第一篇：第4課 專制集權(quán)的不斷加強(qiáng)教案

專制集權(quán)的不斷加強(qiáng)

一、教材分析

《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求“列舉從漢到元政治制度演變的史實(shí)，說明中國古代政治制度的特點(diǎn)?！北菊n內(nèi)容主要是從中央集權(quán)與地方分權(quán)的關(guān)系來介紹政治制度的發(fā)展。

本課第一目“七國之亂與漢武帝的集權(quán)措施”，講西漢處理、解決中央集權(quán)與地方分權(quán)的矛盾問題重點(diǎn)敘述漢武帝化解封國、強(qiáng)干弱枝和強(qiáng)化皇權(quán)的史實(shí)及其影響。第二目“藩鎮(zhèn)割據(jù)與五代十國的分裂局面”，講唐朝安史之亂后的政治形勢；第三目“宋初中央集權(quán)的強(qiáng)化”，講宋太祖解決唐末以來的藩鎮(zhèn)割據(jù)的問題，以及宋初加強(qiáng)中央集權(quán)的制度、措施及其作用和影響。在中國延續(xù)了上千年的中央集權(quán)與地方分權(quán)勢力的矛盾和斗爭，是串聯(lián)本課教材知識的主要線索，它構(gòu)成了中國古代中央集權(quán)政治史的重要部分。

二、學(xué)生分析

西漢前期的分封與削藩、唐朝的安史之亂與藩鎮(zhèn)割據(jù)在初中時已經(jīng)講過，這里不必過多講解。宋初加強(qiáng)中央集權(quán)的措施初中涉及的不細(xì)，應(yīng)作為知識難點(diǎn)給學(xué)生講清。

根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，在這一課的課件設(shè)計中，插入了更多的歷史圖片，通過歷史圖片的展示引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。也可以提前組織學(xué)生在網(wǎng)上下載精美圖片，協(xié)助教師制作課件，這樣既能滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲，也能培養(yǎng)他們的動手能力。

三、教學(xué)目標(biāo)

1、知識目標(biāo)

（1）列舉從漢到元政治制度演變的史實(shí)，說明中國古代“治”“亂”的原因（2）郡國并行制 七國之亂 安史之亂 藩鎮(zhèn)割據(jù) 陳橋兵變

2、能力目標(biāo)

（1）、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立整理、總結(jié)知識結(jié)構(gòu)的能力。中央集權(quán)和地方分權(quán)斗爭激烈，表現(xiàn)形式都是什么，有哪些措施，應(yīng)該會說。

（2）、根據(jù)教材的總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生宏觀的分析概括專制主義中央集權(quán)的特點(diǎn)的能力，并把本節(jié)的內(nèi)容與整個大專題聯(lián)系起來。

3、情感目標(biāo)

通過認(rèn)識漢武帝的集權(quán)措施和宋初中央集權(quán)強(qiáng)化，以及藩鎮(zhèn)割據(jù)與五代十國的分裂局面，初步理解中央集權(quán)和國家統(tǒng)一、地方分權(quán)和分裂割據(jù)的辯證關(guān)系，從而明白統(tǒng)一局面的來之不易，明白維護(hù)國家統(tǒng)一認(rèn)識，反對分裂勢力，仍是我們現(xiàn)在的民族大義。

四、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

重點(diǎn)

漢武帝的集權(quán)措施和宋初中央集權(quán)的強(qiáng)化。難點(diǎn)

論從史出地分析、說明中國古代中央集權(quán)制度的特點(diǎn)。

五、教學(xué)方式

采用接受式學(xué)習(xí)的方式，以教師分析為主，輔之以師生的交互討論。

六、教學(xué)用具

采用制作PowerPoint課件的方式輔助教學(xué)。

七、教學(xué)過程

（一）課前探究

1．組織學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)下載有關(guān)歷史圖片，初步了解教材的相關(guān)內(nèi)容。2．思考課后的知識鏈接和解析與探究。

（二）導(dǎo)入設(shè)計 復(fù)習(xí)上一節(jié)課的內(nèi)容。教學(xué)導(dǎo)語

中央集權(quán)制度的確立并非一帆風(fēng)順，從西漢到北宋，中央集權(quán)與地方分權(quán)的斗爭一直延續(xù)不斷。西漢的“七國之亂”、東漢末至魏晉南北朝時期的分裂、唐中葉的“安史之亂”和以后的藩鎮(zhèn)割據(jù)，都表明了中央集權(quán)過程的坎坷。那么，導(dǎo)致這種局面出現(xiàn)的原因是什么？它給后人留下了什么啟示呢？由此導(dǎo)入新課。

一、漢唐時期的地方割據(jù)與集權(quán)措施（地方割據(jù)與中央集權(quán)的斗爭）

（一）西漢專制集權(quán)的加強(qiáng)

1．西漢的建立：秦朝滅亡以后，劉邦打敗項羽建立漢朝，定都長安，史稱西漢。2．七國之亂出現(xiàn)的原因：

A．漢初的地方管理措施及后果：西漢初年，劉邦在推行、郡縣制、逐一消滅異姓諸侯王和功臣的同時，又分封同姓諸侯王。他以為依仗劉氏“天下一家”的格局，就能鞏固皇權(quán)，穩(wěn)定天下。

★郡國并行制：漢代地方政權(quán)組織。漢初，郡和王國同為地方高級行政區(qū)劃，郡直隸中央，王國由分封的諸王統(tǒng)治，實(shí)行地方行政制度郡國并行制。漢初建立了許多諸侯王國，本來的目的是拱衛(wèi)中央，加強(qiáng)中央集權(quán)，但后來的發(fā)展卻適得其反。諸侯王依恃其政治、經(jīng)濟(jì)、軍事勢力與中央對抗，并進(jìn)而覬覦皇帝的位置，以致造成對中央的嚴(yán)重威脅。吳楚七國之亂以后，漢中央為了削弱諸侯王國，制定了一系列政策，使諸侯王不復(fù)治國，而由中央置國相以治民，職如太守；后又令諸侯王僅衣食封國的租稅，王國實(shí)際上和郡無異。隋以后，廢國存郡，雖封王帶有郡縣名號，但不回到自己的封地，在京師居住，享受一定政治經(jīng)濟(jì)待遇。明代曾分封諸王于各地，靖難之役后，也將權(quán)力收回。

教學(xué)過程設(shè)計 教材處理 師生活動

A、漢初地方管理措施的后果：中央和封國矛盾的激化：漢惠帝以后，諸侯王羽翼豐滿，形成割據(jù)勢力，甚至覬覦帝位，對中央構(gòu)成嚴(yán)重威脅。

B．有識之士及主張：諸侯國已成尾大不掉之勢，賈誼、晁錯等有識之士紛紛上書，主張削減封國，強(qiáng)干弱枝。

C．漢景帝的舉措：削奪王國封地：公元前154年，漢景帝采納晁錯建議，著手削奪王國的封地。

3.七國之亂的經(jīng)過：

削奪王國封地，引起諸侯王的強(qiáng)烈不滿。吳王劉濞借口“清君側(cè)”，串通楚、趙、膠西、膠東、菑川、濟(jì)南六國諸侯王，發(fā)動叛亂，史稱“七國之亂”。4.七國之亂的結(jié)果：太尉周亞夫率軍平叛，三個月后，平定了叛亂。

★ “七國之亂”是西漢中央與封國激烈矛盾斗爭的突出表現(xiàn)，西漢中央政府平定了這場叛亂，使中央的權(quán)威得到極大的增強(qiáng)，西漢政府利用這一時機(jī)加強(qiáng)了對王國的控制。平定“七國之亂”是西漢解決王國問題的重要舉措。（Ⅱ）漢武帝的集權(quán)措施

