第一篇：課程與教學(xué)原理參考書目

《課程與教學(xué)原理》參考書目

美）布魯納著、邵瑞珍譯：《教育過程》，文化教育出版社，1982 年版。（J.S.Bruner，The Process of Education, 1963.）

美）維爾斯曼著、袁振國(guó)主譯：《教育研究方法導(dǎo)論》，教育科學(xué)出版社，1997 年版。（W.Wiersma, Research Methods in Education: An Introduction, 1995.）

（日）日本筑波大學(xué)教育學(xué)研究會(huì)編、鐘啟泉譯：《現(xiàn)代教育學(xué)基礎(chǔ)》（1982 年），上海教育出版社，2003 年中文修訂版。

（美）韋拉維爾等著、鄧賜平等譯：《認(rèn)知發(fā)展》，華東師范大學(xué)出版社，2001 年版。（Cognitive Development,2001）

美）鮑里奇等著、易東平譯：《有效教學(xué)方法》第四版，江蘇教育出版社，2002 年版。

（美）奧恩斯坦等著、柯森主譯：《課程：基礎(chǔ)、原理和問題》第三版，江蘇教育出版社，2002 年版。

（美）派納著、張華等譯：《理解課程》，科學(xué)教育出版社，2003 年版。(Understanding Curriculum: An Introduction to the study of Historical and Contemporary Curriculum Discourses, 1995.)

（日）佐藤學(xué)著、鐘啟泉譯：《課程與教師》，教育科學(xué)出版社，2003 年版。

（美）斯特弗等著、高文等譯：《教育中的建構(gòu)主義》，華東師范大學(xué)出版社，2002 年版。（Constructivism in Education,1995.）

鐘啟泉著：《現(xiàn)代課程論》（新版本），上海教育出版社 2003 年。

施良方、崔允漷主編：《教學(xué)理論：課堂教學(xué)的原理策略與研究》，華東師范大學(xué)出版社 1999 年版

張華著：《經(jīng)驗(yàn)課程論》（第二版），上海教育出版社 2000 年。

崔允漷：《校本課程開發(fā)：理論與實(shí)踐》，教育科學(xué)出版社 2000 年版

周勇著：《教育空間中的話語(yǔ)沖突與悲劇》，教育科學(xué)出版社，2004 年版

泰勒著、施良方譯：《課程與教學(xué)的基本原理》，人民教育出版社，1994 年版

第二篇：課程與教學(xué)論推薦書目

推薦延伸閱讀書目

《課程論》延伸閱讀書目

1．（美）拉爾夫〃泰勒著，施良方譯，瞿葆奎校：《課程與教學(xué)的基本原理》，人民教育出版社，1994年版。

推薦版本2：（美）Ralph W.Tyler著，羅康、張閱譯：《課程與教學(xué)的基本原理》，北京：中國(guó)輕工業(yè)出版社，2008版。

泰勒在書中提出的四個(gè)基本問題，構(gòu)成了考察課程與教學(xué)問題的基本原理，既為課程開發(fā)提供了堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)，又為現(xiàn)代課程研究開創(chuàng)了范式！本書是被譽(yù)為?現(xiàn)代課程理論之父?的教育家泰勒的經(jīng)典著作，是迄今為止課程領(lǐng)域最有影響的著作之一，被奉為?現(xiàn)代課程理論的‘圣經(jīng)’?！它與杜威的《民主主義與教育》一起，在1981年被美國(guó)的《卡潘》（Phi Delta Kappan）雜志評(píng)為1906年以來對(duì)學(xué)校課程領(lǐng)域影響最大的兩本著作之一。

2．（美）派納等著，張華等譯：《理解課程》，教育科學(xué)出版社，2003年版。

本書論述了美國(guó)課程理論近170年的發(fā)展（1828—1994），是一部充滿時(shí)代氣息的巨著。它重點(diǎn)論述了美國(guó)課程領(lǐng)域經(jīng)過?概念重建?之后的發(fā)展，對(duì)?政治課程理論??種族課程理論?、、?性別課程理論?、?現(xiàn)象學(xué)課程理論?、?后現(xiàn)代課程理論?、?自傳性課程理論?、?美學(xué)課程理論?、?神學(xué)課程理論?、?制度課程理論?、?國(guó)際課程理論?作了剖析。關(guān)于課程開發(fā)實(shí)踐的諸多問題，如?課程政策?、?課程規(guī)劃、設(shè)計(jì)與組織?、?課程實(shí)施?、?課程評(píng)價(jià)?、?課程與教師?、?課程與學(xué)生?等等，本書亦作了別開生面的、前沿性的研究。

3．（美）丹尼爾〃坦納、勞雷爾〃坦納著，崔允漷等譯：《學(xué)校課程史》，北京：教育科學(xué)出版社，2006年版。

課程史是一種實(shí)用的過去。本書以美國(guó)學(xué)校教育從歐洲教育的母體中分娩作為開始，到具有美國(guó)特色的教育理論和實(shí)踐的形成，展示了200多年來在雙軌與單軌、綜合課程與分科課程、學(xué)科中心與學(xué)生中心、傳統(tǒng)與進(jìn)步、保守與激進(jìn)、理論與實(shí)踐等二元論之間的種種角逐與努力。作者對(duì)美國(guó)的課程遺產(chǎn)進(jìn)行了深入的反思和評(píng)價(jià)：我們學(xué)到了什么？我們基于什么來建設(shè)新課程？是哪些課程問題困擾了改革者一個(gè)世紀(jì)之久而尚未得到解決？為什么教育工作者追隨課程的時(shí)尚所進(jìn)行的課程改革如此脆弱？

4．（澳）科林〃馬什著，徐佳、吳剛

平譯：《理解課程的關(guān)鍵概念（第3版）》，北京：教育科學(xué)出版社，2009年版。

本書分為導(dǎo)論、課程規(guī)劃與開發(fā)、課程管理、教學(xué)觀、合作參與課程、課程意識(shí)形態(tài)等六個(gè)部分，涵蓋了課程領(lǐng)域的21個(gè)關(guān)鍵論題，試圖強(qiáng)調(diào)每個(gè)概念的主要特征、爭(zhēng)議、長(zhǎng)處和缺陷。本書對(duì)從事課程規(guī)劃和編制的人員、對(duì)師范生和要求專業(yè)發(fā)展的一線老師，都具有寶貴的指導(dǎo)意義。

5．（美）小威廉姆E〃多爾著，王紅宇譯：《后現(xiàn)代課程觀》，北京：教育科學(xué)出版社，2000年版。

本書運(yùn)用宏觀綜合的視野，描繪了后現(xiàn)代多元而開放的課程設(shè)計(jì)藍(lán)圖，以尋求取代現(xiàn)代性的單向獨(dú)白式權(quán)威教育。多爾提出了他自己的課程烏托邦，即?沒有人擁有真理而每個(gè)人都有權(quán)利要求被理解?，他所設(shè)想的課程為具有四R特點(diǎn)的課程，即是豐富的（rich）、回歸性的（recursive）、關(guān)聯(lián)的（relational）和嚴(yán)密的（rigorous）。

