第一篇：Flash引導(dǎo)層動(dòng)畫教學(xué)設(shè)計(jì)

《Flash引導(dǎo)層動(dòng)畫》教學(xué)設(shè)計(jì)

講授者：仙游職業(yè)中專學(xué)校

陳晗

一、教材分析

本節(jié)教學(xué)內(nèi)容選自由劉斯和黃梅香主編，科學(xué)出版社出版的《Flash CS5經(jīng)典案例與項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)》一書中的

1、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

展示案例1（車沿直線行駛）和案例2（車沿曲線行駛），要求學(xué)生仔細(xì)觀察兩個(gè)實(shí)例效果中的不同點(diǎn)，并請(qǐng)一位同學(xué)回答。

案例1 案例2 不同點(diǎn)：案例1中小車的運(yùn)動(dòng)路徑是直線，案例2中小車的運(yùn)動(dòng)路徑是曲線。這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)引導(dǎo)層動(dòng)畫，學(xué)習(xí)怎樣讓對(duì)象沿曲線運(yùn)動(dòng)。

2、新課講解

認(rèn)識(shí)引導(dǎo)層動(dòng)畫：引導(dǎo)動(dòng)畫是指對(duì)象沿著指定軌跡（引導(dǎo)線）運(yùn)動(dòng)的動(dòng)畫。運(yùn)用引導(dǎo)動(dòng)畫技術(shù)可以制作出很多生動(dòng)有趣的動(dòng)畫，比如：月亮圍繞地球旋轉(zhuǎn)，魚兒在大海里遨游，蝴蝶在花叢中飛舞等。

一個(gè)引導(dǎo)動(dòng)畫至少需要兩個(gè)圖層——上面的圖層是引導(dǎo)層，下面的圖層是被引導(dǎo)層。

①任務(wù)一：制作案例1——車沿直線行駛

要求學(xué)生運(yùn)用上一課的補(bǔ)間動(dòng)畫知識(shí)完成案例1的制作。要點(diǎn)：

1．制作背景圖層，插入背景圖像； 2．制作車圖層，創(chuàng)建車元件； 3．創(chuàng)建補(bǔ)間動(dòng)畫。

②任務(wù)二：制作案例2——車沿曲線行駛

教師講解案例2的制作過(guò)程。然后學(xué)生完成案例2的制作。教師巡視課堂堂，觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)操作情況，解答學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中出現(xiàn)的疑難問(wèn)題。

案例2使用了引導(dǎo)層動(dòng)畫技術(shù)，它是在案例1的基礎(chǔ)上添加引導(dǎo)層、繪制引導(dǎo)線來(lái)實(shí)現(xiàn)車的曲線運(yùn)動(dòng)效果。

③引導(dǎo)層動(dòng)畫制作步驟小結(jié)

通過(guò)前面兩個(gè)案例的制作，請(qǐng)同學(xué)們小結(jié)一下引導(dǎo)層動(dòng)畫制作的一般步驟： a.引導(dǎo)線不能是封閉的曲線，要有起點(diǎn)和終點(diǎn)。起點(diǎn)和終點(diǎn)之間的線條必須是連續(xù)的，不能間斷。

b.啟用“緊貼至對(duì)象”工具，使被引導(dǎo)對(duì)象準(zhǔn)確吸附到引導(dǎo)線上。c.引導(dǎo)線在最終生成動(dòng)畫時(shí)是不可見(jiàn)的。d.利用添加關(guān)鍵幀的方法和任意變形工具，調(diào)整被引導(dǎo)對(duì)象的方向，讓被引導(dǎo)對(duì)象跟著引導(dǎo)線轉(zhuǎn)彎。

4、引導(dǎo)層技巧

任務(wù)四：制作課本案例——立交行車

要求學(xué)生自主完成案例3的制作。有困難的學(xué)生可以參考“微課”視頻的講解。教師巡堂，對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行指導(dǎo)。

5、課堂小結(jié)

1）通過(guò)制作引導(dǎo)層動(dòng)畫，掌握Flash基本動(dòng)畫制作的操作方法，培養(yǎng)Flash軟件的綜合應(yīng)用的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)。

2）學(xué)會(huì)利用輔助學(xué)習(xí)軟件自主探究的學(xué)習(xí)方法，并能夠互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。

6、作業(yè)布置

1）完成課本案例——魚兒水中游。2）嘗試制作一個(gè)多層引導(dǎo)層動(dòng)畫。

九、反思

1、教學(xué)手段信息化：采用多種信息化手段，為學(xué)生創(chuàng)建了良好的信息化學(xué)習(xí)環(huán)境，有利于促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和提高。

2、學(xué)習(xí)過(guò)程多樣化：整個(gè)教學(xué)過(guò)程采用個(gè)人學(xué)習(xí)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作相結(jié)合的方式，既遵循了學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展需求，同時(shí)在教學(xué)過(guò)程中也強(qiáng)調(diào)個(gè)人在團(tuán)隊(duì)中的作用，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。

