第一篇：第7單元小小運動會 單元分析

第七單元 小小運動會 —單元分析

一、教學內容

本單元選取了學生熟悉的低年級學生運動會中的“報名”、“領飲料”、“投沙包比賽”、“賽跑分組”、“領獎”等為素材，提供豐富的直觀信息，引導學生借助自己的生活經驗學習20以內數的進位加法，20以內數的退位減法，并能應用所學知識解決簡單的現實問題。

二、教材分析

這一單元的內容是在10以內的加減法及20以內數的認識的基礎上進行學習的，它是學習多位數計算的基礎，也是進一步學習其他數學知識必須具備的基礎，在整個小學數學學習中占有非常重要的地位。本單元內容既是全冊教材的重點，也是難點。因此在教材編寫上選取學生熟悉的校園生活為素材，提供了豐富的信息。在知識編排上打破了傳統(tǒng)的編排方式，而是把20以內的進位加法和退位減法分別放在兩個信息窗內，教材只安排了9+6.6+9和16-9.11-3進行合作，探索學習基本的口算方法，把其余內容安排在自主練習中，學生運用已掌握的基本的口算方法完成全部內容。教材由解決現實情景中的問題引發(fā)學生對數學知識的學習，引導學生聯系已有的知識和經驗，通過動手操作，動腦思考，合作交流，展示多種算法。

本單元設有五個信息窗，信息窗1和3是學習20以內數進位加法和退位減法的口算方法，信息窗2和4分別運用20以內進位加法和退位減法解決問題，信息窗5又是對本單元所學知識的綜合運用。

第一個信息窗是“參加運動會報名”，通過提出“需要寫多少碼？”的問題，引出對20以內數的進位加法口算方法的探索，并通過自主練習進行鞏固。第二個信息窗是“領材料”，通過解決“一組一共要多少瓶飲料？”等一系列問題，進一步理解加法的意義，鞏固加法的口算方法。第三個信息窗是“投沙包比賽”，借助“誰贏了？”的問題，探索20以內數退位減法的口算方法，并在自主練習中加強鞏固。第四個信息窗解決“賽跑分組”情景中引出的“怎樣分組？”等有關問題，加強20以內退位減法知識的應用，進一步理解減法的意義，鞏固算法。第五個信息窗是“領獎”，借助成績統(tǒng)計和分發(fā)獎品，引導學生提出多少個問題，綜合應用20以內數的進位加法和退位減法的知識解決問題，進一步鞏固本單元所學的知識，體驗本單元的應用價值。

三、教材編寫特點

1.密切主題素材之間的聯系構成“情境串”，提出一系列的問題，形成“問題串”。

本單元選取了學生熟悉的低年級學生運動會中的“報名”、“領飲料”、“投沙包比賽”、“賽跑分組”、“領獎”五個主題情境，構成了具有橫向聯系的“情境串”。由情境引發(fā)一系列有聯系的問題，形成“問題串”。

2.教材的編排為學生學習本單元內容留有較大空間，有利于學生構建知識。

本單元在知識的編排上不再采取傳統(tǒng)的編排方式，加法不再分9加幾、8加幾------4、3、2加幾，即大數加小數，小數加大數；減法中也不再分十幾減

9、十幾減8.-------十幾減4、3、2，即先減大數，再減小數等瑣碎的知識點，而把20以內的進位加法和退位減法分別放在兩個信息窗內，只安排了9+6、6+9和16－

9、11－3進行合作，探索學習基本的口算方法，其余的內容全安排在自主練習中，由學生運用已掌握的基本口算方法完成全部內容。

3.注重讓學生自主探索口算方法，提倡算法多樣化。

教材把算式從實際問題里抽出后，引導學生聯系已有的知識和經驗，通過動手操作，動腦思考，合作交流，展示多種算法，在尊重創(chuàng)造.尊重個性的原則下，提倡學生在共享思維成果的基礎上選擇自己喜歡的方法。

4.把解決問題與數學基礎知識.基本技能的學習緊密結合起來。教材由解決現實情境中的問題引發(fā)學生對數學知識的學習，把學習新知識又作為解決新情境中問題的工具，讓學生把解決問題與知識學習融合在同一過程之中，形成以解決問題為線索的體系框架。信息窗1和3是學習20以內數進位加法和退位減法的口算方法，信息窗2和4分別運用20以內進位加法和退位減法解決問題，信息窗5又是對本單元所學知識的綜合運用。

5.練習題滲透函數思想。

教材在加.減法的練習題中，多處有意識地把有關的口算題按規(guī)律排列，讓學生在算出得數的同時，從中體驗到一個加數不變，另一

個加數與和的變化關系；感受到減數不變，被減數與差的變化，以此滲透函數思想。

6.回顧整理的創(chuàng)意形式新穎。

回顧整理這部分教材的編排采取“營地式”的呈現方式。把全單元的內容相聚于“大本營”內，大本營共分為六個營區(qū)，以不同顏色的小旗為營區(qū)的標志。藍.黃營區(qū)復習20以內數的進位加法；綠.深藍營區(qū)復習20以內數的退位減法；黃、綠、深藍營區(qū)分別對加減算式進行分類整理，為紅、紫營區(qū)填寫加法表和減法表作好了準備。