1．目的：為強(qiáng)化皇權(quán)，鞏固國家統(tǒng)一。2.措施（1）建立中朝

★關(guān)于中朝：漢武帝即位后，為了削弱相權(quán)，強(qiáng)化皇權(quán)，建立新的決策機(jī)構(gòu)“中朝”（又稱內(nèi)朝），由皇帝的左右親信充任中朝的主要官吏尚書令、侍中、常侍等職。從此，中朝成為朝廷決策的重要機(jī)構(gòu)，原來以丞相為首的三公九卿機(jī)構(gòu)，逐漸成為執(zhí)行機(jī)構(gòu)“外朝”。九卿有事，上報中朝，丞相無權(quán)過問。中朝成為皇帝直接控制的中樞決策機(jī)構(gòu)。

漢武帝用內(nèi)朝官來壓抑外朝官以侵奪相權(quán)，是漢代中央政治制度發(fā)展的一個突出特征。宰相是封建國家行政管理的最高長官，為天下政本所在。漢武帝要加強(qiáng)皇權(quán)專制，自然會與宰相制度發(fā)生矛盾。為了解決這個矛盾，漢武帝任用地位較低的主父偃等建立內(nèi)朝，參與謀議。自霍光輔政，至于東漢，遂成為外戚與宦官專政的局面。外戚當(dāng)政者則加“將軍”名號，宦官專權(quán)者又多加“中常侍”。不論外戚還是宦官，都是作為內(nèi)朝官而專權(quán)的。

漢武帝鑒于漢興以來丞相御史二府的職權(quán)過重，因而把處于身邊的內(nèi)朝私人秘書“尚書”官的地位提高，又相繼設(shè)有侍曹、二千石曹、戶曹、客曹。諸曹尚書多引用宦官或外戚擔(dān)任，內(nèi)朝近臣自大將軍、.教學(xué)過程設(shè)計

教材處理 師生活動

太傅、侍中以下，常領(lǐng)錄尚書事以參決朝政。而外朝的長官丞相、太尉、御史大夫的職權(quán)逐漸為內(nèi)朝尚書臺所侵奪。所以，漢武帝以后以至成宣年間，是尚書勢盛，內(nèi)朝權(quán)重，與外朝的相府形成權(quán)力轉(zhuǎn)移交替時期。

尚書本屬于少府，從秦至漢武以前，不過是掌管往來章奏的小吏。但自御史變成監(jiān)察官之后，皇帝的詔令等事，也成了尚書的專責(zé)。武帝時期尚書發(fā)展成宮中的重要機(jī)構(gòu)，置尚書四人，分四曹以主眾務(wù)。常侍曹主丞相御史事，二千石曹主刺史二千石事，戶曹主吏民上書事，客曹則主外國四夷事。成帝時又置三公曹以主刑獄事。顯然尚書已由公文的傳達(dá)機(jī)關(guān)進(jìn)而為公文的處理機(jī)關(guān)。而且處理的結(jié)果，并不經(jīng)過丞相，也無需和外朝的相府商討，而是直接送呈皇帝。

（2）設(shè)置刺史

為加強(qiáng)對地方的控制，漢武帝將全國劃分為13個州，各置刺史一人，刺史位卑權(quán)重，代表中央監(jiān)察地方。

★西漢的“刺史”實(shí)質(zhì)上是皇帝的的“特派員”，主要職責(zé)是代表中央監(jiān)察地方。設(shè)置“刺史”是加強(qiáng)中央集權(quán)的重要措施。

（3）實(shí)行“推恩令”，解決王國問題 漢武帝實(shí)行“推恩令”，削弱王國勢力。又通過酎金奪爵，剝奪列侯的爵位。逐步解決了王國問題。

★P10課中思考題提示：共同之處在于削弱王國勢力，加強(qiáng)中央集權(quán)。3．評價

（1）積極作用：進(jìn)一步鞏固和發(fā)展了大一統(tǒng)的局面，促進(jìn)了社會經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展。

（2）但權(quán)力的過于集中也帶來一些弊端，東漢后期100多年間，即位皇帝大多幼小昏弱，“代行天威”的外戚和宦官互相傾軋，導(dǎo)致政局長期動蕩。

★中國古代多次出現(xiàn)外戚或宦官專權(quán)的根源在于皇權(quán)過重，缺乏制約機(jī)制。

（二）唐末五代的割據(jù)戰(zhàn)亂

（Ⅰ）藩鎮(zhèn)割據(jù)

1．背景：安史之亂的影響、地方節(jié)度使的設(shè)立：

唐朝中葉，邊疆軍鎮(zhèn)節(jié)度使勢力惡性膨脹，導(dǎo)致了長達(dá)八年的“安史之亂”。叛亂平定后，安史舊部還保留著相當(dāng)大的勢力。唐代宗為求暫時的安定，將河北地區(qū)分授給安史降將，封其為節(jié)度使，教學(xué)過程設(shè)計 教材處理 師生活動

帶兵平叛的刺史也被封為節(jié)度使。

★唐代的節(jié)度使除控制大量軍隊外，還掌握著地方的行政權(quán)和財政權(quán)，勢力異常強(qiáng)大。2．表現(xiàn)：節(jié)度使的繼任方式：

節(jié)度使所轄地區(qū)大者十余州，小者三四州，權(quán)力不斷膨脹，職位往往父死子繼，兄終弟及，或由部下?lián)砹?，朝廷只能事后追認(rèn)。他們名義上是唐朝的藩鎮(zhèn)，實(shí)際上割據(jù)自立，形成藩鎮(zhèn)林立的局面。

★唐朝藩鎮(zhèn)的特點(diǎn)：事實(shí)上擁有政治上的自主權(quán)，節(jié)度使自己任免官吏、管轄州縣；節(jié)度使職位往往父死子繼，兄終弟及，或由部下?lián)砹?，不受中央委派。?jīng)濟(jì)上有財權(quán)，節(jié)度使本地稅收，自己支配。軍事上擁有強(qiáng)悍的武裝，將士世代相承，待遇優(yōu)厚，和節(jié)度使建立起封建依附關(guān)系。

3.影響：導(dǎo)致了國家分裂（Ⅱ）五代十國的分裂局面 1．五代十國分裂局面的出現(xiàn)

（1）原因：唐朝末年，藩鎮(zhèn)割據(jù)勢力進(jìn)一步發(fā)展。

（2）出現(xiàn)：唐朝滅亡后，中原一帶先后經(jīng)歷了后梁、后唐、后晉、后漢、后周五個朝代，史稱“五代”。同時，在南方各地和北方的山西，先后存在十個割據(jù)政權(quán)，史稱“十國”。（3）影響：政權(quán)更迭頻繁，人民生活困苦。

★①“五代”是前后相繼的，“十國”基本上并立的。②五代十國實(shí)質(zhì)上藩鎮(zhèn)割據(jù)局面的繼續(xù)和擴(kuò)大。2．江南經(jīng)濟(jì)的發(fā)展

這一時期，南方局勢相對穩(wěn)定。一些政權(quán)保境安民，勸課農(nóng)桑，所轄地區(qū)的經(jīng)濟(jì)得到較大發(fā)展。

★五代十國時期，南方經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平超過了北方。3．后周的壯大 五代后期，后周世宗積極改革，南征北戰(zhàn)，為以后北宋結(jié)束五代十國的分裂局面奠定了基礎(chǔ)?！镏苁雷诟母锸呛笾苎杆籴绕鸬臎Q定性因素。

（三）宋初中央集權(quán)的強(qiáng)化

（Ⅰ）北宋的建立：960年，后周大將趙匡胤發(fā)動陳橋兵變，黃袍加身，建立宋朝，是為宋太祖。

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軍、作戰(zhàn)等一切權(quán)力都集中于皇帝。廂兵、鄉(xiāng)兵、蕃兵是地方部隊，戰(zhàn)斗力較弱。（2）削實(shí)權(quán)：宋初削弱或剝奪了宰相、節(jié)度使、州郡長官和功夫悍將的權(quán)力。中央——分割相權(quán)為三

地方——州郡直屬中央、置通判限制州郡長官、廢武用文

為了削弱藩鎮(zhèn)的行政權(quán)力，政府規(guī)定所有州郡直屬中央。在州郡長官之下設(shè)置通判，有權(quán)向朝廷直接奏報。宋朝廢除了節(jié)度使管轄駐地以外州郡的制度，派文臣出任州郡長官，州郡不得由武將掌握，以免擁兵作亂。

