第一篇：對學業(yè)中的問題進行分析

如何對學業(yè)中的問題進行分析

（作者趙雨林，本文摘自《學習完全提高手冊》）、根據(jù)薄弱的課程來分析。

許多學生在學習中都曾經(jīng)或正在遇到這樣一個問題，那就是偏科問題。有的程度還不明顯，有的差距驚人。我所認識的一個學生，她在高考中語文與數(shù)學的成績居然相差了100分，這么嚴重的偏科現(xiàn)象，不能不引起我們的重視。

其實薄弱的課程，就是你發(fā)現(xiàn)問題總結(jié)問題的切入點。這就好比讓你從一堆珍珠中找一粒沙子會非常困難，而在幾顆珍珠中找一堆沙子就容易的多。成績低的科目，暴露的問題勢必多，發(fā)現(xiàn)問題也會容易的多。

為什么有的課程優(yōu)秀而有的差？其實之所以會產(chǎn)生偏科現(xiàn)象通常有這么幾種原因。第一，不喜歡這門課程所以投入的精力不夠多。孩子的學習行為中往往感性因素要大于理性因素，他們還不太會考慮為什么學這個科目，有時只是被填鴨似的灌輸知識，老師安排上啥課程就上啥課程，自己沒有任何異議。上什么課，孩子沒有發(fā)言權(quán)決定性，但是怎么學可是他們自己的事情。喜歡的課程他們聽講的時候會專心致志，做作業(yè)的時候也感受到其中的無窮樂趣，不把不明白的東西弄明白，心里就不痛快。而對于那些他們感覺枯燥無味的課程，態(tài)度可就截然不同了，上課走神，回家后也不想做作業(yè)，考試更是頻亮紅燈。越是學得好的，越想學，越是學不好的，越想棄之一邊，于是就早成了偏科的局面。

興趣是需要的，但不是唯一的，因為興趣也是可以培養(yǎng)的。尤其在當前的教育制度之下，還無法做到你對什么科目感興趣就去學什么科目，況且這種想法也是不合理的。

有一個學生數(shù)學好，英語差，上高中的時候，數(shù)學能考到班里前幾名，而英語卻總是不及格。我問他為什么不把時間多分給英語一些呢？這樣總分會提高很多呀。他一聽英語兩個字，就抓耳撓腮，他說：“我實在不喜歡英語，也沒那根弦，不如好好學數(shù)學呢！”后來我從他的家長處得知，這個孩子把英語課也全都當成了數(shù)學課，這樣死死抓一個科目，把另一個科目扔掉一邊的做法，就是全部源自興趣。當然這里還有一種原因是，為了給自己不學英語找更好的借口，而更加關(guān)注數(shù)學的學習。

如果孩子遇到類似這樣的問題，一方面你自己要學會從沒興趣的科目中尋找興趣，要對自己說，它很有意思，千萬不要放棄任何一科，這樣做是不明智的，慢慢的，你就會發(fā)現(xiàn)其中的樂趣，也會越學越好。另一方面，家長也要在孩子小的時候，著重培養(yǎng)他們?nèi)姘l(fā)展的意識。

第二，由于老師教學質(zhì)量不夠出色，或者不喜歡該課程的帶課教師。其實這也是孩子的感性因素在作祟，是一種不成熟的表現(xiàn)，同時也是正常的表現(xiàn)。我聽過一個孩子對偏科問題的最夸張的解釋居然是他不喜歡某個任課老師的長相，因此聽課提不起興趣。

如果孩子是因為這點而導致學習不好，那么就需要家長的大力協(xié)作了，把這種苗頭及早扼殺在搖籃里。最好家長可以和及時老師溝通，讓孩子不要對老師有排斥抵觸的心里，更不要因此而厭煩學習。

面對這種問題你不妨思考一下，不喜歡某個人的說話方式，不接受他的方法，不喜歡這門課程等等這樣的心理都是很正常的，但人一輩子要做好很多你并不喜歡的事情，你是否有過這樣的經(jīng)歷，你很討厭藥的滋味，但你還是很堅強地喝下去了，因為你明白喝下去的藥雖苦，但更明白藥對你會有什么好處。當你的認識把通過了這一關(guān)，努力使自己去加強這門功課的學習力度，你便會習慣給這門課程更多的時間，也會逐漸從不喜歡到不討厭，而且還會因為進步而感到無比的開心，那時候想讓你不喜歡這門課程都難。其次老師的教學水平不可能相平，可能是他的方言、也許是他的經(jīng)驗不足，但在最好的老師的班里也會有很差的學生，在最差的老師的班里也不是大家都差。其實這個時候正是考察你的智慧的時候，為什么不在這個時候不給自己一個證明的機會，證明一下自己的實力呢？我想你不會也不應該把老師的不足也作為自己不足的理由吧！

對薄弱課程的解決方法通常有兩種措施：

A集中利用課外時間進行自我補習，遇到問題可找家長、老師或網(wǎng)校。

如果你想取得成功，高效的達到目的地，那么就一定要讓自己理性一些成熟一些。面對問題，特別是學習上的問題千萬不要感情為先，把興趣愛好，甚至對老師的評價牽扯到自己的學習中來，要明白自己為什么學習，要知道自己的目標，也要發(fā)現(xiàn)自己的問題，只有清醒理智的上路，才可能在學習的道路上披荊斬棘，取得最終的成功。

拋開心里上的各種問題之后，就開始著手補習自己的薄弱環(huán)節(jié)。其實你最想想到的不該是家教，而是自己。自己找到問題，自己解決問題，取得的效果會被依賴別人所取得的效果強的多。

補習一定要利用課余的時間，千萬不要把自己搞得太疲憊，對于落下的知識要慢慢來細細來，如果一下兒弄的過狠過多急于求成，可能會由于過于浮躁而適得其反。另外，就是注意不要因為補習弱項而“冷落”了原本學的好的科目，要注意平衡協(xié)調(diào)，不能顧此失彼。

當然，遇到問題的時候，首先不要輕易就放棄，要換用幾種方法思考，真是到了窮途末路，冥思苦想之后也沒有結(jié)果的時候，再張口請教老師或者家長，畢竟自己想出來的答案，會讓你更加體味到成功所帶來的喜悅，也會記憶深刻。

B如果課程拉下太多，考慮請家教。

如果你自己補習的時候發(fā)現(xiàn)自己的問題太多，難以梳理，很多知識點，憑借自己光看書，看筆記已經(jīng)無法搞懂，弄明白，自己的力量已經(jīng)起不到什么作用了。那么我建議你，可以找個適合的家教。

