第一篇：Flash_CS4_初二教案

第一課：基本操作與位移動畫制作

2、flash cs4軟件界面

3、橢圓工具的使用 常用快捷鍵的使用

1、Shift：繪制正圓

2、Alt：由中心向四周繪制橢圓

3、Alt+shift：由中心向四周繪制正圓 1-

4、更改橢圓的顏色

1、顏料桶工具：用來更改填充色

2、墨水瓶工具：用來更改邊框色

注：用選擇工具在圖形內部雙擊可以將填充和邊框全部選中。1-

5、散件如何轉變成元件

1、散件（圖形）：選中對象時出現網紋形狀稱為散件。散件的特點是可以整體選擇移動，也可以部分選擇移動。

2、散件轉變成元件快捷鍵：F8（修改-轉換為元件）

3、元件的分類：（1）圖形（2）影片剪輯（3）按鈕 1-

6、幀的概念

1、幀：指的就是圖片或畫面，一幀指的不是一張圖片而是一個畫面。

2、關鍵幀：指關鍵的圖片或畫面，也是我們做動畫時主要制作的畫面。

3、關鍵幀的分類

（1）有圖像的關鍵幀（簡稱關鍵幀），用（2）無圖像的關鍵幀（簡稱空白關鍵幀）用表示。1-

7、幀速率

1、幀速率（幀頻率）：所謂幀頻率指的是單位時間內播放多少張畫面。

2、幀速率的大小關系：幀速率越大，表示單位時間內播放的畫面多，也就意味播放的速度快，如果幀速率越小，表示單位時間內播放的畫面少，也就意味播放的速度慢。1-

8、動畫實例—球體移動

1、動畫的分類：

（1）位移動畫：建議將散件轉換為元件，再來制作位移動畫。（2）形變動畫（3）逐幀動畫（4）路徑動畫（5）蒙版動畫（6）腳本動畫

2、常用快捷鍵 Ctrl+2：滿畫布顯示

F6：插入關鍵幀，并且復制上一關鍵幀的畫面。Shift：水平或垂直移動對象 Enter:用flash軟件播放動畫

Ctrl+Enter:用flash播放器播放動畫。1-

9、矩形和多邊形工具的使用

1、常用快捷鍵的使用（1）Shift：繪制正方形（2）Alt：由中心向四周繪制矩形（3）Alt+shift：由中心向四周繪制正方形

2、矩形屬性面板

（1）矩形屬性面板可以設置矩形的各種屬性：如：圓角大小等。當將圓角值設為正數，表示是外圓角，如果數設為負數，表示是內圓角。同時可以設置四個角的圓角度是否同時設置。

（2）單擊矩形邊框可以選擇一條邊，雙擊可以選擇所有邊。

3、多邊形屬性面板

（1）利用多邊形工具可以繪制多邊形和星形兩種圖形。（2）可以設置多邊形的邊數和星形的角數。1-

10、設置文檔、散件和元件的屬性

（1）文檔屬性：可以設置文檔（舞臺）的顏色，舞臺的大小，幀頻率等。

（2）散件屬性：可以設置散件大小、邊框色、填充色、邊框粗細、邊框的線型等。

（3）元件屬性；可以設置元件的亮度、色調、Alpha不透明度等。1-

11、動畫實例—球體漸隱漸顯

（1）顏料桶工具可以改變填充色也可以設置徑向漸變的高光點。（2）在設置元件屬性時一定要選中元件對象。（3）任意變形工具：可以設置對象的大小、角度和傾斜角度等。在設置對象大小時按住shift鍵可以等比例調整對象大小。

（4）放大鏡工具：可以放大視圖，按住alt鍵也可以縮小視圖。1-

12、幀屬性

在幀屬性中可以設置以下參數

（1）緩動：改變對象運動時速度的變化。是越來越快還是越來越慢。還是一直保持勻速運動。負數是越來越快

（2）旋轉：設置對象移動時旋轉的方向，可以按順時針旋轉也可以按逆時針旋轉。以及旋轉圈數的設置。1-

13、動畫實例—球體旋轉 Ctrl+2：滿畫布顯示 1-

14、動畫實例—球體彈跳 常用快捷鍵 Ctrl+z:撤消 F7：插入空白關鍵幀 Ctrl+c：復制

Ctrl+v：粘貼（默認是粘貼畫布的中心）Ctrl+shift+v：原位置粘貼

第二課：鋼筆工具

1、鋼筆工具的使用

（1）鋼筆工具可以繪制直線也可以繪制曲線

（2）為了避免曲線的控制手柄影響后面所繪制的圖形，可以用鋼筆工具在曲線點上單擊減掉一邊控制手柄。

（3）構成直線的點叫直線點，構成曲線的點叫曲線點。直線點無控制手柄，曲線點有控制手柄。

（4）鋼筆工具所繪制的圖形如果需要修改可以用部分選取工具。改變圖形的形狀其實就是修改節(jié)點的位置。

2、添加、刪除節(jié)點以及直線和曲線的相互轉換

（1）添加錨點工具可以用來在所繪制的圖形（直線和曲線）上加點。（2）刪除錨點工具可以用來在刪除圖形（直線和曲線）上的節(jié)點。（3）轉換錨點工具可以實現直線點和曲線點的相互轉換。用轉換錨點工具在曲線點上單擊可以將曲線點轉換成直線點，在直線點上單擊并拖動可以將直線點轉換成曲線點。2-

3、閉合和不閉合圖形的相互轉換（1）閉合圖形變成不閉合圖形：可以選中一條邊或邊中某個部分直接刪除。

（2）不閉合圖形就成閉合圖形：可以使用鋼筆工具畫閉合，也用選擇工具。使用

（3）磁鐵工具的使用 2-

4、動畫實例--心動1（1）顯示標尺：視圖—標尺（快捷鍵：ctrl+shift+R）（2）輔助線：可以直接拖動標尺，不要輔助線可以再拖回去。（3）按住alt鍵用鼠標拖動圖形可以復制對象（4）要想對物體鏡像可以使用：修改—變形—水平翻轉（5）“窗口—顏色”中漸變類形：線型、放射狀（6）漸變編輯：改變顏色、加色、減色。

（7）幀屬性中的旋轉圈數只能設置為整數，不可以設置為小數。2-

5、動畫實例--心動2（1）F5：加幀（延長幀）（2）shift+F5：刪除幀 2-

6、動畫實例—水滴效果

第三課：圖層、庫與元件

1、圖層1（1）圖層：像透明玻璃

（2）圖層的作用：方便對圖形和動畫的管理。對圖形的管理：可以避免散件間重疊時發(fā)生鏤空影響。對動畫的管理：可以在某一時刻同時出現多個動畫。3-

2、圖層2（1）新建圖層（2）刪除圖層

（3）圖層改名：直接放在圖層名稱上雙擊。

（4）按住alt鍵單擊表示隱藏或顯示其它所有的圖層。3-

3、圖層3（1）鎖定圖層

（2）圖層中對象的顯示方式，是以實體顯示還是用輪廓顯示（3）按住alt鍵單擊表示設置其它所有圖層的顯示方式。3-

4、庫面板以及元件與實例的關系1（1）庫：庫是用來存放元件、聲音、視頻、圖片等元素的地方，在庫中的對象可以反復調用，實現資源共享。（2）打開庫面板快捷鍵：Ctrl+L（3）元件是在庫里面，一旦將元件從庫中拖出來就是實例了。（4）刪除實例不會影響元件。（5）元件需要通過實例來表現，實例是依賴于元件而存在的。（6）在庫中雙擊元件或在場景中雙擊實例可以更改元件的屬性（如：顏色，大小等），當庫中元件的屬性發(fā)生變化時，場景中所有與該元件相關的實例都會發(fā)生變化。

5、庫面板以及元件與實例的關系2（1）想得到形狀大小相同僅填充顏色不同的元件可以通過以下方法： A、元件的復制：在元件上單擊右鍵然后選擇直接復制。B、將實例打散改變顏色后再轉換成元件。（2）打散的快捷鍵：ctrl+b（3）直接新建元件快捷鍵：ctrl+F8 3-

6、動畫實例--彈性笑臉球1（1）刷子工具：刷子可以設置大小、形狀和顏色，顏色是取決于填充色。

7、動畫實例--彈性笑臉球2（1）磁頭：紅色的滑塊稱為磁頭。

（2）繪圖紙外觀：可以同時顯示多個關鍵幀的圖像。（3）繪圖紙外觀輪廓：可以同時顯示多個關鍵幀圖像的輪廓。3-

8、動畫實例--彈性笑臉球3（1）交換：可以用庫里面的對象來替換當前選擇的元件，這樣的可以保證元件的位置不變。3-

9、文件保存格式

（1）隱藏或顯示輔助線：視圖—輔助線—顯示輔助線。（2）fla：flash的原文件。這種格式的特點是：只能用fllash軟件才能打開，并且會保留動 畫的制作方法。

（3）swf：swf格式的文件是依賴于flash的播放器打開的。這種格式的文件比較小，適合 在互聯網上傳播。

（4）exe：是在swf格式的基礎上創(chuàng)建的。這種格式的文件相當于將動畫和flash的播放器

捆綁在一起。所以文件比較大。

生存exe文件的方法：第一種方法：打開生存的swf文件，選擇“文件——創(chuàng)建播放器”。

第四課：文本工具 4-

1、文本工具

（1）文本的分類：A、靜態(tài)文本B、動態(tài)文本C、輸入文本

（2）文本的屬性設置包括：字體、大小、字母間距、對齊方式、方向、鏈接等。4-

2、文本編輯1（1）文本的顏色設置：文本默認只能設置單色，如果想填充漸變，必須將文本轉變成散件。

（2）對于一個文字只需要分離一次就能變成散件，而對于多于一個文字以上的需要分離兩 次才能變成散件。

（3）對于多個文字在填充漸變時默認是一個文字中填充一個漸變，可以先選中文字，再利用顏料桶工具拖動將這些文字整體應用一個漸變。注意在拖動時一定要將落點落在文字內部，否則將無效。

（4）填充變形工具：可以設置漸變的方向、角度、過渡區(qū)域的大小。4-

3、文本編輯2（1）文本轉換成散件后，文本的屬性將丟失。使用墨水瓶工具可以給文字添加邊框。

（2）要想將邊框變成填充可以用：修改—形狀—將線條轉換成填充。4-

4、實例—立體文字1（1）線條工具：用來畫直線的，按住shift鍵表示畫是45度倍數的直線。4-

5、實例—立體文字2（1）修改—變換—垂直翻轉。

（2）修改--排列--移至頂層/上移一層/下移一層/移到底層。A、移至頂層：表示移到所有物體的最上面 B、上移一層：表示僅僅向上移動一層 C、下移一層：表示僅僅向下移動一層 D、移至底層：表示移到所有物體的最下面 4-

6、動畫實例--文字旋轉

（1）要想修改元件的屬性，必須要選中想對應的元件。（2）按住alt鍵加鼠標拖動可以復制選擇的動畫。4-

7、動畫實例--霓虹燈字1（1）設置填充色邊緣的羽化值可以用：修改--形狀--柔化填充邊緣。A、距離：羽化的區(qū)域大小 B、步驟：羽化時顏色的數目 4-

8、動畫實例--霓虹燈字2（1）擴展：在圖形的外部產生羽化，從而會使圖形變粗。（2）插入：在圖形的內部產生羽化，從而會使圖形變細。（3）可以將多個關鍵幀同時選中設置補間動畫。4-

9、動畫實例--風吹文字1（1）要想將一個圖層中的多個文字放到多個圖層中可以用：將多個文字打散成單個文字，再“修改--時間軸--分散到圖層”。（2）移動多幀的方法：在時間軸的空白處單擊，選擇多個幀，拖到移動時間軸。4-

10、動畫實例--風吹文字2 4-

11、任意變形工具

（1）任意變形工具：可以對物體的縮放比例（大?。?、旋轉角度、傾斜角度、透視進行設置。（2）Shift:等比例縮放。（3）Alt:對稱縮放。

（4）Alt+shift：由中心向四周等比例縮放。（5）Ctrl:任意自由變形。（6）Ctrl+shift：透視。4-

12、變形面板（Ctrl+T）

（1）在變形面板中可以對物體的縮放比例（大小）、旋轉角度、傾斜角度進行精確設置同時 可以對物體進行復制。4-

13、動畫實例—隨風飄揚文字

（1）在調整文字大小和間距的時候可以直接輸入數值，也可以當鼠標變成雙向箭頭的時候 直接拖動。

14、動畫實例—文字幻影效果

第五課：組合和對齊

1、組合對象

（1）為了避免散件間發(fā)生鏤空可以利用圖形，同樣也可以暫時將散件組合起來。

（2）修改--組合（快捷鍵：ctrl+g）

（3）修改—取消組合（快捷鍵：ctrl+shift+g）（4）組合的對象是不會被放到庫中的。

（5）先組合的對象是放最下方的。最后組合的圖形是放在最上方的。（6）使用圖形可以直接畫散件也可以直接繪制組合的對象。（7）取消組合也可以用分離命令。5-

2、對齊面板

（1）對齊是針對兩個或兩個以上的物體面而言的。（2）打開對齊面板的快捷鍵： ctrl+k（3）對齊：左對齊、水平居中、右對齊、上對齊、垂直居中、下對齊（4）分布：按頂部分布（在繪制圖形的上部頂端繪制一個標尺線，各個對象的標尺線間隔

相等）、按中心垂直分布、按底部分布、按左側分布、按中心水平分布、按右側 分布

（5）匹配大?。簩挾绕ヅ洹⒏叨绕ヅ?、寬度和高度同時匹配（6）當場景中只有一個圖形的時候可以和畫布對齊，此時需要將“相對于舞臺”按鈕點下。

（7）畫布的顏色如果想改成漸變色，只能通過將矩形的大小設置成和舞臺一樣大。然后將

矩形改成漸變。從而將舞臺設置成漸變色。5-

3、動畫實例--電影膠片1（1）為了更方便繪制一些比較小的圖形時，可以將磁鐵按鈕去掉。（2）ctrl+v：表示粘貼，默認是粘貼在畫布的中心。（3）shift：表示加選或減選。5-

