第一篇：小棍擺算式

小棍擺算式

教學(xué)目標(biāo)

1、火柴除了可作火種外，我們可以把火柴棍作為一種游戲的工具，來做火柴棍游戲，火柴游戲大體分為兩種：一種是變換算式；一種是擺圖形和變換圖形。

2、火柴游戲培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、形象思維能力及動手操作能力。教學(xué)重點(diǎn)

拿掉或者移動火柴，變成新的算式或其他圖形。教學(xué)難點(diǎn)

拿掉或者移動哪些火柴。教具

火柴棒 紙 筆 教學(xué)過程

一、導(dǎo)入：

同學(xué)們老師這有一盒火柴，你們說一說火柴都能做什么呀？ 今天我們就用火柴來做游戲好不好？

用你們手中的火柴棒分別擺出0-9十個數(shù)字。

你們分別數(shù)一數(shù)擺出的數(shù)字所用火柴棒的數(shù)量，同根之間可以相互移動，數(shù)目不同可以通過添加或拿掉。

二、用火柴棒擺算式 使算式成立的方法：

使算式成立，經(jīng)常要添加、去掉和移動幾根火柴，從而達(dá)到目的，而“添”、“去”、“移”的一般規(guī)律是：

例題1：移動一根火柴棒，使等式成立。

例題2：你能移動兩根火柴棒使等式成立嗎？

例題3：只移動一根火柴棒，使下面等式成立。

例題4：移動一根火柴棒，使等號兩邊相等。

例題5：移動兩根火柴，使下面等式成立。

1、移動一根火柴棒，使等式成立。（1）

（2）

（3）

（5）

（4）

（6）

（7）

8）

（

第二篇：棍法學(xué)習(xí)心得

中國武術(shù)是享譽(yù)全球的一項(xiàng)中國傳統(tǒng)技藝，出于好奇，本學(xué)期我選修了中國武術(shù)，本次主要是學(xué)習(xí)初級棍法。

在傳統(tǒng)的觀點(diǎn)里，武術(shù)是 富有攻擊性的，確實(shí)，武術(shù)的本來目的是為了戰(zhàn)斗，保護(hù)家園。然而隨著時代的變遷，武術(shù)原本的殺傷作用逐步得降低，現(xiàn)在人們學(xué)習(xí)武術(shù)主要為的是強(qiáng)身健體，只有在特定的情況下才會使用來保護(hù)自身。所以，現(xiàn)今的武術(shù)表演的性質(zhì)越來越濃。武術(shù)的基本定義可概括為：武術(shù)是以技擊為主要內(nèi)容，以套路和捕斗的運(yùn)動形式，注重內(nèi)外兼修的中國傳統(tǒng)體育項(xiàng)目。我們現(xiàn)在所學(xué)的基本棍法也是一種套路。

在武術(shù)的學(xué)習(xí)過程中，老師采用的辦法是循序漸進(jìn)的，一點(diǎn)一點(diǎn)地教。先教我們熟悉棍子，滑把，好好感受下棍子的感覺。而后，我們學(xué)習(xí)最基礎(chǔ)的云棍，說實(shí)在話棍子到現(xiàn)在我還沒弄得很熟，總是會感覺有點(diǎn)生澀。而后的提撩棍很容易就會打著頭。再后來的五花棍難度進(jìn)一步加大了。應(yīng)該說來棍法最主要的是勤學(xué)苦練，我們必須要做的就是反復(fù)反復(fù)得練，直到把棍子感覺成了自己的手臂一般，當(dāng)然這不容易。

之前的基本技能都是些手上功夫，武術(shù)不僅僅是手上功夫那么簡單，他更加注重的是手腳的并用。腿腳就是根，沒有根談不上手上的動作。有一句話叫做落地生根可見下盤的重要性。在學(xué)習(xí)套路的過程中，老師給我們講了幾個基本的步法：虛步、弓步、馬步（也許還有）。初級棍法的教授過程中，老師反復(fù)重復(fù)了步法的重要性，但是標(biāo)注總是很難做到的，像我們現(xiàn)在打棍的時候總是會覺得下盤空虛。不過努力練來還是很感覺到身體的進(jìn)步的。

