第一篇：016新人教版二年級下冊數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課賽《簡單的推理》教案（范文）

二年級數(shù)學(xué)廣角“推理”教學(xué)設(shè)計

一、教材內(nèi)容和目標：

“猜一猜”既“簡單的邏輯推理”，這一教學(xué)內(nèi)容編排在二年級上冊最后一個單元，既 “數(shù)學(xué)廣角”?！安乱徊隆边@教學(xué)內(nèi)容又包括“含有兩個條件的推理”和“含有三個條件的推理”。邏輯推理思維性比較強，學(xué)生對純“文字”的推理存在難度。我確定經(jīng)歷簡單推理的過程是重點，而推理過程的敘述是難點。并確定如下教學(xué)目標： 知識技能——讓學(xué)生了解簡單的推理知識，初步獲得一些簡單推理的經(jīng)驗，能進行含有兩個條件和三個條件的簡單推理；培養(yǎng)學(xué)生初步觀察、分析、推理能力和有條理思考問題的意識。過程方法——讓學(xué)生經(jīng)歷簡單的推理過程，體驗邏輯推理的思想與方法，體會邏輯推理條件與結(jié)論之間的聯(lián)系。

情感態(tài)度——感受邏輯推理的趣味性、嚴謹性以及數(shù)學(xué)結(jié)論的確定性，培養(yǎng)學(xué)生積極思維的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

二、教學(xué)過程

（一）談話導(dǎo)入

師：今天，王老師給小朋友們帶來了兩位新朋友，一對雙胞胎兄弟，（出示課件）你能猜出誰是哥哥誰是弟弟么？為什么？（學(xué)生可能回答不能，因為他們長的一模一樣。也可能出現(xiàn)兩種可能，但不確定。）。那現(xiàn)在錢老師給大家一條線索，你能確定了嗎？ 師：（課件演示）現(xiàn)在其中的一個說：“我不是哥哥?！爆F(xiàn)在你能指出誰是哥哥，誰是弟弟嗎？說明理由：能用上“因為、、、所以、、、”連著說一說就更好了。小結(jié) 師：（小結(jié)同學(xué)們推理的過程）剛才同學(xué)們根據(jù)雙胞胎兄弟中一人的話，判斷出了誰是哥哥，誰是弟弟。

師：小朋友們真聰明，能根據(jù)老師給你的一條線索從剛開始亂猜到一步步推出正確的結(jié)論。這就是簡單的推理，（出示課題并生齊讀）。

一、創(chuàng)設(shè)情境“猜一猜”，初步感知推理

1、猜神秘嘉賓

師：今天班級后面來了很多大朋友，同學(xué)們一定很高興，老師還邀請了一位特殊嘉賓也來參加我們的活動了。師：你們猜猜他是誰？ 生：亂猜。

師：這樣能猜出來嗎？謝老師給大家一條線索，你能猜出來嗎？ 出示條件1：這位嘉賓是小精靈和柯南其中的一位。生：猜（答案不一）師：猜得準嗎？

出示條件2：這位嘉賓不是小精靈。師：那誰是這位嘉賓？誰來猜？ 生：柯南

師：確定嗎？你是怎么想的？ 生：不是小精靈，就是柯南。

（他就是名偵探柯南）柯南可了不得了，六歲就開始破案，還和他的小伙伴成立了“小小偵探團”，根據(jù)線索步步推理，告破案件。

師：小朋友們，想不想和柯南一樣聰明機智呢？那就趕緊進入“柯南偵探營”吧！

1、探究“含有兩個條件的推理” 師：首先進入柯南的基礎(chǔ)訓(xùn)練。

出示：錢老師的兩只手心里分別寫著數(shù)字——

8、9。我左手寫的不是8。師：從這條線索中你得到了哪些信息？ 生1：左手寫著9； 生2：右手寫著8。

師：能用上“因為?所以?”來陳述你的觀點嗎？ 生1：因為左手寫的不是8，所以左手寫的是9。師：有不一樣的表述嗎？

生2：因為左手寫的不是8，所以右手寫的是8。

師：說的真棒。那誰能用上“因為?所以?那么?”來完整地陳述自己你判斷？(教師邊根據(jù)學(xué)生的表述邊寫相應(yīng)的關(guān)聯(lián)詞)。

生1：因為左手寫的不是8，所以左手寫的是9，那么右手寫的是8。

生2：因為左手寫的不是8，所以右手寫的是8，那么左手寫的是9。師：你真了不起。老師獎你個智慧果。還有誰再來試一試？說給同桌的小伙伴聽一聽。小結(jié)：

師：小朋友們可真棒，能根據(jù)一條線索，從不同的角度思考，從而得到了正確的結(jié)論，看來，我們離柯南越來越近了。

2、探究“含有三個條件的推理”

師：通過了柯南的基礎(chǔ)訓(xùn)練，老師要提高難度了，進入柯南的提高訓(xùn)練營吧！

2、探究“含有三個條件的推理”

師：瞧！看我們玩得這么開心，小紅、小麗和小剛也在玩這樣的游戲，請你們仔細觀察，從題目中你能知道些什么？（1）呈現(xiàn)問題

出示例題1：先出示例題1的前半部分：有語文、數(shù)學(xué)和品德與生活三本，下面三人各拿一本，再分別出示小紅和小麗說的話，最后出示問題。

有語文、數(shù)學(xué)和品德與生活三本書，小紅、小麗和小剛各拿一本。小紅拿的是語文，小麗拿的不是數(shù)學(xué)書，請猜一猜小剛拿的是（）書，小麗拿的是（）書。（2）理解題意、分析問題

