第一篇：語言機(jī)智課堂組織中運(yùn)用.

語言機(jī)智課堂組織中運(yùn)用

課堂教學(xué)需要組織管理，這在中、小學(xué)教學(xué)工作中尤其重要。在教學(xué)過程中，組織教學(xué)的得力與否，直接關(guān)系著教學(xué)效果的好壞。有經(jīng)驗(yàn)的教師在教學(xué)過程中，話語不多，卻能把學(xué)生組織管理得井然有序，從而保證教學(xué)工作能有效地進(jìn)行；而有的教師管理學(xué)生時(shí)，盡管語多聲大，學(xué)生卻不予理會(huì)，課堂紀(jì)律不佳，教學(xué)效果也可想而知，勢必受其影響。究其原因，自然涉及教師的教學(xué)語言——包括口語和體態(tài)語——在課堂組織管理中所發(fā)生的思想、言行產(chǎn)生制約、引導(dǎo)作用。

語言從不同的表達(dá)方式來看，有文字表達(dá)的語言（書面語）、借聲音表達(dá)的語（口語）和借助手勢、表情、動(dòng)作等來表達(dá)某種特定的意義，讓人明白其義的語言（體態(tài)語）。教學(xué)語言主要是指后兩種：口語和體態(tài)語。體態(tài)語又稱態(tài)勢語或身體語言。教師在教學(xué)過程中運(yùn)用這兩種語言取得良好教學(xué)效果的機(jī)敏性和應(yīng)變力，則叫教學(xué)語言機(jī)智。

教學(xué)語言機(jī)智具有以下特點(diǎn)：（1）針對性強(qiáng)。即在運(yùn)用過程中必須考慮教學(xué)環(huán)境、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)對象的生活閱歷、文學(xué)素養(yǎng)和接受心理水平等因素，否則，非但達(dá)不到其運(yùn)用目的，還有可能適得其反。（2）靈活性強(qiáng)，雖然語言機(jī)智的運(yùn)用要受到時(shí)間（一節(jié)課四十分鐘）的嚴(yán)格限制，但在教學(xué)過程的哪一時(shí)間段運(yùn)用卻并不受任何限制。（3）幽默性強(qiáng)，教學(xué)語言機(jī)智的運(yùn)用為了在短時(shí)間內(nèi)集中學(xué)生注意力、活躍課堂氣氛、引導(dǎo)學(xué)生思路以求解決教學(xué)過程中遇到的問題，取得超常效果。這一目的性使得幽默成為教學(xué)語言機(jī)智的內(nèi)在要求。根據(jù)教學(xué)語言機(jī)智的上述特點(diǎn)，我們在組織教學(xué)過程中要抓住各種時(shí)機(jī)大膽靈活地對它加以運(yùn)用，并在運(yùn)用過程中密切聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際情況，以求獲得最佳教學(xué)效果。下面將以實(shí)例加以論述。● 導(dǎo)入新課

清人李漁說過：“開卷之初，當(dāng)以奇句奪目，使之一見而驚，不敢棄去?！蔽恼麻_頭必須講究落筆藝術(shù)，語文課堂教學(xué)的導(dǎo)語也該如此，要起到先聲奪人、扣人心弦的作用，使學(xué)生渙散游離的心在短時(shí)間內(nèi)集中到課堂教學(xué)內(nèi)容中去。在教授“詞的音形義”知識(shí)單元時(shí)，我先向?qū)W生講了一則笑話《捐官答上司》：有一天上司巡察下情，問一捐官：“現(xiàn)在百姓如何？”捐官趕緊回答：“白杏只有兩棵，紅杏倒有不少?！?上司說：“我問的是黎庶?！本韫倜卮鹫f：“梨樹很多，可結(jié)的果實(shí)卻不大。”上司不耐煩地說：“我不是問你什么梨杏，我問的是你的小民。” 捐官忙起身答道：“我的小名叫狗兒?！痹趯W(xué)生的哄笑聲中我問：“鬧出這樣的笑話呢？”然后自然地進(jìn)入正題講解知識(shí)點(diǎn)。

由于知識(shí)單元本身比較枯燥，趣味性不濃，學(xué)生學(xué)起來容易厭煩甚至產(chǎn)生畏難情緒，聽課時(shí)往往精力不夠集中，易開小差。但在課前加上這段生動(dòng)的導(dǎo)語，讓學(xué)生在一笑之后明白“詞的音形義”知識(shí)的重要性，從而激起求知的欲望，并在意志力的作用下保持精力的集中?！?應(yīng)急

盡管每位教師為了上好一堂課，都會(huì)在課前認(rèn)真鉆研教材，分析學(xué)生情況，考慮教法、練法。但由于教學(xué)過程中，各種因素都并非一成不變的，有可能出現(xiàn)未曾考慮到的事件。情急之中，一時(shí)也難以找到其它好的辦法來處理。語言卻是教師隨身攜帶的好助手。得力的教學(xué)語言常常能在三言兩語中將事件平息于無形中。使教學(xué)秩序恢復(fù)正常。

我在高一時(shí)主持“一分鐘講演”，由于是初次搞，同學(xué)們都很緊張，沒人愿“打頭炮”，只好點(diǎn)名。那位被點(diǎn)名的同學(xué)猶豫了片刻，鼓足勇氣“嗖”地站了起來?！皡?！”他把鄰座桌面的一瓶宣傳色碰到了地上。頓時(shí)，教師里鴉雀無聲，他尷尬地愣在那兒?？吹竭@種局面，我靈機(jī)一動(dòng)，說：“哈！我們的第一炮打響了——一鳴驚人！好！請大家用掌聲歡迎他上臺(tái)演講！”氣氛扭轉(zhuǎn)過來了，他在同學(xué)們的熱烈的掌聲和善意的笑聲中穩(wěn)定了情緒，從容地走上了講臺(tái)。蘇霍姆林斯基說：“教育的技巧并不在于能預(yù)見到課的所有細(xì)節(jié)，而在于根據(jù)當(dāng)時(shí)的具體情況，巧妙地、在學(xué)生中不知不覺中做出相應(yīng)的變動(dòng)?！痹谏鲜鐾话l(fā)事件面前，教師能因勢利導(dǎo)，幽默地把與演講無關(guān)的宣傳色瓶落地與演講聯(lián)系起來，恰到好處地使尷尬局面變成了熱烈的氣氛，使一起突發(fā)事件于幽默的話語中化解。可想而知，假如老師責(zé)備、批評或者挖苦幾句，那將會(huì)大大地挫傷學(xué)生的積極性和自尊心，使尷尬的局面更為尷尬，甚至使活動(dòng)無法再進(jìn)行下去。