說到這里不得不提一提武術(shù)的健身價值。武術(shù)歷來就和中醫(yī)養(yǎng)生、氣功養(yǎng)生聯(lián)系在一起。武術(shù)的養(yǎng)生價值已成我為中華民族的一種健身文化，同時它也是東方體育健身的一大派系。武術(shù)的健身鍛煉方便，對場地要求不高，俗稱“拳打臥牛之地”，同時所需器材簡單，投入少。另外，武術(shù)項(xiàng)目眾多，可因人而宜。隨著人們的生活水平提高，人們對健身養(yǎng)生的需求也就越來越高，因此，武術(shù)的健身養(yǎng)生價值也就越來越得到了體現(xiàn)。

由于課時的限制所以，我們的課程很大程度是一場對武術(shù)的體驗(yàn)課，所以，我們其實(shí)不必一直局限于膚淺的教學(xué)，老師可以抽出一兩節(jié)課的時間來讓我們體會一下扎馬步，或者是其他的一些真正武術(shù)的基礎(chǔ)，按最高的標(biāo)準(zhǔn)來要求大家，如此一來可以更大程度上加深武術(shù)在大家內(nèi)心的印象，這樣的時間不需要很多，標(biāo)準(zhǔn)加上種類豐富最好不過。

最后，我希望老師能教出更精彩的課。

第三篇：卷棍棍教案

卷棍棍教案

開始部分：

教師帶領(lǐng)幼兒做手指游戲，活躍課堂氣氛。

1、師：小朋友，看老師手中拿的什么？（教師出示報紙）。幼：報紙。

師：這是一張過了期的報紙。（教師跟幼兒一起認(rèn)識長方形報紙的邊、角）

2、師：過了期的報紙可以用來做什么？ 幼：卷棍棍、卷望遠(yuǎn)鏡、折槍?；静糠郑?/p>

3、教師示范棍棍的制作過程。

（1）、師：小朋友看老師手中拿了一張報紙，老師現(xiàn)在要把這張報紙變成棍棍。（小眼睛，仔細(xì)看老師哦）

（2）、教師示范卷報紙。從報紙的一邊（角）慢慢的往下卷，直到把整張報紙全部卷完為止?？催@樣就卷好了，可是老師把手拿開它就會散開，這樣小朋友想想應(yīng)該怎么辦？（老師給小朋友準(zhǔn)備了即時貼）

（3）、教師示范粘貼報紙。用即時貼把報紙的上邊、中間和下邊牢牢地纏住這樣報紙就不會散開了，這樣就把棍棍做好了。（4）、指導(dǎo)幼兒卷棍棍。

師：小朋友想不想自己動手用報紙卷出漂亮的棍棍呀，（幼：想。分發(fā)材料）

師：老師看看哪個小朋友卷的棍棍最漂亮，卷完一根再卷另一根，比一比誰卷的最多、最長。教師巡回指導(dǎo)。

4、游戲部分。小朋友把卷好的棍棍舉起來讓老師們看看。小朋友真棒都卷好了。

（1）教師請一幼兒到前面，數(shù)這個小朋友卷了幾根棍棍，讓其他小朋友跟其進(jìn)行比多少。

（2）讓幼兒選出自己手中最長的棍棍，教師請一幼兒到前面 讓其他小朋友挨個進(jìn)行比長短。最后評出卷的最長棍棍的小朋友。（進(jìn)行表揚(yáng)、鼓勵）