師：，從題目中你能知道些什么？

生：第一個條件：小紅說：“我拿的是語文書?！?生：第二個條件：小麗說：“我拿的不是數(shù)學(xué)書?！?生：?? “有語文、數(shù)學(xué)和品德與生活三本，下面三人各拿一本”這句話是什么意思？ 出示問題：小剛拿的是什么書？小麗呢？

柯南教你第二招：每句話里面都包含著一些信息，要把幾句話連起來考慮，才能得出準確的判斷。師：到底他們?nèi)朔謩e拿的是什么書呢？請同學(xué)們先獨立思考，再把你的想法和同桌小伙伴說說。

（3）全班交流

預(yù)設(shè)1：生：因為小紅說：我拿的是語文書，所以小麗只可能拿數(shù)學(xué)書或品德與生活，又因為小麗說：我拿的不是數(shù)學(xué)書，所以小麗拿的是品德與生活書。預(yù)設(shè):2： 師：指名回答，你找到了那些條件? 生：第一個條件：小紅說：“我拿的是語文書?！?師：這句話告訴我拿的是語文書，這是第一條件，我們可以依據(jù)這句話進行推理，能推理出什么呢？

生：確定小紅拿的是語文書，推出小麗只可能拿數(shù)學(xué)書或品德與生活。生：第二個條件：小麗說：“我拿的不是數(shù)學(xué)書?！?/p>

師：這是第二個條件，依據(jù)這句話，你能推理出什么？ 生：小麗拿的可能是語文書或品德與生活

師：從小紅說：“我拿的是語文書?！边@句話已經(jīng)可以確認小麗拿的不是語文書了，那么她只能拿的是什么書？ 生：品德與生活

師：真棒！誰能連起來把他們剛才的推理完整地說一說呢？ 生：因為小紅說：我拿的是語文書，所以小麗只可能拿數(shù)學(xué)書或品德與生活，又因為小麗說：我拿的不是數(shù)學(xué)書，所以小麗拿的是品德與生活書。師：剛才同學(xué)們邊閱讀邊思考進行推理是個很好的方法 師：如果對這樣的推理覺得有點混亂，能不能用圖表示？（還能用其他的方法進行推理嗎？）師：指名匯報

生：把人名和書名寫成兩行，再連線 小紅 小麗 小剛

語文 數(shù)學(xué) 品德與生活

師：同學(xué)們真聰明，學(xué)到了柯南的第二招，想不想學(xué)第三招？ 師：祝賀你們又過了一關(guān)!

3、第三關(guān)： 游戲：幸運搶答

師：同學(xué)們，第三關(guān)是一道幸運搶答，誰先搶答正確誰就可以當小偵探了。課件：熊貓在小狗的左面、松鼠的下面。師：祝賀你們又過了一關(guān)!手

3、總結(jié)推理過程

師：當我們碰到一些比較復(fù)雜的推理時，我們可以根據(jù)一些線索排除一些情況，從而使我們的問題更加簡單。

師：看到大家學(xué)得都不錯，柯南還送給咱們一首兒歌呢！一起讀一讀：“我是一名小偵探，根據(jù)線索猜得準，能確定的先確定，能排除的再排除，剩下越少越好猜?！?/p>

（三）練習(xí)鞏固

師：根據(jù)柯南送咱們的“能確定的先確定，能排除的再排除”，我們一起來接受柯南給我們設(shè)的難關(guān)吧！有信心嗎？

1、第一關(guān)：

下面黃色紙片的后面分別藏著三角形，長方形，圓形。第一個后面不是三角形，第二個后面是長方形。

師：你先確定哪位？再確定哪位？有不同的想法嗎？完整地說一說。輕松闖過第一關(guān)。

2、第二關(guān)：

他們?nèi)朔謩e戴著黃色、藍色和紅色三種帽子。左邊的說：他們兩個戴的都不是黃帽子。女孩說：我戴的不是紅帽子。他們分別戴什么顏色的帽子？

師：先確定誰？接著呢？誰能說完整整個推理過程？ 祝賀你！離柯南又近了一步。

3、柯南指令：完成書本102頁的第三，第四題。

4、智力大沖浪，考驗?zāi)愕臅r候來了，加油！四個小朋友比高矮。小強：我不是最矮的。

小剛：我不是最高的，但比小強高。小冬：我不比其他三人高。小勇

請按從高到矮的順序，把這四個人排好隊。

師：你找到了哪句關(guān)鍵的線索？在老師發(fā)你的紙上畫一畫，連一連。為什么？你有不同連法嗎？

5.智力大沖浪：

請根據(jù)甲、乙、丙三人說的話判斷他們年齡的大小。（1）甲：我比乙大3歲；（2）乙：我比丙小2歲；（3）丙：我比甲小1歲。

判斷（）＞（）＞（）順利闖過了所有關(guān)卡，現(xiàn)在，你已經(jīng)是柯南訓(xùn)練營的一員了，恭喜你！

師：同學(xué)們，破了這么多的案子，大家一定很累了，下面咱們來輕松一下，做個游戲。律動放松游戲 師：先來活動一下身體吧。老師提問，你們回答。答完之后聽口令做動作。全體起立。準備好了嗎？

