第一篇：科學質疑教案（本站推薦）

第六單元 交流和質疑

2.質疑

量的方案。

過程與方法 ● 能夠有根據(jù)地對自己或別人的探究是否合理提出疑問。● 能夠通過小組內交流、質疑，設計出正確估計全校學生一日飲水總知識與技能 ●知道什么是質疑。●知道通常在科學學習中質疑的幾個方面。情感、態(tài)度與價值觀 ●意識到質疑對科學研究有著十分重要的作用。教學過程設計

一.復習“交流”知識，知道“質疑”及其意義

1.談話：上節(jié)課，我們學習了解了什么是交流以及交流的幾種方式。在課堂上，同學們最常用的交流方式就是舉手發(fā)言，或是小組討論了。你們知道這樣的交流有什么好處嗎？

2.學生思考。（增強自信心、讓老師、同學了解自己學習狀況、開闊視野、豐富思維??）

3.引導：正因為交流有這樣多的好處，所以我們強調大家要養(yǎng)成認真傾聽的良好習慣。傾聽不僅能開闊自己的視野、豐富自己的思維，更重要的是我們要對交流的人給予尊重和幫助，對他的交流內容是否注重事實和證據(jù)進行科學的質疑。

4.提問：在課堂上，我們常常聽到“質疑”這個詞，你能說說“質疑”是什么意思嗎？

5.學生發(fā)表意見。（質疑：提出疑問。疑問：有懷疑的問題；不能確定或不能解釋的事情。）

二、引導學生學習了解“質疑”的幾個方面

1.談話并引導：其實，在以前的科學課上，我們經(jīng)常進行“質疑”活動。比如，我們在研究“蒸發(fā)的快慢與哪些因素有關”的實驗的時候，咱們班有位同學就提出了“蒸發(fā)的快慢與風有關”的假設。設計實驗方案時，他想準備兩塊同樣質地、同樣大小、滴上了同樣多水分的布條。一塊晾在室外有風的地方，另一塊晾在屋內朝陽的地方。結果你們對他的實驗設計提出了很多的自己不同的見解。那就是“質疑”。還記得你是怎樣幫助他改進實驗設計的嗎？

2.學生思考交流。

3.引導：想一想，你們剛才的質疑針對的是哪一方面？

4.學生思考交流。（教師板書：針對實驗設計是否科學合理）

5.引導：除了對實驗設計是否科學合理提出過質疑外，你還對同學或自己的哪些科學活動有過疑問，提出過自己的見解？

6.學生思考交流。（教師板：對探究的問題是否具體、明確進行質疑；對得出結論的證據(jù)是否充足合理進行質疑；）

7.談話引導：在四年級學習《加熱和冷卻》的時候，我們做 “讓癟了的乒乓球鼓起來” 的實驗，有位同學解釋乒乓球鼓起來的原因是“熱水的熱氣把乒乓球癟下去的地方頂鼓了起來”。你們當時是怎樣反駁他的解釋的？

8.學生思考交流。

9.引導：剛才我們的反駁又是一種質疑。這次質疑針對的又是哪一方面？

10.學生思考交流。（教師板書：針對解釋是否正確可靠）

11.師生歸納：質疑應從實驗的設計是否科學合理、探究的問題是否具體明確、得出結論的證據(jù)是否充足合理、做出的解釋是否正確可靠等方面入手。

三、鞏固運用

1.談話引導：有位五年級的同學叫馬小虎，非常想自己獨立完成一項科學研究。這天下課時，看著飲水機前一個個排隊接水喝的同學，忽然靈機一動，想通過調查本班6名同學每天的飲水次數(shù)和飲水量，來估算全校1000名同學一天的飲水總量。你們在小組內討論討論，說說他這樣做行不行？

2.學生小組內交流想法并向全班匯報。

3.教師小結：馬小虎同學想自己獨立完成一項科學研究的做法很值得敬佩。他選擇的研究內容也是很適合自己實際年齡水平的。但是，美中不足的是，他的研究設計不科學合理，因而導致他的調查結論也會產(chǎn)生錯誤。

4.引導：誰能為馬小虎的這項科學研究提出科學合理的建議，幫他完成自己的心愿？

5.學生討論交流。

6.教師引導：假如你是馬小虎，經(jīng)過大家的質疑、幫助，你將怎樣調整研究方案？

7.學生思考交流。

四、布置作業(yè)