（3）師：小朋友卷了這么多的棍棍，那想想可以怎么玩呢？

幼：當(dāng)望遠(yuǎn)鏡、滾著玩、金箍棒等。

（4）在歌曲《猴哥》的伴奏下，教師跟幼兒一塊玩進(jìn)棍棒。（5）師：猴孩子們金箍棒可以干什么呀？

幼：打妖怪。

教師跟幼兒一塊進(jìn)行打妖怪的游戲。結(jié)束部分

教師跟幼兒拿金箍棒走出教師跟其他班的小朋友一起玩金箍棒。

第四篇：改寫圖形算式

充分理解 掌握方法

對一年級《改寫圖形算式》的教學(xué)思考與實(shí)踐

一、背景介紹

在人教版一年級下冊的《數(shù)學(xué)課堂作業(yè)本》第十頁中，有一道這樣的題目： 照樣子改寫式子★-●★=●+6●=★-6▲-■=（）■=（）；●+▲●=（）▲=（）。此題是放在了學(xué)生學(xué)習(xí)了“十幾減法、4、3、2”的內(nèi)容之后。在做這題之前學(xué)生從未遇到過類似的題目，教師更未講解過與此相關(guān)的解題方法。為了了解學(xué)生對此題的知解程度，我直接讓孩子們先獨(dú)立完成，相當(dāng)于做一個前測。于是，各種問題來了。有學(xué)生看不懂題目，不理解題目的意思；有的學(xué)生一臉迷茫，不知如何下手改寫；更有學(xué)生和憑借豐富的想象力，直接用數(shù)字代替了圖形答案。全班25名學(xué)生，無一人能解決此題?？梢姶祟}的難度確實(shí)相當(dāng)大，并不適合現(xiàn)階段的孩子。但是，既然題目放在了這一課，我想定有專家編者的意圖。而且，我仔細(xì)地分析了一下此題，覺得一年級的學(xué)生已經(jīng)具備了解決此題的知識。只是由于平時沒有接觸過同類型的題目，也沒有進(jìn)行過相關(guān)的訓(xùn)練，所以才會出現(xiàn)無人會做的現(xiàn)象。出于對難題教學(xué)和培養(yǎng)孩子們思維能力的興趣，在一年級學(xué)習(xí)壓力相對較輕以及學(xué)生間的差距相對較小的背景下，我決定單獨(dú)開設(shè)一堂課來探索教學(xué)此類題型的解決方法。

二、教學(xué)嘗試一

通過分析題目，發(fā)現(xiàn)此題型考察的是學(xué)生對加減關(guān)系的理解和應(yīng)用。如果學(xué)生對加減法的數(shù)量關(guān)系非常熟悉，并且能熟練改寫出數(shù)字加減法算式，那么對于圖形算式也就水到渠成了。于是，我進(jìn)行了以下這樣的教學(xué)設(shè)計與實(shí)踐。

（一）教學(xué)加法算式的改寫

1、教學(xué)加法基本關(guān)系式

師：你還記得在加法算式中，3+5=8，3、5、8叫什么名稱嗎？

生：3叫“加數(shù)”，5 也叫“加數(shù)”，8叫“和”。

師：說對了！那么在2+4=6，4+5=9這兩道算式中，這些數(shù)字又是分別叫什么呢？

生：在算式2+4=6中，2與4叫“加數(shù)”，6叫“和”。在算式4+5=9中，4

與5都叫“加數(shù)”，9叫“和”。

師：這三道算式都是加法算式，那么你們知道如何用“加數(shù)、和”來表達(dá)加法算式嗎？

生：加數(shù)+加數(shù)=和。

師：你真聰明！為了區(qū)分開兩個加數(shù)，我們就說“加數(shù)1+加數(shù)2=和”。（教師板第一個關(guān)系式：加數(shù)1+加數(shù)2=和）

2、改寫減法算式

師：你能根據(jù)3+5=8這道加法算式寫出兩道減法算式嗎？

生：8-3=5，8-5=3。

師：對了！回憶一下，這三個數(shù)在原來的加法算式中分別叫什么？

生：8是原來加法算式的和，3和5是原來加法算式中的加數(shù)。

師：那么如果用“加數(shù)、和”表達(dá)來這兩道減法算式與加法的關(guān)系，應(yīng)該如何表達(dá)？

（此時學(xué)生面露難色，但不一會兒就有幾名學(xué)生舉手了）

生：應(yīng)該是和-加數(shù)1=加數(shù)2，和-加數(shù)2=加數(shù)1。

師：你說得真好?。ń處煱鍟汉?加數(shù)1=加數(shù)2，和-加數(shù)2=加數(shù)1）師：我們也可以把得數(shù)寫在前面，加數(shù)1=和-加數(shù)2。加數(shù)2=和-加數(shù)1。

3、練習(xí)改寫數(shù)字算式

9+5=14，9=（）5=（）；

4、練習(xí)改寫圖形算式

（二）同樣的方法教學(xué)減法算式的改寫。

（三）檢測作業(yè)