4、動畫實例--電影膠片2（1）利用“文件—導入—導入到舞臺/導入到庫”可以將外部的圖片導入到flash中，可以

一次導入一張圖片，也可以一次導入多張圖片。（2）alt：單邊調整大小。5-

5、動畫實例--球體滾動1（1）修改—變形—順時針旋轉90度/逆時針旋轉90度（2）ctrl+shift：可以對圖形產生透明效果 5-

6、動畫實例--球體滾動2

第六課：形變動畫的制作

1、動畫實例--矩形變圓形

（1）所謂形變動畫指的是形狀發(fā)生改變的動畫。如果兩個物體的顏色不同顏色也會變化。

（2）形變動畫的條件：A、要求對象必須為散件（圖形）B、創(chuàng)建補間形狀 6-

2、動畫實例--flash文字變形

（1）將多個文字如何放在不同的關鍵幀上的技巧 6-

3、動畫實例--雞變鴨

（1）我們曾經講過庫是用來存放元件、聲音、視頻、圖片等元素的地方，在庫中的對象可以反復調用，實現資源共享。要想實現資源共享必須將圖形放入庫中。即將圖形轉換成元件。

（2）每個文件都有單獨的庫，在默認情況下只能調用本文件庫中的內容，如果想調其它文件庫中的元素可以通過下圖所示切換。6-

4、動畫實例--繪制矩形

（1）對于一些圖形的位置如果比較特殊時，可以利用輔助線來進行定位。

（2）要想快速對多個圖層同時延長幀可以同時選中多個圖層中的幀，然后按F5。6-

5、動畫實例--填充色變形

（1）對于有的動畫可以利用改變填充顏色和顏色的高光點來做。6-

6、變形的精確控制-立方體實例1（1）要想設置顏色的不透明度可以通過顏色中的alpha來設置。6-

7、變形的精確控制-立方體實例2（1）利用“修改—形狀—添加形狀提示”命令可以精確控制圖形的變形。

（2）“修改—形狀—添加形狀提示”快捷鍵：ctrl+shift+h（3）顯示形狀提示點：視圖—顯示形狀提示（快捷鍵：ctrl+alt+h）6-

8、變形的精確控制-立方體實例3 6-

9、動畫實例--我要自學網文字變形1（1）當場景中只有一個圖層并且已被鎖定，在導入圖片時，是無法導入到舞臺中的。

10、動畫實例—我要自學網文字變形2（1）形變動畫中不能設置圖形的旋轉，只有在做位移動畫的時候才能設置旋轉。以及設置 旋轉的圈數。

（2）選擇動畫時與移動幀的區(qū)別：A、選擇動畫是直接拖動進行選擇。B、移動幀是先選中幀，然后再拖動。6-

11、動畫實例—我要自學網文字變形3（1）當對元件設置了色調屬性，該元件被打散后，所設置的色調屬性將丟失。還原成原本 的顏色。

（2）要想對所有的圖層同時加幀或減幀，可以不選擇任何圖層，然后按F5或shift+F5。

（3）對于同一個圖層中可以同時既有位移動畫，也有形變動畫的存在。

第七課：逐幀動畫的制作

1、動畫實例—流動的方塊1（1）什么叫逐幀動畫呢？故名思意，逐是逐個，幀是關鍵幀，所謂的逐幀指的就是每一幀都是關鍵幀，對于有的動畫我們需要一個一個關鍵幀去制作中間不需要插入過渡幀。從而形成一種特殊效果。（2）滴管工具：為了使多個物體填充顏色或邊框色相同，可以使用滴管工具來進行吸取，吸取的時候可以吸取填充色也可以吸取邊框色。按住shift鍵：表示同時吸取填充色和邊框色 7-

2、動畫實例—流動的方塊2（1）工具箱中每個工具都有相對應的快捷鍵，將鼠標放上去停留一會就可以看見。

（2）翻轉幀：將所選擇的動畫反向播放 7-

3、動畫實例—馬奔跑

（1）對于一些序列圖片（根據名稱判斷），當導入到舞臺后將按照名稱順序自動創(chuàng)建關鍵幀，從而行成動畫效果。

（2）默認情況下，我們所編輯的圖片指的是當前幀的圖片，所謂當前幀指的就是磁頭停留 的幀。

（3）編輯多個幀：可以同時對多個幀進行編輯，這里的幀既包括關鍵幀，又包括過渡幀等。7-

4、動畫實例--打字效果（1）顯示標尺：ctrl+shift+alt+R（2）選擇多個幀按F6可以快速插入關鍵幀。

（3）在制作逐幀動畫時，由于不需要創(chuàng)建補間（即過渡幀），所以對象的類型可以為任意類

型。（包括：散件、元件、文字、組合的對象等。）7-

5、動畫實例--倒計時 7-

6、變換點和注冊點（1）變換點

變換點：指的是對物體進行一系列變換操作時所參照的點。變換操作包括：移動、旋轉、縮放、傾斜等。（2）注冊點

注冊點：指定物體位置時所參照的點。散件：注冊點在左上角 元件：注冊點可以任意改變 7-

7、動畫實例—小雞破蛋1（1）套索工具的使用

使用方法有兩種：A、直接拖動繪制曲線 B、選擇多邊形模式可以繪制直線 7-

8、動畫實例—小雞破蛋2（1）沒有創(chuàng)建補間動畫時，按F6鍵表示插入關鍵幀并且復制上一關鍵幀的畫面。如果在

已經創(chuàng)建補間時按F6鍵表示將當前過渡幀畫面轉換成關鍵幀。

第八課：影片剪輯

1、影片剪輯1（1）什么叫影片剪輯呢？所謂影片剪輯指的就是里面可以包含一段動畫。

（2）影片剪輯有單獨的時間軸面板（圖層、幀）等，在影片剪輯里做動畫和在主場景里做

動畫是一樣的。比如：做形變動畫時要求對象為散件，做位移動畫時要求對象最好為元件。8-

2、影片剪輯2（1）影片剪輯和圖形的不同點是：影片剪輯中動畫的播放與主場景中的時間軸幀數無關，而圖形中動畫的播放是與主場景中的時間軸幀數有關。正是因為圖形的這一特點，所以我們如果需要在元件中包含動畫一般都用影片剪輯，而不用圖形。

（2）影片剪輯和圖形的共同點是：兩個物體都是元件，都可以用來做位移動畫，都具有元

件共同的屬性。（如：色調、Alpha不透明度的設置等。）8-

3、動畫實例—我心在動

（1）幀屬性旋轉中的“無”與“自動”的區(qū)別

A、無：表示不旋轉 B、自動：表示兩圖形有角度差時旋轉，無角度差時不旋轉。（2）影片剪輯和圖形的相互轉換

A、也可以對場景中的實例進行轉換 B、可以對庫中的元件進行轉換 8-

4、動畫實例--鏡像文字1（1）元件中的圖形也有它自身的特點，這個特點是影片剪輯所不具有的。如果在圖形中做

有動畫，那么可以通過元件的屬性面板來控制單幀顯示哪一幀，還是循環(huán)播放，還是播放一次。8-

5、動畫實例--鏡像文字2 8-

6、動畫實例—飄動的線條

（1）shift：表示以45度為一個單位進行旋轉（2）在影片剪輯中可以再嵌套影片剪輯 8-

7、動畫實例—發(fā)光文字1（1）使圖形產生透視效果的方法

A、可以使用任意變形工具 B、也可以使用選取工具 8-

8、動畫實例—發(fā)光文字2（1）在整個動畫過程中為了讓每個影片剪輯只出現一次，可以在主場景中將顯示的幀數設置和影片剪輯中動畫的幀數相同。

第九課：路徑動畫制作

1、引導層與被引導層1（1）引導層：引導層是用來存放路徑的。

（2）被引導層：被引導層是用來存放對象的,這個對象可以是靜態(tài)的圖形也可以動態(tài)的影片 剪輯。

（3）獲得引導層的方法有兩種，第一，直接新建引導層。第二，將普通圖層轉換成引導層。

（4）引導層中的對象僅僅起引導的作用，引導層中的對象都是不顯示的。

2、引導層與被引導層2 9-

3、動畫實例—紙飛機

（1）調整到路徑：移動的同時可以順著路徑進行旋轉。（2）開缺口的地方應該是箭頭方向與路徑的切點位置。9-

4、動畫實例—原子模型

（1）路徑動畫也可以做在影片剪輯里。9-

5、動畫實例--寫字效果

（1）橡皮擦工具：用來擦除圖像的。（2）路徑動畫與逐幀動畫的結合。9-

6、動畫實例—蝶雙飛（1）一個引導層可以同時引導多個圖層。但是一個普通圖層只能被一個引導層所引導。9-

7、動畫實例--流動物體1（1）對于有些動畫看似是路徑動畫，其實不然，這種動畫要用特殊的方法才能制作出來。9-

8、動畫實例--流動物體2 9-

9、動畫實例—水泡效果

（1）如果不需要影片剪輯中的動畫全部播放，可以在主場景中設置顯示的幀數少于影片剪輯中動畫的幀數，并且緊接著播放下一個影片剪輯。

第十課：按鈕

1、按鈕1（1）利用按鈕可以實現影片剪輯內部的控制、跳轉和外部的超級鏈接等。這些功能只有等

到講到腳本動畫的時候才能實現，本節(jié)我們主要向同學們講解如何去制作不同效果的按鈕，以及按鈕各幀的含義。

（2）在flash cs4中要想得到按鈕可以通過以下三個途徑： 第一，可以調用flash自帶按鈕（窗口—公用庫—按鈕）第二，可以將圖形轉換成按鈕（F8）第三，直接新建按鈕（ctrl+F8）

（3）按鈕和影片剪輯一樣也有自己單獨的時間軸（包括圖層和幀）等。（4）按鈕中各幀的含義：

A、彈起：指鼠標沒有移上去所顯示的效果，也叫默認狀態(tài)。B、指針經過：指鼠標移到按鈕上所顯示的效果。C、按下：指鼠標點下去時所顯示的效果 D、點擊：指鼠標所響應的區(qū)域。10-

2、按鈕2 10-

3、文字按鈕—進入主頁

（1）在制作按鈕的時候按鈕的各個幀當中可以添加對象是：文字、圖形、圖片、影片剪輯 和聲音等元素。（2）在制作按鈕的時候如果后面幀的畫面沒有設置，在默認情況下將取決于上一個關鍵幀 的畫面。

4、圖像按鈕—導航欄（1）按住空格鍵可以平移視圖

（2）實現自動對齊：視圖—貼緊—貼緊對齊

（3）想得到不同文字的按鈕，不能用一個按鈕元件來修改得到，必須要有多個不同的按鈕 元件。

5、動畫按鈕—色盤旋轉1（1）要想恢復變形面板中的參數，可以先將圖形打散然后再組合就可以了。

（2）顏料桶工具選項

A、不封閉空隙：所填充顏色區(qū)域必須為閉合區(qū)域。B、封閉小空隙：所填充顏色區(qū)域允許有小空隙。C、封閉中等空隙：所填充顏色區(qū)域允許有中等空隙。D、封閉大空隙：所填充顏色區(qū)域允許有較大空隙。10-

6、動畫按鈕—色盤旋轉2（3）橡皮擦工具

A、標準擦除：表示同時擦除填充色和邊框色。B、擦除填色：表示只擦除填充色。C、擦除線條：表示只擦除邊框色。D、擦除所選填充：表示只擦除所選擇部分的填充色。E、內部擦除：表示必須從內部開始擦除填充色。（3）影片剪輯在按鈕中的應用 10-

7、動畫按鈕—變色的聚焦按鈕 10-

8、動畫按鈕—動態(tài)導航欄1（1）這個按鈕的三種狀態(tài)（彈起，指針經過，按下這三個幀）都是動態(tài)效果，也就是說這三個幀當中放置的都是動態(tài)的影片剪輯。10-

9、動畫按鈕—動態(tài)導航欄2 10-

10、音樂動畫—午夜驚雷（1）導入聲音：文件—導入—導入到庫（2）聲音格式：常用的格式有mp3、wav（3）事件：音頻獨立于時間軸完整播放，即使動畫停止了聲音也要播放完。這樣有可能要

導致聲音和圖像不同步。這種方式一般應用于按鈕中。

（4）數據流：這種方式可以保證聲音和圖像同步，當圖像停止時聲音也會停止。這種同步

方式廣泛應用來互聯網視頻和MTV的制作中。（5）停止：使指定的聲音停止播放。10-

11、音樂按鈕—犯錯

（1）矩形和橢圓工具只有的繪制前可以修改參數。當繪制好了以后就無法修改了。

（2）基本矩形、橢圓工具在繪制前可以修改，繪制好了以后同樣也可以修改。

第十一課：蒙版動畫制作

1、遮罩層與被遮層間的關系

（1）要想得到遮罩層可以將普通的圖層通過右鍵轉換成遮罩層，同時在該圖層的下面一個 圖層也會自動變成被遮罩層。

（2）遮罩層與被遮層間的關系是用遮罩層當中圖形的形狀來顯示被遮罩層當中的圖像。

（3）在制作動畫的時候遮罩層當中的對象可以做成動畫，被遮罩層當中的對象也可以做動 畫。

2、動畫實例—寫春聯1 11-

3、動畫實例—寫春聯2 11-

4、動畫實例--百葉窗

（1）影片剪輯在蒙版動畫中的應用。11-

5、動畫實例--電影字幕

（1）蒙版動畫和前面所講的路徑動畫原理是一樣：一個遮罩層可以同時遮罩多個圖層，但是反過來一個普通圖層只能被一個遮罩層所遮罩。11-

6、動畫實例--水波文字 11-

7、動畫實例—探照燈

（1）在蒙版動畫的制作過程中只有顯示與不顯示，沒有半透明的概念。11-

8、動畫實例—裁剪圖像 11-

9、動畫實例—寫字效果

（1）這個動畫以前是用路徑動畫和逐幀動畫相結合來做的，同樣也可以利用蒙版動畫來做。11-

10、動畫實例--放大鏡1 11-

11、動畫實例--放大鏡2 11-

12、動畫實例—弧形流動 11-

13、動畫實例—轉動的地球1（1）魔術棒是用來選擇顏色相同的物體，但是只能應用于位圖打散后相同顏色的選擇。11-

14、動畫實例—轉動的地球2

第二篇：初二教案

第一單元

1、我愛這土地

一、教學目標：

1．熟讀并背誦這首詩，體會詩人深沉而刻骨銘心的情感。2．初步培養(yǎng)學生鑒賞詩歌的能力。教學重點 理解本詩深沉的愛國情感。課時安排 1 課時

教學過程

一、導入新課 著名美學家朱光潛說過：“要養(yǎng)成純正的文學趣味，最好是從讀詩入手，能 欣賞詩，自然能欣賞小說、戲劇及其他種類的文學?！庇枷爰遗喔舱f過： “讀詩使人聰慧?！睆慕裉炱?，我們就要一起經歷一次神奇而激動人心的詩歌之 旅。這一節(jié)課，就讓我們通過艾青的一首詩《我愛這土地》先來感受一下現代詩 歌的魅力。