通過各個營區(qū)設計的不同活動，完成對整單元所學內容的整理與復習。

四、具體的教學目標

1.結合具體情境進一步理解加.減法的含義，掌握20以內數的進位加法和退位減法的口算方法，并能正確地口算;能結合現實素材進行初步的估算。

2.經歷探索20以內數的進位加法和退位減法的過程，體會加減法的聯系，在教師指導下學習初步的抽象、概括、推理的方法；通過算法多樣化初步學會有個性地學習。

3.能利用所學知識，在教師的指導下，提出并解決簡單的實際問題，了解同一問題可以用不同的方法解決，感受數學與生活的聯系，體驗學數學.用數學的樂趣。

五、教學建議

1.活用情境圖，讓學生在充分體驗的基礎上學習知識。

教材中的五幅情境圖，展現了“小小運動會”的種種情境。教學時，教師不要靜止的“觀察”，機械的“問答”，要活用情境圖。有的情境圖如“運動會報名”、“投沙包比賽”、“賽跑分組”可組織學生模擬活動，引導學生學習。有的情境圖如“領飲料”、“領獎和公布成績”，可通過看圖講故事，啟發(fā)學生學習。學生們有了經歷和體驗，解決問題、學習知識就會親切而有積極性。

2.注意讓學生在實際操作中探索口算方法，尊重學生有個性的選擇計算方法。

根據一年級學生以具體形象思維為主的思維特點，以及愛說.愛動的特性，注意讓學生通過動手操作、動腦想、動口說等學習活動探索口算方法。在探索的過程中，由于學生個性不同，思維特點不同，經驗基礎不同，同一道題目會提出許多不同的口算方法。教師要注意鼓勵、尊重學生算法的多樣化，不要統(tǒng)一限定一種口算方法，讓學生在交流反思中選擇自己喜歡的方法，培養(yǎng)學生有個性的學習。

3.構建開放的課堂，激活學生問題欲.提倡解決問題策略的多樣化。

教材在“你說我講”欄目中，雖然設計了一些指導性的問題和解決問題的方法，但教師在教學時，不能用這些“問題”和“方法”限制學生提問的方向和解決問題的思路，應創(chuàng)設開放.民主的氛圍，鼓勵學生獨立思考，大膽提問，展開在獨立思考基礎上的合作探索，讓學生體會解決問題策略的多樣化。

4.加強高效率的練習，切實提高學生的口算能力。

20以內的進位加法和退位減法，是學生應練好的數學基本功之一。按《課程標準》評價建議中提出的相關目標，到學期末學生應做到能正確.迅速地進行口算，絕大多數學生應達到每分鐘做8-10題。要實現這個目標，教學時，教師要注意有計劃有目的地組織學生進行練習，練習題要精選，不搞機械重復；練習形式要豐富多彩吸引學生；練習過程中要承認差別，逐步提高要求。開始只要求掌握口算方法，能夠正確口算；在正確的基礎上再要求迅速。練習方法，開始可看卡片，逐步到聽題口算，最后開火車或口算搶答。練習一定要強調高效率。

5.對本單元知識技能評價，不僅要考察學生能否正確.熟練地口算20以內數的加減法，還應考察學生是否有條理地思考問題，以及運用所學知識解決簡單實際問題能力的發(fā)展情況，同時還要考察學生在學習過程中興趣和積極性表現情況。

信息窗一：運動會報名 信息窗二：領飲料 信息窗三：投沙包比賽 信息窗四：賽跑分組 信息窗五：領獎

六、本單元建議課時數：14課時

第二篇：第七單元 小小運動會

第七單元

小小運動會

------20以內數的退位

減法

教學目標：

1、通過對問題情境的探索，使學生在已有經驗的基礎上自己得出16-9的多種方法；通過比較，使學生體驗比較簡單的計算方法。

2、培養(yǎng)學生初步的抽象、概括能力和動手操作能力，初步的提出問題、解決問題的能力，發(fā)散學生的思維，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。

3、培養(yǎng)學生合作學習和用數學的意識。

教學重難點：

1.結合具體的生活情景讓學生掌握20以內的退位減，并體會算法的多樣化。

2.培養(yǎng)學生的觀察、概括、語言表達能力，并培養(yǎng)學生初步的創(chuàng)新意識和應用意識。

教學準備：

教具：課件、小棒。

學具：每人準備20根小棒。

教學過程：

一、創(chuàng)設情境，提出問題

1、師：同學們，你們參加過運動會嗎？你知道都有什么項目的比賽嗎？咱們先來觀看一場壘球比賽，好嗎？（多媒體演示課本主題圖中的比賽情景），問：觀看了比賽，你最想知道什么？

學生回答后，教師點明：本節(jié)課先研究誰能獲得冠軍的問題。

2、估一估。

師：你估計，幾號運動員最有可能獲得冠軍？

學生可能出現以下兩種情況：

1號運動員可能獲得冠軍，因為他投得最多。

2號運動員可能獲得冠軍，因為他掉在外面的少。

3、學生思考：怎樣才能準確地判斷出誰是冠軍？

學生思考發(fā)言后，可能出現兩種情況：

數一數

算一算

［反思：通過“估計幾號運動員最有可能獲得冠軍？”不僅培養(yǎng)了學生的估算意識，而且，由此引發(fā)爭論，自然而然地引導學生探索解決問題的策略，培養(yǎng)了學生的應用意識。］