任何教學都不可能手捧成果，老師所給的更多的是一種指引，更多更深的內(nèi)容需要自己在學習中感悟，體會。所以，在尋找家教的時候，不要想著過于依賴家教，想著請了家教一對一的教學就能讓自己的成績有突飛猛進的發(fā)展，如果自己不努力，處于被動的狀態(tài)的話，那么請多少家教也是徒然。

家教的優(yōu)勢其實更多體現(xiàn)在一對一的有效性，他可以根據(jù)你自己的問題幫助你解決，另外，遇到不懂不明白的問題，也可以得到及時解答。但是遺憾的是，許多家長不善于請家教。關(guān)于如何請家教的問題，請參考本人的《學會跟孩子說話》一書。

2、根據(jù)考試的表現(xiàn)來分析

有的人是平時小測驗不錯，但大的考試就發(fā)揮失常。其實這種情況往往說明平時的功課的掌握還是不錯的，但復習階段的工作沒有做好，導致考試的狀態(tài)不是自己的最高水平，而由于自己未能總結(jié)經(jīng)驗，所以一到大的考試心理就會被以前的經(jīng)歷所困擾，久而久之，很容易形成考場綜合癥，嚴重者，不管自己的功課有沒有準備好，到了考場就緊張、肚疼、頭暈等現(xiàn)象。（很多癥狀表現(xiàn)很生理化）科學家曾對一些自稱考試前總是肚疼的人發(fā)現(xiàn)，由于這些人普遍感到焦慮和緊張，所以胃功能不能正常，長此以往，就會出現(xiàn)胃潰瘍等癥狀。心理學家的實驗也強有力地說明，兩只猴子被關(guān)在籠子里，一只猴子不定期地被電擊，另外一只猴子定期地被電擊。結(jié)果不定期地被電擊的猴子最后死掉了。死的那只猴子做生理解剖發(fā)現(xiàn)，胃潰瘍的問題很嚴重。所以緊張是造成這種現(xiàn)象的主要原因，而且由于對考試結(jié)果的擔憂，希望找到合適的借口來為自己開拓，那么生理的毛病是最好的擋箭牌了。所以有的學生開始假裝肚疼，到了后來可能就會是真的肚疼了。不管什么原因，復習的環(huán)節(jié)沒有做好。我們前邊也講過，對于剛接觸的概念，當時會很清楚，但過了一些日子會有一定的遺忘。當然不會全部遺忘。很多學生就是當時搞明白了，在以后的日子里對這節(jié)的內(nèi)容自己也感覺掌握的不錯，其實已經(jīng)有一些細節(jié)淡忘和陌生了，但本人實際的心理狀態(tài)還是自我感覺良好。只是自己不大容易認識到了，往往是考試完發(fā)現(xiàn)這么簡單的問題也沒有做出來，就一拍腦袋：“哎呀，一下子給搞忘了！”這種問題最具欺騙性，以為自己掌握了，但實際情況已經(jīng)發(fā)生了變化，而自己還不是很清楚，解決這個問題的辦法很簡單，強調(diào)復習、總結(jié)歸納、查漏補缺。其實就是通過一些手段和措施來確實搞明白自己的功課到底是在什么地方有疏漏！

一定要對考試結(jié)果做分析總結(jié)。而結(jié)論無外乎是這幾種情況：

A考試發(fā)揮失常。很多人把考場上的失利歸結(jié)于心理素質(zhì)不好，他們往往為自己辯解：“我平時學的挺好的，可是一到考試就緊張，要原本記得很清楚的東西也給忘記了”。的確有些人是因為心理素質(zhì)的問題，在考場中不能發(fā)揮出自己的真實水平，但是，這絕對不會是決定性因素。太多人，把心理因素當成掩飾自己知識不扎實，掌握的不夠牢固的擋箭牌。試想，遇到再緊張的事情，再緊張的時刻，你會不會忘記自己的姓名，國籍，年齡甚至生日？不會，是的，為什么不會？因為這些東西深深印記在腦海里，沒有人可以搶走，他們會非常迅速的發(fā)應在眼前。那么反過來想，如果你平日里真的是熟練掌握了的那些知識，怎么就會在考試那一種狀態(tài)之下全部忘光光呢？

因此，不要過分夸大了心理作用，根本上講，平時學好了，考試就不容易失態(tài)。失態(tài)還是因為學的不夠好，自己沒有信心才會失常??！

如果在考試的時候果真有心理問題，那么無論它帶來的影響是大是小，我們首先要做的一點就是調(diào)整心態(tài)。緊張是正常的，明星第一次上臺會緊張，想必你一定聽過某個明星第一次開演唱會緊張的忘詞的事情吧？！老師第一次講課也會緊張，沈從文第一次進教室講課甚至緊張的說不出一句話??其實人在面對一件自己非常重視的事情時，都難免有緊張情緒，比較簡單的克服緊張的辦法就是深呼吸。另外，就是讓自己適應緊張的環(huán)境。機器貓里的野比一開始聽到家里有響動就會由于擔心地震緊張的跳出房子，后來機器貓給他一個魔毯，讓他逐漸適應不同的震動級別，最后，無論家里發(fā)生多么大的響動他都不會再緊張了。其實就是因為他適應了這種環(huán)境。如果面對考試的確感覺到緊張的情緒難以抑制的話，最好的辦法就是常常給自己模擬考試；把作業(yè)當作考試，把回答問題當成考試；總之，要自己逐漸習慣考試的氣氛，這樣到真正考試的時候，你就會覺得它與平日里自己做作業(yè)，做習題沒什么不同。

B考試考出了學習上漏洞和不足。既然出現(xiàn)了知識點的空白，那么就應該及時給自己進行補償訓練。

除去心理因素，考試成績不佳往往是由于知識上有漏洞，考試就像一個檢測器，它會有效的發(fā)現(xiàn)你的問題所在。就像我們反復強調(diào)的那樣，對于錯題一定要給予足夠的重視，對于尋找自己在學習上的問題，它是一個很好的突破口，對每一點錯誤都不能忽略，不能一帶而過，而要像對待新知識一樣，仔細的弄明白，記在腦子里。