二、簡介作者及背景

1.作者簡介 艾青(1910—1996)，現當代詩人。原名蔣海澄，浙江金華人。

2．寫作背景 這首詩寫于抗日戰(zhàn)爭開始后的 1938 年，當時日本侵略軍連續(xù)攻占了華北、華東、華南的廣大地區(qū)，所到之處瘋狂肆虐，妄圖摧毀中國人民的抵抗意志。中 國人民奮起抵抗，進行了不屈不撓的斗爭。詩人在國土淪喪、民族危亡的關頭，滿懷對祖國的摯愛和對侵略者的仇恨，寫下了這首慷慨激昂的詩。

三、初步感知，把握感情基調

1．指導學生朗誦詩歌。明確：詩歌是講究節(jié)奏的，節(jié)奏是詩人根據內容的需要對語言所作的精心組 合，也是詩人思想感情發(fā)展變化在詩中的體現。要體味詩歌的節(jié)奏，首先須對詩 歌進行準確的斷句，如“這永遠洶涌著我們的悲憤的河流，這無止息地吹刮著的 激怒的風”該如何斷句呢？應該斷為：“這永遠洶涌著我們的悲憤／的河流，這 無止息地／吹刮著的／激怒的風”。

2．這首詩的感情基調是怎樣的呢？ 學生討論后明確：這首詩的感情基調應該是悲愴而深沉的，同學們在誦讀時 應把握住這種基調。

3．放錄音或教師配樂范讀全詩，要求學生感受詩歌的內在節(jié)奏，把握感情 基調。明確：借助較為標準的誦讀或配音誦讀能調動學生誦讀本詩的興趣，從而初 步地感知全詩及把握感情基調，保證教學重點得到落實。

4．學生自由誦讀，感知全詩。

四、探究內容

1．詩中“土地”一詞是否具有深刻的含義？ 明確：土地可以看作繁衍生長了中華民族的祖國大地的象征，也可理解作者對蒼老、衰弱、正備受苦難的祖國的暗示。

2．詩人對土地是怎樣的一種感情？

3．明確：由“愛”字可知，詩人對土地是一種熱愛和眷戀之情。3．詩歌是如何表達這種感情的？

明確：詩歌的第一節(jié)以一只鳥兒眷戀土地作比，表達了詩人對祖國的摯愛。第二節(jié)一問一答，直抒胸臆，以“我的眼里常含淚水”的情狀，托出了他那顆真 摯的心：“因為我對這土地愛得深沉?！?/p>

4．通過某一特定的具體形象來暗示另一事物或較為普遍的意義，這種表現 手法叫象征。我們已經知道，詩中的“土地”象征祖國，那這里的“河流”“風” “黎明”又分別象征了什么呢？請簡述理由。分析時要緊緊咬住“悲憤”“激怒”“溫 柔”等詞語加以分析。“河流”“風”可以理解為中國人民不屈不撓的反抗精神的 象征，“黎明”可以看作充滿生機與希望的解放區(qū)的象征。其他答案言之成理也 行。

5．自由體的新詩，不同于舊體詩，字數、停頓沒有嚴格的限制，聲音的強 弱主要表現在重讀的安排上。鳥兒歌唱的這四句詩中，你認為哪些該重讀呢？為 什么？

明確：詞語的重讀與否，主要是由詩歌的情感所決定的。一般來講，能鮮明 地表達出詩人情感的詞語，包括中心語、修飾語，就應該重讀；但對詩句的處理 又可以不乏個性色彩。這四句中，“暴風雨”“土地”“永遠”“悲 憤”“河流”“無止息”“激怒”“無比溫柔”等詞語應該重讀。

6．詩歌一、二兩節(jié)之間有什么內在聯系呢？ 明確：分析兩者的內在聯系，實質上就是深層次地理解詩歌內涵。學生討論 后，老師歸納：

一、二兩節(jié)都飽含著詩人對祖國深深的眷戀和無盡熱愛之情。就 詩的感情發(fā)展而言，前八句充分地積蓄感情，把涓涓細流匯聚到感情的水庫里，而最后兩句詩便是感情閘門轟然打開，洪流沖擊而下。詩意層層遞進。7．請學生有感情地背誦詩歌。明確：這個環(huán)節(jié)可以讓其他學生也參與其中，對背誦進行適當的點評，尤其 要注意對詩歌韻律節(jié)奏的評析。

五、拓展延伸 完成“思考與練習”第三題。閱讀劉湛秋《中國的土地》一詩，試與課文相 比較，說說這兩首詩抒發(fā)的感情有什么異同。明確： 兩首詩的背景不同：前者是充滿硝煙的抗戰(zhàn)時期，后者是改革開放的新時代。寫法不同：前者借用鳥的歌唱作比抒情言緒，后者是直抒胸臆。但主題相近：前 者抒發(fā)詩人面對遭受苦難的大地，要為此而獻身的強烈愿望；后者是面對這塊神 奇的土地，表達永遠思戀的感情。兩首詩都注重形象創(chuàng)造

六、布置作業(yè) 1．完成相關習題。

2．探究性學習：閱讀艾青的《大堰河——我的保姆》、《火把》等詩歌。

板書設計

內容 表現手法 第一節(jié) 鳥兒生死眷戀土地 比喻、象征 第二節(jié) 第二節(jié) “我”對土地深沉的愛 直抒胸臆 教學反思：

2.現代詩二首 教學目標

1．了解現代詩的特點。

2．朗讀詩歌，在反復誦讀中體會詩的意境和作者的情感。

3．通過對詩歌的學習，體會詩人對故國家園的思念與熱愛，培養(yǎng)學生的愛國主 義情感。

4． 教學重點 體會詩境之美，領悟作者所抒發(fā)的情感。5． 教學難點 詩歌借物抒情、托物言志的寫法。6．課時安排 2 課時 7．教學過程

第一課時

一、預習作業(yè) 通讀課文，讀準下列字詞的字音。

隘．口()歌謠．()蹲踞．()山巔．()焚()敕．()勒川 槐．樹()蟬翼．．()荒莽．()盡．()管

盡．()頭 勒．()索 勒．()緊 薄．()荷 ?。?)片 夾．()道 夾．()被

二、導入新課 播放歌曲《長城長》，出示歌詞。

對于祖籍在長 城腳下，而又久居臺灣的詩人席慕蓉來說，長城更是她心中解之不開的情結。今 天，就讓我們一起走進席慕蓉的《長城謠》，再次諦聽游子的鄉(xiāng)音。

三、作者簡介 席慕蓉，席慕蓉多寫愛情、人生、鄉(xiāng)愁，寫得極美，清新、易懂、好讀也是她擁有大 量讀者的重要原因之一。

四、配樂詩朗誦

1．教師范讀，學生邊聽邊劃出節(jié)奏和重音。

2．讓學生說說，老師在朗讀時除了注意節(jié)奏和重音外還注意了什么？

3、學生齊讀、示范讀。

五、品讀詩歌

（一）自讀詩歌，整體感知。

1．詩中主要選取的意象是什么？ 長城，也有對黃河的思戀。

2．詩歌主要抒發(fā)了什么情感？ 對故鄉(xiāng)的思念之情，也有對歷史的關照和反思。

（二）再讀詩歌，理清結構，體會作者情感。（可分組完成）明確：全詩分三節(jié)

（三）深入探究。

1．學生讀第一節(jié)。思考：第一節(jié)寫了什么？對人 生的感悟。使下面所抒發(fā)的鄉(xiāng)思、鄉(xiāng)愁更深沉、凝重，包涵歷史責任感。

2．第二節(jié)抒發(fā)了詩人怎樣的情感？又是如何抒情的？ 明確：抒發(fā)詩人對長城的依戀和贊美之情。詩人沒有直接抒發(fā)自己的感情，而是非常含蓄地寫出了古老的長城在自己心中的地位和對自己的影響。

3．第三節(jié)寫了什么？ 明確：詩人借夢境表達自己對于故鄉(xiāng)的思戀之情。

4． 4．為什么要通過“敕勒”“陰山”“黃河”這幾個地名來抒情？ 明確：“敕勒”“陰山”是作者的故鄉(xiāng)，黃河是中華民族的象征，由此可見詩 人身居他鄉(xiāng)，心系故園。詩人希望有夢，好夢回故鄉(xiāng)。但好夢難成，因為濃濃的 思鄉(xiāng)情使詩人夜不能寐！總之，這是一首詠物抒懷、反觀歷史的抒情詩。5 發(fā)了自己對祖國對故鄉(xiāng)的思念之情。

六、學生隨著音樂再讀詩歌，感悟《長城謠》的思鄉(xiāng)情結。

七、布置作業(yè) 1．收集席慕蓉的其他作品。2．積累表達思鄉(xiāng)之情的名句。第二課時

一、背誦《長城謠》

《一片槐樹葉》

（一）導入新課 在學習了席慕蓉的《長城謠》之后，接下來我們將讀到一首愛國題材的現代 詩，它就是我國當代作家紀弦的詩歌《一片槐樹葉》。

（二）作者簡介 紀弦（1913—2013），原名路逾，曾用筆名路易士。年近九十時，仍寫作不輟，被譽為“詩壇上的 常青樹”。著有詩集、詩論與散文二十余部。

（三）寫作背景：

1．配樂朗讀詩歌，學生掌握生字生詞： 槐樹 蟬 翼 荒莽 2．學生自由朗讀全詩，體會詩歌表達的情感。3．學生齊讀。

（五）賞析詩歌 1．整體把握詩歌的內容與結構。詩分三節(jié)，有兩條線索。時間線索：“現在——過去——將來” 感情線索：“傷感——回憶——企盼” 兩條線同步并行構成三塊：傷感現在，回憶過去，企盼將來。2．第一節(jié)詩寫了什么內容？詩人的感情發(fā)生了怎樣的變化？ 明確：寫一片“槐樹葉”，然而這片槐樹葉卻使用了極其繁復的修飾語：“全 世界”指出范圍；“最珍奇、最寶貴”指出程度；“最使人傷心、最讓人落淚的” 指出它背后的故事；“薄薄的、干的、淺灰黃色的”指出它的形狀、顏色。詩人 剛見到槐樹葉，仿佛又回到故土，贊嘆、欣喜之情溢于言表。又很快回到現實，這種心情立刻變成了傷感，飄零在外，故國難回，傷心又無奈。3．第二節(jié)詩寫了什么內容？ 明確：寫槐樹葉的來歷。

4． 4．“忘了是在江南，江北，是在哪一個城市，哪一個園子里撿來的了”兩句，即是實寫又是虛寫，這樣寫有什么好處？ 明確：這樣寫的好處是：表面上是作者對槐樹葉的原處的追思，其實是表達 了它是來自祖國便足夠了。詩人由一片槐樹葉引發(fā)情思，由欣喜而傷感，鄉(xiāng)愁漸 濃，借重享槐花季節(jié)抒思歸之情。5．槐樹葉的作用是什么？你認為“一冊古老的詩集”有什么深刻含義？

明確：槐樹葉是作為詩集的書簽用的。在這里“一冊古老的詩集”有了文化 的象征，也許指的是古老的中國文化，雖忘卻了它的具體的來歷，但它肯定是故 土的槐樹葉，詩人因此而略感欣喜，因為它使詩人的思鄉(xiāng)之情有了寄托，也一下 子開啟了詩人的濃濃的鄉(xiāng)思鄉(xiāng)愁之門。

6．第三節(jié)詩寫了什么內容？這一節(jié)運用了詩歌的什么手法？詩怎么寫的？ 明確：對將來的企盼，表達了游子思歸的情感。這一節(jié)運用了聯想的手法，由槐樹葉聯想到故土的泥土，進而聯想到淡淡的槐花香的季節(jié)。

7．詩人為什么說“去享受一個??槐花香的季節(jié)”而不是“桃花香”或其 他的花香呢？ 明確：這是為了與標題“一片槐樹葉”照應。這首詩抒發(fā)了作者怎樣的情感？運用了怎樣的藝術手法？ 明確：作者借一片槐樹葉抒發(fā)了游子懷鄉(xiāng)之情。運用了借物抒懷的藝術手法。小結： 本詩以“一片槐樹葉”為意象，寄托了詩人思鄉(xiāng)盼歸的情感，開頭以槐樹葉 起情，結尾以企盼重回槐花飄香的季節(jié)收尾，首尾呼應，一氣呵成。

三、比較閱讀 1．這兩首詩在內容上有什么共同之處？ 明確：均抒發(fā)了游子思鄉(xiāng)之情。2．這兩首詩分別選取了哪些意象來寄托情感？ 明確：《長城謠》：長城、月色、黃河等?！兑黄睒淙~》：一片槐樹葉。3．假如在“飄著淡淡的槐花香的季節(jié)”里，席慕蓉和紀弦在長城相遇，你 認為他們會說些什么呢？請根據你的知識設計一段對話，不超過一百字。

四、教學反思；

3.星星變奏曲

教學目標

1.朗讀這首詩，讀出沉郁的情感基調：第 1 節(jié)側重讀出對溫暖、光明的向往之 情；第 2 節(jié)側重讀出對寒冷、苦難的否定和批判之情。

2.理解這首詩所展示的意境，體會詩人沉郁的情感和思慮，并能說出自己的感 悟。

3.通過分析第 1 節(jié)和第 2 節(jié)在內容、形式上的異同，體會詩題“星星變奏曲” 的含義。

4.品味這首詩的語言，理解詩中重點詞句的修辭手法和象征意義。教學重點

1.理解詩歌的意境，掌握詩歌的朗讀基調。

2.理解詩歌所寄托的詩人的理想和信念。教學難點 理解“星星”的象征意義。課時安排 1 課時 教學過程

一、導入新課 前面我們學習了兩篇關于現代詩的課文，今天我們接著來看第三篇，看看在這首詩中詩人借用什么形象來寄托自己的情感、寄托了怎樣的情感等。

二、作者簡介 江河：

三、誦讀，整體感知：

1.教師范讀全詩，學生聽讀，整體感知詩歌內容。

2．課件展示播音員丁建華所談的朗讀感受。學生結合播音員的感受自由誦 讀全詩，體會詩中的情境意蘊。

四、探究內容

1．想一想，這首詩的詩題有什么特殊的含義呢？ 提示：“變奏曲”這一音樂術語，提示這首詩的情感是復雜、有變化的。

2.詩歌第一節(jié)的感情基調是什么？請嘗試用一兩個詞語來概括。提示：詩人在這一節(jié)詩中體現的感情基調是沉郁的、憂思的。

3．這一節(jié)詩適合用什么樣的語氣來讀？ 比喻句，可以讀得輕柔一些。4．請找出你這一節(jié)中最有感觸的詩句，先把它讀出來，再說說你的感受和 體會。

5．詩歌第二節(jié)中寫道“每一首都是一群顫抖的星星”。星星為什么要顫抖 呢？ 提示：這里用了暗喻的手法，表明苦難的詩所受到的束縛，這種不自由帶來 的就是心靈的寒冷孤寂。星星的顫抖，是人心靈的顫抖。因生活的壓抑和束縛而 得不到自由，使人心得不到溫暖。

