第一篇：中職《幼兒園音樂教學(xué)活動指導(dǎo)》的教學(xué)思考與探討

中職《幼兒園音樂教學(xué)活動指導(dǎo)》的教學(xué)思考與探討

閩侯縣職業(yè)中專學(xué)校 鄭迎春

【內(nèi)容摘要】

《教育部關(guān)于進一步深化中等職業(yè)教育教學(xué)改革的若干意見》中指出要深化課程改革，突出“做中學(xué)、做中教”的職業(yè)教育教學(xué)特色。這新課程改革像春風(fēng)，給我們帶來了生機，以下是我近三年來在《幼兒園音樂教學(xué)活動指導(dǎo)》中嘗試著教育教學(xué)改革，與大家一起來分享和探討。如何巧妙導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情?如何與時俱進結(jié)合實際進行教材的增設(shè)？如何應(yīng)用行動導(dǎo)向教學(xué)法進行課堂教學(xué)改革?

【關(guān)鍵詞】幼兒園音樂教育 行動導(dǎo)向教學(xué)法 有效教學(xué)

《教育部關(guān)于進一步深化中等職業(yè)教育教學(xué)改革的若干意見》中指出要深化課程改革，努力形成就業(yè)導(dǎo)向的課程體系。加強學(xué)生職業(yè)技能培養(yǎng)。要高度重視實踐和實訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)，突出“做中學(xué)、做中教”的職業(yè)教育教學(xué)特色。廣泛開展職業(yè)院校技能競賽活動，使技能競賽成為促進教學(xué)改革的重要抓手和職業(yè)教育制度建設(shè)的一項重要內(nèi)容。如何在《幼兒園音樂教學(xué)活動指導(dǎo)》中突出“做中學(xué)、做中教”的職業(yè)教育教學(xué)特色？如何深化課程改革？以下是我三年來實踐教學(xué)的一些感悟與大家分享與探討。

一、熱身活動，巧妙導(dǎo)入，讓學(xué)生動起來，激發(fā)興趣。

中職學(xué)校的學(xué)生，實踐的學(xué)習(xí)很重要。作為中職教育，如何提高課堂教學(xué)的有效性是我第一思考的問題。譬如在幼兒園的韻律活動教學(xué)中，我布置學(xué)生每人創(chuàng)編一首幼兒歌曲的歌表演。歌表演在幼兒園中特指隨歌曲進行的身體表現(xiàn)活動，從歌唱教學(xué)的角度說，重點在“動作伴隨歌唱”，從韻律活動教學(xué)的角度說，重點在“歌曲伴隨動作”。如何讓學(xué)生理解理論知識？我就布置任務(wù)，讓每個學(xué)生自己當(dāng)老師來示范表演。最后再進行理論總結(jié)，這樣的教學(xué)收到良好的效果。這種教學(xué)方法剛開始學(xué)生不適應(yīng)，很好奇，但都不好意思表演，課堂教學(xué)氣氛調(diào)動不起來，我就考慮如何解決這個問題？有一次我在著裝上費點工夫了，穿著時尚活潑可愛的裙裝，一開始上課，我就跟學(xué)生說，請她們觀賞我創(chuàng)編的歌表演，這一下學(xué)生都被我吸引到了。在我邊唱邊表演的時候我請全班同學(xué)跟我一起唱起來，學(xué)生跟我一起互動得很好。在下面的環(huán)節(jié)中我請個別上來歌表演，氣氛活躍，在輕松愉快的氛圍中調(diào)動了學(xué)生的積極性，激發(fā)了學(xué)生的興趣。又如：在幼兒園的歌唱教學(xué)中，我創(chuàng)設(shè)了幼兒園的歌曲大連唱的情境教學(xué)，不知不覺地把學(xué)生引導(dǎo)到我的新課教學(xué)中來，我們的學(xué)生也很像幼兒園的小朋 友，對這個大連唱也如癡如醉，通過幼兒歌曲，在歡快的愉悅的課堂氛圍中，學(xué)生似乎不是在“講授和案例”的課堂教學(xué)中學(xué)到了理論知識。這就是我以幼兒歌曲作為載體進行有效的理論教學(xué)收到的良好的教學(xué)效果。

二、行動導(dǎo)向教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性思維空間和實踐空間。

我們學(xué)校正在進行的一項課題研究--基于行動導(dǎo)向教學(xué)模式的教學(xué)方法與教學(xué)效果研究，我是成員之一，在教學(xué)中，我經(jīng)常采用行動導(dǎo)向教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)中做，做中學(xué)。行動導(dǎo)向教學(xué)強調(diào)以人為本，認(rèn)為人是主動的、不斷優(yōu)化和自我負(fù)責(zé)的，能在實現(xiàn)既定目標(biāo)過程中進行批判性的自我反饋，學(xué)習(xí)不再是外部控制而是一個自我控制的過程。我圍繞選定的訓(xùn)練學(xué)生能力的任務(wù)，設(shè)計“能力的實訓(xùn)過程”，整個實訓(xùn)過程以學(xué)生為主體，選擇行動導(dǎo)向的教學(xué)法，主要有任務(wù)教學(xué)法、情境教學(xué)法、角色扮演法、模擬教學(xué)法等，做好教學(xué)過程設(shè)計，以實現(xiàn)技能、知識一體化，教、學(xué)、做一體化，將專業(yè)能力、方法能力、社會能力、個人能力集成于學(xué)生“能力的實訓(xùn)過程”中。下面我舉個例子來說明。在新歌教學(xué)導(dǎo)入的教學(xué)中，我運用任務(wù)驅(qū)動法，讓學(xué)生把所獲得的知識與任務(wù)聯(lián)系起來，看看在掌握了這些專業(yè)知識后，能否把新歌教學(xué)導(dǎo)入的教學(xué)任務(wù)完成好？能否激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在角色扮演中能否提高教學(xué)能力，達到教學(xué)目標(biāo)？以下是我設(shè)計的步驟：

1、我和學(xué)生共同制定一個學(xué)習(xí)任務(wù)，選定內(nèi)容（1）小班音樂活動:《小小蛋兒把門開》（2）中班音樂活動《蜜蜂做工》。

2、將學(xué)生合理分成兩個組，選好組長，每人根據(jù)自己的特長和優(yōu)勢擔(dān)任相應(yīng)的工作（如準(zhǔn)備音樂伴奏、制作掛圖、創(chuàng)作表演、制作教學(xué)課件PPT、編寫教案)等。方案分別為兩個小組分工合作的成果。組長負(fù)責(zé)統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，最后每組選出一位來當(dāng)老師，學(xué)生分組進行角色扮演實踐教學(xué)。