（3）制錢谷：政府規(guī)定各州郡的財賦，除自留一小部分外，其余運(yùn)往京師開封或其他指定地點(diǎn)，由中央掌握。

★北宋加強(qiáng)中央集權(quán)的特點(diǎn)：宋太祖加強(qiáng)中央集權(quán)的措施，核心是集中軍權(quán)、行政權(quán)、財權(quán)、司法權(quán)。特點(diǎn)是“分化事權(quán)”“強(qiáng)干弱枝”“守內(nèi)虛外，內(nèi)外相制”。主要表現(xiàn)在軍事上“三衙”的互不統(tǒng)屬和“三衙”與樞密院的相互壓牽制；中央機(jī)構(gòu)中設(shè)樞密使、三司分割宰相的軍權(quán)、財政權(quán)，后來又設(shè)參知政事分割宰相的行政權(quán)；地方上知州與通判相互牽制等。

2．影響：一方面，達(dá)到了“以大系小，絲牽繩聯(lián)，總合于上”、加強(qiáng)中央集權(quán)的目的，改變了唐末五代以來藩鎮(zhèn)割據(jù)的分裂局面。另一方面，宋初中央集權(quán)的強(qiáng)化，卻造成了“冗官”“冗兵”“冗費(fèi)”的積貧積弱的后患。

教學(xué)日記：

教學(xué)過程設(shè)計 教材處理 師生活動

（Ⅱ）宋太祖加強(qiáng)中央集權(quán) 1．措施

（1）收精兵

★P12課中思考題提示：趙匡胤在朝中大將勢力尚未發(fā)展起來的時候，采取和平的方式剝奪他們的兵權(quán)，避免了殺戮和政治動蕩。同時，避免了被世人指責(zé)為“暴君”。

A．改變機(jī)構(gòu)設(shè)置：宋太祖將實(shí)力強(qiáng)大的禁軍分別歸殿前司、侍衛(wèi)馬軍司、侍衛(wèi)步軍司 “三衙”統(tǒng)領(lǐng)。在中央設(shè)樞密院，負(fù)責(zé)軍務(wù)。

★樞密院：中國古代國家軍政機(jī)關(guān)。唐中葉以宦官為樞密使，掌內(nèi)廷樞機(jī)之任。五代后唐始稱樞密院，掌軍事。宋沿置，與中書省對掌文武二柄，合稱“二府”。職在管理軍籍、武官之升遷調(diào)轉(zhuǎn)、軍事機(jī)密、邊防布置及作戰(zhàn)計劃。以樞密使為首長，另設(shè)樞密副使、知樞密院事等官。金元因宋制，唯元例由皇太子兼領(lǐng)樞密使；且樞密院已不再與中書省并列，地位低于中書省；為征戰(zhàn)需要，兩代均有行樞密院之設(shè)。此外，遼代亦有樞密院之設(shè)，但其制較為特殊。遼在北面官系統(tǒng)的北南宰相府下設(shè)有北樞密院，相當(dāng)于兵部；南樞密院相當(dāng)于吏部；在南面官系統(tǒng)中，初以樞密院兼行尚書省事，行政機(jī)關(guān)吏房、兵刑房、戶房、廳房等，皆歸其統(tǒng)轄。后尚書省獨(dú)立，樞密院始作為純軍政機(jī)關(guān)存在，但其職任較輕，以掌管漢人兵馬之政為主。明代改樞密院為大都督府。

B．部門相互牽制：三衙互不統(tǒng)屬，它們統(tǒng)領(lǐng)禁軍，卻無發(fā)兵之權(quán)。樞密院直接對皇帝負(fù)責(zé)，有發(fā)兵之權(quán)，而自己手中無兵。這樣就實(shí)現(xiàn)了統(tǒng)兵權(quán)和調(diào)兵權(quán)的分離，有利于皇帝控制軍權(quán)?！锼纬醯能婈牱譃榻?、廂兵、鄉(xiāng)兵、蕃兵四種。禁軍是軍隊的主力，趙匡胤即位后從各方面加強(qiáng)禁軍的實(shí)力。首先是選練，禁軍選全國精壯充任。禁軍聚集在京師，太祖親自教閱，加強(qiáng)訓(xùn)練，并給以優(yōu)于外州的俸祿。其次是建置，禁軍約半數(shù)駐守京城及其附近，半數(shù)分戍邊境及內(nèi)地若干重鎮(zhèn)；禁軍每一年或兩年必須換防一次，一則習(xí)于勞苦免于怠惰，二則因統(tǒng)帥并不隨地易防，從而造成“兵不識將，將不識兵”“兵無常帥，帥無常師”“將不得專其兵”的局面。最后是軍權(quán)。聚集在京師的禁軍分別由殿前都指揮使、侍衛(wèi)馬軍都指揮使和侍衛(wèi)步軍都指揮使統(tǒng)轄，稱為三衙。三衙只在平時負(fù)責(zé)對禁軍管理、訓(xùn)練，無權(quán)調(diào)遣。禁軍的調(diào)動權(quán)歸樞密院，樞密院又直接由皇帝指揮。禁軍外出作戰(zhàn)，由皇帝派遣將帥，并由皇帝親自制定作戰(zhàn)方略，將領(lǐng)不得擅改。這樣，禁軍的選練、建置、駐守、出征、行

第二篇：2018高中歷史第一單元中國古代的中央集權(quán)制度第4課專制集權(quán)的不斷加強(qiáng)教案岳麓版

第4課專制集權(quán)的不斷加強(qiáng)

教學(xué)目標(biāo)： 知識與能力：

漢初的郡國并行制與“七國之亂”；唐朝中葉的“安史之亂”與藩鎮(zhèn)割據(jù)；趙匡胤加強(qiáng)中央集權(quán)的措施；明朝廢除丞相，內(nèi)閣、軍機(jī)處的設(shè)立及作用；“七國之亂”爆發(fā)的必然性；“安史之亂”的影響；宋初強(qiáng)化中央集權(quán)措施的積極意義和消極后果；君權(quán)與相權(quán)的矛盾與斗爭的發(fā)展歷程。

通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生領(lǐng)悟高度集中的專制皇權(quán)實(shí)際蘊(yùn)涵看中國封建制度衰敗的因素 教學(xué)重點(diǎn)：漢武帝、宋太祖的集權(quán)措施；內(nèi)閣和軍機(jī)處的設(shè)立與作用。教學(xué)難點(diǎn)：中國古代中央集權(quán)的特點(diǎn)，專制皇權(quán)不斷加強(qiáng)的趨勢。導(dǎo)入新課：

自從秦始皇建立中央集權(quán)國家以來，中央集權(quán)和地方分權(quán)的斗爭，君權(quán)與相權(quán)的斗爭長期延續(xù)，成為中國政治史上的重要的一幕，各朝各代的中樞權(quán)力體系也不斷變化。地方勢力有時導(dǎo)致中央機(jī)構(gòu)的癱瘓甚至廢棄，釀成全國的**局面，給人民帶來無窮的災(zāi)難。西漢的“七國之亂”，東漢末年的政局長期動蕩不安，三國兩晉南北朝時期更是戰(zhàn)火連天，幾百年來人民苦于戰(zhàn)亂，雖經(jīng)隋唐統(tǒng)一全國，并出現(xiàn)了唐朝的貞觀之治，開元盛世，但是“安史之亂”之后中國又進(jìn)入小國林立的局面，大一統(tǒng)的局面不復(fù)存在。那么古代中國為什么會經(jīng)常出現(xiàn)如此的局面？中央政府怎樣才能有效地克服地方分權(quán)并加強(qiáng)集權(quán)，從而維護(hù)大一統(tǒng)的局面？如何看待中國古代中央集權(quán)制度和地方分權(quán)問題，這將是我們這一節(jié)課所要研究的內(nèi)容。

講授新課：

一、漢唐時期的地方割據(jù)與集權(quán)措施 1.西漢王朝的分權(quán)集權(quán) ⑴漢高祖鞏固政權(quán)

