第一篇：小學(xué)語文教學(xué)中的語言藝術(shù)研究

在教學(xué)中，即使是相同的課程，實(shí)施一樣的教學(xué)模式，因?yàn)榻處煹恼Z言存在差異性，也會產(chǎn)生異樣的教學(xué)效果。教學(xué)語言匱乏的教學(xué)課堂毫無生機(jī)，教學(xué)語言嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的教學(xué)課堂是嚴(yán)肅的，而教學(xué)語言幽默詼諧的教學(xué)課堂是活躍的。鑒于此，廣大的小學(xué)語文教育工作者一直追求的是提高教學(xué)語言的藝術(shù)性。在新課改的影響之下，小學(xué)語文教師需要轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，提高教學(xué)的語言藝術(shù)水平。下面，筆者將對小學(xué)語文教學(xué)中的語言藝術(shù)進(jìn)行分析。

一、應(yīng)用簡明扼要與生動有趣的教學(xué)語言

在小學(xué)語文教學(xué)中，教師的舉手投足和一言一行都會對學(xué)生產(chǎn)生影響。語文教師的語言需要簡明、有趣、生動。教師在教學(xué)課堂上不應(yīng)當(dāng)太過嚴(yán)肅，需要創(chuàng)設(shè)快樂、和諧的教學(xué)氛圍，懂得通過富有趣味性的教學(xué)語言指導(dǎo)學(xué)生，從而有效地統(tǒng)一理趣與情趣。語文教師的語言需要以情寓理和寓莊于諧，這樣的效果要遠(yuǎn)遠(yuǎn)地強(qiáng)于嚴(yán)厲的批評。針對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中存在的問題和不足，教師要讓學(xué)生自主判斷，教師僅僅需要引導(dǎo)就可以了。學(xué)生在分析問題、回答問題時，也往往會犯一些錯誤，這都是能夠理解的。而這種情況下，倘若教師批評和指責(zé)學(xué)生，就會打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。相反的，教師幽默風(fēng)趣、形象生動的教學(xué)語言常常能夠消除學(xué)生緊張的心理狀態(tài)，指導(dǎo)學(xué)生解決問題和戰(zhàn)勝困難，從而活躍教學(xué)的氛圍，使學(xué)生更加輕松地學(xué)習(xí)和理解教學(xué)知識。尤其是在講解文質(zhì)兼美的文章時，教師需要認(rèn)真地設(shè)計(jì)教學(xué)語言，確保教學(xué)語言的簡明扼要、有趣生動，以使學(xué)生仿佛置身其中。如此一來，不但調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且有利于學(xué)生語言表達(dá)能力的培養(yǎng)。

二、應(yīng)用精確和適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)評價語言

在小學(xué)語文教學(xué)課堂上，教師需要進(jìn)行有針對性的教學(xué)評價，不再局限于應(yīng)用“你真聰明”“你的聲音非常洪亮”等缺少差異性的評價語言，這是由于如此的評價方式適合所有的學(xué)生和所有的教學(xué)課堂，難以實(shí)現(xiàn)理想的效果。因此，教師需要確保教學(xué)語言的適當(dāng)、精確、鮮明。例如，教師在教授《木蘭從軍》這一篇課文的時候，讓兩名學(xué)生站起來閱讀體現(xiàn)木蘭憂愁的部分，然后給出學(xué)生“這名同學(xué)通過自身憂愁的面容閱讀出了木蘭焦慮的心情”以及“我好像聽到了木蘭發(fā)出嘆息的聲音”的評價。這樣，教師結(jié)合不同學(xué)生閱讀過程中的表情、語感、情緒等存在的差異性，進(jìn)行異樣的教學(xué)評價，不但能夠激勵學(xué)生，而且營造了良好的課堂教學(xué)情境。

三、應(yīng)用富有啟發(fā)性的教學(xué)語言

小學(xué)語文教學(xué)課堂活動是雙向性的，不但存在教師的教學(xué)，而且存在學(xué)生的學(xué)習(xí)，僅僅靠教師一個人是不行的。教師的講解應(yīng)當(dāng)借助富有激勵性與啟發(fā)性的教學(xué)語言，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，讓學(xué)生求疑答問。教師應(yīng)當(dāng)時刻維持一種“引而不發(fā)”的教學(xué)狀態(tài)，進(jìn)而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與啟迪學(xué)生的思維。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)時會碰到一系列的疑問，教師需要實(shí)施有效的語言策略激勵和啟發(fā)學(xué)生，只有如此，才可以實(shí)現(xiàn)理想的教學(xué)效果，才可以活躍教學(xué)的氛圍，才可以建構(gòu)和諧的師生關(guān)系。倘若語文教師的教學(xué)語言平平淡淡、缺少感染效果，就難以跟學(xué)生進(jìn)行情感上的交流，難以使學(xué)生產(chǎn)生共鳴。學(xué)生對教師富有激情和充滿節(jié)奏感的教學(xué)語言感興趣。倘若教師一直滔滔不絕地說，讓學(xué)生缺少回味和思考的空間，那么，學(xué)生會感覺到比較疲勞，進(jìn)而難以實(shí)現(xiàn)理想的教學(xué)效果。倘若教師懂得抑揚(yáng)頓挫的教學(xué)語言藝術(shù)，盡可能地確保教學(xué)語言的跌宕起伏，以及注重教學(xué)過程中的韻律美、節(jié)奏感，那么就能夠讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。并且，教師應(yīng)用如此富有藝術(shù)性的教學(xué)語言，這樣的話，不但自身能夠產(chǎn)生一種快樂感，而且也可以讓學(xué)生得到一種美的享受，有利于課堂教學(xué)氣氛的活躍，能夠大大提高教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量。例如，教師教授學(xué)生說明文類的課文時，要保持一般的語速和平和的語調(diào)，而在教授有著鮮明和深沉情感的課文時，要保持舒緩的語調(diào)與低轉(zhuǎn)柔和的語調(diào)。如此一來，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師的教學(xué)語言就好比是富有節(jié)奏感、柔美感的曲調(diào)，常常能夠讓學(xué)生產(chǎn)生意猶未盡的感覺，從而能夠有效地啟發(fā)學(xué)生，有助于學(xué)生情操的陶冶與情感的培養(yǎng)。

總之，在小學(xué)語文教學(xué)中，應(yīng)用富有藝術(shù)性的教學(xué)語言非常關(guān)鍵，也必不可少。作為一名小學(xué)語文教師，需要不斷地學(xué)習(xí)和提高自身的語言藝術(shù)水平，從而打造高效的教學(xué)課堂，深深地激發(fā)學(xué)生的內(nèi)心世界。

In the teaching, even the same curriculum, the teaching mode, because of differences of language teachers, also can produce different effect of teaching.Lack of teaching language teaching classroom lifeless, rigorous scientific teaching classroom teaching language is serious, and the humorous language teaching classroom teaching is active.In view of this, the general is to improve the teaching of primary school Chinese education workers have been the pursuit of artistic language.Under the influence of the new curriculum reform, the primary school Chinese teachers need to change the teaching ideas, improve the level of teaching language art.Here, the author will analyze the primary school Chinese teaching of language arts.A, concise and lively and interesting teaching language In the primary school Chinese teaching, teacher's gestures and will have an effect on students in word and deed.Language teacher language needs to be concise, interesting and vivid.In teaching class, the teacher should not be too serious, need to create a happy and harmonious teaching atmosphere, know to guide students through the teaching of rich interesting language, thus effectively unified rational interest and interest.The language teacher language need to combine theory and zhuang in order, so far stronger than the effect of harsh criticism.Aiming at the problems in students' learning process and the insufficiency, the teacher should let students independent judgment, teachers only need guidance.Students on the analysis of the problems and answering questions, also tend to make mistakes, it is able to understand.And in this case, if the teacher criticism and accused student, will hit the students' study enthusiasm.On the contrary, teachers' sense of humor and vivid teaching language are often able to eliminate the students psychological state of tension, guide students to solve problems and overcome difficulties,004km.cn 004km.cn and active teaching atmosphere, make students more easily learn and understand the knowledge in teaching.Especially in the interpretation of the articles and beauty of language, teachers need to carefully design the teaching language, to ensure the teaching language concise, vivid and interesting in order to make students as if place oneself among them.As a result, not only to mobilize the students' interest in learning, but also to cultivate the student's ability of language expression.Second, the application of precise and appropriate language teaching evaluation In primary school Chinese teaching in the classroom, teachers need to be targeted teaching evaluation, is no longer limited to the application of “you are so smart,”“your voice is very loud” such as the lack of diversity of evaluation of language, this is due to such evaluation methods are suitable for all students and all the teaching classroom, difficult to achieve the ideal effect.Therefore, teachers need to make sure that the language of instruction, appropriate and accurate.Teachers in teaching the mulan joined the army, for example, the passage of time, let two students stand up, read part of mulan's sorrow, then give the student “the students by their own sad face reading out the mulan mood of anxiety” and “I seem to hear the voice of mulan lament” evaluation.In this way, teachers' expression in the process of combining different students reading, the differences of language, emotion, and new teaching evaluation, will not only motivate students, and create a good classroom teaching situation.Three, application and enlightening teaching language Primary school Chinese teaching classroom activity is a two-way, not only is the teacher's teaching, and students' learning, a person just by teachers are not enough.Teachers should use the interpretation of inspired and inspiring teaching language, to stimulate students' learning enthusiasm and initiative, let the students ask yi answered questions.Teachers should always maintain a state of “cited but not fat” teaching, and to mobilize students' learning interest and enlighten the minds of students.Students in autonomous learning will encounter a series of questions, teachers need to implement effective language strategies to motivate and inspire the student, only then can achieve the ideal teaching effect, can active teaching environment, to construct the harmonious relationship between teachers and students.If the Chinese teacher's teaching language plain, the lack of effect of infection, it is difficult to emotional communication with students, students to resonate.Student to teacher interested in passion and full of rhythm of the language of instruction.If the teacher has been gushing, lets the student lacks the aftertaste and thinking of space, so, students will feel more tired, and difficult to achieve the ideal teaching effect.If teachers know the cadence of teaching language art, as far as possible to ensure that the language of instruction of the ups and downs, and rhythmic beauty in the process of teaching,004km.cn rhythm, then can let the students produce strong interest in learning.Teachers and apply this artistic language of instruction, in this way, not only can produce a kind of happiness, but also allows students to get a kind of beautiful enjoyment, is advantageous to the classroom atmosphere active, can greatly improve teaching efficiency and teaching quality.For example, teachers teach students exposition of the text, to keep the average speed of peace and intonation, and in professor has a bright and the deep emotions of the text, to transfer to the gentle soothing tone and low tone.As a result, Chinese teaching in elementary school, the teacher's teaching language is like a rich rhythm tunes, soft feeling, often can let students have the feeling of wanting more, thus can effectively inspire the student, helps to cultivate students' sentiment and the emotion raise.In a word, in the primary school Chinese teaching, the application is critical, artistic teaching language is also essential.As a primary school Chinese teacher, you need to keep learning and improve their level of language arts, to create effective classroom teaching, stimulate students' inner world deeply.