體態(tài)語主要有頭部運(yùn)動(dòng)，面部表情，各種眼神、身體姿勢、手勢和足步運(yùn)動(dòng)等非語言因素。在教學(xué)過程中，體態(tài)語主要起輔助性作用，輔助教學(xué)口語更強(qiáng)烈、更豐滿、更確切地表達(dá)教師意圖，強(qiáng)化教學(xué)效果。美國心理學(xué)家艾帕爾·梅拉別思從許多實(shí)驗(yàn)中取得這樣一個(gè)公式：信息的效果=7%的文字+38%的音調(diào)+55%的面部表情。由此可見，體態(tài)語言在信息傳達(dá)中所起的重要作用。恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用體態(tài)語言，不僅有利于拉近師生之間的心理距離，融洽師生關(guān)系，有時(shí)還能發(fā)揮口頭語言所無法替代的作用。比如一些有難度的提問，教師對學(xué)生的回答，有時(shí)用體態(tài)語言來代替贊同與否的簡單化表示效果會(huì)好些：以點(diǎn)頭、微笑表示贊同，則不再是簡單的肯定，而是對學(xué)生的一種鼓勵(lì)；用沉默、搖頭表示不贊同，則可以使學(xué)生避免因受到批評而挫傷學(xué)習(xí)積極性。

將教學(xué)口語和體態(tài)語分開來闡述只是為了使論述更條理化.在教學(xué)實(shí)踐過程中二者往往是同時(shí)運(yùn)用的，口頭語言為主，體態(tài)語言為輔，共同表達(dá)教師的意圖，強(qiáng)化教學(xué)效果。

時(shí)至今日，光波、聲波，電子波都成了課堂教學(xué)傳遞信息的載體，但是，不管什么時(shí)候，語言都在課堂教學(xué)中起提綱挈領(lǐng)、啟迪思維、誘導(dǎo)引路的作用。因而我們無論如何不能忽視教學(xué)語言，尤其作為一名語文教師，不僅要注重提高自己的語言（口語和體態(tài)語）素養(yǎng)，更要注重在課堂教學(xué)過程中抓住各種契機(jī)，運(yùn)用語言機(jī)智，充分發(fā)揮其功能，使語文課堂變得活潑、有序、高效率。

第二篇：運(yùn)用教學(xué)機(jī)智 處理課堂生成

運(yùn)用教學(xué)機(jī)智

處理課堂生成

語文課題組

徐躍前

我校市級語文課題 《小學(xué)語文教學(xué)預(yù)設(shè)與生成的策略研究》已過中期，走過來的風(fēng)風(fēng)雨雨，實(shí)在讓課題組的老師獲得了很多的體會(huì)。本文圍繞著語文教學(xué)的預(yù)設(shè)與生成舉幾個(gè)課堂教學(xué)實(shí)例，談?wù)劺媒虒W(xué)機(jī)智處理課堂生成。

所謂教學(xué)機(jī)智，就是教師在教學(xué)過程中，課堂上出現(xiàn)一些超出預(yù)設(shè)之外，或者與教材無關(guān)的內(nèi)容時(shí)，教師如何利用自己的靈性，化“腐朽為神奇”,使教學(xué)朝著有利于自己的教學(xué)方向行進(jìn)，或者說讓這些尷尬的，不和諧的音符，生成為教學(xué)的亮點(diǎn)。小學(xué)語文教師面對的是活生生，具有好奇心的孩子。他們的思維天空無拘無束，沒有桎梏，也沒有成年人那么內(nèi)斂，他們想說就說，所以，課堂上學(xué)生的提問也會(huì)讓教師猝不及防。其次，學(xué)生天性好動(dòng)，課堂中的一些不和諧的音符也會(huì)在不恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候出現(xiàn)，對此也令教師頭痛。另外，教師自身由于零時(shí)性的突發(fā)奇想，提出了令學(xué)生無法回答的問題，或者說，教師在指名學(xué)生回答問題時(shí)，學(xué)生閉口不談等，這時(shí)作為教師會(huì)顯得十分尷尬，再者，在實(shí)際教學(xué)中，因?yàn)榻虒W(xué)用具的使用不當(dāng)，或不熟練難免也會(huì)出現(xiàn)一些始料不及的情況等等。