秦朝被農(nóng)民起義的暴風(fēng)雨埋葬之后，漢朝建立，定都長安，歷史上稱為西漢。西漢的開國皇帝劉邦為鞏固劉氏王朝能時代延續(xù)，在推行郡縣制的同時，又分封同姓諸侯王。因此，漢初的政治制度被稱為郡國并行制。那么，劉邦推行郡國并行制以后，其統(tǒng)治效果到底怎么樣呢？

（學(xué)生答）諸侯國逐漸不服從中央，后來發(fā)生了“七國之亂”。

劉邦大封同姓王，以為依仗劉氏“天下一家”的格局，就能鞏固皇權(quán)，穩(wěn)定天下。劉邦認(rèn)為秦朝迅速滅亡的重要原因是沒有分封子弟作為王侯來拱衛(wèi)中央，所以陳勝、吳廣農(nóng)民大起義一爆發(fā)，秦王朝就覆滅了。所以他分封同姓諸侯王的土地面積甚至超過中央直接管轄的土地面積。結(jié)果在他死后不到18年，諸侯王就發(fā)動了叛亂。

面對諸侯國的尾大不掉的隱患，西漢的有識之士提出了怎樣的建議？（學(xué)生答）晁錯等人主張削減封國實(shí)力，強(qiáng)干弱枝。⑵漢景帝平息叛亂

于是漢景帝決定“削藩”，結(jié)果引發(fā)了“七國之亂”。面對地方叛亂的威脅，驚恐萬狀的漢景帝怎樣收拾殘局呢？（學(xué)生答）誅殺晁錯，命周亞夫、竇嬰等平定叛亂。

平定叛亂之后，漢景帝下令廢除諸侯王的政治權(quán)力。這樣中央集權(quán)得到加強(qiáng)，地方勢力一定程度上被削弱。到漢武帝時，中央采取了更為有效的措施，削弱地方勢力，加強(qiáng)中央集權(quán)。

到漢武帝時，他采取了怎樣的措施，加強(qiáng)了中央集權(quán)的呢？ ⑶漢武帝加強(qiáng)皇權(quán)

（學(xué)生答）實(shí)行“推恩令”。

過渡：漢武帝加強(qiáng)中央集權(quán)措施的成功，應(yīng)該得益于漢景帝“削藩”和自身的雄韜偉略。地方勢力對中央的服從，也是建立在中央政府的權(quán)威和有力統(tǒng)治之上的。唐朝是中國封建王朝的鼎盛時期，然而當(dāng)唐玄宗晚年沉迷于享樂、對地方統(tǒng)治疏于監(jiān)管和監(jiān)管無效的時候，地方對中央政權(quán)的威脅和沖擊又一次卷土重來，出現(xiàn)了安史之亂。盛唐時期出現(xiàn)長達(dá)八年的“安史之亂”的原因之一是唐玄宗統(tǒng)治后期政治敗壞，只圖享樂，任由奸相當(dāng)權(quán)。另外還應(yīng)該有很多原因，這里我們要研究的是他沒有處理好中央與地方上的關(guān)系，或者說他疏于對地方的監(jiān)督，造成地方勢力過于膨脹，地方威脅中央所致。

2.唐中葉后的割據(jù)分裂 ⑴盛唐的“安史之亂”

“安史之亂”對社會造成了那些嚴(yán)重的影響？（根據(jù)唐代后期藩鎮(zhèn)割據(jù)圖進(jìn)行分析）（學(xué)生答）造成唐朝后期藩鎮(zhèn)割據(jù)的局面，最終導(dǎo)致唐朝的滅亡。⑵藩鎮(zhèn)割據(jù)的形成

盡管唐大將郭子儀、李光弼最后平定了叛亂，但藩鎮(zhèn)割據(jù)的局面已經(jīng)形成。在唐朝后期的140多年里，河北三鎮(zhèn)的57各節(jié)度使中，真正由朝廷任命的只有4人。唐朝內(nèi)地許多節(jié) 度使也效法三鎮(zhèn)，各占一方，唐朝的統(tǒng)一局面遭到破壞，形成了藩鎮(zhèn)割據(jù)的局面。

過渡：亂世中崛起，劇亂中竊權(quán)的趙匡胤，深知武將專權(quán)和腐敗政治的危害，因此他黃袍加身后，采取了嚴(yán)格而特別有效的措施來進(jìn)一步削奪地方實(shí)力，以強(qiáng)化中央集權(quán)。

3、宋初中央集權(quán)的強(qiáng)化 ⑴陳橋兵變，黃袍加身

奪權(quán)后的趙匡胤是徹夜難眠??！他整日擔(dān)心別人也效仿“陳橋兵變、黃袍加身”的做法。因此，他千方百計地籌劃穩(wěn)固政權(quán)的辦法，那他在加強(qiáng)中央集權(quán)方面采取了那些措施？

（學(xué)生答）收精兵、削實(shí)權(quán)和制錢谷。⑵改革權(quán)、錢、兵

在中央，設(shè)三衙、樞密院，兵權(quán)互相牽制；行政權(quán)歸宰相；財權(quán)屬三司。在地方，州郡屬中央，設(shè)通判監(jiān)視；文臣做知州，轉(zhuǎn)運(yùn)地方財賦。宋代初期中央政府本著“強(qiáng)干弱枝，守內(nèi)虛外”，“重文輕武”等方針，從權(quán)、錢、兵三個方面分散軍權(quán)、分化事權(quán)、割弱地方，達(dá)到強(qiáng)化中央集權(quán)的目的。

⑶“三冗”積重難返

宋朝初期強(qiáng)化中央集權(quán)的一系列措施達(dá)到了預(yù)期效果，基本上解決了中央集權(quán)與地方分權(quán)的矛盾，促進(jìn)了社會經(jīng)濟(jì)的恢復(fù)和發(fā)展。但這也存在著弊端，造成了權(quán)力過于集中，導(dǎo)致人浮于事，機(jī)構(gòu)臃腫，形成“冗官”；軍隊制度混亂，形成“冗兵”，戰(zhàn)斗力衰退；財政危機(jī)嚴(yán)重，形成“冗費(fèi)”，造成北宋中葉的積貧積弱的現(xiàn)象。

與歷朝開國之初“飛鳥盡，良弓藏；狡兔死，良狗烹”的做法相比，宋太祖的“杯酒釋兵權(quán)”等舉措高明在什么地方？

宋太祖用懷柔的政策解除了朝中大將的兵權(quán)，既避免了歷代開國皇帝用殺戮的手段對待功臣所造成的社會動蕩和矛盾激化，又順利地削奪了朝中大將的兵權(quán)，加強(qiáng)了皇帝的權(quán)力，達(dá)到了不激化社會矛盾而鞏固政權(quán)的目的。

過渡：自漢代以來，通過打擊諸侯王勢力、削弱武將軍權(quán)、分割地方官權(quán)力，中央集群日益加強(qiáng)。到了宋代以后，中央與地方分權(quán)的斗爭中已處于絕對上風(fēng)，政治制度上體現(xiàn)出新的特點(diǎn)——皇權(quán)與相權(quán)的矛盾變得突出起來。

二、皇權(quán)的不斷加強(qiáng) 1．廢除丞相

明朝時，明太祖朱元璋誅殺了胡惟庸（胡惟庸（？—1380），安徽定遠(yuǎn)人。1355年投奔朱元璋。1370年升至中書省參知政事。后任丞相七年。朱元璋感到胡惟庸是極大威脅，以 “擅權(quán)枉法”罪把他逮捕，并將其處死，牽連致死者達(dá)3萬余人，史稱“胡獄”。胡惟庸被殺后，朱元璋廢除丞相制度，使六部直接對皇帝負(fù)責(zé)，皇權(quán)極大加強(qiáng)。）后廢除丞相制度，你同意他的做法嗎？

積極方面：有利于加強(qiáng)皇權(quán)，鞏固統(tǒng)治。

消極方面：缺少制約皇權(quán)的機(jī)制，社會的興衰完全維系在皇帝身上，有利于君主的獨(dú)裁專制，同時也使皇帝政務(wù)繁多，身心疲憊。

過渡：據(jù)史料記載，從明太祖洪武十七年九月十四日到二十一日的8天內(nèi)，內(nèi)外諸司送到皇宮的奏章共1160件。這些奏章有講一件事的，也有講兩三件事的，共計有3291件事，皇帝平均一天要處理411件事。

