第一篇：托班主題甜甜的糖果

主題說(shuō)明《甜甜的糖果》

糖果有鮮艷的色彩、香甜的味道、多變的形狀。是幼兒日常生活中最喜歡吃、最熟悉的食品之一。糖果多種多樣的味道，能帶給幼兒味覺享受；糖果有充足的熱量，適量食用有助于幼兒身體的發(fā)育；糖果的包裝紙也是幼兒游戲的好材料，能引發(fā)幼兒探究的興趣。

“甜甜的糖果”主題活動(dòng)從好吃的糖果、好玩的糖果、分糖果三個(gè)層次入手，引導(dǎo)幼兒走進(jìn)一個(gè)神奇而美妙的糖果世界。首先，又幼兒品嘗各種各樣的糖果開始，引導(dǎo)幼兒運(yùn)用不同的感官嘗一嘗、聞一聞、看一看、玩一玩、說(shuō)一說(shuō)糖果，在自主的操作活動(dòng)中，感受、探究糖果的性質(zhì)。其次，和各種各樣的糖果交朋友，引導(dǎo)幼兒對(duì)糖果的味道、顏色、形狀、大小、軟硬等進(jìn)行比較和簡(jiǎn)單的分類或匹配，理解“1”和”許多”的概念，欣賞各種糖果包裝紙的圖案，獲得美得享受。最后，在“糖果寶寶來(lái)跳舞”“糖果蹲蹲”“我也來(lái)做糖果寶寶”等游戲中，感受與小伙伴、教師一起游戲的快樂(lè)

致家長(zhǎng)的一封信 親愛的________家長(zhǎng)： 您好！

糖果有鮮艷的的色彩、香甜的味道、多變的形狀，是孩子們最喜歡吃的食品之一。糖果多種多樣的味道，能帶給孩子味覺享受；糖果有充足的熱量，適當(dāng)食用助于孩子身體的發(fā)育；糖果的包裝紙也是孩子游戲的好材料，能引發(fā)孩子探究的興趣。

在這個(gè)主題活動(dòng)中，我們希望通過(guò)各種活動(dòng)，使孩子獲得以下經(jīng)驗(yàn)：.運(yùn)用不同感官與糖果互動(dòng)，嘗一嘗、聞一聞、看一看、玩一玩、說(shuō)一說(shuō)，在各種自主操作的活動(dòng)中體驗(yàn)、研究糖果的奧秘。

.愿意和各種各樣的糖果交朋友，對(duì)糖果的味道、顏色、形狀、大小、軟硬等進(jìn)行比較和簡(jiǎn)單的分類或匹配，知道“1”和“許多”。.在糖果包裝紙的游戲中，辨認(rèn)和欣賞各種糖果包裝紙的圖案，感受糖紙的美感。

.通過(guò)故事，了解多吃糖果的害處，知道吃糖果的正確方法。.通過(guò)玩“糖果寶寶來(lái)跳舞”“糖果蹲蹲”“我也來(lái)做糖果寶寶”等游戲，加深對(duì)糖果的認(rèn)識(shí)，同時(shí)感受與小伙伴和教師一同游戲、共同品嘗糖果的快樂(lè)。

在活動(dòng)中，我們需您的支持和配合，請(qǐng)和我們一起關(guān)注這個(gè)主題吧！

第二篇：甜甜的糖果主題教學(xué)反思

《甜甜的糖果》是托班本學(xué)期主題活動(dòng)中的一個(gè)教學(xué)活動(dòng)，在這個(gè)活動(dòng)的準(zhǔn)備、實(shí)施及延伸活動(dòng)中都根據(jù)本班幼兒的情況做了一些調(diào)整，對(duì)如何進(jìn)行幼兒教師問(wèn)題意識(shí)的建構(gòu)做了一點(diǎn)嘗試。