一、學(xué)生提問超出了教師的預(yù)設(shè)時(shí)——避重就虛，展示教師真實(shí)個(gè)性的一面

記得有位市級課題組的老師在上《開國大典》一課時(shí)，一個(gè)學(xué)生突然提問：“老師，五星紅旗為什么有四個(gè)小五角星，一個(gè)大五角星？” 面對這個(gè)問題，這位老師知道的并不多，而且也不夠全面，即使她說出來，也是個(gè)人的理解。當(dāng)時(shí)她思忖著，寧可留下真實(shí)的遺憾，也不可留下美麗的錯(cuò)誤。為了讓自己風(fēng)風(fēng)光光地找到臺(tái)階，于是她靈機(jī)一動(dòng)說：“下面，老師想請一位同學(xué)回答這個(gè)問題，誰愿意回答？”她本以為這樣把球踢給學(xué)生，她會(huì)解脫，但事與愿違，沒有一個(gè)學(xué)生來替她解圍，她只好如實(shí)地說:“對于這個(gè)問題，老師了解的也不多，但老師可以給你指引一條尋求答案的途徑？想知道嗎？”那個(gè)學(xué)生點(diǎn)了點(diǎn)頭，于是她清了清嗓子，說：“你課外可以去找資料，或者上網(wǎng)查詢，明天把答案告訴老師和同學(xué)們，好嗎？”聽了她這么一說，那位學(xué)生甚是滿意，高高興興地坐下了。面對此情況，假如她給學(xué)生的答案是錯(cuò)誤的話，那么可能給他們留下不誠實(shí)的印象。這位老師覺得她的坦然不僅沒有失去在學(xué)生心目中的形象，而且讓學(xué)生了解了老師真實(shí)的一面。他想一個(gè)真實(shí)的教師對文本的感悟也應(yīng)該是真實(shí)的。這種靈活處理方式，不也說明我們的教師在教學(xué)中教學(xué)機(jī)智的積淀來源于教師的真實(shí)的靈性嗎？

二、教學(xué)中出現(xiàn)不和諧的音符時(shí)——顧左右而言教材，展示教師感悟文本的一面

那也是一節(jié)市級課題活動(dòng)公開課，一位老師執(zhí)教的是《太陽》一課。正當(dāng)他講到太陽與人類的關(guān)系密切時(shí)，一個(gè)男同學(xué)與一個(gè)女同學(xué)發(fā)生了口角，于是他走近他們，問怎么回事？那個(gè)女同學(xué)說，那個(gè)男同學(xué)扯她的毛線衣，當(dāng)他轉(zhuǎn)過臉去問那個(gè)男同學(xué)為什么要這么做時(shí)？他卻站起來一言不發(fā)，他頓時(shí)認(rèn)識(shí)到問題的棘手，畢竟這是一節(jié)公開 課，怎樣才能讓自己下臺(tái)階，又能化解這件事呢？他靈機(jī)一動(dòng)對那位男同學(xué)說：“你是不是想看看她的毛線衣與太陽有沒有關(guān)系，是嗎？”那位男同學(xué)點(diǎn)了點(diǎn)頭，于是我轉(zhuǎn)過身對全班同學(xué)說：“你們身上穿的衣服，看起來與太陽沒有關(guān)系，其實(shí)關(guān)系非常密切，相信嗎？好，我們繼續(xù)看課文。”對于這類“家庭糾紛”非要弄個(gè)是非曲直，確實(shí)很難，而且也沒有那個(gè)必要，課下可以開導(dǎo)他們。但畢竟是發(fā)生在課堂上，作為教師不能置之不理，那么怎樣才能把它變?yōu)檎n程資源并加以巧妙地運(yùn)用呢？“顧左右而言教材”這種處理突發(fā)事件的方法，難道不可以試試嗎？

三、教師提問讓學(xué)生啞口無言時(shí)——越俎代庖，展示教師尊重學(xué)生的一面

記得市級課題組的一位老師在上《匆匆》一課時(shí)，課文結(jié)束后，她問學(xué)生：“你認(rèn)為這篇文章寫得怎樣？”對于這個(gè)話題，她當(dāng)時(shí)以為無論從哪個(gè)方面來回答，她都可以追問下去。這時(shí)一個(gè)叫徐兵的同學(xué)舉起了手，這位同學(xué)本來膽小，又有點(diǎn)口吃，平時(shí)說一句話，都要支支吾吾說半天，她本不想叫他，但他表現(xiàn)得確實(shí)太積極了，無奈她只好叫他起來回答問題?？墒?，他站起來卻一句話也說不出來，她鼓勵(lì)他，靜靜地等著，但他還是沒有張口，臉漲得通紅。說實(shí)話當(dāng)時(shí)她確實(shí)很尷尬，但她馬上又激動(dòng)地對全班同學(xué)說：“同學(xué)們，徐兵同學(xué)已經(jīng)給了老師一個(gè)滿意的答案，想知道嗎？”“想！”于是她大聲說：“徐兵同學(xué)說這篇文章寫得太好了，簡直無以言表！這真是此時(shí)無聲??”“勝有聲！”學(xué)生接著說?！皩?，此時(shí)無聲勝有聲！多好的 解答！請坐！”頓時(shí)教室里響起了掌聲。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，該同學(xué)出現(xiàn)的情況是她所沒有想到的，如果直接讓他坐下，那樣不僅他沒有面子，就連老師也會(huì)感到羞愧，畢竟是她的提問引起了這場**。在這種情況下，“越俎代庖”未嘗不是一個(gè)兩全其美的方法。

四、教師使用教具出現(xiàn)差錯(cuò)時(shí)——自圓其說，展示教師靈性課堂的一面

那是一節(jié)區(qū)域交流觀摩課，一位老師上的是四年級的《贈(zèng)汪倫》。在課中，為了讓學(xué)生能欣賞到詩歌配樂朗誦，她使用了多媒體電腦，可是她對電腦還不熟悉，一時(shí)找不到她要找的的文件，但又不能冷場，要知道公開課最怕的是冷場。這時(shí)她靈機(jī)一動(dòng)，對學(xué)生說：“李白與汪倫之間的情意真深??！看，老師一時(shí)都找不到了！”她邊說邊調(diào)整自己的心態(tài)，終于找到了要找的文件，總算化險(xiǎn)為夷了，她默默地慶幸著。她后來說課時(shí)說，這個(gè)環(huán)節(jié)的處理，還得益于一位特級教師，這位教師在上《我爸爸》時(shí)，也是電腦出現(xiàn)了問題，一時(shí)找不到教學(xué)圖片，當(dāng)時(shí)她真替特級教師擔(dān)心，但這位教師卻表現(xiàn)得異常鎮(zhèn)靜，說：“咦，爸爸藏哪去了呢？是在位下面嗎？找找吧！”很自然地避免了冷場的局面，又臨時(shí)性地調(diào)整了自己的教學(xué)思路。如何處理這種因教具給自己造成的麻煩，這對教師來說確實(shí)是一種考驗(yàn)。自圓其說不能不說是一種良方，既可解除尷尬的局面，又可以巧妙地利用這種美麗的尷尬演化為動(dòng)態(tài)的教學(xué)生成，真可謂一箭雙雕。