2．設(shè)立內(nèi)閣

票擬就是秘書起草對公文的審批意見；批紅就是領(lǐng)導(dǎo)對審批意見的認(rèn)可與否。假如你是明太祖，面對廢除丞相后日益繁雜的國家事務(wù)你將如何應(yīng)對？（學(xué)生答）設(shè)立殿閣大學(xué)士幫助他處理政務(wù)。

這樣，皇帝就能夠直接控制自己的最高權(quán)力不受侵犯了。只是道口后來也出現(xiàn)了問題，那就是閣臣的權(quán)力過大而出現(xiàn)專權(quán)的現(xiàn)象，這一問題直到清朝才徹底得到了解決。

3．設(shè)立軍機(jī)處

軍機(jī)處設(shè)置的時間及其原因？

（學(xué)生答）軍機(jī)處設(shè)置于清雍正年間，是為了處理西北的緊急軍務(wù)，又在皇宮隆宗門內(nèi)設(shè)立軍機(jī)處。

軍機(jī)處的職能是什么？

（學(xué)生答）軍機(jī)大臣最初只參與處理軍務(wù)，后來職權(quán)不斷擴(kuò)大，可以參與處理內(nèi)政外交、制定軍政大計、審理重大案件等機(jī)要政務(wù)。

但他們的地位比較低下，因?yàn)樗麄儽旧砥芳壊桓?，不得私自和官員交往，日夜輪流在軍機(jī)處值班。受皇帝召見，只能跪奏筆錄。

那么，軍機(jī)處有什么樣的作用呢？

（學(xué)生答）相當(dāng)于皇帝的私人秘書處。軍機(jī)處無專官，軍機(jī)大臣、軍機(jī)章京都以原官兼職，皇帝可以隨時令其離開軍機(jī)處，回本衙門。軍機(jī)大臣既無品級也無傣祿。其任命也無制度上的規(guī)定可遵循，完全出于皇帝的自由意志。軍機(jī)大臣的職務(wù)也無規(guī)定，一切都是皇帝臨時交辦的，所以軍機(jī)大臣只是承旨辦事而已。軍機(jī)處辦公的地方不稱衙署，僅稱值房，初僅板屋數(shù)間，后來才改建瓦屋。軍機(jī)章京的值房，最初僅屋一間半、后來才有屋五間。軍機(jī)處 能夠迅速處理各地呈送的各種文書，簡化了處理政務(wù)的手續(xù)，行事快捷，提高了清王朝的行政效率。軍機(jī)處完全聽命于皇帝，軍國大事皆由皇帝一人裁決。軍機(jī)處的設(shè)立時專制皇權(quán)高度發(fā)展的重要標(biāo)志。

中國古代政治制度變化的趨勢和特點(diǎn)可以通過以下知識結(jié)構(gòu)圖示來加深理解： 中國古代中樞權(quán)力體系變化示意圖：三公九卿制（秦朝）→三省六部制（隋唐）→二府三司制（宋朝）→中書一省制（元朝）→廢丞相、設(shè)內(nèi)閣（明朝）→增設(shè)軍機(jī)處（清朝）

中國古代政治制度變化的趨勢是皇權(quán)不斷加強(qiáng)，相權(quán)不斷遭到壓抑。其本質(zhì)是加強(qiáng)皇權(quán)，維護(hù)專制統(tǒng)治。

討論：明清君主專制的空前強(qiáng)化對中國社會發(fā)展有什么影響？

積極作用：有利于多民族國家的統(tǒng)一和鞏固，社會安定，經(jīng)濟(jì)發(fā)展和文化繁榮。消極作用：皇帝絕對君主專制，使皇帝的決策具有個人獨(dú)斷和隨意性的特點(diǎn)，難免出現(xiàn)失誤。絕對君主專制，又使大小官吏只能唯上是從，助長了官場的因循守舊的風(fēng)氣。而皇帝的權(quán)威成為維系社會統(tǒng)一穩(wěn)定的精神力量，社會對皇帝的崇拜造成了對個人自然權(quán)利流失的麻木，結(jié)果導(dǎo)致近代民主共和制的建立缺乏必要的社會基礎(chǔ)。所以這種皇帝崇拜使人們?nèi)狈γ裰魉枷?，對中國人的性格，人生觀，世界觀形成有很大影響。

課堂作業(yè)：

完成課后的相關(guān)習(xí)題。課堂小節(jié)：

概括總結(jié)本課的內(nèi)容，可以歸納為兩條主要線索：中國古代中央與地方關(guān)系的變化，中樞權(quán)力體系的變化。關(guān)于第一條線索，同學(xué)們應(yīng)認(rèn)識到：自秦建立中央集權(quán)制度之后，中央集權(quán)與地方分權(quán)的斗爭一直持續(xù)不斷，到宋朝時地方對中央的威脅基本解除。而且從中國古代歷史看，中央集權(quán)強(qiáng)盛時期往往是中國古代社會穩(wěn)定、經(jīng)濟(jì)發(fā)展、國勢強(qiáng)盛的時期。但同時也應(yīng)該看到，由于古代中央集權(quán)往往和皇權(quán)專制制度緊密結(jié)合，因此中央集權(quán)制度也會因皇權(quán)的專制帶來一些問題，而且這一問題隨著皇權(quán)專制的加強(qiáng)越來越嚴(yán)重。

關(guān)于第二條線索，同學(xué)們應(yīng)認(rèn)識到，中國古代中樞權(quán)力體系發(fā)展變化的趨勢是相權(quán)逐漸被削弱，到明朝被廢除；皇帝的權(quán)力不斷擴(kuò)大，專制皇權(quán)不斷加強(qiáng)，到明清達(dá)到高峰。相權(quán)逐漸被削弱被廢除、專制皇權(quán)不斷加強(qiáng)的本質(zhì)是維護(hù)統(tǒng)治。

板書設(shè)計：

一、中央集權(quán)與地方分權(quán)的斗爭 1.西漢王朝的分權(quán)集權(quán) ⑴漢高祖鞏固政權(quán)；⑵漢景帝平息叛亂；⑶漢武帝加強(qiáng)皇權(quán) 2.唐中葉后的割據(jù)分裂

⑴盛唐的“安史之亂”；⑵藩鎮(zhèn)割據(jù)的形成； 3.宋初中央集權(quán)的強(qiáng)化

⑴陳橋兵變，黃袍加身；⑵改革權(quán)、錢、兵；⑶“三冗”積重難返

二、軍權(quán)不斷加強(qiáng)

1.明朝：⑴明太祖誅殺胡惟庸，廢除丞相；⑵明成祖設(shè)立內(nèi)閣 2.清朝：⑴內(nèi)閣和議政王大臣會議；⑵雍正設(shè)立軍機(jī)處

第三篇：第4課《螞蟻》教案

第4課《螞蟻》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1．理解并學(xué)習(xí)文中對螞蟻傳神生動的描寫。