6．鐘啟泉編著：《現(xiàn)代課程論（新版）》，上海：上海教

育出版社，2003年版。

本書是在《現(xiàn)代課程論》（上海教育出版社1986年版）的基礎(chǔ)上重新編寫的。本書分兩大部分，共九章。第一部論述?課程理論與課程研究?（1-7章），第二部分論述?課程改革與學(xué)校文化?（8、9章）。作者力圖貼近國(guó)際課程研究的前沿，貼近我國(guó)課程改革的實(shí)踐，勾畫課程理論的發(fā)展輪廓，著重向讀者介紹當(dāng)代最有影響的課程學(xué)說及其基本特點(diǎn)，是一本具有參考價(jià)值的現(xiàn)代課程論專著。

7．施良方著：《課程理論——課程的基礎(chǔ)、原理與問題》，北京：教育科學(xué)出版社，1996年版。

本書在梳理了課程理論的歷史和現(xiàn)狀之后，重點(diǎn)論述了四方面的基本問題：(1)課程的三大基礎(chǔ)學(xué)科對(duì)課程理論的影響和意義，(2)課程編制的要素、過程及原理，(3)幾種主要課程編制模式的理論和特點(diǎn)，(4)課程理論的基本問題及發(fā)展趨勢(shì)。本書是我國(guó)第一本提供了課程理論分析框架的經(jīng)典之作，同時(shí)也是深化與發(fā)展我國(guó)課程教學(xué)領(lǐng)域研究的一個(gè)重要標(biāo)志。

8．張華著：《課程與教學(xué)論》，上海：上海教育出版社，2000年版。

本書的主要內(nèi)容包括課程與教學(xué)的歷史發(fā)展、課程開發(fā)與教學(xué)設(shè)計(jì)的基本模式、課程與教學(xué)的目標(biāo)、課程內(nèi)容與教學(xué)方法的選擇等等。它充分反映國(guó)際教育界最新的教育改革的基本理論及其實(shí)踐課題的比較研究成果，為中小學(xué)教師提供了系統(tǒng)的教育觀念、教育管理的基本知識(shí)、教學(xué)設(shè)計(jì)的策略及其教學(xué)、課程的科學(xué)性知識(shí)。

9．王斌華著：《校本課程論》，上海：上海教育出版社，2000年版。

本書是國(guó)內(nèi)第一部研究校本課程的著作。書中系統(tǒng)闡述了校本課程的本質(zhì)、理論基礎(chǔ)，校本課程的開發(fā)、組織、實(shí)施和評(píng)價(jià)過程，并介紹了國(guó)外校本課程的個(gè)案研究，以期指導(dǎo)廣大中小學(xué)教師的校本課程實(shí)踐。

10．范兆雄著：《課程資源概論》，北京：中國(guó)社會(huì)科學(xué)出版社，2002年版。

本書從分析課程資源構(gòu)成要素入手，逐一探討了國(guó)家課程資源、地方課程資源、學(xué)校課程資源以及課程資源的普查、篩選與建設(shè)問題。這是目前我國(guó)比較全面、系統(tǒng)地論述課程資源的一本專著。

《教學(xué)論》延伸閱讀

1．R〃M〃加涅等著，王小明等譯《教學(xué)設(shè)計(jì)原理（第五版）》，華東師范大學(xué)出版社，2007年版。

《教學(xué)設(shè)計(jì)原理》(第五版)是教學(xué)設(shè)計(jì)領(lǐng)域的經(jīng)典著作。本版在秉承前四版的核心思想（即學(xué)習(xí)分類和教以學(xué)為基礎(chǔ)）的同時(shí)，又體現(xiàn)了鮮明的時(shí)代特色。本版修訂中的一個(gè)突出之處是反映了數(shù)字時(shí)代的信息技術(shù)（主要是計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)）對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的影響。另一個(gè)特色是從系統(tǒng)的角度提出了教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)的若干模型，并重點(diǎn)介紹了ADDIE(分析、設(shè)計(jì)、開發(fā)、實(shí)施、評(píng)價(jià))模型，從更全面的角度刻畫了教學(xué)設(shè)計(jì)的整個(gè)過程。本版增加了來自軍事與培訓(xùn)領(lǐng)域的教學(xué)設(shè)計(jì)的新例子，使得教學(xué)設(shè)計(jì)的理論與技術(shù)超出了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)情境而有更廣的適用性。

2．謝利民主編：《教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)用指導(dǎo)》，上海：華東師范大學(xué)出版社，2007年版。

本書從教學(xué)設(shè)計(jì)的一般原理入手，對(duì)教學(xué)過程中的學(xué)習(xí)者、教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)、教學(xué)的過程設(shè)計(jì)、教學(xué)方法與教學(xué)組織形式設(shè)計(jì)、教學(xué)情境與活動(dòng)設(shè)計(jì)、教學(xué)設(shè)計(jì)中媒體與信息技術(shù)的運(yùn)用、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)等進(jìn)行了詳細(xì)介紹，反映了現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)領(lǐng)域的新思想、新要求、新經(jīng) 驗(yàn)，以培養(yǎng)教師運(yùn)用教學(xué)設(shè)計(jì)系統(tǒng)理論和方法解決教學(xué)問題的能力。該書配有案例，應(yīng)用性強(qiáng)，有助于教師提高自己的教學(xué)水平。

3．鄭金洲編著：《教學(xué)方法應(yīng)用指導(dǎo)》，上海：華東師范大學(xué)出版社，2006年版。

本書詳盡介紹了講述教學(xué)法、練習(xí)教學(xué)法、演示教學(xué)法、討論教學(xué)法、角色扮演教學(xué)法、問題教學(xué)法、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等9種常用教學(xué)方法，在理論闡述的基礎(chǔ)上，以翔實(shí)的案例加以分析和說明，使教師讀完本書后，能洞察各教學(xué)方法之概貌，掌控各教學(xué)方法之基本要求，知曉各教學(xué)方法之所來之所依，為教學(xué)方法的綜合運(yùn)用打下基礎(chǔ)，是一本實(shí)用的教學(xué)指南。

4．李沖鋒編著：《教學(xué)技能應(yīng)用指導(dǎo)》，上海：華東師范大學(xué)出版社，2007年版。

本書以教學(xué)導(dǎo)入技能、講解技能、傾聽技能、提問技能、指導(dǎo)技能、對(duì)話技能、板書技能、結(jié)課技能、信息技術(shù)運(yùn)用技能等9種技能為線索，梳理了教師教學(xué)過程中的基本行為，并對(duì)這些行為的操作方式、基本步驟、注意事項(xiàng)等作了細(xì)致的探討，在介紹技能的同時(shí)，精選了大量案例，為讀者創(chuàng)造了提升專業(yè)水平的教學(xué)情境，力求為教師提供便于實(shí)際應(yīng)用的教學(xué)指南。