3、教學(xué)評(píng)價(jià)多元化：采取學(xué)生自評(píng)、小組互評(píng)、網(wǎng)絡(luò)評(píng)價(jià)等多種評(píng)價(jià)方式，同時(shí)兼顧學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)效果，以評(píng)價(jià)促進(jìn)教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生更好地投入到后期的學(xué)習(xí)中去。

第二篇：《flash引導(dǎo)層動(dòng)畫制作》教學(xué)設(shè)計(jì).doc _

《flash引導(dǎo)層動(dòng)畫制作》教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)科：信息技術(shù) 年級(jí)：八年級(jí)

[教學(xué)背景] 引導(dǎo)層動(dòng)畫是Flash動(dòng)畫中一種極其重要的動(dòng)畫，在此課程之前學(xué)生已掌握了Flash基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)會(huì)了Flash中移動(dòng)漸變動(dòng)畫的制作方法、鉛筆工具的使用及多圖層動(dòng)畫的創(chuàng)建。[教學(xué)目標(biāo)] 知識(shí)與技能:理解引導(dǎo)層動(dòng)畫的基本原理。

過(guò)程與方法:掌握引導(dǎo)層動(dòng)畫的創(chuàng)建方法，并靈活運(yùn)用。情感與態(tài)度：在創(chuàng)作過(guò)程中，使學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力得到提高，樹立創(chuàng)新意識(shí)。[教學(xué)重點(diǎn)] 引導(dǎo)層的創(chuàng)建方法 [教學(xué)難點(diǎn)]

利用引導(dǎo)層創(chuàng)建動(dòng)畫 [教學(xué)方法]

探究式、任務(wù)驅(qū)動(dòng)式 [教學(xué)過(guò)程]

一、教學(xué)引入：

借用學(xué)生提出的疑問(wèn)：“老師，上節(jié)課移動(dòng)漸變動(dòng)畫中的小鳥只能是沿直線運(yùn)動(dòng)，怎么才能讓它沿曲線運(yùn)動(dòng)呢？”展示移動(dòng)漸變動(dòng)畫方法

制作的小鳥運(yùn)動(dòng)效果和引導(dǎo)層動(dòng)畫制作的小鳥運(yùn)動(dòng)效果，通過(guò)對(duì)比，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、教學(xué)內(nèi)容：

（一）引導(dǎo)層動(dòng)畫的定義：

引導(dǎo)層動(dòng)畫又稱路徑動(dòng)畫：就是在引導(dǎo)層中繪制路徑，可以使移動(dòng)漸變動(dòng)畫中的對(duì)象沿著指定的路徑運(yùn)動(dòng)的動(dòng)畫。

（二）引導(dǎo)層動(dòng)畫的組成：

1.引導(dǎo)層——引導(dǎo)線

⑴引導(dǎo)線的作用：使引導(dǎo)對(duì)象按規(guī)定的路徑運(yùn)動(dòng)。⑵引導(dǎo)線的繪制：利用鉛筆工具、直線工具、鋼筆工具等。⑶引導(dǎo)線的特點(diǎn)：①必須是連續(xù)的線段；②必須有起點(diǎn)和終點(diǎn)，其起點(diǎn)和終點(diǎn)不能重合；③最終生成動(dòng)畫時(shí)引導(dǎo)線是不可見(jiàn)的。

2.被引導(dǎo)層——被引導(dǎo)對(duì)象

（三）引導(dǎo)層的創(chuàng)建方法

①在圖層面板中選中被引導(dǎo)層，單擊鼠標(biāo)右鍵，選擇添加引導(dǎo)層； ②在圖層面板中選中被引導(dǎo)層，單擊添加運(yùn)動(dòng)引導(dǎo)層按鈕。

（四）引導(dǎo)層動(dòng)畫的實(shí)現(xiàn)步驟（引導(dǎo)層動(dòng)畫實(shí)例——自由飛翔的小鳥）

1.創(chuàng)建被引導(dǎo)層。2.創(chuàng)建引導(dǎo)層。

3.在引導(dǎo)層中繪制引導(dǎo)線，作為小鳥的飛行路徑。

4.把被引導(dǎo)層第1幀中的小鳥移至引導(dǎo)線的起始端（注意：在移動(dòng)時(shí)，在元件的中央會(huì)出現(xiàn)一個(gè)空心的小圓，一定要將其空心小圓與曲線端點(diǎn)相重合）→再把最后一幀中的小鳥用同樣的方法移至曲線的終止端。

5.創(chuàng)建補(bǔ)間動(dòng)畫，按Ctrl+Enter回車鍵進(jìn)行影片測(cè)試，保存文件。

（五）要點(diǎn)回顧

要確保運(yùn)動(dòng)對(duì)象能夠沿著引導(dǎo)線運(yùn)動(dòng)，那么起點(diǎn)和終點(diǎn)對(duì)象的中心點(diǎn)必須在引導(dǎo)線兩個(gè)端點(diǎn)上。