3、教師觀察記錄各小組教學(xué)實施情況。

4、評價：雙重評價（自評與組評），培養(yǎng)學(xué)生參考標(biāo)準(zhǔn)自我反思和如何對別人作出公正、公平評價的意識；在互評中，只為其它組投票，可看出學(xué)生是否誠信。教師參與討論給出建議，每小組由一個學(xué)生來總結(jié)發(fā)言。在學(xué)生模擬實踐的基礎(chǔ)上開展討論，幫助學(xué)生鞏固知識體系，體會理論知識在實踐中運用。

5、回歸工作任務(wù)，把所獲得的知識與任務(wù)聯(lián)系起來，看看在掌握了這些專業(yè)知識后，能否把工作任務(wù)完成的更好。

運用行動導(dǎo)向教學(xué)法，強調(diào)教學(xué)過程的行動性。通過教師引導(dǎo)，師生互動，突出“我聽到的，我會忘記”、“我看到的，我會了解”、“我做過的，我會記住”的思想。我倡導(dǎo)學(xué)生是演員，教師是導(dǎo)演的這種教學(xué)。在課堂上流汗的不應(yīng)該是老師，而應(yīng)該是學(xué)生。教師成為學(xué) 生的引導(dǎo)者，幫助者和主持人。并與學(xué)生一起對學(xué)習(xí)過程和結(jié)果進行評估，針對問題進行解決并改進。實踐證明，教師從知識傳授者的角色轉(zhuǎn)為學(xué)習(xí)過程的組織者、咨詢者和指導(dǎo)者，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和職業(yè)能力得到了發(fā)展。突出“做中學(xué)、做中教”的職業(yè)教育教學(xué)特色。

三、深化課程改革，開展幼兒園音樂教學(xué)說課活動。

說課就是教師在特定的場合，在精心備課的基礎(chǔ)上，面對同行、教研人員或?qū)＜?，系統(tǒng)而概括地解說（可配合教玩具PPT等媒體形式）自己對所任課程的理解，闡述自己的教學(xué)觀點，教學(xué)設(shè)想、方法、改革思路等，然后由聽者評議，說者答辯，相互切磋，從而使教學(xué)設(shè)計趨于完善的一種教研活動?！队變簣@音樂教學(xué)活動指導(dǎo)》課程設(shè)置中沒有這一章節(jié)內(nèi)容，但我經(jīng)過調(diào)研，考慮到學(xué)生將面臨著開公開課和教研活動時都要說課，所有很有必要增設(shè)這一內(nèi)容的教學(xué)。說課活動對學(xué)生來說有一定難度，但在我三年來不斷改進教學(xué)內(nèi)容和方法，收到一定的效果。開始教學(xué)以視頻介入，先讓學(xué)生觀看優(yōu)秀的幼兒園音樂說課活動，開闊學(xué)生眼界，拓展學(xué)生抱負(fù)。說課活動從易到難，循序漸進。先模仿他人進行說課，到自己設(shè)計創(chuàng)新。以一次課（1學(xué)時）的教學(xué)方案設(shè)計為例，先制定活動目標(biāo)，分析教學(xué)重難點，研究教法和學(xué)法，陳述教學(xué)設(shè)計，重點說清為什么要這樣教，教學(xué)重點和教學(xué)難點如何突破?突出說明自身的教學(xué)風(fēng)格與特色。最與眾不同的，要多角度挖掘。

這一說課活動我還開設(shè)了興趣小組，作為一項學(xué)前教育的技能參加學(xué)校每年的技能節(jié)比賽，并決賽出名次，給予鼓勵。在課堂教學(xué)中開展說課活動，是為深化中等職業(yè)教育教學(xué)改革，提高教育質(zhì)量和技能型人才，為提高未來幼兒園教師的教學(xué)組織能力、語言表達能力，促進教師的專業(yè)化成長而創(chuàng)設(shè)的。從畢業(yè)生調(diào)查情況來看，實踐證明，學(xué)生在從事幼兒園音樂教學(xué)方面的能力得到很大的提升。

總之，教無定法，貴在得法。能夠在教學(xué)中充分調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性，就是好法。作為一名教師，要不斷學(xué)習(xí)新的教育理念和方法，積極進行職業(yè)教育教學(xué)改革，與時俱進，滿足學(xué)生和社會的需要，在此基礎(chǔ)上對教材教法進行有效的選擇，選擇出最適合學(xué)生實際的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，為有效地完成職業(yè)教育教學(xué)目標(biāo)而努力。參考文獻：

[1]教育部，《教育部關(guān)于進一步深化中等職業(yè)教育教學(xué)改革的若干意見》[Z]。教職成〔2008〕8號，2008、12。

[2]徐卓婭，《幼兒園音樂教育活動指導(dǎo)》[M]。北京：人民教育出版社，2012、7。[3]劉邦祥，《試論職業(yè)教育中的行動導(dǎo)向教學(xué)》[J]職教論壇，2006、(2)。

[4]陳啟琛,《淺談行動導(dǎo)向教學(xué)法的催化作用》[J]，中國職業(yè)技術(shù)教育;2005、（12）。[5]張皓明，《德國職教模式的啟示》[J]，職業(yè)技術(shù)教育，2005、(29)

第二篇：中職學(xué)前音樂活動設(shè)計與指導(dǎo)(教案)

幼兒歌唱活動的設(shè)計與組織（公開課教案）

授課題目：幼兒歌唱活動的設(shè)計與組織

授課人：王利

科目：幼兒音樂活動指導(dǎo)

授課時間：2016年12月6日

第15周星期二

第二節(jié) 授課班級：14學(xué)前教育1班 教學(xué)目標(biāo)：

1.知識目標(biāo)：通過實踐活動及案例分析了解歌唱活動的設(shè)計與組織。2.能力目標(biāo)：根據(jù)幼兒身心特點及歌曲內(nèi)容設(shè)計出適合幼兒的歌唱活動。3.情感目標(biāo)：在設(shè)計與組織活動的過程中學(xué)會分工與合作，感受活動帶來的樂趣。