5．（英）蘇〃考利著，范瑋譯：《學(xué)生課堂行為管理（第3版）》，北京：教育科學(xué)出版社，2009年版。

本書為教師提供有關(guān)學(xué)生行為管理方面的原則、提高課堂管理技能的建議，還提供了大量關(guān)于班級(jí)管理的技巧，并告訴教師如何營(yíng)造適宜的教學(xué)外部環(huán)境，如何通過高質(zhì)量的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)活動(dòng)來養(yǎng)成學(xué)生良好的課堂行為。本書貼近日常教學(xué)實(shí)踐，可以幫助教師常會(huì)富有智慧地處理學(xué)生的問題行為、調(diào)控課堂紀(jì)律、營(yíng)造學(xué)習(xí)氣氛等，非常具有實(shí)用價(jià)值。一位讀過此書的中國(guó)教師說：?讀一讀《學(xué)生課堂行為管理》吧！如果你正陷于職場(chǎng)倦怠，它會(huì)幫助你找到解決困境的辦法；如果你初為人師，它可以幫助你盡快自如地站立在課堂。?

6．（美）F〃戴維著，李彥譯：《課堂管理技巧》，上海：華東師范大學(xué)出版社，2002年版。

本書的內(nèi)容是探討教師如何才能成功地處理孩子們的課堂和管理好他們的學(xué)習(xí)環(huán)境。它的重點(diǎn)是思考如何良好地控制課堂秩序及有關(guān)的心理學(xué)知識(shí)，透過這種知識(shí)，我們才能認(rèn)清為何學(xué)生往往做出挑戰(zhàn)教師威信的行為。它也強(qiáng)調(diào)校方和教師的無(wú)心之失，也會(huì)激發(fā)或延續(xù)這種有害行為。另外，它還重 點(diǎn)介紹一些方法，引導(dǎo)學(xué)生的行為走向更為有益及有成果的方向，對(duì)我們的教學(xué)操作起到拋磚引玉的作用。

7．李沖鋒著：《課堂教學(xué)應(yīng)變：案例與指導(dǎo)》，北京：教育科學(xué)出版社，2010年版。

本書緊緊圍繞教學(xué)應(yīng)變，以160多個(gè)課堂教學(xué)中的典型案例為依托,對(duì)教學(xué)變故產(chǎn)生的原因、教學(xué)應(yīng)變的積極準(zhǔn)備、內(nèi)容性教學(xué)變故的應(yīng)對(duì)、紀(jì)律性教學(xué)變故的應(yīng)對(duì)、環(huán)境性教學(xué)變故的應(yīng)對(duì)以及教學(xué)應(yīng)變技能的提升等進(jìn)行了詳細(xì)的介紹和評(píng)析，理論分析與案例評(píng)析相結(jié)合，使讀者知其然，更知其所以然，對(duì)廣大一線教師具有相當(dāng)?shù)膮⒖純r(jià)值。

8．王策三著：《教學(xué)論稿（第2版）》，北京：人民教育出版社，2006年版。

本書是新中國(guó)第一部受國(guó)家教育部委托編寫的教學(xué)論專業(yè)教材，自1985年初版以來，受到廣大師生的好評(píng)，對(duì)提高師范生素養(yǎng)和教育學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)發(fā)揮了重要作用，成為我國(guó)20世紀(jì)80年代中期以來經(jīng)典性的教學(xué)論專業(yè)教材。這部著作體系完備,論述清楚，不論是對(duì)才開始關(guān)注教學(xué)論的初學(xué)者，還是對(duì)教學(xué)論已有一定研究的人員，都有或引入門徑,或溫故知新的作用。

9．張楚廷著：《教學(xué)論綱（第2版）》，北京：高等教育出版社，2008年版。

本書共15章，主要內(nèi)容包括教學(xué)概論、理論起點(diǎn)、學(xué)習(xí)論、教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)規(guī)律、教學(xué)過程、教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)原則、教學(xué)細(xì)則及方法手段、教學(xué)組織與管理、教學(xué)評(píng)價(jià)、教學(xué)論與學(xué)科、教學(xué)論的科學(xué)化等。本書體系結(jié)構(gòu)嚴(yán)密，邏輯思辨性強(qiáng)，語(yǔ)言平實(shí)而富有哲理，可讀性強(qiáng)。作者把?以人為本?的思想貫穿全書，極具親和力和時(shí)代感；更重要的是作者始終以質(zhì)疑和批判的眼光對(duì)待已有的研究成果，有破有立，破立結(jié)合，處處凸顯出原創(chuàng)性，是國(guó)內(nèi)教學(xué)論領(lǐng)域的力作。

10．鐘啟泉著：《學(xué)科教學(xué)論基礎(chǔ)》，上海：華東師范大學(xué)出版社，2001年版。

本書由兩編組成。第1編?學(xué)科形成史略?梳理了西方學(xué)科形成的史略、中國(guó)學(xué)科課程沿革，以日本為案例介紹了變革時(shí)代的學(xué)科新形態(tài)。第2編?學(xué)科教學(xué)的理論基礎(chǔ)?，從教育學(xué)、社會(huì)學(xué)、傳播學(xué)、技術(shù)學(xué)、認(rèn)知心理學(xué)的角度，探討了學(xué)科教學(xué)與學(xué)力理論、活動(dòng)理論、溝通理論、媒體理論認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)能力、心理學(xué)基礎(chǔ)之間的關(guān)系。本書為各學(xué)科教學(xué)提供了理論參考。

11．李曉文著：《教學(xué)策略》，北京：高等教育出版社，2000年版。

本書共分9章，重點(diǎn)闡述了教學(xué)策略的概念、作用、重要教學(xué)策略理論以及在教學(xué)環(huán)節(jié)中使用教學(xué)策略的方法。本書立意新穎，材料豐富，理論聯(lián)系實(shí)際，不但有助于提高教學(xué)理論修養(yǎng)，而且有利于培養(yǎng)實(shí)際教學(xué)能力。