（六）活學(xué)活用

學(xué)生利用老師提供的素材，進(jìn)行引導(dǎo)層動(dòng)畫的創(chuàng)作。

三、總結(jié)：

今天我們學(xué)會(huì)了制作引導(dǎo)層動(dòng)畫，希望同學(xué)們?cè)诮窈蟮膄lash動(dòng)畫制作中，開啟你們的智慧，設(shè)計(jì)出更多、更好的作品。[教學(xué)反思] 在此微課中我沒(méi)有反復(fù)地講解各工具的用法，而是以一個(gè)學(xué)生提問(wèn)引出新課，進(jìn)而通過(guò)新舊知識(shí)對(duì)比激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。再配以精彩的實(shí)例著重講解了引導(dǎo)層動(dòng)畫的制作過(guò)程及核心的要點(diǎn)。在練習(xí)中，學(xué)生有選擇地利用各種素材創(chuàng)造性地動(dòng)手制作動(dòng)畫實(shí)例，逐漸發(fā)現(xiàn)并掌握引導(dǎo)層動(dòng)畫的制作方法。這樣的學(xué)習(xí)方式，不僅讓學(xué)生體會(huì)到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，還能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和靈活運(yùn)用知識(shí)的能力。最后，幫助學(xué)生梳理思路，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

第三篇：Flash 引導(dǎo)層動(dòng)畫教學(xué)設(shè)計(jì)

《Flash 引導(dǎo)層動(dòng)畫》教學(xué)設(shè)計(jì)

白山市第十一中學(xué)

童文杰

授課年級(jí) 八年級(jí)

教材分析：本課是初二年級(jí)信息技術(shù)第四冊(cè)flash動(dòng)畫制作中的引導(dǎo)層動(dòng)畫，本課是在簡(jiǎn)單的移動(dòng)動(dòng)畫的基礎(chǔ)上進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)。

學(xué)生分析：通過(guò)以前的學(xué)習(xí)，學(xué)生已掌握了利用Flash圖層及關(guān)鍵幀制作簡(jiǎn)單的移動(dòng)動(dòng)畫。具備學(xué)習(xí)和制作引導(dǎo)層動(dòng)畫的所需的基礎(chǔ)知識(shí)。

教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)與能力：

1、使學(xué)生了解Flash引導(dǎo)層動(dòng)畫制作的一般流程及控制方法。

2、通過(guò)對(duì)引導(dǎo)層動(dòng)畫的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生理解引導(dǎo)圖層建立的基本方法和常用的操作技巧，進(jìn)一步深化對(duì)Flash軟件的認(rèn)識(shí)，拓展學(xué)生的知識(shí)和能力。

過(guò)程與方法：

通過(guò)啟發(fā)引導(dǎo)式教學(xué)方法，讓學(xué)生在自主探究中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題，同時(shí)掌握Flash引導(dǎo)層動(dòng)畫的制作方法。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)自然的情感，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究的精神。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、引導(dǎo)圖層的含義、建立方法和作用。

2、Flash引導(dǎo)層動(dòng)畫的制作方法。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、動(dòng)畫制作過(guò)程中元件如何調(diào)整到路徑。

2、用引導(dǎo)圖層，解決路徑中的起始點(diǎn)。教學(xué)設(shè)計(jì)思路：

本課的教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容主要分五個(gè)部分：

一、創(chuàng)設(shè)情境，任務(wù)驅(qū)動(dòng)。鞏固舊知，設(shè)置懸念，引出問(wèn)題：由精心設(shè)計(jì)的問(wèn)題自然的導(dǎo)入新課。

二、激發(fā)探究，自主實(shí)踐：引導(dǎo)學(xué)生添加引導(dǎo)線圖層。學(xué)生自主嘗試制作,引導(dǎo)探究，自主實(shí)踐。

三、積極評(píng)價(jià)引導(dǎo)，拓展創(chuàng)新：選取典型作品，積極評(píng)價(jià)，交流心得。讓學(xué)生自己理清思路。

四、小組合作，深化練習(xí)：教師提供素材。積極評(píng)價(jià)學(xué)生成果。

五、總結(jié)歸納：學(xué)生體會(huì)收獲。教師全面總結(jié)。教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，任務(wù)驅(qū)動(dòng)

1、鞏固舊知：

教師創(chuàng)設(shè)動(dòng)畫情境。讓學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)做一個(gè)基本的移動(dòng)（直線運(yùn)動(dòng)）動(dòng)畫《楓葉落下》

2、設(shè)置懸念，引出問(wèn)題

學(xué)生評(píng)價(jià)作品（聯(lián)系實(shí)際生活當(dāng)中樹葉不會(huì)直線落下情況）。讓學(xué)生觀看教師制作的flash動(dòng)畫《楓葉落下》

4、展現(xiàn)目標(biāo)，任務(wù)驅(qū)動(dòng)