拍拍你的肩，不是左肩，那是哪個肩。那是（）肩。拍右肩 踏踏你的腳，不是右腳，那是哪個腳？那是（）腳。踏右腳 擺擺你的手，不是左手，那是哪個手？那是（）手。擺左

（四）課堂小結(jié) 師：這節(jié)課你學(xué)到了什么？老師希望每個小朋友在遇到學(xué)習(xí)或生活中的難題時，也能簡單推理下，找到關(guān)鍵的線索，排除一些情況，使我們的問題簡單化，這樣，你就是為未來的柯南了！

第二篇：016新人教版二年級下冊數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課賽《簡單的推理》教案重點

二年級數(shù)學(xué)廣角“推理”教學(xué)設(shè)計

一、教材內(nèi)容和目標: “猜一猜” 既 “簡單的邏輯推理” , 這一教學(xué)內(nèi)容編排在二年級上冊最后一個單元, 既 “數(shù) 學(xué)廣角”。“猜一猜” 這教學(xué)內(nèi)容又包括 “含有兩個條件的推理” 和 “含有三個條件的推理”。邏輯推理思維性比較強, 學(xué)生對純“文字”的推理存在難度。我確定經(jīng)歷簡單推理的過程是 重點,而推理過程的敘述是難點。并確定如下教學(xué)目標: 知識技能——讓學(xué)生了解簡單的推理知識, 初步獲得一些簡單推理的經(jīng)驗, 能進行含有兩個 條件和三個條件的簡單推理;培養(yǎng)學(xué)生初步觀察、分析、推理能力和有條理思考問題的意識。過程方法——讓學(xué)生經(jīng)歷簡單的推理過程, 體驗邏輯推理的思想與方法, 體會邏輯推理條件 與結(jié)論之間的聯(lián)系。

情感態(tài)度——感受邏輯推理的趣味性、嚴謹性以及數(shù)學(xué)結(jié)論的確定性, 培養(yǎng)學(xué)生積極思維的 學(xué)習(xí)品質(zhì)。

二、教學(xué)過程(一談話導(dǎo)入

師:今天,王老師給小朋友們帶來了兩位新朋友,一對雙胞胎兄弟,(出示課件你能猜出 誰是哥哥誰是弟弟么?為什么?(學(xué)生可能回答不能, 因為他們長的一模一樣。也可能出現(xiàn) 兩種可能,但不確定。那現(xiàn)在錢老師給大家一條線索,你能確定了嗎? 師:(課件演示 現(xiàn)在其中的一個說:“ 我不是哥哥?！?現(xiàn)在你能指出誰是哥哥, 誰是弟弟嗎? 說明理由:能用上“因為、、、所以、、、”連著說一說就更好了。

小結(jié)

師:(小結(jié)同學(xué)們推理的過程 剛才同學(xué)們根據(jù)雙胞胎兄弟中一人的話, 判斷出了誰是哥哥, 誰是弟弟。

師:小朋友們真聰明,能根據(jù)老師給你的一條線索從剛開始亂猜到一步步推出正確的結(jié)論。這就是簡單的推理,(出示課題并生齊讀。

一、創(chuàng)設(shè)情境“猜一猜”,初步感知推理

1、猜神秘嘉賓

師:今天班級后面來了很多大朋友, 同學(xué)們一定很高興, 老師還邀請了一位特殊嘉賓也來參 加我們的活動了。

師:你們猜猜他是誰? 生:亂猜。

師:這樣能猜出來嗎?謝老師給大家一條線索,你能猜出來嗎? 出示條件 1:這位嘉賓是小精靈和柯南其中的一位。生:猜(答案不一 師:猜得準嗎? 出示條件 2:這位嘉賓不是小精靈。師:那誰是這位嘉賓?誰來猜? 生:柯南

師:確定嗎?你是怎么想的? 生:不是小精靈,就是柯南。

(他就是名偵探柯南柯南可了不得了, 六歲就開始破案,還和他的小伙伴成立了 “小小偵 探團”,根據(jù)線索步步推理,告破案件。

師:小朋友們,想不想和柯南一樣聰明機智呢?那就趕緊進入“柯南偵探營”吧!

1、探究“含有兩個條件的推理” 師:首先進入柯南的基礎(chǔ)訓(xùn)練。

出示:錢老師的兩只手心里分別寫著數(shù)字——

8、9。我左手寫的不是 8。師:從這條線索中你得到了哪些信息? 生 1:左手寫著 9;生 2:右手寫著 8。

師:能用上“因為?所以?”來陳述你的觀點嗎? 生 1:因為左手寫的不是 8,所以左手寫的是 9。師:有不一樣的表述嗎? 生 2:因為左手寫的不是 8,所以右手寫的是 8。

師:說的真棒。那誰能用上“因為?所以?那么?”來完整地陳述自己你判斷?(教師邊根 據(jù)學(xué)生的表述邊寫相應(yīng)的關(guān)聯(lián)詞。

生 1:因為左手寫的不是 8,所以左手寫的是 9,那么右手寫的是 8。

生 2:因為左手寫的不是 8,所以右手寫的是 8,那么左手寫的是 9。師:你真了不起。老師 獎你個智慧果。還有誰再來試一試?說給同桌的小伙伴聽一聽。

小結(jié): 師:小朋友們可真棒, 能根據(jù)一條線索, 從不同的角度思考, 從而得到了正確的結(jié)論, 看來, 我們離柯南越來越近了。

2、探究“含有三個條件的推理”

師:通過了柯南的基礎(chǔ)訓(xùn)練,老師要提高難度了,進入柯南的提高訓(xùn)練營吧!

