duì)于時(shí)政要聞，語(yǔ)文教師也要時(shí)時(shí)關(guān)注。其次，要不斷鉆研業(yè)務(wù)。要踏下心來(lái)鉆研教材，要善于向他人請(qǐng)教，要養(yǎng)成經(jīng)常翻閱教育報(bào)刊的習(xí)慣，要博采眾長(zhǎng)為幾所用，要在教學(xué)中不斷總結(jié)；還要努力進(jìn)修，不斷充實(shí)自我。教師的一生，必須是學(xué)習(xí)的一生。熱愛語(yǔ)文教學(xué)，體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生精心指點(diǎn)。

由于年代久遠(yuǎn)，教材中一些課文的思想內(nèi)容不易為學(xué)生所接受，而歷史課式的交代背景又讓人興味索然。這就需要教師巧妙點(diǎn)撥，以求事半功倍之效。教學(xué)《揀麥穗》一課時(shí)，筆者引導(dǎo)學(xué)生抓住“破窯洞”一詞展開聯(lián)想與想象，使學(xué)生感知了時(shí)代背景，這樣揀麥穗姑娘的思想情感就容易被學(xué)生理解了。然后讓學(xué)生新舊對(duì)比，進(jìn)行討論，舊時(shí)代的悲哀使學(xué)生強(qiáng)烈感受到了新時(shí)代的進(jìn)步，從而懂得要珍惜今天的幸福生活。

一個(gè)學(xué)生在一篇名為《教師節(jié)的禮物》的作文中遇到了不會(huì)確定寫作重點(diǎn)的問題，便向筆者請(qǐng)教。筆者看到她的草稿寫的是同學(xué)們采野花作禮物，就采用啟發(fā)提問的方式來(lái)指點(diǎn)她。

“文章的中心是什么?”

“是尊敬老師?！?/p>

“對(duì)。教師節(jié)送禮物是尊師的表現(xiàn)。禮物成為焦點(diǎn)。而禮物不是花錢買，是靠親自勞動(dòng)從田野里采來(lái)，這更有意義。想一下，采摘花朵的時(shí)候，學(xué)生會(huì)帶著什么樣的感情?”

“對(duì)老師的敬愛?！?/p>

“好。假設(shè)同學(xué)們正在采花，那么對(duì)老師的這種感情會(huì)體現(xiàn)在什么地方呢?”

“語(yǔ)言、動(dòng)作……還可以有神態(tài)?！?/p>

“答得好。想象一下，高處的花可能因?yàn)槿彼粔蝓r艷；遠(yuǎn)一點(diǎn)的那片洼地，花兒開得正艷。但因?yàn)槭峭莸兀陀心喟?。你說同學(xué)們會(huì)怎樣做?”

“為了給敬愛的老師獻(xiàn)上最美的禮物，他們毫不在意泥巴弄臟了鞋子，手拉著手，互相幫助著，采到了開得最艷麗最芬芳的花?！?/p>

“好!合理地想象一下，把采花時(shí)同學(xué)們的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理等惟妙惟肖地寫下來(lái)，重點(diǎn)就突出了。現(xiàn)在明白一篇文章的重點(diǎn)是依據(jù)什么而定了嗎?”

“明白了，是中心?！?/p>

師生的問答，別的同學(xué)聽得很清楚。不用說，圍繞中心確定重點(diǎn)的寫作方法基本上人人都明白了。熱愛語(yǔ)文教學(xué)，體現(xiàn)在課堂上的創(chuàng)新改革。

語(yǔ)文教學(xué)要改革，改革才能擺脫效果不理想的困境。改革不是少數(shù)人的專利，語(yǔ)文教師處在教學(xué)實(shí)踐的第一線，有豐富的第一手材料，完全有可能也應(yīng)該就某些方面的問題開展實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行研究。