教學(xué)重難點：

重點：掌握幼兒歌唱活動設(shè)計與組織的流程及要點。

難點：根據(jù)幼兒身心特點及歌曲內(nèi)容設(shè)計并組織適合幼兒的歌唱活動。

教學(xué)時間：二學(xué)時 教學(xué)過程：

第二課時

一、導(dǎo)入

帶領(lǐng)學(xué)生回憶上節(jié)課內(nèi)容，一起進入互動，然后進入今天的主題。（同學(xué)們，首先我們來回憶一下上節(jié)課的內(nèi)容，跟著音樂我們一起來做一個律動吧。上節(jié)課結(jié)束時，我已經(jīng)給同學(xué)們留了展示環(huán)節(jié)，現(xiàn)在就把講臺交給你們啦?。?/p>

二、分小組進行歌唱活動的設(shè)計與組織

1.以歌曲《王老先生有塊地》為例進行小組討論設(shè)計，并分小組展示活動設(shè)計。2.選出其中一組進行活動組織的展示，其他小組認(rèn)真觀看，活動結(jié)束進行點評。

三、小結(jié)

活動的設(shè)計要以幼兒的實際年齡及其對音樂的了解與感受為出發(fā)點，設(shè)計的流程不是固定不變的，其組織形式也是豐富多樣的。組織一節(jié)好的活動是需要不斷磨煉的，只有在不斷的組織、實踐中才能發(fā)現(xiàn)不足，并彌補不足。對于音樂活動來說，我們要不斷地提高自己的音樂素養(yǎng)。作為一名幼兒教師我們也要在不斷的實踐活動中提升自己的專業(yè)技能，早日成為一名優(yōu)秀的幼兒教師。

附錄：歌唱活動歌曲

第三篇：幼兒園美術(shù)教學(xué)的指導(dǎo)策略與思考

幼兒園美術(shù)教學(xué)的指導(dǎo)策略與思考

幼兒園美術(shù)教學(xué)是整個教學(xué)的重要組成部分。幼兒美術(shù)專指繪畫、手工和美術(shù)欣賞等極其簡單初步的內(nèi)容。幼兒美術(shù)以其特有的可視形象和色彩，典型地表現(xiàn)出大自然的美和社會生活的美，以其鮮明的形象性和強烈的感染力加深幼兒對周圍世界的認(rèn)識，并能激發(fā)幼兒的審美觀念和造型智慧。幼兒審美能力的提高，對他一生的精神素質(zhì)和文化修養(yǎng)有著奠基作用。

一、美術(shù)教育對幼兒成長所起的作用

1、美術(shù)教育可以發(fā)展幼兒的觀察力、想象力和操作能力

觀察是認(rèn)識事物的基礎(chǔ)；想象是將外界事物重新組合，創(chuàng)造出新形象的過程；操作是表現(xiàn)手段，也是再認(rèn)過程。幼兒在繪畫時，能靈活地運用三者。如大班畫“春天”，可以先做“春天在哪里”的游戲，教師啟發(fā)幼兒用眼睛在天空、花叢、草坪上尋找春已來到人間，幼兒也朗誦《春姑娘來了》的詩歌，一邊用畫筆畫出自己的所見、所知和所想的事物，這樣他們在創(chuàng)造過程中會表現(xiàn)得想象力充分、情感豐富、思維積極性高，操作能力強。

2、美術(shù)教育可以塑造幼兒良好的個性

美術(shù)教育是陶冶情操的教育。一件美術(shù)作品，既能表現(xiàn)幼兒天真的心靈，又能反映他們不同的個性。從美術(shù)作品中可以看出有的幼兒大膽、主動、熱情而敏感，有的則呆板、懦弱、缺乏獨立性。因此教師可以通過觀察幼兒美術(shù)作品去了解幼兒個性的形成和發(fā)展。

3、美術(shù)教育還可以開發(fā)幼兒智力

據(jù)研究表明：人腦的左半部是抽象思維，右半部處理總體形象信息。而目前部分家長和教師重視的文字、數(shù)字，這些教育內(nèi)容，則使幼兒左腦負(fù)擔(dān)過重，右腦鍛煉不足。這種現(xiàn)象有損于幼兒正常的和諧發(fā)展。美術(shù)教育就是用有趣、新奇的刺激，啟發(fā)和誘導(dǎo)幼兒去感知事物的外形、結(jié)構(gòu)，這要通過想象和形象思維有利于右腦的發(fā)育。如教幼兒畫火車，可以讓幼兒仔細(xì)看看車廂的形狀像什么？當(dāng)幼兒看出一節(jié)節(jié)車廂像一個個大面包時，他們就會用長方形來概括。美術(shù)教育還要求幼兒手腦并用，如手工制作，通過手的操作，鍛煉幼兒的小肌肉群，使手指和手腕協(xié)調(diào)配合，促進大腦的控制和調(diào)節(jié)能力，增強幼兒手動作的靈活性和準(zhǔn)確性。如剪貼“小鳥”，幼兒須先把印有圓形、半圓形、三角形的彩紙，沿線剪下來，然后在紙上拼出小鳥飛的不同姿態(tài)，最后再用漿糊粘在紙上，添畫上嘴和眼睛。

二、不同年齡段幼兒繪畫指導(dǎo)的策略

在幼兒園美術(shù)活動中，老師教一些基本的繪畫技能技巧是必要的，但更重要的是通過繪畫活動來發(fā)展幼兒的想象力、創(chuàng)造力，讓他們的身心得到全面的發(fā)展，并通過繪畫活動體驗愉快的情感，這是幼兒繪畫教學(xué)中最重要的一個方面。那么，對不同年齡段的幼兒進行美術(shù)教學(xué)活動時應(yīng)有所側(cè)重。

1、小班階段的美術(shù)活動重在讓幼兒參與，在輕松的美術(shù)活動中獲得快樂

幼兒入園前大多數(shù)沒拿過油畫棒，入園后他們是很難做到用力涂，所以小班第一學(xué)期，可以運用多種游戲形式來讓幼兒玩色，如彈子滾畫、毛線拖畫、“開汽車”、手掌印畫、手指點畫、印章畫、棉簽畫；可讓幼兒練習(xí)涂色，以單個物體形象稍大色塊為好，同時讓幼兒認(rèn)識一些基本色；可使用油畫棒練習(xí)畫畫，《下雨了》、《小兔吃草》等來練習(xí)長短直線，《吹泡泡》（彩虹糖）練習(xí)畫圓，《樹》練習(xí)擺涂，《毛線團》練習(xí)圈涂；小班第二學(xué)期，可根據(jù)幼兒的興趣練習(xí)畫簡單的植物、動物等，總之，小班的美術(shù)活動主要是通過多種美術(shù)游戲形式來吸引幼兒參與，讓幼兒感受到美術(shù)活動的快樂，培養(yǎng)其興趣。