12．[蘇]尤〃克〃巴班斯基著，張定璋，等譯：《教學(xué)過程最優(yōu)化——一般教學(xué)論方面》，北京：人民教育出版社，2007年版。

本書是蘇聯(lián)著名教育家巴班斯基關(guān)于教學(xué)過程最優(yōu)化理論的代表作。全書共六章，分別闡述了教學(xué)過程的結(jié)構(gòu)、教學(xué)過程最優(yōu)化的理論基礎(chǔ)、對(duì)教師在教學(xué)教育過程最優(yōu)化活動(dòng)中的典型困難的分析、最優(yōu)地組織教學(xué)過程的條件、為預(yù)防學(xué)生成績(jī)不良而采取的教學(xué)過程最優(yōu)化的措施、論對(duì)優(yōu)秀生實(shí)施教學(xué)過程最優(yōu)化的措施、論對(duì)優(yōu)秀生實(shí)施教學(xué)過程最優(yōu)化的途徑等內(nèi)容,研究了教學(xué)過程的理論原理，論證了選擇最優(yōu)教學(xué)結(jié)構(gòu)的標(biāo)準(zhǔn)和程序，總結(jié)了在實(shí)驗(yàn)學(xué)校實(shí)施教學(xué)最優(yōu)化方面的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。本書是研究教學(xué)過程最優(yōu)化理論必不可少的參考資料。

第三篇：《課程與教學(xué)論》《教育原理》《教育管理》等專業(yè)碩士生必讀書目：

《課程與教學(xué)論》、《教育管理》、《教育原理》

碩士研究生必讀書目：

1、《陶行知文集》陶行知，江蘇教育出版社，2001年3月

2、《新教育之夢(mèng)》（朱永新）人民教育出版社，2002年7月版

3、《蘇霍姆林斯基選集》[蘇]蘇霍姆林斯基 著 譯 者：蔡汀 王義高 祖晶 主編，科學(xué)出版社出版。2001年8月

4、《教育的經(jīng)濟(jì)價(jià)值》【美】舒爾茨著《教育的經(jīng)濟(jì)價(jià)值》,吉林人民出版社,1982年版,[影響現(xiàn)代比較教育類理論]

5、《終身教育引論》[法]保羅·郎格朗《終身教育引論》,中國(guó)對(duì)外翻譯出版公司出版,1985年版[教育管理專業(yè)必讀書目]

6、《明日之學(xué)校》（杜威著，趙祥麟、王承緒編譯，華東師范大學(xué)出版社1981年1月第一版）

7、《民主主義與教育》（寫于1916），[美]杜威,王承緒 譯,人民教育出版社, 1990年10月第1版

8、《教育和美好的生活》楊漢麟譯，作者:(英)伯特蘭·羅素出版社:河北人民出版社，出版日期: 2001年6月

9、《愛彌爾》[法]盧梭，李平漚譯，商務(wù)印書館, 1978年版

10、《教育過程》（美國(guó)，布魯納）邵瑞珍譯文化教育出版社1982年2月

11、《教育過程最優(yōu)化》[蘇]巴班斯基 吳文侃等譯 教育科學(xué)出版社2001-01

12、《課堂中的皮格馬利翁——教師期望與學(xué)生智力的發(fā)展》[美國(guó)]羅森塔爾、雅各布森著，唐曉杰、崔允潡譯，人民教育出版社 1998.3.13、《孩子們！你好！》蘇聯(lián)，阿莫納什維利著，朱佩榮先生翻譯，教育科學(xué)出版社出版，2002年2月，（《孩子們，你們好！》、《孩子們，你們生活得怎樣？》、《孩子們，祝你們一路平安！》學(xué)校無(wú)分?jǐn)?shù)教育三部曲）

14、《學(xué)習(xí)，別聽學(xué)校的》（德國(guó)，菲拉·費(fèi)·畢爾肯比爾著，江蘇人民出版社，2000年9月注：此書為德國(guó)中小學(xué)教師必讀書）

15、《和老師的談話》（贊科夫）［蘇］JI.B.贊科夫 著 杜殿坤 譯，教育科學(xué)出版社出版、發(fā)行

16、《多元智能》 [美國(guó)]加德納 著，沈致隆 譯，新華出版社出版

17、《斯賓塞的快樂教育》（英國(guó)）斯賓塞 著 顏真 譯 海峽文藝出版社出版

18、《大教育論》1957年，[捷克]夸美紐斯，人民教育出版社加以修改，用《大教學(xué)論》的書名重新出版。影響歷史進(jìn)程的一百本（社會(huì)科學(xué)類）

19、《普通教育學(xué)》[德]赫爾巴特：《普通教育學(xué)／教育學(xué)講授綱要》，北京，人民教育出版社，1998年。20、《教育科學(xué)與兒童心理學(xué)》，皮亞杰著,文化教育出版社1981年，傅統(tǒng)先譯。

21、《科學(xué)與教育》（此書寫于1893年）【英】赫胥黎（1825——1895），人民教育出版社版1990.22、《教育漫話》（漢譯世界教育名著叢書）[英] 約翰·洛克 著/ 徐 誠(chéng)、揚(yáng)漢麟 譯/河北人民出版社/出版年：1999

23、《成功智力》[美國(guó)]R.J.斯騰伯格俞曉琳譯，華東師范大學(xué)出版社，1999年11月

24、《人的教育》，福祿倍爾（福祿倍爾：幼兒教育之父）人民教育出版社，1991年版

25、《審美教育書簡(jiǎn)》，席勒著,范大燦譯,北京大學(xué)出版社,1984年版。

26、《早期教育與天才》[日]木村久一，海南出版社，1977年版，王傳璧譯，邵道生校

27、《西方教育學(xué)名著提要》單中惠 楊漢麟主編，江西人民出版社出版，2000年12月，28、《西方心理學(xué)名著提要》主楊鑫輝主編，江西人民出版社，2002年12月

29、《葉圣陶教育文集》葉圣陶著，人民教育出版社，1994年版，獲得國(guó)家圖書獎(jiǎng) 30、《愛心與教育》1999年，李老師的《愛心與教育》一書出版，這本書同時(shí)獲得中共中央宣傳部“五個(gè)一工程”大獎(jiǎng)、冰心圖書大獎(jiǎng)和中國(guó)教育學(xué)會(huì)“東方杯”科研成果一等獎(jiǎng)。李鎮(zhèn)西著,四川少年兒童出版社。

31、《我的教育思想》（于光遠(yuǎn)）蘇州大學(xué)出版社，2000年6月

32、《教育社會(huì)學(xué)》吳康寧著，人教育出版社，．人民教育出版社．1998．7．1．

33、《教育：我們有話要說》 [中國(guó)]楊東平編，中國(guó)社會(huì)科學(xué)出版社出版

34、《有效的管理者》（杜拉克）求實(shí)出版社1985年版，吳軍譯，中譯本12萬(wàn)字。

35、《為了21世紀(jì)的教育——問題與發(fā)展》聯(lián)合國(guó)教科文組織編寫，教育科學(xué)出版社，2003年版

36、《教育新理念》（袁振國(guó)，2001年12月教育科學(xué)出版社）《教育新理念》：面向大眾的教育科學(xué)圖書

37、《國(guó)際教育新理念》 2001年10月。由顧明遠(yuǎn)和孟繁華主編的一書，海南出版社出版了。

38、《教育管理學(xué)》（江蘇教育出版社）（趙中建譯）

39、《組織行為學(xué)》（江蘇教育出版社）（李瑞譯）40、《課程論》（江蘇教育出版社）張斌賢譯

41、《亞洲“四小龍”課程實(shí)踐研究》 北師大顧明遠(yuǎn)教授主編。福建教育出版社出版。1999年9月 42.《愛心與教育》, 李鎮(zhèn)西, 四川少兒出版社1998年版 43．《學(xué)會(huì)生存——世界教育的今天和明天》, 聯(lián)合國(guó)教科文組織國(guó)際教育發(fā)展委員會(huì)，華師大比較教育研究所譯, 教育科學(xué)出版社1996年版