第二篇：語文教學(xué)中的語言藝術(shù)

語文教學(xué)中的語言藝術(shù)

In language teaching language art

2007級教育管理一班 張瑜

摘要：語文課堂教學(xué)離不開語言，語言是語文教師傳授知識、傳遞信息的主要載體之一。語文教學(xué)語言藝術(shù)與語文課堂教學(xué)效果有密切的關(guān)系。本文從語言的嚴(yán)謹(jǐn)性、形象性、幽默性、情感性、機(jī)智性、激勵性、啟示性入手闡述語文教學(xué)的語言藝術(shù)。

Abstract: The language classroom instruction cannot leave thelanguage, the language is the language teacher teaches the knowledge,one of transmission information main carriers.Language teachinglanguage art and the language classroom instruction effect has closerelationship.This article from language rigorousness, vivid，the humor, theemotion, quick-witted, Encouragement，the enlightenment obtainselaboration language teaching language art.關(guān)鍵詞：語言

語文教學(xué)

語言藝術(shù)

Key word: Language;Language teaching;Language art

教學(xué)語言是一種專業(yè)語言，又是一種藝術(shù)語言，特別是語文教學(xué)語言更加講究藝術(shù)性。語言教學(xué)既要以語言為載體向?qū)W生傳授知識，把課文每一件具體生動的事，每一個個性鮮明的人，用教學(xué)語言作用于學(xué)生的耳目，令學(xué)生在良好的語言環(huán)境中掌握知識。又要以語言作為橋梁與學(xué)生們進(jìn)行感情上的溝通。課堂教學(xué)語言關(guān)系到課堂教學(xué)的質(zhì)量和效果，關(guān)系到學(xué)生思維能力的培養(yǎng)與提高，影響著學(xué)生的語言表達(dá)能力和語言的規(guī)范化，甚至關(guān)系到學(xué)生審美能力的培養(yǎng)。著名教育家霍姆林斯基認(rèn)為教師的語言“在很大程度上決定著學(xué)生在課堂上的腦力勞動的效率”，教師“高度的語言修養(yǎng)是合理利用教學(xué)實(shí)踐的重要條件”，教師的語言是“一種什么也代替不了的影響學(xué)生心靈的工具?！苯處熞胩岣哒n堂教學(xué)水平，就得研究課堂教學(xué)語言的藝術(shù)。

[1] 1

一、語文教學(xué)中的語言具有嚴(yán)謹(jǐn)性

語文教學(xué)語言屬于一種較高層次的口頭語言，雖然它主要通過口頭表達(dá)的語言，但不能像一般口語那樣隨意性，不能漫無目的去信口開河，談天說地，因此講究語文教學(xué)的藝術(shù)必須以嚴(yán)謹(jǐn)性為前提，其具體表現(xiàn)在以下幾個方面：

（一）教學(xué)語言必須清晰，準(zhǔn)確，規(guī)范

語文老師是學(xué)生學(xué)習(xí)語言的榜樣，所以作為一名語文教師特別要注意自己的語言美，要用發(fā)音準(zhǔn)確，語言規(guī)范，標(biāo)準(zhǔn)的普通話進(jìn)行教學(xué)，不能摻雜或者生造那些粗俗的方言、土話。那種在課堂上喋喋不休的“啊，啊”的拖泥帶水的附加語必須要清除掉。因?yàn)檫@些不好的用語習(xí)慣對于教師表情達(dá)意沒任何好處，還會影響學(xué)生以后的用語習(xí)慣。在遣詞造句時，教學(xué)語言必須符合現(xiàn)代漢語語法，符合大眾化的語言習(xí)慣。無論敘事、說理、言情、措辭都要非常妥貼，恰當(dāng)。例如要求學(xué)生概括一篇文章的中心，教學(xué)用語應(yīng)該是：記敘文用“記敘了什么，反映了什么”；說明文用“介紹了什么，說明了什么”；議論文用“闡明了什么，論證或者駁斥了什么”。這些科學(xué)規(guī)范的課堂用語是由文章的內(nèi)容和體裁決定的，不能隨便變更。此外要做到教學(xué)中概念準(zhǔn)確，表達(dá)要明確，該用短句的就必須用短句來講解，該用褒義詞就不能使用中性或者貶義詞?？傊逦?，準(zhǔn)確，規(guī)范是對語文教學(xué)語言的基本要求。

（二）教學(xué)語言必須銜接連貫

語文教師在教學(xué)中運(yùn)用教學(xué)語言，或分析一篇文章，或說明一件事物，或闡述一個道理，或發(fā)表一個見解，要想獲得良好的教學(xué)效果，就必須使用自然銜接、前后一致的教學(xué)語言。富有經(jīng)驗(yàn)的語文老師在教學(xué)時，總是使自己表達(dá)的內(nèi)容盡可能條理清楚，蘊(yùn)涵一種嚴(yán)密的邏輯聯(lián)系。我們往往看到這樣的情形：如果一位教師教學(xué)時條理混亂，思路不連貫，語言不流暢，他的學(xué)生在課堂上都會無精打彩，課堂氣氛會非常的沉悶，根本達(dá)不到教學(xué)目的。反之，又會是另外的一個結(jié)果。他的學(xué)生一定會在課堂中全神貫注，將情感的激流溶入在教師精彩的講解之中，使師生雙方心心相印，師生之間能進(jìn)行很好的配合，學(xué)生的思維會非常得活躍?？梢姳ＷC教學(xué)語言表達(dá)的銜接連貫是難能可貴的。

二、語文教學(xué)中的語言具有形象性

李燕杰教授曾經(jīng)說過：“講到最典型的人物，最生動的事例，最感人情節(jié)，要繪聲繪色，細(xì)致刻畫，使用聽眾如臨界其境，如見其人，如聞其聲?！盵2]語言生動形象，就能將抽象的化為具體，深奧的講得淺顯，枯燥的變風(fēng)趣。特級教師韓軍在教學(xué)《與朱元思書》一文中，有這樣精彩的一幕：“我們再展開想象在朗讀。在我們大腦中，天空中萬里無云，天和山都是青青的顏色。我吳均坐在船上，跟隨流水任憑它把我?guī)驏|帶向西。從富陽到桐廬，全是奇山異水，真是天下獨(dú)一無二呀，我真是看不夠呀。并唱起來船兒船兒慢些走，讓我把這美麗的富春江看個夠??（學(xué)生響起激烈的掌聲，還有笑聲）?！盵3]描之繪之，誦之歌之，聲情并茂。這段話，繪聲繪色，有景有情，使教學(xué)語言格外形象、精彩。就很自然地引發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，能動地進(jìn)入到較高的課堂學(xué)習(xí)境界.怎樣才能使課堂語言具有形象性呢？關(guān)鍵在于教師能設(shè)疑激趣，扣人心弦。能化深奧為淺顯，化枯燥為風(fēng)趣。因此語文教師要廣采博聞，和教材有關(guān)的笑話、故事、佳聯(lián)、格言、警句、成語、典故、詩詞等等均可引入課堂，調(diào)動自如，游刃有余，以塑造形象，創(chuàng)造氣氛，讓學(xué)生感到課堂新奇多趣，知識易于理解。比如在講解《米洛斯的維納斯》這篇課文時 先給大家進(jìn)一個“金蘋果”的故事。在古代希臘，不和女神厄里斯沒有被邀請出席珀琉斯和海洋女神忒提斯的婚宴，她心里很不滿，于是就想制造禍端，就將一只金燦燦的蘋果拋向宴席，結(jié)果被特洛伊王子帕里斯得到了。宙斯的妻子赫拉，智慧女神雅典娜，愛與美的女神維納斯(羅馬語)都想得到這只金蘋果，紛紛對王子許下諾言。最后，王子將金蘋果給了維納斯，因?yàn)榫S納斯讓世界上最美的女子——斯巴達(dá)的海倫成為王子的妻子。斯巴達(dá)和特洛伊由此引發(fā)了一場曠日持久的戰(zhàn)爭。這當(dāng)然是一個神話故事，維納斯到底是一個什么樣的人物，讓我們通過《米洛斯的維納斯》的學(xué)習(xí)，來揭開她神秘的面紗吧!青少年學(xué)習(xí)喜歡聽故事，故事本身就有一種吸引人的神奇力量，用故事導(dǎo)入容易吸引學(xué)生的注意力，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

其二、語文課堂的語言要與生活相結(jié)合才能體現(xiàn)它的形象性。人類語言的源泉來自生活，又用于生活。在教學(xué)中多與生活相結(jié)合，讓課堂語言具有生活化，會更吸引學(xué)生的注意。我們都有這種感覺，如果老師上課時內(nèi)容牽涉到實(shí)際生活，大家更有興趣聽。著名教育家陶行知先生說過：沒有生活做中心的教育是死教育； 3

沒有生活做中心的學(xué)校是死學(xué)校；沒有生活做中心的書本是死書本。比如在講述《背影》這篇文章時，教師可以首先這樣說：“同學(xué)們，你們覺得自己的父母關(guān)心你們嗎？你們能舉幾個父母關(guān)心你們的一些事例出來嗎？”“天下的父母都是一樣的，他們關(guān)心通過各自不同的方式在關(guān)心自己的子女，也許我們有時不能發(fā)覺父母的那種愛，因?yàn)槟銈儧]用心去理解父母。那我們就一起來學(xué)習(xí)朱自清的《背影》這篇文章吧，大家來看看文中的父親是怎樣來關(guān)心自己的兒子，再來體會一下自己的父親是不是也有過這樣的行為?！边@樣能讓學(xué)生把書本知識和社會實(shí)際相結(jié)合，從而覺得老師的語言也是非常形象的。