有的學生考試成績很高，錯的很少，同樣不能忽略錯誤，因為考試并不是全面的檢測，只是抽樣似的的檢測，可能有一定偶然性，考的分數(shù)高并不就一定說明學的好。也許有些問題恰恰是你所沒有掌握好，而考試又沒有考到的，好的成績往往會蒙蔽人，因此，一點小錯誤都要重視起來，比如英語中單復數(shù)的變化，也許只是S，注意了重視了，下次就一定不要再錯。有的學生成績低，卷子上暴露的問題太多，那么要一個一個下手，解決一個算一個。

總之，從哪里摔倒就從哪里爬起來，記住，下次不要再在同一個地方摔倒就好。

C馬虎成性，審題草草了事，做題不經(jīng)過認真思考

也許你總結(jié)自己考試的時候會發(fā)現(xiàn)，自己既不是因為緊張而作錯題，更不是因為知識掌握的不好，而僅僅是因為自己的馬虎，審題不仔細，發(fā)下卷子來回頭再看，發(fā)現(xiàn)這些東西只要稍微用點心就完全可以做好。

相信你一定遇到過這種情況，考卷發(fā)到手里，一看，心里這叫一個美，題目簡單極了，自己全都會，于是真是下筆如有神啊，一個勁的奮筆疾書之后，檢查的工序都省了，直接交卷等著得一百分呢?？墒浅煽儼l(fā)下來卻讓你驚訝，怎么和自己預計的差這么多呢？再仔細一看，不是某個小數(shù)點點錯了，就是哪個題目看錯了意思。

很多人都以為這個問題不是問題，甚至有些家長也漫不經(jīng)心的跟我說：“咳，這些題目我家孩子都會，唯一的毛病就是馬虎。”語氣中，儼然馬虎不僅不是什么錯誤，似乎還是值得稱贊值得夸耀的事情。

表面看起來，馬虎的確不是什么大問題，該掌握的知識掌握了，心理素質(zhì)又不錯，等到大考的時候認真一點不就一點問題都沒有了么？但事實果真是這樣的么？馬虎會從開始的不經(jīng)意變成一種習慣性的行為，這不是無關(guān)緊要的事情，而是一個人的學習態(tài)度?。‰y道題目簡單就不值得重視么？真正的大考有的時候也是在考習慣，考態(tài)度啊！

比如高考的時候，卷子都有密封線，要求學生在填寫自己的名字與學號等情況的時候一定不要超過密封線，否則卷子作廢，但是每年都有孩子由于“馬虎”沒有做到要求。

我的一個學生曾經(jīng)向我訴說自己老師的不公平，他說有一道題目是判斷正誤，題目要求在正確的地方劃勾，而他卻在錯誤的地方劃叉。因此這道題他一分都沒有得到。他覺得自己很委屈，劃勾劃差又有什么區(qū)別呢？只要做對了就應該給分！

看他回答的理直氣壯，我問了他一句：“那你認真審題了沒有？”。他羞愧地低下了頭。我說：“老師扣你的分扣的對，扣的好。審題與檢查都是考試學生應該完成的一部分，你這樣不認真，做對了也等于沒作對?！比绻荚嚥粌H僅能考量學生掌握知識的水平，還能進而對學生的學習習慣態(tài)度等方面做出測評，那么考試的意義將更加重大。

因此不要把馬虎當成無所謂，要通過考試發(fā)現(xiàn)并改正自己在學習中的種種不良習慣！

3、根據(jù)課程薄弱的環(huán)節(jié)來分析

根據(jù)課程薄弱的環(huán)節(jié)來分析，這是最基本的辦法。注意！不是薄弱的課程。

無論哪門課程都會不同程度地存在薄弱的環(huán)節(jié)，雖然自己也的確是明白某門功課掌握的不是很好，但是從什么時候不好的？是哪個章節(jié)和部分掌握得不好？你應該很清晰地把這些問題羅列出來！然后安排具體的時間、地點、任務去解決。

薄弱環(huán)節(jié)可以通過考試中的錯題來發(fā)現(xiàn)。對于那些成績不是太差的科目，這種方法非常有效。比如你的語文成績一直一般，總是在八十多分左右晃蕩，那么你就要集中精力攻克這些錯題了。分數(shù)不太低，說明你落下的內(nèi)容并不多，掌握得不夠好的知識點也并不多，如果從這些錯題著手，可以及時有效的發(fā)現(xiàn)問題所在，并且盡快解決問題。

但是如果你在某個科目的成績一直很差，總是及格線或稍好一點的地方游蕩，那么只從錯提著手，很可能難以發(fā)現(xiàn)你在這個科目中的所有薄弱環(huán)節(jié)，面對這種情況你就要拿出那部分時間進行這個科目的補習。最好的方法是把學過的知識從頭尾的捋上一遍。遇到熟悉的章節(jié)，可以泛讀，確定自己的確已經(jīng)掌握之后甚至可以略過。如果遇到讀起來就一頭霧水的段落，就一定要精讀，保證補習的效率，讓薄弱的環(huán)節(jié)變的不在薄弱，知識的鏈條堅硬無比。

千萬不要對自己的薄弱環(huán)節(jié)熟視無睹，認為一點小問題可以忽略掉。這樣做將無異于把自己的傷口暴露出來，卻不加以醫(yī)治，如果及時補救，小傷口很快就會復原，即便是大傷口，如果悉心調(diào)養(yǎng)，加以時日，也一定可以痊愈，如果不與理睬，只會讓傷口潰爛發(fā)炎，一直到難以補救的地步。

讓在學習這個問題上是不能有“賭心”的。所謂“賭心”也是不理解學習的涵義，過分重視成績的一種表現(xiàn)。把分當成命根的做法使他們不能清醒的認識自己，如果分數(shù)高，他們就覺得自己學的好，分數(shù)低就覺得自己學的不好。有些環(huán)節(jié)明明知道自己學的不好，卻又不想面對，不補習又想取得好成績就只能希望考試卷子中不要出現(xiàn)自己的薄弱環(huán)節(jié)。

在學習的過程中，千萬不要寄希望于考試不考什么，要關(guān)心自己不懂什么！想一想，就像大家小時候都喜歡看的“十萬個為什么”，如果你知道“十萬個為什么”，一定不擔心別人問你其中的十個為什么，如果你知道的只有十個為什么，問問題的人卻從這十萬個里面挑，怎么能保證他挑到的就是你知道的那十個呢？這樣的概率真的是微乎其微吧！有許多人抱怨自己落下太多，所以變失去了信心和激情，很多人在很多時候不是被問題嚇倒，而是被看起來很多的問題嚇趴下了。其實你不必管那么多，也別奢望在一天之內(nèi)解決所有問題，一天解決一個問題和空白，十天過后，你馬上就會感覺自己充滿希望和信心。