二、小組合作，自主探究算法

師：1號運動員投中了幾個？誰會列算式？（板書：16-9）

怎樣計算16-9呢？

1、自主擺小棒

師：我們先用小棒擺一擺。首先請用最快的速度拿出16根小棒，誰愿意說一說，你是怎樣拿的？

師：從16根小棒中取出9根，有幾種取法呢？請同學們動手擺一擺。如果有困難，可以和同組的小朋友合作。

2、展示擺法。

師：誰愿意到投影臺前邊擺邊說你的方法？

學生可能出現以下幾種方法：

從16根小棒中，一根一根地取，取出9根，還剩下7根。

從16根小棒中，先取出6根，再從10根中取出3根，還剩7根。

先從10根中取出9根，剩下1根與原來的6根和起來就是7根。

9根和7根和起來是16根，16根減去9根就是7根。

……

師：同學們真聰明，想出了這么多方法。你最喜歡哪一種？同組小朋友在一起說一說。

［反思：兒童的智慧出自他們的手指尖上，通過讓學生擺小棒，引導學生操作，鼓勵他們用多種方法擺小棒，這樣從直觀上獲得感性認識，為后面抽象算理作了鋪墊。］

3、整理算法。

師：剛才，我們都是通過擺小棒知道16-9=7，不擺小棒，怎樣計算16-9呢？根據自己喜歡的方法，先自己試著說一說，再和同組小朋友說一說。

師：我們一起聽一聽，怎樣計算16-9？誰大聲地把自己的想法告

訴大家？

學生可能出現以下幾種想法：

16-1-1-1-1-1-1-1-1-1=7 16-6=10，10-3=7。

10-9=1，1+6=7。

9+7=16，16-9=7。

……

師：計算16-9，同學們想出了這么多方法，可真了不起！你最喜歡哪些方法？再和同桌小朋友說一說。

［反思：允許學生采用不同的方法計算，充分尊重學生的自主選擇，既突出了學生的主體地位，凸現了學生的個性，又體現了課程標準中所倡導的算法多樣化的新理念。］

4、總結算法

教師結合板書，引導學生回顧幾種不同方法。同時，指出：這幾種方法都很好，可以采用自己喜歡的方法計算。

5、算法鞏固。

師：2號運動員投中了幾個？怎樣列算式？（11-3）用自己喜歡的方法算一算。

利用實物投影展示不同的計算方法。

學生獨立計算3號運動員投中了幾個，并在小組中交流自己的算法。

師：3名運動員的成績已經計算好了，誰是本場比賽的冠軍？

三、創(chuàng)設模擬比賽情境，練習鞏固

1、多媒體演示：搬瓜比賽(課后練習第三題)（1）小組商討：如何搬瓜才能獲得冠軍？

（2）以小組為單位采用自己喜歡的方法“搬瓜”。

（3）請優(yōu)勝小組交流成功經驗，教師相機指出：要想取得最后勝利，搞好合作是關鍵。

2、多媒體演示：箱中探寶（課后練習第一題）（1）學生看圖后說一說圖意。

（2）學生以小組為單位做題，利用實物投影反饋。

（3）為優(yōu)勝小組頒獎。

3、多媒體演示：摘星星

（1）學生在規(guī)定的時間獨立做題，利用實物投影反饋。

（2）為優(yōu)勝同學發(fā)速算星。

［反思：本節(jié)課的教學以“小小運動會”為主線，引導學生操作、探究。而練習的設計恰恰采用比賽的形式，既增加了練習的趣味，又與前面的主體教學相呼應。］

四、課堂總結

師：緊張而又激烈的比賽結束了，從比賽中你學到了什么？你覺得自己表現得怎么樣？

第五單元

海鷗回來了

-------11-20之間各

數的認識

教學目標：

知識目標：使學生能熟練地讀出11-20之間的物體個數，并能正確地讀、寫。掌握各數的組成、順序和大小。

能力目標：通過動手操作，培養(yǎng)學生的觀察、操作和推理能力。使學生初步了解十進制，認識計數單位“一”和“十”。

情感目標：運用生活化實例，讓學生體會數學與生活的聯系，激發(fā)學習的興趣。

教學重點：認識11-20各數

教學難點：掌握數的組成。一.創(chuàng)設情境，直接導入：

有一句廣告詞說得好?！疤焖{藍，海藍藍，我家住在大海邊。”同學們喜歡到海邊去玩嗎？現在有一隊小朋友已經在海邊玩哪。我們快去看看。

二.提供探索機會，經歷探索過程（出示課件）

1．你看見了什么？（小朋友）小朋友在干什么？（喂海鷗）海鷗都在哪兒？（沙灘上、巖石上、天空中）

2．根據這些信息，你能提出一個數學問題嗎？（生提）還可以怎樣提？

3．同學們真棒，提了這么多的問題。這節(jié)課我們專門研究與海鷗有關的問題。

（一）出示課件，認識11。

1．首先研究沙灘上有幾只海鷗？你先估計沙灘上有幾只海鷗？（學生估計）

2．誰估計得對？你有辦法知道沙灘上有幾只海鷗嗎？（數一數）3．誰上來數？這位同學是……個地數。你還有別的數法？（生兩個兩個數）還有嗎？（生三個三個數）

4．我們一個一個地數，兩個兩個地數，三個三個地數，都數出是11只。你會寫11嗎？寫在本上。一生寫在黑板。齊讀一遍。

5．如果用1根小棒表示1只海鷗，沙灘上的海鷗要用幾根小棒表示。（11）

生數出11個小棒。

6．師拿11根小棒放在投影上，問：你能一眼看出有幾根？怎樣擺可以一眼看出來？（學生擺）

7．誰愿意把自己的擺法跟大家說一說？其他同學認真聽一聽。（生在投影上擺）

8．這邊的10根小棒，我們把它捆一捆。這樣就可以一眼看出是11根。我們都來捆一捆。這一捆是一個……（老師貼圖，板書10），這一根是一個……（老師貼棍，板書1）指著圖說，1個十和1個一合起來是11，11是由1個十和1個一組成的。老師剛才說的什么？