2．掌握文中由螞蟻引發(fā)思考的感悟式寫法。

3．借助，加深對生存、生命的認(rèn)識。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

教學(xué)目標(biāo)中的第一、二點(diǎn)為重點(diǎn)，第三點(diǎn)為難點(diǎn)。

教學(xué)時數(shù)：2課時。

課前預(yù)習(xí)：

1．認(rèn)真朗讀三遍以上，并標(biāo)畫出描寫螞蟻的生動詞語。

2．思考：本文通過螞蟻想告訴我們什么？

第一課時

主要內(nèi)容：

理解、分析文中對螞蟻的生動描寫；感受對生存、生命的深刻思考；理解感悟式的寫法。

教學(xué)步驟：

一、學(xué)生朗讀全文，積累詞語。

畏畏縮縮

左顧右盼

義無反顧

憐憫

主宰

蹣跚

戳破

（建議：要有側(cè)重點(diǎn)地掌握詞語的音、形、義）

二、整體把握（劃分層次，明確主要內(nèi)容）。

本文層次十分清晰，可分為兩部分，如何劃分？

明確：1－5為第一層次

6－9為第二層次

請概括層意。

明確：第一層（對一只發(fā)現(xiàn)餅干屑螞蟻的生動描寫）；第二層（由螞蟻而引發(fā)的個人感悟）。

三、分析，理解感悟式寫法。

1．第一層次理解與分析

1－5自然段有四個自然段是描寫螞蟻的。請同學(xué)們專注朗讀1、2、3、5四個自然段，想想這是只怎樣的螞蟻？

（朗讀后，學(xué)生交流）明確：膽小而又自足的螞蟻。

請同學(xué)們標(biāo)畫出表現(xiàn)螞蟻“膽小”和“自足”的相關(guān)語句，再讀讀。想想作者為什么能把螞蟻寫得如此傳神呢？

（學(xué)生交流）明確：因?yàn)樽髡卟捎脭M人化手法，生動刻畫了螞蟻的動作、神態(tài)、心理。

請選擇你認(rèn)為最傳神生動的詞句，說說你的感受（詞句品味）。

（可結(jié)合課后“詞句品味與積累”，交流展示）。

（結(jié)合練習(xí)題一）：文中運(yùn)用了一系列擬人化的詞語來寫螞蟻是為了贊揚(yáng)螞蟻嗎？目的是什么？

（學(xué)生交流）明確：不是為了贊揚(yáng)螞蟻。在文中作者只是一個冷靜的旁觀者。目的是為了傳神生動地描寫螞蟻，同時有一定的幽默感（如：義無反顧、重大判斷等）

總結(jié)：像作者一樣，采用擬人化的手法，賦予動物以人的情態(tài)、心理，你筆下的動物就可能寫得生動形象、活靈活現(xiàn)。但這必須建立在細(xì)心觀察的基礎(chǔ)上。

板書：細(xì)心觀察--對象人格化（賦予動物以人的情態(tài)、心理）

2．第二層次理解與分析

第二層是寫作者的內(nèi)心感悟。請同學(xué)們細(xì)讀6－9自然段，分析作者是如何感悟的，感悟的切入點(diǎn)是什么？

（學(xué)生交流）明確：（螞蟻）憑借運(yùn)氣獲得了餅干屑，就快樂得要暈過去，不知道上方就有一副憐憫的眼光在居高臨下地觀察它，更不知道某一根手指頃刻之間就能將它捻成碎末--（聯(lián)想）--（我）另一高度上面同樣有一副眼光正在注視著“我”，主宰“我”的命運(yùn)。

由上述可知，雖然螞蟻在人類的眼中是個十分渺小的事物，然而我發(fā)現(xiàn)此時我們與螞蟻卻有著驚人的相似，這說明了什么道理？

（學(xué)生交流）明確：往往自足于眼前的幸福，無法主宰自己的命運(yùn)。

從整個生物界來說，我們與螞蟻一樣只是生物鏈中的一個因素，我們何嘗不也是一只渺小的螞蟻！

板書：

末尾說“螞蟻是令人感慨的動物”而不是說是令人感動的動物，為什么？

（學(xué)生交流）明確：從全文上看作者對螞蟻毫無感動之情，而是一種憐憫和同情，不忍心伸手戳破它的快樂，而由螞蟻聯(lián)想到人類自己。請同學(xué)們想想，作者內(nèi)心有怎樣的感慨？

（自由發(fā)言）明確：對生命的悲憫、同情，對自足于眼前幸福的反思，對無法主宰自我生命的無奈，對生命意義的冷靜思考等等。

四、作業(yè)：

根據(jù)平時的觀察，選擇你熟悉的一種動物，寫一則生動的片段（200字左右）。

要點(diǎn)：細(xì)心觀察，對象人格化（賦予動物以人的情態(tài)、心理）。

第二課時

主要內(nèi)容：

針對感悟式的寫法和對動物的生動描寫，通過寫作深化認(rèn)識，學(xué)會運(yùn)用。

教學(xué)步驟：

一．展示學(xué)生所寫的動物片斷。

1．以四人為一小組，互閱習(xí)作

2．小組代表上臺朗讀習(xí)作，學(xué)生互相點(diǎn)評。

3．教師總結(jié)，并讓學(xué)生在原作上加以修正。

二．感悟式寫法的訓(xùn)練。

從《螞蟻》一文可知，感悟式寫法必須借助聯(lián)想，同時聯(lián)想還得有恰當(dāng)?shù)钠鹾宵c(diǎn)?！段浵仭芬晃木鸵浴白宰阌谘矍靶腋＃瑹o法主宰命運(yùn)”為契合點(diǎn)。請同學(xué)們在原作的基礎(chǔ)上，找個契合點(diǎn)，由物及人進(jìn)行聯(lián)想，續(xù)寫一段自己的感悟。

學(xué)生（現(xiàn)場寫作，在原文基礎(chǔ)上續(xù)寫一段感悟），學(xué)生代表交流展示，教師點(diǎn)評。

三．明確感悟的特殊性。

感悟還要有特殊性，不要落入俗套。作者南帆就是這樣。一般人可能由螞蟻感悟到勤勞或生命力頑強(qiáng)等等，但作者卻與眾不同，由螞蟻感悟“幸?！薄懊\(yùn)”等問題，這是十分可貴的。同學(xué)們能否對自己的感悟再作思考，也力求與眾不同，有一定高度。