6．怎樣理解“風吹落一顆又一顆瘦小的星”？ 7．詩歌的第二節(jié)應該怎樣朗讀？ 提示：這一節(jié)側重于表達對冷酷現實的否定，應該讀得沉郁一些。

8.詩中的“星星”象征著什么？寄托了詩人怎樣的渴望？ “星星”象征著光明，象征著美好的事物，表達了詩人對光明的渴望。

五、課堂小結 ： 《星星變奏曲》是朦朧詩派代表人物江河的一首重要詩作。全詩由兩個基本 對稱的詩節(jié)組成，每一節(jié)十六行，都以“如果??”的假設句起頭，一氣呵成。詩人以“星星”象征光明，塑造一系列生活中最美好的東西，詩意、春天、溫暖、希望和自由等。但詩中的“星星”又有特定的情境和意義，它的光芒，不同于陽 光普照的光明，而是茫茫黑夜中閃現的點點星光，這正展示現實與理想相背離，寄托了詩人在現實中執(zhí)著追求光明的理想。

六、布置作業(yè) 1．完成相關習題。2．探究性學習：閱讀食指的《相信未來》，感受朦朧詩的創(chuàng)作特色。

七、板書設計

主要意象：星星 象征光明、向往和追求的理想

情 景：溫馨美好 寒冷嚴酷 主題與變奏

內 容：向往光明 否定現實 教學反思：

4.樵夫，別砍那棵樹

教學目標

1．把握詩的內容，體會“這棵老樹”的象征意義。2．品味感情強烈的詩句。3．培養(yǎng)學生在朗讀中理解詩人感情的能力，提高學生閱讀鑒賞詩歌的能力。教學重點 在朗讀的基礎上理解詩的內容，領會詩人在詩中寄托的感情 教學難點 老樹的象征意義。課時安排 1 課時 教學過程

一、導入新課。

二、作者及寫作背景簡介 喬治·珀金斯·莫里斯(1802—1864)，美國記者﹑詩人和戲劇家，19 世紀 20 年代，他當過《紐約鏡報》的編輯，他最著名的是他多愁善感的詩，其中最 主要的一首就是《樵夫，別砍那棵樹》。由于工業(yè)和城市的擴展取代了鄉(xiāng)村的景 象，人們便十分珍愛這首詩，它喚起人們對過去的懷念，又是對“進步”的一種 有禮貌的抗議。

三、聽老師范讀，注意朗讀技巧

朗誦技巧： ①停頓。②重音 ③表現激動、憤怒等內容速度較快；悲傷、失望、哭泣等內容速度較慢。④語調升降就是抑、揚、頓、挫的搭配。⑤情感要充沛。

四、初讀詩歌，把握詩歌內容 1．自由朗讀全詩。

2．學生自由發(fā)表對詩歌內容的理解。不必強求統一，只要言之成理。

五、再讀詩歌，深入賞析

（一）品讀第一節(jié)

1．詩人為什么會發(fā)出“樵夫，別砍那棵樹”的呼喊？詩詩歌開頭兩句的作用 是什么？ 師生討論明確：因為詩人與老樹有深厚的感情。開頭兩句，開篇入題，發(fā)出 真誠的呼吁，表達對老樹的深情。

2．找出本節(jié)中表達詩人與這棵樹之間的深厚感情的句子。師生討論明確：我年輕時它遮蔽過我，是我先祖親手種在他的小屋邊。3．詩人對樵夫的態(tài)度怎樣？ 師生討論明確：平和勸說。

（二）品讀第二節(jié) 1．這一節(jié)寫了“樵夫，別砍那棵樹”的哪些原因呢？ 明確：“它的光榮和名聲/已傳遍各處”——貢獻大； “它的根已在土里扎牢”——扎根牢； “它現在已是參天的大樹”——已成材。

2．此時，詩人對于樵夫的態(tài)度是怎樣的？ 師生討論明確：動情地責問。

（三）品讀第三節(jié)

1．怎樣理解“原諒我愚蠢的淚水，讓那棵老橡樹留著！”這句詩？ 2．這一節(jié)中，詩人對于樵夫的態(tài)度又起了什么變化？為什么？ 師生討論明確：懇切的哀求。因為詩人回憶起自己的童年，回憶起一家人在 樹陰下度過的美好時光。

（四）品讀第四節(jié)

1．這一節(jié)寫了什么內容？ 師生討論明確：這一節(jié)，詩人先是對老樹訴說衷情，表明自己對老樹的深厚 感情，然后轉向樵夫，警告他別傷著那棵樹。

2．怎樣理解“當我還能伸手拯救它時，你的斧子別傷著它。” 這句詩？ 師生討論明確：表示了只要“我”還在，就要誓死保衛(wèi)那棵樹，與它共存亡 的決心。3．這一節(jié)詩人在寫法上發(fā)生了怎樣的變化？有什么效果？ 師生討論明確：這一節(jié)由前兩節(jié)的第三人稱換成了第二人稱，直抒胸臆，對 老樹訴說衷情，表達對老樹的深切依戀和熱情的贊美，情真意切，感人至深。

4．這時詩人的態(tài)度有何變化？ 師生討論明確：隨著感情的加強，語氣也由最初的平和勸說，到后來的真誠懇求，再轉為最后的嚴厲警告：“樵夫，離開那地方”，“你的斧子別傷著它”。

六、學生自由討論，深入探究詩歌內容

師生討論明確：老樹寄托了詩人所有美好的回憶，對先人的懷念、對手足親 情和純真童年的向往、對往事的追憶……作者希望喚起人們對美好事物的懷念和 對自然的珍視。

七、有感情地朗誦全詩 通過配樂朗誦、自由朗誦、集體朗誦、個人朗誦等方式，品味強烈的思想感情。

八、完成課后思考與練習題 教學反思：

寫 作1

寫一首詠物抒情詩

一、本次寫作內容 寫一首詠物抒情詩

二、本次寫作的目的 1．訓練學生善于捕捉生活中瞬間的感動或啟迪，學會抒發(fā)自己的真情實感。2．學會詩歌的形式，分行分節(jié)，基本押韻，注意把握詩歌節(jié)奏和韻律。

3．恰當地運用比喻、排比、擬人、反復等修辭手法。

三、設置意圖 本次作文對學生的要求并不高，主要訓練學生以抒發(fā)自己真實的感情為目 的，模仿課文的形式，寫一首詩。學生學會運用一些簡單的詩歌寫作技法，恰當 地運用修辭手法，寫出詩味即可。同時培養(yǎng)學生高尚的審美情趣提高學生的寫作水平。

四、指導建議

1．必須主題明確，必須精心創(chuàng)造詩歌的意境。2．必須傾注自己真實的感情。3．分行分節(jié)，盡量押韻。

4．要注意語言凝練、含蓄、形象，富有音樂美。5．要能靈活運用比喻、象征等多種表現手法。

五、學生范文

寫 字

一、教學內容 行楷字的書寫原則

（一）：點畫替代 筆畫減省

二、教學重點 讓學生了解關于行楷的基礎特點和書寫規(guī)律，重點掌握點畫替代和筆畫減 省，這主要是為了提高書寫速度的目的，但卻是行楷具有一種特殊的流動的美感 和舞動的韻律。本次練習要讓學生了解行楷書寫的這一方法，練習這一行楷書寫 的基本技能。

三、實施建議

1．教師首先簡要結合實例介紹行楷的基本特點產生發(fā)展的原因，讓學生了 解漢字字形變化的基本規(guī)律。

2．可讓學生觀摩典范的行楷字帖（軟書、硬書均可），揣摩行楷字的獨特美 感。3．結合教材中提供的范字，具體講解點畫替代和筆畫減省的方法。

4．當堂練習，抄寫范字。教師可補充字例，印發(fā)給學生，讓學生臨摹。5．課堂上教師要及時展示、點評指導學生書寫。6．可以將學生書寫較好的習作張貼在教室里展示。7．要把這一訓練貫穿于比較長的時間里，反復訓練。

第五單元 17.詩詞五首 教學目標：

1、在反復誦讀中熟悉詩文，了解詩中所敘寫的內容。

2．聯系詩人身世處境，揣摩詩歌語言，結合詩意去把握作者的思想感情。

教學重點： 進行朗讀訓練，品味詩人蘊含在詩中的思想感情。教學難點： 進行朗讀訓練，品味詩人蘊含在詩中的思想感情。教學方法： 朗讀、討論、合作探究 課時安排： 2 課時

教學過程：

第一課時 學習《茅屋為秋風所破歌》和《過故人莊》。

一、導入 這就是今天我們要學習的《茅屋為秋風所破歌》。

二、作者簡介 杜甫(712—770)字子美，唐代偉大的現實主義詩人。先后寫出諸如“三吏”(《石 壕吏》《潼關吏》《新安吏》)，“三別”(《新婚別》《垂老別》《無家別》)之類 富有人民性、現實性的史詩。他的詩真實反映了當時的社會現實，有“詩史”的 美稱，杜甫本人也被尊稱為“詩圣”。

三、解題 1．歌行，是古體詩的一種，古樂府詩中的一類，放情長言，雜而無方者曰 歌。專指漢魏以后樂府中題名為“歌”“行”的詩歌。歌行的音節(jié)、格律一般比較自由，形式采用五言、七言、雜言的古體，富于變化。2．“??為??所??”是一個被動句式。

四、研讀課文

1．教師范讀，同學們注意聽清字的讀音，注意領會這首詩的思想感情。2．請同學們自由朗讀這首詩，注意領會這首詩的思想感情。3．研讀第一節(jié): ① 第一節(jié)寫什么內容，能否用四個字概括出來？（秋風破屋）② 這節(jié)中，你認為哪一詞用得比較好？理由是什么？ 4．研讀第二節(jié)：

5．研讀第三節(jié)： ① 請概括這節(jié)內容。（長夜沾濕、長夜難眠）② 茅屋被吹破之后，最怕的是什么？ ③ “長夜”僅指詩人筆下這凄風苦雨的秋夜嗎？（“長夜”明指當時的苦雨長 夜，暗喻當時動蕩艱苦的時局。

6．研讀第四節(jié)： 憂國憂民詩人并沒有對自身的遭遇叫苦連天，而是跳出個人的圈子，從眼前長夜沾濕的痛苦生活，想到飽經磨難的千千萬萬的窮苦百姓，由眼前個人不幸想 到了普天下所有的“寒士”，從風雨飄搖中的個人茅屋想到連年戰(zhàn)亂中的整個國 家。推己及人，由家到國。希望他們能擁有千萬間避風雨的“廣廈”，甚至為了 天下蒼生、為了國家社稷，甘愿犧牲自己，自己受凍至死也滿足，這是何等恢宏 的氣度，何等博大的襟懷，何等崇高的思想境界！正是這種胸懷天下的博大襟懷，舍己為人的高尚情操，千百年來激動了無數讀者的心靈。也是杜甫這首詩之所以 光焰萬丈，千古不朽的原因。7．總結：憂國憂民的詩人，總是受到人民的愛戴和敬仰。陜西民歌中有“唐朝 詩圣有杜甫，能知百姓苦中苦”的句子。這是對詩人的愛戴和敬仰。讓我們懷著 對杜甫崇敬的心情，再飽含感情齊讀全詩，體會詩人憂國憂民的感情。

五、板書 《過故人莊》

六、作者簡介 孟浩然（689—740 年），襄陽人。唐代山水田園派詩人代表之一，與王維齊 名，并稱“王孟”，代表作《過故人莊》，有《孟浩然集》。這首詩寫作者受朋友之邀，到鄉(xiāng)村做客的事，表現了朋友間親切的感情。

七、提問：從體裁來看，這首詩屬于什么近體詩中的絕句，五言絕句

八、多形式朗讀詩歌 1．朗讀詩歌。2．結合注解粗通大意，落實有關字詞含義。

九、分析詩句 1．首聯——起——交代過故人莊的原因。應邀做客。提問：飯菜豐盛嗎？詩人的心情怎樣？用“雞黍”，并一請就到，說明主賓關系 怎樣？ 飯菜豐盛，詩人心情愉快高興。說明主賓之間感情融洽，友誼極深

2．頷聯——承——承接上文，寫田莊風光。提問：風景美嗎？美在哪里？用了什么修辭手法？ 美，美在淡遠、幽靜，色調豐富，對仗手法。3．頸聯——轉——由寫景轉入寫人事。相聚飲酒的情形，把灑閑話，氣氛融洽，深情厚誼就在悠然地舉杯飲酒，閑談農事中，田園生活恬靜而閑適、和諧而幸福。4．尾聯——合——收攏全詩?！熬汀卑岛蕾p之意，再來做客，詩人分別時的依 依不舍之情躍然紙上。

十、小結 本詩著力描寫了農家生活的樸實與故人的熱情，表達了詩人對淳樸的田園生 活的熱愛，以及對朋友情誼的重視。這首詩看似平淡，但讀完之后，卻仿佛是一 曲清幽淡雅的田園交響曲，令人向往，令人陶醉，令人回味不已。

十一、板書

首——朋友盛情邀請

頷——描寫鄉(xiāng)村美景

頸——暢飲款談農事

尾——相約明年再來

第二課時 學習《游山西村》《漁家傲 秋思》和《浣溪沙》。

一、導入 “山重水復疑無路，柳暗花明又一村”是南宋詩人陸游的名句，語出《游山西村》。山西村到底是怎樣一番山重水復、柳暗花明呢？現在我們一同走進山西 村。

二、寫作背景 這首詩寫于宋孝宗乾道三年（1167），當時詩人罷官閑居，住在山陰（今浙 江紹興市）鏡湖的三山鄉(xiāng)。詩題中“山西村”，指三山鄉(xiāng)西邊的村落。詩中記敘 了當地的風俗，饒有興味。