［4］

三、語文教學(xué)語言具有幽默性

教師要把深刻的教學(xué)內(nèi)容通過生動、幽默的語言形式表達(dá)出來，深入淺出，寓莊于諧，可以激發(fā)學(xué)生的興趣，消除疲勞，保持振奮的精神狀態(tài)，有助于學(xué)生對知識的理解和鞏固，活躍課堂氣氛在教學(xué)中，教師要信手拈來，用幽默的語言有針對地說明抽象的理論，將枯燥的文字變成充滿活力的內(nèi)容，讓學(xué)生心領(lǐng)神會，在笑聲中掌握知識。當(dāng)學(xué)生感覺乏味和疲倦，精力開始分散時，教師要運(yùn)用幽默的語言將學(xué)生的興趣重新調(diào)動起來，重新投入到教學(xué)內(nèi)容中去。有這樣一個課例，一位語文老師在講授《競選州長》一文時，先板好課題，隨后板書兩組數(shù)學(xué)不等式：州長=馬克吐溫≠馬克吐溫；馬克吐溫≠馬克吐溫。然后說：“這堂課我們主要解決兩道數(shù)學(xué)題，請同學(xué)們認(rèn)真看書，看誰先解決這道數(shù)學(xué)題目。”同學(xué)們因?yàn)檎Z文課上成了數(shù)學(xué)課感到新奇有趣，都認(rèn)真看起書來，這樣兩道數(shù)學(xué)題目很快解決了。同學(xué)們懂得“等于”是說明主人公憑“自己”的聲望完全可以當(dāng)州長，“不等于”說明資本主義競選的虛偽性和欺詐性?！榜R克吐溫≠馬克吐溫”是說明作品中的主人公不是作者本人，是虛構(gòu)的，是為了加強(qiáng)文學(xué)的真實(shí)性而采用的第一人稱。通過這兩道數(shù)學(xué)題目，涌起了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

幽默的方法有很多種，比如古為今用、無中生有、比喻夸張、正話反說、雙關(guān)歪解等等。作為語文課堂教學(xué)中的一種藝術(shù)，幽默之所以受到學(xué)生和老師的歡迎，不僅僅能博人一笑，而且還能從中得到智慧性的啟迪。著名演說家海因慈·雷曼麥說過：“用幽默的方式說出嚴(yán)肅的真理，比直截了當(dāng)提出來更能為人接受”。[5]因此作為語文教師，就應(yīng)該使自己的語言具有幽默性，使我們的語文課堂充滿生機(jī)活力。

但必須明確，幽默只是一種技巧，不是目的，因而不是為幽默而幽默，應(yīng)該考慮教育對象、內(nèi)容、重點(diǎn)以及感情基調(diào)，否則會浪費(fèi)上課時間，甚至給人一種油腔滑調(diào)、嘩眾取寵之感。

四、語文教學(xué)語言具有情感性

語文教師的教學(xué)語言和一般用語有很大的不同，那就是必須具有與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的情感性。語文教學(xué)之所以強(qiáng)調(diào)教學(xué)語言的情感性，這是因?yàn)椋?/p>

首先，從語文教學(xué)目的來看，語文教學(xué)應(yīng)實(shí)現(xiàn)的教學(xué)有三個：一是弄清文意，知道文章寫了什么，二是說明這篇文章內(nèi)含的道理，三是培養(yǎng)學(xué)生健康的情感。這個情感目標(biāo)是語文教學(xué)肩負(fù)的獨(dú)特使命，這就要求教師高度重視學(xué)生的情感活動，引起學(xué)生感情的激蕩，形成感情的共鳴，使學(xué)生在分辨真假、善惡、美丑的過程中求真、崇善、愛美，具有高尚的審美情操。例如在學(xué)習(xí)《孔乙己》時，給學(xué)生灌需的應(yīng)該是一種同情之心，要鄙視那些只知道打擊諷刺的人們。

其次，從語文課本本身來看，語文是表情達(dá)意的工具?！拔膶W(xué)的本質(zhì)是來源于感情，而又表現(xiàn)感情的產(chǎn)物。”[6]語文課本中的文學(xué)作品無一不傾注著作者的思想感情，所以教師要講好一篇課文，就必須得把握好文中的感情，然后由教學(xué)語言把這種感情向?qū)W生傳達(dá)。

其三，從師生之間的情感交流來看，情感性的教學(xué)語言必不可少。情感是課堂的靈魂，沒有情感就沒有交流，因而情感是一種更高級的信息反饋。有經(jīng)驗(yàn)的教師，善于用帶有情感性的藝術(shù)語言去激發(fā)學(xué)生的情感。通常在課堂上，除了知識的對流一條線外，還有情感對流的一條線，良好的情緒可以加速認(rèn)知活動的進(jìn)程。使學(xué)生在賞心悅目中自覺地接受教學(xué)美的熏陶和感染，獲得知識、鍛煉能力、接受思想，實(shí)現(xiàn)精神的愉悅、心靈的滿足、情感的激勵、個性的陶冶，達(dá)到教學(xué)過程中真善美的和諧統(tǒng)一。例如特級教師于漪老師在講《雨中登泰山》時用了這樣激情昂揚(yáng)的導(dǎo)語[8]：“同學(xué)們游覽過祖國的名山大川嗎?那奔騰咆哮、一瀉千里的長江黃河，那千姿萬態(tài)、氣勢雄偉的三山五岳，孕育著我們中華民族的古老文明。一想到它們，民族自豪感就會充盈心頭。那具有拔地通天之勢、擎天捧日之姿的泰山就是這樣的一座山。歷代多少文人墨客寫詩撰文謳歌贊美。杜甫的五律《望岳》就是其中之一。杜詩中那“一覽眾山小”的境界是令人神往的，只有攀登到絕頂，才能領(lǐng)略到無限風(fēng)光。今天，我們學(xué)習(xí)李健吾同志的《雨中登泰山》，［7］

請作者為向?qū)?，帶領(lǐng)我們?nèi)ヅ实恰⒂斡[那高聳雄偉的泰山吧!”豪邁、壯闊、激情、昂奮。這字字情，聲聲意，吸引著、敲擊著學(xué)生的心。

五、語文教學(xué)語言具有機(jī)智性

由于教學(xué)過程是一個動態(tài)的過程，不可避免偶發(fā)事件的發(fā)生，對這種偶發(fā)事件教師若處理不當(dāng)，將很容易破壞整個教學(xué)過程的和諧。怎樣才能很好地處理這種情況呢？那就需要發(fā)揮教師的語言機(jī)智性，用靈活的語言化解矛盾。教師如果能夠注意好語言藝術(shù)，運(yùn)用教育機(jī)智就可以取得最佳的教育效果。教學(xué)語言的機(jī)智性有哪些具體方法呢？

（一）自我嘲笑法

人非圣賢，孰能無過。教師有時也會犯錯誤的，恰如其分地將尷尬轉(zhuǎn)化成笑聲，自我嘲笑一下，并在笑聲中說出正確的答案。這樣能顯示出教師知錯能過的可貴品質(zhì)，學(xué)生會以老師為榜樣的。例如老師在給學(xué)生上《東郭先生和狼》這篇課文時，由于老師不小心，把東郭先生寫成了南郭先生了。學(xué)生給老師指出了錯誤，這時，老師自我嘲笑一下說：“這個南郭先生想跑到這里來濫竽充數(shù)我都沒發(fā)現(xiàn)呀，老師也會犯粗心的錯誤呀，要不是這位同學(xué)提醒我，他還會繼續(xù)混下去，呵呵。以后大家給老師把好關(guān)呀。”這樣一來教師不再尷尬，課堂氣氛也會活躍起來。

（二）逆向思維法

逆向思維就是針對學(xué)生的問題，引導(dǎo)學(xué)生朝問題相反的方向去思考。啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題帶來的積極意義，使師生愉悅地走出尷尬的困境。例如在一堂作文課上，有一位老師正興致勃勃地朗讀學(xué)生在上次作文中出現(xiàn)的美文，忽然，一個學(xué)生神情嚴(yán)肅地站起來說：“老師，這篇是抄的！”隨后，他拿出了自己買的作文書為證。頓時，課堂一下躁動起來，大家開始由贊美變?yōu)楸梢?。面對此情此景，老師迅速冷靜下來：“抄的作文也有好的一面??！學(xué)生抄的過程就是發(fā)現(xiàn)美文的過程，就是欣賞的過程啊！”于是，老師繼續(xù)聲情并茂地朗誦完全文。然后問學(xué)生：“就文章而言，寫得好不好?！睂W(xué)生答：“好！”接著，老師的話鋒一轉(zhuǎn)：“這樣的美文，在我們班上只有兩個人讀了！要不是他們推薦給大家，大家還不知道有它的存在呢！不過以后如果是借鑒的最好表明出處。”這樣既保護(hù)了學(xué)生的自尊，又促使那位遭遇尷尬的學(xué)生自覺地自己創(chuàng)作。又如有個別同學(xué)“神思恍惚”時，6

便加重語氣提醒說：“××同學(xué)現(xiàn)在對‘目似暝，意暇甚’這句話應(yīng)該深有體會吧！現(xiàn)在正在努力體驗(yàn)中呀?！边@種情況下，大多數(shù)同學(xué)會意的笑，自然要比生硬地拋出一句“××同學(xué)，不許開小差！”效果要好得多?！澳克脐?，意暇甚”句，學(xué)生在課文《狼》中即已學(xué)過。舊語重提，既引起了該學(xué)生的注意，又使全體學(xué)生在輕松的環(huán)境中鞏固了舊知。

教學(xué)語言機(jī)智性的方法很多，在具體的情況下要具體得對待，要隨機(jī)應(yīng)變。教師在課堂教學(xué)中反映要快而準(zhǔn)，要做到掌握分寸，方法得當(dāng)，適時、適情、適度，于巧中見奇，于奇中生效。

六、語文教學(xué)語言的激勵性

哲學(xué)家詹姆士精辟地指出：“人類本質(zhì)中最殷切的要求是渴望被肯定?！?/p>

［9］熱情、向上的學(xué)生更是如此。教師的贊美是陽光、空氣和水，是學(xué)生成長不可缺少的養(yǎng)料；教師的贊美是一座橋，能溝通教師與學(xué)生的心靈之河；教師的贊美是一種無形的催化劑，能增強(qiáng)學(xué)生的自信；教師的贊美也是實(shí)現(xiàn)以人為本的有效途徑之一。教師的贊美越多，學(xué)生就越顯得活潑可愛，學(xué)習(xí)的勁頭就越足。激勵的語言可以繪制動人的五線譜，為學(xué)生彈奏美妙悅耳、經(jīng)久不息的音樂！

在語文課堂中，常常有這樣的現(xiàn)象，教師提出問題后，有的學(xué)生踴躍發(fā)言，有的學(xué)生卻默不做聲。究其原因，默不做聲者，或因?yàn)樾愿駜?nèi)向羞于發(fā)言，或因?yàn)榛A(chǔ)不扎實(shí)，對老師的問題沒有把握。怎樣讓他們大膽、自信地發(fā)表自己的見解呢？這就需要教師的激勵。我在實(shí)習(xí)時，指導(dǎo)老師要求我們每個老師在學(xué)生回答問題后不管對錯都要給學(xué)生掌聲以示鼓勵。比如在教《致蔣經(jīng)國先生信》時，我提了一個問題：“作者為什么特意提到介石骨灰遷移的事？”我叫了班里一個比較害羞的學(xué)生來回答，她首先不敢回答，我對她說：“沒關(guān)系的，你可以先把答案悄悄告訴我，我再告訴同學(xué)們?！比缓髲澫卵鼉A聽她的悄悄話，當(dāng)聽到她正確答案時，我再把答案公之于眾，并用掌聲鼓勵她。再適時引導(dǎo)：“你回答得很好嘛，下次如果能大聲點(diǎn)那就更好了?！彼艿胶艽蟮墓膭睿谝院蟮恼n堂中經(jīng)常主動回答問題。而對于學(xué)生錯誤的答案也不馬上否定，我會換個方式這樣說：“這位同學(xué)已經(jīng)積極思考了這個問題，而且有了一個答案，不知各位還有其他更好的答案不？”然后引導(dǎo)學(xué)生一起討論。這樣縮短了師生之間的距離，充滿了對學(xué)生的關(guān)懷，這樣才能使學(xué)生樹立信心，敢于表達(dá)自己的意見，樂于交流。

