第一篇：地圖的閱讀之地圖上的方向 教案

地圖的閱讀之地圖上的方向

一、對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的理解

本節(jié)課對(duì)應(yīng)的課程標(biāo)準(zhǔn)是：“在地圖上辨別方向，判讀經(jīng)緯度，量算距離”?！芭凶x經(jīng)緯度”這條標(biāo)準(zhǔn)其實(shí)在地球和地球儀時(shí)已經(jīng)學(xué)習(xí)過，所以“判讀經(jīng)緯度”和前面的“在地球儀上確定某地點(diǎn)的經(jīng)緯度”屬于相同標(biāo)準(zhǔn)，因此這節(jié)的課程標(biāo)準(zhǔn)主要是在地圖上辨別方向，量算距離。而量算距離需要使用的比例尺學(xué)生在小學(xué)時(shí)就已經(jīng)接觸過，所以會(huì)比較簡單，綜上所述，這節(jié)課的課程標(biāo)準(zhǔn)的重點(diǎn)應(yīng)該是“在地圖上辨別方向”。

二、教材分析

從教材安排上看，本節(jié)課的內(nèi)容是七年級(jí)地理上冊(cè)第一章第三節(jié)的知識(shí)。在學(xué)習(xí)了地球和地球儀以及地球的運(yùn)動(dòng)之后學(xué)習(xí)，在知識(shí)的承接上很科學(xué)，為本節(jié)課利用經(jīng)緯網(wǎng)辨認(rèn)方向提供的知識(shí)儲(chǔ)備。

從教材內(nèi)容上看，地圖上的方向判讀是作為地圖閱讀中的一個(gè)重難點(diǎn)，特別是根據(jù)指向標(biāo)和經(jīng)緯網(wǎng)辨認(rèn)方向，所以在教學(xué)資源的選擇中，使用的是學(xué)生常見的地圖（如山東省經(jīng)緯網(wǎng)圖和加拿大經(jīng)緯網(wǎng)圖），這樣就便于學(xué)生聯(lián)系生活解決問題，知識(shí)性的難度就降低了。

從教材結(jié)構(gòu)上看，具有承上啟下的作用，承接了前面學(xué)習(xí)的經(jīng)緯線和經(jīng)緯度知識(shí)。另外，了解了方向，才知道所走的路線，繼而根據(jù)路線量算距離，為比例尺的學(xué)習(xí)提供了前提，也為后面如何運(yùn)用地圖提供了方便。

三、教學(xué)目標(biāo)

1．聯(lián)系生活實(shí)際，掌握地圖方向與地面方向的關(guān)系。

2．通過讀圖，使學(xué)生學(xué)會(huì)利用指向標(biāo)和經(jīng)緯網(wǎng)辨認(rèn)方向，幫助學(xué)生初步建立起地圖的空間概念。

3.學(xué)會(huì)利用地圖上的方向去指導(dǎo)實(shí)際生活中方向的辨認(rèn)。

4.通過聯(lián)系實(shí)際生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，引導(dǎo)他們用地理知識(shí)解決生活問題。

教學(xué)重點(diǎn)

1．利用指向標(biāo)辨認(rèn)方向 2．利用經(jīng)緯網(wǎng)辨認(rèn)方向 教學(xué)難點(diǎn)

1．利用指向標(biāo)辨認(rèn)方向 2．利用經(jīng)緯網(wǎng)辨認(rèn)方向 教學(xué)方法

講練結(jié)合法、啟發(fā)引導(dǎo)式教學(xué)法、直觀教學(xué)法 教具準(zhǔn)備

多媒體課件 課時(shí)安排

1課時(shí) 教學(xué)過程： 【導(dǎo)入】

教師：同學(xué)們，前兩天小明同學(xué)給我發(fā)了一條求助微信，是這樣說的，他說去了雨花臺(tái)景區(qū)，本來想去看下紀(jì)念碑的，但是在一個(gè)十字路口，他拿到地圖卻不知道要往哪個(gè)方向走。這就是小明拿的游覽圖，紅色圈圈就是紀(jì)念碑的位置，今天我們一起來學(xué)習(xí)第一章第三節(jié)“地圖的閱讀”之 地圖上的方向，為小明同學(xué)排憂解難。