三、研讀詩歌

（一）從體裁來看，這首詩屬于 ？近體詩中的律詩，七言律詩。

（二）分析詩歌內容：

1．第一、二句寫了什么內容？(山西村民家給客人備辦了豐盛的飯食)2．第三、四句寫了什么內容？(這是詩人回憶來村的經歷，跟前兩句接得很好，這也可以說是倒 敘。總結：詩人這樣來寫山西村，又是為下文“古風”一語張本的，因為這是一 個與世隔絕的“世外桃源”，所以才能保存古風。

3．第五、六句寫游山西村所見。請同學們用自己的話來復述。(略)這是寫村中 的習俗。

4．第七、八句是抒情，請概括大意。

5．結尾跟開頭是怎樣呼應的？(這次游山西村得到主人的盛情款待，又看到了上古的遺風，深受感動，故 有重游之念。6．全詩圍繞哪個字展開？用自己的話說說這首詩的主要內容。圍繞一個“游”字展開。這首詩雖是游詩，但全詩沒有出現一個“游”字，而處處寫游，以游村情事說起，極言境地之幽，風俗之美，最后愿為頻訪，達到了很高的藝術境界。

四、總結 這首詩描寫了山西村古樸的民風，也表達了詩人的向往之情，這是容易看 出來的。但陸游是愛國詩人，雖是寫記游的詩，未必與政治無關，因為當時世風衰頹，跟山西村這種古樸的風尚確實形成了鮮明的對照。

五、板書設計

游村緣由 首

境地之幽 頷

風俗之美 頸

愿為頻訪 尾

《漁家傲 秋思》

六、背景簡介

七、學生以小組為單位賞析討論，初步理解詩詞意境 1．解題： “漁家傲”詞牌名 2．上闋寫景，給我們展現的是一幅邊塞風光圖： 從視覺上把整個塞上偏僻的情景生動形象地描畫出來，使人如臨其境，同時 感受邊塞將士的慷慨悲壯的情懷。學生齊讀上闋。

3．下闋抒情，抒寫征人思鄉(xiāng)之情

①濁酒一杯家萬里：“一杯”與“家萬里”形成對比。這句是詩人自抒情懷的句子，③羌管悠悠霜滿地： 在濃霜滿地的夜晚（由白天——黃昏——夜晚），一片蕭寒景象，而幽怨的 羌笛哀婉悲越，使人倍感凄涼。

④人不寐，將軍白發(fā)征夫淚： 表現 了守邊將士的悲壯情懷，慷慨而又惆悵的情緒。

八、總結 《漁家傲》詞通過寫塞外秋天特異的風景，渲染了邊塞悲壯的氣氛，抒寫思念家鄉(xiāng)的情緒和抗擊侵略、鞏固邊防的意志。

九、板書設計

漁家傲 范仲淹

上片：寫景（大雁、馬鳴風號、山峰、落日、云煙、孤城

下片：抒情（思鄉(xiāng)、建功立業(yè)）

十、朗讀詩歌，初步感知

十二、理解詞意，誦讀悟情

（一）這首詞和范仲淹的《漁家傲》在形式和內容上有哪些相同點和不同 點？ 不同點： 字數少，句數少。詞前有幾句介紹，“游蘄水清泉寺，寺臨蘭溪，溪水西流?！边@叫作詞 前小序，點明寫作詞的緣由。相同點：都分上下兩闕，都是上闋寫景，下闋抒情。

（二）注意重點字詞

1．寺臨．蘭溪 靠近，面對 2．蕭蕭．．暮雨 形容小雨 3．人生無再少． 年輕 4．流水尚能西． 向西 5．休將．．白發(fā)唱黃雞 不要把/典出白居易詩，詩中感嘆白發(fā)蒼顏，韶華易逝。白發(fā)：代指老年，黃雞：代指時光流逝。

（三）分析上闋

1．《浣溪沙》上闋寫景，描繪了哪些畫面？畫面有何特點？ 上闋寫暮春三月游清泉寺所見之幽雅的風光和環(huán)境。

（四）分析下闋 1．下闋轉入抒懷，抒發(fā)了怎樣的情懷？ 在政治上失意，生活處于逆境之時，能有如此積極的人生觀，豁達的胸懷，實在難能可貴。蘇軾借這個典故唱出呼喚青春的人生之歌，用不著為白發(fā) 蒼顏而嘆氣。表現了詞人在貶謫期間樂觀豁達的精神狀態(tài)。

下闋就眼前“溪水西流”之景生發(fā)感慨和議論。由西流的溪水，想到 青春可以永駐，大可不必為日月變遷、人生衰老而嘆息。表現了積極進取 的人生態(tài)度。抒發(fā)老當益壯、奮發(fā)進取的思想感情。

2．小結 《浣溪沙》是蘇軾元豐五年（1082 年）被貶黃州期間所作。詞的上闋寫景，同時也烘托了自己被貶黃州的凄涼環(huán)境和悲涼心情。暮雨蕭蕭，子規(guī)哀鳴，均是 實寫。從蘇軾一生坎坷經歷來看，他是一位“奮厲有當世志”（唐圭璋主編《唐 宋詞鑒賞辭典》）的人物。他從眼前的“溪水西流”悟出：溪水尚能西流，難道 人生就不能再重來嗎？于是下闋轉入抒懷，集中表現了他雖處困境，仍力求振作 精神，即景抒慨，感悟人生哲理。千百年來，這首詞像他積極進取的人生觀一樣，不知給了多少身受挫折的人以生活下去的勇氣和繼續(xù)前行的信心，就是在今天，讀了也讓人備受鼓舞。

十三、板書設計 景——清淡幽靜

情——寧靜自適

理——曠達樂觀 教學反思：

18.古文二則 教學目標：

1．朗讀并背誦課文，領會凝練含蓄，饒有余味的語言。2．掌握常用文言詞語，理解課文大意。

3．感受作者的特殊心境，領悟作者的人生態(tài)度。教學重點： 誦讀、積累

教學難點： 感受作者的特殊心境，領悟作者的人生態(tài)度。教學方法： 朗讀、討論、賞析 教學時數： 2 課時 教學過程

第一課時

一、情景導入

二、朗讀感知

1.朗讀（1）學生自由朗讀，找出不認識的字詞。（2）老師范讀，糾正字音，注意節(jié)奏。（3）學生大聲朗讀，品味四字句的節(jié)奏。2.學生對照注釋，理解文句，整體感知文意，并劃出疑難詞句。學生提出疑難詞句，全班解決。詞語解釋。

2.三、研讀課文

（一）賞析第一句。

學生齊讀第一句，教師適當點撥：文章第一句起總領全文的作用，以感慨起 筆，將謝中書當作能夠談山論水的朋友，同時也流露出與古往今來的林泉高士相 比肩的自信。

（二）賞析二、三、四句。1.山水相映之美。2.色彩配合之美。這三句是寫靜景，寫得形色俱備，精彩紛呈。作者先以“入云”表示 山之高峻與雄偉，以“見底”表示水之清澈與透明，一仰一俯，視野開闊，山水 盡收眼底。接著移步換景，由清流而寫兩邊的景物。以此突 出江南景物特點。

（三）賞析第五句。這一句寫出了晨昏變化之美，清晨的薄霧將要消散時，傳來猿、鳥此起彼伏 的鳴叫聲；夕陽將要落山的時候，潛游在水中的魚兒爭相跳出水面。這是一幅多 么熱烈歡快的晨景，又是一幅清靜幽寂的暮景。二則 4 譽之。作者似乎還意猶未盡，又舉出詩人謝靈運。表示自從謝靈運以來，沒有人 能夠欣賞它的美妙，而作者卻能夠從中發(fā)現無盡的樂趣，帶有自豪之感，期與謝 公比肩之意溢于言表。

四、課堂小結 這篇古文寫的是普通的山川之美，作者狀寫高峰清流、石壁青林，描摹日光 的色彩變化和猿鳴魚游，都是一些常見之景，但文筆清麗自然，自有一股渾然天 趣，表露自己居身其中的歡樂、愉悅、悠然自在之情。從文中我們可以看出作者 熱愛大自然的強烈感情，也可以看出他寄情山水的悠閑和清高。

五、作業(yè)布置

1.朗讀背誦課文。

2.預習下一則古文。板書設計： 答謝中書書 總 共談山水之色 山水相映之美 分 色彩配合之美 抒發(fā)親近、熱愛自然之情 晨昏變化之美 總 感慨收束，人間仙境

第二課時

一、導入 這個人就是蘇軾。

二、學生介紹蘇軾，教師補充

蘇軾（1037—1101 年），字子瞻，號東坡居士，四川眉山人，北宋杰出文 學家、書畫家，與父蘇洵、弟蘇轍并稱“三蘇”。蘇軾是著名的散文家，為唐宋 八大家之一，其文學作品標志著北宋文學創(chuàng)作的最高成就；蘇軾是著名詩人，他 同宋代著名詩人黃庭堅并稱為“蘇黃”；蘇軾為杰出的詞人，開辟了豪放詞風，他同杰出詞人辛棄疾并稱為“蘇辛”，對后世產生了很大的影響；蘇軾是著名的 書法家，他同黃庭堅、米芾、蔡襄并稱“宋四家”；蘇軾還是著名的畫家。遇赦北歸。死于常州。宋孝宗時追謚文忠。

三、初讀，初步理解課文大意

1．請學生做示范朗讀，同學要注意聽準字音，聽準節(jié)奏，體會感情。2．學生點評。

3．教師范讀，要求學生注意節(jié)奏和情感。4．學生自讀課文。5．組織學生以 4 人小組為單位，對照注釋，借助工具書，合作翻譯全文。6．以小組匯報的形式，把在討論過程中遇到的問題及無法理解的字、詞、句提 出來，在堂上共同解決。（方式：質疑——解疑）7．以搶答的方式，檢查學生對文章內容的理解及掌握程度。搶答題① 解釋下列加點的詞，并說說該句的意思。

翻譯下列重點句子

（1）念無與為樂者 想到沒有可以交談取樂的人。

（2）庭下如積水空明 庭院中的月光像一泓積水一樣清澈透明。

水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。水中水藻，荇菜縱橫交錯，原來是那綠竹和翠柏的影子。

（4）何夜無月？何處無竹柏？ 哪個夜晚沒有月色？哪個地方沒有綠竹和翠柏？（5）但少閑人如吾兩人耳。只不過缺少有像我們這樣清閑逸致的人罷了。8．比賽背誦：看誰背得又快又準確。

四、分析研討課文 1．文章運用了哪幾種表達方式，請結合文章內容具體談一談？ 2．作者為什么要夜游承天寺？

3．作者所描寫的夜景有什么特點？（用原文回答）你有何感受？

4．夜游期間，作者的心情發(fā)生怎樣的變化？（提示：先找關鍵詞句，再體會作 者心情）

5．你是如何理解作者夜游的感慨：“何夜無月？何處無竹柏？但少閑人．．如吾兩 人耳?！?/p>

6．本文表達了作者怎樣的思想感情？ 新法，并將他逮捕入獄，這就是“烏臺詩案”。長時間的審問、折磨，蘇軾 差點丟了腦袋。后由于范鎮(zhèn)、張方平等的營救，案件驚動兩宮，十二月蘇軾獲救 出獄，被貶到黃州，任團練副使，但不得“簽書公事”，也就是說做著有職無權 的閑客。3．描寫夜景之句：庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。作者運用比喻的修辭手法，描繪了優(yōu)美的月景。它給人的感受是空靈、皎潔、明凈、寧靜悠閑、清麗淡雅?? 此句寫景僅用 18 個字，卻創(chuàng)造出生動的意境，可細加品味。“庭下如積水空明”用比喻的手法，將整座庭子注滿了水，水本來是無色之 物，實有其物，看似卻無，月光不正是如此嗎？ 4．此題較難，可對學生搜索關鍵詞進行引導。（賞月的欣喜，貶謫的落寞、漫步的悠閑、自我排遣的達觀。）

5．月光雖非夜之明，竹柏亦非處處有，但大自然的美景卻時時可覓，處處可尋，只要心胸開闊，淡泊名利，無論到哪里，都能在美好的大自然中享受到無窮的樂 趣。作者借“何夜”“何處”一句點明了“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事 古難全?！钡娜松嬷B。所以“閑人”既帶有寄情山水的閑靜恬適，又帶有郁郁不得志的悲涼心情

六、總結： 蘇軾雖遭“文字獄”，被貶到黃州，心情郁悶，但是他沒有灰心喪氣，而是 借游賞山水等自然美景來消解內心的孤獨，撫平心靈的創(chuàng)傷，表現了他坦蕩、曠達，笑對人生的生活信條。教學反思：

第三篇：初二教案

Unit 1 1.corner

top-right corner top-left corner

bottom-right

bottom-left at the corner of the street 2.at the end

at the end of the street in the end= at last, finally 3.tell/talk /speak/say tell sb sth about =tell sth to sb tell the story tell the truth

tell the time

tell the difference between /from talk about sth

talk to /with sb speak at a meeting

4.I’m a twelve-year old girl

I’m one and a half metres tall A 5 metres long classroom.A 5-foot-deep well

a 2-metre-wide bed 5.own =have

My own room = a room of my own

I own a red car

=I have a red car = A red car belongs to me

=I have a red car of my own = I am the owner of the red car.5.be keen on =like ….very much

=really like

=be interested in

6.go skiing/skating/swimming 7.physics n 物理

physical adj;體育的，與身體有關的 P.E= Physical Education

Physical work

physical exam 8.ambition = hope;wish;goal;My ambition is to be an engineer.My hobby is playing chess.9.maybe/may be 10.hope/wish 11.write to sb/get a letter from sb /=hear from

Unit 2

Step 1: New words 1.top

最好的，最成功的

Tom is the top student of his class.n.頂部；頂；頂端

write your name at the top of the page.Adj 最高的最上面的Put it in the top drawer.2.several adj 幾個；少許

Eg.Everyone works several hours each day.3.successful adj success n succeed v

Unsuccessful successfully adv

Be successful in

/succeed in

4.business n.生意，買賣，商業(yè)（u）公司，企業(yè)（c）

Businessman businesswoman 5.luckily adv.Luck n

lucky adj

Unluckily

We wish you good luck.6.popular

unpopular

Be popular with 受到…的喜愛

This dance is popular with young people.7.sell sold sold

Sale n on sale 出售，上市減價

For sale 待售，出售

That house is for sale.A lot of T-shirts are on sale in the past few weeks.Sell sth to sb