七、語文教學(xué)語言的啟示性

語文課堂教學(xué)中，教師要善于激發(fā)學(xué)生的主體意識，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難，多為學(xué)生制造懸念和創(chuàng)設(shè)意境，讓學(xué)生利用自己的知識去解決問題，這樣能激發(fā)學(xué)生的積極性。為此，課堂上要注意循循善誘，因勢利導(dǎo)，深入淺出，多用疑問性提問、疏導(dǎo)性提問、鋪墊性提問，使學(xué)生在老師的引導(dǎo)下受到啟迪，探求新知識，掌握新內(nèi)容。課堂語言的啟示性的設(shè)置有以下幾種方法：

（一）設(shè)計(jì)的問題由淺及深，步步深入引導(dǎo)啟示

教師給學(xué)生創(chuàng)造一定的解答條件，或作知識鋪墊，或啟發(fā)學(xué)生根據(jù)已知去開拓未知，或進(jìn)行示范講解，教師“舉一”，令學(xué)生“反三”，指導(dǎo)學(xué)生向?qū)W習(xí)的“最近發(fā)展區(qū)”［10］開掘，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)遷移。如《螳螂捕蛇》一文，提問“螳螂為什么能殺死蛇？”教師用語言啟發(fā)：“是怎樣的一條蛇？是怎樣的螳螂？”引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中的關(guān)鍵詞；圍如碗、柳枝崩折、審視殊無所見。讓學(xué)生明白是一只極小的螳螂殺死了一條力量強(qiáng)大的蛇。原因又有幾個呢？學(xué)生自然就能回答了：據(jù)頂上、以刺刀攫其首、攧不可去。這樣能讓學(xué)生很容易找到問題的答案。

（二）興趣啟示

只有學(xué)生有興趣的內(nèi)容他才會去思考、去理解。如老師在講述《木蘭詩》這篇課文時，在講解木蘭是如何替父出征的這個問題時，如果單從課文字面去理解則較單調(diào)，老師可以這樣說：“大家先把木蘭替父從軍這段文章好好看看，然后把它編成一段白話故事，大家覺得如何，我們等一下一起來評論誰的故事寫得最好?！边@樣既利于學(xué)生理解和記憶課文有關(guān)內(nèi)容，又能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（三）用妥貼的比較進(jìn)行啟發(fā)

語文課文的每一單元的幾篇課文一般都有相似之處，至少也屬于同一文體，教師要善于用比較法讓學(xué)生從中得到啟發(fā)。例如在實(shí)習(xí)中我教初二的書信那一單元，分別是《致蔣經(jīng)國先生信》、《致女兒的信》、《給兒子的一封信》等。我上第二篇課文時，首先讓學(xué)生自己回顧一下上篇課文所提到的書信的格式，再讓他們找出兩篇課文存在的相同和不同之處，這樣能讓學(xué)生主動得進(jìn)行學(xué)習(xí)，并獲得新知識。

事實(shí)上，語文課堂語言藝術(shù)多種多樣，遠(yuǎn)非上述幾點(diǎn)所包羅，語言藝術(shù)既體

現(xiàn)了教師的教學(xué)能力，又和教學(xué)效果的好壞緊密相連。語文教師應(yīng)該按照素質(zhì)教育的要求，在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索，不斷總結(jié)，不斷完善自己的教學(xué)語言，達(dá)到語文教學(xué)語言的科學(xué)性、藝術(shù)性的辯證統(tǒng)一。若如此，語文的教學(xué)水平自然就會不斷地得以提高。語文教師應(yīng)不斷提高自己的語言修養(yǎng)，熟練掌握語文教學(xué)語言運(yùn)用技巧和藝術(shù)。

參考文獻(xiàn)

[1] 張隆華.語文教育學(xué)[M].重慶：重慶出版社，1987.[2]

曾祥芹.語文教學(xué)能力論[M].開封：河南大學(xué)出版社，1987，7.[3]

李杏保，陳鐘梁.縱橫語文教育觀[M].北京：社會科學(xué)文獻(xiàn)出版社，2001 [4]

陶行知．中國教育改造［Ｍ］．天津：東方出版社，1996年版． [5]

王守信．劉勰與文心雕龍［Ｍ］．山東：齊魯書社，2001年9月． [6]

孫俊三.中學(xué)教育學(xué)[M].長沙：湖南人民出版社，2006.9．

[7]

中小學(xué)心理健康教育[J].北京：開明出版社,2005年一、二、三、四、[8]

于漪．語文教育藝術(shù)研究［Ｍ］．山東：山東教育出版社，1999． [9]

張德偉．新課程與教學(xué)改革［M］．北京：北京出版社，2005年1月 [10]曾祥芹.語文教學(xué)能力論[M].開封：河南大學(xué)出版社，1987，7.致 謝

本課題在選題及研究過程中得到陳艷陽老師的悉心指導(dǎo)。陳老師多次詢問研究進(jìn)程，并為我指點(diǎn)迷津，幫助我開拓研究思路，精心點(diǎn)撥、熱忱鼓勵。陳老師一絲不茍的作風(fēng)，嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的態(tài)度，踏踏實(shí)實(shí)的精神，對我產(chǎn)生了重大的影響。對陳老師的感激之情是無法用言語表達(dá)的。感謝陳老師對我論文的細(xì)心指導(dǎo)在此，我要向陳老師深深地鞠上一躬。

同時，感謝我的同學(xué)四年來對我學(xué)習(xí)、生活的關(guān)心和幫助。感謝我的爸爸媽媽，焉得諼草，言樹之背，養(yǎng)育之恩，無以回報，你們永遠(yuǎn)健康快樂是我最大的心愿。

在論文即將完成之際，我的心情無法平靜，從開始進(jìn)入課題到論文的順利完成，有多少可敬的師長、同學(xué)、朋友給了我無言的幫助，在這里請接受我誠摯的謝意!9

第三篇：語文教學(xué)中的語言藝術(shù)

語文教學(xué)中的語言藝術(shù)

內(nèi)容提要：白居易說過：“感人心者，莫先乎情。”作文之道在乎“情”，教學(xué)亦是如此。要做一個有感染力的語文教師，不但要有理性的思考，真摯的情感，還要有幽默的語言。風(fēng)趣幽默的語言是潤滑劑，可以創(chuàng)設(shè)一個寬松的教學(xué)氛圍，可以帶來笑聲和笑過之后的思考;而“披文入情”，以聲傳情，注情于聲，聲情并茂的語言更能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入語文世界，生動地再現(xiàn)作者的思想感情，撥動學(xué)生的心弦，可使學(xué)生產(chǎn)生心靈上的共鳴。

關(guān)鍵詞：初中語文 課堂教學(xué) 幽默 清晰 意切

語言有溫度，字詞知冷暖。

教師的語言如鑰匙，能打開學(xué)生的心靈之門，把知識的種子，做人的“規(guī)矩”播撒入內(nèi)，讓他們品嘗有知的快樂。捷克教育理論家夸美紐斯在《大教學(xué)論》中指出：“教育人是藝術(shù)中的藝術(shù)，因?yàn)槿耸且磺猩镏凶顝?fù)雜最神秘的?！币虼?，教育人使用的語言應(yīng)當(dāng)是藝術(shù)的語言。生動幽默添情趣，清晰動聽易入耳，情真意切增溫暖。

一、生動幽默添情趣

幽默的語言是教師智慧和自信心的表現(xiàn)，具有創(chuàng)造性和啟發(fā)性，能激發(fā)學(xué)生積極地思考和想象，會意其妙處，鍛煉學(xué)生課堂思維的靈活度，啟迪學(xué)生智慧。據(jù)教育學(xué)家調(diào)查統(tǒng)計(jì)，90%的學(xué)生喜歡教師幽默的教學(xué)語言。前蘇聯(lián)作家斯維洛夫曾說：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默?！闭Z文課的教學(xué)中適當(dāng)運(yùn)用幽默的語言，能使繁重嚴(yán)肅的教學(xué)變得輕松活潑，平淡無奇的內(nèi)容變得生動有趣，抽象深奧的說理變得具體形象，從而達(dá)到幫助理解、加深記憶、提高效率的作用。記得我講《山市》的：“危樓一座”時，學(xué)生不懂“?！钡囊馑迹冶阍诤诎迳蠈懥藗€高高的“?！弊郑瑢W(xué)生看了直笑，我解釋說這就是“?！钡墓乓狻?。不過若其它字也寫得這么高，那大家定會笑話老師“字高”——自高自大可不好，“有點(diǎn)自大”就是個“臭”字。這樣學(xué)生們不但在會心的歡聲笑語中形象地記住了詞意，而且受到了做人的教育。不僅如此，幽默的語言還能縮短與學(xué)生的心靈距離，融洽師生感情。語文教師有一個得天獨(dú)厚的條件閱讀日記。同學(xué)們在日記里親切地稱我為他們的朋友、筆友，這跟我幽默地批改語氣是分不開的。記得有一個叫李建平的同學(xué)在日記里就美打伊拉克發(fā)表言論：“如果我當(dāng)選為地球球長，我一定要治裁美國，轟平五角大樓”。我批注說：“我敬佩你的正義精神，但我決不會投你一票，因?yàn)槟惝?dāng)選為球長后，世界將永無寧日?！苯處煹挠哪溨C、輕松，能夠折射出真善美的心靈之光。即使遇到不愉快的事，教師也要冷靜思考，用風(fēng)趣的語言對學(xué)生進(jìn)行開導(dǎo)，把情趣和理趣結(jié)合起來，讓學(xué)生在無思想壓力的情況下受到溫馨的教育。一次做單元綜合練習(xí)，批改時發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生抄襲。怎么教育呢？課起始，我說了這樣一段話：“天工造物真是無比奇妙，即使是同一種同一類的物也會有千差萬別。人們不是說，天底下絕對沒有完全相同的兩片葉子嗎？可這一次我們班卻出現(xiàn)了一個奇怪的現(xiàn)象，批改作業(yè)時我發(fā)現(xiàn)不少人的面孔一模一樣，比如這個嘴角往下歪，那個嘴角也往下歪，孿生姐妹也沒有像到這個程度呀。請你們幫助我解答這個問題。”學(xué)生們先是煞有興趣地聽，接著表情上有點(diǎn)緊張，最后大聲笑著說：“抄”。毛病由學(xué)生自己診斷，教師只要順勢而下，指點(diǎn)迷津就行。