提出任務(wù)：那么如何實(shí)現(xiàn)這樣的動(dòng)效果呢？必須增加引導(dǎo)線圖層，這就是我們今天研究的內(nèi)容。

（板書：flash 中引導(dǎo)層路徑動(dòng)畫）

二、激發(fā)探究，自主實(shí)踐。

㈠教師講授引導(dǎo)線動(dòng)畫：

1、運(yùn)行Flash MX 2004，打開“楓葉落下”課件；

2、在“楓葉元件”圖層上方新建“引導(dǎo)線圖層”。具體操作：?jiǎn)螕粼黾右龑?dǎo)圖層按鈕，系統(tǒng)會(huì)在“楓葉元件”圖層的上方自動(dòng)新建一個(gè)運(yùn)動(dòng)引導(dǎo)圖層；

3、講解引導(dǎo)圖層的含義:引導(dǎo)線圖層是專門用來(lái)繪制運(yùn)動(dòng)軌跡的圖層。并

4、教師引導(dǎo)學(xué)生利用工具欄中的自主繪制引導(dǎo)線。具體操作：在引導(dǎo)圖層的第1幀用鉛筆工具繪制一條光滑軌跡線，（注意：鉛筆工具選項(xiàng)中選?。浩交x項(xiàng)）；如果繪制軌跡線不滿意，可以用橡皮工具擦除。繪制完畢后，在引導(dǎo)圖層的第30幀插入幀。

5、學(xué)生正確繪制引導(dǎo)線后，回到“楓葉元件”圖層，按下吸附按鈕，選中第一幀，在舞臺(tái)上將元件拖動(dòng)，這時(shí)元件是透明的，中心會(huì)出現(xiàn)的空心圓會(huì)自動(dòng)吸附在軌跡線頂端，松開鼠標(biāo)，元件就會(huì)停在軌跡線的頂端。選中第30幀，用同樣的方法將元件拖到軌跡線的結(jié)尾，作為運(yùn)動(dòng)的終點(diǎn)。

6、在“楓葉元件”圖層的第1幀至第30幀之間，創(chuàng)建動(dòng)畫。

7、全部制作完畢后，測(cè)試動(dòng)畫。

㈡、學(xué)生自主嘗試制作,引導(dǎo)探究，自主實(shí)踐

1、提出任務(wù)1：自主完成引導(dǎo)線動(dòng)畫。

2、學(xué)生操作，指導(dǎo)學(xué)生添加引導(dǎo)圖層（此過(guò)程教師可適時(shí)點(diǎn)撥）

并制作動(dòng)畫。

三、積極評(píng)價(jià)引導(dǎo)，拓展創(chuàng)新

1、展示成果，評(píng)價(jià)交流。

教師選取典型作品，師生評(píng)價(jià)，交流心得。讓學(xué)生自己理清思路。

教師提示：

注 意----在實(shí)現(xiàn)引導(dǎo)線效果的時(shí)候，一定要注意元件與引導(dǎo)線的粘合問(wèn)題。如果沒(méi)有粘合，則元件就會(huì)按照開始幀和結(jié)束幀的位置直線運(yùn)動(dòng)。

提 示——我們可以單擊工具欄里面的放大鏡工具來(lái)放大場(chǎng)景，這樣我們就更清楚地看到元件中的空?qǐng)A心，對(duì)我們實(shí)現(xiàn)這個(gè)效果有極大的幫助。

2、自主探究，靈活運(yùn)用，激發(fā)情感，內(nèi)化體驗(yàn)

觀看嫦娥二號(hào)繞月視頻動(dòng)畫，提出任務(wù)2：如何實(shí)現(xiàn)嫦娥二號(hào)繞月飛行動(dòng)畫效果？以小組為單位自主操作，并提出解決問(wèn)題的辦法。提示：剛才我們用鉛筆工具繪制引導(dǎo)線，能不能用別的工具繪制引導(dǎo)線呢？注意工具之間的配合使用。

四、小組合作，深化練習(xí)：

1、教師提供素材，學(xué)生自主選擇素材并分組合作完成。

2、小組展示成果，學(xué)生互評(píng)，交流學(xué)習(xí)心得。

五、總結(jié)歸納：學(xué)生體會(huì)收獲。教師全面總結(jié)。

第四篇：FLASH動(dòng)畫制作——引導(dǎo)層(新)

FLASH動(dòng)畫制作-----引導(dǎo)層

一.教學(xué)目標(biāo)

1.讓學(xué)生理解什么是引導(dǎo)層及引導(dǎo)線。2.會(huì)應(yīng)用引導(dǎo)層做出簡(jiǎn)單的動(dòng)畫:升空的氣球。二.教學(xué)重點(diǎn)

1.引導(dǎo)層的含義和建立方法 2.引導(dǎo)線的含義及繪制

三.教學(xué)難點(diǎn)

運(yùn)用引導(dǎo)層

四、教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí) 五.知識(shí)體系

知識(shí)體系：復(fù)習(xí)原有知識(shí)（幀動(dòng)畫）→原有知識(shí)運(yùn)用（做一個(gè)幀動(dòng)畫）→總結(jié)提出問(wèn)題→引入新知識(shí)（添加引導(dǎo)圖層）→新知識(shí)剖析（引導(dǎo)圖層的含義）→新知識(shí)運(yùn)用 六.教學(xué)方法