★-●★=●+6●=★-6▲-■=（）■=（）；●+▲●=（）▲=（）。

從作業(yè)的反饋上來看，只有五人能夠完全做對此題。分析原因，可能是教學(xué)加減法數(shù)量關(guān)系過于抽象，孩子們不容易理解，也不能運(yùn)用。于是對教學(xué)設(shè)計進(jìn)行了調(diào)整，做了以下二次教學(xué)的設(shè)計與實(shí)踐。

三、教學(xué)嘗試二

１、出示教具小圓片，左邊有３個，右邊有５個。

師：你從圖中看到了什么數(shù)學(xué)信息？

生：我看到了左邊部分有３個圓片，右邊部分有５個圓片，總共有８個圓片。

師：是啊，所以３、５、８這幾個數(shù)在這里誰是部分誰是總數(shù)呢？

生：３和５是部分，８是總數(shù)。

２、從圖中抽象出算式，鞏固對部分、總數(shù)的認(rèn)識。

師：你能寫出有關(guān)算式嗎？

學(xué)生分別寫出３＋５＝８，５＋３＝８，８－３＝５，８－５＝３

教師分別指著這些算式中的３、５、８問學(xué)生，是部分還是總數(shù)。

師：兩個加法算式解決是總數(shù)的問題，而兩個減法算式解決的是部分的問題。３、小練習(xí)：出示８＋９＝１７，１３－８＝５，★-■＝５，●+▲＝１３ 等算式，分別說一說算式中各個數(shù)或者各個圖形是部分還是總數(shù)。

４、改寫算式數(shù)字算式

３＋５＝８３＝（）５＝（）

師：你知道３是什么？它可以用哪個算式來求的？為什么？

生：３是部分，可以用８－５求出來，因?yàn)椴糠值扔诳倲?shù)減另一部分。師：那么５呢？它可以用哪個算式來求的？為什么？

生：５也是部分，可以用８－３求出來，因?yàn)椴糠值扔诳倲?shù)減另一部分。１３－６＝７ ６＝（），13=（）

師：這個算式中6和7、13分別是什么？如何用算式解決？

生：這兩個數(shù)是部分，6=13-7，13=6+7。因?yàn)椴糠值扔诳倲?shù)減另一部分，部數(shù)等于兩部分相加。

師：說得太好了！那么在圖形算式中你會求嗎？

５、改寫圖形算式

●+▲＝１３●=（）▲=（）

★-■＝５★＝（）■＝（）

師：這些圖形算式中分別是求什么的？用什么方法解決？

生：第一算式是●和▲都是部分，所以是求部分的，應(yīng)該都用減法。第二算式★是總數(shù)，用加法解決，■是部分，用減法算式解決。

學(xué)生獨(dú)立完成改寫，教師巡視，發(fā)現(xiàn)已有十五名學(xué)生會解決了。

教師挑選典型錯誤反饋：算式一，●=（▲－１３），算式二，■＝（★＋５）請學(xué)生分別說一說為什么不對，應(yīng)該如何改正。

６、教師小結(jié)：

師：無論是在數(shù)字算式中，還是在圖形算式中，我們都要分清誰是部分，誰是總數(shù)，求是的部分還是總數(shù)，記住總數(shù)等于兩部分相加，而部分是等于總數(shù)減去另一部分。

７、訂正課堂作業(yè)本的題目。

★-●★=●+6●=★-6▲-■▲=（）■=（）；●+▲●=（）▲=（）。

此題最后反饋回來，全班２５名學(xué)生已有２２名學(xué)生掌握。

三、對比分析兩種教學(xué)設(shè)計

設(shè)計一：注重從抽象的加減法關(guān)系中教學(xué)，旨在讓學(xué)生對加減法的六種關(guān)系進(jìn)行死記硬背，意想達(dá)到用“死知識”解決“活題目”，結(jié)果卻不盡人意。