1.談話：請你回家后，參考剛才的實驗方案設計，想一想，如果在全校六個年級中各選1名同學就同樣的飲水量問題進行調查，應該怎樣做呢？

2.引導：把你的設計寫成研究方案，自己按照今天學習“質疑”的幾個方面去逐條推敲、檢查。認為沒問題了，可以請你最信任的同學再幫助檢查。每個人的方案設計滿分為10分。出現(xiàn)一處問題扣1分。8～10分為“a”等成績。6～7分

為“b”等成績；5分為“c”等成績。如果幫助別人檢查出問題，給你本人加1分?？凑l得分超過10分，老師送給他“品學兼優(yōu)”獎。

教學片斷賞析

“引導學生學習了解‘質疑’的幾個方面”的教學片斷

師：其實，在以前的科學課上，我們經(jīng)常進行“質疑”活動。比如，我們在研究“蒸發(fā)的快慢與哪些因素有關”的實驗的時候，咱們班有位同學就提出了“蒸發(fā)的快慢與有沒有風有關”的假設。設計實驗方案時，他想準備兩塊同樣質地、同樣大小、滴上了同樣多水分的布條。一塊晾在室外有風的地方，另一塊晾在屋內朝陽的地方。結果你們對他的實驗設計提出了很多的自己不同的見解。那就是“質疑”。還記得你是怎樣幫助他改進實驗設計的嗎？

生：記得當時我建議這名同學晾曬布條時，兩塊布搭在繩上的位置應該是一樣的。要不然怕一塊布搭在繩上后，兩邊粘在一起變厚。而另一塊布只用衣夾夾住一端，晾曬的只有薄薄的一層布。那樣不合理。

師：你的記憶力真好，學習也很扎實。誰還來說？

生：我認為他應該把兩塊布同時放到同樣朝陽或同樣背陰的地方。如果一個朝陽，一個背陰，那最后究竟是不是因為有風影響了蒸發(fā)的快慢的結論就不準確了。師：你們太棒了。那個時候你們就具備了“質疑”的本事。真了不起。請同學們想一想，你們剛才的質疑針對的是哪一方面？

（學生思考一會兒）

生：我們是針對實驗設計質疑的。

師：誰還能具體點兒說？

生：我們是針對實驗設計是否科學合理進行質疑的。

（教師板書：實驗設計是否科學合理）

師：除了對實驗設計是否科學合理提出過質疑外，你還對同學或自己的哪些科學活動有過疑問，提出過自己的見解？

（學生陷入思考之中）

生：四年級我們學習《吸熱和散熱》時，有同學說想研究不同顏色的物體吸熱能力是否不同。我們就糾正說應該研究材料相同，顏色不同的物體吸熱能力哪個強，哪個弱？

（其他學生似有所悟，連連點頭）

生：我們原來學習認識液體的時候，有的同學想研究“液體的重量一樣嗎？”老師就反問我們“500克醋和500克蜂蜜重量一不一樣？” 當時，我們有的說一樣。有的說不一樣。老師就請我們各自說明各自的理由。說完后，我們發(fā)現(xiàn)比較液體的重量應該在它們體積相同時比較。

師：當時出現(xiàn)這種情況，問題在哪兒？

生：問題沒問明確。應該問“體積相同的液體重量相同嗎？”

師：剛才同學們說的這些事例，是針對科學活動的哪些方面質疑呢？ 生：對探究的問題是否具體、明確進行質疑。

（教師板書：探究的問題是否具體、明確）

師：剛才大家講的都不錯。你還對同學或自己的哪些科學活動有過疑問，提出過自己的見解？大家接著講。

生：我們做過吹泡泡游戲。當時我很想知道“怎樣才能吹出大泡泡”，聽同學說用粗的吸管慢慢地吹就能行，我就回家試了又試，結果都不成功。后來，我改用白貓洗潔精和開米洗手液攪在一起吹泡泡，終于吹出了大泡泡。

師：那你認為“怎樣能吹出大泡泡呢？”

生：不僅要用粗的吸管慢慢地吹，還要有合適的吹泡泡水。

師：從這個例子中，我們不難看出，一個科學結論的得出，需要各方面充足的證據(jù)。因此，我們可以像剛才這位同學這樣，對得出結論的證據(jù)是否充足合理進行質疑。