1.任務(wù)驅(qū)動(dòng)法 2.操作演示法 3.復(fù)習(xí)法

七.教學(xué)設(shè)備

多媒體機(jī)房 八.課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)

(一)導(dǎo)入(創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景,任務(wù)驅(qū)動(dòng))1．復(fù)習(xí)知識(shí)：

①操作升空的氣球(對(duì)上次課的運(yùn)動(dòng)動(dòng)畫的知識(shí)的溫習(xí))②播放滾動(dòng)的小球.swf,樹葉的飄落.swf,升空的氣球.swf(讓學(xué)生觀看比較運(yùn)動(dòng)的路徑的特點(diǎn))2．設(shè)置懸念，引出問(wèn)題

師：我們從中不難發(fā)現(xiàn)，幀動(dòng)畫都是使運(yùn)動(dòng)對(duì)象沿直線運(yùn)動(dòng)，但現(xiàn)實(shí)中是不是都是沿著直線運(yùn)動(dòng)呢，比如氣球的升空是不是一定沿直線上升呢？樹葉的飄落是不是沿直線飄落呢？

學(xué)生回答（略）師：那我們?cè)鯓咏鉀Q這些實(shí)際性的問(wèn)題呢？我們能否讓它們沿某一路徑（路線）運(yùn)動(dòng)呢？

3．展現(xiàn)目標(biāo)，任務(wù)驅(qū)動(dòng) 展示氣球沿曲線升空動(dòng)畫

4．提出任務(wù)：提出任務(wù)：要使運(yùn)動(dòng)對(duì)象沿特定路徑運(yùn)動(dòng)，就必須增加引導(dǎo)圖導(dǎo)，這就是我們今天研究的內(nèi)容。

師：同是氣球升空的動(dòng)畫，但他們升空的路徑是截然不同的，一個(gè)是沿著曲線運(yùn)動(dòng)，一個(gè)是沿著直線運(yùn)動(dòng)，那他們?cè)谥谱鞯倪^(guò)程中有什么相似的地方又有身不同的地方呢？下面我們通過(guò)FLASH軟件來(lái)看他們的源程序。

打開升空的氣球（直）.fla和升空的氣球（曲）.fla

（二）激發(fā)探究熱情，自主實(shí)踐

1．講授“引導(dǎo)圖層”含義 引導(dǎo)圖層就是設(shè)定運(yùn)動(dòng)對(duì)象運(yùn)動(dòng)的某一路徑（路線），在引導(dǎo)層中畫好運(yùn)動(dòng)路徑，在被引導(dǎo)層（引導(dǎo)層的下一層）中使運(yùn)動(dòng)物體與路徑相吸附在一起。被引導(dǎo)層：用來(lái)放置被引導(dǎo)的元件，當(dāng)創(chuàng)建運(yùn)動(dòng)動(dòng)畫后，元件就會(huì)沿著引導(dǎo)線運(yùn)動(dòng)起來(lái)。（結(jié)合FLASH軟件中升空的氣球來(lái)講解）

2．講授“引導(dǎo)線”含義 引導(dǎo)線是繪制在引導(dǎo)層中的，它可以讓一個(gè)對(duì)象沿著指定的路徑（引導(dǎo)線）運(yùn)動(dòng)，而這個(gè)路徑可以是任意的有起點(diǎn)和終點(diǎn)的連續(xù)線條，并且引導(dǎo)線在動(dòng)畫發(fā)布后是不可見(jiàn)的。引導(dǎo)線也就是元件的運(yùn)動(dòng)路徑,可以使用鉛筆,線條,橢圓和畫筆等繪制工具進(jìn)行繪制.（導(dǎo)出影片，讓學(xué)生觀察是看不到引導(dǎo)線的）

（三）步驟 1．新建FLASH文檔

（文件→新建→FLASH文檔）

2．繪制元件→氣球（按照上節(jié)課講的步驟操作）

（1）插入→新建元件→元件名：“氣球”，類型：“圖形”→確定

（2）選取繪圖工具欄中的“橢圓”工具，線條是無(wú)線條，填充色去紅色，在舞臺(tái)中繪制出一個(gè)橢圓，再取鉛筆工具，線條顏色為深藍(lán)色，繪制出一條繩子栓住氣球。

3．讓氣球升空（1）切換回場(chǎng)景→單擊圖層1的第一幀→將氣球從庫(kù)中拖入到舞臺(tái)中→右擊第55幀→插入關(guān)鍵幀→右擊第1幀→創(chuàng)建補(bǔ)間動(dòng)畫

（2）新建圖層→單擊圖層2的第1幀→選取鉛筆工具→線條顏色是藍(lán)色→在舞臺(tái)畫出一條引導(dǎo)線

（3）返回圖層1→單擊第1幀→將元件（氣球）的中心位置移到引導(dǎo)線的起始點(diǎn)→單擊第55幀→將氣球的中心位置移到引導(dǎo)線的終點(diǎn)位置