一、疑惑

在備課的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)教材中的備課建議是讓所有的小朋友一起制作一個(gè)糖果。雖然，所有的小朋友一起合作是一件非常有意思的事，但是考慮到我們托班的小朋友人比較小而且大多數(shù)小朋友都特別活躍，如果共同制作一個(gè)糖果的話，可能場(chǎng)面會(huì)比較混亂，對(duì)于我這個(gè)年輕教師來(lái)說(shuō)，教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中掌控起來(lái)會(huì)比較困難;另外，托班的幼兒的合作意識(shí)還不是很強(qiáng)烈，讓所有的小朋友一起制作能達(dá)成合作的效果嗎?;第三，班里有些孩子比較內(nèi)向，有個(gè)別孩子又有點(diǎn)特殊，他們?cè)谌嗫倓?dòng)員的過(guò)程中會(huì)被無(wú)意地忽略嗎?這是疑惑之一。疑惑之二：教學(xué)活動(dòng)的第三個(gè)環(huán)節(jié)是裝飾糖果，教材中的備課建議是讓小朋友用顏料涂畫來(lái)裝飾。通過(guò)平時(shí)美術(shù)活動(dòng)中對(duì)幼兒表現(xiàn)的觀察，我發(fā)現(xiàn)幼兒只是將顏色一個(gè)接一個(gè)地亂涂亂畫，效果不好，而且以前也從事過(guò)多次這樣的活動(dòng)，沒有新意、缺乏趣味。怎樣才能更有趣一些呢?針對(duì)以上兩點(diǎn)疑惑，我在翻閱了同類教案后，做了一些調(diào)整和改動(dòng)。

二、實(shí)踐

有趣的教學(xué)內(nèi)容和有效的教學(xué)方法都是在不斷的實(shí)踐、失敗、總結(jié)、再實(shí)踐的過(guò)程中慢慢產(chǎn)生的。我對(duì)《甜甜的糖果》這個(gè)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行了第二次的備課。首先把全體制作一個(gè)糖果改成了每個(gè)孩子都來(lái)制作一個(gè)糖果寶寶。老師事先制作一個(gè)漂亮的巨大的糖果媽媽，在活動(dòng)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境：糖果媽媽說(shuō)：謝謝老師給我做了這么一件漂亮的衣服，可是我的糖果寶寶們還沒有衣服穿，怎么辦呢?這時(shí)候老師就提出一個(gè)問(wèn)題：糖果媽媽有許許多多的寶寶，老師一個(gè)人來(lái)不及做漂亮的衣服給他們，怎么辦呢?這樣馬上就能引起小朋友對(duì)為糖果寶寶做衣服的興趣。裝飾糖果寶寶的環(huán)節(jié)，我一直在思考一個(gè)有趣方法來(lái)吸引孩子們的注意，引起他們的興趣。突然想到孩子們對(duì)我以前給他們變的一個(gè)魔術(shù)非常感興趣，他們始終還沒有弄明白為什么白紙上會(huì)有各種各樣的顏色出現(xiàn)。我能不能把這個(gè)運(yùn)用到裝飾糖果寶寶的環(huán)節(jié)上呢?這樣也許更有意思。于是我每個(gè)小朋友發(fā)了一些小紙團(tuán)，讓他們?cè)谔枪麑殞毶砩想S意地粘貼，待會(huì)老師就會(huì)讓糖果寶寶的衣服變魔術(shù)!

就像在備課時(shí)所預(yù)想的，活動(dòng)中孩子們興趣濃厚，都專注于自己的工作。課堂常規(guī)及活動(dòng)流程都得到了很好的掌控。但是，由于孩子的年齡及動(dòng)手能力的差異，在活動(dòng)過(guò)程中，有的孩子能有快有好地完成操作內(nèi)容，興趣仍然非常濃厚;有的孩子則動(dòng)作緩慢，而且需要老師的幫助才能完成，這里就出現(xiàn)了一個(gè)時(shí)間差。如何解決這個(gè)問(wèn)題呢?我對(duì)先完成的孩子提出了一個(gè)要求：你們可以去幫幫你邊上需要幫助的小朋友，也可以再到老師這里來(lái)領(lǐng)取材料，繼續(xù)制作糖果寶寶。這樣一來(lái)，每一個(gè)孩子又都能繼續(xù)投入到自己的工作中去了。這時(shí)問(wèn)題又出現(xiàn)了，由于臨時(shí)調(diào)整了教學(xué)環(huán)節(jié)，活動(dòng)持續(xù)的時(shí)間過(guò)長(zhǎng)了。為了不影響下面的活動(dòng)，我要求孩子們?cè)谫N完之后就把糖果寶寶放到老師這里來(lái)，到游戲時(shí)間我們一起來(lái)完成最后的變魔術(shù)環(huán)節(jié)。