語文教學(xué)中的教學(xué)機(jī)智，是教師在平時(shí)的教學(xué)中點(diǎn)滴經(jīng)驗(yàn)的積攢，它要以教師對教學(xué)工作的熱愛和豐盈的文化底蘊(yùn)為基礎(chǔ)，更要借 助于教師的教學(xué)激情與教學(xué)靈性。果能如此，我們的教學(xué)才能在課堂教學(xué)中異彩紛呈。

第三篇：課堂組織語言

I

Good morning, everyone.I’m very glad to have this chance to study with you here.In this class we will learn sth about a very famous star and his school life.First, let’s look at some pictures on the screen and try to guess who is the boy.This is one of his photos in the high school.This is another photo of his in the high shool.This is his handwriting.These photos show us he is playing basketball in the high school.These two photos show us he is playing basketball in the NBA court.From these photos , can you guess who is the boy? … Yes.His Chinese name is 林書豪.His English name is Jeremy Lin.Before February no one in the world knew who he was.However, about two months has passed and he has been known as a great basketball star to almost everyone in the world, from presidents to ordinary persons, from the westerners to Chinese.In this class we will read a passage and watch a short video to learn sth about Jeremy Lin and his school life.After that we will talk about what we can learn from him and his success.II Now first let’s come to Passage I Chasing dreams and finding joy to learn sth about Jeremy Lin and his school life.Although there are few new words in the passage, I believe you can understand the passage.1 Ok.Let’s read the passage silently and quickly to do Exercise One.Choose the main idea of each part.As we can see on the screen, the passage can be divided into four parts.There are four main ideas on the right side of the screen.Right? After reading the passage try to match the right main idea with each part.Is that clear? Ok.Let’s read it and only 5 minutes is allowed.Are you ready? Let’s begin.2 We have got the main idea of the passage.Now let’s read it again and do Exercise 2 Tell the sentences are true or false and tell us the reason for your choice.That is, we should find out why it is true or why it is false and, at the same time, we should find some sentences in the passage to support your choice.Is that clear, class? 5 minutes is allowed.Are you ready? Let’s begin.We have read the passage twice and learned sth about Jeremy Lin and his school life.So much for the reading comprehension.Now let’s come to the useful expressions in the passage.Write down Chinese meaning of these useful expressions on your learning papers.Two minutes to remember the useful expressions.I think you have kept them in mind.Now let’s use the right forms of some expressions we just learned to fill in the blanks.It is a short funny story happening in my school.I want to explain the background of the story to you in Chinese.According to the background of the story, finish the task.Only two minutes is allowed.You should use the right forms of some expressions.Now let’s begin.… read the short story for two minutes to grasp the useful experessions.So much for the exercise.And then let’s come to a difficult sentence in the passage.Analyze the sentence and translate it into Chinese.III Ok, class.So much for Passage 1.In the passage we learned that Jeremy Lin graduated from Harvard University.I am curious about how he studied in high school while spending much time practicing basketball.It’s really a wonder.Do you think so? Do you want to attend Harvard? Now let’s watch a funny short video taken by Jeremy Lin.In the video he gives five suggestions on how to get into Harvard.While watching the video, fill in the blanks in the exercise.Each blank, one word.We only watch it once.But don’t worry.It is easy.Just write down the words you saw on the screen.Is that clear? Ready? Let’s begin.Although the video is funny, what Jeremy said after the suggestions is worth thinking over.It is helpful to our study.Let’s have a look at it on the screen.… I hope my video will help you get into Harvard if the school is your choice.If I can go back in the high school, I will only change one thing.I will still make sure I will try to give my best effort.But I will worry a lot less and I will enjoy that experience----those 4 years in high school because they really do fly by.Even when I got rejected from Stanford I was pretty disappointed and crashed because that’s my dream school.But looking back I realized God had a perfect plan for me.Everything is worked out the way was supposed to.Do you share the same feelings of your high school life with Jeremy now? We will treasure it forever in our life and be thankful for the chance.Is that right? Ok, class.So much for the video.IV

From what we have learned, we know that Jeremy Lin was a failure at the beginning of his NBA career.No professional teams offered him a contract.However, when given a chance, he seized it at once.He proves to the world that he is a best basketball player.Now it is hard to imagine how famous he has become.Let’s look at some pictures to see it.After learning this, do you think his success lies only in the luck? If we are in trouble during study，what should we do to chase and realize our dreams? Shall we give up? What can we learn from Jeremy’s school life or his success? Now, class, write down your opinions on the learning papers.Are you clear? Ok, write down a short passage of several sentences in about 50 words.Let’s have a try.Three minutes is allowed.By doing this, we can get prepared for the next task.V

Since I have found most of you have finished it, let’s come to the discussion.in groups.While discussing in your group, you should choose the best one.Then let’s enjoy reading his or her short passage.Is that clear? 2 minutes is allowed.VI On the screen are my opinions about Jeremy and his school life.Let’s share some media’s opinions about his success.Ten Lessons Jeremy Lin Can Teach Us from Forbes.After class, we can read Passage III as a complementary reading material to learn it in detail.On the screen are the 10 lessons.I think the Chinese translation by Li Kaifu, vice-president of google, may help you to understand the passage better.Ok, class.I hope this class will be helpful to you and your study in senior high.Just believe in yourself and perfect your skills.And you will be the next Jeremy Lin.May you succeed in the 2013 college entrance exam.So much for this class.Class is over.Jeremy Lin & Linsanity grace the cover of Time magazine published on Feb,27 in yet another major ego boost for the breakout New York Knicks star.Linderella(林版灰姑娘)Lincredible（林不可思議）Lin-ternet（林國際）Super Lintendo(超級林天堂)3