誰能再說說。（找?guī)咨f）

9．教師指圖，這個1表示一個十，它對的位置叫（十位）。這個1表示一個一，它對的位置叫（個位）。

10．指著板書問：個位和十位都是1，這兩個“1”表示的意思一樣嗎？（生說）

11．其實計數器上也有個位、十位。你能找出來嗎？先找個位，指著舉起來。再找十位。撥出11。指著計數器說，這個1在 ……位，表示幾個…，那個1在 ……位，表示幾個…。

（二）出示課件，認識13。

沙灘上有幾只海鷗這個問題我們已經解決了，下面我們來解決“巖石上有幾只海鷗？”這個問題。

1．先估計一下，（生說），誰來數數。（一生數）2．在本子上寫13。一生寫在黑板。齊讀。3．用小棒擺13。

4.師拿生的一捆，問：這是一個…，在13下面貼圖片，寫10。再拿3根，問：這是三個…，在13下面貼小棒，寫3。

5.誰說說13的組成？（學生說，教師指圖）。同桌互相說。

（三）出示課件，認識20。

除了沙灘、巖石上有海鷗，天空中也有海鷗。

1．先估計一下，（生說），誰來數數。（一生數）2．在本子上寫20。一生寫在黑板。齊讀。3．用小棒擺20。

4．師拿生擺的，問：這是一個…，在20下面貼圖片，再拿一捆，問：這又是一個…，在20下面貼小棒，他們是2個十，寫2個10。

5．問：個位為什么沒有？說說20的組成？ 6．指著黑板，在11和13之間還有一個數，你知道是幾嗎？（12，師寫），13后面還有……師寫14，15，16，17，18，19。我們先寫到這。這些數字你都認識嗎?知道他們的組成嗎?老師想考考你。有信心嗎？

7．問：15是由幾個十和幾個一組成的？ 18的個位是幾，十位是幾？

8．你能看著這些數字朋友像老師一樣提問題。（生提，生答）三．趣味練習

今天我們和11-20這些數字交上了朋友。下面比比看，誰最了解這些數字朋友?

1． 猜謎語

你們玩過猜謎語的游戲嗎？現在我們一起來玩好嗎？我說一句話，同學們來猜一猜。

（1）6個一和1個是組成的數。（2）十位是2，個位是0。（3）比18小，比16大。

誰想當小老師來考考同學？（學生提問）都想當小老師，那同桌兩人互相提。

2．找朋友。

你能把咱們今天學的數字朋友從你的學具袋里請出來嗎？（1）瞧！他們好亂的，能幫他們排排隊嗎？說說你是怎么排的？還有不同的排法嗎？

(2)聽口令，找朋友：

比11大2的朋友？比18小3的朋友？

19比20少幾？18的鄰居有哪些？ 10離15近，還是19離15近？

（3）老師手上拿著一張數字娃娃，你們猜猜會是多少呢？“大了，小了，對了?！?四．綜合應用

在我們的生活中,這些數字朋友的作用可大了,你能從身邊找到他們嗎?看來同學們能找到很多這樣數字,課后可以繼續(xù)找，記在你的數學日記上。

第六單元

有趣的游戲

——位置的教學

教學內容：

山東省義務教育課程標準青島版實驗教材《數學》一年級上冊《有趣的游戲》。教學目標：

1、使學生能從具體的生活實踐和游戲情境中感受前后和左右的位置概念。

2、培養(yǎng)學生運用“左右”的數學知識解決實際問題的能力。

3、認識“左右”的位置關系，理解其相對性。教學過程：

一、創(chuàng)設情景，提出問題：

師：這節(jié)課我們一起來玩有趣的游戲,好嗎?（板書：有趣的游戲。）師：昨天我發(fā)現同學們在玩一個很有趣的游戲,我就把它錄下來了，他們是怎么玩的呢?我們一起來看：（播放錄像：兩個同學在玩指鼻子的游戲。）

師：想玩嗎？我們也來玩。比比誰指得快，贏得次數多？

（游戲中可能出現的情況：有些小朋友會指，而有些小朋友分不清左右。）

師：停！我想問問大家：玩的時候，你發(fā)現了什么？

（讓學生自由發(fā)言……提出問題：根據什么來區(qū)分左右？）

游戲最貼近學生的生活，由游戲入手讓學生從玩游戲中發(fā)現問題并提出問題，培養(yǎng)學生從生活中發(fā)現問題的意識。

二、解決問題，體驗左右：

（一）集體交流，辨別左右

師：請游戲中贏了的同學介紹一下經驗：根據什么來區(qū)分左右？（引導學生根據已有的生活經驗,自由發(fā)表意見……）生活中經常用到左右，通過交流充分喚起學生已有的生活經驗來初步辨別左右。