4、根據(jù)學習環(huán)節(jié)尤其以作業(yè)來分析不足

知道自己的在課業(yè)上的不足后，就要分析一下，在哪個學習環(huán)節(jié)上出了問題，前面講過，也許是考試的問題，也許是復習的問題，也許是作業(yè)環(huán)節(jié)的問題，或許是預習、聽課等環(huán)節(jié)出現(xiàn)不得當?shù)淖龇ā８鶕?jù)這個結(jié)果，你對自己的學習再做個總結(jié)，（對于小學生來說，有條理地做到這一切可能還比較困難，希望家長與孩子一起分析和做出最后的結(jié)果陳述）比如看看自己作業(yè)環(huán)節(jié)有哪些做的不到位？是不能很好地完成，也許是由于你功課的準備知識不夠，希望先補課?？雌饋硪磺姓?，那也許你的作業(yè)效率不高，或者不能很好地利用寬余的時間來做你該做的事情，而在此之前，你也許會把這些例如檢查、強化等看作是負擔。這恰恰是你功夫不夠的主要原因，練功夫不是看時間，是看效果的。而且作業(yè)在大多數(shù)的時候是一種重復，你需要在這個過程中不僅熟悉自己的學業(yè)，還要彌補不足，這才是作業(yè)以及個個學習環(huán)節(jié)的意義所在。

措施：請對照作業(yè)一節(jié)，看看自己到底什么地方做得不足！

5、根據(jù)心理狀態(tài)來分析

有許多同學的各方面也很正常，但經(jīng)常會有這樣的情況發(fā)生，比如莫名其妙地就什么也不想干了，或者開始的時候還很有干勁，但過了幾天就感覺松懈，或者在家里還沒有什么，一去了學校就心煩意亂，或者因為同桌令你很厭倦，或者是有個賴小子總纏著你等等?？傊銦o法專心學習。這個時候，我的建議是這樣，請自己好好想想，該如何處理這個問題。遇到這樣的問題，有時候我不傾向找家長來解決，因為許多家長狹隘的認識并不能讓孩子得到滿意的結(jié)果，反而失去了孩子的信任。我認為最好的辦法是找自己信賴的老師，或者找專業(yè)的心理咨詢師給你一些參考和建議。

當然說到這里，可能許多人會說，我又不是心理有毛病，為什么找心理咨詢呢？其實作為大多數(shù)的心理咨詢師來說，他們通過傾聽，可以針對你個人的情況做一些分析，而且會在你的立場上幫助你想辦法。要知道，真正發(fā)生了心理障礙的人也需要找心理醫(yī)生，但心理醫(yī)生是不會直接給他什么意見或辦法的，心理醫(yī)生的工作是讓他自己找到解決的方法和途徑。

6、請在每個問題后寫出自己的看法！

在你似乎感覺已經(jīng)發(fā)現(xiàn)自己在學業(yè)上的問題后，就應該開始對這個問題進行分析和總結(jié)?？梢愿鶕?jù)本書第三章的條目來進行對照，看看自己在這些方面的什么地方做的不足！不僅把結(jié)論表述出來，還要做出如何進行改革的計劃和安排。

第二篇：根據(jù)對醫(yī)德醫(yī)風中投訴問題進行分析

根據(jù)對醫(yī)德醫(yī)風中投訴問題進行分析，做出如下整改措施：

1、加強醫(yī)務人員服務意識教育，轉(zhuǎn)變服務態(tài)度，把為患者和老人服好務放在首位。

2、3、對醫(yī)務人員進行溝通技巧培訓，能對患者和家屬進行有效溝通。采用“請進來，送出去”的方式，聘請省內(nèi)知名專家學者來院講學，分期分批派出年輕的業(yè)務骨干到華西等高等級醫(yī)院進修學習，提高醫(yī)務人員專業(yè)技術(shù)水平。

4、5、健全醫(yī)院各項規(guī)章制度，加強醫(yī)務人員法律法規(guī)教育。加強醫(yī)院環(huán)境衛(wèi)生工作，成立《愛國衛(wèi)生運動委員會》，由分管院長牽頭，對全院衛(wèi)生定期進行檢查評比。

6、組織職能部門對全院設(shè)備、設(shè)施進行檢查，對不能正常運轉(zhuǎn)的設(shè)備、設(shè)施分管職能部門進行維修。

7、對老人活動室增加書籍、報刊及桌椅，能為老人提供有益身心健康的場所。

8、由后勤部加強對食堂的管理，針對老人需求提供適合的飲食，同時營養(yǎng)室根據(jù)營養(yǎng)評估為有需求老人提供營養(yǎng)餐。

整改效果：

1、通過院長、職能部門多次醫(yī)德醫(yī)風查房，對服務態(tài)度較差人員進行批評教育，醫(yī)務人員服務意識增加，病人滿意度提高。

2、外請武侯區(qū)法院法官及我院業(yè)務院長對醫(yī)務人員溝通技巧進行專題講座、培訓，醫(yī)務人員溝通技巧增強，患者家屬反映較好。

3、每周定期聘請華西教授來我院進行教學、指導查房，并分批派出10余名醫(yī)護人員到華西進修，全院醫(yī)務人員專業(yè)水平得到大幅提升。

4、醫(yī)院對法律法規(guī)、崗位職責、規(guī)章制度等印刷成冊并下發(fā)至全院，組織全院員工學習。通過抽查，員工法律意識、遵章守紀意識增強。

5、每周五下午進行愛國衛(wèi)生檢查，組織全院職工負責分管區(qū)域環(huán)境衛(wèi)生，并將衛(wèi)生較差部門進行公告和處罰。通過努力，現(xiàn)院區(qū)、衛(wèi)生間、玻窗及室內(nèi)環(huán)境衛(wèi)生大大改善，室內(nèi)無灰塵，病區(qū)無明顯異味，院區(qū)內(nèi)地面干凈無煙頭等，玻窗干凈透明。

6、通過職能部門對全院設(shè)備設(shè)施使用狀況檢查，對不能正常運轉(zhuǎn)的空調(diào)等進行更換和維修，空調(diào)全部正常運轉(zhuǎn)，衛(wèi)生間全部安裝安全扶手，解決了病患在衛(wèi)生間跌倒風險。