第四篇：淺談教師在課堂中如何運(yùn)用“教學(xué)機(jī)智”

淺談教師在課堂中如何運(yùn)用“教學(xué)機(jī)智”【摘要】一堂語文課里，教師和學(xué)生相互交際特別多，雙邊活動(dòng)頻繁，而此時(shí)課堂中出現(xiàn)的“意外”也會(huì)特別多，如果運(yùn)用好這些“意外”，則會(huì)使課堂營造出寬松適度、和諧、融洽的課堂氣氛。反之，則會(huì)出現(xiàn)教師課無法繼續(xù)下去，學(xué)生無法集中注意力，課堂效率變得極其低。這也考驗(yàn)了教師的教學(xué)技巧、應(yīng)變能力，甚至教師心理素質(zhì)和海納百川的胸襟。這就需要教師付出很大心機(jī)和智慧。

【關(guān)鍵詞】教學(xué) 課堂 氛圍 話茬 對策 資源

一、教學(xué)機(jī)智的概念

教學(xué)機(jī)智是教師在教學(xué)中應(yīng)有的處理偶發(fā)事件、隨機(jī)應(yīng)變、因勢利導(dǎo)、捕捉和發(fā)掘教育契機(jī)的能力和素質(zhì)。作為一名實(shí)習(xí)小學(xué)語文教師，面對一群天真爛漫又富于好奇心的孩子及處于變革之中的新課標(biāo)教材，教師教學(xué)過程中必須具備教學(xué)機(jī)智，否則縱然有充分的教學(xué)準(zhǔn)備，也很難真正完成教學(xué)任務(wù)。教師的教學(xué)機(jī)智并非天生的，而是在一定的理論修養(yǎng)基礎(chǔ)上，在長期實(shí)踐中形成的一種臨場應(yīng)變能力。它反應(yīng)了對現(xiàn)場的敏銳的捕捉能力，快速的反應(yīng)能力和得體合理的應(yīng)付能力。機(jī)智同小聰明有著本質(zhì)的區(qū)別。

二、運(yùn)用教學(xué)機(jī)智的策略

教學(xué)的變化是多種多樣的，教師機(jī)智應(yīng)變的策略應(yīng)有所不同。突發(fā)事件大體上有三類：一是教師自身失誤；二是學(xué)生的質(zhì)疑；三是學(xué)生的不良行為。對于不同類型的事件，處于不同的情境，教師所采取的語言處理也應(yīng)該有所不同。1.教師自身失誤的應(yīng)對

盡管教師課前認(rèn)真準(zhǔn)備，深思熟慮，但是新課程標(biāo)準(zhǔn)提出小學(xué)語文課堂需要的是開放式教學(xué)。課堂是一個(gè)復(fù)雜的，充滿變化的動(dòng)態(tài)過程，所以課堂上難免出現(xiàn)一些教師想不到得失誤，面對后一種失誤，有人會(huì)輕描淡寫地躲過去，其實(shí)這種失誤往往是可貴的，教師要善于捕捉住這些失誤，從容地對待，所謂“塞翁失

1馬，焉知非?！?，教師要做出恰當(dāng)?shù)奶幚硪蚤_辟一塊新天地來扭轉(zhuǎn)失誤，圓滿完成任務(wù)。例如：在此次南苑實(shí)習(xí)的時(shí)，給三年級得孩子上第一課時(shí)的《一面五星紅旗》中，開頭是教生字詞這一塊，在教“系”的多音字時(shí)，本身“系”有兩個(gè)讀音，在組“xì”這個(gè)讀音時(shí)，我告訴他們組詞有“系鞋帶”，可事實(shí)上組“系鞋帶”是讀“jì”,當(dāng)時(shí)有同學(xué)在討論這個(gè)讀音，可是我沒有注意，繼續(xù)教下去。當(dāng)一節(jié)課上完后，指導(dǎo)老師也再次問我“系鞋帶”到底是哪個(gè)讀音。為了確定，晚上我查閱了有一定權(quán)威的字典，確定是讀“jì”。為了彌補(bǔ)我的失誤，在開始上第二課時(shí)的時(shí)候，復(fù)習(xí)完上節(jié)課的生字詞時(shí)，我問同學(xué)們：“同學(xué)們，上節(jié)課我們在上生字詞的時(shí)候，老師故意讀錯(cuò)了一個(gè)字，你們知道嗎？”因?yàn)榇蟛糠謱W(xué)生不確定，所以說道：“老師注意到咱們班有一部分同學(xué)都知道了，有一些卻不知道，知道的一些人里有一小部分同學(xué)做的很好，查了字典，可是另外的一部份同學(xué)卻沒有去證實(shí)，僅僅只是懷疑。昨天老師故意說錯(cuò)的詞語是 ‘系鞋帶’的系這個(gè)組詞。同學(xué)們，學(xué)貴置疑??！學(xué)習(xí)貴在會(huì)有所懷疑，咱們古今中外有多上偉人，如愛因斯坦，愛迪生，袁隆平等，都是因?yàn)樗麄冇羞@種置疑精神，作為祖國花朵，中國未來脊梁的你們，更應(yīng)該有這種‘置疑’精神······”就這樣，教師偶然的失誤被掩蓋得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)?，F(xiàn)在想來，如果后來我置之不理，那會(huì)因?yàn)槲业男⌒∈д`給學(xué)生帶來知識(shí)點(diǎn)的不扎實(shí)，而我這種處理失誤的方法，也很順勢的給學(xué)生灌輸了思想品德教育問題。不失為是兩全齊美的方法。