2、中班階段注重積累生活經(jīng)驗，提高繪畫技能，使繪畫成為表達自己生活感受的一種方式

孩子的想象不是憑空而來的，是以他們的知識、觀察和生活經(jīng)驗為基礎(chǔ)的。所以，中班階段可以加強繪畫技能技巧的培養(yǎng)，臨畫既要畫得像，又要允許幼兒有自由發(fā)揮的余地，把原來復(fù)雜的物體，用簡單的幾何圖形來概括。不斷積累繪畫的經(jīng)驗，在此基礎(chǔ)上，嘗試命題意愿畫的教學(xué)。

3、大班階段可增加一些美術(shù)欣賞活動，積累美術(shù)知識和經(jīng)驗，萌發(fā)審美情趣

充分發(fā)揮想象力

萌發(fā)審美情趣，這是幼兒園美術(shù)教育的目標(biāo)，也是一個人素質(zhì)的一部分體現(xiàn)。給幼兒欣賞一些名人名畫，可以是不同畫派的不同作品如油畫、版畫、裝飾畫，采取幼兒可接受的教學(xué)方法：觀察、討論、比較、聯(lián)想、畫畫。名畫作品可以讓幼兒感受到繪畫大師獨特的審美體驗和別具心裁的審美創(chuàng)造，并把這種感受通過自己的繪畫表現(xiàn)出來，從而獲得美術(shù)知識和經(jīng)驗，提高感受美、理解美、創(chuàng)作美的能力。還可以多提供意愿畫的形式，使幼兒能在廣闊的想象空間中發(fā)揮天真自由的想象力。

三、幼兒繪畫教學(xué)中的幾點思考

1、教師怎樣激發(fā)幼兒繪畫的興趣？

興趣是最好的老師。有了興趣，幼兒才會主動思考，并自覺采取行動。教師應(yīng)該尊重幼兒的興趣，并在幼兒的興趣點上挖掘具有教育價值的內(nèi)容，使幼兒獲得有關(guān)經(jīng)驗，體驗成功，樹立自信心。幼兒繪畫是幼兒自發(fā)的一種活動，它是以一種自然的方式來進行創(chuàng)造的。他們不是為了畫畫而畫畫，而是想把他們所看到的、所知道的、所想到的東西表達出來。幼兒繪畫不僅是幼兒生活的記錄，也是幼兒和同伴、教師、父母交流的工具。每一個幼兒正是在這不斷的繪畫過程中發(fā)展著他們的觀察力、想象力、創(chuàng)造力和審美情趣。在日常工作中我有這樣的體會，當(dāng)幼兒對教師安排的內(nèi)容不感興趣時，即使老師想方設(shè)法引導(dǎo)他們，其結(jié)果都不是很理想，把孩子的注意力硬拉到自己確定的內(nèi)容上來，表面上看似乎完成了教育目標(biāo)，但實際上幼兒反而會對你組織的活動產(chǎn)生厭惡。因此，教師要善于激發(fā)幼兒的繪畫興趣，有了興趣幼兒才能有作畫的欲望，在引導(dǎo)幼兒作畫時，教師要注意采用啟發(fā)式的、趣味式的教學(xué)方式，利用生動活潑的講解，吸引幼兒的注意，引起他們畫畫的興趣，努力使畫畫成為幼兒喜歡和感興趣的活動。

2、教師怎樣引導(dǎo)幼兒合理安排畫面？

教師要合理引導(dǎo)幼兒布局畫面，讓他們懂得“畫得大”、“畫得多”、“畫得滿”，這樣的圖畫看起來更漂亮。（1）、提供容易畫得“大”的作畫主題

幼兒能畫得“大”，有助于他們盡情地表達自己的情感。從一幅畫得小、畫得拘謹(jǐn)?shù)漠嫼鸵桓碑嫷么?、畫得開心的畫對比中，我們不難體會到，后者更顯示出一種生命力。所以，在主題的選擇，材料的投放上要讓幼兒更有機會畫得“大”些。如青蛙坐在大大的荷葉上，老師可以提供大大的荷葉供幼兒觀察。（2）、選擇容易畫得“多”的內(nèi)容，如馬路上的汽車，有轎車、卡車、面包車等各種形狀，顏色也各不相同，來來往往很多很多。幼兒畫呀畫，自然就畫出了許許多多的汽車。（3）、幫助幼兒建構(gòu)容易畫得“滿”的想象。幼兒對作品的想象，可以是線條的，也可以是整體的。也許幼兒不懂得什么叫做“畫得滿”，但是通過想象，他們可以理解性地畫出“滿滿的、更具美感”的作品來。如：小雞吃蟲，老師可以提醒幼兒邊畫邊想象，草地上來了許多小雞，這里也有，那里也有，不知不覺地，手中便出現(xiàn)了一張豐富飽滿的作品。

3、教師如何面對在繪畫活動中缺乏自信的孩子？

自信心是兒童發(fā)展的推動力。我們常常會遇到這樣的孩子，大家還沒有動手畫，有個別幼兒已經(jīng)在叫“老師我不會畫”。其實這類幼兒都比較膽小，缺乏自信。對于這樣的孩子，老師要多加引導(dǎo)，首先要克服幼兒怕動手的心理，使他對繪畫產(chǎn)生興趣，在繪畫時不要給予任何的壓力，讓他自由地畫，老師可以適當(dāng)?shù)貛椭瑢τ變涸诶L畫活動中出現(xiàn)的微小進步，教師要及時當(dāng)眾表揚，贊賞和鼓勵，要善于發(fā)現(xiàn)幼兒學(xué)習(xí)過程中的閃光點，給予夸獎。這樣不僅能激發(fā)幼兒積極主動地參與學(xué)習(xí)、投入學(xué)習(xí)，而且能讓幼兒在不斷受鼓勵的情感體驗中樹立參與學(xué)習(xí)的信心。慢慢地他會覺得自己能行，參與活動的積極性會有所提高。

總之，在繪畫教學(xué)過程中，教師教一些點、線、面、形體的繪畫基礎(chǔ)知識是很有必要的，通過學(xué)習(xí)教師的范畫，讓他們較快地學(xué)會初步的繪畫技巧，為今后學(xué)習(xí)想象畫、創(chuàng)作畫及自由畫打基礎(chǔ)。但在幼兒掌握一些造型基礎(chǔ)知識的同時，又要鼓勵、允許幼兒自由發(fā)揮，并讓幼兒在活動中充分表達自己的感受和體驗，表現(xiàn)自己的個性特點及豐富的想象力和創(chuàng)造力。

第四篇：談?wù)勚新氁魳方虒W(xué)

談?wù)勚新氁魳方虒W(xué)

【摘要】廣西浦北縣第一音樂作為藝術(shù)教育的一門重要學(xué)科，由于長期受“教唱式”課堂教學(xué)模式的影響，許多老師已經(jīng)習(xí)慣于傳統(tǒng)套路，學(xué)生仍然是圍繞老師的指揮棒運轉(zhuǎn)。這種教學(xué)手段缺乏藝術(shù)性、創(chuàng)造性。在不斷探索的實踐當(dāng)中，我們讓學(xué)生在主動參與學(xué)習(xí)音樂的過程中欣賞美、感受美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美，滿足學(xué)生的自我認(rèn)知、自我表現(xiàn)和自我發(fā)展的需要，讓音樂課真正地“活”起來。??