二、清晰動聽易入耳

教學(xué)語言清晰響亮，動聽入耳，情趣橫生，能誘發(fā)學(xué)生的聯(lián)想、想象，啟發(fā)學(xué)生深究底里，激起學(xué)生情感的波瀾，使學(xué)生受到語言美的強(qiáng)烈感染。語言活潑、形象、鮮明，學(xué)生如身臨其境，見其人，問其聲，注意力會高度集中，學(xué)習(xí)效率自會提高。語言的生動性還表現(xiàn)在把抽象的道理具體化，深奧的道理淺顯化。進(jìn)行論說文教學(xué)、語文知識教學(xué)、概念術(shù)語講述時，尤須注意，不能凌空，要舉實(shí)例，善分解。如修辭手法“移覺”也叫“通感”。直接講述概念，學(xué)生不易理解，例子一舉，學(xué)生就一清二楚了?！拔L(fēng)過處，送來縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的?！卑选懊烀５母杪暋币苼砻鑼憽翱|縷清香”，聽黨和嗅覺打通，學(xué)生就有感覺了。

三、情真意切增溫暖

教學(xué)的魅力往往來自教師的魅力，教師的成功往往始于學(xué)生的成功。教師要善于抓住機(jī)會，在課堂上制造焦點(diǎn)。學(xué)生在欣賞教師，崇拜教師中，親近教師，親近語文，從而享受語文。師生情感產(chǎn)生共鳴、撞擊和生發(fā)，共同感受課堂中生命的涌動和成長，形成“天光云影共徘徊”的教學(xué)效果。

語文課堂是飽含情意，富有詩意，體現(xiàn)創(chuàng)意的課堂。語文教學(xué)的過程，一般來說是凝固的文本和師生的思想融合在一起的過程。在這個往返于理性和感性之間的活動中，世態(tài)的冷暖，人情的厚薄都在緩緩流淌。它浸潤著師生的心靈。課堂也就成了一次生命的洗禮與潤澤。如毛澤東的《沁園春·雪》，激昂慷慨，猶如大江奔涌，一瀉千里，給人以排山倒海之勢，教這類文章應(yīng)激情飽滿，給學(xué)生造成一種激昂，亢奮的課堂氣氛。又如朱自清的《荷塘月色》，語言優(yōu)美，情景交融，突出的特點(diǎn)是語美、景美，作者思想感情的流露較為含蓄，教這類文章要注意授課語言的優(yōu)雅潔凈，注意把重點(diǎn)放在充滿情感的朗讀上?？傊?，在講課時，教師應(yīng)滿懷激情地分別把這些情感因素源源不斷地送給學(xué)生，使他們受到情的感染和熏陶，在情感中得到語文知識，在情感中培養(yǎng)語文能力。

總之，語言是人與人之間相互交流，相互溝通的重要途徑之一，它能輕而易舉地成就一件事情，也能毫不留情地毀掉一件事情。因此，作為一名語文教師，我們更應(yīng)該有藝術(shù)地駕馭語言的能力，在幽默、清晰、親切

的藝術(shù)當(dāng)中，去展現(xiàn)自我，傳播知識，教化心靈。

作者：徐鳳寶 女 寶雞市金臺中學(xué)教師 聯(lián)系電話：*** 電子郵箱：xlskaixin@163.com

第四篇：淺析語文教學(xué)中的語言藝術(shù)

淺析語文教學(xué)中的語言藝術(shù)

語言是人類交流思想，表達(dá)感情，傳遞信息，進(jìn)行溝通的重要工具。教學(xué)是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)。課堂教學(xué)是教學(xué)的重要組成部分，課堂教學(xué)語言是教學(xué)內(nèi)容成功實(shí)施的重要手段之一。作為語文教師，除了應(yīng)該有較強(qiáng)的基本功以外，還必須有較好的語言表達(dá)和表現(xiàn)能力，所以，語文教師必須要注重語言修養(yǎng)，追求課堂教學(xué)語言的直觀美、意境美，從而達(dá)到理想的教學(xué)效果。那么，怎樣才能創(chuàng)設(shè)一個良好的教學(xué)氛圍優(yōu)化課堂氣氛充分調(diào)動起學(xué)生的興趣并有利于提高教學(xué)質(zhì)量有利于進(jìn)行有效教學(xué)呢？一運(yùn)用語言進(jìn)行情境導(dǎo)入，一節(jié)精彩的語文課，沒有精彩的教學(xué)語言是不可能稱之為精彩的。教學(xué)的導(dǎo)入是進(jìn)行課堂教學(xué)的第一步。學(xué)生的情感觸發(fā)，往往與一定的情景有關(guān)，在導(dǎo)入新課時，可根據(jù)教材特點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的語言可感情境。

一、語文教學(xué)中語言的作用

語言交流是進(jìn)行課堂教學(xué)的最重要的手段和工具，它是教師向?qū)W生傳遞文化科學(xué)知識，啟迪學(xué)生心靈，開發(fā)學(xué)生智力，陶冶學(xué)生情操，進(jìn)行思想教育的重要手段。實(shí)際上，教師是把自己內(nèi)在的知識和思想外化為語言、動作、表情等呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生理解和掌握。高水平的課堂教學(xué)語言藝術(shù)，教師的語言表達(dá)能力直接影響教學(xué)的效果，決定著教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣。我國一些經(jīng)典著作對教師的語言做過精辟的論述，如“言近而旨遠(yuǎn)者，善言也。守約而施博者，善道也”?！吧聘枵?，使人繼其聲。善教者，使人繼其志。其言也，約而達(dá)，微而臧，罕譬而喻，可謂繼志矣”。捷克教育家夸美紐斯說：“一個能夠動聽地、明晰地教學(xué)的教師，他的聲音便該像油一樣浸入學(xué)生的心里，把知識一道帶進(jìn)去?！?教育家蘇霍姆林斯基指出：“教師的語言修養(yǎng)極大程度上決定著學(xué)生課堂上腦力勞動的效率。”

這些話都充分顯示了優(yōu)化的教學(xué)語言有著一種神奇的力量，教師言語科學(xué)規(guī)范，生動形象，思慮清晰，情感豐富，才能寄厚于輕，寄深于淺、寄直于曲，能夠增強(qiáng)課堂教學(xué)的感染力，集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)生的美感，使他們得到一種美的享受和情操的陶冶。我們都有這樣的體會：聽一堂好課，就像觀賞一幅名畫，令人心動神怡；又如欣賞一首名曲，雖已曲終卻余音在耳,而學(xué)生則猶如被磁石吸引住一般，寫在他們臉上的充實(shí)和滿足的神情，充分顯現(xiàn)了教師語言的魅力。

所以教師的語言直接影響教學(xué)質(zhì)量的高低，影響著學(xué)生的審美能力。

二、語文課堂教學(xué)中語言的基本要求

1、語言要規(guī)范、準(zhǔn)確

教師的課堂語言要準(zhǔn)確規(guī)范，明白精確，這是最基本的要求。教學(xué)語言以口頭語為主，但不同于普通口語，絕不能流于粗俗和平庸，要規(guī)范、文明、準(zhǔn)確。首先要用普通話教學(xué)。

我國大力宣傳并推廣使用普通話教學(xué)，但在一些地方仍存在用方言、土語教學(xué)的現(xiàn)象。中小學(xué)階段是教育的起步階段，普通話教學(xué)能夠?yàn)閷W(xué)生打下良好的普通話基礎(chǔ)。要摒棄粗俗言語位學(xué)生樹立高尚的品格形象。要注意把握語氣詞使用頻率，吧、啊、呀、嗎。適當(dāng)能產(chǎn)生親切感，過多會啰嗦累贅。一次，我問一個三年級的小朋友：“剛才一節(jié)課老師給你們講的什么?”他笑笑說：“老師一共講了85個‘嗯’”可見，“心乖于內(nèi)，口拙于外，”的教師，已經(jīng)越來越不適應(yīng)時代要求和教學(xué)改革的需要了。要遵循語法規(guī)則，教師授課不遵循語法規(guī)則，會影響學(xué)生邏輯和思維混亂，影響學(xué)生接受知識的效果。

其次，教學(xué)語言必須準(zhǔn)確。語言的準(zhǔn)確性是教學(xué)最基本和最起碼的要求。不光是指語言、語法上的規(guī)范，更重要的是指用豐富多彩的語匯、句式表達(dá)事物的千差萬別。尤其是對基本原理、概念、規(guī)則、結(jié)論等，更要合乎邏輯，用詞確切，不可模棱兩可，含糊其辭。教學(xué)語言的優(yōu)劣，不是由數(shù)量而是由質(zhì)量決定的。教師的表達(dá)確切簡潔，耐人尋味，“立片言可以明百意”。學(xué)生在潛移默化中受到影響?zhàn)B成好習(xí)慣。

2、語言流暢、明晰

清亮、明晰、舒緩、流暢而富有節(jié)奏變化的語言，能夠刺激聽覺神經(jīng)的興奮，調(diào)節(jié)聽覺神經(jīng)保持良好狀態(tài)。而含糊不清、怪聲怪調(diào)、結(jié)結(jié)巴巴或急風(fēng)驟雨式的語聲語調(diào)會使學(xué)生在吃力、乏味、刺耳的感覺中關(guān)閉接收通道。

教師講話的聲調(diào)高低、速度都要適宜。聲調(diào)太高了、太尖了會刺耳，太低了又聽不清。教師要熟練地駕馭自己的語調(diào)。句末語調(diào)的平、升、降、曲，整句語調(diào)隨語勢的高、低、起、伏，都會比直著嗓子用高平調(diào)說話更富有表現(xiàn)力。語言太快了，象放連珠炮一樣，學(xué)生來不及聽，太慢了，太呆板了，沒精神，會抑制學(xué)生頭腦里的興奮點(diǎn)，容易使學(xué)生疲倦打瞌睡，勻速的語流又常常調(diào)動不了學(xué)生的注意。，要根據(jù)教材的內(nèi)容和學(xué)生的情緒而巧妙地控制和調(diào)節(jié)，使之快慢得當(dāng)，高低適宜，要運(yùn)用語言高低快慢，輕重緩急，抑揚(yáng)頓挫，吸引學(xué)生的注意力，加深他們的印象，富有藝術(shù)性的教學(xué)口語是悅耳動聽，流暢而富有節(jié)奏感的語言。它能給人帶來一種藝術(shù)的氣息，使聽者得到一種藝術(shù)的享受。魏巍的那篇《我的老師》里所寫的蔡云芝先生，“愛用唱歌的聲調(diào)教我們讀詩”，那“圓天蓋著大海，黑水托著孤舟”的詩句，作者不但至今還能背誦，還記得她讀詩的音調(diào)。那是一種什么樣的音調(diào)呢？竟至于使人終身難忘，對作者接近文學(xué)、愛好文學(xué)產(chǎn)生了有益的影響？那是因?yàn)椴汤蠋熡玫氖且环N抑揚(yáng)頓挫的音調(diào)，有音樂的美感。入情入境，有感染力。