2.學(xué)生質(zhì)疑的應(yīng)變策略。

現(xiàn)在的小孩子，對新來的實(shí)習(xí)老師都特別感興趣，對新老師的課大多會(huì)積極主動(dòng)配合，尤其是在有班主任在場聽課的時(shí)候更是如此。在課堂上，當(dāng)老師提出一個(gè)問題的時(shí)候，學(xué)生會(huì)想要積極主動(dòng)的配合老師，來一起完成這教學(xué)任務(wù)。但也存在一些故意刁難的。對于老師的提問，他們往往會(huì)突然提出一些教師意想不到的問題。有些問題的提出是學(xué)生未深入思考，確實(shí)不懂而提出的，而有些問題的提出，或許帶有故意為難教師的意圖。面對學(xué)生的質(zhì)疑，教師可以妙語反擊，也可和學(xué)生一起切磋討論等應(yīng)變策略，這樣不盡解決了課堂中出現(xiàn)各系列問題，也可以大大提高教師在學(xué)生心目中的地位。

3.學(xué)生不良行為的應(yīng)變策略。

在日常教學(xué)中，我們經(jīng)常會(huì)遇到一些頑皮的學(xué)生，在課堂上出怪聲音、搞小動(dòng)作、交頭接耳，甚至嚴(yán)重?cái)_亂了課堂紀(jì)律。這些與教學(xué)主流不相符的行為，不僅影響了教師講課的情緒，也擾亂了班級正常的教學(xué)秩序。比如：在實(shí)習(xí)的過程中，曾有一位男同學(xué)在給二年級上課時(shí)，坐在前排的一小男生在那節(jié)課特別的會(huì)搞小動(dòng)作，經(jīng)常前后轉(zhuǎn)位子，老師多次提醒他都不聽，屢教不改，甚至后來趁老師不注意的時(shí)候把紅領(lǐng)巾系在頭上，把頭包起來，左右炫耀，最后該實(shí)習(xí)老師實(shí)在忍無可忍，就很粗暴把這行為不良的同學(xué)拉到角落里罰站。我想這個(gè)典型的案例也提示我們，在課堂教學(xué)中要時(shí)刻控制好自己的情緒，如果一味地對這些學(xué)生加以指責(zé)，那么不但消耗了其他學(xué)生的時(shí)間，還大大影響了教育情緒。有時(shí)，我們順?biāo)浦?、因勢利?dǎo)、巧拋繡球，能夠收到意想不到的教學(xué)效果。

二、化難為有利資源

對于課堂中出現(xiàn)的 “尷尬”、“節(jié)外生枝”、“突發(fā)事件”等，名師們到底是如何運(yùn)用“教學(xué)機(jī)智“來從容應(yīng)對這些問題的？那些原本讓我們捏一把汗的“課堂意外”變成了一次次的錦上添花，有效地提高了課堂實(shí)效，促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展。網(wǎng)上搜了一些資料，整理概況起來有以下幾點(diǎn)：

1.學(xué)會(huì)傾聽

教育學(xué)認(rèn)為：“教學(xué)活動(dòng)既是以傳授知識(shí)和吸收人類間接經(jīng)驗(yàn)為主的實(shí)踐活動(dòng)，也是特定的情緒中的人際交往活動(dòng)?！币虼?，每一節(jié)課都是師生雙方情感體驗(yàn)的過程。教師要充分相信學(xué)生、尊重學(xué)生，和諧的師生關(guān)系，是學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)的情感基礎(chǔ)。當(dāng)課堂中出現(xiàn)學(xué)生的行為使教師憤怒或使老師感到傷心時(shí)，教師盡可能地真誠和坦率地說出自己的感情，如老師可以說：“上課時(shí)你們講話（令人討厭地行為），打亂了我的講課（后果），我感到很痛心（情感）”。教

師表達(dá)的這種信息在師生之間造成了一種親切感，沒有強(qiáng)制的味道。

2.教學(xué)機(jī)智體現(xiàn)在 “急中生智，壞事變好事”。

在教學(xué)中，盡客教師精心地去預(yù)設(shè)，也站在學(xué)生的角度反復(fù)考慮可能會(huì)出現(xiàn)的問題，例如：柏繼明老師上的“長方形、正方形的認(rèn)識(shí)”時(shí)，離下課還有兩分鐘，馬上就在大功告成了，可柏老師問到：“哪位同學(xué)還有什么不懂的地方嗎？”李娟站起來說：“請問柏老師，我們能不能說正方形是由長方形進(jìn)化得來的

3呀？”柏老師聽了這句話，傻了眼，當(dāng)時(shí)他只聽說過達(dá)爾文的進(jìn)化論，具體是什么意思不太懂，此時(shí)，柏老師立馬警告自己要鎮(zhèn)靜，不要失態(tài)，于是，他立即調(diào)整了自己的情緒，微笑著問同學(xué)們：“你們有誰能回答李娟的問題？”結(jié)果有個(gè)被班上公認(rèn)的小博士胸有成竹地說：“你說的是什么呀？進(jìn)化指活的東西，長方形、正方形是死的東西，怎能說是進(jìn)化呢？只能說是相互轉(zhuǎn)化。”會(huì)場向起了熱烈的掌握。柏老師馬上說：“你這小博士名不虛傳?。⌒【?，你明白了嗎？”小娟高興地點(diǎn)點(diǎn)頭。柏老師也松了一口氣，轉(zhuǎn)危為安了。

教學(xué)機(jī)智不是天生的，它需要教師經(jīng)過艱苦磨煉和用心領(lǐng)悟才能形成。教師要在短暫的時(shí)間做出反應(yīng)，這種能力并非與生俱來，更不能寄托于教師隨心所欲的“靈機(jī)一動(dòng)”教師需要積累各方面知識(shí)，俗語說：“厚積才能薄發(fā)”。這就需要教師上知天文、下曉地理、博古通今，具有精深廣博的學(xué)科知識(shí)。