Sell out 售完，全部出售

the buyer and the seller 8.over = more than

9.responsible

irresponsible

Be responsible for 對….負責

The bus driver is responsible for the passengers’ safety.10.discuss v 討論

n discussion

Discuss with sb

I want to discuss your work with you.11.simple adj 簡單的，簡易的不復雜的，單一的 不引起麻煩的Easy 指不難

12.achieve v 完成，達到

n.achievement 成就

She hopes to achieve all her aims soon.13.fail v 失敗，不及格

n failure

fail to do

14.return = give, put or send back

return sth to sb.= give sth.back to sb.She returned the empty bottles to the store.Please return the dictionary to me soon.= please give the dictionary back to me soon.15.attend /join/ take part in/ enter for

attend : vt 出席（會議、課程、音樂會、報告會）I’m afraid I will be unable to attend tonight’s meeting.Join vt 加入（組織、人群）

Join the WTO Take part in 參加（具體活動）

Children should take an active part in the outdoor activities.Enter for;報名參加（比賽項目）

Eg.We are going to have a sports meeting this Sunday.Have you entered for any events yet? 16.assist v assistant n 助手

assist sb.to do sth assist sb.in doing sth.Step 2 phrases 1.get up

get on get off get back 返回 2.put on

in /wear/ put on /with

in 做介詞，后接衣服名詞，也可接顏色名詞，The girl in red is lily’s sister.Wear 表示穿戴的狀態(tài)，也可表示穿的狀態(tài)，后面要接穿戴的東西。它可用于進行時態(tài)。Eg.Many girls wear beautiful skirts in summer.The students are wearing school uniforms.With 表示穿戴的狀態(tài)，與其后面的名詞搭配只能做定語，而且只能與眼鏡、手套之類名詞搭配使用，不能與搭配。

The boy with glasses is a friend of mine.Put on 表示穿的動作，后面要接穿戴的東西，其反義詞是take off It’s cold today.You’d better put on more clothes.Wear 還可以用于佩戴手表、首飾、花兒及留著胡須、頭發(fā)等。Eg.Wear a beard

wear a ring

3.work on 從事….的研究，忙于

后接名詞、代詞或動名詞形式

We are working on a new computer program, He is working on the maths problem.Out of work

at work

a piece of work

a job

work out She can work out the problem easily.4.make phone calls

telephone sb /call sb/ make a phone call to sb 5.on the way /on the way to /on one’s way home

6.twice a week / once a week / twice a month /three times a day 7.ask sb to do sth/ ask sb not to do sth 8.continue doing sth /continue to do sth

Tom will continue to do his homework after dinner

Tom will continue doing his homework for another two hours.Step 3.sentences Must be 肯定是(對現在情況肯定的猜測)Eg.The two girls must be twins, for they look just the same.Can’t be 不可能是(對現在情況否定的猜測)She looks so young.She can’t be 40 years old.One of +形容詞最高級+ 可數名詞復數，意為“最…..之一” Paris is one of the most beautiful cities in Europe.Before在….之前,在….前面；當著….面

The day before yesterday

before liberation Before one’s eyes

Before/ago

1)before 指過去某時間的“以前”，有“那時以前”的意思；ago 是以現在為基準的“現在以前”

eg.I worked on the farm two years ago.I had met him three years before.2)before 動詞用現在完成時，ago 動詞用一般過去式

Eg.I have never met him before.He left ten minutes ago.Step 4 grammar 一般現在時態(tài) 1）用法

2）否定句和疑問句

3）動詞第三人稱單數的變化規(guī)則

第四篇：初二語文教案（共）

一、全命題作文

1、命題+要求

題目：留在記憶深處的一件事

要求：聯系學校、家庭、社會生活、結合自己的切身感受，寫一篇500字左右的記敘文。

2、提示語+命題+要求

日歷是生活忠實的記錄，我們每一天都生活在這一頁一頁的日歷上．日歷具有生命感，當你翻過一頁時，你是否已將難忘的昨日珍藏與你的生命史？當你翻過一頁時，你是否明白鮮活的今日需要你去填補？當你翻過一頁是，你是否意識到美好的明日等待你去創(chuàng)造？讓我們伴隨“日歷”，將人生歲月譜寫成永恒的詩篇。

請你以“日歷”為話題，寫一篇600字的文章。文體自選，題目自擬。

3、材料+命題+要求 材料：“ 三八”婦女節(jié)快到了，老師要求每個同學都為媽媽準備一份禮物。哈哈！這有何難？老師又補充說，請大家開動腦筋，看誰的禮物最新穎、最能令媽媽感動。剛剛還 不以為然的我一下子犯了難。給媽媽送鮮花？不行！送蛋糕？也不行！送什麼呢?? 要求：1.展開合理的想象，替“ 我”想想送什麼樣的禮物，“我”又是怎樣準備禮物的。2.用上提供的材料把《禮物》寫具體、完整。字數500字以上（材料中的媽媽可以根據你的需要改為奶奶、姥姥等）

二、半命題作文

1、考題:我終于

要求：1.先在橫線處把題目補充完整，然后把題目抄在作文格里。2.選取自己所做的一件事，寫一篇不少于500字的記敘文，要中心明確，內容具體，結構完整，語句通順。3.文中不得出現個人的真實姓名和校名。

2、題目：

和平區(qū)2004年小升初考題：

最珍貴

提示：世上什么最珍貴?不同的人有不同的理解。有人認為友情最珍貴，有人認為誠實最珍貴，也有人認為他人的關懷最珍貴......你認為“最珍貴”的是什么?請選擇生活中合適的材料，寫一篇500字以上的記敘文。

要求：1.先在橫線上填寫恰當的詞語，把題目補充完整。2.中心明確，內容具體，結構完整，語言通順。3.文中不要出現真實的校名、人名。

三、材料作文

有人扛著瓦缸沿街叫賣，不小心手沒有抓緊，瓦缸往后掉落，只聽得“叭”的一聲，摔成碎片。但賣缸人頭也不回往前走，路人跑過來問他：“為何摔破了缸，卻看都不看一眼？”賣缸人說：“再看多少眼也不會變成完整的缸，不看也罷?！?/p>

讀了上面這段文字你有些什么聯想和感受？請選擇一個角度構思作文。

1、立意自定，題目自擬。

2、不少于800字。

3、除詩歌外文體不限。

四、話題作文

1、直接給話題

請以“細節(jié)”為話題，自擬題目，寫一篇文章。除詩歌外，其他文體不限。不少于800字。

2、提示語引出話題

我（指父母）能給予你生命，但不能替你生活。我能指導你如何做人，但不能為你所有的行為負責。我能告訴你怎樣分辨是非，但不能替你做選擇。我能教你如何尊重他人，但不能保證你受人尊重。我能告訴你真摯的友誼是什么，但不能替你選擇朋友。我能對你談人生的真諦，但不能替你贏得聲譽。我能告訴你必須為人生確定崇高的目標，但不能替你實現這些目標。我能教給你做人的優(yōu)良品質，但不能保證你成為善良的人。我能責備你的過失，但不能保證你因此而成為有道德的人……

以上是節(jié)選自文章《父母的能與不能》的一段話，你讀了有些什么想法呢?請以“父母與我”為話題寫一篇文章?？梢杂洈⒁娐?、經歷，談談體驗、感受，講述故事，發(fā)表議論，展開想象，抒發(fā)感情，等等。

[注意]①所寫內容必須在話題范圍之內。試題引用的材料，考生在文章中可用可不用。

②立意自定，角度自選，題目自擬。

③文體不限。

④不少于800字。

⑤不得抄襲。

3、材料引出話題

有詩人曾這樣吟詠初生牛犢—

牛犢初生/生命的華彩流溢/眼眸里/寫滿對世界的驚奇/對著遠方咂嘴/山那邊的青草總是更豐美/未縛韁繩/任性的蹄子追風撒歡/不懼虎豹/犄角未長的頭顱高高昂起??

請以“初生牛犢”為話題寫一篇文章。

寫作要求：①上面兩題，任選一題，根據提示，扣題作文。

②文體自選（詩歌除外），字數不少于500字。

③正文中如需出現本市人名、地名、校名，請用××代替。

優(yōu)秀范文賞析： 命題作文

2007年上海中考滿分作文 題目：生活中總有值得我們銘記的日子，正是“這一天”讓我們的生命更加豐富?！斑@一天”，可能是從清晨到日暮都那么不同尋常，也可能是某一個時刻讓“這一天”變得不同凡響。 請以“記住這一天”為題，寫一篇600字左右的文章。

記住這一天

我一向不喜歡喝茶，尤其是濃茶，喝進嘴里，那種苦澀的味道真不好受。我也一直不明白為什么那么多人喜歡喝茶，喝果汁、飲料味道不是更好嗎？直到那一天，我的想法才有了轉變。

五一期間，小姨到我家來，還帶來了自家種的龍井茶。聽說，龍井茶是茶葉中的珍品，對那些愛喝茶的人可以說是求之不得呢，這可引起了我的好奇心。于是，我悄悄地來到廚房，找到了那些龍井茶，放進茶杯中用熱水沖泡。茶葉在熱水中一起一伏，仿佛是調皮的魚兒在河里鉆上鉆下，好看極了。接著，那濃濃的茶香便溢了出來，悠悠的香味彌漫了整個屋子。我深深地吸了一口氣，一股清香沁人心脾。

“嗯，百聞不如一見啊，龍井茶不愧是龍井茶。”我心里暗贊嘆著，便迫不及待地喝了一口。誰知，“哇！”我一下子全吐了出來，這茶比其他茶還要苦！我剛要把茶倒掉，爸爸進來看到了，連忙過來阻止?！澳阍趺催@么浪費！這可是上好的龍井啊！”“什么上好的龍井？簡直比藥還苦，怎么喝得下去嘛？”

“別急，喝茶和品茶可不一樣啊，拿到一杯好茶，就要慢慢點，這樣才能品出它的真正味道。像你這樣狼吞虎咽的，當然不行，現在你再試試，我相信你一定能嘗出兩種不同的味道?！蔽叶似鸩璞攘艘恍】诤谧炖?，細細地品嘗，等到咽下去的時候，奇怪，居然還有一股甜絲絲的味道！我又呷了幾口，苦中帶甜的滋味真讓人回味無窮??！

“爸爸，這茶真的很不錯?！薄澳隳芷穱L出來就好，其實，人生也是如此，只要慢慢地學會嘗苦，才能感受到甜?！槐郝稌毫艨?，兩腋清風幾欲仙’的感覺即是品茶的短暫瞬間留下來的痕跡，古樸的凝重成了歲月的沉積，正如茶葉的澀味停留在喉口沒有散開，茶如人生啊！”

這一天，我收獲很多。品茶，本是件微乎其微的事，但龍井茶的苦中帶甜以及爸爸的那番話卻永遠印在了我的心里，予以我深刻的啟迪。正如爸爸所說的，人生如茶。人的一生就是由許多困難挫折和平安幸福所鋪就的。如果我們囫圇吞棗地看待我們的人生，那么我們只會看到人生中的不幸與災難，而把一些幸?？鞓返氖潞雎粤恕Ｖ挥徐o下心來，慢慢地品，慢慢地賞，才會有意想不到的收獲，不幸的背后也許就是幸福的嫩芽。

我對自己說：請永遠記住這一天！

話題作文

2007年山東省淄博市中考滿分作文 題目：著名雕塑大師羅丹說過：“生活中不是沒有美，而是缺少發(fā)現美的眼睛?！闭堃浴懊谰驮谏磉叀睘樵掝}作文。除詩歌外，文體不限。不少于600字。文中不得出現與自己真實身份相關的地名、校名、人名。

美在我身邊

美，是人生的一種追求，然而，我往往陷入這樣一個怪圈：在追求美的時候，并不知道真正的美在哪里，對早該注意的美倒是熟視無睹。

我從小對畫畫興趣很大，美術成績一直不錯。上中學后，我更是把每一幅畫畫得盡善盡美，但老師似乎總不滿意，給的分也總是5分。

又到美術課了。今天要畫的是一只普通的花瓶，沒有插花，而且似乎很舊。老師也只說了一句：“今天畫這只花瓶，只畫你看到的，看誰畫得最好??”我拿著鉛筆，端祥著這只舊花瓶，心里直嘀咕：“怎么用只舊的，還不插花??老師也真是的，就不會換只新的，讓我們好畫得美點兒？” 我不禁皺了一下眉頭，向周圍的同學看去，他們也是一臉難相，并不比我好多少。我又抬起頭，更仔細地觀察著。

呀！我突然一驚，花瓶瓶口居然有一個不算太小的豁口，而且裂紋一直曲折延伸到中間的瓶肚處！我更犯難了。平常畫的都是很新很美的東西，作品的效果也好，可這豁口、裂紋是和尚頭上的虱子——明擺著的。這該如何下筆呢？這時，老師走到我的身邊，我抬頭望著她。她仿佛看出了我的疑惑，拍了拍我的肩膀說：“看到什么，畫什么?！彼蛭疑钌畹攸c了點頭,就走開了。我心里一動，迅速拿起筆畫了起來。

下課了，我站起來，收我們組的圖畫本(我是組長)，他們一個個都畫很得漂亮。

“成績出來了！”不知是誰喊了一聲，大家都跑到講桌前，翻找著自己的作品。“聽說只有一個5分，不知是誰?！?我聽著大家的議論，突然發(fā)現自己的簽名。這時，美術老師走進了教室，同學們陸續(xù)回到了座位?！鞍涯惝嫷南虼蠹艺故疽幌拢　崩蠋煂ξ艺f。我拿著作品走上講臺，呈現在大家面前的是：一只很舊的沒有插花的花瓶，瓶口有一個豁口，一條裂紋曲折延伸到瓶肚??

法國藝術家羅丹說：“美是到處都有的，對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現?！笔前?，一只沒有插花的舊花瓶，表面上不太美，但它是真實的，真實地記錄了曾經帶給人們的使用價值和審美價值。

哦！原來，美就在我身邊??