2、探究“含有三個條件的推理”

師:瞧!看我們玩得這么開心,小紅、小麗和小剛也在玩這樣的游戲,請你們仔細觀察,從 題目中你能知道些什么?(1呈現(xiàn)問題

出示例題 1:先出示例題 1的前半部分:有語文、數(shù)學(xué)和品德與生活三本,下面三人各拿一 本,再分別出示小紅和小麗說的話,最后出示問題。

有語文、數(shù)學(xué)和品德與生活三本書,小紅、小麗和小剛各拿一本。小紅拿的是語文,小麗拿 的不是數(shù)學(xué)書,請猜一猜小剛拿的是(書,小麗拿的是(書。

(2理解題意、分析問題 師:,從題目中你能知道些什么? 生:第一個條件:小紅說:“我拿的是語文書?！?生:第二個條件:小麗說:“我拿的不是數(shù)學(xué)書。” 生:?? “有語文、數(shù)學(xué)和品德與生活三本,下面三人各拿一本”這句話是什么意思? 出示問題:小剛拿的是什么書?小麗呢? 柯南教你第二招:每句話里面都包含著一些信息, 要把幾句話連起來考慮, 才能得出準確的 判斷。

師:到底他們?nèi)朔謩e拿的是什么書呢?請同學(xué)們先獨立思考, 再把你的想法和同桌小伙伴 說說。

(3全班交流

預(yù)設(shè) 1:生:因為小紅說:我拿的是語文書,所以小麗只可能拿數(shù)學(xué)書或品德與生活,又因 為小麗說:我拿的不是數(shù)學(xué)書,所以小麗拿的是品德與生活書。預(yù)設(shè) :2: 師:指名回答,你找到了那些條件 ? 生:第一個條件:小紅說:“我拿的是語文書。”

師:這句話告訴我拿的是語文書,這是第一條件, 我們可以依據(jù)這句話進行推理, 能推理出 什么呢? 生:確定小紅拿的是語文書,推出小麗只可能拿數(shù)學(xué)書或品德與生活。生:第二個條件:小麗說:“我拿的不是數(shù)學(xué)書?！?/p>

師:這是第二個條件,依據(jù)這句話,你能推理出什么? 生:小麗拿的可能是語文書或品德與生活

師:從小紅說:“我拿的是語文書?！边@句話已經(jīng)可以確認小麗拿的不是語文書了,那么她 只能拿的是什么書? 生:品德與生活

師:真棒!誰能連起來把他們剛才的推理完整地說一說呢? 生:因為小紅說:我拿的是語文書, 所以小麗只可能拿數(shù)學(xué)書或品德與生活, 又因為小麗說:我拿的不是數(shù)學(xué)書,所以小麗拿的是品德與生活書。

師:剛才同學(xué)們邊閱讀邊思考進行推理是個很好的方法

師:如果對這樣的推理覺得有點混亂, 能不能用圖表示?(還能用其他的方法進行推理嗎? 師:指名匯報

生:把人名和書名寫成兩行,再連線 小紅 小麗 小剛

語文 數(shù)學(xué) 品德與生活

師:同學(xué)們真聰明,學(xué)到了柯南的第二招,想不想學(xué)第三招? 師:祝賀你們又過了一關(guān)!

3、第三關(guān): 游戲:幸運搶答

師:同學(xué)們,第三關(guān)是一道幸運搶答,誰先搶答正確誰就可以當小偵探了。課件:熊貓在小狗的左面、松鼠的下面。師:祝賀你們又過了一關(guān)!手

3、總結(jié)推理過程

師:當我們碰到一些比較復(fù)雜的推理時, 我們可以根據(jù)一些線索排除一些情況, 從而使我們 的問題更加簡單。

師:看到大家學(xué)得都不錯,柯南還送給咱們一首兒歌呢!一起讀一讀:“我是一名小偵探, 根據(jù)線索猜得準,能確定的先確定,能排除的再排除,剩下越少越好猜。”

(三練習(xí)鞏固

師:根據(jù)柯南送咱們的“能確定的先確定,能排除的再排除”,我們一起來接受柯南給我們 設(shè)的難關(guān)吧!有信心嗎?