第三篇：針對問題對自身進行整改

針對問題對自身進行整改

馮成壯

4月21日，學校召開“兩學一做”學習教育活動動員會，校黨總支書記趙金玲做了動員講話，傳達了教育局“兩學一做”動員會精神，解讀學?！?“兩學一做”實施方案》，并結(jié)合學校工作實際，就“兩學一做”活動為全體黨員上了一堂政治性強、內(nèi)容豐富的專題黨課。會議指出，“學黨章黨規(guī)，學系列講話，做一名合格黨員，是黨員教師必須努力學習落實的一項任務。

開展“兩學一做”學習教育，必須深入貫徹落實總書記“突出問題導向，學要帶著問題學，做要針對問題改”的重要指示，把解決問題貫穿學習教育全過程，確保取得實實在在的成效。其目的具體而言就是帶著問題學、針對問題改，使廣大黨員自覺整改問題，主動做合格黨員。

一要找準問題改。找準問題，是解決問題的前提。只有牽住了這個“牛鼻子”，才能有的放矢，防止走過場、出偏差。能否準確抓住和找到黨員或黨組織存在的突出問題，是衡量教育活動質(zhì)量高低、成效大小的一個重要方面。黨員干部必須要認真對照中央要求和合格黨員標準，把自身在理想信念、宗旨觀念、工作作風、執(zhí)行紀律等方面的問題找準找實找全，認真解決黨員隊伍中意識淡薄、理想信念動搖、政治紀律渙散等問題，只有真正把問題找準、找深、找透，才能清楚知道自己差在哪里、差多少、該怎么做。

二要整體結(jié)合改。通過開展黨的群眾路線教育實踐活動和“三嚴三實”專題教育，在反腐敗、反“四風”高壓態(tài)勢和嚴明紀律規(guī)矩的剛性約束下，黨內(nèi)存在的不正之風、違紀違法等方面問題得到了有效遏制，黨員隊伍整體素質(zhì)有了很大提升，黨風政風出現(xiàn)許多新變化新氣象。但對照“兩學一做”的高標準嚴尺度，還是能看到前期教育發(fā)現(xiàn)的一些頑疾固癥沒有整改到位，個別作風問題解決得不夠徹底，黨員干部離真正做到“四講四有”這個合格黨員的標準還有一定差距。只有抓住這次學習教育的契機，把“兩學一做”學習教育的問題整改同抓好群眾路線教育實踐活動和“三嚴三實”專題教育的問題整改結(jié)合起來，才能做到前后呼應，持續(xù)推進，不留死角。

三要持續(xù)深入改?？倳浿赋觯骸靶纬蓛?yōu)良作風不可能一勞永逸，克服不良作風不可能一蹴而就。”整改問題要貫穿學習教育全過程，即知即改，邊學邊改，防止“走過場”、“搞形式”，擺花架子。要有打“持久戰(zhàn)”的心理準備，盯住問題不放，堅持抓在日常，嚴在經(jīng)常，要通過整改，以切實整治群眾身邊的各種不正之風，不斷增強黨員干部的戰(zhàn)斗力、凝聚力和向心力，真正讓群眾滿意。

第四篇：如何對學生學業(yè)進行有效的評價

如何對學生學業(yè)進行有效的評價

皮條孫鎮(zhèn)中心校 張 永 成

摘要：要營造積極向上的評價氛圍，通過靈活、全面、及時、恰當?shù)脑u價，促進學生個性發(fā)展，促進全體學生全面發(fā)展。在這樣的理念下，我們的課堂教學評價，不再僅僅是以掌握知識多少和考試分數(shù)高低來衡量學生的優(yōu)劣，而是對學生綜合學習能力、道德品質(zhì)、交流與合作、個性與情感的評價，是發(fā)展生命的評價。

關(guān)鍵詞： 評價氛圍 評價全面化 團結(jié)協(xié)作 教學效益

善引導者

如何對學生學業(yè)進行有效的評價

常言說得好：“良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒?！币粋€人可能因為一句話倒下，也可能因為一句話迸發(fā)，評價的言語猶如一把“雙刃劍”，利弊兼存。學生，尤其是小學生，受他們接觸、學習環(huán)境等的制約，明辨是非、善惡、美丑的能力有限，所以課堂上師生之間和生生之間要進行的評價，對每一個同學的出色表現(xiàn)都給一聲喝采，對每一次個性的表露都給與贊揚。這樣，在一次次的激勵中學生會獲得不竭的發(fā)展動力，品嘗成功的愉悅，增強學習信心，發(fā)現(xiàn)自己的不足，明確努力的方向，促進了潛能、個性、創(chuàng)造性的發(fā)揮。

一、評價內(nèi)容要全面。在當今全面推行素質(zhì)教育的時代，對學生的評價，不能以過去那種“單一”的評價以成績論英雄，而要跟上時代的步伐。事實上，評價的內(nèi)涵與外延遠遠豐富于考試，對學生產(chǎn)生深遠的影響，能促使其全面健康的發(fā)展。所以，在平常的教育教學中，教師要善于拓寬評價的內(nèi)容，既要關(guān)注學生學習的結(jié)果，更要關(guān)注他們在學習過程中的變化和發(fā)展；既要關(guān)注學生學習的水平，更要關(guān)注他們在學習活動中表現(xiàn)出來的情感、態(tài)度、價值觀。在課堂上學生的自主學習能力、觀察分析能力、語言表達能力、實踐創(chuàng)新能力，學生的行為表現(xiàn)、學習態(tài)度、學習興趣以及對自身現(xiàn)在和未來的期望等等，均可以成為評價的內(nèi)容。從某種意義上來說，發(fā)生在師生每日交往中的全面化評價及其評價信息的傳遞對學生的影響，其實遠遠大于次數(shù)有限的考試及其分數(shù)。因此，我們必須堅持評價內(nèi)容的全面化：不僅

要關(guān)注學生的學業(yè)成績，而且要從思想道德、身體心理、創(chuàng)新能力等方面，全面科學的評價學生的各項素質(zhì)，促進、激勵學生素質(zhì)的發(fā)展。