一、命題作文練習：

1、指出下面文題中的寬題與“窄”題。想想該怎樣將寬題變“窄”，怎樣在“窄”題中“以小見大”。

①生活的苦與樂，②我最盼望的，③笑聲，④一張照片引起的回憶

下面哪些文題表現出一定的含義？

①春天里的回憶，②童年瑣事，③學校生活二三事，④生活中的小小波折，⑤我解決了一道難題，⑥給我一片綠草地，⑦明天會更好，⑧我的一個秘密

下面哪些文題適于“多點式鋪陳”

①雷鋒，就在我們身邊，②論“開卷有益”，③一件出人意料的事，④一次難忘的照相，⑤說“韌”，⑥讀《為學》有感，⑦談談我對改進語文教學的意見，⑧我校的新教學樓

二、話題作文練習

1、話題：回首三年的初中生活，在我們成長的過程中，既有陽光雨露呵護，也有寒風雪霜相伴，它們都是人生的一筆財富。幸福和諧的生活，讓我們品評甜蜜，懂得了珍惜；苦難艱辛的處境，使我們志懷高遠，實現了超越。尊重關愛，讓我們學會寬容；挫折磨難，使我們變得成熟。在經歷與體驗中，我們逐漸擺脫了蒙昧、自私、幼稚??我們長大了。

在成長的道路上，你有哪些與眾不同的經歷，有哪些與眾不同的思考？請以?“成長”為話題，寫一篇不少于600字的文章。

要求：立意自定，文體自選，題目自擬

2、為以下幾個話題列出標題 ①奮斗

②青春

③把握 ④挑戰(zhàn) ⑤友誼

排比句練習

朋友是快樂日子里的一把吉它，盡情地為你彈奏生活的愉悅； 朋友是憂傷日子里的一股春風，輕輕地為你拂去心中的愁云；(補寫后面兩句）

書籍好比一架梯子，它能引導我們登上知識的殿堂。書籍如同一把鑰匙，它能幫助我們開啟心靈的智慧之窗。（補寫后面兩句）

生活是一杯酒，散發(fā)著迷人的醇香； 生活是一本書，蘊涵著深刻的哲理；（補寫后面兩句）

春天的雨，細膩而輕柔，給山野披上美麗的衣裳； 夏天的雷，迅疾而猛烈，為生命敲響熱烈的戰(zhàn)鼓；（補寫后面兩句，提示：寫秋和冬）

第五篇：初二地理教案

土地資源教案示例

●○教學目標 知識目標

使學生知道我國土地資源的主要利用類型及特點；了解我國土地資源的現狀，理解其形成的主要原因；記住我國耕地、林地和草地等主要自然資源的分布，理解我國土地資源地區(qū)差異的成因；知道我國土地利用中存在的問題及解決措施，理解我國把“十分珍惜和合理利用每一寸土地，切實保護耕地”作為一項基本國策的重要意義。

能力目標

通過閱讀各種圖表（分布圖、統計圖、景觀圖、漫畫等）和文字材料，使學生學會閱讀的方法和技能，培養(yǎng)利用各種地理圖表和文字材料獲取地理知識的能力；通過我國土地資源分布差異的教學，學會運用比較、歸納的學習方法；通過調查家鄉(xiāng)土地資源狀況的活動，培養(yǎng)動手能力和社會實踐能力。

情感態(tài)度與價值觀目標

通過土地資源重要性和我國土地資源現狀的教學，培養(yǎng)學生熱愛土地、熱愛祖國的情感；通過我國土地資源利用中存在問題及解決措施的教學，增強責任感和法律意識，樹立正確的土地資源觀、人地觀和可持續(xù)發(fā)展觀。

●○教學重點

①掌握我國土地利用類型構成的特點和我國耕地、林地及草地等主要土地資源的地區(qū)分布規(guī)律。

②學會閱讀土地利用類型分布圖、土地資源統計圖等圖表的方法，培養(yǎng)利用圖表獲取地理信息的能力。

③通過本節(jié)教學，對學生進行土地國情和國策的教育，使學生增強保護和合理利用土地資源的責任感，樹立正確的土地資源觀和可持續(xù)發(fā)展觀。

●○教學難點

①理解我國土地資源現狀與我國地形、氣候等自然環(huán)境的關系。②樹立正確的土地資源觀和可持續(xù)發(fā)展觀?！瘛鸾虒W準備 ①課前，教師將全班分成若干學習活動小組，每組以6～8人為宜。每個學生準備紅色和黑色粗筆各一支。

②課前，教師準備與各課時相關的圖、表、文等資料，包括掛圖、投影片、錄像片、動畫課件等。

●○課時安排 3課時?！瘛鸾虒W設計

□提示和建議 □師生活動

第一課時

導入新課

請同學們回憶，什么是自然資源?什么是可更新資源?我們腳下的土地屬于什么資源?它可更新嗎? 學生作答，教師略作總結并引入新課。教師板書：第二節(jié)

土地資源

教師提問：同學們想一想，土地有哪些用途?如果失去了土地，我們人類的生活和生產將會怎樣呢? 教師板書：

一、土地資源的利用

教師啟發(fā)學生聯系自己的生活體驗、所見所聞，談談土地的用途及重要性。

在教師引導下，學生思考、討論、談認識，由學生總結。

學生總結：（土地的用途很廣，有的土地可以種植糧食、蔬菜、瓜果，為人類提供食物；有的土地可以栽種樹木，為人類提供木材；有的土地可以生長牧草，為人類提供放牧牲畜的場所，提供肉、奶、皮毛等畜產品；有的土地還可以用來建房、筑路等等。土地對人類極為重要，失去了土地，人類就沒有了食物來源，就沒有了生存的空間，我們人類的生活和生產就會停止。）

教師提問：人類對土地懷有深厚的感情，對土地的認識也很深刻。課本上有6句話對“什么是土地?”作了精辟概括，請解釋這幾句話的含義。

學生思考、討論、談自己的認識，教師啟發(fā)、引導，由學生總結（略）。

教師承轉：同學們講得都很好。我們知道，土地的用途是多種多樣的，這正說明土地的類型是多種多樣的，不同的土地才有著不同的用途。土地的類型如何劃分?又具體分為哪些類型呢? 教師板書：1．土地資源的類型

教師提問：請同學們觀察投影片（或錄像片），本課是全節(jié)的基礎，要把基本知識砸實；充分利用課本插圖，引導學生通過讀圖得出有關結論。

認識土地的用途不是

最終目的，而是通過認識不

同土地資源的用途，為學習

土地資源的利用類型打下基礎。

問題的第二問發(fā)散性較強，要啟發(fā)學生展開想象，鼓勵學生暢所欲言，保護學生的探究欲。

對這6句話，學生解釋得準確與否不重要，重要的是通過解釋其涵義使學生更深刻地感受人類對土地的感情，使學生對土地的認識得以升華。

□師生活動

那么，地的利用方式和途徑也就不同。根據土地的用途及土地利用的狀況，我們把土地資源分為耕地、林地、草地和建設用地等不同類型。其中，耕地、林地、草地屬于農業(yè)用地，而建設用地屬于非農業(yè)用地。

教師板書：耕地、林地、草地（農業(yè)用地）

建設用地（非農業(yè)用地）教師提問：我們學校附近的土地有哪些利用類型?槐樹鎮(zhèn)有哪些土地利用類型（看下圖說出）。

關于土地利用類型的教學要注意兩點：第一，對不同地區(qū)的學生，在知道耕地、林地、草地為主要土地利用類型的同時，應根據當地實際加以拓展，如濱海地區(qū)的學生理應知道用于發(fā)展養(yǎng)殖業(yè)的灘涂也屬于土地利用類型中的一種（還有坑塘、湖泊、河流等）；第二，要結合圖3．8讓學生知道目前的土地不都是可利用的。

學生回答略。

教師承轉：我們知道了土地資源的重要性和土地資源的利用類型。那么，我國土地資源的現狀是怎樣的呢?如數量大小、類型多少、比例構成、地區(qū)分布等等。

教師板書：2．土地資源的現狀

教師提問：請同學們閱讀這些圖表和文字材料，分析、歸納出我國土地資源的現狀。

教師利用多媒體，出示下面材料。[文字材料] ①我國山地占國土總面積的2/3以上，與俄羅

課本是從全國角度探討土地利用類型的，未免使學生產生距離感。為把教學與學生的生活體驗結合起來，加強對土地利用類型的理解，故設計了這

□提示和建議 斯、加拿大、美國等大國相比，我國山地面積最大，兩個問題。教師還可提出我國耕地只占土地面積的1/10，世界上許多國家（如印度）的耕地比重都在30％以上；我國森林占國土總面積的14％，遠低于世界平均水平。

②課本閱讀材料——我國耕地后備資源匱乏。

□師生活動

一些更貼近生活的話題去談，如你村、你家周圍的土地有哪些利用類型?并可讓學生畫一畫分布草圖。

學生閱讀材料時，要注意兩點：第一，要求學生一定要脫離課本，有關結論必須從這些材料中獲得，以培養(yǎng)獨立閱讀的能力；第二，要教給學生分析這些圖表和文字材料的方

□提示和建議

[統計表] 中國土地資源的絕對數量和人均數量（1992年）

法和技巧；第二，教給學生概括一個國家、一個地區(qū)土地資源現狀的方法和知識結構（如總數量、人均數量、比例構成、地區(qū)分布等），以便做到舉 一反三。

[統計圖] ①課本圖3．7部分國家人均耕地的比較。②課本圖3．8我國土地利用類型的構成。學生閱讀后分組，每組重點分析一部分材料，從中歸納我國土地資源現狀的某些方面。由組內代表發(fā)言，其他同學補充，全班評議，由教師總結。

教師總結：綜合同學們的發(fā)言，我國土地資源的現狀可概括為以下幾方面：第一，從圓形統計圖3．8可以看出，我國土地類型齊全，既有耕地、林地、可利用的草地、工礦交通城市用地和內陸水域等可利用的土地，也有沙漠、石山、永久積雪和冰川等難利用的土地；第二，從統計表可以看出，我國國土遼闊，土地資源總量豐富，但人均土地資源占有量小；第三，從文字材料、圖3．7和3．8可以看出，我國各類土地所占比例不盡合理，主要表現為耕地、林地少（分別只占13.5％、16.6％），難利用的土地多，后備土地資源不足，特別是人與耕地的矛盾尤為突出（人均耕地不足0.1公頃，只約為世界人均數的1/3）。

教師板書：總量豐富，人均占有量?。?/p>

土地利用類型齊全；

各類土地所占比例不盡合理。學生完成活動內容。教師指導，學生分析，由教師總結。

教師總結：從圖3．8可以看出，有利條件是：

學生活動時需提示：第一，從圖3．8中分析得出的應是我國土地利用類型構成方面的特點：第二，要從三方面進行評價：首先是說明土地利用類型構成的特點，其次是分析特點的成因（聯系我國地形、氣候等因素），第三是分析這些特點對生產有什么有利和不利之處。

□師生活動

教師提問：課余，通過自己的觀察或詢問父母，□提示和建議

了解一下你家鄉(xiāng)的土地主要有哪些利用類型，構成比例如何，你認為這樣的比例構成對當地的農業(yè)生產有哪些有利條件和不利條件。

第二課時

導入新課

上節(jié)課，我們了解了我國土地資源的現狀，知道我國土地資源既有對生產有利的一面，也有不利的一面。我們知道，除數量、類型和構成等外，地區(qū)分布也是說明土地資源現狀的重要方面。那么，我國的耕地、林地、草地等主要土地資源是如何分布的呢?

教師板書：

二、土地資源分布不均

教師提問：請同學們結合我國季風區(qū)與非季風區(qū)分界示意圖、我國干濕地區(qū)圖、我國地形圖，重點閱讀課本圖3．9我國主要土地利用類型的分布圖，概括我國耕地、林地和草地的分布大勢。

教師利用多媒體，出示課本圖3．

9、我國干濕地區(qū)圖、我國地形圖和以下4個問題的投影片。

①在圖3．9上，用紅色和黑色粗筆分別標出我國季風區(qū)與非季風區(qū)分界線的位置、400毫米年等降水量線的位置。

②我國的耕地主要分布在季風區(qū)還是非季風區(qū)?屬于何種干濕地區(qū)?屬于何種地形?土地利用程度是

關于我國土地資源的分布大勢，一定設法指導學生通過讀圖獲得，不能參照課本的現成講述，否則，培養(yǎng)學生讀圖能力的目標便不能實現。

有條件的學校，還可為學生播放反映三大林區(qū)、四大牧區(qū)等景觀的錄像片。沒有條件的學校，利用掛圖或閱讀課本和地圖

冊的插圖即可。高還是低?農業(yè)生產的主要形式是什么? ③我國的林地主要分布在季風區(qū)還是非季風區(qū)?屬于何種干濕地區(qū)?屬于何種地形?土地利用程度是高還是低?農業(yè)生產的主要形式是什么? ④我國的草地主要分布在年降水量不足400毫米的西部內陸地區(qū)還是年降水量大于400毫米的東部近海地區(qū)?屬于何種干濕地區(qū)?屬于何種地形?土地利用程度是高還是低?農業(yè)生產的主要形式是什么? 學生分4組讀圖、討論，各組由代表重點總結其中一個問題，教師補充。

學生總結：（我國的耕地主要分布在東部季風區(qū)，這里屬于濕潤和半濕潤地區(qū)，屬于平原或低緩丘陵地形，土地利用程度高，農業(yè)生產的主要形式是種植業(yè)和漁業(yè)；我國的林地主要分布

□師生活動

在東部季風區(qū)，這里屬于濕潤和半濕潤地區(qū)，屬于山地地形，土地利用程度高，農業(yè)生產的主要形式是林業(yè)；我國的草地主要分布在年降水量不足400毫米的西部內陸地區(qū)，這里屬于干旱和半干旱地區(qū)，屬于高山、高原和盆地地形，土地利用程度低，農業(yè)生產的主要形式是牧業(yè)。）