師：平時，經(jīng)常有同學在證據(jù)不足的時候就急急忙忙地得出一個科學結論。這是質疑時我們要特別注意的地方。

（教師板書：得出結論的證據(jù)是否充足合理）

師：在四年級學習《加熱和冷卻》的時候，我們做 “讓癟了的乒乓球鼓起來” 的實驗，有位同學解釋乒乓球鼓起來的原因是“熱水的熱氣讓乒乓球癟下去的地方鼓了起來”。你們當時是怎樣反駁他的解釋的？

生：熱水在乒乓球外面，沒辦法讓熱氣進入密封的乒乓球里面去。

生：乒乓球鼓起來的時候是從內向外的。外面沒有什么力量向外拉拽它，只能是里面產(chǎn)生的力量向外頂。乒乓球里面只有空氣。要空氣向外使勁，只能是它受熱膨脹的時候。

師：你們像判案的法官一樣。一點點分析的十分詳細。因此，我們達成了共識。那么，剛才我們的反駁又是一種質疑。這次質疑針對的又是哪一方面？ 生：針對解釋正不正確。

（教師板書：解釋是否正確可靠）

師：請大家回顧一下，我們剛才研究發(fā)現(xiàn)了可以從哪些方面進行質疑？

生：針對實驗設計是否科學合理質疑；針對探究的問題是否具體、明確進行質疑；針對得出結論的證據(jù)是否充足合理進行質疑；針對解釋是否正確可靠質疑。

第二篇：質疑函

質 疑 函 格 式

質疑方：

質疑人單位名稱: 地址: 郵政編碼: 聯(lián)系電話: 傳真號碼: 法定代表人姓名: 職務: 電話號碼:

被質疑方一：

被質疑方單位名稱 地址 郵政編 聯(lián)系電話 傳真

被質疑方二：

被質疑方單位名稱鳳

一、質疑請求:

二、具體的質疑事項及事實依據(jù):

三、有效的證明材料:附證明材料復印件

質疑方（公章）： 質疑方法定代表人簽字（章）：

質疑日期：

年 月 日

第三篇：質疑函

關于XXX項目（XX）的質疑書

致XXXXX（招標單位）：

我司很榮幸參加貴單位組織的關于XX項目 [招標編號：XX的投標事宜。針對此項目的各項招標要求和標準我司高度的認同和欽佩，只是對標書中的選型有一點質疑，本著對此次招標負責的態(tài)度，我司按照招標書要求給予書面形式的質疑和建議，具體如下：

一、設備選型的質疑

① 標書中最高限價一覽表（包一）規(guī)定了主要設備型號為18-30kW，且性能技術參數(shù)都以該型號的設備為主，無法使用其它型號和功率的設備進行投標使用。根據(jù)國家標準GB25034-2010《燃氣采暖熱水爐》的適用范圍規(guī)定要求，用戶可使用設備額定熱輸入小于或等于70kW的燃氣壁掛爐，而貴司的招標要求功率為18-30kW壁掛爐，大大低于國家標準對壁掛爐的功率要求，針對面積稍大的①藏式別墅、②二層獨戶、③面積大于1000㎡的客戶采暖需求，將無法滿足，而我司現(xiàn)有的16-2000kW的系列產(chǎn)品能滿足西藏拉薩等地區(qū)的大型別墅及其他場所的各種采暖需求，若按照貴司此次招標規(guī)定的18-30kW壁掛爐，將會對后續(xù)的實際操作加以限制，故我司建議放寬報價選型條件，將額定熱輸入大于標書所規(guī)定的30kW的壁掛爐產(chǎn)品納入招標范圍，使此次投標實際效果高于預期。

特以書面形式向貴單位提出質疑和建議。并懇請貴單位能給予我司答復！順祝商祺！

XX

2013年8月1日

第四篇：質疑書

質疑書

尊敬的陸良縣政府采購中心領導：

我們是云南新希望鄧川蝶泉乳業(yè)有限公司，參加了2012年8月14日在陸良縣公共資源交易中心舉行的“陸良縣農(nóng)村義務教育學生營養(yǎng)餐協(xié)議供貨”采購項目的投標、競標活動，未能中標。我們對此次招標工作，尤其對其開標、唱標、評標的具體操作過程及結果提出一下質疑。