二、評價方式要靈活

評價的方式不能太單一，“單一”的評價難免有點“武斷”。在倡導素質(zhì)教育的今天，極力主張對學生的評價方式要多元化，具體體現(xiàn)在：一是讓學生自評，學生根據(jù)自己的“認識”對自己進行評價，來一個自我定位，這樣做既尊重了學生個人，也可逐步培養(yǎng)學生養(yǎng)成“自我反思”的良好習慣，何樂而不為？二是讓學生之間進行互評，也就是讓學生的同伴根據(jù)自己平時的所見所聞、所思所感對學生的學習、生活、為人等進行評價，來一個“對照鑒定”，這樣做，既幫助了學習同伴，也在評價中剖析了自己、鍛煉了自己，還無形中增強了學生的監(jiān)督意識，真可謂于公于私、于人于己都大有裨益！三是開展小組評價，也就是借助小組的集體“智慧”對小組內(nèi)的成員進行評價，在小組成員的“各抒己見”中對某一成員進行全方位的綜合性評價。這種評價肯定比“自我評價”和“同伴互評”更科學、更全面，可信度更大——同齡人的評價，起點基本一致。這樣做，既有利于培養(yǎng)學生的團結(jié)協(xié)作意識，也可以鍛煉學生的能力，還有利于培養(yǎng)“互幫互助”的良好美德。另外還有教師評價。

教師對學生進行評價時,應根據(jù)不同學生的個性特點制定不同的評價標準,并且引導學生根據(jù)自身特長確定個體發(fā)展的方向。讓優(yōu)生有“勁頭”，中等生有“想頭”，后進生有“奔頭”。使不同層次的

學生都獲得成功感，增強了他們探索知識的信心，較好地解決了教學中統(tǒng)一要求與因教材施教的矛盾，促進了每個學生的發(fā)展。在批改作業(yè)時，盡量挖掘每個學生的優(yōu)點，作業(yè)總評寫上簡短而富有感情的評語“能及時上交作業(yè)”、“進步明顯”、“學習認真”等等。教師通過課堂交流、作業(yè)的形式，從學生的解題思路、學習能力、習慣、情感、品質(zhì)多方面進行綜合評價，促進每一個學生學習的內(nèi)在動力，促進學生的個性發(fā)展。這樣，學生就會感知到自己在老師心中的“分量”，真可謂“隨風潛入夜，潤物細無聲”。

三、評價要多鼓勵少批評

綜觀當今課堂，教師的鼓勵從一個默許的點頭到一個微笑再到語言的贊揚，這些都讓我們的課堂變得生動起來，讓我們的學生變得活躍起來，從而教學效益變得提高起來。每個人的工作都希望得到別人的肯定或贊揚，哪怕是一句鼓勵的話語也會讓我們充滿信心，迎接困難，更何況是一群正處于善于表現(xiàn)自己年齡段的學生呢！所以不管學生在課堂上作出回答，可能與答案失之毫厘，亦可能離題萬里；可能文不對題，亦可能獨出心裁，我們教師都應該給以鼓勵。

鼓勵是學生獲得肯定的一種贊美，鼓勵是學生重拾信心的一劑良藥。好話和賴話一樣的說，我們?yōu)槭裁床欢嗾f一些鼓勵的話呢？教師的一句鼓勵的話語可能讓失去信心的學生重獲勇氣，一個溫和的眼神可能讓學生冰冷的內(nèi)心得到溫暖，一個肯定的默許可能讓師生之間的隔閡化為烏有。而這些對我們教育者來說，又是何等的容易和簡單。因此，我們何樂而不為？

四、評價要及時

對學生的評價其實是多方面的，不管哪個方面，都應作出及時的評價，讓學生盡快地認知到自己學習和生活中的優(yōu)點和不足，便于在教師的引導下，繼續(xù)發(fā)揚自己的長處，克服自己的不足。準確、及時的評價對教學活動起著重要的導向和激勵作用，使教學過程更趨完善，有效地促進學生的發(fā)展。

對學生的及時評價最主要表現(xiàn)在批改學生交上來的作業(yè)和試卷上，無論是對是錯，學生總是熱切的期待老師的評語。如果只用符號、第等、分數(shù)評批，加之又不能及時得到批改結(jié)果，學生的情緒就會低落，甚至懊惱、埋怨，以至削弱對以后的作業(yè)、練習、考試的積極性。所以教師在及時批改后，并能作出引導性的評語和鼓勵，不僅能矯正知識上的錯誤，而且更加推動他們學習積極性的高漲。同時他們越發(fā)珍惜時間，及時了解和懂得如何努力進步。

五、評價要抓住時機

每個學生都希望得到別人的贊美，都希望別人接受自己的思想和行為。因此，教師在對學生的評價中有時瞅準時機，借題發(fā)揮，也會有意想不到的效果。

有一次，我正在上課，別的同學都聽得很認真，只有孫龍騰一會兒手在抽屜里摸，一會盯著桌面得意地笑，我看了他幾眼他全然不知。還在那兒不亦樂乎的玩，我輕輕的走過去，他絲毫沒有發(fā)覺，原來正在玩變形金剛呢！我“吭”了一聲，他這才猛地回過神來，第一反應是想把變形金剛收回。但發(fā)現(xiàn)的太遲了，所以很難為情的等待我“發(fā)落”。

這時我原本很生氣的表情變得和藹起來。是什么原因讓我有如此大的轉(zhuǎn)變呢？前面說過，孩子們對新奇的事物都有好奇心，這也許正是《地球爺爺?shù)氖帧愤@篇課文內(nèi)容教育了他的緣故吧！于是，我借題發(fā)揮，和藹地說：“這個變形金剛真的很有趣，你已經(jīng)玩了很久了，知道什么道理了嗎？”他難為情的搖搖頭。我說：“不知道就要去研究呀！比如：它的外形特點，它為什么能變形？由這些外形特點你想到了哪些？這個變形金剛是誰發(fā)明的？是在什么環(huán)境下發(fā)明的？如果弄不明白，可以問問老師，也可以上網(wǎng)查一查。如果能將你觀察到的寫一篇觀察日記那就更好了。老師很希望能看到你的日記哦！你要像我們今天要學的《地球爺爺?shù)氖帧芬徽n中的小猴子一樣，去走進自然、探索自然，才能了解更多的知識。但是，現(xiàn)在是課堂，你就要認真聽老師講，先打好基礎(chǔ)，明白嗎？”他慚愧的向我使勁點頭，看得出他知道自己錯了，并且有悔過自新的決心。之后，他這節(jié)課聽得出奇的認真。誰敢說自己是十全十美的，每個人由于某種原因，或多或少的都會犯一些錯誤，但是，這也絕非都是壞事，你恰當?shù)囊龑屗姆诜Ｐ母是樵傅恼J識到自己的錯誤，并改正錯誤。事隔不久，孫龍騰果真送來了他的觀察日記，并且還真找到了變形金剛的發(fā)明人Takara。從這件事中我更加堅定了，換一種方式說話，真的會有一種意想不到的效果！