4．測(cè)試影片（控制→測(cè)試影片）5．保存：導(dǎo)出影片

（文件→導(dǎo)出→影片→F/83班作業(yè)（以自己的名字命名））

（四）思維拓展

1．如果我想在導(dǎo)出影片是看到引導(dǎo)線，看它是否引導(dǎo)層和被引導(dǎo)層是不是相互依附了，檢驗(yàn)一下自己的做得是否對(duì)，那我們?cè)趺礃硬拍茏屢龑?dǎo)線出現(xiàn)呢？

2.是否可以讓多個(gè)氣球同時(shí)升空？我們是如何實(shí)現(xiàn)的呢？

（五）能力的提升 1．落葉的飄落會(huì)做沒(méi)？ 2．地球的自轉(zhuǎn) 九．小結(jié)：

1．著重理解引導(dǎo)層，引導(dǎo)線 2．引導(dǎo)層的運(yùn)用：升空的氣球

教師總結(jié)：引導(dǎo)圖層就是設(shè)定運(yùn)動(dòng)對(duì)象運(yùn)動(dòng)的某一路徑（路線），在引導(dǎo)層中畫好運(yùn)動(dòng)路徑，在被引導(dǎo)層（引導(dǎo)層的下一層）中使運(yùn)動(dòng)物體與路徑相吸附在一起。引導(dǎo)層位于被引導(dǎo)層的上方。引導(dǎo)線是繪制在引導(dǎo)層中的，它可以讓一個(gè)對(duì)象沿著指定的路徑（引導(dǎo)線）運(yùn)動(dòng)，而這個(gè)路徑可以是任意的有起點(diǎn)和終點(diǎn)的連續(xù)線條，并且引導(dǎo)線在動(dòng)畫發(fā)布后是不可見(jiàn)的。

十．課堂訓(xùn)練：

1．制作單個(gè)氣球升空的動(dòng)畫，保存到F/83班作業(yè)文件夾中，以自己的名字命名；

2．多個(gè)氣球升空的畫面；（可選，有能力的學(xué)生可做）

第五篇：FLASH引導(dǎo)層動(dòng)畫課例

“蝴蝶飛舞”—引導(dǎo)層動(dòng)畫課堂實(shí)錄

四中 蘇宇

背景：在前幾節(jié)課中,學(xué)生自己動(dòng)手繪制了圖形、添加背景圖,學(xué)習(xí)了逐幀動(dòng)畫、補(bǔ)間動(dòng)畫等 內(nèi)容?；A(chǔ)知識(shí)掌握比較不錯(cuò)，但對(duì)圖層使用,還不能達(dá)到熟練的要求,有些同學(xué)會(huì)將多個(gè)應(yīng) 獨(dú)立動(dòng)作的對(duì)象制作在同一層上。[教學(xué)目標(biāo)] 知識(shí)與技能：

1、學(xué)習(xí)不規(guī)則曲線運(yùn)動(dòng)補(bǔ)間動(dòng)畫的制作技巧;

2、提高發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀:增強(qiáng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí);培養(yǎng)學(xué)生的探索能力。[教學(xué)重點(diǎn)]：用引導(dǎo)線制作不規(guī)則曲線運(yùn)動(dòng)補(bǔ)間動(dòng)畫的方法 [教學(xué)難點(diǎn)]：引導(dǎo)曲線的畫法和元件在引導(dǎo)曲線上的位置。[教學(xué)方法]：采用演示、啟發(fā)、實(shí)踐探究、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相結(jié)合的形式。[教學(xué)過(guò)程]：

課前展示蝴蝶飛舞的FLASH動(dòng)畫。師: “同學(xué)們，上午好！上課了”

師:同學(xué)們，還記得上節(jié)課上我們完成的小作品嗎? 生：記得。

師：好。下面我們來(lái)欣賞以下曲璇同學(xué)的Flash作品。（通過(guò)電子教室展示給同學(xué)們蝴蝶直線飛行FLASH動(dòng)畫）師：感覺(jué)如何？請(qǐng)大家欣賞后給他一些建議，好嗎？

生A：挺好的，就是蝴蝶從左邊飛到右邊的過(guò)程中蝴蝶大小都一樣，看起來(lái)不夠真實(shí)。生B：蝴蝶飛到花的位置時(shí)，如果能稍微停留一下再飛走，這樣效果會(huì)更好的。師：兩位同學(xué)的建議很好，還要注意，大家看動(dòng)畫中層的名字有沒(méi)有可修改的地方？ 生C：我記得上節(jié)課老師講過(guò)，動(dòng)畫中層的名字最好不使用默認(rèn)的，這樣方便以后修改。師：這位同學(xué)說(shuō)得很好，大家還記得嗎？動(dòng)畫中層的名字最好不使用默認(rèn)的層1，層2，而是 要具體命名，方便以后修改。