學(xué)生（現(xiàn)場交流，修正）

四．課后將抄正、上交。

第四篇：第4課 畫中畫教案

第4課

畫中畫教案

教學(xué)目標(biāo)：

知識與技能：掌握一種有趣的圖畫方式，豐富表現(xiàn)手段。

過程與方法：畫一副畫中畫，獲得一次記憶與想象的訓(xùn)練。

情感態(tài)度與價值觀：在充滿情意的學(xué)習(xí)中受到一次環(huán)境保護(hù)的教育。

教學(xué)重點(diǎn)：探究怎樣從小畫不斷拓展成一幅大畫。

教學(xué)難點(diǎn)：使已畫的形象與未畫的內(nèi)容相關(guān)連。

教學(xué)過程：

一、兒歌導(dǎo)入

揭示課題

1、邀請小畫家參加“畫中畫作品展”。——什么是畫中畫？怎么畫呢？

2、出示兒歌《畫中畫》——畫好老鼠，畫好老鼠；再畫貓，再畫貓；畫張大床，貓兒睡啊；畫中畫，畫中畫。

（師生拍手唱兒歌，教師提示認(rèn)真看、仔細(xì)聽）。

二、師生探討

添畫方法

1、問：畫中畫了什么？先畫了什么？

2、先畫好老鼠后，為什么畫只貓呀？怎么想到畫張大床？

3、“畫中畫”找朋友。

問：“畫中畫”會找哪一張畫做朋友？（提示：畫中的老鼠畫在哪了？貓畫在哪了？）（板書：包圍添畫）

4、你發(fā)現(xiàn)“畫中畫”的奧妙了嗎？（小結(jié)：由小變大，層層關(guān)聯(lián)，包圍添畫。）

三、創(chuàng)設(shè)情境

引導(dǎo)聯(lián)想，師生共同完成一幅畫中畫作品。

1、由小蘋果你聯(lián)想到了什么？

（老師先在黑板上畫出一個蘋果，學(xué)生說說自己所聯(lián)想到的相關(guān)形象，說說理由。）

2、請一名學(xué)生在小蘋果基礎(chǔ)上添畫。

3、再請一名學(xué)生繼續(xù)添畫，學(xué)生欣賞“小蘋果”的故事。

四、啟發(fā)想象

明確要求

1、出示學(xué)生作品，引導(dǎo)學(xué)生欣賞；品味情趣，明確要求。

2、出示作業(yè)要求：

先畫一個較小的簡單形象，然后層層包圍添畫相關(guān)聯(lián)的形象，畫一幅“由小變大”的想象畫。

五、學(xué)生創(chuàng)作

體驗(yàn)情趣

1、學(xué)生創(chuàng)作，教師行間個別輔導(dǎo)。

2、學(xué)生粘貼作品，布置畫展；教師提示：讓“作品”有秩序的登上“畫展小列車”。

六、作品展評

拓展延伸

觀看“畫中畫”作品展，說說畫中的故事。

9．有趣的拓印

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會觀察、尋找生活中物體的美麗紋理。

2、掌握拓印的技巧和方法。

3、培養(yǎng)認(rèn)真細(xì)致的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

重點(diǎn)：掌握正確的拓印方法，表現(xiàn)出物體的美麗紋理。難點(diǎn)：線條力度的均勻。

教學(xué)準(zhǔn)備：硬錢幣、鑰匙、樹葉、范圖。教學(xué)過程：觀察導(dǎo)入：（投影儀）

師：請同學(xué)們看，這里畫的是什么？這是畫嗎？（學(xué)生議論回答）

小結(jié)：對，是硬幣和鑰匙，是畫，叫拓印畫，今天我們就來學(xué)習(xí)這種拓印畫。（板書：有趣的拓?。?/p>

一、了解、認(rèn)識。

拓印就是最早的印刷，我們書上的文字，現(xiàn)在是印刷廠印出來，是靠電腦制版的，過去是人工將一個個的小小鐵字排成版后再印刷，再過去是在石頭上刻字后印刷，也就像拓印一樣。

1、想一想：為什么硬幣、鑰匙能拓印？拓印要什么條件？（討論）小結(jié)：物體的一個平面中有凹凸不平的紋理，就可以拓印。

2、找一找：生活中有什么物體可以拓印？（硬幣、鑰匙、樹葉、象棋、花玻璃、樹皮等）

小結(jié)：硬幣、鑰匙、象棋、花玻璃、樹皮這些物體都是比較硬度東西，就是樹葉比較軟，樹葉要找葉脈背面紋理深硬一點(diǎn)的。

3、拓印的工具：鉛筆、蠟筆。

4、水彩筆能拓印嗎？：不能！因?yàn)樗使P的水容易滲到凹凸處，使紋理不清楚了。

5、怎樣有漂亮的拓印？：（比較兩圖）結(jié)論：拓印要用力均勻，線條方向一致。

二、學(xué)習(xí)方法。

1、握筆：拇指、食指、中指從上方拉筆。

2、托物放平，上面將作業(yè)紙蓋住，左手按緊，右手蠟筆在紙上涂線，線條要輕、要長，方向一致，直到紙上印出的物體紋理清楚。

3、請同學(xué)上臺試一試。

三、學(xué)生作業(yè)，老師指導(dǎo)。

（分析上臺學(xué)生的作業(yè)，提出要注意點(diǎn)。）你們還想來畫？那我們大家都來練練吧！

1、幫學(xué)生選好拓印物。

2、指導(dǎo)拓印方法、姿勢。

3、展示線條涂抹好的、圖案清晰的作業(yè)。

4、方法掌握好的學(xué)生，可以出教室去找樹皮拓印。

四、作業(yè)評價。

對完成好的作業(yè)，不僅給予“優(yōu)”還加上“★”。

五、小結(jié)：

今天，我們學(xué)習(xí)的拓印畫，拓印畫也是一種表現(xiàn)物體美的一種形式，我們今后還要多多的練習(xí)，只要你發(fā)現(xiàn)物體的表面有凹凸不平，你就可以進(jìn)行拓印，經(jīng)常練習(xí)，你會越練越好，手會越來越巧。

《動物唱歌時的模樣》 【教學(xué)目標(biāo)】

知識目標(biāo)：學(xué)會仔細(xì)觀察，抓住動物的特征，對動物唱歌的表情、動作進(jìn)行描繪。

技能目標(biāo)：觀察動物唱歌的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和表現(xiàn)力，鼓勵學(xué)生創(chuàng)造性地參與，培養(yǎng)學(xué)生的繪畫表現(xiàn)能力。

情感目標(biāo)：通過聯(lián)系生活實(shí)際，告訴同學(xué)們，動物是人類的朋友，培養(yǎng)同學(xué)對小動物的愛護(hù)之情，懂得人與動物應(yīng)和睦相處?！局攸c(diǎn)難點(diǎn)】：

重點(diǎn)：抓住動物唱歌的外形特征以及唱歌時的表情和動作。

難點(diǎn)：動物唱歌的動作描繪

【教學(xué)準(zhǔn)備】： 教師：多媒體課件

學(xué)生：教材、圖畫本、鉛筆、橡皮、水彩筆、油畫棒

【教學(xué)程序】：

一、創(chuàng)設(shè)情境，播放視頻

師：同學(xué)們，現(xiàn)在有一群動物在開演唱會呢，大家想不想看？

生：想

師：好的，可是！你們要仔細(xì)看看都有誰在唱歌,它的表情和動作是怎樣的？在觀看的時候能不能說話？做個仔細(xì)觀察的孩子。

師：老師有點(diǎn)擔(dān)心你們忘記，我們要觀察什么？觀察什么？（播放視頻）

師：動物們唱歌的模樣真是生動又可愛，今天這堂課啊，我們就一起來學(xué)習(xí)《動物唱歌的模樣》。（播放PPT導(dǎo)入課題）學(xué)習(xí)的怎么畫動物唱歌的模樣，三十五分鐘后我們也要給動物“開一場演唱會哦”。

（設(shè)計意圖：以輕松詼諧的動物演唱視頻導(dǎo)入的形式，創(chuàng)設(shè)了情境，在輕松愉快的氛圍中，吊動學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

師：動物們唱歌的模樣真是生動又可愛，今天這堂課啊，我們就一起來學(xué)習(xí)《動物唱歌的模樣》。（播放PPT導(dǎo)入課題）學(xué)習(xí)的怎么畫動物唱歌的模樣，三十五分鐘后我們也要給動物“開一場演唱會哦”。

（設(shè)計意圖：以輕松詼諧的動物演唱視頻導(dǎo)入的形式，創(chuàng)設(shè)了情境，在輕松愉快的氛圍中，吊動學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。）

二、觀察比較，探究發(fā)現(xiàn)：

1.外形特點(diǎn)

師：這里有位演唱嘉賓，你認(rèn)識它嗎？（播放PPT）

師：這樣，大家認(rèn)識嗎？（播放PPT）

生：認(rèn)識

師：你從哪看出來的？ 生??

師：所以，我們畫動物，一定要畫出它的特點(diǎn)，不同的動物有不同的特點(diǎn)，那??這些動物有什么樣的外形特點(diǎn)呢？（PPT展示3張清晰的動物照片，引導(dǎo)孩子觀察其動物的特點(diǎn)）生：??

小結(jié)：不同種類的動物，它的外型特點(diǎn)是不一樣的，同學(xué)們只要你善于觀察，抓住動物特有的外形特點(diǎn)，就能很好的畫出小動物了。

2.表情動作

師：我們看看這兒有兩只動物，它在干嘛？（播放PPT）這樣呢？

生：在唱歌，師：你從哪看出來的？ 生：??