總之，教學(xué)機(jī)智要求教師要有深厚的文化底蘊(yùn)，有敏銳的觀察能力、準(zhǔn)確的判斷能力、精深的思維能力、敏捷的反應(yīng)能力，還要求教師有樂觀的情趣、開朗的胸襟、幽默的性格、豐富的閱歷等品質(zhì)。只有擁有優(yōu)秀的教學(xué)機(jī)智，并讓它時(shí)時(shí)閃爍著智慧的光芒，才會(huì)將課堂演繹成豐富多彩、變化多端的小世界──有和風(fēng)細(xì)雨，有涼風(fēng)習(xí)習(xí)，有浪花點(diǎn)點(diǎn)，有激流澎湃，這才是真正充滿活力的課堂。

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第五篇：淺談教學(xué)機(jī)智在數(shù)學(xué)課堂中的運(yùn)用

淺談中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的教學(xué)機(jī)智

單位：鎮(zhèn)原二中數(shù)學(xué)教研組 姓名：李海琴

內(nèi)容摘要：教學(xué)機(jī)智是教師必備的基本素質(zhì)之一，在教育過程中，教師如何機(jī)智地，敏銳地去開發(fā)受教育者的自身潛能，提高人才素質(zhì)，是當(dāng)前教育改革的熱點(diǎn)問題。

關(guān)鍵字：教學(xué)機(jī)智 概念 特點(diǎn) 表現(xiàn) 建議

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐，自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑，主動(dòng)的和富有個(gè)性的過程。在教育過程中，教師如何機(jī)智地，敏銳地去開發(fā)受教育者的自身潛能，提高人才素質(zhì)，是當(dāng)前教育改革的熱點(diǎn)問題。

一、教學(xué)機(jī)智的概念及其特點(diǎn)

所謂教學(xué)機(jī)智就是指教師通過敏銳的觀察，靈活的思維，果斷的決策對教學(xué)中的各種信息反饋?zhàn)鞒鲇行У姆磻?yīng)和機(jī)敏的處臵，以求最大限度地開啟學(xué)生的思維才智，獲取最佳的教學(xué)效果。數(shù)學(xué)以其嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬻w系和抽象的思維特征區(qū)別于其他學(xué)科。因此，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)機(jī)智除了具有一般的觀察的敏銳性、思維的靈活性、意志的果斷性等特點(diǎn)外，還有其自身的特點(diǎn)：

1、時(shí)間的及時(shí)性

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的許多反饋信息更多地表現(xiàn)在多向性思維方面，而較少的表現(xiàn)在知識(shí)領(lǐng)域方面。在知識(shí)領(lǐng)域方面的反饋信息可以根據(jù)需要任意選擇時(shí)間處理，可以即刻處理，也可以在以后的教學(xué)中創(chuàng)設(shè)時(shí)機(jī)再進(jìn)行處理。但思維方面的信息則需及時(shí)處理，否則就會(huì)出現(xiàn)思維斷層和阻塞。因此，要求數(shù)學(xué)教師在運(yùn)用教學(xué)機(jī)智時(shí)一定要及時(shí)果斷。當(dāng)然，這里所說的及時(shí)性并不完全等同于即時(shí)性。在特定情形下，及時(shí)性還指在一定時(shí)間“度”內(nèi)的及時(shí)性。

2、形式的開放性

數(shù)學(xué)教師在運(yùn)用教學(xué)機(jī)智時(shí)要對反饋信息的特定角度進(jìn)行“數(shù)學(xué)化”的處理。因?yàn)閿?shù)學(xué)理念本身就具有開放性的特點(diǎn),所以在運(yùn)用數(shù)學(xué)理念處理反饋信息的過程中,教學(xué)機(jī)智也相應(yīng)地呈現(xiàn)出開放性的特點(diǎn),并且常常表現(xiàn)出一種“見仁見智”的風(fēng)格形式。

3、內(nèi)容的特定性 在平時(shí)的課堂教學(xué)中，我們隨時(shí)會(huì)接受到各種信息反饋，教師就應(yīng)當(dāng)根據(jù)不同的信息運(yùn)用教學(xué)機(jī)智隨機(jī)作出處理。但是對數(shù)學(xué)教師來說，尤其要注意選擇反饋信息的特定角度，盡可能地用數(shù)學(xué)的理念來隨機(jī)處理信息，使教學(xué)機(jī)智在內(nèi)容上表現(xiàn)為“數(shù)學(xué)化”。

4、處理的巧妙性

數(shù)學(xué)教師在處理比較棘手的數(shù)學(xué)問題時(shí)，應(yīng)變策略要巧妙。對一些“開放性”題、“典型”題的處理上，應(yīng)做到方法巧、時(shí)機(jī)巧。既要做到因勢利導(dǎo)，又能掌握好分寸，方能做到巧中見奇，奇中見功。

二、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)機(jī)智的常見表現(xiàn)

1、恰當(dāng)運(yùn)用幽默，創(chuàng)設(shè)輕松氛圍

數(shù)學(xué)是一門具有理性美的學(xué)科。但由于年齡特點(diǎn)，學(xué)生們往往不能欣賞這種美。在他們看來，那些數(shù)字、規(guī)律和法則都是比較枯燥的。如果在這枯燥而緊張的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師能適當(dāng)加一些得體的幽默，創(chuàng)設(shè)輕松和諧的課堂氛圍，不僅會(huì)收到意想不到的效果，甚至還可以培養(yǎng)學(xué)生的幽默精神。而學(xué)生的幽默精神正是學(xué)生心靈自由的反映，也正是學(xué)生創(chuàng)新的條件，因此，利用得體的小幽默，創(chuàng)設(shè)輕松氛圍是數(shù)學(xué)教師運(yùn)用教學(xué)機(jī)智的主要表現(xiàn)。

2、注重過程引導(dǎo)，充分把握時(shí)機(jī)