區(qū)域活動(dòng)是教學(xué)活動(dòng)的延伸，也是教學(xué)活動(dòng)有效的補(bǔ)充。孩子們對(duì)教學(xué)活動(dòng)的熱情沒有因?yàn)榛顒?dòng)的結(jié)束而褪減，因此，我便利用區(qū)域活動(dòng)小組操作的優(yōu)勢(shì)讓孩子們以組為單位，一組一組地完成最后一個(gè)穿衣服的環(huán)節(jié)。這樣既給老師的觀察提供了方便，同時(shí)也能及時(shí)地給予孩子必要的指導(dǎo)?！短鹛鸬奶枪愤@個(gè)教學(xué)活動(dòng)完成了，在區(qū)域活動(dòng)中我們也開設(shè)了糖果屋的游戲，在區(qū)域內(nèi)提供了更多的制作、裝飾糖果的材料，讓幼兒嘗試用其他方法來(lái)制作漂亮的糖果，孩子們都非常喜歡。

三、反思

在托班階段，影響教學(xué)活動(dòng)開展的因素實(shí)在太多了。孩子對(duì)教學(xué)內(nèi)容的興趣、外界的干擾、孩子的想法、教師的組織方式等等都會(huì)直接影響到一個(gè)教學(xué)活動(dòng)的效果。這些都是教師在活動(dòng)設(shè)計(jì)的時(shí)候應(yīng)該想到，但又不一定全都能想到的，這就要求我們不斷提高觀察能力、改動(dòng)生成活動(dòng)環(huán)節(jié)的能力。在日常工作中，我們不僅應(yīng)該專注于如何做，還應(yīng)該認(rèn)真想想為什么要這樣做。常常做到有效的調(diào)整和務(wù)實(shí)的反思，每一階段都對(duì)自己的反思進(jìn)行整理，這樣會(huì)有助于我們歸納總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，幫助我們更快地實(shí)現(xiàn)專業(yè)成長(zhǎng)。

常規(guī)教育的反思

不難發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)有的探討一般將常規(guī)教育看成是班級(jí)管理及教育的手段，較多關(guān)注其下面的積極意義。但在幼兒園中什么樣的常規(guī)才算合理，什么樣的常規(guī)真正有利于幼兒的發(fā)展，卻值得幼兒教師深思。

要去過(guò)幼兒園的人一定會(huì)看到許多老師在組織活動(dòng)時(shí)整班幼兒整齊劃一的小手放在小腿上坐好;體育游戲開始之前孩子們總是規(guī)規(guī)矩矩的站好聽老師講解游戲玩法。老師總是夸獎(jiǎng)××小朋友，在活動(dòng)中聽指揮、不亂跑;也經(jīng)常會(huì)批評(píng)××小朋友老是又跑又跳一點(diǎn)也不安寧。其實(shí)正常的孩子都是活潑好動(dòng)的。這是他們身心健康發(fā)展的需要。從生理上講，孩子需要跑跑跳跳、喊喊叫叫，不能像大人一樣安安靜靜地坐著。如果我們強(qiáng)迫他們規(guī)規(guī)矩矩，不跑不跳，他們的動(dòng)作就得不到相應(yīng)的發(fā)展，他們的性格也容易變得憂郁、孤僻、缺乏和別人合作的精神和能力。同時(shí)孩子也是在活動(dòng)中通過(guò)和周圍事物的接觸來(lái)認(rèn)識(shí)世界，如果我們總要求孩子老老實(shí)實(shí)地坐著，他們?cè)跄苋フ嬲佑|豐富多彩的客觀世界，從而去認(rèn)識(shí)周圍事物呢?同時(shí)孩子正處于生長(zhǎng)發(fā)育時(shí)期，其身心健康的發(fā)展是需要一個(gè)積極向上的環(huán)境，而有的教師在日常生活中如發(fā)現(xiàn)幼兒有違反常規(guī)的行為便大聲喝斥，或當(dāng)著全體幼兒批評(píng)、訓(xùn)斥，使幼兒心理受到極大創(chuàng)傷，久而久之極易使幼兒形成自卑、怯懦的性格，這對(duì)幼兒的身心發(fā)展是極為不利的。另外許多老師將常規(guī)視為幼兒園教育有效的條件，即認(rèn)為常規(guī)是教育的前提，似乎沒有了這個(gè)前提，教育效果就不能保證。于是她們將大量的時(shí)間和精力投放在幼兒的常規(guī)培養(yǎng)上，使教師的工作重心開始傾斜。