3，語言要生動、直觀

有一位老師在講血液的組成里的血紅蛋百時，就說它“嫌貧愛富”，學(xué)生一聽，有興趣了，老師一轉(zhuǎn)：說它它嫌的不是錢少錢多，而是氧氣的多與少。在氧含量高的地方容易與氧結(jié)合 － 愛富 ；在氧含量低的地方容易與氧分離 －

嫌貧。學(xué)生這樣理解知識就簡單了。在講白細(xì)胞時我用了八個字：生的偉大，死的光榮。因?yàn)樗淌闪思?xì)菌后自己也會死亡，是人體的衛(wèi)士，學(xué)生聽了后容易接受，很有興趣。

有位教育家說過：“世界上沒有枯燥的知識，只有枯燥的講授?！毙蜗蟮慕虒W(xué)語言是教學(xué)的催化劑，如果教師沒有好的口才，語言不生動形象，缺乏藝術(shù)性，即使是再生動有趣的內(nèi)容，也會被講得干巴巴，索然無味，如同嚼蠟

老師不應(yīng)把重點(diǎn)放在“講什么”上，而是著眼于“怎么講”，怎樣講才生動、具體。教師在課堂上運(yùn)用形象活潑的語言進(jìn)行講解，使學(xué)生易于理解所學(xué)的內(nèi)容。但追求語言的形象活潑，切不可疏于庸俗、低級趣味，做到形象適度，活潑有格有一位教師在講《賣炭翁》一課時，就因?yàn)榻虒W(xué)語言修養(yǎng)上的欠缺，影響了課堂效果，損害了文章的藝術(shù)形象?！顿u炭翁》一問，是唐代詩人白居易寫的一首樂府詩。本詩在內(nèi)容上反映了古代勞動人民的疾苦，表達(dá)了作者對古代勞動人民的同情。格調(diào)非常感傷。詩歌課學(xué)習(xí)，主要是思想內(nèi)容和藝術(shù)特色的鑒賞，特別是詩歌語言的學(xué)習(xí)。這位老師在講課時比喻不當(dāng)，整堂課多次使用家鄉(xiāng)土語，影響了文章的情味，破壞了文章的藝術(shù)效果，直接影響了課堂教學(xué)效果。作為教師要特別注意課堂語言，要多一些文氣

注重語言修養(yǎng) 特別是語文教師。教師的語言表達(dá)能力 影響著教學(xué)效果 也影響著教師個人形象 反應(yīng)著一個教師的基本素養(yǎng)。

4、語言要富有啟發(fā)性

教師在教學(xué)中使用生動、含蓄、充滿啟發(fā)性的語言，往往能夠透過有限，展現(xiàn)無限，啟迪學(xué)生的心智，調(diào)動學(xué)生的積極思維，讓學(xué)生運(yùn)用自己的知識、經(jīng)驗(yàn)、和想象力，去豐富和補(bǔ)充，以“不全”引出“全”的結(jié)果。

一位小學(xué)教師教柳宗元的《江雪》一課，當(dāng)疏通文意后，有一個學(xué)生向老師提出了一個讓人費(fèi)解的問題：“老師，這么冷的天，這位老翁為什么還在釣魚呢？”這位教師并不急著給學(xué)生答案，而是讓其他學(xué)生幫著回答，有的學(xué)生說是老翁家窮，出來釣魚改善生活，有的認(rèn)為老翁與家人吵架出來釣魚散心等，學(xué)生們各抒已見，答案五花八門，這時這位教師反問學(xué)生一句：“老翁真的在釣魚嗎？”從而激發(fā)學(xué)生深入思考，在教師的幫助下學(xué)生們終于理解老翁釣魚的用意并不在于魚，而是以此表達(dá)自身對政治仕途的感懷，此舉是中國文人官文化的一種體現(xiàn)。教學(xué)實(shí)踐證明，課堂教學(xué)中教師善用啟發(fā)性的語言藝術(shù)對啟迪學(xué)生思維，更好地把握知識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，提高教學(xué)質(zhì)量都有著十分重要的作用。

5、語言要有情感性 古人說：“感人心者莫先乎情?！背錆M感情色彩的教學(xué)語言，不但能使學(xué)生從形式上，而且從內(nèi)容上去感受知識；不但作用于學(xué)生的感官，而且作用于他們的心靈。往往會對學(xué)生產(chǎn)生極強(qiáng)的感染力。達(dá)到心與心的交流，把真、善、美的種子播進(jìn)學(xué)生心田。

教師講課人語言要富有情感色彩，就必須根據(jù)教材的思想內(nèi)容，該喜則喜，該怒則怒，該哀則哀，該樂則樂。在是非、善惡、美丑面前，表明自己愛憎分明的態(tài)度，這樣才會引起學(xué)生的感染力量。

比如，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《童趣》，我模仿孩子的語氣、神態(tài)，或“怡然稱快”、或“怡然自得”、或“呀然一驚”，教師講的抑揚(yáng)頓挫，學(xué)生學(xué)的搖頭晃腦，師生樂在其中。學(xué)習(xí)《行道樹》，我飽含深情，聲情并茂，學(xué)生大都能懷著崇敬的心情理解行道樹“這種命運(yùn)實(shí)際上是我們自己選擇的，否則，我們不必在春天勤生綠葉，不必在夏日奉獻(xiàn)濃陰”的奉獻(xiàn)精神。實(shí)踐證明，富有激情的語言不僅能吸引學(xué)生的注意力，而且能在人的腦皮層上留下較深的印痕，記憶也就能鞏固而持久。更重要的是，它能潛移默化地影響學(xué)生，使學(xué)生在平時的交際中也能“注意表情和語氣”，“說話有感染力和說服力。”因此，語文教師應(yīng)盡量使自己的語言繪聲繪色，講人如見其人，講事如臨其境，講物栩栩如生，講景歷歷在目。從而使學(xué)生精神飽滿，興趣盎然，達(dá)到提高課堂教學(xué)效果的目的。6．語言要幽默風(fēng)趣

教育家斯維特羅夫說： “教育最主要的也是第一位的助手，就是幽默?！庇哪慕虒W(xué)語言，絕不只是為了博得學(xué)生一笑，它在給學(xué)生以愉快歡悅的同時。促使學(xué)生深入思索，悟出“笑外之音”，從而起到積極的教育作用。

特級教師于永正常常以恰到好處的教學(xué)幽默潤色課堂，為教學(xué)增添亮色。在教《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》時，于老師請一個學(xué)生朗讀課文，讓其他學(xué)生邊聽邊想象情節(jié)。學(xué)生聲情并茂的朗讀，仿佛把大家?guī)肓斯麑?shí)累累的果園。這個學(xué)生讀完后。于老師看了看全班同學(xué)，煞有介事地說： “陸曉榮聽得最投入。我發(fā)現(xiàn)他在邊看邊聽的過程中，使勁咽過兩次口水。”回過味來的同學(xué)們都會心地笑起來。于老師接著說：、“課文中描寫的事物，肯定在他的頭腦中變成了一幅鮮明生動的畫面。我斷定，他仿佛看到了那紅得幾乎發(fā)黑的楊梅，仿佛看到了作者大吃楊梅的情景，仿佛看到了那誘人的楊梅果正搖搖擺擺地朝他走來，于是才不由得流出了‘哈喇子’ ??”學(xué)生們都哈哈大笑起來。于老師又鄭重其事地說： “如果讀文章能像陸曉榮這樣。在腦子里‘過電影’，把文字還原成畫面，那就證明你讀進(jìn)去了．就證明你讀懂

了。老實(shí)說，剛才我都流口水了，只不過沒讓大家發(fā)現(xiàn)罷了?！蓖瑢W(xué)們笑得更厲害了。

在這節(jié)課中．于老師用幽默的語言，把一個重要的讀書方法——“邊讀邊想象，把抽象的文字還原為生動的畫面”講出來了，而學(xué)生們發(fā)自肺腑的笑聲。則表示著他們對課文的理解和對教師語言能力的折服與欽佩。

教師要善于打開學(xué)生的心窗，借助幽默藝術(shù)，創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的課堂?！靶ψ孕牡咨褡运?，教師不失時機(jī)地運(yùn)用幽默的話語或事例進(jìn)行教學(xué)，可以給緊張、沉悶、呆板的課堂注入興奮劑，形成寬松、愉悅、和諧的教學(xué)氣氛。例如一位教師的做法，中考臨近，同學(xué)們正在埋頭苦學(xué)，看著他們個個累得頭暈眼花，教師決定讓他們輕松一下，于是宣布:“告訴大家一個好消息和一個壞消息:你們先聽哪個?”同學(xué)們都說先昕好消息，“好消息就是今天下午一二兩節(jié)課不用上課了，我們要拍畢業(yè)照!”班上頓時沸騰了，好不容易讓局面平靜下來，我又滿臉沮喪地說:“壞消息就是下午第三節(jié)我們照常上課!”