44、《為了中華民族的復(fù)興，為了每位學(xué)生的發(fā)展——基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》。華東師范大學(xué)出版社，2001年10月

45、《當(dāng)前中小學(xué)教育改革中的六大焦點(diǎn)問題》湖北教育出版社，2003年8月

46、《教育中國(guó)——50名流素質(zhì)教育訪談》夏欣著，光明日?qǐng)?bào)出版社，2002年7月 47.《素質(zhì)教育學(xué)習(xí)提要》（教育部編寫）生活·讀書·新知三聯(lián)書店出版2001年

48、《教師如何作質(zhì)的研究》陳向明著，教育科學(xué)出版社，2003年版

49、《案例教學(xué)指南》鄭金洲，2000年，華東師范大學(xué)出版社 50、《當(dāng)代教育學(xué)》（修訂版）袁振國(guó)著，教育科學(xué)出版社，2000年版.51、《教育理想與信念》（肖川）岳麓書社出版2002年6月 52.《我的教學(xué)生涯》，上海教育出版社，1982年，（斯霞著（1910-？））江蘇教育出版社，1985年

53、《向孩子學(xué)習(xí)》主編：孫云曉；副主編：康麗穎。晨光出版社1998年12月出版。本書榮獲共青團(tuán)中央第四屆精神文明建設(shè)“五個(gè)一工程”作品（圖書）獎(jiǎng)。

54、《教師角色與教師發(fā)展新探》,葉瀾主編,教育科學(xué)出版社,2001年10月第1版。

55、《創(chuàng)造性思維與教學(xué)》《創(chuàng)造性思維與教學(xué)》 陳龍安（臺(tái)灣）中國(guó)輕工業(yè)出版社，1999年版

56、《討論式教學(xué)法：實(shí)現(xiàn)民主課堂的方法與技巧》2002年1月（美國(guó)）布魯克菲爾德 普瑞斯基爾 著 羅靜 褚保堂 譯 中國(guó)輕工業(yè)出版社出版

57、《透視課堂》（美）Thomas L.Good 等著，陶志瓊等譯，中國(guó)輕工業(yè)出版社譯者： 2001年12月

58、《自主課堂:積極的課堂環(huán)境的作用》(美)里德利 等著 沈湘秦 譯，中國(guó)輕工業(yè)出版社，2001-7-1 59《培養(yǎng)反思力》著者：（美）S.G.Paris等著譯者：袁坤譯定價(jià)：14.00中國(guó)輕工業(yè)出版社，2001年7月 60、《生活體驗(yàn)研究——人文科學(xué)視野中的教育學(xué)》[加]馬克斯·范梅南著，宋廣文等譯，教育科學(xué)出版社，2003年版

61、《教學(xué)機(jī)智——教育智慧的意蘊(yùn)》[加]馬克斯·范梅南著，李樹英譯，教育科學(xué)出版社，2003年版 62、《理論與戰(zhàn)略：國(guó)際視野中的學(xué)校發(fā)展》[挪威]波·達(dá)林著，范國(guó)睿主譯。教育科學(xué)出版社2003年版

63、《走出教育改革的誤區(qū)》藤田英典[日本]人民教育出版社，2001年版 64、《名人的教師生涯》（莫愁雜志主編馬建強(qiáng)編著）65、《非常教師》，中國(guó)輕工業(yè)出版社（美）F.J.Stephenson 主編周渝毅，2001年7月 66．《愛的教育》；意大利，亞米契斯著；夏丏尊譯，開明書店出版； 67、《教育基本原理研究》，瞿葆奎，福州：福建教育出版社，1998年版 68、《教學(xué)論稿》，王策三，北京：人民教育出版社 69、《教學(xué)論》，李秉德，蘭州：西北師范大學(xué)出版社 70、《課程改革與課程評(píng)價(jià)》，陳玉琨等，北京：教育科學(xué)出版社，2001年版 71、《教育通論》，鄭金洲，上海：華東師范大學(xué)出版社，2000年版 72、《質(zhì)的研究方法與社會(huì)科學(xué)研究》，陳向明，北京：教育科學(xué)出版社，2001年版 73、《教學(xué)別論》，石鷗，長(zhǎng)沙：湖南教育出版社，1998年版 74、《教學(xué)與發(fā)展》，贊科夫，北京：人民教育出版社 75、《后現(xiàn)代課程觀》，多爾（美），北京：教育科學(xué)出版社，2001年版 76、《外國(guó)教育思想史》，田本娜，北京：人民教育出版社，1994年版 77、《課程流派研究》，單丁，濟(jì)南：山東教育出版社，1998年版 78、《教育哲學(xué)》，周浩波，北京：人民教育出版社，2000年版 79、《學(xué)與教的心理》，皮連生，上海：華東師范大學(xué)出版社 80、《教育概論》，葉瀾：

北京：人民教育出版社

第四篇：【單片機(jī)原理與應(yīng)用】課程教學(xué)總體設(shè)計(jì)

高等職業(yè)技術(shù)教育

《單片機(jī)原理與應(yīng)用》課程教學(xué)總體設(shè)計(jì)

課程名稱： 《單片機(jī)原理與應(yīng)用》 課程編碼： 051071 適用專業(yè)： 電氣自動(dòng)化技術(shù) 學(xué)時(shí)數(shù)：84 其中：理論教學(xué)學(xué)時(shí)：

54課內(nèi)實(shí)訓(xùn)學(xué)時(shí)：30 制定人：

審核人:

一、課程基本信息

（一）考核方式及成績(jī)?cè)u(píng)定標(biāo)準(zhǔn)

二、教學(xué)設(shè)計(jì)

（二）學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)

（一）學(xué)習(xí)基礎(chǔ)分析

四、其他

（二）學(xué)習(xí)目標(biāo)

（一）參考教材、講義、設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)等教學(xué)

（三）教學(xué)內(nèi)容（含作業(yè)設(shè)計(jì)）資源

（四）教學(xué)方法

（二）其它需要說明事項(xiàng)

三、考核與評(píng)價(jià)

機(jī)電工程系 2008年8月18日

一、課程基本信息

1．課程名稱：?jiǎn)纹瑱C(jī)原理與應(yīng)用 2．課程類別：專業(yè)核心課 3．課程編碼：051071

4．學(xué)時(shí)：84學(xué)時(shí)（理論教學(xué)54學(xué)時(shí)，課內(nèi)實(shí)訓(xùn)30學(xué)時(shí)）