1、第一關(guān): 下面黃色紙片的后面分別藏著三角形,長方形,圓形。第一個后面不是三角形,第二個后面 是長方形。

師:你先確定哪位?再確定哪位?有不同的想法嗎?完整地說一說。輕松闖過第一關(guān)。

2、第二關(guān): 他們?nèi)朔謩e戴著黃色、藍色和紅色三種帽子。左邊的說:他們兩個戴的都不是黃帽子。女 孩說:我戴的不是紅帽子。他們分別戴什么顏色的帽子? 師:先確定誰?接著呢?誰能說完整整個推理過程? 祝賀你!離柯南又近了一步。

3、柯南指令:完成書本 102頁的第三,第四題。

4、智力大沖浪,考驗?zāi)愕臅r候來了,加油!四個小朋友比高矮。小強:我不是最矮的。

小剛:我不是最高的,但比小強高。小冬:我不比其他三人高。小勇

請按從高到矮的順序,把這四個人排好隊。

師:你找到了哪句關(guān)鍵的線索?在老師發(fā)你的紙上畫一畫, 連一連。為什么?你有不同連法 嗎? 5.智力大沖浪: 請根據(jù)甲、乙、丙三人說的話判斷他們年齡的大小。(1甲:我比乙大 3歲;(2乙:我比丙小 2歲;(3丙:我比甲小 1歲。

判斷(>(>(順利闖過了所有關(guān)卡,現(xiàn)在,你已經(jīng)是柯南訓(xùn)練營的一員了, 恭喜你!師:同學(xué)們,破了這么多的案子,大家一定很累了,下面咱們來輕松一下,做個游戲。律動放松游戲 師:先來活動一下身體吧。老師提問,你們回答。答完之后聽口令做動作。全體起立。準備好了嗎? 拍拍你的肩,不是左肩,那是哪個肩。那是(肩。拍右肩 踏踏你的腳,不是右腳,那是哪個腳?那是(腳。踏右腳 擺擺你的手,不是左手,那是哪個手?那是(手。擺左(四課堂小結(jié)

師:這節(jié)課你學(xué)到了什么?老師希望每個小朋友在遇到學(xué)習(xí)或生活中的難題時, 也能簡單推 理下,找到關(guān)鍵的線索,排除一些情況,使我們的問題簡單化,這樣,你就是為未來的柯南 了!

第三篇：人教版二年級數(shù)學(xué)下冊《簡單的推理》教案

人教版二年級數(shù)學(xué)下冊《推理》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標：

1、通過觀察、猜測等活動，經(jīng)歷簡單的推理過程，初步獲得一些簡單推理的經(jīng)驗。

2、能借助文字、連線等方式整理信息，強化符號意識，并按一定的方法進行推理。

3、在簡單推理的過程中，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、分析、推理和有條理地進行數(shù)學(xué)表達的能力。

4、感受推理在生活中的廣泛應(yīng)用，初步培養(yǎng)學(xué)生有序地、全面地思考問題的意識。

教學(xué)重點： 能借助文字、連線、表格等方式整理信息，并按一定的方法進行推理。

教學(xué)難點： 培養(yǎng)學(xué)生初步的有序地、全面地思考問題及數(shù)學(xué)表達的能力。教學(xué)過程：

（一）激趣引入

1、（1）“瞎”猜

師：老師知道同學(xué)們喜歡玩游戲，接下來我們就玩?zhèn)€猜一猜的游戲。

師：（出示課件）小明和小亮是一對雙胞胎兄弟，他們長得一模一樣。請你猜猜誰是哥哥，誰是弟弟？

（學(xué)生亂猜）有同學(xué)猜 “小明是哥哥，小亮是弟弟”；有同學(xué)猜“小亮是哥哥，小明是弟弟”；也有同學(xué)說不能，因為他們長的一模一樣；（“肯定”這個詞你們覺得妥不妥？“可能”“應(yīng)該”這個詞用得真好！）生：小明是哥哥，小亮是弟弟 師：這是你的想法。

生：小亮是哥哥，小明是弟弟。師：你的想法又不同了。

剛才說了兩種情況，到底是哪一種呢？你們能確定嗎？（2）“確定”猜。

師：請聽老師的提示：小明不是哥哥。現(xiàn)在能猜出來了嗎？ 生：小亮是哥哥，小明是弟弟。

師：那你能不能用上因為??所以??說說你是怎么猜的嗎？ 生：因為小明不是哥哥，就是弟弟，所以小亮是哥哥。師：為什么小明不是哥哥，就一定是弟弟呢？

生：因為除了哥哥，就是弟弟。小明不是哥哥，就一定是弟弟。師：聽明白了嗎？也就是兩個里面排除了一個，只剩另一個了。師：恭喜你，猜對了！

師：哪位小朋友是從不同角度來想的嗎？

生：因為小明不是哥哥，小亮就是哥哥，所以小明是弟弟。

師：小朋友們真聰明，能根據(jù)老師給你的一條線索，可以從兩個角度一步步得出正確的結(jié)論。

2、揭題。

師 ：現(xiàn)在我們回想一下，剛才是怎么從兩種不確定的情況變成一種確定的情況的？

生：通過小明不是哥哥這個信息猜出誰是哥哥，誰是弟弟。

師：關(guān)鍵的信息我們要把它圈起來，像這樣根據(jù)已經(jīng)知道的信息，逐步推出結(jié)論的過程，在數(shù)學(xué)上稱為推理。（板書：推理）

師：今天這節(jié)課老師就和大家來進行一些簡單的推理。

（二）探索新知 課件出示例1 師：從題目中你知道了哪些信息？請帶著這個問題輕聲讀題，知道后馬上舉手！師：“有語文，數(shù)學(xué)和品德與生活三本書，下面三人各拿一本”這句話是什么意思？