(設(shè)計(jì)思想：這些問(wèn)題教師在上節(jié)課都點(diǎn)到過(guò)。在課前讓學(xué)生自己來(lái)提出缺點(diǎn),他們會(huì)更容易接受。)師:大家再觀察一下蝴蝶的飛行路線,找找不足。眾生:都是直線地飛來(lái)飛去。

師:對(duì)。大家都知道蝴蝶的飛行路線是忽高忽低、飄忽不定的,那我們能否將這個(gè)動(dòng)畫更加逼 真呢?請(qǐng)大家試著做做看,相互之間可以討論。

學(xué)生探究,部分學(xué)生在討論,部分學(xué)生埋頭在動(dòng)畫上嘗試。

教師巡視：發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生很快就找到了“插入多個(gè)關(guān)鍵幀，以改變蝴蝶的位置”的方法來(lái)實(shí) 現(xiàn)蜻蜓彎曲飛行的效果,就請(qǐng)一位學(xué)生上來(lái)演示他解決該問(wèn)題的方法。(學(xué)生演示時(shí),教師給予

適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言解釋,讓其他學(xué)生更明白。)師:這種方法確實(shí)解決了這個(gè)問(wèn)題。但我有一個(gè)問(wèn)題—— 大家都知道月亮繞地球轉(zhuǎn)的軌跡是橢圓型的,我們要用Flash來(lái)制作出這個(gè)運(yùn)動(dòng)軌跡,用剛才的方法實(shí)現(xiàn)起來(lái)會(huì)怎樣，是容易還是不容易? 生(想了會(huì)兒):不容易。難。麻煩。

師：確實(shí)難,我這有種比較簡(jiǎn)單的方法能描繪出不規(guī)則曲線運(yùn)動(dòng)的動(dòng)畫—— 引導(dǎo)層動(dòng)畫。引 導(dǎo)層動(dòng)畫就是讓一個(gè)對(duì)象沿著你設(shè)定的軌跡來(lái)運(yùn)動(dòng)。像蝴蝶彎曲地飛行就可以用引導(dǎo)線動(dòng)畫 來(lái)描繪。

接下來(lái)我來(lái)演示一下蝴蝶彎曲地飛著去找到花兒的動(dòng)畫制作方法。

利用電子教室系統(tǒng)在學(xué)生機(jī)上同步演示引導(dǎo)線動(dòng)畫的制作步驟,提示學(xué)生制作引導(dǎo)線動(dòng)畫中的幾個(gè)注意點(diǎn): 大屏幕顯示:

1、引導(dǎo)線必須是在完整的線,不能斷開。

2、進(jìn)行曲線運(yùn)動(dòng)的對(duì)象必須是組合的。

3、在曲線運(yùn)動(dòng)的起點(diǎn)關(guān)鍵幀和結(jié)束關(guān)鍵幀上都要把對(duì)象的中心點(diǎn)壓到引導(dǎo)線上。

師：我看大家都有點(diǎn)兒“蠢蠢欲動(dòng)”了,現(xiàn)在就給你們實(shí)踐的機(jī)會(huì),請(qǐng)大家制作來(lái)回飛行的蝴 蝶。要一排為一個(gè)小組,完成“蝴蝶飛舞FLASH動(dòng)畫”。小組長(zhǎng)做完后要幫助本組其他同學(xué)完 成動(dòng)畫練習(xí)。學(xué)生實(shí)踐操作。教師巡視：

(發(fā)現(xiàn)各小組基本能順利完成動(dòng)畫,個(gè)別沒(méi)成功的都是沒(méi)將蝴蝶這個(gè)元件中心點(diǎn)壓到引導(dǎo)線 上或是引導(dǎo)曲線不是一筆畫成。)教師分別請(qǐng)兩個(gè)小組的代表到教師機(jī)演示動(dòng)畫的實(shí)現(xiàn)方法。第一小組代表演示了蝴蝶來(lái)回飛 舞的動(dòng)畫，而且從花上停留了一點(diǎn)時(shí)間才繼續(xù)飛舞。師:你們小組怎么制作出蝴蝶在花上停留的呢？

第一小組代表:我們按照老師教導(dǎo)的制作出蝴蝶飛舞，然后我們發(fā)現(xiàn)，如果將被引導(dǎo)層的補(bǔ)間動(dòng)畫的終止幀延長(zhǎng)，這樣就實(shí)現(xiàn)了蝴蝶停留在花上的動(dòng)畫。

第二個(gè)小組代表在第一個(gè)小組的基礎(chǔ)上進(jìn)行改進(jìn):不禁制作出蝴蝶停留在花上的動(dòng)畫，蝴蝶還在飛舞的過(guò)程中有了從小到大的變化。師:大家從剛才這個(gè)動(dòng)畫中總結(jié)出點(diǎn)兒什么? 學(xué)生（大部分愣住,個(gè)別輕聲）回答:

1、引導(dǎo)曲線必須是完整的；

2、在曲線運(yùn)動(dòng)的起點(diǎn)關(guān)鍵幀和結(jié)束關(guān)鍵幀上都要把對(duì)象的中心點(diǎn)壓到引導(dǎo)線上。