【設(shè)計(jì)意圖】利用現(xiàn)在流行的微信對(duì)話方式導(dǎo)入，又結(jié)合了南京本地的景點(diǎn)，學(xué)生會(huì)有一種親切感和真實(shí)感，學(xué)習(xí)起來會(huì)興致盎然。

【新課學(xué)習(xí)】

教師：我們將從以下三個(gè)方面來學(xué)習(xí)。指出學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容。

教師：首先我們來學(xué)習(xí)“地圖方向來自地面”，然后展示地面方向以及他們的關(guān)系。

【設(shè)計(jì)意圖】通過真實(shí)生活里的方向，讓學(xué)生過渡到地圖上的方向符合七年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和特點(diǎn)。

教師：既然地圖上的方向時(shí)來自地面，所以我們?cè)诘貓D上辨認(rèn)方向的時(shí)候也只需要確定一個(gè)方向，然后便可知一求八。那如何在地圖上確定一個(gè)方向呢？

【設(shè)計(jì)意圖】用設(shè)疑的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們充滿了好奇心，才有動(dòng)力繼續(xù)學(xué)習(xí)。

教師：根據(jù)知一求八的規(guī)律，我們可以根據(jù)所給出的指向標(biāo)確定正北方向，然后便可求出其他方向，進(jìn)而知道兩地的相對(duì)方向。我們來通過一組練習(xí)鞏固所學(xué)知識(shí)。

【設(shè)計(jì)意圖】教師用講練結(jié)合的方式可以最高效的對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行評(píng)價(jià)，提高了課堂效率。

【過渡】

教師：同學(xué)們現(xiàn)在看到小明同學(xué)的這幅游覽圖，看看能不能用我們剛剛學(xué)習(xí)的知識(shí)來幫助小明確定方向？不能?。靠磥砦覀冞€得接著學(xué)習(xí)?！驹O(shè)計(jì)意圖】通過同學(xué)的疑問讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的想知道到底怎么回事的情感，致使他們會(huì)有想要一探究竟的想法。

教師：在學(xué)習(xí)經(jīng)緯線知識(shí)時(shí)，我們學(xué)習(xí)過，在地球儀上連接南北兩極的線叫做經(jīng)線，所以可以知道經(jīng)線指示南北方向，緯線指示東西方向。把地面方向和經(jīng)緯線方向結(jié)合，從而學(xué)習(xí)利用經(jīng)緯網(wǎng)辨認(rèn)方向。

【設(shè)計(jì)意圖】溫故而知新，讓學(xué)生聯(lián)系前面所學(xué)知識(shí)來解決新的問題，從而培養(yǎng)他們用聯(lián)系的態(tài)度去學(xué)習(xí)新知識(shí)。

教師：出示山東省和加拿大的經(jīng)緯網(wǎng)地圖，讓學(xué)生根據(jù)地圖方向的辨認(rèn)步驟，結(jié)合前面所學(xué)習(xí)的經(jīng)緯度知識(shí)，從而達(dá)到利用經(jīng)緯網(wǎng)辨認(rèn)方向的目的。

【設(shè)計(jì)意圖】利用講練結(jié)合以及地圖的直觀教學(xué)法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)觸類旁通。【過渡】現(xiàn)在大家再來看下小明同學(xué)的游覽圖，可以利用剛剛所學(xué)的知識(shí)幫助小明同學(xué)在地圖上確定方向嗎？還是不能啊，看來還有第三種方法。過渡到辨認(rèn)方向的一般方法。

教師：大家看到這幅游覽圖，當(dāng)?shù)貓D上面既沒有指向標(biāo)，也沒有經(jīng)緯網(wǎng)的時(shí)候，我們判斷地圖上的方向的原則是“面對(duì)地圖，上北下南 左西右東”。