生:：他們每人只能拿一本書。

師：比如小剛拿了語文書，那她（就不能拿數(shù)學(xué)書和品德書）師：這句話你是怎么理解的？

生：比如小剛拿了語文書，那小紅和小麗就不能拿語文書了。師：你們理解的真好。

師：到底他們?nèi)齻€人分別拿的是什么書呢？請同學(xué)們先獨立思考，然后把解決這個問題的過程記錄下來，再把你的想法和同桌交流一下，開始。

師：好，請同學(xué)們放下手中的紙和筆，坐端正，我們請這位同學(xué)來跟大家分享一下思考過程？ 其他同學(xué)認真地看，仔細地聽。預(yù)設(shè)1：書本和人物對應(yīng)或是文字記錄。

生：小紅說：她拿的是語文書，小麗說：她拿的不是數(shù)學(xué)書，那她拿的就是品德書，小剛拿的就是數(shù)學(xué)書。

師：為什么小麗拿的不是數(shù)學(xué)書，就是品德書呢？

師：思路很清晰！給他點掌聲！這位同學(xué)直接用文字記錄推理的結(jié)果。也是用這種方法的同學(xué)舉手。你們推理的結(jié)果都跟她一樣嗎？思考過程也一樣嗎？（另一種角度）你們真不錯，都是推理小能手。預(yù)設(shè)2：連線法。

師：有不同方法的嗎？請這位同學(xué)來跟我們分享他的思考過程。

生：小紅說：我拿的是語文書，所以把小紅和語文連起來，小麗拿的不是數(shù)學(xué)書，所以我把小麗和品德連起來，剩下的小剛拿的就是數(shù)學(xué)書。）

師：這位同學(xué)把人名和書名寫成兩行，再根據(jù)每一個信息分別連線，用的是連線法，用這種方法的同學(xué)舉手，厲害，真是推理高手！師：還有嗎？ 預(yù)設(shè)3：表格法：

老師這兒還有種方法，你想知道嗎？

我們先畫好一個表格，然后在里面寫好有哪幾個人（小紅、小麗、小剛），哪3本書（語文、數(shù)學(xué)、品德與生活）。

小紅拿的是語文書，在語文書這里打鉤，所以她拿的不可能是數(shù)學(xué)和品德，這里打叉，而小麗和小剛也不可能拿語文書，在這里打叉?？?，通過一條數(shù)學(xué)信息我們能知道這么多。

誰愿意上來當當小老師給大家講解下第二條數(shù)學(xué)信息呢？ 你真勇敢！我們給他一點鼓勵！

生：小麗拿的不是數(shù)學(xué)，我們可以在這里打叉，語文也打叉了，那么小麗拿的就是品德與生活。小剛拿的就不可能是品德書，所以小剛拿的是數(shù)學(xué)書。師：說得好不好！我們再次給他掌聲！

師：一道題我們用了三種方法，你最喜歡哪一種？可能現(xiàn)在我們還感覺不到表格法的優(yōu)點，但在數(shù)據(jù)比較多、復(fù)雜的時候我們用表格法就能更好的理清我們的思路。如果這節(jié)課你能掌握表格法，你就非常了不起！師：好了，現(xiàn)在我們再來回顧下這三種方法，雖然表達的方式不一樣，但它們都有一個共同點，推理過程都是從誰開始的？ 生：是從小紅開始的。

師：為什么從小紅開始呢？

生：因為小紅已經(jīng)告訴我們她拿的是語文書。

師：哇，老師要對你們豎起大拇指！推理就是要能以最快的速度尋找關(guān)鍵信息。我們把這個關(guān)鍵信息圈起來。師：還有沒有其他的重要信息？ 生：有，小麗說他拿的不是數(shù)學(xué)書。師：為什么呢你覺得這條信息也很重要？

生：因為根據(jù)這條信息我們就能推出另外兩個同學(xué)拿的各是什么書了。師： 你的思維真敏捷！老師吧這個信息也圈起來。

小結(jié)：看來你們都知道推理秘訣了！我們一起讀一遍。在簡單推理時，先找到關(guān)鍵條件，能確定的要先確定，能排除的要先排除，再全面地分析，仔細推敲，判斷出正確答案。實際推理的時候方法很多，邊閱讀邊思考是推理的好方法，連線法和表格法能讓我們的推理過程簡潔、直觀，我們可以根據(jù)需要選擇合適的方法。

（三）鞏固提升

師：下面我們就利用已經(jīng)學(xué)過的推理知識和方法來闖關(guān)吧，你們有信心成功過關(guān)嗎？ 第1關(guān)：

小雨、小東、小松三個人進行跳繩比賽。小松說：“我不是最后一名。” 小東說：“我也不是最后一名，但是小松的成績比我好。”他們各得了第幾名？ 師：現(xiàn)在請你用自己喜歡的方法把推理過程寫在本子上。

師：老師收集了幾個同學(xué)們的方法（文字、連線、列表），請這幾個同學(xué)站起來，說說你是怎么判斷的？ 師：先確定哪個？（小雨）

生：因為小松不是最后一名，小東也不是最后一名，只剩小雨，所以小雨就是最后一名。小松和小東就是第一名或第二名，那么誰是第一名呢？（小松，因為她的成績比小東的好，所以她是第一名。）第二名就是（小東）。師：做對的同學(xué)請舉起大拇指，恭喜你們闖過了第一關(guān)。第2關(guān)：

四個學(xué)生A、B、C、D正在上自習(xí)，他們當中有一個人在練字，一個人在畫畫，一個人在寫作業(yè)，另一個人在看書，提示：B 沒有寫作業(yè)，也沒有練字；