設(shè)計二：注重對加減法關(guān)系的理解，教學(xué)中使用小圓片的教具幫助學(xué)生理解求總數(shù)用加法，求部分用減法的方法。旨在讓學(xué)生在具有事實(shí)活動支撐的思考過程中，充分理解加減法的關(guān)系，掌握解決問題的方法，從而達(dá)到解決問題的目的，結(jié)果也是比較可觀的。的確，一年級的小朋友的思維水平還是完全停留在形象思水平，他們所有的思維都需要現(xiàn)實(shí)材料的支撐。只有理解了，才會記住方法，只有掌握了方法，才會真正解決問題。

第五篇：PPR塑料棍介紹及PPR塑料管材小知識

PPR塑料棍介紹及PPR塑料管材小知識

本文轉(zhuǎn)載于給水管材

一、什么是PP-R塑料管材?

PP-R塑料管材又叫三型聚丙烯管，采用無規(guī)共聚聚丙烯經(jīng)擠出成為管材，注塑成為管件。是歐洲90年代初開發(fā)應(yīng)用的新型塑料管道產(chǎn)品。PP-R是80年代末，采用氣相共聚工藝使5%左右PE在PP的分子鏈中隨機(jī)地均勻聚合(無規(guī)共聚)而成為新一代管道材料。它具有較好的抗沖擊性能和長期蠕變性能。

二、PP-R塑料管材有什么特點(diǎn)?

PP-R塑料管材除了具有一般塑料管重量輕、耐腐蝕、不結(jié)垢、使用壽命長等特點(diǎn)外，還具有以下主要特點(diǎn)：

1、無毒、衛(wèi)生。PP-R的原料分子只有碳、氫元素，沒有有害有毒的元素存在，不僅用于冷熱水管道，還可用于純凈飲用水系統(tǒng)。

2、保溫節(jié)能。PP-R塑料管材導(dǎo)熱系數(shù)為0.21w/mk，僅為鋼管的1/200。

3、較好的耐熱性。PP-R塑料管材的維卡軟化點(diǎn)131.5℃。最高工作溫度可達(dá)95℃，可滿足建筑給排水規(guī)范中熱水系統(tǒng)的使用要求。

4、使用壽命長。PP-R塑料管材在工作溫度70℃，工作壓力(P.N)1.OMPa條件下，使用壽命可達(dá)50年以上；常溫下(20℃)使用壽命可達(dá)100年以上。

5、安裝方便。PP-R具有良好的焊接性能，管材、管件可采用熱熔和電熔連接，安裝方便，其連接部位的強(qiáng)度大于管材本身的強(qiáng)度。

6、物料可回收利用。PP-R廢料經(jīng)清潔、破碎后回收利用于管材、管件生產(chǎn)。回收料用量不超過總量10%，不影響產(chǎn)品質(zhì)量。

三、PP-R塑料管材主要顏色有哪些？

目前市面上銷售的PPR管主要有兩種顏色，白色和灰色，為什么會有這個區(qū)別，其實(shí)主要還是產(chǎn)品的原料，添加的色母原料不同，像上海日豐實(shí)業(yè)有限公司世豐管業(yè)不僅有白色產(chǎn)品，旗下世豐歐系產(chǎn)品主是綠色，黃色的，是采用100%進(jìn)口PPR原料，高品質(zhì)色母原料生產(chǎn)，外表美觀光滑。

四、PP-R塑料管材主要規(guī)格有哪些？

PPR管的規(guī)格可以從16mm到160mm，家裝中用到的主要是20mm，25mm兩種（分別俗稱4分管、6分管）,其中4分管用到的更多些。上海一般家裝6分管用到的多一點(diǎn)。上海日豐實(shí)業(yè)有限公司旗下世豐PPR管具體的規(guī)格：20mm，25 mm，32 mm，40 mm，50 mm，63 mm，75 mm，90 mm，110 mm，160 mm。

五、PP-R塑料管材主要用途有哪些?

1、建筑物的冷熱水系統(tǒng)，包括集中供熱系統(tǒng)；

2、建筑物內(nèi)的采暖系統(tǒng)、包括地板、壁板及輻射采暖系統(tǒng)；

3、可直接飲用的純凈水供水系統(tǒng)；

4、中央(集中)空調(diào)系統(tǒng)；

5、輸送或排放化學(xué)介質(zhì)等工業(yè)用管道系統(tǒng)。