【關(guān)鍵詞】 中職音樂 教學(xué) 課堂 模式

隨著我國教育體制改革的不斷深入和人們文化修養(yǎng)的不斷提高，音樂教育在中職校園中逐漸枝繁葉茂。但當(dāng)深入校園，親自去觸摸中職音樂教育時，卻發(fā)現(xiàn)“繁榮”后面隱藏著奇怪的現(xiàn)象：音樂課充其量是一門作為“調(diào)節(jié)劑”的副科，上與不上無所謂，上好上壞無所謂；學(xué)生們聽著、唱著“音樂”，卻說“音樂課”沒意思；音樂課外活動沒有教師正確的引導(dǎo)，學(xué)生處于“放羊”狀態(tài)。針對這些奇怪的現(xiàn)象，筆者想從幾個方面談?wù)勛约簩χ新氁魳方逃膸c看法。

1.深刻認(rèn)識音樂教育的重要性

古今中外無數(shù)事例證明，音樂教育對于人的發(fā)展起著重要作用，我們熟知的許多偉人、名人、大師就是音樂愛好者。比如偉大的教育家孔子，偉大的浪漫主義詩人李白，偉大的科學(xué)家愛因斯坦，天文學(xué)家開普勒，建筑學(xué)家梁思成……數(shù)不勝數(shù)。

?タ蒲?史上，不乏科學(xué)家創(chuàng)造發(fā)明受益于音樂的趣事。如：18世紀(jì)法國數(shù)學(xué)家、物理學(xué)家拉格朗日在教堂聆聽圣樂時，萌發(fā)了求積分極值的變分法念頭；20世紀(jì)德國物理學(xué)家海森堡受音樂理論中泛音振動的頻率是基音振動的整倍數(shù)的啟發(fā)，完成了原子躍遷的基頻與次頻的實驗；英國化學(xué)家紐蘭茲從小愛好音樂，受音樂上的八度音循環(huán)，他深入研究原子遞增的規(guī)律，創(chuàng)造了“八音律”表。我國許多優(yōu)秀的科學(xué)家與音樂也有不解之緣，華羅庚、李四光、錢偉長、梁思成等人或會演奏樂器，或有很高的音樂修養(yǎng)；而彈奏鋼琴，則是錢學(xué)森最感愉悅之事……由此可見，音樂對人的素質(zhì)的培養(yǎng)、對人的全面發(fā)展具有非常重要的作用。

?プ魑?一名音樂教師，其使命是以音樂育人。因此，音樂教師必須明確音樂教育的首要任務(wù)是促進學(xué)生的身心發(fā)展，使每一位學(xué)生積極主動地參與音樂學(xué)習(xí)，具有一定的音樂能力，并從中享受成功的快樂，為今后自己的音樂發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

2.有的放矢地進行教學(xué)設(shè)計，促進教學(xué)的有效性

要想通過音樂課滿足學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的需要，必須有的放矢地進行課前教學(xué)設(shè)計，兼顧研究學(xué)生特點。例如，中職學(xué)校的學(xué)生大多是來自縣城、農(nóng)村的孩子，他們普遍音樂基礎(chǔ)較差，如果教學(xué)內(nèi)容中抽象的、理論化的內(nèi)容過多，就會使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的心理。所以，教師必須重視學(xué)生知識水平，淡化理論知識的學(xué)習(xí)。要讓教學(xué)內(nèi)容順利延伸到職業(yè)素養(yǎng)，就必須選擇貼近學(xué)生的日常生活和今后職業(yè)生活的內(nèi)容，只有是學(xué)生身邊發(fā)生的或是自己經(jīng)歷的事情，以及他們感興趣的事（如以后的工作），才會讓他們產(chǎn)生共鳴。音樂教學(xué)改革的第一步，就是選擇合適的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生對音樂產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，再通過老師有目的的導(dǎo)向，讓學(xué)生切實感受、理解到音樂所帶來的深刻寓意。

?ダ?如，在進行“西北民族音樂賞析”教學(xué)時，教師可以把西北惡劣的自然環(huán)境與當(dāng)?shù)睾婪?、高亢、詼諧的曲風(fēng)形成的強烈反差作為素材，通過形式多樣的設(shè)計，讓學(xué)生領(lǐng)悟到在較惡劣的環(huán)境下和逆境中頹廢、失望是沒有出路的，為何不換種態(tài)度和心情？惡劣的環(huán)境和逆境不正是培養(yǎng)和樹立堅韌、樂觀品質(zhì)的沃土嗎？這種品質(zhì)對長久的職業(yè)發(fā)展，將起到重要作用。

3.從實際出發(fā)，師生共同參與

新課標(biāo)注重學(xué)生參與教學(xué)過程，令課堂活起來、動起來，但是如何讓中職生“參與”呢？十六七歲的他們具有較強的成人意識，再讓他們?nèi)プ雠氖?、跺腳的律動顯然會引起他們的反感。因而“參與”的過程，更重要的是發(fā)展他們的獨立思維能力，讓每個人都積極地“動腦筋”。