5．適應(yīng)專業(yè)：電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)、電力系統(tǒng)設(shè)備及自動(dòng)化方向?qū)I(yè)

二、教學(xué)設(shè)計(jì)

（一）學(xué)習(xí)基礎(chǔ)分析

高等數(shù)學(xué)、物理基礎(chǔ)知識(shí)；

已經(jīng)掌握電工技術(shù)、電子技術(shù)、低壓電氣設(shè)備、電機(jī)拖動(dòng)技術(shù)、傳感器技術(shù)、自動(dòng)控制原理等相關(guān)內(nèi)容與技能。

（二）學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．正確理解、學(xué)會(huì)使用MCS-51單片機(jī)。

2．理解并掌握MCS-51單片機(jī)的硬件結(jié)構(gòu)和原理。3．熟練使用MCS-51單片機(jī)的指令。4．掌握MCS-51單片機(jī)的中斷和定時(shí)系統(tǒng)。5.熟悉MCS-51單片機(jī)的系統(tǒng)擴(kuò)展原理及方法。

6.能熟練的應(yīng)用MCS-51單片機(jī)指令編寫簡(jiǎn)單的單片機(jī)程序。7.能跟據(jù)控制要求設(shè)計(jì)單片機(jī)控制系統(tǒng)，進(jìn)行系統(tǒng)軟硬件調(diào)試。8．熟悉MCS-51單片機(jī)的開發(fā)環(huán)境。

（三）教學(xué)內(nèi)容（含作業(yè)設(shè)計(jì)）

模塊一：公共基礎(chǔ)模塊

教學(xué)內(nèi)容

●微型計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)； ●單片機(jī)概述； ●計(jì)算機(jī)的數(shù)制與編碼；

實(shí)訓(xùn)與作業(yè)設(shè)計(jì)

●微型計(jì)算機(jī)的組成； ●單片機(jī)的主要特點(diǎn)； ●數(shù)制及其轉(zhuǎn)換；

●作業(yè)1：通過搜集各種資料簡(jiǎn)述你所了解的微型計(jì)算機(jī)的應(yīng)用領(lǐng)域；

●作業(yè)2：與同學(xué)們討論：同一般的微型計(jì)算機(jī)相比，單片機(jī)具有哪些主要特點(diǎn)？應(yīng)用在哪里？

模塊二：基本技能模塊

教學(xué)內(nèi)容

●MCS-51系列單片機(jī)的引腳及其功能； ●單片機(jī)內(nèi)部結(jié)構(gòu)和工作原理； ●單片機(jī)中央處理單元； ●單片機(jī)存儲(chǔ)器配置； ●單片機(jī)輸入/輸出端口； ●單片機(jī)時(shí)鐘電路與時(shí)序； ●單片機(jī)的工作方式；

●MCS-51系列單片機(jī)指令系統(tǒng)概述； ●數(shù)據(jù)傳送指令； ●算術(shù)運(yùn)算類指令； ●邏輯運(yùn)算及移位指令； ●控制轉(zhuǎn)移指令； ●位操作指令； ●匯編語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)；

模塊三：綜合技能模塊

教學(xué)內(nèi)容

●MCS-51系列單片機(jī)的中斷系統(tǒng)概述； ●中斷控制方式； ●定時(shí)器及定時(shí)控制； ●單片機(jī)的系統(tǒng)擴(kuò)展結(jié)構(gòu)； ●程序存儲(chǔ)器的擴(kuò)展； ●數(shù)據(jù)存儲(chǔ)器的擴(kuò)展；

●程序存儲(chǔ)器及數(shù)據(jù)存儲(chǔ)器的擴(kuò)展； ●并行I/O口的擴(kuò)展； ●鍵盤輸入接口； ●LED顯示器及接口技術(shù)； ●A/D轉(zhuǎn)換器接口及應(yīng)用； ●D/A轉(zhuǎn)換器接口及應(yīng)用； ●同步通信與異步通信； ●串行口的結(jié)構(gòu)和工作原理； ●串行口的工作方式和應(yīng)用；

實(shí)訓(xùn)與作業(yè)設(shè)計(jì)

●單片機(jī)的引腳及功能用法； ●程序存儲(chǔ)器（ROM）的功能及用法； ●數(shù)據(jù)存儲(chǔ)器（RAM）的功能及用法； ●P0、P1、P2、P3各個(gè)端口的功能及用法； ●時(shí)鐘電路及時(shí)鐘信號(hào)的產(chǎn)生； ●基本時(shí)序特點(diǎn)； ●復(fù)位及復(fù)位電路；

●程序執(zhí)行方式和掉電保護(hù)方式； ●MCS-51單片機(jī)的指令格式； ●單片機(jī)的幾種基本尋址方式； ●單片機(jī)指令的種類； ●順序程序設(shè)計(jì)； ●循環(huán)程序設(shè)計(jì)； ●子程序設(shè)計(jì)；

●作業(yè)1：編制乘法口訣表的查表程序?！褡鳂I(yè)2：編制延時(shí)1S的程序。

實(shí)訓(xùn)與作業(yè)設(shè)計(jì)

●MCS-51系列單片機(jī)中斷源的中斷標(biāo)志； ●定時(shí)器的4種工作方式； ●MCS-51系列單片機(jī)的總線結(jié)構(gòu)； ●典型擴(kuò)展電路介紹； ●程序存儲(chǔ)器擴(kuò)展方法； ●數(shù)據(jù)存儲(chǔ)器擴(kuò)展方法； ●按鍵輸入的抖動(dòng)現(xiàn)象；

●LED顯示器與單片機(jī)的接口技術(shù)； ●逐次逼近法A/D轉(zhuǎn)換器的工作原理； ●D/A轉(zhuǎn)換器的基本概念；

●作業(yè)1：擴(kuò)展一片16KB程序存儲(chǔ)器2764； ●作業(yè)2：擴(kuò)展一片8KB數(shù)據(jù)存儲(chǔ)器6264； ●作業(yè)3：利用單片機(jī)和LED接口進(jìn)行動(dòng)態(tài)顯示；●作業(yè)4：利用單片機(jī)和鍵盤接口輸入數(shù)據(jù)； ●作業(yè)5：進(jìn)行A/D轉(zhuǎn)換采集模擬量； ●作業(yè)6：進(jìn)行D/A轉(zhuǎn)換輸出控制量；

模塊四：基本技能訓(xùn)練模塊

教學(xué)內(nèi)容

●單片機(jī)應(yīng)用系統(tǒng)的抗干擾； ●單片機(jī)應(yīng)用系統(tǒng)的軟硬件調(diào)試； ●單片機(jī)應(yīng)用系統(tǒng)的日常維護(hù)與檢查； ●單片機(jī)應(yīng)用系統(tǒng)的常見故障及處理；