在教學(xué)中，學(xué)生總會(huì)提出各種各樣的問題，教師就應(yīng)當(dāng)盡可能地考慮問題的內(nèi)涵與外延，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入探討?；虬褜W(xué)生的思維“聚焦”，引向問題深處；或把學(xué)生的思維“發(fā)散”，多角度、多層次、多側(cè)面地去分析問題。在教學(xué)中，善于利用學(xué)生的問題契機(jī)，充分把握引導(dǎo)的時(shí)機(jī)，則是一個(gè)數(shù)學(xué)教師發(fā)揮教學(xué)機(jī)智的重要表現(xiàn)。當(dāng)然，在很多情形下，教師對于學(xué)生提出的問題往往并不能立即作出準(zhǔn)確的判定，立即進(jìn)行解答，當(dāng)然更不能引導(dǎo)探究。這時(shí)，教師就應(yīng)該勇于承認(rèn)自己的不足，或發(fā)揚(yáng)民主，鼓勵(lì)學(xué)生自行探索，協(xié)作解決問題，或在課后認(rèn)真思考，及時(shí)作出解答。那種對學(xué)生提出的難題采取種種辦法敷衍了事，避重就輕，左顧右言決不是我們所說的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)機(jī)智。

3、靈活反饋調(diào)節(jié)，促進(jìn)個(gè)性評價(jià)

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)機(jī)智的運(yùn)用還表現(xiàn)在教師對學(xué)生的反應(yīng)作出機(jī)巧的調(diào)節(jié)上。一般來說，學(xué)生在反饋中出現(xiàn)的問題往往是由于學(xué)生現(xiàn)有的數(shù)學(xué)思維結(jié)構(gòu)不適應(yīng)拓展新的數(shù)學(xué)思維結(jié)構(gòu)的需要而產(chǎn)生的。這就需要教師能敏銳地觀察學(xué)生的反應(yīng)，發(fā)現(xiàn)他們存在問題的癥結(jié)所在，繼而對教學(xué)作出靈活機(jī)巧的調(diào)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生能創(chuàng)造性地從正反兩方面去認(rèn)識(shí)問題。而靈活的反饋調(diào)節(jié)常能使課堂教學(xué)起到化平淡為新奇，化消極為積極的作用。

值得注意的是作為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)機(jī)智表現(xiàn)之一的反饋調(diào)節(jié)決不是簡單的錯(cuò)誤評析，而是針對學(xué)生臨時(shí)發(fā)生的思維障礙所采取的創(chuàng)新性處臵措施，目的不僅要使學(xué)生能認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，還要能多維度的分析錯(cuò)誤。因此，靈活的反饋調(diào)節(jié)尤其能體現(xiàn)出因勢利導(dǎo)，順?biāo)浦鄣男Ч?/p>

三、正確運(yùn)用教學(xué)機(jī)智的幾點(diǎn)建議

教學(xué)機(jī)智不是一種單純的教學(xué)技能，而是一種綜合性的智能表現(xiàn)，但教學(xué)中的偶發(fā)事件是有一定的規(guī)律和方法的，只是需要教師靈活的加以運(yùn)用。

1.愛心是前提——虛心,寬容地對待學(xué)生是教師機(jī)智地處理偶發(fā)事件的前提條件。許多教育實(shí)踐證明。寬容比訓(xùn)斥更能感化學(xué)生，有利于學(xué)生心悅誠服地接受老師的教育，教師也只有給與學(xué)生更多的寬容與理解，才能使學(xué)生自我反省，自我教育。

2．適度的原則——要機(jī)智地處理偶發(fā)事件，教師必須做到掌握分寸，寬嚴(yán)相宜。我們對待學(xué)生要有愛心，要多理解學(xué)生，給他們以更多的寬容與信任，但寬容不是軟弱無能，無原則地遷就，也不是對學(xué)生的高度不負(fù)責(zé)任，更不是對學(xué)生不良行為的默認(rèn)和縱容包庇。因此，在對待偶發(fā)事件時(shí)，教師在采取任何措施與手段時(shí)都要掌握分寸，寬嚴(yán)相宜。

3．方法多樣——針對具體問題，采取多種方法，把偶發(fā)事件的影響控制到最小范圍和最短時(shí)間之內(nèi)。教師在處理偶發(fā)事件時(shí)，要針對不同的人、不同的事，靈活地采取多種多樣的方法，要做到擇機(jī)而教。這就需要教師運(yùn)用教學(xué)機(jī)智，巧妙處理。

4．態(tài)度誠懇——運(yùn)用教學(xué)機(jī)智處理偶發(fā)事件，教師還要注意實(shí)事求是，切忌用一個(gè)錯(cuò)誤代替另一個(gè)錯(cuò)誤。老師的教學(xué)是一種極其復(fù)雜的勞動(dòng)，其勞動(dòng)對象是一群會(huì)思維、有想象、有語言的活生生的人。盡管老師在上課之前，認(rèn)真準(zhǔn)備，考慮再三，但在課堂上仍然會(huì)出現(xiàn)一些預(yù)料不到的自身的失誤，機(jī)智的老師在發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，不但勇敢地承認(rèn)錯(cuò)誤，而且還及時(shí)從學(xué)生身上得到反饋信息，把失誤作為督促自身完善的動(dòng)力，不但糾正了自身的失誤，還提高了學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力，使他們不犯同樣的錯(cuò)誤。

綜上所述，教學(xué)機(jī)智是教師必備的基本素質(zhì)之一。運(yùn)用教學(xué)機(jī)智，應(yīng)處理好的一個(gè)重要問題就是：要把老師和學(xué)生的位臵放到恰當(dāng)?shù)慕嵌热グ盐?，老師在教育過程中起的是主導(dǎo)性的作用，而學(xué)生才是教育的主體。如何靈活地、機(jī)敏地把學(xué)生的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性發(fā)揮到極致，這才是問題的關(guān)鍵。只有從這一核心問題出發(fā)，處理偶發(fā)事件的隨機(jī)性、果斷性才有原則可循，其效果也才能達(dá)到最佳。