一個(gè)幼兒違反了常規(guī)，教師就在全班幼兒面前花較長(zhǎng)的時(shí)間來(lái)糾正，使別的孩子也不能進(jìn)行活動(dòng);在進(jìn)行活動(dòng)區(qū)活動(dòng)中，玩具沒收拾好，教師也要面對(duì)全體兒童花大量的時(shí)間指錯(cuò)，并強(qiáng)調(diào)常規(guī)，最后使幼兒真正活動(dòng)的時(shí)間所剩無(wú)幾?；顒?dòng)中常規(guī)的確有它存在的必要，但幼兒真正的紀(jì)律性與自制力來(lái)自他(她)對(duì)活動(dòng)的投入而非外部的約束，一味強(qiáng)調(diào)常規(guī)與紀(jì)律，把它當(dāng)作教育活動(dòng)的前提條件，無(wú)異于本末倒置。值得指出的是在幼兒的常規(guī)教育中，孩子們往往得到的是指示，如小朋友吃飯不能說(shuō)話，上課要坐好，平時(shí)要聽指揮等孩子們總是在我說(shuō)你做中建立起各項(xiàng)常規(guī)，老師的話成了孩子們心中的圣旨。孩子們也總是說(shuō)如果這樣老師會(huì)批評(píng)的。難道我們想象中孩子遵守常規(guī)的理由就應(yīng)該是老師會(huì)批評(píng)嗎?如果孩子們沒有老師的批評(píng)就可以做任意的一件事嗎?這顯然是不對(duì)的。孩子雖小，但與成人一樣同樣有自尊心。如果老師只一味地用自己是老師這一角色的優(yōu)越感去壓倒、管住孩子，從而使孩子形成一切聽從他人的習(xí)慣，而沒有主見與缺乏創(chuàng)新意識(shí)，這顯然與新時(shí)代所需的人才素質(zhì)是極不相稱的。

第三篇：幼兒園托班數(shù)學(xué)教案：甜甜的水果

幼兒園托班數(shù)學(xué)教案：甜甜的水果

幼兒園托班數(shù)學(xué)教案：甜甜的水果（3以內(nèi)數(shù)量）活動(dòng)目標(biāo)：

1、能給3以內(nèi)數(shù)量的物體排序，初步體驗(yàn)數(shù)序。

2、鞏固按物體的數(shù)量匹配相應(yīng)的點(diǎn)卡。

3、在教師的引導(dǎo)下，理解活動(dòng)操作過(guò)程，能正確地進(jìn)行操作。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

水果實(shí)物（蘋果1個(gè)、橘子2個(gè)、梨子3個(gè)），單獨(dú)的動(dòng)物圖片（每種動(dòng)物數(shù)量分別是1、2、3），1—3的點(diǎn)卡，盤子3個(gè)，大分類籮筐1個(gè)。

活動(dòng)過(guò)程：

一、媽媽買的水果。

1、教師（出示一籃水果）：這是媽媽剛才買回來(lái)的水果，請(qǐng)你幫助媽媽一起來(lái)整理水果好嗎？

2、師幼將水果拿出來(lái)放在桌子上說(shuō)一說(shuō)：有哪些水果？

3、啟發(fā)幼兒思考：我們?cè)鯓诱硭鼈兡?？引?dǎo)幼兒把一樣的水果放在一個(gè)盤子里。

4、請(qǐng)幼兒數(shù)一數(shù)每種水果有幾個(gè)，引導(dǎo)幼兒給水果排隊(duì)，最少的水果放在最前面，多的水果放在后面。排好后請(qǐng)幼兒說(shuō)一說(shuō)：1個(gè)蘋果、2個(gè)橘子、3個(gè)梨子。