實(shí)訓(xùn)與作業(yè)設(shè)計(jì)

●熟悉單片機(jī)開發(fā)軟件Keil的用法； ●熟悉單片機(jī)仿真軟件Proteus的用法； ●作業(yè)1：在Proteus軟件中設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單流水燈電路，并仿真；

●作業(yè)2：調(diào)試幾個(gè)復(fù)雜程序，記錄調(diào)試過程； ●作業(yè)3：討論單片機(jī)控制系統(tǒng)常見故障的原因；

模塊五：工程設(shè)計(jì)應(yīng)用模塊

教學(xué)內(nèi)容

●單片機(jī)應(yīng)用系統(tǒng)開發(fā)的一般方法； ●單片機(jī)應(yīng)用系統(tǒng)的開發(fā)環(huán)境安裝方法； ●單片機(jī)應(yīng)用系統(tǒng)的硬件設(shè)計(jì)； ●單片機(jī)應(yīng)用系統(tǒng)的軟件設(shè)計(jì)； ●單片機(jī)應(yīng)用系統(tǒng)的低功耗設(shè)計(jì)； ●單片機(jī)應(yīng)用系統(tǒng)的加密技術(shù)；

實(shí)訓(xùn)與作業(yè)設(shè)計(jì)

●了解單片機(jī)在工業(yè)控制領(lǐng)域中的應(yīng)用案例 ●作業(yè)1：討論如何進(jìn)行系統(tǒng)需求分析

●作業(yè)2：討論如何根據(jù)需求進(jìn)行硬件選型完成硬件設(shè)計(jì)；

●作業(yè)3：討論如何根據(jù)硬件下系統(tǒng)進(jìn)行軟件控制程序的設(shè)計(jì)；

（四）教學(xué)方法

1．專題研討、課堂互動(dòng)交流；

2．學(xué)生以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)進(jìn)行自學(xué)，教師進(jìn)行講解點(diǎn)評(píng)； 3．在設(shè)備和生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、實(shí)際動(dòng)手操作； 4．通過講解各種實(shí)物、掛圖、以及工程圖紙加深理論認(rèn)識(shí)； 5．采用形象生動(dòng)的多媒體教學(xué)，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)；

6．教師指導(dǎo)學(xué)生在實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行單片機(jī)系統(tǒng)的接線、安裝、調(diào)試； 7.安排適當(dāng)?shù)膮⒂^實(shí)習(xí)，理論聯(lián)系實(shí)際；

（五）教學(xué)進(jìn)程 序號(hào) 2 3 4 5 公共基礎(chǔ)模塊 基本技能模塊 綜合技能模塊 基本技能訓(xùn)練模塊 工程設(shè)計(jì)應(yīng)用模塊

合計(jì)（84）

注：課時(shí)分配在具體實(shí)施時(shí)可做適當(dāng)調(diào)整。內(nèi)

容

學(xué)時(shí)（84）講授 18 16 6 6 54

實(shí)訓(xùn) 18 6 2 2 30 3

三、考核與評(píng)價(jià)

（一）考核方式及成績(jī)?cè)u(píng)定標(biāo)準(zhǔn)

序號(hào) 2 3 4 5 6平時(shí)成績(jī) 考核項(xiàng)目

平時(shí)考勤 課堂活動(dòng)表現(xiàn) 課外作業(yè) 課外小論文 實(shí)訓(xùn)室和現(xiàn)場(chǎng)表現(xiàn) 考試成績(jī)（閉卷）合計(jì)

分值 15 15 15 15 30 100

賦分辦法

缺課一次扣2分，上不封頂，可出現(xiàn)負(fù)分

分6等：15、12、9、6、3、0 分6等：15、12、9、6、3、0 分6等：15、12、9、6、3、0 分6等：15、12、9、6、3、0

卷面分

總成績(jī)＝平時(shí)成績(jī)×0.7+考試成績(jī)×0.3

（二）學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)具體內(nèi)容包括：

1.平時(shí)考勤：強(qiáng)制要求學(xué)生遵守紀(jì)律、按時(shí)出勤、保證足夠的學(xué)習(xí)時(shí)間，這是學(xué)習(xí)效果的基本要件。另外貫穿于課程始終的考勤也是對(duì)學(xué)生積極向上的人生態(tài)度培養(yǎng)，使學(xué)生潛移默化地形成遵守紀(jì)律、遵守規(guī)則的好習(xí)慣，否則將會(huì)為此付出代價(jià)，提高學(xué)生的社會(huì)生存力和競(jìng)爭(zhēng)力。

2.課堂活動(dòng)表現(xiàn)：包括課堂互動(dòng)是否積極參與、發(fā)言、向老師提問，能否正確回答老師問題等?？己瞬⑴囵B(yǎng)學(xué)生積極參與、勤于思考、團(tuán)結(jié)協(xié)作精神、解決問題能力。

3.課外作業(yè)：課外作業(yè)是檢查和鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要手段，老師在評(píng)價(jià)每次作業(yè)時(shí)不僅要進(jìn)行對(duì)錯(cuò)考核，更要考核、檢查、培養(yǎng)學(xué)生完成作業(yè)的認(rèn)真態(tài)度。使學(xué)生能按照工程技術(shù)文件的標(biāo)準(zhǔn)完成一個(gè)圖文并茂的技術(shù)文件（作業(yè)）。這個(gè)潛移默化作用使學(xué)生形成的良好習(xí)慣將會(huì)使學(xué)生受益終生。

4.實(shí)訓(xùn)室表現(xiàn)：在實(shí)訓(xùn)室面對(duì)實(shí)物時(shí)的表現(xiàn)最能培養(yǎng)和檢驗(yàn)學(xué)生的運(yùn)行、維護(hù)檢修、安裝調(diào)試等技能。表現(xiàn)包括兩個(gè)方面：老師的講解示范過程和學(xué)生自己實(shí)訓(xùn)操作過程。要求學(xué)生認(rèn)真聽講、勤做紀(jì)錄、積極參與、勇于動(dòng)手、團(tuán)結(jié)協(xié)作、吃苦耐勞。

5.考試成績(jī)：考試成績(jī)是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的總結(jié)性考核。由于試卷書面考核具有一定的局限性，需要對(duì)于該門課程的考試方式進(jìn)行進(jìn)一步的改革和創(chuàng)新，隨著實(shí)訓(xùn)條件的改善相關(guān)政策的創(chuàng)新最終達(dá)到以操作取代考試。