再比如一節(jié)音樂課之后的語文課，許多同學(xué)都已經(jīng)恢復(fù)到了正常的上課狀態(tài)，但一名酷愛唱歌的同學(xué)還流連在他的音樂天地中，突然輕聲地哼起了歌。老師停止了講課，用詼諧的語言說:“現(xiàn)在我們班有同學(xué)想開個人演唱會，不過請?jiān)俚葞滋欤搅诵瞧谔煳覀冊僭诎嗬餅槟汩_個人演唱會，怎么樣?”該同學(xué)面紅耳赤，羞愧萬分，很快從音樂天地回到了語文課堂。

幽默、風(fēng)趣的語言是課堂教學(xué)的潤滑劑。培養(yǎng)一定的幽默感和教育機(jī)智。是調(diào)節(jié)師生情緒狀態(tài)所不可缺少的有效方法。缺少幽默感和教育機(jī)智，常會在師生之間筑起無法理解的高墻，增加許多無謂的矛盾。實(shí)踐也證明，富有幽默感和教育機(jī)智的教師比起缺乏這方面素質(zhì)的教師，容易實(shí)現(xiàn)對課堂教學(xué)的有效控制，更善于緩和工作中的緊張局面，也更能以一種積極、樂觀的態(tài)度來處理矛盾，從而營造一種良好的教學(xué)氣氛。

不過要做到語言的生動，不是每一個教師都能一下子做到的，這很大程度取決于教師的學(xué)識、性格，應(yīng)該說在這一方面教師若不注意自身的修養(yǎng)和生活的積累，古人說過，“語言無味，面目可憎”，語言也是教師的一種內(nèi)在的氣質(zhì)、修養(yǎng)、素質(zhì)的體現(xiàn)。教師對于發(fā)展、培養(yǎng)學(xué)生的語言有榜樣和示范的作用，藝術(shù)化的語言影響著教學(xué)成績的提高。有人說過，一個優(yōu)秀的教師，他的語言應(yīng)具有詩歌語言的精練、小說語言的傳神、相聲語言的風(fēng)趣、演說語言的雄辯，這要求雖然近乎苛刻，但卻為我們描繪出語言藝術(shù)追求的美好境界。所以，教師很有必要加強(qiáng)自已語言方面的學(xué)習(xí)，提高自已語言表達(dá)的能力，使自已的語言充滿藝術(shù)的魅力。在今后的教學(xué)工作中不斷地提高自身語言藝術(shù)水平，更好地為教學(xué)工作服務(wù)。

三 如何提高語文教學(xué)中的語言藝術(shù)

一位教育專家這樣說過：“刻意追求的藝術(shù)．不是藝術(shù)；刻意學(xué)習(xí)的藝術(shù)，不成藝術(shù)。當(dāng)一個教師的學(xué)、識、情、才等齊備之時。才是教學(xué)藝術(shù)臻于成熟之日。”精彩的課堂語言，源于教師豐厚的文化底蘊(yùn)，源于教師出色的創(chuàng)造才能．更源于教師對教育事業(yè)和對學(xué)生們的深厚的愛。

1、首先要熱愛我們的教師工作

就是要有追求，有堅(jiān)定的目標(biāo)，能耐得住寂寞，不東張西望，不左顧右盼，只要熱愛它，才能不斷深入下去。

像易中天老師講三國時，將自己研究很深很透的知識用風(fēng)趣有加的解讀表述出來，非常引人入勝，以致不希望他說出“且聽下回分解”的告別語；劉心武老師探秘紅樓時，和藹細(xì)膩、通過珠聯(lián)璧合的歸納與演繹，讓人聽得有滋有味；于丹老師用生活化的語言將生澀的

《論語》描繪得平易近人，融融潛心，似娓娓心語讓我們與那個灰色的有溫度的孔子有了一次親密接觸。

這些，都是把學(xué)問作到極處的表現(xiàn)，只有不斷登攀，只有不斷鉆研，才見天高云淡，才能盡情揮灑，才是真正的自由境界。

就像我經(jīng)常說的那樣，應(yīng)該把教師這個行業(yè)當(dāng)作“事業(yè)”而不是“職業(yè)”去做，你才能發(fā)現(xiàn)其中無窮無盡的樂趣，才能使我們的教學(xué)工作藝術(shù)化

2、必須掌握一定的發(fā)音技巧。

語言學(xué)家認(rèn)為，人的語言是由肺、聲帶、共鳴腔三個器官共同作用的結(jié)果。教師說話的底氣來源于肺部的作用，正確的肺部運(yùn)動能夠產(chǎn)生足夠的發(fā)音動力。有的教師不懂得正確運(yùn)用發(fā)音的底氣，因此在說話時要么聲音微弱，學(xué)生聽不見，要么扯著嗓子喊，一堂課下來筋疲力盡，嗓音沙啞?？梢?，教師必須掌握正確的發(fā)音方法，這樣，語言才清晰，有力度。有了規(guī)范的語音，還要注意語調(diào)。教師在講話時注意到聲調(diào)的高低起伏、抑揚(yáng)頓挫，能夠增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的注意力。，教師講課時必須注意語速。教師講話的速度太快，就會導(dǎo)致學(xué)生對課文的理解模糊或錯誤，因此，教師講話的語速快慢應(yīng)適中，而且宜慢不宜快。有了規(guī)范的清晰語音、抑揚(yáng)的語調(diào)、快慢適中的語速，板眼分明的節(jié)奏。能準(zhǔn)確地把信息傳送給學(xué)生，并且給學(xué)生以美感，才能始終吸引學(xué)生的注意力。

3、要有廣博的知識儲備

教師的學(xué)識建立在平時對生活的關(guān)心，對文化的進(jìn)修，對各種問題思考的綜合，它是構(gòu)建教師語言生動的豐富的土壤，如同一個相聲演員，如果沒有一定的學(xué)識，是難以說出讓人心悅賞目的段子的?！案褂性姇鴼庾匀A”所謂“輕擾慢捻皆成妙曲，信筆涂抹皆成妙文。”教師知識淵博，閱歷豐富，寬闊的視野，才能思如泉涌，信手拈來。在課堂上才能旁征博引，宏論滔滔，左右逢源，妙語連珠。這樣既拓展了學(xué)習(xí)內(nèi)容，又能啟迪學(xué)生思路，4、加強(qiáng)語言表達(dá)能力的訓(xùn)練

要勤于動筆，通過書面語的訓(xùn)練，提升思想，提高口語的表達(dá)能力。最常見的形式就是可以堅(jiān)持寫教育敘事。

很多老師不注意書面文本的寫作，其實(shí)這樣做并不合適 因?yàn)槲覀內(nèi)粘＝逃ぷ魇且豁?xiàng)紛繁復(fù)雜的工作，非?，嵥?，正式瑣瑣碎碎的工作構(gòu)成了我們的教學(xué)生活，平常工作中的交流探究也往往是零零散散的，成片段性的，教育思想教學(xué)認(rèn)識常常是火花一蹦、靈光一閃，通過書寫文本可以使寫作前的這些零散想法條理化，模糊認(rèn)識清晰化，直觀經(jīng)驗(yàn)概括化，也可以說是一個梳理我們的思想，漂洗我們的認(rèn)識的過程。寫文本需要思考，這是一項(xiàng)艱苦的創(chuàng)造性的勞動，但是寫作過程中的艱苦的思考，才會讓我們從瑣碎、模糊中剝離出最有價值的思想，讓我們獲得新的知識和發(fā)現(xiàn)。寫作又像一輛推土機(jī)，可以把我們的思想推著向縱深發(fā)展，讓我們的思路變得清晰、變得深刻。堅(jiān)持書寫文本是教師專業(yè)發(fā)展的重要路徑，他還可以把我們平時的教學(xué)成果用文字的形式固定化，成為大家可以交流共享的財(cái)富。(踏踏實(shí)實(shí)的做，認(rèn)認(rèn)真真的寫。比如最簡單的工作總結(jié)，大家都寫過，可能很多老師都有這樣的感受，寫期末總結(jié)，通過寫以使我們?nèi)嫦到y(tǒng)的回顧自己一學(xué)期的得失成敗，對自己的工作有一個清晰地認(rèn)識，這實(shí)質(zhì)就是教學(xué)反思。有的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)就明確要求工作總結(jié)要寫成反思的形式。梳理思想，反思成敗得失，才能使我們更好的修正今后的工作。)堅(jiān)持用探索和研究的態(tài)度去寫教學(xué)文本，久而久之，這些文本就會積累成有價值的研究資料和教育資源。（是搞教科研的豐富資料及實(shí)踐基礎(chǔ)），很多學(xué)者，專家之所以能成為學(xué)者專家呀，就是有著述，有文字性的成果。一開始寫，可能感覺筆力不足，或懶得寫，但貴在堅(jiān)持，只要寫，就在成長，寫，可以豐富教師的靈魂，寫，可以去掉人身上的匠氣，寫，可以以一

個旁觀者的身份，審慎看待自己的課堂，并改變我們的課堂，讓自己活得明白。

寫作可以提升我們內(nèi)在的思想，并外化成豐富、優(yōu)美的語言。一位教育專家這樣說過：“刻意追求的藝術(shù)．不是藝術(shù)；刻意學(xué)習(xí)的藝術(shù)，不成藝術(shù)。當(dāng)一個教師的學(xué)、識、情、才等齊備之時。才是教學(xué)藝術(shù)臻于成熟之日?！本实恼n堂語言，源于教師豐厚的文化底蘊(yùn)，源于教師出色的創(chuàng)造才能．更源于教師對教育事業(yè)和對學(xué)生們的深厚的愛。

綢亞靜

第五篇：語文教學(xué)中語言藝術(shù)的特點(diǎn)

語文教學(xué)中語言藝術(shù)的特點(diǎn)

四川省資中縣孟塘鎮(zhèn)中心學(xué)校

劉運(yùn)

摘要：語文教學(xué)活動中，教師要充分運(yùn)用語言藝術(shù)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)質(zhì)量；分析語文教學(xué)中的語言藝術(shù)的特點(diǎn)。關(guān)鍵詞：語文教學(xué)

語言藝術(shù)

特點(diǎn)

1”唐朝文學(xué)家韓愈在《師說》一文中說：“師者，所以傳道授業(yè)解惑也?！稹皞鞯朗跇I(yè)解惑”，這是千百年來教師們?yōu)橹冻霎吷难某绺吣繕?biāo)。然而，現(xiàn)代社會的教師，在“以人為本”的教育理念指導(dǎo)下，不能僅僅做到“傳道授業(yè)解惑”，還應(yīng)該講究教育教學(xué)中的語言藝術(shù)，才能更好地“傳道授業(yè)解惑”。蘇霍姆林斯基說：“高度的語言修養(yǎng)是合理利用時間的重要條件?！薄敖處煹恼Z言

2由此可見，語修養(yǎng)在極大的程度上決定著學(xué)生在課堂上的腦力勞動的效率?！薄鹧运囆g(shù)在課堂教學(xué)中的重要作用。而語文學(xué)科主要是學(xué)習(xí)語言科學(xué)的，因此，語文學(xué)科的性質(zhì)特點(diǎn)決定了在語文教學(xué)中更應(yīng)該注重語言藝術(shù)。因?yàn)?，高尚激越的情趣，妙趣橫生的語言，是激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵。

語文教學(xué)中的語言藝術(shù)的特點(diǎn)

因?yàn)榻虒W(xué)語言是一種專業(yè)語言，它是教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識客觀世界的一種特殊形式的語言，所以它富有鮮明的專業(yè)特色，具有獨(dú)特的性質(zhì)特點(diǎn)。

1、表達(dá)準(zhǔn)確，邏輯嚴(yán)密

語文課堂教學(xué)的語言，是教學(xué)信息傳播的主要渠道。學(xué)生主要借助教師語言來接收知識、儲存知識、加工知識和反饋教學(xué)信息。要確保教學(xué)效果，就要求教師口齒清楚，語音清晰，語句完整，表達(dá)準(zhǔn)確，邏輯嚴(yán)密。任何含混模糊、言不及義、華而不實(shí)的語言都是有害的。很難想像，一個口齒不清，說話層次混亂、顛三倒四的人如何能在課堂上給學(xué)生講解文章、開宗明義。