5、請(qǐng)幼兒給水果送點(diǎn)卡，鼓勵(lì)幼兒邊送邊說(shuō)：一個(gè)蘋果送一的點(diǎn)卡……

二、幼兒操作活動(dòng)。

1、甜甜的水果：觀察卡片，請(qǐng)幼兒先將同樣的水果放在分類盒中一個(gè)格子里，然后按物品數(shù)量的多少調(diào)整次序，最后再給水果送點(diǎn)卡。

2、小動(dòng)物寶寶：請(qǐng)幼兒先將一種動(dòng)物放在一個(gè)分類格中，然后，引導(dǎo)幼兒按動(dòng)物數(shù)量的多少調(diào)整次序，最后再給動(dòng)物送點(diǎn)卡。

第四篇：托班酸酸的甜甜的社會(huì)教案

名稱一：酸酸的橘子

目標(biāo)：

認(rèn)識(shí)橘子，學(xué)習(xí)獨(dú)立地剝橘子皮

材料：

橘子若干只

過(guò)程：

1.教師布置娃娃家場(chǎng)景，盒子內(nèi)放有若干只橘子。

2.教師扮演娃娃家的媽媽，邀請(qǐng)幼兒來(lái)娃娃家做客，用橘子招待幼兒。

3.“媽媽”讓幼兒猜一猜盒子里放的是什么。

4.引導(dǎo)幼兒用多種感官感知橘子(看、摸、聞)。

5.幼兒猜對(duì)了，教師邊招待幼兒邊示范剝橘子，鼓勵(lì)幼兒一起動(dòng)手剝。

6.幼兒邊吃邊說(shuō)橘子的顏色、味道、形狀(橘黃色、酸的、甜的、不酸也不甜、圓圓的)。

建議：

1.提供給幼兒的橘子個(gè)頭要小些，手感軟一些。2.活動(dòng)前幼兒要洗手。3.教師要提供幼兒放橘子皮、核的盒子和擦手的抹布。4.教師可在本次活動(dòng)后，分別在區(qū)域活動(dòng)中讓幼兒畫橘子。

名稱二：甜甜的糖

目標(biāo)：

按包裝糖果的特征分類、認(rèn)識(shí)廢紙箱

材料：

兩種不同包裝的糖果若干、盒子等

過(guò)程：

1.教師將兩種不同包裝的糖果混合放在一起。

2.請(qǐng)幼兒根據(jù)兩種不同的包裝進(jìn)行分類并放進(jìn)不同的盒子內(nèi)。

3.教師與幼兒一起數(shù)糖果的個(gè)數(shù)，讓幼兒感受糖果有許多品種，數(shù)也數(shù)不清。

4.請(qǐng)幼兒每人挑選一顆糖。教師不斷重復(fù)問(wèn)幼兒：“你拿了幾顆糖?”

5.幼兒自己動(dòng)手剝糖果吃，說(shuō)說(shuō)自己吃的糖果是什么味道。

建議：

1.兩種不同包裝的糖果是指糖紙是“枕包裝”和糖紙兩頭卷起來(lái)包裝。2.提供給幼兒吃的糖果最好是水果糖之類口味特征明顯的。3.要提示幼兒糖紙丟在廢紙箱里。

名稱三：好吃的巧克力豆

目標(biāo)：

用涂染的方法畫巧克力豆

材料：

—瓶巧克力豆、油畫棒若干

過(guò)程：

1.教師出示瓶裝的巧克力豆，引起幼兒注意： ——“看看里面裝著什么?” “想不想吃?要吃什么顏色的?”引起幼兒對(duì)顏色的注意，并說(shuō)出某種顏色。

2.教師按幼兒的顏色選擇給他吃。教師邊給邊重復(fù)某種顏色。

3.教師出示一張畫有瓶子形狀的紙： ——“我們把外面的巧克力豆裝到瓶子里吧?！?/p>

4.教師邊說(shuō)邊示范涂染巧克力豆的方法?！拔覀円黄饋?lái)裝巧克力豆好嗎?”