四、其他

（一）參考教材、講義、設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)等教學(xué)資源

1．參考書目

[1]任益芳.單片機(jī)應(yīng)用[M].北京：高等教育出版社，2006.[2]江力.單片機(jī)原理與應(yīng)用技術(shù)[M].北京：清華大學(xué)出版社，2006.[3]陳桂友.單片機(jī)應(yīng)用技術(shù)[M].北京：機(jī)械工業(yè)出版社，2008.[4]劉守義.單片機(jī)應(yīng)用技術(shù)[M].西安：西安電子科技大學(xué)出版社，2002.[5]吳金戍.8051單片機(jī)實(shí)踐與應(yīng)用.[M].北京：清華大學(xué)出版社，2002.[6]李群芳.單片機(jī)原理、接口及應(yīng)用.[M].北京：清華大學(xué)出版社，2005.[7]李廣第.單片機(jī)基礎(chǔ).[M].北京:北京航空航天大學(xué)出版社，2001.[8]胡漢才.單片機(jī)原理及系統(tǒng)設(shè)計(jì)[M].北京：清華大學(xué)出版社，2002.[9] 曹巧媛.單片機(jī)原理及應(yīng)用[M].北京：電子工業(yè)出版社，1997.[10] Proteus軟件使用手冊(cè) 2．教學(xué)設(shè)備 ●多媒體教學(xué)設(shè)備 ●教學(xué)掛圖 ●MCS-51單片機(jī) ●萬(wàn)用表 3．網(wǎng)絡(luò)

利用http://004km.cn/網(wǎng)站，輸入關(guān)鍵詞“MCS-51單片機(jī)”即可搜索并進(jìn)入到單片機(jī)的生產(chǎn)、經(jīng)銷公司網(wǎng)站，了解不同單片機(jī)產(chǎn)品和技術(shù)發(fā)展；用關(guān)鍵詞“單片機(jī)控制系統(tǒng)”搜索可進(jìn)入專業(yè)組建單片機(jī)控制系統(tǒng)的公司網(wǎng)站，可以了解最前沿的單片機(jī)應(yīng)用技術(shù)。

（二）其它需要說明事項(xiàng)

1．通過這幾年的教學(xué)研究和教學(xué)實(shí)踐，不論在教學(xué)理念上、教學(xué)手段上還是教學(xué)所需的設(shè)備上，基本已具備了開展“項(xiàng)目教學(xué)”方式的條件。為保證取得預(yù)期的效果，還需解決以下問題：

（1）更新及完成本課程的其他相關(guān)教學(xué)設(shè)備。（2）盡量安排小班教學(xué)，每課程學(xué)生不超過30人。

（3）在教學(xué)過程中，應(yīng)立足于加強(qiáng)學(xué)生實(shí)際操作能力的訓(xùn)練，切實(shí)采用項(xiàng)目教學(xué)，以工作任務(wù)引領(lǐng)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的成就動(dòng)機(jī)。

（4）在教學(xué)過程中，教師示范和學(xué)生分組操作訓(xùn)練互動(dòng)，學(xué)生提問與教師解答、指導(dǎo)有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生在教、學(xué)、做的過程中，認(rèn)識(shí)單片機(jī)與控制理論的結(jié)合，同時(shí)應(yīng)該掌握相應(yīng)的操作技能。

（5）在教學(xué)過程中，要應(yīng)用教學(xué)錄像、多媒體、投影等教學(xué)資源輔助教學(xué)，幫助學(xué)生形象的了解單片機(jī)控制系統(tǒng)對(duì)于整個(gè)自動(dòng)化控制系統(tǒng)的控制作用。

5（6）在教學(xué)過程中，要重視本專業(yè)自動(dòng)控制技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)，貼近工作現(xiàn)場(chǎng)。為學(xué)生提供職業(yè)生涯發(fā)展的空間，努力培養(yǎng)學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐的創(chuàng)新精神和職業(yè)能力。

2．編制依據(jù)

（1）單片機(jī)控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)、開發(fā)的步驟及對(duì)單片機(jī)系統(tǒng)安裝檢修、維護(hù)工作崗位對(duì)知識(shí)、技能、態(tài)度的需求調(diào)研；

（2）《單片機(jī)原理與應(yīng)用》課程標(biāo)準(zhǔn)。3．編制人員

執(zhí)筆人： 審核人：

4．編制時(shí)間2008年7月20日

完成時(shí)間：2008年8月18日

第五篇：《教學(xué)設(shè)計(jì)原理與方法》課程復(fù)習(xí)提綱

《教學(xué)設(shè)計(jì)原理與方法》復(fù)習(xí)提綱

2010年12月

一、教學(xué)設(shè)計(jì)概述

1、教學(xué)設(shè)計(jì)的定義是什么？談?wù)勀闶侨绾卫斫獾摹?/p>

2、教學(xué)設(shè)計(jì)的理論基礎(chǔ)是什么？

3、教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)容包括哪些？

4、教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)用在哪些領(lǐng)域？試舉例說明。

二、學(xué)習(xí)者特征與教學(xué)目標(biāo)分析

1、學(xué)習(xí)者特征分析的內(nèi)涵是什么？教學(xué)中通常需要分析學(xué)習(xí)者的哪些特征？

2、教學(xué)目標(biāo)分類的代表性理論有哪些？

3、教學(xué)目標(biāo)如何設(shè)計(jì)？

4、舉例說明如何表述教學(xué)目標(biāo)？

三、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)

1、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境的內(nèi)涵是什么?

2、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境的基本構(gòu)成要素是什么？舉例說明。

3、試述網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)方法。

四、學(xué)習(xí)資源設(shè)計(jì)

1、學(xué)習(xí)資源的主要類型有哪些？它們的特點(diǎn)是什么？

2、WebQuest和專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的基本結(jié)構(gòu)是怎樣的？

3、如何設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)資源？試舉例說明。

五、教學(xué)模式與策略設(shè)計(jì)

1、什么是教學(xué)模式？什么是教學(xué)策略？教學(xué)模式的特點(diǎn)是什么？

2、自主學(xué)習(xí)策略有哪些？協(xié)作學(xué)習(xí)策略有哪些？

3、選擇一種基于網(wǎng)絡(luò)資源利用的教學(xué)模式，試用案例加以說明。

4、活動(dòng)理論的核心思想是什么？學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)都有哪些內(nèi)容？

4、什么是協(xié)作知識(shí)建構(gòu)？試以一典型例子，說明應(yīng)用協(xié)作知識(shí)建構(gòu)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計(jì)的方法。

六、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

1、教學(xué)評(píng)價(jià)的概念是什么？談?wù)勀闶侨绾卫斫獾摹?/p>

2、教學(xué)評(píng)價(jià)的類型有哪些？

3、教學(xué)評(píng)價(jià)的取向有哪些？

4、教學(xué)評(píng)價(jià)的方法有哪些？試舉例說明。

七、教學(xué)設(shè)計(jì)前沿與發(fā)展

1、績(jī)效的含義是什么？試述以績(jī)效為導(dǎo)向的教學(xué)設(shè)計(jì)方法。

2、教學(xué)設(shè)計(jì)的未來如何，走向何方？談?wù)勀愕目捶ā?/p>