師小結：看來小朋友們分辨左右的好方法確實不少，聽了他們的介紹你能分清左右了嗎？

師：請小朋友們伸出你的右手，和老師打個招呼，再伸出你的左手來，摸摸你可愛的小鼻子。

師：小朋友們再來瞧瞧自己的身體，還有這樣一左一右的一對好朋友嗎？

（學生會發(fā)現：左腿、右腿；左胳膊，右胳膊；左眼、右眼等。可以引導到他們邊找邊做動作：踢踢左腿，再踢踢右腿；伸伸左胳膊，再伸伸右胳膊……）

師小結：小朋友真聰明，剛才說的這幾對好朋友，都是一左一右的。這次我們就知道了我們右手的這邊就是右邊，另一邊就是左邊。（板書：左右）

從學生熟悉的身體器官入手，在體驗感知自己身體上的左和右的同時，獲得大量的感性材料，來辨別左和右。

師：其實我們的生活中經常用到“左右”的知識。你能說說嗎？（學生自由發(fā)言，學生可能會說出：體育課上齊步走，左右轉，用到左右；上下樓梯靠右邊；馬路上靠右邊走。）

（若學生說不出馬路上要靠右邊走，教師可進行如下引導：其實在馬路上我們也經常用到左右。你看馬路上那么多人和車，來來往往，為什么都沒有撞到一起呢？然后進行下面的小實驗：）

師：你來當小司機，開著汽車到百貨商店來買東西。其他同學當小警察，看看他們走的對不對？（此時，因為左右的相對問題學生可能會發(fā)生爭議?？梢宰尠l(fā)生爭議的同學親自下來走一走，找出每

次的右邊在哪？從而總結出：左右的相對問題。然后讓每個同學親自轉一轉找一找不同方向的左右，來體驗左右的相對性。）

左右的相對性是本課的難點，通過實驗引出爭論，可以抓住學生的注意力，引起學生的思考；再讓學生去體驗、感悟其中的奧秘；最后通過轉身驗證讓學生明白：因方向不同，左右也就不同。

（二）利用左右，跳韻律操。

師：剛才我們學到這么多知識，下面讓我們來輕松一下，我們來跟著音樂放松一下。（放音樂，讓學生隨著音樂一起來跳韻律操。）

師：看了同學們的出色表演，我有一句話非常想跟大家說。想知道我說什么吧？（教師偷偷地傳話給一個小朋友：“誰敢和老師比賽？”再由這個同學通過從魔術盒里抽取“幸運同學”將話傳給后面或前面的同學，這樣傳下去。由最后一個同學大聲的將這句話說出來。）

通過巧妙的創(chuàng)設兩個有趣、獨特的游戲：跳韻律操、傳話，讓學生輕松愉悅的利用左右的知識。使學生體驗出處處有數學，培養(yǎng)學生的數學情。

三、小比賽，鞏固新知。

1、（請出敢和老師比賽的同學，進行拍手的比賽：即課本第69頁自主練習1，下面的同學當裁判。）……

師問：誰還想玩？（大家都想玩，組織同學之間互相玩。）

2、小制作：

師：我剛剛受到一封電子郵件：我們一起來看看電子郵件上寫的什么？（即課后自主練習第3題。）

師：同桌兩人合作，比比誰合作的好，設計的又快又美觀。完成后將作品貼到桌子上展示。

……

……

學生離開座位互相參觀并評價：你喜歡那幅作品？為什么？ 通過同學之間的相互評價培養(yǎng)學生的自評與互評能力。讓他們在評價中學會賞識與尊重，互相取長補短。

四、小結：

誰來說說這節(jié)課你有什么收獲？……

看到小朋友們這么愉快的學習，我也很開心。下課以后你還接著玩，看看你還能發(fā)現哪些知識。

第二單元

媽媽的小幫手

媽媽放衣服（比較）

--------幫

學生現狀分析：

一年級的學生雖然剛從幼兒園升入小學，但他們不是一張“白紙”，他們已有豐富的生活經驗和感性知識。比較，是學生熟悉的，在生活中經常用到的數學知識。因此要在了解學生已有知識的基礎上，創(chuàng)設符合學生實際的、生動有趣的活動形式，使學生深刻體會到生活中處處都有數學，體驗學數學、用數學的樂趣。

設計思路：

1、根據學生實際，靈活處理和使用教材。從學生身邊的、熟悉的事物入手，創(chuàng)設師生比高矮這一活動，營造愉快、民主的教學氛圍，調動學生學習的積極性；利用多媒體課件，對所學數學知識進行拓展應用，極大的調動了學生的積極性。通過“找一找”，把數學和生活緊密聯系在一起，使學生體會到生活中處處有數學；通過小組合作、同位議議等學生喜歡的活動形式，培養(yǎng)學生與他人合作的意識和能力，關注學生情感、態(tài)度、價值觀的發(fā)展。

2、關注學生的經驗、體驗和感悟，以實踐體驗和自主探究、合作交流為培養(yǎng)學生比較方法的主要途徑,讓學生真正成為學習的主人，課堂的主角,使每一位學生都有不同程度的發(fā)展。

第二單元

媽媽的小幫手

--------幫媽媽放衣服（比較）

教學目標：

1、通過觀察、操作，能按指定標準或自定標準，比較事物的多

少、大小、輕重、高矮、長短、遠近、寬窄、粗細、厚薄等，體會比較的相對性、公平性。

2、在分一分，比一比的活動中，讓學生形成初步觀察，分析比較能力及簡單的推理能力。

3、讓學生經歷比較的過程，知道事物可以從不同的方面進行比較，體驗數學與生活的密切聯系。

教學具準備：

自制多媒體課件、準備教學實物。新教材與現實生活的聯系非常緊密，既要關注學生的知識經驗，又要注重數學學科特點，借助多媒體課件和實物教具，讓學生通過比一比、找一找、猜一猜等活動，更好的提高學生的學習興趣和自主探究的欲望，體驗數學學習的樂趣，理解數學和生活的聯系。