師:是的,我們必須要保證引導(dǎo)曲線的完整，還要記得將起點(diǎn)關(guān)鍵幀和結(jié)束關(guān)鍵幀上都要把對(duì)象的中心點(diǎn)壓到引導(dǎo)線上 各小組繼續(xù)完成動(dòng)畫。

拓展練習(xí)

師：我們這節(jié)課講到“蝴蝶飛舞”的制作方法，那么如果人造衛(wèi)星圍繞地球轉(zhuǎn)動(dòng)，小蜜蜂發(fā)現(xiàn)花兒時(shí)跳的八字舞的動(dòng)畫該如何制作呢？ 下面分成兩個(gè)大組，一個(gè)組做衛(wèi)星圍繞地球轉(zhuǎn)動(dòng)FLASH動(dòng)畫，另一組制作小蜜蜂八字舞FLASH動(dòng)畫。

學(xué)生討論、探索：各小組都將教學(xué)空間中，人造衛(wèi)星、地球、蜜蜂、花朵的圖片導(dǎo)入到庫(kù)中，然后按照剛才的做法在引導(dǎo)層上插入了另外一個(gè)關(guān)鍵幀,將關(guān)鍵幀上其他內(nèi)容刪掉,畫上一個(gè) 圓,并把圓里的填充色去掉。接著就出現(xiàn)了兩種情況:一是無(wú)從下手,不知道如何定起點(diǎn)和終 點(diǎn)。二是把拖到圓周的某點(diǎn)上,在另一關(guān)鍵幀把蜜蜂、衛(wèi)星拖到圓周的另外一個(gè)點(diǎn)上,然后再 在與起點(diǎn)關(guān)鍵幀相同的位置添加終點(diǎn)關(guān)鍵幀作為動(dòng)畫的終點(diǎn),結(jié)果蜻蜓只在較小圓弧的那邊 來(lái)回運(yùn)動(dòng)，學(xué)生納悶了。

教師請(qǐng)一個(gè)小組的代表上來(lái)演示制作方法。

師:這個(gè)小組能想到把起點(diǎn)和終點(diǎn)都定在同一個(gè)位置,并且能想到在中間再插人一個(gè)關(guān)鍵幀,非常難能可貴?？砂蠢碚f(shuō),衛(wèi)星應(yīng)該能按我們?cè)O(shè)計(jì)的路線飛行了,為什么總在這個(gè)小圓弧上來(lái)回運(yùn)動(dòng)呢?這是因?yàn)樵贔lash中對(duì)象總是找較短的那條路進(jìn)行運(yùn)動(dòng)。那我們要怎么改,才能讓它轉(zhuǎn)大圈昵? 師:老師這有招更簡(jiǎn)單的方法。把封閉的軌跡擦出一個(gè)小缺口,讓它變成普通的不封閉曲線。曲線的一頭定為起點(diǎn),把衛(wèi)星吸附到該點(diǎn)上,將曲線的另一頭定為終點(diǎn),同樣把衛(wèi)星中心壓上去,創(chuàng)建補(bǔ)間動(dòng)畫。這樣,衛(wèi)星就會(huì)繞著這個(gè)圓周運(yùn)動(dòng)。蜜蜂也是按照這個(gè)辦法去試試。（學(xué)生嘗試新方法。）

師:我們生活中的曲線運(yùn)動(dòng)多不多?請(qǐng)舉例子。生:地球繞太陽(yáng)運(yùn)動(dòng)、過(guò)山車等

師:生活中的運(yùn)動(dòng)更多的是曲線運(yùn)動(dòng),通過(guò)今天學(xué)習(xí)的引導(dǎo)線動(dòng)畫,我們就可以輕松地把它們 描繪出來(lái)。

師：大屏幕顯示制作引導(dǎo)線動(dòng)畫的技巧和注意事項(xiàng)。

師：在電子教室系統(tǒng)上發(fā)布信息“請(qǐng)同學(xué)們下課前將練習(xí)作品存放到班級(jí)命名文件夾中，便 于老師收取。”

大屏幕播放航天器繞地球運(yùn)動(dòng)、小蜜蜂八字舞曲線運(yùn)動(dòng)動(dòng)畫，學(xué)生欣賞。師： “下課?！?生：“老師再見(jiàn)”。[教學(xué)反思] 課堂上,學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性非常高,都很投入地制作動(dòng)畫。有些同學(xué)沒(méi)有制作成功，小組長(zhǎng)也能盡心盡力的幫助他完成，我覺(jué)得這種互幫互助的行為特別有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)，使他們能更快的接受所學(xué)知識(shí)。

本課我簡(jiǎn)練的帶學(xué)生們學(xué)習(xí)了如果看課件制作出FLASH動(dòng)畫，因?yàn)樵谝院蟮膶W(xué)習(xí)生活中，學(xué)生不可避免的要去網(wǎng)上查找些學(xué)習(xí)資料，平時(shí)用這種方法教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生們有好的學(xué)習(xí)方法，在今后的學(xué)習(xí)生活中少走些彎路。