?ピ誚萄е鋅山岷轄灘牧榛畋渫ǎ?挖掘每個學(xué)生的潛能。比如在教材《二十世紀(jì)音樂--現(xiàn)代音樂》的活動與思考中有這樣的習(xí)題：欣賞《水中倒影》，試將你聽后的印象作一幅與音樂相應(yīng)的“印象畫”。在實際教學(xué)中，我們可以讓學(xué)生以任何他們喜歡的方式來表達對作品的印象，可以畫畫，可以用肢體語言，可以借用某首歌曲旋律自編歌詞演唱，還可以用文章寫出自己的感受……這樣每個學(xué)生都能積極開動腦筋，并發(fā)揮自己的特長和潛能。促進學(xué)生共同參與的教學(xué)過程，應(yīng)該是教師與學(xué)生共同體驗、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、表現(xiàn)和享受音樂美的過程。教學(xué)活動的過程與結(jié)果并重，需要建立師生民主、平等交流互動的關(guān)系。因此，音樂教師要十分關(guān)注學(xué)生的生活世界，洞悉學(xué)生的興趣愛好，盡可能多地設(shè)計興趣情境，激發(fā)學(xué)生對音樂的好奇心和探究愿望；避免生硬的、繁雜的技能技巧訓(xùn)練，善于將學(xué)生對音樂的感受和音樂活動的參與放在重要位置，啟發(fā)學(xué)生在積極體驗狀態(tài)下充分展開想象；采用豐富多彩的教學(xué)形式，應(yīng)用師生互動的教學(xué)方式，讓他們在輕松的狀態(tài)下，在藝術(shù)的氛圍中獲得審美的愉悅，使每個學(xué)生的潛能得到開發(fā)。音樂教師要用自己對音樂的感悟去激起學(xué)生情感的共鳴。也就是說，教師要把自己的情感投入到音樂當(dāng)中，教學(xué)用語、教態(tài)、表情都要與音樂相符，才能引導(dǎo)學(xué)生對音樂表現(xiàn)形式和情感內(nèi)涵的整體把握，切實提高他們對音樂美的感知能力，主動投入到音樂美的體驗和理解當(dāng)中。

4.豐富教學(xué)方法，構(gòu)建多元化的音樂教學(xué)模式

中職音樂教學(xué)應(yīng)加大教研工作力度，以研促教，以研促學(xué)，充分關(guān)注并著力培養(yǎng)學(xué)生對音樂的興趣愛好，尊重學(xué)生在音樂體驗、表現(xiàn)及創(chuàng)造活動中的藝術(shù)發(fā)現(xiàn)和獨立見解，豐富教學(xué)方法，努力轉(zhuǎn)變學(xué)生被動接受的教學(xué)方式，構(gòu)建多元化的音樂教學(xué)模式，重視開拓學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展空間。

4.1 在理論知識教學(xué)方法

倡導(dǎo)啟發(fā)式、探究式、討論式、體驗式教學(xué)，增加與學(xué)生的互動交流，通過對音樂的表現(xiàn)、創(chuàng)造、欣賞等過程引導(dǎo)學(xué)生對音樂進行理解和感受。讓他們在體驗中產(chǎn)生感情的共鳴，使學(xué)生的精神世界與情感世界都得到升華，增強課堂教學(xué)的吸引力和感染力。例如：在“節(jié)奏”這一模塊的理論教學(xué)中，教師在教學(xué)上應(yīng)既注重橫向的節(jié)奏派生，也有縱向的節(jié)奏擴展，促進教學(xué)內(nèi)容相互補充，充滿內(nèi)在邏輯聯(lián)系。

4.2 在技能訓(xùn)練教學(xué)方法

結(jié)合學(xué)生實際，引進一些專業(yè)基礎(chǔ)知識扎實，有豐富音樂技能教學(xué)經(jīng)驗的專業(yè)教師擔(dān)任音樂技能訓(xùn)練指導(dǎo)教師。教師要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知和接受能力，倡導(dǎo)并推行開放性、實踐性、模擬性、參與性的教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)寬松和諧的教學(xué)情境，關(guān)注音樂方式的銜接，關(guān)注激發(fā)興趣的銜接，關(guān)注學(xué)科專業(yè)相互融合的銜接。

4.3 在音樂欣賞教學(xué)

積極推行有助于提升學(xué)生音樂藝術(shù)素養(yǎng)的教學(xué)方式。音樂欣賞課堂教學(xué)的目的是充實“感受與鑒賞”教學(xué)領(lǐng)域，將唱歌、樂器演奏和識譜視唱內(nèi)容整合為“欣賞”與“表現(xiàn)”的教學(xué)領(lǐng)域，同時拓展出“創(chuàng)造”內(nèi)涵，進而提升學(xué)生的音樂藝術(shù)素養(yǎng)。因此，實踐教學(xué)中，教師應(yīng)注重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生有更多時間和空間去自由欣賞、思考，去感受、體驗，實現(xiàn)理論知識與實踐技能的融合貫通，在欣賞音樂的基礎(chǔ)上去創(chuàng)造音樂情感。即實現(xiàn)反復(fù)傾聽――節(jié)奏參與――演唱――結(jié)合體態(tài)律動輔助欣賞――欣賞音樂、創(chuàng)造音樂情感的教學(xué)模式。

5.加強在音樂教學(xué)中德育功能的滲透

有了一定的音樂基礎(chǔ)知識后，就需要提高學(xué)生的人文藝術(shù)修養(yǎng)，也就是音樂的德育功能要體現(xiàn)。在音樂教學(xué)中加強德育主要體現(xiàn)在兩個方面，一是內(nèi)容上，一些中外名曲中的歌詞、曲調(diào)、節(jié)奏、情感表達、文學(xué)特色等，可以提高學(xué)生的語言表達及朗讀能力，使學(xué)生獲得豐富多彩的音樂文化知識的同時，也能拓展藝術(shù)知識面。我在音樂欣賞的內(nèi)容上先介紹了我國的民族樂器并運用多媒體課件展示了相關(guān)樂器的圖片和音色讓學(xué)生了解，再選擇了這些樂器的代表作，如古箏的有《高山流水》、《漁舟唱晚》等，并給學(xué)生講述了《高山流水》這個故事中“知音”的由來，從而引發(fā)學(xué)生在音樂中對高尚友情的共鳴。又如琵琶名曲《十面埋伏》，在講述完該曲的創(chuàng)作背景后，讓學(xué)生討論該曲的音樂風(fēng)格，學(xué)生有了前期知識，討論的很熱烈，各抒己見，在音樂中讓自己的人格得到升華。二是形式上，通過合唱、合奏的形式，培養(yǎng)學(xué)生齊心協(xié)力、相互合作和強烈的集體化建設(shè)所必須的精神凝聚力。再如冼星海的《黃河大合唱》、《我愛你，中國》等振奮人心的音樂，既提高學(xué)生的音樂文化知識，又培養(yǎng)他們的愛國情懷。再次，在音樂課中培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和藝術(shù)修養(yǎng)，音樂課堂中僅靠一些簡單的樂理知識和傳統(tǒng)音樂欣賞是不夠的，因為幾乎所有學(xué)生都喜歡音樂，他們有許多的音樂播放設(shè)備，隨口就能哼唱幾首流行歌曲，但有不少學(xué)生卻不喜歡音樂課，所以在教學(xué)中筆者有選擇地下載些與音樂有關(guān)的影片。如《音樂之聲》、《天空之城》、《老男孩》。這些影片中的歌曲學(xué)生大部分聽過，卻很難完整哼唱，所以在給學(xué)生觀看完影片，了解歌曲的內(nèi)容后老師再傳唱歌曲，這樣學(xué)生學(xué)唱歌曲時就不會再有抵觸情緒了，老師也收到了較好的教學(xué)效果。