5.幼兒操作，教師用語(yǔ)言鼓勵(lì)幼兒‘紅的豆、綠的豆、黃的豆、藍(lán)的豆，滿滿—瓶豆’。

建議：

1.此活動(dòng)要以游戲的方式貫穿整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程。2.幼兒用油畫棒表現(xiàn)涂染比較合適。

第五篇：托班綜合活動(dòng)教案《糖果寶寶》

教學(xué)目標(biāo):

1、感受糖果的簡(jiǎn)單形狀和軟硬特點(diǎn)。

2、能快樂(lè)較清楚地表達(dá)糖果的形狀和軟硬特點(diǎn)。

3、體驗(yàn)大家一起吃糖果的快樂(lè)。

教學(xué)重難點(diǎn): 1.讓幼兒感受糖果的形狀和軟硬特點(diǎn)

2.讓幼兒能較清楚地表達(dá)糖果的形狀和軟硬特點(diǎn)及按糖果的形狀分類擺放。

教學(xué)準(zhǔn)備: 糖果若干、糖果ppt,圓形方形糖果屋各一個(gè)、各種糖果(圓形、方形、軟的、硬的)、摸袋一個(gè)。

教學(xué)流程:

一、說(shuō)說(shuō)自己喜歡的糖果,激發(fā)孩子對(duì)糖果的興趣 1.師:你們吃過(guò)糖嗎?你吃過(guò)什么糖? 幼兒:根據(jù)師的提問(wèn)講述吃過(guò)的糖果。

2.讓幼兒看ppt欣賞一些糖果初步感知特征

師:你們吃的糖果真好,想不想知道老師吃過(guò)哪些糖果,好我們一起來(lái)看一看。

幼兒:回答老師的問(wèn)題看ppt和師討論并試用語(yǔ)言表達(dá)所看的糖果。

這是本節(jié)課的重點(diǎn),通過(guò)演示ppt讓幼兒初步感知糖果的形狀特征并試用語(yǔ)言表達(dá)所看的糖果。

二、摸一摸,分一分

1.師:歡這些糖果嗎?老師還請(qǐng)來(lái)了一些糖果呢,你們想和這些糖果交朋友嗎?這些糖果在哪里呢?它在老師的口袋里誰(shuí)想來(lái)把糖果寶寶請(qǐng)出來(lái)

幼兒:幼兒回答師的提問(wèn)

2.師:請(qǐng)個(gè)別小朋友到前面來(lái),在師的口袋里摸出糖果引導(dǎo)幼兒講出糖果的特征(形狀、顏色、軟、硬)幼兒:摸糖并經(jīng)師引導(dǎo)講出糖果的特征(形狀、顏色、軟、硬)3.師:聽,誰(shuí)在說(shuō)話,放課件問(wèn)幼兒這是誰(shuí),看表情為什么不高興?聽聽它想和我們說(shuō)什么?課件里的糖果寶寶說(shuō);“我己經(jīng)出來(lái)好長(zhǎng)時(shí)間,媽媽會(huì)擔(dān)心的,我想回家了,小朋友你們?cè)敢鈳兔λ臀一丶覇? 幼兒:幼兒回答問(wèn)題并準(zhǔn)備參與情境表演送糖果寶寶回家。

4.師:但是老師要叮囑一下,可不要送錯(cuò)哦,這是什么形狀的糖?那它的家也是圓形的,記得一邊送邊說(shuō):”糖果寶寶我送你回圓圓的家里去“。這是什么形狀的糖?那么它的家也是什么形狀?一邊送一邊說(shuō):”糖果寶寶我送你回方方的家里去"。

幼兒:幼兒參與情境表演按糖果的形狀送糖果寶寶回家。

這是本節(jié)課的重難點(diǎn),此環(huán)節(jié)通過(guò)生動(dòng)的情境讓幼兒參與進(jìn)來(lái),先是讓幼兒親近老師,在老的口袋里摸拿糖果調(diào)動(dòng)幼兒的情緒,然后再學(xué)認(rèn)糖果的形狀、感知軟硬并樂(lè)意用語(yǔ)言描述。再通過(guò)師的直觀教學(xué)法引導(dǎo)幼兒幫助糖果寶寶找家。

三、品嘗糖果

師:小朋友真能干,糖果媽媽為了感謝你們它送給你們一些好吃的,是什么呢?是糖,好選一塊自己喜歡吃的糖,試試自己剝掉糖紙,糖紙放在哪里? 幼兒:和師互動(dòng)品嘗糖果。