C 不在看書，也不在練字；

D 不在看書，也沒在寫作業(yè)；

A 在專心畫畫。他們各自在做什么？

師：請你把思考過程寫在練習(xí)卷上。開始。師：誰來跟大家分享你的思考過程？

師：這一關(guān)你闖過了嗎？再舉起大拇指，表揚自己，現(xiàn)在我們要進入到最后一關(guān)了。闖關(guān)三：

甲、乙、丙三位老師分別教語文、數(shù)學(xué)和英語。已知：

1、每個老師只教一門課。

2、甲上課全用普通話。

3、英語老師是一個學(xué)生的哥哥。

4、丙是一位女教師，她比語文老師年輕。請問三位老師各教什么課? 師：這一關(guān)可有點難度哦，請同學(xué)們細心地在練習(xí)卷上推理出他們各教什么課。生反饋：甲：數(shù)學(xué)老師。乙：英語老師。歡歡：語文老師。師講解表格法。

第三關(guān)你過了嗎？ 請給自己再加一顆星。

得到三顆星星的同學(xué)請舉手，我們表揚他們，沒有三顆星星星的同學(xué)，繼續(xù)加油！

（四）全課總結(jié)

在以后的學(xué)習(xí)和生活中，我們還會遇到稍復(fù)雜的推理，老師相信，只要你們從關(guān)鍵信息出發(fā)，善于觀察、勤于思考，一定會利用推理解決更多的問題。

第四篇：二年級下冊《簡單的推理》教案

數(shù)學(xué)廣角——簡單的推理

新場鎮(zhèn)永高小學(xué)校

李敏

教學(xué)目標：

1、通過日常生活中的最簡單的事例，讓學(xué)生進行分析、推理得出結(jié)論。

2、培養(yǎng)學(xué)生初步觀察、分析與推理的能力。

3、培養(yǎng)學(xué)生的觀察、操作及歸納推理的能力。

4、培養(yǎng)學(xué)生有順序地、全面思考問題的能力。教學(xué)重、難點 ：

培養(yǎng)學(xué)生分析、推理的思維過程及有順序地、全面思考問題的能力 教學(xué)過程 ：

一、游戲?qū)?、激發(fā)求知欲。

我們在猜的時候不能漫無目的地隨便猜，而要根據(jù)所給條件來猜。像這樣根據(jù)已經(jīng)知道的條件，通過我們的分析，逐步推出結(jié)論的思維過程，在數(shù)學(xué)上稱為推理。教師板書課題：數(shù)學(xué)廣角——推理

二、探索新知 教學(xué)例1.出示：有語文、數(shù)學(xué)和品德與生活三本書，小紅、小麗和小剛各拿一本。

小紅說：我拿的是語文 小麗說：我拿的不是數(shù)學(xué)書 師：請猜一下小剛拿的是（）書 小麗拿的是（）書

(要求：1.把想法用你喜歡的方式記錄下來，如寫一寫、連一連、畫一畫......2.和同桌交流分享你的方法。)師：說說你是怎樣想的。

匯報時教師要注意引導(dǎo)學(xué)生說自己是怎么想的。

師：閱讀思考后直接得出結(jié)論。我們還有什么更直觀、簡潔的方法來提高推理結(jié)論的正確性？

我們可以把人名和書名寫成兩行，再連線。

師：引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)第一個條件寫出人名和書名并連線。師：這個方法好，會用嗎？ 師：還可以用表格的形式表示！師：以上的方法中你最喜歡哪種？

三、總結(jié)推理過程。

兩種情況的推理，想“不是什么，就是什么”推出結(jié)果。三種情況的推理,要先確定一種，再變成兩種情況的推理。

四、應(yīng)用提升。

五、這節(jié)課你學(xué)到了什么？

2016/3/23

第五篇：二年級下冊數(shù)學(xué)《簡單的推理》說課稿

《數(shù)學(xué)廣角——推理》說課稿

沙山子小學(xué)

數(shù)學(xué)組 各位老師：

大家好！下面我就課堂大賽我們組的參賽課二年級下冊的《推理》進行說課。

一、說教材：

“數(shù)學(xué)廣角――簡單推理”是新人教版《義務(wù)教育教科書數(shù)學(xué)》二年級下冊第109頁的教學(xué)內(nèi)容。這是一節(jié)有趣的活動課，也是一節(jié)邏輯思維訓(xùn)練的起始課。邏輯推理能力是人們在生活、學(xué)習(xí)工作中很重要的能力。本節(jié)課主要要求孩子們能根據(jù)提供的信息，進行判斷、推理，得出結(jié)論，使學(xué)生初步接觸和運用排除法。教材試圖通過一些生動有趣的簡單事例，運用操作、實驗、猜測等直觀手段解決這些問題，滲透數(shù)學(xué)的思想方法，初步培養(yǎng)學(xué)生有順序地、全面地思考問題的意識。本節(jié)課立足學(xué)生認知發(fā)展水平，在問題設(shè)計的難度上都不是很大，一般都有一個可以直接判斷的條件，學(xué)生只要找準關(guān)系句，就能較為輕松地推理出其他的相關(guān)結(jié)論。讓學(xué)生親身經(jīng)歷對生活現(xiàn)象判斷的過程，從而鍛煉學(xué)生的邏輯推理能力是教材編寫的重要目的之一。