6.做好音樂課程評價

“音樂課程評價應(yīng)有利于學(xué)生進一步了解自己的進步，發(fā)現(xiàn)和發(fā)展自己的音樂潛能，建立自信，促進音樂感知、展現(xiàn)和創(chuàng)造能力的發(fā)展，為進一步提高其文化素質(zhì)及價值判斷能力，樹立社會責(zé)任感，培養(yǎng)人生規(guī)劃意識等提供有益的參照?！币虼嗽谠u價過程中，必須從整體著眼，涵蓋音樂學(xué)習(xí)的各個層面和教學(xué)的各個領(lǐng)域，按照音樂課程目標(biāo)的要求，從情感態(tài)度與價值觀、知識與技能、過程與方法等方面全面地進行。考試的形式可以多樣，但重要的是音樂科的成績里應(yīng)該沒有不及格。奧爾夫說過：“每個孩子心中都有一顆音樂的種子。”每個人哪怕是弱智者，都天生具有一些音樂感覺的潛能。教師應(yīng)讓良好的音樂評價帶給學(xué)生自信。正如奧爾夫所說：音樂教師的作用不是去鑒定學(xué)生的音樂素質(zhì)好或差，而是讓學(xué)生心中的音樂種子發(fā)芽。

??“音樂課是人文學(xué)科的一個重要領(lǐng)域，是實施美育的主要途徑之一，是基礎(chǔ)教育階段的一門必修課?！毙乱惠喕A(chǔ)教育課程改革的理念融匯了國內(nèi)外現(xiàn)代課程的精華，新課程的設(shè)計越出了歷史悠久的傳統(tǒng)教育所規(guī)定的界限，引起教師的職能、觀念、素質(zhì)、方法等一系列的重新組合和分化，促使教師的角色發(fā)生歷史性轉(zhuǎn)變。在這樣的形式下，教師應(yīng)積極思考如何重新塑造新型完美的職業(yè)形象；由知識傳遞者變?yōu)檎n程創(chuàng)新者；由教學(xué)權(quán)威者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的合作者；由學(xué)業(yè)成績評判者變?yōu)閷W(xué)生發(fā)展的促進者。

?げ慰嘉南轉(zhuǎn)?

［1］ 馬達.20世紀(jì)中國學(xué)校音樂教育［M］.上海教育出版社,2002,12.??

［2］ 林青.中職音樂教育現(xiàn)狀及改革思路［J］.吉林教育，2009，（19）.??

［3］ 楊賽萍.中職音樂教學(xué)改革實踐與探索［J］.中國校外教育，2010，（8）.??

［4］ 楊歆諾.職業(yè)學(xué)校音樂教學(xué)改革初探［J］.中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2011，（28）.??

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…………教改教研2014年6月第3期

教改教研June2014No.3…………

第五篇：中職音樂教學(xué)反思

中職音樂教學(xué)反思

教學(xué)反思是指教師在教學(xué)實踐過程中，批判地考察自我的主體行為表現(xiàn)及其行為依據(jù)，通過觀察、回顧、診斷、自我監(jiān)控等方式，或給予肯定、支持與強化，或給予否定、思考與修正，將“學(xué)會教學(xué)”與“學(xué)會學(xué)習(xí)”結(jié)合起來從而提升教學(xué)實踐的合理性，提高教學(xué)效能的過程。反思猶如教師的自我對話，貫穿教學(xué)的整個過程。

一、通過反思，更新理念

首先明確中職音樂教學(xué)以彈、唱、跳技能學(xué)習(xí)為主，教學(xué)更應(yīng)該體現(xiàn)“以音樂為本，以情感體驗為主”的審美性。

其次樹立以學(xué)生發(fā)展為本的思想。它包涵兩層意義：第一是以學(xué)生的學(xué)為本，第二是以學(xué)生的發(fā)展為本。其中“學(xué)生的學(xué)為本”是基礎(chǔ)和前提，“學(xué)生的發(fā)展”是歸宿和目的。音樂技能作為幼兒教師常用且必備的專業(yè)技能，從她們進校接受學(xué)習(xí)之初就將決定她們步入工作崗位后能否成為一名優(yōu)秀的幼兒園教師。為此，教師對教學(xué)的反思應(yīng)始終圍繞這一終極目標(biāo)進行。

第三樹立“以能力為本位”，以“就業(yè)為導(dǎo)向”的職教理念。幼教專業(yè)學(xué)生的音樂教學(xué)目標(biāo)不是培養(yǎng)專業(yè)音樂人才，而是培養(yǎng)能勝任幼兒園音樂教學(xué)的教師，良好的職業(yè)能力是她們生存于社會的基礎(chǔ)。因此，教師尤其要關(guān)注教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)是否體現(xiàn)“以能力為本位”，以“就業(yè)為導(dǎo)向”的職教理念，以“實際運用能力”為基礎(chǔ)，并以此構(gòu)建符合幼兒園音樂教育發(fā)展需要的教學(xué)課程結(jié)構(gòu)。

二、在反思的基礎(chǔ)上進行相關(guān)策略實踐

反思作為教師教學(xué)行為過程中的意識行為，可包涵教師與教材的對話，教師與教學(xué)方法的對話，教師與教學(xué)理念的對話等。在音樂教學(xué)中，可從以下方面進行：