教學過程 課前安排：

把學生每4人分成一組，每組包括能力不同的學生，分好工：組長1名，小組發(fā)言人1人，其他同學可以補充完善。具體教學過程設計如下：

活動

（一）師生做游戲

師：小朋友們，你們喜歡玩游戲嗎？下面我們一起玩一個《我說你做》的游戲。聽好老師的要求：我說大，你們就用手勢比劃“小”。

老師說學生邊說邊做。（大小、高矮、長短、胖瘦、粗細。）師：老師發(fā)現同學們真聰明，做的動作又快又準確。尤其是**同學，請到老師這兒來，獎勵你一顆小星星。同學們，現在你看到我和他站在一起，你想說什么？

生：我發(fā)現老師高。

師：你能不能用誰比誰高說一句話？ 生：我發(fā)現老師比**同學高。生：我發(fā)現**同學比老師矮。

師：老師比他高，他比老師矮，看看我們倆，還能比什么？ 生：我發(fā)現老師比**同學胖。生：我發(fā)現**同學比老師小。

生：我發(fā)現老師比**同學重。

教師適時做一下板書：（高矮 胖瘦 大小 輕重）

師：看，只有我和***兩個人，大家就從這么多方面進行了比較。高矮、大小、輕重都是比較的內容。這節(jié)課我們就來學習與比較有關的知識。

【設計意圖：激發(fā)學生的學習愿望和參與動機是引導學生主動學習的前提。這里根據學生喜歡做游戲的特點，課一開始就創(chuàng)設了教師和學生《你說我做》的活動，既激發(fā)起學生的學習興趣，又把自己定位于是與學生平等的參與者、合作者，創(chuàng)設一種民主、和諧融洽的課堂氣氛，為學生的主體性發(fā)揮創(chuàng)造了參與條件?！?/p>

活動

（二）小組合作比一比

師：下面我們以小組為單位，同學之間互相比一比。請聽清老師的要求：小組同學先想一想可以比什么，再下位比一比，看哪個小組比的方面多。要注意不能影響其他小組活動。小組長最后總結匯報。

教師隨機指導。

小組匯報。

師：為什么同一個同學，一會兒高，一會兒矮？

生：因為有的同學踮著腳，所以他就一會高，一會矮。師：那你認為這樣比可以么？ 生：不可以。師：為什么？

生：因為那樣比不公平。

師：那在公平的情況下比，為什么同一個同學，一會兒高，一會兒矮？

生：因為他比這個同學高，比另一位同學就矮。

師：哦，他們比的對象不一樣，所以一會高，一會矮。

【設計意圖：《課標》指出：“動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。數學學習活動應當是一個生動活潑的、主動和富有個性的過程?！币孕〗M形式進行活動，培養(yǎng)學生的合作意識，指導學生的合作方法。根據學生實際情況，隨機滲透比較的相

對性，體會比較的公平性，了解比較策略?！?/p>

活動

（三）多媒體出示信息窗

師：比較還有很多方面，如粗細、遠近、厚薄、長短等。上節(jié)課我們幫媽媽整理好了衣服，現在讓我們一起幫媽媽把衣服放好吧？（出示信息窗）請同學們先自己認真看圖，看看圖上都有些什么？哪些東西可以比一比，比什么？

師：和你的同位小聲交流一下，看你們的發(fā)現是不是一樣？

匯報結果。

【設計意圖：通過信息窗的探討，讓學生進一步明確同一種事物可以從不同的方面進行比較，體會比較標準的多樣性。】

活動

（四）拓展應用

師：我們幫媽媽放好了衣服，現在我們休息一下，跟著明明和麗麗一起去公園玩玩，好不好？

生：好。

（播放多媒體課件）

1．途徑小河到美術館

問題：“你知道哪座橋長嗎？”

生：上面那座橋長，下面那座橋短。

師：美術館到了，我們進去看看吧！小朋友哪支畫筆最長，哪支畫筆最短？

生：------

2、途徑森林到黑房子里

播放課件：“明明，你知道哪棵樹高么？” 師：誰來幫明明回答這個問題？ 生：左邊的樹矮，右邊的樹高。

播放課件：“來到黑房子了，我們進去看看吧！咦，哪支蠟燭最高？哪支蠟燭最矮？

生：------

3、到開心樂園玩

播放課件：你瞧，他們來到開心樂園玩起了蹺蹺板，你看，他們誰重呢？為什么？

生：------

4、到果園摘果子

播放課件：來到果園里。呀，這么多水果，你知道哪種水果最多么？

生：蘋果。

師：你是怎么知道的？ 生：我是一樣一樣數的。師：那你還知道什么？

生：我還知道桃子和梨一樣多，都是4個。

5、智力大比拼

哪支鉛筆最長，畫上∨，最短的畫×，一樣長的畫○。

哪座房子最高，畫上∨，最矮的畫×，一樣高的畫○。

哪邊重，畫上∨，輕的畫×。

哪堆糖最多，畫上∨，最少的畫×，一樣多的畫○?；顒游澹赫乙徽?/p>

師：我們在公園游玩的過程中，又學到了這么多比較的知識。其實，在我們的周圍也有許多事物可以進行比較，現在老師先給你一分鐘時間，請你快速找一找哪些事物可以比一比，比什么？