一、招標文件第17頁（22.1）規(guī)定：“評標時主要根據(jù)投標報價，代理授權，服務因素和業(yè)績對投標商和各投標產(chǎn)品進行綜合評價?！蔽夜疽延?5年的乳制品生產(chǎn)歷史，歷史悠久，自2002年起進行全國范圍內的學生營養(yǎng)餐供應，已有十年歷史，截止2012年上半年，學生奶供應已躋身全國乳業(yè)前三家，擁有豐富的學生奶運營經(jīng)驗。公司生產(chǎn)的液奶全部采用瑞典進口利樂全自動無菌灌裝生產(chǎn)線，奶源優(yōu)質，產(chǎn)品各項指標達到國家相關部門的規(guī)定。在此次投標中200ml報價僅1.78元，堪稱“質優(yōu)價廉”，卻沒能中標，而同樣數(shù)量的“天友”奶報價為1.95元，卻能中標。

二、招標文件承諾：“在評標過程中秉持公開、公正、公平的原則?！钡舜握袠瞬少弳挝坏淖龇ㄊ牵?012年8月14日上午，有關人員對投標文件進行拆封后，只驗證了一下文件的份數(shù)，唱標人只唱出各投標商的報價，然后就讓投標人離開現(xiàn)場，回

家等候。為什么不在有關監(jiān)督人員，全體投標商在場的情況下，當場就各投標文件，逐項進行評分、亮分、統(tǒng)計，當場公布結果。從2012年8月14日到至今，在長達四天的時間里，投標商對招標采購單位的操作一無所知。我們認為，這種做法有違公開透明的承諾，有違公正、公平的原則。

三、投標文件第50頁“學生專用牛奶評標方法”中“業(yè)績”欄中第3條規(guī)定：“在曲靖市范圍內有銷售業(yè)績的記20分。”“蝶泉”牛奶自2000年在陸良上市銷售，十二年來，家喻戶曉，深受陸良城鄉(xiāng)人民，廣大學生和家長的好評，年銷售量近600噸，可謂業(yè)績不凡。相反，像“天友”產(chǎn)品，卻從來在陸良面市，不知何處一下冒出來，為什么能中標。

四、“蝶泉”牛奶是本省的優(yōu)質，知名產(chǎn)品，生產(chǎn)地與陸良距離較近，運輸方便、時間短，更能保證產(chǎn)品的保鮮效果，更能保證廣大學生的健康安全，這是生產(chǎn)地遠在省外的伊利、蒙牛、天友等產(chǎn)品所不能比擬的優(yōu)勢。

五、對投標文件的再次說明。鄧川蝶泉乳業(yè)有限公司是經(jīng)過國家工業(yè)與信息化部認定的學生奶定點生產(chǎn)資格認證的企業(yè)，頒發(fā)了“中國學生飲用奶定點生產(chǎn)企業(yè)”證書和標牌。此證書雖至2011年到期，但目前正在換發(fā)過程中，對此，大理州工信局已提供證明。新舊證書換發(fā)之間，應該有個過渡時間，不應該視證照不全，而影響競標結果。

以上各條，敬請有關單位領導認真調查，核實，做出公正合理的決斷，并給于我們信服的答復。

我們誠摯邀請有關部門領導到我們公司實地參觀考察，參觀指導我們的工作！

云南新希望鄧川蝶泉乳業(yè)有限公司

2012年8月18號

第五篇：質疑問題

供應商在參加政府采購招標投標過程中，認為采購文件、采購過程和中標、成交結果使自己的權益受到損害的事實、證據(jù)和法律依據(jù)，可以向代理機構提出質疑、向政府采購監(jiān)督管理部門投訴。政府采購專家韓孟玉認為質疑、投訴時應注意以下問題： 要熟練掌握法律、法規(guī)的有關規(guī)定 一是要認真學習《政府采購法》、《招標投標法》以及相關法律、法規(guī)的有關規(guī)定。遇到問題可以向有關專家進行咨詢，切勿不懂裝懂，鬧出笑話。二是領會招標文件的全部內容。尤其要全部掌握招標文件規(guī)定的廢標條款，只要達到廢標條款之一的就廢標。最大限度地減少由于廢了標而當事人不服，引發(fā)質疑或投訴。三是提出的質疑或投訴要有證據(jù)和法律依據(jù)。供應商質疑應注意的問題