首先是教學(xué)設(shè)計的反思――我想教學(xué)生什么？

教學(xué)設(shè)計是教學(xué)的起點，是教師運用系統(tǒng)方法分析教學(xué)問題和確定教學(xué)目標(biāo)，建立解決教學(xué)問題的策略方案以及對方案實施后的預(yù)測與定位。教師備課時，深入鉆研教材，全盤預(yù)設(shè)課堂，做出縝密的預(yù)案。預(yù)設(shè)往往與現(xiàn)實的教學(xué)情境有著很大的差距，因為教學(xué)是一個動態(tài)生成過程，每時每刻都有可能生成新的課程資源。當(dāng)預(yù)設(shè)的教學(xué)計劃和實際的課堂教學(xué)活動出現(xiàn)某種偏差時，教學(xué)即會出現(xiàn)許多始料不及的意外。所以教師對課堂教學(xué)的流程要充分醞釀，通過反思及時修正教學(xué)行為，使教學(xué)設(shè)計漸趨完美。教學(xué)設(shè)計的反思主要從以下幾點著手：（1）學(xué)情的考慮：學(xué)生的知識經(jīng)驗的積累和接受能力水平。（2）學(xué)生在接受新知識的時候會遇到哪些問題？為什么會出現(xiàn)這樣的問題？（3）碰到這些問題時可以采取什么策略解決？如何進行調(diào)整教學(xué)計劃？

其次是教學(xué)過程的反思――我如何教會學(xué)生？

教學(xué)過程是指由若干能夠?qū)崿F(xiàn)預(yù)定教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)環(huán)節(jié)組合而成的由教師的教授與學(xué)生的學(xué)習(xí)雙邊互動的活動進程，它包含三個基本要素：特定的教學(xué)目標(biāo)；若干教學(xué)環(huán)節(jié)；師生互動的活動進程。教學(xué)過程反思，是一種難度較高的瞬間反思，體現(xiàn)了教師的教學(xué)機智。

1、反思教學(xué)態(tài)度、行為

職高音樂課中，可以從“教學(xué)行為是否明確？”“課堂活動是否圍繞教學(xué)目標(biāo)進行？”“是否發(fā)揮了學(xué)生的主體作用？”“是否體現(xiàn)學(xué)生的自主、合作探究？”“是否及時調(diào)整教學(xué)節(jié)奏和教學(xué)行為？”等方面進行反思，以取得逐步提高的效果。

2、反思教學(xué)策略

教學(xué)策略的反思可以從以下幾方面著手：（1）是否凸顯音樂的審美體驗性？（2）是否培養(yǎng)了學(xué)生的問題意識？（3）是否有利于學(xué)生的技能習(xí)得？（4）是否促進了學(xué)生的可持續(xù)性發(fā)展？

3、反思學(xué)習(xí)過程

教師在反思自己教學(xué)行為的同時，觀察并反思學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，審視學(xué)生：“在學(xué)習(xí)中遇到了什么問題？”“培養(yǎng)了什么能力？”“獲得了什么技能？”“學(xué)生發(fā)現(xiàn)并解決了什么問題？”

4、反思教學(xué)評價

教師在教學(xué)中應(yīng)堅持對學(xué)生進行發(fā)展性的評價，就是以賞識、激勵為主，不僅要關(guān)注學(xué)生知識掌握的結(jié)果，更要關(guān)注掌握知識的過程與方法以及情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)，讓學(xué)生能勇敢地站起來，體面地坐下去，對自己生命的價值、未來發(fā)展可能性更有信心。

再次是教學(xué)效果的反思――學(xué)生學(xué)會了嗎？

雖然課堂教學(xué)過程稍縱即逝，但是還會留給我們許多值得回味的情景，比如成功的喜悅、失敗的遺憾，還有值得進一步反思的諸多問題。反思教學(xué)效果就是把課堂上未及時發(fā)現(xiàn)的，學(xué)生在知識生成中存在的問題及時記錄下來，為后續(xù)的教學(xué)做好準(zhǔn)備。教學(xué)效果的反思可以通過兩種形式來完成：

1、教師寫好教后錄

當(dāng)教師完成一節(jié)課后，對其進行分析、總結(jié)，對該教案及教學(xué)狀況作出客觀的評價，并記載下來，附寫在教案后面的文字記載就是教后錄。教后錄可記錄教學(xué)目標(biāo)的完成情況、教材挖掘情況、教學(xué)方法的運用情況、學(xué)法的指導(dǎo)情況及教學(xué)問題的設(shè)計是否合理等內(nèi)容。

2、學(xué)生寫好學(xué)后記

學(xué)后記是學(xué)生在每堂課的學(xué)習(xí)后，將自己的所思所想所得，真實、真誠地表達出來，與教師和同學(xué)共同交流、分享、探討，它是師生之間的一種對話，也是一種自由開放、用心交流、新穎獨特的雙向教學(xué)信息反饋作業(yè)形式。學(xué)后記不僅讓教師掌握教學(xué)的真實信息，也起著促進師生感情的催化作用。具體實踐中，可以指導(dǎo)學(xué)生寫如“我的收獲“、“我的遺憾”、“ 我的愿望“等后記。

三、教學(xué)反思實踐的收獲

中職幼教專業(yè)音樂教學(xué)反思的實踐效果究竟如何？它對教師的專業(yè)成長有什么促進作用？它能否有效地解決教學(xué)中存在的問題？筆者在多年的思考實踐下，認(rèn)為其促進音樂教師的專業(yè)成長是毋庸置疑的。因為教學(xué)反思能促使教師不斷地研究新情況、新環(huán)境、新問題，并不斷地檢查自己的教育教學(xué)行為。首先表現(xiàn)在教學(xué)行為的改變：反思型的教師不再只是一個“教書匠”的身份，而是一個研究型的學(xué)者，在教學(xué)過程不僅要把學(xué)生看作“對象”，更要把學(xué)生當(dāng)作“主體”，而且是一個不斷生長的“教學(xué)資源”?！敖毯箐洝薄皩W(xué)后錄”的記載與撰寫，使教師與學(xué)生因為反思而建立了平等的對話，教育行為不再只是教師單一的行為，而是在師生共同成長基礎(chǔ)上的雙贏教學(xué)。其次提升了教學(xué)能力。實踐中教師不僅對要教學(xué)理念、教學(xué)目標(biāo)進行反思，還要對教學(xué)設(shè)計、教學(xué)過程等進行不斷地反思，從一個傳統(tǒng)的傳授者、指導(dǎo)者向組織者、引導(dǎo)者轉(zhuǎn)變，這就需要教師更加深刻、透徹的挖掘教材，根據(jù)學(xué)生的所思所想、所學(xué)所得、收獲與困惑，調(diào)整教學(xué)策略，提高教學(xué)水平。

結(jié)語：有問題才會有探索，有探索才會有提高，在實踐與探索中尋求有效的教學(xué)方法，是教學(xué)得以生存與進步的根本。“教學(xué)反思”不僅給教師在中職音樂教學(xué)中以啟迪，更是教師專業(yè)成長過程中的一盞啟明燈。