把你的發(fā)現說給小組同學聽聽。全班交流。

師：在我們的生活中處處都有數學知識，只要你留心，就會發(fā)現數學就在我們身邊，我們學習數學就是為了來解決在生活中遇到的問題的。

【設計意圖：通過“游公園”、“找一找”活動，讓學生體驗數學來源于生活，生活離不開數學，培養(yǎng)學生運用數學的眼光來發(fā)現實際生活中的數學問題和解決問題的意識和能力?！?/p>

教學反思：

《課標》指出：數學教學是數學活動的教學，是師生之間、學生之間交往湖動共同發(fā)展的過程。教師是學生數學活動的組織者、引導者和合作者，教師要利用各種資源創(chuàng)設性使用教材，設計適合

學生發(fā)展的教學過程。本節(jié)課我以學生的主體發(fā)展為根本，通過實踐操作讓學生主動參與活動過程。教學中創(chuàng)設了各種有利于學生自主探索、合作交流的學習情境，提供了讓學生自由選擇比較方法的機會；通過讓學生積極主動地參與活動的全過程，讓學生在玩中學，做中學，學得輕松，學得愉快，整節(jié)課始終讓學生處于探索、思考、合作、發(fā)展的狀態(tài)，注意發(fā)展學生的個性，培養(yǎng)學生的能力。

第三篇：第五六單元數學試卷分析

二年級上冊第五、六單元數學試卷分析

本次檢測內容是認識方向，共三個大題，整張試卷題目比較抽象，學生做起來比較困難，部分同學對于方位缺乏直觀想象，不能理解，存在的主要問題：

一、對于平面圖形中的方向與實際生活中的方向，學生容易混淆，特別是左西右東，學生特別容易出錯。

二、方向的相對性，學生不理解，如第一題4小題，小羊在（）家的南面，部分學生找不到正確答案。

三、學生對題目要求理解不深，如四題根據圖示，辨別方向，南的相對方向是北，實際是不理解題意。

四、學生不認真讀題，不按要求做，第三題要求寫序號，有5個學生寫成漢字，不按要求做，說明學生的讀題習慣不夠好。

綜上所述，運用存在問題的主要原因有3點：

1、方向的相對性，學生在實際運用中容易出錯。

2、做小羊在（）的南面時，學生不會找參照物。

3、學生認真讀題，仔細分析的習慣還需要繼續(xù)加強。

二年級上冊第七、八單元數學試卷分析

一、試卷整體分析：

從整體上看，本次單元測試這份試卷內容覆蓋比較廣泛，除檢測了本單元的排列、組合、猜一猜外，還涉及到口算、數的組成、人民幣、比一比等內容。能力上考查了學生的計算、理解、觀察、推理等。基本體現了新課程理念和試卷的編排原則，但部分試題過難，有些排版不夠科學；有些考查的知識點出現簡單地重復。

二、學生答題情況分析：

從卷面的得分情況來看，總體成績不錯，主要體現在以下幾個方面：

（1）基礎知識扎實，形成了一定的基本技能；（2）運用數學知識解決問題的能力較強；（3）有良好的書寫習慣。

學生失分較多的題目有：

（1）一6題，圖形順序排列，部分學生的規(guī)律沒有發(fā)現。

（2）三2題，孩子審題不清，要求是從矮到高，有幾個孩子將順序弄反；

（3）三5題，這道題有一定的難度，三句話都需要學生去計算，有少數孩子不知道該從哪個地方下手；

（4）四題，觀察角度部分孩子還是沒能掌握。

（5）五4題，需要多少條船，需要考慮加1，很多學生忘記了。

三、改進措施：

1、繼續(xù)加強基礎知識夯實和基本練習到位、練習多樣的訓練。

2、加強學生讀題理解能力。從考試的整體狀況來看，我們在平時的教學中還要注重學生的審題能力、理解能力。在平時的訓練中有意識的變換各種題型，讓學生會融會貫通。避免學的比較死。

3、進一步加強學生專心致志，細心檢查等良好的學習習慣的培養(yǎng)。

4．關注后進生的狀況。反思學生中弱勢群體的學習方式，思維方式，做好家校聯系。

5、今后應多從答題錯誤中深層次反思學生的學習方式、思維的靈活性，聯系生活、做數學能力等方面的差距，做到既面向全體，又因材施教。

四、作業(yè)（自查自改）

更正試卷中的錯處。

1、（1）學生自己訂正錯題，看看哪幾道題是自己能做卻失分的。

（2）若遇到不會或模棱兩可的知識，可利用課本或小組討論解決。

2、教師巡視，及時了解學生的改正情況，適當點撥指導。

五、課堂總結：

對于本單元試卷的分析，同學們都能找到自己失分的原因，并且能夠進行針對性的練習，希望大家在以后的學習中再接再勵。

第四篇：第1-2單元試卷分析

二年級上冊數學第一、二單元試卷分析

一、總體情況：

從試卷卷面情況來看，考查的知識面較廣，類型比較靈活多樣，同時緊扣課文，貼近生活。即考查了學生對基礎知識的把握程度，又考查了學生的實際應用能力，不僅顧及了各個層次學生的水平，又有所側重。這份試卷尤其注重對基礎知識的檢測，以及學生綜合運用知識的能力。本次試卷卷面分為110分，其中附加題10分。從考試結果來看，由于本身基礎不是很好，因此此次考試較自己而言有進步