如果你是一位細心的老師、如果你能抓住學生的每一點細微的進步、如果你能用豁達的胸懷接納每一位學生，并及時、準確的給予他們恰當?shù)脑u價，那就會給他們注入無法用語言表達的新鮮活力，就會

讓他們產(chǎn)生更強大的內(nèi)在動力去努力做好每一件事。在課堂上，我們對學生回答問題的評價，不僅僅是讓他們知道對與錯，更重要的是引導他們知道對在哪里，如何才能更全面；錯在哪里，如何才能更好的改正。這樣，既鼓勵了受教育者，又讓哪些“失敗者”“屢敗屢戰(zhàn)”，而又不會挫傷他們的積極性。教師從一個默許的點頭到一個微笑再到語言的贊揚，這些都讓我們的課堂變得生動起來，讓我們的學生變得活躍起來，從而教學效益變得提高起來。反之，會讓你的課堂變得死氣沉沉，何來質(zhì)量效益？所以，作為教師，要做一名善引導者，做學生成長路上的引路人。

總之，評價方法有很多，不管我們采用何種評價方法，只要一心為學生著想，保持一顆愛心，為學生建構(gòu)一個安全的心理空間，讓回答正確的學生更愿說，讓回答不出或出錯的學生不受傷害?！俺晒Α钡脑u價可讓“失敗”的人“成功”，“失敗”的評價可讓“成功”的人“失敗”！這就要求我們在實施評價時要“三思而后行”，以免因“誤人子弟”而成為“千古罪人”！

參考文獻：

1、新課程與教學評價改革

華東師范大學出版社

2、略談新課程中的教學評價改革

北京教育科學院基礎(chǔ)教育課程教材發(fā)展研究中心

鐘 作 慈

3、新課程小學語文教學評價

第五篇：淺談初中教學中如何對科學實驗數(shù)據(jù)進行分析

淺談初中教學中如何對科學實驗數(shù)據(jù)進行分析

摘 要：在初中教學中，總會涉及做實驗，那么就會產(chǎn)生許許多多的實驗數(shù)據(jù)。然而實驗數(shù)據(jù)并不等于實驗結(jié)論，實驗數(shù)據(jù)只是客觀事實的反映，只有在實驗的基礎(chǔ)上對實驗數(shù)據(jù)進行更進一步的科學分析處理，所得出的結(jié)論才是完整的實驗結(jié)論。由于分析數(shù)據(jù)有的需要一定方法，這需要老師和同學們花費很多時間和精力，但有些老師認為初中的實驗并不重要，對學生的成績不會產(chǎn)生太大影響，因此對實驗數(shù)據(jù)草草分析，就得出結(jié)論。這種對實驗數(shù)據(jù)的態(tài)度，嚴重違背了課程標準對情感、態(tài)度、價值觀的要求，更不用說像科學家一樣來探究問題。結(jié)合一些教師對科學實驗數(shù)據(jù)的分析經(jīng)歷，淺談初中教學中如何對科學實驗數(shù)據(jù)進行分析。

?P鍵詞：初中教學；科學實驗；數(shù)據(jù)分析

隨著時代的發(fā)展，各個城市的學校都漸漸認識到實驗對于一個學生知識理解的重要性，因此，實驗不僅僅出現(xiàn)在高中、大學，也漸漸在小學以及初中出現(xiàn)。實驗的流程大多都為提出問題，作出自己的假設(shè)，然后設(shè)計自己的實驗方案，開始實驗以及數(shù)據(jù)收集。當然，只有對數(shù)據(jù)進行分析過后才能夠得到實驗結(jié)果。但數(shù)據(jù)分析并沒有那么容易，有些數(shù)據(jù)的分析要用到一些方法，這需要花費教師和學生很多精力。由于目前國內(nèi)對于學生的學習更加注重分數(shù)上的表現(xiàn)，因此很多老師并不太在意學生們實驗上的付出，往往在分析數(shù)據(jù)方面草草了事，表現(xiàn)出很不好的教學態(tài)度。為此，本文將介紹定量計算法、對比分析法、示意分析法、推理分析法四種實驗分析方法，希望能對初中教學中科學實驗數(shù)據(jù)進行分析有所幫助。

一、誤差分析

在實驗過程中，學生們往往都能夠收集到很多數(shù)據(jù)，這些數(shù)據(jù)的有些試驗值與它的客觀真實值在數(shù)值上出現(xiàn)了不一致。實驗結(jié)果都會存在誤差，一切科學實驗的過程自始至終都會存在著誤差，因此，實驗分析的第一步就是將誤差數(shù)值剔除。下面簡要介紹作圖法以作參考。

當初中的實驗過程中出現(xiàn)異常值時，可以通過作圖象的方法剔除偶然誤差較大的數(shù)據(jù)，提高實驗的準確程度。例如在“測量電流與電壓關(guān)系”的課程中，在導體電阻為5歐的情況下，可以得出下表所示的數(shù)據(jù)：

由此可知，出現(xiàn)數(shù)據(jù)異常的原因有可能是（1）電流加大使得導體溫度上升導致電阻值增大，從而使得電壓變大；（2）交流電頻率不穩(wěn)定等原因，通過作圖象的方法可以剔除偶然誤差較大的數(shù)據(jù)，提高實驗的準確程度。因此在圖表中，以電壓為縱軸，以電流為橫軸，根據(jù)實驗數(shù)據(jù)作出圖線。若在實驗誤差允許的范圍內(nèi)，圖線是一條過原點且斜率成正比的直線，則驗證了U=I×R。因此通過作圖法則可以將出現(xiàn)誤差的數(shù)值剔除。

二、數(shù)據(jù)處理

（一）定量計算法

在初中的實驗過程中，我們往往可以得到很多數(shù)據(jù)，這些數(shù)據(jù)有些存在誤差，因此需要對誤差值進行剔除。在這之后，我們往往可以發(fā)現(xiàn)，各個數(shù)據(jù)之間似乎有著數(shù)量之間的關(guān)系，因此我們可以通過運用數(shù)學運算方法，對得到的數(shù)據(jù)進行分析，得出它們之間的關(guān)系。這在物理實驗中經(jīng)常使用到，許多公式的推導都是運用這種分析推理的方法，列舉初中物理“杠桿原理”一課中的例子來進行分析，下表是學生在實驗中得出的一些數(shù)據(jù)：