師：你們觀察真仔細(xì)

師：（出示PPT)有只驢子唱得好陶醉，我們來看看，他的表情是怎樣的？

生：（眼睛閉著、嘴巴張開、耳朵豎起來了、脖子伸長了）

師：你們觀察得可真細(xì)致！唱歌的時候，動物們不僅表情到位，動作也十分可愛呢。（播放PPT）

師：你看看他們還化了妝，戴了帥氣的帽子??（播放PPT）

小結(jié)：我們畫動物唱歌的時候，一定要把它的表情畫出來，和動作夸張地畫出來。還可以給它們打扮打扮哦。

（設(shè)計意圖：通過圖片，分析動物的不同特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生去觀察動物唱歌時的表情和動作。）

三、體驗(yàn)感受 演唱《閃爍的星星》

師：圖片看累了，接下來，我們來放松放松，小朋友們起立，《閃爍的星星》會唱吧？我們一起來，（播放PPT）你可以裝作拿著話筒，或者彈著吉他，還可以一般邊唱一邊跳哦??互相看看大家的表情和動作。

小結(jié)：同學(xué)們唱歌的時候，表情，動作也是十分可愛啊。

（設(shè)計意圖：在課中插入這段，既讓學(xué)生適當(dāng)?shù)胤潘闪?，又能讓他們在唱歌的過程中，去親身體驗(yàn)和感受動物們唱歌時的表情和動作。）

四、想象表現(xiàn)

1、老師示范

師：我這里有張小朋友為我們待會的動物演唱會準(zhǔn)備的作品，你覺得畫得好嗎？為什么？那該怎么畫呢？你們教教我？（PPT展示，老師按學(xué)生提示，現(xiàn)場示范。）

快樂、勤勞的小蜜蜂嘉賓，已經(jīng)被老師請到了，你們可不許再畫蜜蜂了哦。

2、創(chuàng)作表現(xiàn)：

師：這里有些有些其他孩子畫的《動物唱歌的模樣》，我們欣賞一下。（播放PPT）接下來啊，就要請同學(xué)動手了，展開想象，畫一畫動物唱歌的可愛模樣。（注意畫出動物的特征，唱歌的表情和動作，添加適當(dāng)背景。）一會兒要請唱歌樣子最可愛的動物來參加我們的演唱會。

（設(shè)計意圖：通過示范，強(qiáng)調(diào)繪畫注意事項，學(xué)生在創(chuàng)作表現(xiàn)中，掌握本課的重點(diǎn)。）

五、交流評價：

把部分學(xué)生作品在屏幕上展示

1.請小朋友向大家介紹你的畫。

2.評評同學(xué)的作品，說說你最喜歡的那一張。為什么？也可以給別人一點(diǎn)小建議。

教學(xué)目標(biāo)：

第18課 滅火英雄

1．認(rèn)識消防裝備，能仔細(xì)觀察并畫出感興趣的某個細(xì)節(jié)。

2．能想象并組織畫面，畫出消防隊員英勇救火的場景。

3．了解消防常識，能體會到烈火無情，養(yǎng)成小心用火的生活習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：了解消防隊撲滅火災(zāi)的整個過程。教學(xué)難點(diǎn)：能畫出火場緊張激烈的氣氛。

教學(xué)程序：

一、故事導(dǎo)入，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

1．打火機(jī)點(diǎn)火，介紹“小火苗”給大家認(rèn)識，觀察小火苗的樣子。

2．我們?nèi)祟惖纳铍x不開“小火苗”，它是我們的好朋友。不過要小心，它的脾氣可不太好。如果惹它生氣了，它會變成可怕的“大火魔”！

3．課件展示煤氣灶忘記關(guān)火引發(fā)起火的情景。

4．課件呈現(xiàn)樓房起火的情景，觀察樓房起火的樣子。問：小火苗變成大火魔了，怎么辦??？

5．課件呈現(xiàn)消防隊趕到火災(zāi)現(xiàn)場的情景。揭示課題：滅火英雄

二、初步觀察，了解滅火設(shè)施及方法。

1．首先趕來的是滅火英雄——消防救火車！

課件呈現(xiàn)消防車并自我介紹，它能從消火栓吸水并加大水壓。

2．滅火英雄——消防隊員手持消防水槍開始滅火了！水壓好大啊，兩個人才能抓穩(wěn)消防水槍！一個人拿的水槍，水壓可要調(diào)小一點(diǎn)哦！問：樓上也著火了，怎么辦??？

3．問：哎呀！樓上有人呼救，怎么辦??？

云梯車出場并自我介紹，云梯是營救火場高處居民的最佳工具。

4．受傷了也不用害怕，救援隊已經(jīng)趕來準(zhǔn)備好了！

5．滅火英雄們真厲害??！讓我們?yōu)樗麄児恼瓢桑?/p>

三、細(xì)致觀察，強(qiáng)化理解與記憶

大火魔終于被撲滅了！我們來感謝一下這些滅火英雄吧！

1．問：剛才出場的滅火英雄們都有誰??？誰來說說？

2．展示消防隊員的圖片，鼓掌感謝并仔細(xì)觀察。

3．展示消防滅火車的圖片，鼓掌感謝并仔細(xì)觀察。

4．展示消防云梯車的圖片，鼓掌感謝并仔細(xì)觀察。

5．展示醫(yī)療車隊的圖片，鼓掌感謝并仔細(xì)觀察。

四、賞析畫作，指導(dǎo)表現(xiàn)創(chuàng)作

賞析優(yōu)秀學(xué)生作業(yè)，說一說作者觀察并畫出了滅火場面的什么情景？

五、表現(xiàn)創(chuàng)作，評議作品

1．學(xué)生自主表現(xiàn)，畫一畫消防隊員英勇救火的場景。

2．討論評議

完成創(chuàng)作的同學(xué)將作業(yè)貼至展示板，展開自評、互評和師評。

六、小結(jié)下課

除了救火，英勇的消防隊還要在各種危急情況下營救人和動物呢！

第五篇：美術(shù)課教案 第4課

第4課 美術(shù)中的比例知識

教學(xué)目標(biāo)

通過學(xué)習(xí)能發(fā)現(xiàn)美術(shù)中的比例知識。初步懂得透視中的基本原理和規(guī)律，提高描繪五想的能力，時繪畫作品更真實(shí)。

逐步發(fā)展學(xué)生的想象力、觀察力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識

教學(xué)重點(diǎn)

通過對周圍環(huán)境的觀察能發(fā)現(xiàn)近大遠(yuǎn)小的透視現(xiàn)象，能掌握簡單的原理和規(guī)律，將

透視知識運(yùn)用到繪畫中，使描繪的現(xiàn)象更真實(shí)。教學(xué)難點(diǎn)

繪畫實(shí)踐中運(yùn)用所掌握透視原理和規(guī)律，提高兒童繪畫的基本技能，逐步提高同學(xué)們的觀察力、想象力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。教學(xué)準(zhǔn)備

投影片、多媒體教學(xué)設(shè)備等 教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

1、觀察書中的范畫，你有什么體會？

師：你能用簡單的圖形在紙上表現(xiàn)這些事物嗎？

2、討論

（1）在紙上表現(xiàn)的事物

（2）從中你發(fā)現(xiàn)了什么現(xiàn)象？（近大遠(yuǎn)小）

二、新授

宋代畫家范寬的《溪山行旅圖》，描寫了我國陜西一帶的風(fēng)光。山處在畫的中央，頂天立地，雄偉壯觀。《維魯維斯的人》時達(dá)?芬奇在和羅馬建筑師維魯維斯研究人體比例所繪，用以說明人伸張四肢和立正時，應(yīng)當(dāng)是圓形和正方形的比例關(guān)系。

小資料：把一條線條分成兩部分，使其中一部分與全長的比等于另一部分與這部分的比，使用1：0.618的比值分割稱為黃金分割，因這種比例在造型上比較美觀而得名。

三、講評上節(jié)課作業(yè)

1、透視現(xiàn)象是否正確？

近大遠(yuǎn)小、近疏遠(yuǎn)密、近寬遠(yuǎn)窄的規(guī)律是否正確的運(yùn)用在圖畫中。

2、說說周圍環(huán)境中的透視現(xiàn)象

3、這些透視現(xiàn)象你能在繪畫中表現(xiàn)出來嗎？

4、選擇簡單、典型的場景通過寫生讓學(xué)生描繪。

5、在繪畫上色時應(yīng)該注意哪些問題？近處的色彩顏色亮一點(diǎn)、鮮艷一點(diǎn)，遠(yuǎn)處的 顏色灰暗一些。

四、學(xué)生做畫老師輔導(dǎo)

在造型藝術(shù)領(lǐng)域中比例是形式美法則之一，《美術(shù)中的比例知識》正是讓學(xué)生認(rèn)識比例知識的一節(jié)課，本課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生認(rèn)識黃金比例，能在生活中發(fā)現(xiàn)比例的美，會用比例知識分析，欣賞物品。本課教學(xué)中讓學(xué)生充分的動手測量、計算，找出黃金分割比，從而提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力及發(fā)現(xiàn)問題，分析問題和解決問題的能力。通過本課的學(xué)習(xí)學(xué)生們能夠知道黃金比例并且會用比例知識進(jìn)行繪畫,課堂效果很好。