二、錯誤情況分析

第一題：共有11小題，25分，大部分學生都有失分，平均3分。主要是學生讀題能力較差，不能正確理解題目的意思，還有就是有不細心的現象。錯的比較多的題目是第4小題：5個3減去1個3是（）。第5小題：一個因數是4，另一個因數是3，積是（）。第6小題：3乘2是（），再加（）得13。第6小題：數線段。根據第一大題的失分情況，了解到需要在平時的課堂教學中多擴展，多訓練。訓練學生明白將題目轉化為簡單的算式練習，看透題意。注意抓關鍵字如看到“積”就要想到乘。

第二題：判斷，此題主要考查學生讀題能力，有沒有正確理解乘法算式的意義。共有13個學生失分，主要是第一題，因為2+2=2×2所以3+3=3×3.沒有仔細讀題正確理解乘法算式意義導致失分。第三題：我會數，這個題減分較多，還是難點。

第四題：我會計算，此題得分還不錯，只有一小部分學生由于粗心導致失分。

第五題看圖列式計算共8分，此題主要考查學生加法算式和乘法算式的正確理解和區(qū)分。本題共有15個學生失分平均扣了2分。經了解發(fā)現大部分學生主要是因為先寫了乘法算式再根據乘法算式寫加法算式，導致加法算式不合題意，如題中的蘋果是兩個兩個分的，分了3堆，有同學先寫了乘法算式2×3=6，然后根據乘法算式腦子想到2個3于是他的加法算式直接寫成3+3=6，以后會在教學當中注意教育學生有圖的題目一定要看著圖寫算式，先寫加法再寫乘法，還要注意算出答案。

第六題：解決問題共20分，丟分較多，原因主要是沒有理解題意，式子列對可計算出現了錯誤。改進措施

1、計算教學從算理分析到實際計算要扎實，部分后進生要不遺余力地教會計算方法，力求會正確計算。

2、要十分重視書本上的每一個例題和習題，要善于研究這些題目，要學會分門別類。

3、首先要學會用抽象和逆向思維的方式引導學生分析，不應拘泥于一個題目，一個類型，一份試卷，要集思廣益，博采眾長。在今后的教學中除了要把握好知識體系，熟悉知識點覆蓋面之外，還要認真鉆研新課程理念，理解、研究教材，在教學數學知識中讓學生潛移默化地滲透、理解、掌握數學思想、數學方法，從而達到學習數學、應用數學的最終目的。

第五篇：第6單元教材分析

第六單元教材分析

本單元圍繞“自折不撓”這個主題精心編排了四篇課文：即《天火之謎》、《厄運打不垮的信念》、《諾貝爾》和《滴水穿石的啟示》。從內容上來看，這四篇課文所涉及的主要人物有：富蘭克林、談遷、諾貝爾、李時珍、愛迪生、齊白石。所選人物涵蓋了古今中外。所先人物有科學家、學家、醫(yī)藥學家、發(fā)明家、畫家。他們都是名人，都是成功人士。在他們身上都具有一個共同的特點，那就是具有百折不撓、滴水穿石的精神。這就是成功的秘訣。從體裁上來看，前三篇文章以記敘為主，通過一件或幾件事情刻畫人物的形象，通過閱讀感受人物的精神，懂得一定的道理。后一篇論說稍重，通過具體的事例，闡明作者的觀點。我們除了感情滴水穿石的精神之外，還要引導學生學習作者這種敘議結合的方法，并進行類似的習作練習，如寫讀后感。

《習作六》是根據圖畫，想象并編寫故事。練習6的語文與生活是看一段話然后讀感受。誦讀與積累是分角色朗讀一篇童話。健康小顧問是一個比較適膈學生的語文實踐活動。

教學目標及重點難點分析

單元教學目標：

1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。理解課文主要內容，能用自己的語言

復述“風箏實驗”的過程。

2、學會本單元的生字及由生字組成的詞語，綠線內的字只要求會認讀。

3、能用“不足為奇”、“欣喜若狂”造句，積累本單元所學的成語。

4、學會默讀，讀中感悟，以讀代講。通過多形式地讀，在品味語言文字的過

程中明理，受到潛移默化的教育，學習“不折不撓”的精神。

5、能針對周圍同學的健康狀況，進行一次口語交際，教育孩子養(yǎng)成良好的生活學習習慣。

6、能展開豐富的想象，看圖寫故事：內容要有獨創(chuàng)性，鼓勵學生憑借生活經驗的積淀，想象圖畫后面空白處的情景。

單元重難點分析

1、《天火之迷》的難點在于引導學生用自己的語言復述“風箏實驗”的過程。

2、《厄運打不垮的信念》的難點在于引領學生跨越時空的界限，展開想象，感

受談遷在逆境中不屈不撓的頑強意志和毅力，從而培養(yǎng)學生的思維品質。

3、《諾貝爾》的重點是體會諾貝你在發(fā)明炸藥的過程中雖然歷經失敗、病苦，但毫不氣餒，決不放棄自己的追求，直至成功的鍥而不舍的精神。

4、《滴水穿石的啟示》的重點在于感悟滴水穿石給予我們的啟示，學習這種持

之以恒，“滴水穿石”的可貴精神。