二、說學(xué)情：

二年級的孩子由于他們的年齡特點，他們具有較高的學(xué)習(xí)熱情，喜歡做游戲，喜歡與他人合作，同時也具備了一些簡單的推理能力。基于以上分析，我們組將整堂課設(shè)計成一節(jié)猜一猜、做一做的游戲課，讓學(xué)生通過生動有趣、形式多樣的猜測、推理游戲，使學(xué)生在具體的情境中感受簡單推理的過程，初步獲得一些簡單推理的經(jīng)驗。培養(yǎng)學(xué)生初步的分析推理能力、合作能力。

三、說教學(xué)目標及重難點：

根據(jù)教材的編排意圖以及學(xué)生的實際情況，我制定了本課的教學(xué)目標為：

知識技能：讓學(xué)生了解簡單的推理知識，初步獲得一些簡單推理的經(jīng)驗；培養(yǎng)學(xué)生初步觀察、分析、推理能力和有條理思考問題的意識。

過程方法：讓學(xué)生經(jīng)歷簡單的推理過程，體驗邏輯推理的思想與方法，體會邏輯推理條件與結(jié)論之間的聯(lián)系。情感態(tài)度：感受邏輯推理的趣味性、嚴謹性以及數(shù)學(xué)結(jié)論的確定性，培養(yǎng)學(xué)生積極思維的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

重點：經(jīng)歷簡單的推理過程，培養(yǎng)學(xué)生初步的分析推理能力和觀察能力。

難點：培養(yǎng)學(xué)生初步的有序地、全面地思考問題及數(shù)學(xué)表達的能力。

三、教法、學(xué)法

《數(shù)學(xué)課程標準》中明確的提出：“要讓學(xué)生在參與特定的教學(xué)活動，在具體情境中初步認識對象的特征，獲得一些體驗。”所以在這節(jié)課的設(shè)計中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點，我們數(shù)學(xué)組采取游戲引入、情境教學(xué)與談話引導(dǎo)等方法讓學(xué)生在自主探究、合作交流中去充分體驗數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，感受成功的喜悅。

四、說教學(xué)過程

對于本節(jié)課的設(shè)計，我試圖體現(xiàn)以下幾個特點：

（一）在“想猜”中領(lǐng)悟

現(xiàn)平時，只要老師拋出“請小朋友猜一猜”這樣一句話，學(xué)生們就來勁了，會爭先恐后地舉起小手急著要猜?？梢姟安孪搿笔菍W(xué)生們最樂意解決的問題。這節(jié)課引入環(huán)節(jié)。我就設(shè)計了讓學(xué)生猜想，共分三個層次，先讓學(xué)生“瞎”猜（即漫無邊際地猜），學(xué)生從中意識到這樣是猜不到確定的答案的；然后在我的提示下“猶豫”猜，結(jié)果有兩種答案，還不能確定，學(xué)生從中感悟到有了前提條件，答案的范圍縮小了；最后在我的再次提示下，學(xué)生很快猜出了正確的答案，學(xué)生從中領(lǐng)悟到了“猜想”要根據(jù)前提條件去推理的。這個猜想環(huán)節(jié)與本課時內(nèi)容相關(guān)密切，為本課對順利教學(xué)做了很好的鋪墊，讓學(xué)生領(lǐng)悟到簡單邏輯推理其中條件與結(jié)果的密切聯(lián)系，同時激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)欲望。

（二）在“游戲”中內(nèi)化 游戲活動是學(xué)生的至愛，學(xué)生一做起游戲就不知疲倦，十分投入。這節(jié)課中，我設(shè)計猜禮物、猜動物名字以及猜圖形等一系列活動，讓學(xué)生參與其中，在活動過程中，學(xué)生猜想并敘理從中內(nèi)化了簡單邏輯推理的來攏去脈、前因后果，體驗推理的過程，同時進一步培養(yǎng)學(xué)生有序、全面思考問題的意識及數(shù)學(xué)表達的能力。

（三）在“交流”中提升 這節(jié)課中，教學(xué)例1時，先讓學(xué)生認真觀察情境圖，理清信息，再讓學(xué)生在獨立思考的基礎(chǔ)上主動探究解決問題的策略，學(xué)會從眾多的信息中選擇關(guān)鍵的信息推理出某種結(jié)論。通過讓學(xué)生小組內(nèi)交流想法，培養(yǎng)學(xué)生進一步有序的思考問題的意識，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)語言表達能力。同時在學(xué)生講清思路之后，我又提出能不能用一種簡潔的方式表達我們的思維過程和結(jié)論呢？由此引出連線法，使學(xué)生明白原來自己的想法可以用連線的方法表示出來，給學(xué)有余力的學(xué)生一個思考的好方法。

（四）在“設(shè)計”中深化

用推理知識解決了生活中的幾個問題后，學(xué)生已經(jīng)有了一定的推理能力。在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生創(chuàng)設(shè)游戲、表演，是對推理知識的深化，進一步加強學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)，使思維訓(xùn)練層次提高。

（五）德育滲透與運用新知相結(jié)合

師： “下課離開教室的時候，我最后一個走，聽課老師也不能第一個走。那應(yīng)該誰先離開呢？真棒！跟后面聽課的老師也揮揮手說再見吧這一環(huán)節(jié)既鞏固應(yīng)用了所學(xué)新知，又滲透了文明禮貌的德育教育。