（一）質疑必須符合規(guī)定的質疑條件。供應商認提出質疑，就必須有認為采購文件、采購過程和中標、成交結果使自己的權益受到損害的事實、證據(jù)和法律依據(jù)。如果采購文件、采購過程和中標、成交結果與質疑供應商沒有關系，或者供應商沒有提出采購文件、采購過程和中標、成交結果使自己的權益受到損害的事實、證據(jù)和法律依據(jù)，供應商不宜提出質疑。

（二）質疑必須符合的時限要求?！墩少彿ā芬?guī)定，供應商應當在知道或者應知其權益受到損害之日起7個工作日內，向采購人提出質疑。采購人委托采購代理機構采購的，供應商可以向采購代理機構提出質疑。

（三）質疑必須采用書面形式?！墩少彿ā芬?guī)定，供應商對采購文件、采購過程和中標、成交結果提出質疑，必須采用書面形式。供應商如采用口頭形式提出質疑，是沒有法律效力的，采購人或者采購代理機構可以不予書面答復。質疑書的主要內容： 1．質疑人的名稱、地址、電話等； 2．具體的質疑事項及事實依據(jù)； 3．提出質疑的日期。質疑書應當署名。質疑人為自然人的，應當由本人簽字；質疑人為法人或者其它組織的，應當由法定代表人或者主要負責人簽字蓋章并加蓋公章。供應商投訴應注意的問題

（一）投訴供應商提起投訴的條件?！墩少徆掏对V處理實施辦法》規(guī)定，投訴供應商提起投訴應當符合下列條件： 1．投訴人是參與所投訴政府采購活動的供應商； 2．提起投訴前已依法進行質疑； 3．投訴書內容符合規(guī)定； 4．在投訴有效期限內提起投訴； 5．屬于本財政部門管轄； 6．同一投訴事項未經(jīng)財政部門投訴處理； 7．國務院財政部門規(guī)定的其它條件。

（二）投訴的時限要求。《政府采購法》規(guī)定，質疑供應商對采購人、采購代理機構的答復不滿意或者采購人、采購代理機構未在規(guī)定的時間內作出答復的，可以在答復期滿后十五個工作日內向同級政府采購監(jiān)督管理部門投訴。政府采購監(jiān)督管理部門應當在收到投訴后三十個工作日內，對投訴事項作出處理決定，并以書面形式通知投訴人和與投訴事項有關的當事人。

（三）投訴書要符合規(guī)定的內容?！墩少徆掏对V處理實施辦法》規(guī)定，投訴人投訴時，應當提交投訴書，并按照被投訴采購人、采購代理機構和與投訴事項有關的供應商數(shù)量提供投訴書的副本。投訴書應當包括下列主要內容： 1．投訴人和被投訴人的名稱、地址、電話等； 2．具體的投訴事項及事實依據(jù)； 3．質疑和質疑答復情況及相關證明材料； 4．提起投訴的日期。投訴書應當署名。投訴人為自然人的，應當由本人簽字；投訴人為法人或者其它組織的，應當由法定代表人或者主要負責人簽字蓋章并加蓋公章。

（四）政府采購監(jiān)督管理部門對投訴事項作出處理決定的時限?！墩少彿ā返谖迨鶙l規(guī)定：政府采購監(jiān)督管理部門應當在收到投訴后三十個工作日內，對投訴事項作出處理決定，并以書面形式通知投訴人和與投訴事項有關的當事人。