教師提問：同學們通過讀圖，比較完整地分析、概括了我國耕地、林地和草地的分布大勢。請同學們再用4個字，概括一下我國土地資源分布的總特點。

教師啟發(fā)，學生參考課本內容思考。

標注我國季風區(qū)與非季風區(qū)分界線、400毫米年等降水量線的位置，能為學生讀取土地資源分布大勢、分析成因，起到重要的輔助作用。

教師必須要求學生指圖總結，以強化學生的讀圖意識，牢固建立土地分布的空間概念。

□提示和建議

本節(jié)正文內容較少，活動內容較多。活動分兩大學生總結：分布不均。教師板書1．耕地－東部季風區(qū)的平原、低緩丘陵

2．林地－東部季風區(qū)的山地

3．草地－年降水量不足400毫米的西部內陸地區(qū)總特點分布不均

教師提問：在讀圖總結我國土地資源分布大勢的基礎上，我們共同完成活動1：用簡練的文字填寫比較表，聯系我國地形、氣候等自然條件，分析、解釋造成這種分布差異的原因。

學生填表比較（填表略），分析原因，教師啟發(fā)、補充。由教師總結造成這種分布差異的原因。

教師總結：我國土地資源分布的東西差異，是由我國地形、氣候分布的東西差異所造成的。首先，因為我國的平原主要分布在東部地區(qū)。平原地勢平坦，土層深厚，土質肥沃；而且我國東部屬季風區(qū)，降水比較豐富，所以這使得東部平原區(qū)特別適宜用作耕地。第二，因為我國東北、西南和東南山區(qū)氣候濕潤，森林茂密，所以，它們成為我國三大宜林地區(qū)。第三，因為我國的高原、高山和大盆地主要分布在西部地區(qū)。這里處于內陸，氣候干燥，不適宜森林的發(fā)育和耕作業(yè)的發(fā)展，而是分布著面積廣大的草地；另外，由于我國西部地勢高峻、氣候干燥、自然環(huán)境惡劣，形成了大面積的沙漠、戈壁、石山、高寒荒漠、永久積雪和冰川等目前條件下還未利用的土地。

教師提問：我國土地資源的分布不僅存在明顯的東西差異，而且南北方也有很大不同。請同學們結合圖3．

9、我國地形圖、我國年降水量分布圖，題、三個內容，一是土地

分布的東西差異；二是耕地的南北差異；三是水土匹配的南北差異。對學生的要求逐步提高，由比較差異，到分析原因，再到評價。活動能使學生對正

文的認識深化，貼近生產實際，提高分析能力。

表中的“未利用土地”，應相當于“難利用土地”，要給學生說明。

分析原因是難點。教師要帶領學生復習我國地形類型和降水量的分布規(guī)律，為分析土地東西差異的成因做好鋪墊。

有條件的學校，還可為學生播放反映北方旱田、南方水田景觀和農民勞作場面的錄像片。沒有條件的學校，利用掛圖或閱讀

課本插圖即可。讀圖3．10和3．11，認識我國耕地南北差異中的第一個內容。

教師利用多媒體，出示北方旱田、南方水田、我國地形圖、我國年降水量分布圖和下面三個問題的投影片。

①在圖3．9上，標注出旱田與水田分界處標志性的山脈與河流的位置和名稱；標注出與分界處位置比較接近的年降水量線的位置及數值。

標注旱田與水田的分界及比較接近這一分界的年等降水量線的位置及數②從圖中獲取北方旱田與南方水田的不同信息，值，既復習了舊知識，又進行比較（可列表）。

③聯系我國氣溫和降水的分布狀況（或溫度帶與干濕地區(qū)），分析北方旱田與南方水田不同的原因。

學生分組討論、發(fā)言，由學生總結，教師提示、補充。

學生總結：首先，在東部季風區(qū)，大致以秦嶺—淮河為界，以北為旱田，以南為水田；其分界處與800毫米年等降水量線比較接近（邊標注邊講述）。第二，北方旱田與南方水田的不同可歸納在下表中：

第三，因為我國北方降水較少，水源缺乏，所以形成面積廣大的旱田；而我國南方降水充沛，水源豐富，所以形成面積廣大的水田。由于環(huán)境不同，使兩種耕地的作物種類、播種方式等產生了差異。教師提問：請同學們讀圖3．12，認識我國耕地南北差異中的第二個內容，即比較我國土地資源和水資源南北分布的差異，并評價這種水土資源的地區(qū)匹配對農業(yè)生產是否合理。

教師利用多媒體，播放根據圖3．19制作的動畫，演示北方和南方水土資源的差異。

學生分組討論并總結，教師指導、補充。學生總結：（首先，我國北方的土地資源比南方更豐富一些，相差大約1/4；而南方的水資源比北方豐富的多，相差大約1/2。第二，這種水土資源的匹配，對農業(yè)生產是不合理的。因為北方雖然土地廣闊，但灌溉水源缺乏，阻礙農業(yè)生產的發(fā)展；而

能利用舊知識獲取新知

識，應認真完成這一環(huán)節(jié)。

比較旱田與水田的不同時，教師可要求學生不局限在課堂上提供的信

息，也可根據自己平時通

過其他途徑（如網絡、電

視、廣播、旅游、文章等）獲得的信息去比較和描

述，把學習課本知識與平

時的 生活積累結合起來，豐富課本內容。

沒有條件的學校，利用掛圖或閱讀課本插圖即

可。在認識我國水土南北差異的過程中，要向學生滲透差異普遍存在的思

□師生活動

教師提問：既然我國南北方水土分布不均，不利于農業(yè)生產，那么，有什么辦法解決這個問題呢?請同學們課下思考。

教師總結：同學們，通過本節(jié)課的學習，我們主要認識了這樣一環(huán)節(jié)個問題：我國的土地資源不僅比例構成不合理，而且分布不均，這種不均的突出表現是我國土地資源存在明顯的東西差異，而養(yǎng)發(fā)在東部又有南北方的不同?？梢?，我國土地資源的差異無處不在。這種差異既給我們的生產、生活造成了不便，也使我們的生產、生活豐富多彩。

第三課時

教師提問：前面，我們共同探討了“土地資源的利用”和“土地資源分布不均”兩個問題，對我國土地資源的利用類型、現狀等內容有了初步的認識。我們知道，耕地、林地、草地等土地資源是發(fā)展生產的物質基礎，它屬于可更新資源，如果利用恰當，就能夠供人們永續(xù)利用；相反，如果利用不當，或遭到人為破壞，就會引起土地資源的退化，使土地生產能力下降，甚至完全喪失。請同學們看兩個不珍惜土地資源的事例，閱讀后談一談自己的感想。教師利用多媒體，出示下面兩段文字的投影片。①古巴比倫的興廢——位于兩河流域的古代巴比倫王國是人類文明的發(fā)祥地之一，早在公元前2000年，就在數學、天文學、醫(yī)學和建筑學等方面取得了卓越成就。但是，由于不珍惜土地，致使土

□提示和建議

根據課本和學生實際，教師也可在其他提出類似問題讓學生思考，以激發(fā)探究欲，培散思維能力。

“合理利用每一寸土地”是本節(jié)課教學的立足

點。通過教學，使學生樹立遵守法規(guī)、珍惜土地、保護土地、合理利用土地的意識。需要強調，對學生進行有關我國土地資源的國情、國策教育是本節(jié)

課的重點所在，應貫穿教

學的始終。列舉人類不珍惜土地資源的事例，目的是讓學

生的思維做一次反向擴散，強化“合理利用土地”地遭到侵蝕，水土大量流失，生態(tài)環(huán)境惡化，居住在那里的蘇美爾人不得不紛紛逃離家園，很多城市和鄉(xiāng)村變成廢墟，完全停止了小麥生產。原來一個土地肥沃、興旺發(fā)達的巴比倫古國變成了不毛之地。的認識。類似事例很多，教師可以選取更典型的事例提供給學生。

②中亞土地的荒漠化——中亞地區(qū)由于人口的快速增長，人為過量灌溉用水，亂砍濫伐森林，超載放牧，使草場退化、荒漠化十分嚴重，成為世界四大沙塵暴活躍區(qū)之一。

學生談感想，并達成必須珍惜土地、合理利用土地的共識。

教師導入

從世界上這些觸目驚心的事例，我們深深認識到：必須珍惜土地，合理利用每一寸土地。

教師板書：

三、合理利用每一寸土地

□師生活動

閱讀后，要引導學生充分談自己的感想，達成共識，為探討我國土地利用中存在的問題和解決措施做好鋪墊。

□提示和建議 教師承轉：我國的情況怎樣?目前，我國各類土地資源都遭到了不同程度的破壞，形勢非常嚴峻。那么，我國土地利用中主要存在哪些問題呢?

教師板書：1．存在問題

教師提問：請同學們觀察圖片、閱讀文字材料，有條件的學校，還可為然后用幾個字分別概括它們各屬于我國土地利用中存在的哪一類問題。

教師利用多媒體，依次出示反映水土流失、土地荒漠化、亂占耕地的景觀和下面一段文字材料的投影片，利用課本圖旁的3段文字配上解說。

我國森林資源破壞嚴重——我國森林資源日益減少。從1952年到1985年，我國森林實際消耗量約為60～80億立方米，相當于現有森林采伐一遍。建國初期，東北地區(qū)有原始森林3.1億立方米，目前已減少了2/3，有些地區(qū)已到了無林可采的地步。學生分析、概括，教師引導、補充，使對每個問題的表述更加準確。

學生總結：（我國土地利用中存在的主要問題有：水土流失，土地荒漠化，草原退化，亂砍濫伐森林，亂占耕地等。）

教師板書：水土流失

土地荒漠

化草原退化 濫伐森林亂

占耕地等

教師提問：請同學們思考并回答課本第71頁問題。

教師應要求學生獨立思考，并耐心啟發(fā)，讓盡量多的學生能夠暢所欲言。由學生代表歸納、總結，教師補充。

學生總結：（我們通過電視、廣播、報刊、互聯網等途徑了解到許多前面提到的土地利用中存在學生播放反映水土流失等現象的錄像片，以增強直觀性和生動性。沒有條件的學校，利用掛圖或課本插圖即可。

因為森林是三大土地資源之一，而課本沒有有

關我國森林被破壞的圖片和文字介紹，所以補充了

“我國森林資源破壞嚴

重”這段材料。

圖片“土地荒漠化”中

也包含“草原退化”的問題，教師應啟發(fā)學生從中

讀取這一內容。課本第71頁問題設置的目的，是力圖拓展對我國土地利用中存在問題的探討，并培養(yǎng)學生聯系生活實際、獨立發(fā)現問題的能力?？赡苡行W生還不

的問題，但問題不僅僅是這些。綜合同學們所講的內容，我國土地利用中存在的問題還有：農藥和污水對土地的污染，農村建房搶占良田，有些耕地閑置、浪費等等。）

教師承轉：通過剛才的學習和交流，我們了解到我國在土地利用中存在著許多非常嚴重的問題。土地是人類的衣食之源，是立國之本，而我國又是一個人口眾多的大國，因此，合理用地、節(jié)約用地、保護土地就顯得更加重要。那么，如何解決我國土地利用中存在的這些問題呢?

教師板書：2．解決措施

教師提問：請同學們帶著下面的問題，認真閱讀課本第72頁第一自然段、圖3．14和閱讀材料；接著分4組做簡短交流并回答這些問題。

□師生活動

善于發(fā)現問題，教師要耐心啟發(fā)學生去回憶和聯想，認識并講出發(fā)生在自己身邊不珍惜土地的一些事例。發(fā)生在身邊的土地利用問題看得見、摸得著，更能增強危機感和緊迫

感，激發(fā)探討、解決這些問題的責任感和興趣。

□提示和建議

教師利用多媒體，出示以下4個問題的投影片。

①針對我國土地利用中存在的問題，國家制定了哪些法律保護土地資源? ②我國土地基本國策的內容是什么?為什么單獨把“切實保護耕地”作為其內容之一? ③我國把每年的幾月幾日定為“全國土地日”?為什么把這一天定為全國土地日?規(guī)定全國土地日的目的是什么? ④我國不同部門、不同行業(yè)的人士提出了哪些不同的合理利用土地的措施?請你也談談自己的看法。

學生讀課本有關內容后，各組代表回答以上問題，師生共同評議，由學生總結，教師補充。

學生總結：（我們的看法是：首先，針對水土流失，應大力植樹種草；針對草原退化、土地荒漠化，應退耕還草，建設人工草場，建設防護林；針對過度砍伐森林，應做到砍伐與植樹相結合；針對亂占耕地，應做到耕地的合理規(guī)劃和利用，如限制大城市的規(guī)模，農村建房屋要建在非農業(yè)用地上，將平房逐步改為樓房等。第二，作為一名中學生應做一些力所能及的事情，如宣傳有關土地的法律法規(guī)；進行社會調查，為合理利用土地出謀劃策等。）（其他問題略）

教師總結：同學們講得都很好。歸納大家的看法，解決我國土地利用中存在問題的措施主要有以下幾點：一是依靠法律管理和保護土地；二是科學規(guī)劃用地；三是因地制宜用地；四是加大農田基本建設和環(huán)境治理的投入；五是開展宣傳活動等。

教師板書：依靠法律

科學規(guī)劃用地

因地制宜用地

加大農田基本建設和環(huán)境治理的投入

開展宣傳活動等

教師提問：下面，我們共同完成活動內容1，說

有條件的學校，可組織學生上互聯網查一查2002年全國土地日的主題是什么，當年我國舉辦了哪些宣傳活動等。

在學生分析的問題中，“為什么單獨把切實保護耕地’作為其內容之一?”“規(guī)定全國土地日的目的是什么?”“請你也談談自己的看法?！钡热齻€問題有一定難度，教師應加以提示。其中，讓學生談自

己的看法，應從兩方面入手：一是針對我國土地利用中存在的主要問題談解決的措施；二是談作為一名中學生應該為合理利用土地資源做些什么。（其他問題略）

課本原則性地講述了解決我國土地利用中存在問題的措施，只要求學生

□師生活動

滅絕。“小草的哀求”——由于超載過牧，導致草地退化甚至荒漠化，草地產草量下降，草質下降。“飛來的山峰”——由于人口增加，其住房要占用一部分耕地，使耕地大量減少。

活動2和活動3中的第一部分可以合在一起完成。

活動3中的第二部分需要安排課下專門時間進行?？煞纸M去村、鄉(xiāng)、縣等土地管理部門調查，以獲取材料?？梢詫懻{查報告，也可采用其他體裁。調查報告可以借鑒課本上這篇報告的內容結構，但應增加“建議”“展望”等內容，在激發(fā)學生危機感和憂患意識的同時，還要培養(yǎng)學生的責任感和自信心。

教師總結：通過這節(jié)課的學習，我們了解到我國的各類土地都遭到了嚴重的破壞，采取各種有效措施保護和合理利用每一寸土地勢在必行。我們相信，經過全體人民共同努力，我國土地利用中存在的問題會得到解決，我們的努力會換來一片片肥田沃土。

□提示和建議

活動2和活動3中的第一部分都屬于發(fā)散性活問題教師應多加啟發(fā)，提供話題，鼓勵學生暢所欲言。

調查家鄉(xiāng)的土地利用狀況時，對城市和鄉(xiāng)村學生的要求應有區(qū)別，要根據當地實際有所側重。有條件的學校，教師可以事先確定幾個典型地點，組織學生進行實地考查，以獲得第一手材料。