【設(shè)計(jì)意圖】把一般方法放在第三，是為了避免學(xué)生被“上北下南，左西右東”的思維定勢所干擾，影響學(xué)習(xí)效果。

【過渡】學(xué)習(xí)了在地圖上辨認(rèn)方向的三種方法，下面我們就要回到地面，解決小明遇到的實(shí)際問題。

教師：據(jù)小明同學(xué)的回憶，他當(dāng)時(shí)所站的十字路口附近有個(gè)管理處，所以我們先在地圖上找到管理處，便可知道小明同學(xué)所站的十字路口的位置，有了參照物，同學(xué)們可以幫助小明同學(xué)找到紀(jì)念碑的位置嗎？

【設(shè)計(jì)意圖】地圖知識(shí)只要回歸到生活才變得有意義，讓學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到地圖對(duì)生活的指導(dǎo)作用。

課堂小結(jié)：

課后作業(yè)：以自己家為中心，說說學(xué)校在家的什么方向。板書

地圖上的方向 1.來自地面 2.辨認(rèn)方法 ① 根據(jù)指向標(biāo) ② 根據(jù)經(jīng)緯網(wǎng) ③ 根據(jù)慣例 3.回到地面

第二篇：認(rèn)識(shí)地圖上的方向并繪制簡單的地圖教案

第二課時(shí) 認(rèn)識(shí)地圖上的方向并繪制簡單的地圖

教學(xué)內(nèi)容：認(rèn)識(shí)地圖上的方向并繪制簡單的地圖

教學(xué)目標(biāo)：使學(xué)生學(xué)會(huì)看簡單的路線圖，并描述行走的路線。教學(xué)重難點(diǎn)：使學(xué)生學(xué)會(huì)看簡單的路線圖，并能描述行走的路線。教學(xué)過程：

一、課前三分鐘

1、完成填空

小紅早晨上學(xué)時(shí)，背對(duì)著太陽，她的前面是（），后面是（），左面是（），右面是（）。

2、說一說，你們家的東、南、西、北四個(gè)方向都有些什么？

二、自學(xué)探究

1、觀察第3頁的校園圖，你能畫出校園的示意圖嗎？怎樣畫，才能讓別人看懂方向？請(qǐng)同學(xué)們自己動(dòng)手畫一畫吧。

2、觀察例3圖，你是怎么找到“北”邊的？

3、少年宮怎么走？請(qǐng)你先用手指劃出路線圖嗎？

三、小組討論交流

1、相互看看同學(xué)們自己畫出的示意圖，看看有什么不一樣？你能看懂別人畫的示意圖嗎？

2、想一想，我們應(yīng)該怎樣畫才能讓所有人都能看懂呢？我們畫簡單示意圖時(shí)候，應(yīng)該遵循什么樣的原則呢？

繪制地圖時(shí)，通常按照（），（）的原則來繪制，并在地圖上用（）標(biāo)出（）。

3、教學(xué)例3中，我們應(yīng)該怎樣確定去少年宮的行走路線呢？

4、小組內(nèi)部交流。

去體育館怎么走？去醫(yī)院怎么走？去商店怎么走？去電影院怎么走？

四、歸納總結(jié)，教師點(diǎn)撥

1、今天你學(xué)到了什么？和大家一起分享一下吧。

2、說一說繪制簡單地圖的方法，并完成下面填空。

繪制地圖時(shí)，我們首先應(yīng)該選好（），把選好的（）畫在平面圖的中心位置，再確定好各物體的（），按照（），（）的原則來繪制，并用（）來表示出北方。

3、請(qǐng)同學(xué)們簡述一下看簡單線路圖并描述行走路線的方法吧。

五、學(xué)習(xí)反饋

1、請(qǐng)同學(xué)們?cè)谙旅婵瞻椎牡胤接米约簩W(xué)到的東西畫一畫我們學(xué)校的簡單示意圖。

2、完成課本第5頁做一做。教與學(xué)的反思：

第三篇：2.地圖上認(rèn)識(shí)方向(教案)