（五）暫停采購活動時限?！墩少彿ā返谖迨邨l規(guī)定：政府采購監(jiān)督管理部門在處理投訴事項期間，可以視具體情況書面通知采購人暫停采購活動，但暫停時間最長不得超過三十日。對投訴處理決定不報的法律救濟渠道 《政府采購法》第五十八條規(guī)定：投訴人對政府采購監(jiān)督管理部門的投訴處理決定不服或者政府采購監(jiān)督管理部門逾期未作處理的，可以依法申請行政復議或者向人民法院提起行政訴訟。作為政府采購工作的監(jiān)督管理部門，究竟怎樣處理供應商的投訴事項，才能更加快捷、有效地保障所有采購當事人的合法權益呢？有專家建言，可以嘗試一種“一查、二看、三核實、四交代”的處理方法。一查 “查”就是對供應商投訴的事項進行審查，看其是否屬于《政府采購法》明確規(guī)定的投訴范圍，從而快速確定是否受理該項投訴事宜。在實際工作中，政府采購當事人之間的權利和義務關系是錯綜復雜的，加之一個采購項目最終只能有一個供應商中標，因而其他未中標的參與者，往往會有的“有意見”，有的“發(fā)牢騷”，還有的做出亂投訴、瞎告狀的行為。為了提高處理采購糾紛的效率，防止少數(shù)不法分子借機擾亂政府采購市場秩序，切實保護所有采購當事人的合法權益，政府采購監(jiān)督管理部門對供應商投訴事項的受理范圍就必須要嚴格堅持《政府采購法》的規(guī)定，即供應商只能就“采購文件、采購過程和中標、成交結果”這3個事項進行投訴，對不屬于這個法定范圍的投訴事項，政府采購監(jiān)督管理部門可以不予受理。二看 “看”就是查看供應商投訴的程序是否合法，查看供應商投訴的時間是否及時有效?！墩少彿ā返诹聦痰摹巴对V”行為設置了具體的投訴程序，供應商只有嚴格依照這些法定的程序進行投訴，才能夠有效、及時地行使或保護好自己的合法權利。這些法定的程序就是：供應商認為采購文件、采購過程和中標、成交結果使自己權益受到損害的，必須首先要向采購人或采購代理機構提出質疑；只有在被質疑人未按期做出答復，或對其做出的答復不滿意的情況下，才可以向同級政府采購監(jiān)督管理部門提出投訴。如果供應商事先沒有向采購人提出質疑，而直接向政府采購監(jiān)督管理部門提出投訴，那么，這種形式的投訴屬于無效投訴，將不被受理。另外，投訴供應商也只有在質疑答復期滿后的15個工作日內，及時向同級政府采購監(jiān)督管理部門提出投訴才能有效，逾期提出的投訴也屬于無效投訴。失去了法律保障，投訴事項也不能被受理。三核實 “核實”就是核實采購文件資料、核實走訪采購當事人、核實投訴人的受害程度。對供應商提出的合法的投訴事項，政府采購監(jiān)督管理部門應當及時組織人員進行調查核實，以全面、客觀地查清投訴事項的真相，便于做出正確的處理決定，維護采購當事人的合法權益。政府采購監(jiān)督管理部門先要查看與投訴事項有關的采購文件資料，看這些采購文件在公開性、公平性、公正性等方面是否存在著對供應商產(chǎn)生某種歧視性待遇的內容。如果確實存在，就必須要采取果斷措施加以整改。然后要深入實地走訪調查。政府采購活動涉及到眾多采購當事人的合法權益，因為局部的矛盾與問題而引起投訴時，采購監(jiān)督管理部門不能聽信一面之詞，不但要調查矛盾雙方當事人，更重要的還是要向涉及投訴事項的第三方采購當事人進行核實，以充分聽取各有關方面的意見，公正對待所有的采購當事人，這樣才能使調查結果更具真實性、全面性。最后要核實投訴當事人的受害程度。投訴供應商提出投訴的目的，就是要討回公道，維護自己的合法權益不受侵害。只有對供應商的受害程度做出客觀的評價，才能對其投訴事項做出合理的處理決定，也才能使投訴供應商口服心服。四交代 “交代”就是對投訴事項要做出書面交代，對投訴供應商的“維權”行為要有個實質性的交代，對其他與投訴事項有關的采購當事人要有個通報性的交代，必要時還要向人民有個交代。作為政府采購的監(jiān)督管理部門，不僅要維護投訴供應商的正當權益，還必須要保障所有采購當事人的合法利益，以切實維護政府采購的市場秩序。因此，采購監(jiān)督管理部門不僅要對每一件合法的投訴事項做出嚴肅認真的處理決定，而且，還必須要向各有關方面通報這一處理決定，以使政府采購行為更加公開、透明，更能經(jīng)得起社會各界的評議與監(jiān)督。