在教師引導下，通過上表的數(shù)據(jù)，學生們可以分別對阻力點與動力點上的鉤碼數(shù)和格子數(shù)進行比較，發(fā)現(xiàn)不論阻力點邊的鉤碼數(shù)和距離大小還是動力點邊鉤碼數(shù)和距離的大小，總會出現(xiàn)阻力點邊鉤碼數(shù)和距離的乘積等于用力點邊鉤碼數(shù)和距離的乘積。在利用定量計算法分析出數(shù)據(jù)之間的等量關(guān)系后，教師不僅更好地得出結(jié)論，還使學生們對知識的記憶更加深刻，幫助學生更好地掌握杠桿平衡規(guī)律。這促使學生在發(fā)現(xiàn)問題的同時產(chǎn)生去探索問題的濃厚興趣，使問題成為已知與未知之間的橋梁和紐帶，使學生在探索問題的海洋中不斷遨游，并得到成功的喜悅與歡樂。

（二）對比分析法

在生活學習中，對比是學生在各個科目中比較常用的思維方法，生活充滿了對比，實驗中也可以通過對比來對實驗結(jié)果進行分析。在實驗過程中，教師可以有意識地對一些實驗條件進行控制，使得實驗結(jié)果有所不同，讓學生在觀察數(shù)據(jù)不同的情況下，試著去尋找它們之間存在的不同點與相同點，從而完成對數(shù)據(jù)的分析，揭示事物的內(nèi)在本質(zhì)和外在現(xiàn)象。舉例初中物理“探究導體電阻大小還與什么因素有關(guān)”一課中，針對哪些因素影響了導體電阻的大小這一問題，讓學生利用4根長度不同的導體和4個溫度不同的環(huán)境來進行實驗并得出下列數(shù)據(jù)：

教師在指導學生做完實驗后，積極引導學生去進行數(shù)據(jù)比較，進而可以得出在溫度相同的情況下，導體電阻隨著導體長度的增加而增大，而在導體長度一樣時，導體的電阻也隨著溫度上升而增大的結(jié)論，使得學生在對數(shù)據(jù)的比較過程中，發(fā)現(xiàn)并理解了擺的特點，使得知識更加深刻。容易達到激發(fā)學生學習熱情，提高學習效率，深化知識、鞏固知識的目的。

（三）示意分析法

初中實驗中有些數(shù)據(jù)需要通過圖畫來使數(shù)據(jù)更好地分析，例如力。示意圖分析法指的是利用簡單的圖和形，針對采集而來的實驗數(shù)據(jù)，將實驗數(shù)據(jù)繪制成簡明的圖形，用來更加生動形象地說明研究對象量與量之間關(guān)系的一種方法。舉例初中物理實驗“摩擦力的產(chǎn)生”一課，對學生采集而來的數(shù)據(jù)進行以下分析：

學生在教師的指導下，用示意圖將重力和摩擦力之間的關(guān)系用圖示方法畫出，并附上簡單的文字進行說明，這樣就可以利用示意圖對物體在斜坡上靜止不動的現(xiàn)象進行說明。這樣，教師通過把示意圖變成搭建數(shù)據(jù)與概念之間的橋梁，使得抽象的力與力之間的關(guān)系用直觀手段表現(xiàn)出來，使學生可以直觀感受到生活中的摩擦力，解釋人可以行走等問題，使得學生在學習上的難點得以突破。與其他方法相比較，示意圖更加直觀、形象和簡潔，通過示意圖來對數(shù)據(jù)進行分析，學生對知識的理解和記憶更加深刻，并且進一步激發(fā)學生的學習興趣，發(fā)揮學生的主觀能動性，提升學生的學習能力以及態(tài)度、情感和價值觀等方面的素養(yǎng)。

（四）推理分析法

通過運用數(shù)學思想來進行推導和分析一組實驗所提取的數(shù)據(jù)，并對它所對應的數(shù)值進行分析和推導的分析方法就是推理分析方法。例如，初中的化學實驗中，我們可以通過原有知識和實驗得到，O2+C=CO2，氧氣和碳在點燃的情況下，能夠生成二氧化碳，那么往往老師會問到，根據(jù)上述反應，思考并簡述一下水是如何產(chǎn)生的。那么，學生往往可以推論出氫氣和氧氣在點燃的情況下可以生成水，即2H2+O2=2H2O，如此下去，我們還可以推論出許多反應的產(chǎn)生。

在這種分析中，學生可以根據(jù)自己的實驗結(jié)果和實驗數(shù)據(jù)，通過對相鄰的數(shù)據(jù)不斷進行觀察，總能夠發(fā)現(xiàn)其中的一些科學規(guī)律，進而對這些規(guī)律進行分析和反復推敲，得出另外一個可能出現(xiàn)的數(shù)據(jù)。在這種分析推論的過程中，教師教導學生在分析數(shù)據(jù)時運用推理方法，不僅使學生對知識有進一步認識，還能提高學生的思維水平和探究能力，激發(fā)學生學習的熱情。

當然，如今在實驗過程中對于分析、處理實驗數(shù)據(jù)的常用方法有很多，上述只是一些相對比較簡單的方法罷了。只有根據(jù)具體的實際情況出發(fā)，才能夠引導學生在實驗數(shù)據(jù)處理時運用恰當?shù)姆椒?，從而快速發(fā)現(xiàn)規(guī)律，得到科學結(jié)論，有一個科學的概念。我們都知道科學探究十分困難，其過程是十分曲折的，許許多多科學家究其一生都投身于對科學的研究，對人類社會出現(xiàn)的各種問題而絞盡腦汁，為人類更好的生活而不斷努力、奮斗。因此，這需要一代人又一代人的不懈努力才得以完成。教師在引導學生進行實驗探究的過程中，應該耐心引導學生進行實驗，并在數(shù)據(jù)的分析上下更大功夫，不能急功近利，只想著去完成教學任務，讓學生能夠真正體會到科學探究中所帶來的艱辛和樂趣，才能激發(fā)學生對學習的熱情，培養(yǎng)學生探索未知事物的濃厚興趣，才能使學生積極主動地去學習，才能培養(yǎng)學生的探究能力，從而提高學習效率，享受學習成果帶來的愉悅心情。

參考文獻：

[1]王炳瑜.淺談科學實驗數(shù)據(jù)分析方法[J].都市家教，2016.[2]張紅霞.科學究竟是什么[M].教育科學出版社，編輯 孫玲娟

2003.