如：一位老師在教學(xué)《白楊》一課時，先進(jìn)行導(dǎo)入，向?qū)W生展示一幅茫茫大戈壁的圖畫，配以動情的語言：“茫茫的大戈壁，沒有山?jīng)]有水，也沒有人煙，有的只是滿地的沙石。大風(fēng)一起，飛沙走石，遮天蔽日，一片渾黃，分不清哪里是天，哪里是地，大戈壁是多么荒涼??！”在這里，教師以他清晰準(zhǔn)確、富有邏輯性的語言，配合圖畫，讓學(xué)生初步領(lǐng)會了大戈壁荒涼的特點(diǎn)，為后面理解白楊的頑強(qiáng)作下了鋪墊。如果教師的語言沒有處理好，就不會收到這樣的效果。

2、易于理解，對癥下藥

俗話說：“量體裁衣”、“對癥下藥”。用在語文教學(xué)中，就是說講課要看對象。針對教學(xué)對象的實(shí)際狀況，教師應(yīng)當(dāng)采取深淺適度，易于理解接受的語言。

我校是一所九年制義務(wù)教育學(xué)校，一至九年級的學(xué)生都有，而教師也大都低中高年級混亂排課。教師在上課時就要根據(jù)教學(xué)對象的實(shí)際情況而采用深淺適度、富有針對性的語言。對小學(xué)低年級學(xué)生，教學(xué)語言應(yīng)當(dāng)充滿童真童趣； 對六七年級的學(xué)生，教學(xué)語言就要注重純真；而對于九年級的學(xué)生，由于他們比較懂事了，教學(xué)語言就要富有哲理。

即使同一年齡段，甚至一個班的學(xué)生也要注意因人而異、因材施教。對成績差的學(xué)生，要以鼓勵性的語言，激起他們對學(xué)習(xí)的興趣，語言應(yīng)淺顯易懂；對成績較好的學(xué)生，則應(yīng)掌握分寸，既防止他們驕傲，又鼓勵其再攀高峰，語言可富有哲理，文學(xué)色彩濃厚一些。

3、引而不發(fā)，啟迪思維

語文教學(xué)是一種雙邊活動，既有教師的教，又有學(xué)生的學(xué)，不能由教師一人唱獨(dú)角戲。因此，教師的講課，應(yīng)時時保持一種“引而不發(fā)”的姿態(tài)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟迪思維，要引導(dǎo)學(xué)生一邊聽課一邊動腦動嘴，自己去認(rèn)識真理，獲取知識，發(fā)展智力，把學(xué)生一步步引入知識殿堂。要讓學(xué)生“跳一跳”，才能“摘到桃子”。恰到好處的語文教學(xué)藝術(shù)，就能調(diào)動學(xué)生積極地去思維。

一次，筆者參加教研會，聽一位教師上朱自清的《春》一文。教學(xué)“春花圖”一部分時，課堂實(shí)錄如下：

師：這一段可概括為什么？ 生：春花圖。

師：寫了哪幾種花？作者是從哪些方面來描寫的？ ??

師（失望地）：不過，我覺得有些遺憾，朱自清先生這樣的大作家在這里也有敗筆。

生（都用疑惑的眼光看著老師）

師：因?yàn)檫@一段是寫春花，文中“蜜蜂嗡嗡地鬧著”這句話不是脫離了“春花”這個中心了嗎？老師說得對不對？

生（愣了一下）：不對。

師：不對？那作者這樣寫是為了什么？誰能給老師解出心中的疑惑？ 生（踴躍舉手，紛紛發(fā)言）：寫蜜蜂是為了襯托花多、花艷。師（大悟）：哦！原來是這樣的。我明白了。??

語文教學(xué)中，教師應(yīng)該這樣循循善誘，啟發(fā)學(xué)生學(xué)會思考，善于思考。“授之以魚”，不如“授之以漁”。

4、聲情并茂，潛移默化

3情○語文教材文情并茂，語文課堂也應(yīng)情趣盎然。“感人心者，莫先乎情?！闭嬉馇械慕虒W(xué)語言，可以撥人心弦，動人心魄。教師依據(jù)崇高的道德標(biāo)準(zhǔn)和高尚的審美情趣，正確處理教材，組織教學(xué)，把對是非曲直、愛憎好惡，喜怒哀樂化作富有真情實(shí)感的教學(xué)語言，使學(xué)生從中受到感染熏陶，潛移默化。

一位青年教師在教學(xué)《再見了，親人》一課時非常注重感情的流露和渲染，收到極佳的教學(xué)效果。她在講解課文時飽含深情，為大娘因救志愿軍戰(zhàn)士而失去小孫孫悲憤；為小金花失去媽媽而傷心；為大媽挖野菜炸傷腿而難過。特別是在講到軍民依依惜別的場面時，突出那種依依惜別，難舍難分的沉郁氣氛，表達(dá)出當(dāng)時志愿軍和朝鮮人民的心情都是那么沉重?！傲熊囇剑埪c(diǎn)兒開，讓我再看一眼朝鮮的親人，讓我們在這曾經(jīng)灑過鮮血的土地上再停留片刻”，教師 飽含深情的朗讀和講解，打動了在座的每一位師生，取得了極佳的教學(xué)效果。

5、張弛有致，富有節(jié)奏

4語文教學(xué)語言也應(yīng)講究抑揚(yáng)頓挫，輕重 古人曾說：“文似看山不喜平?！薄鹁徏保挥泄?jié)奏感。既有利于學(xué)生邊聽邊思，又有助于教師準(zhǔn)確恰當(dāng)?shù)膫髑檫_(dá)意。

一要急緩相間。語速急促，有助于表現(xiàn)急切、興奮、壯烈等基調(diào)的課文的內(nèi)容：《安塞腰鼓》中“驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn)；旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿?！币约贝俚恼Z調(diào)表現(xiàn)出安塞腰鼓的豪邁粗獷、剛勁奔放的雄渾氣勢。語速緩慢，宜于表現(xiàn)寧靜、優(yōu)美、悲哀等基調(diào)的課文內(nèi)容?！妒镩L街送總理》中，“可是靈車漸漸地遠(yuǎn)去了，最后消失在蒼茫的夜色中了。人們還是面向靈車開去的方向，靜靜地站著，站著，好像在等待周總理回來?！边@里，就應(yīng)以輕緩的語調(diào)表達(dá)出對總理的無限追念，表達(dá)出人們的無盡哀傷。

二要斷續(xù)得當(dāng)。講課時，在適當(dāng)?shù)臅r機(jī)略作停頓，給學(xué)生留出回味的余地，教學(xué)效果更好。尤其是教學(xué)文言文或古詩詞時，更要作好句中的停頓，這樣更有利于學(xué)生把握文章內(nèi)容。如范仲淹的《岳陽樓記》中的句子：“越/明年，政通/人和，百廢/俱興?！备鶕?jù)這樣的停頓，很容易就能體會到句子的大意：“到了第二年，政事順利，百姓和樂，各種荒廢的事業(yè)都興盛起來了?！倍r(nóng)村中學(xué)生由于普通話不好，語感就更不好，所以在朗讀時習(xí)慣兩字一頓，從而誤解文意。“越明/年，政能/人和，百廢/俱興?！边@“越明/年”究竟應(yīng)該如何理解呢？往往他們自己也很迷惑，卻不知原因所在。再如：辛棄疾的《西江月》中，“七八個星/天外，兩三點(diǎn)雨/山前?！边@樣讀，意義非常明確；而有些學(xué)生這樣讀：“七八個/星天外，兩三點(diǎn)/雨山前?！币虼?，特別建議農(nóng)村的語文教師應(yīng)加強(qiáng)范讀、教讀，教會學(xué)生把握好停頓，加強(qiáng)語感。

三要張弛有致。緊張與舒緩交替進(jìn)行，有利于師生開展各項(xiàng)教學(xué)活動。在傳授知識的緊張的教學(xué)活動中，如一直如此，恐怕教師滿腹經(jīng)綸，也很難將課教好。特別是在小學(xué)，要求教師要有良好的語言藝術(shù)，正確把握學(xué)生的思想情感，緊張與松弛有致，收到事半功倍的效果。如閱讀《伏爾加河上的纖夫》一文時：

師：（來到一個學(xué)生面前）請問老人家，你的身體好像有點(diǎn)病，為什么還來拉纖？

生：我真有病，但有什么辦法呢？家里老的老，小的小，只要我哪天不拉纖，一家人的生活就沒有著落了。這世道可太黑暗了。

在師生的即興表演中，同學(xué)們開懷大笑。在笑聲中，同學(xué)們既學(xué)到了知識，又放松了心情。教師巧妙地運(yùn)用語言藝術(shù)，一舉兩得。

6、幽默風(fēng)趣，形式多樣

5教學(xué)語言最忌枯燥無味，語文教學(xué)尤孔子曰：“言之無文，行之不遠(yuǎn)?！薄鹌洳荒堋把灾疅o文”。語文教師講課應(yīng)把握語文課豐富多彩的文學(xué)性這一特點(diǎn)，盡量運(yùn)用豐富多彩、生動活潑的語言，把課講得生動形象，幽默風(fēng)趣，文采斐然。我校一青年教師在教學(xué)《四季的腳步》一課時，他是這樣導(dǎo)入新課的： 師：“一年有幾個季節(jié)？” 生：“有四個季節(jié)?！?師：“太好了。連這也知道！”（學(xué)生們都情不自禁地笑了起了）

開課就有笑聲，這就是教師要達(dá)到的目的。教師采用生動活潑的語言，使得課堂氣氛活躍起來，其實(shí)就已經(jīng)成功了一半。因?yàn)橐粋€冷冰冰的課堂，一個過于嚴(yán)肅的課堂，是吸引不了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的。

綜上所述，一位新時代的語文教師，應(yīng)該巧妙地運(yùn)用語言藝術(shù)，使其教學(xué)思路簡潔而清晰，教學(xué)內(nèi)容明確而具體，還能創(chuàng)造輕松活潑的課堂氣氛，從而能得心應(yīng)手地組織教學(xué)，實(shí)施教學(xué)意圖，完成教學(xué)任務(wù)；從學(xué)生的角度來說，教師豐富多彩的語言，能使學(xué)生覺得學(xué)習(xí)語文不再是一種負(fù)擔(dān)，不再為枯燥的文字而發(fā)愁，而是一種使精神得到充實(shí)和滿足的藝術(shù)享受，因而提高學(xué)習(xí)效率，并受到美的熏陶。

筆者呼吁，每一位教師，尤其是語文教師，一定不要忽視了語文教學(xué)中的語言藝術(shù)！

參考文獻(xiàn)：

1唐·韓愈《師說》?！?蘇霍姆斯基《給教師的建議》?！?唐·白居易《祭十二郎文》 ○4清·袁枚《李覺出身傳評語》 ○5《左傳·襄公二十五年》 ○