2.地圖上認(rèn)識(shí)方向

【教學(xué)內(nèi)容】

地圖上認(rèn)識(shí)方向（教材第4頁例2及“做一做”，第5~6頁練習(xí)一第3~6題）?！窘虒W(xué)目標(biāo)】

1.學(xué)會(huì)辨認(rèn)地圖上的方向（四個(gè)方向），會(huì)看簡單的路線圖（四個(gè)方向），并能描述地圖上物體的位置。

2.能運(yùn)用所學(xué)的方位知識(shí)解決簡單的實(shí)際問題，可以用不同的解決辦法。3.感受方位知識(shí)與日常生活的密切聯(lián)系，學(xué)會(huì)應(yīng)用方位知識(shí)解決問題?！局攸c(diǎn)難點(diǎn)】

會(huì)看簡單的路線圖（四個(gè)方向），并能描述物體的方位。【教學(xué)準(zhǔn)備】

教材第4頁例2的平面圖擺放的教具。

【情景導(dǎo)入】

在地圖上，我們?cè)鯓诱f出物體的方位呢？ 【新課講授】

1.出示教材第4頁例2情景圖。

（1）誰能在圖上指出東、南、西、北四個(gè)方向？（2）說一說，教學(xué)樓、體育館在操場的什么方向？ 2.描述地圖上的方位。

（1）小明的媽媽到學(xué)校參觀，進(jìn)入大門后，不知該怎么走，你能告訴她該如何到教學(xué)樓體育館、圖書館嗎？

（2）討論后交流。

（3）她想到教學(xué)樓共有幾條路線呢？（4）學(xué)生交流想法。

（5）如果是你，你會(huì)選擇哪一條呢？ 3.提出問題，自己解決。

（1）操場在圖書館什么方位？（2）圖書館在體育館什么方位？（3）教學(xué)樓在大門的什么方向？（4）大門在教學(xué)樓什么方向？

小結(jié)：各小組交流展示自己的學(xué)習(xí)收獲，其它小組注意認(rèn)真傾聽，及時(shí)提出自己的見解，及時(shí)補(bǔ)充糾正。

【課堂作業(yè)】

1.教材第4頁“做一做”。（1）獨(dú)立完成。（2）交流訂正。

（3）提出不同的問題并及時(shí)解答。2.教材第5頁練習(xí)一第3題。（1）學(xué)生獨(dú)立完成匯報(bào)交流并訂正。（2）提出與圖中有關(guān)的問題并解答?！菊n堂小結(jié)】

今天你學(xué)會(huì)了什么？該如何辨認(rèn)地圖上的方向呢？ 【課后作業(yè)】

1.教材第6頁“練習(xí)一”第4~6題。2.完成《創(chuàng)優(yōu)作業(yè)100分》中本課時(shí)練習(xí)。

2.地圖上認(rèn)識(shí)方向

為了讓更多的學(xué)生有參與活動(dòng)和練習(xí)的機(jī)會(huì)，本節(jié)課教學(xué)時(shí)，教師以學(xué)生自己已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)了大量的活動(dòng)情境，讓學(xué)生通過參與活動(dòng)，并采用自主探索、合作交流的方式來學(xué)習(xí)方位的知識(shí)。盡量增加學(xué)生表達(dá)的機(jī)會(huì)，有利于學(xué)生積累經(jīng)驗(yàn)。

第四篇：地理教案：地圖上的比例尺、方向和圖例

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)：

通過閱讀各類地圖，使學(xué)生初步了解地圖上的比例尺、方向、圖例和注記等基本知識(shí)

能力目標(biāo)：

通過繪圖、計(jì)算、比較以及用地圖設(shè)計(jì)線路等實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生初步具備在實(shí)際生活中運(yùn)用地圖的能力，如會(huì)運(yùn)用比例尺在地圖上量算兩地之間的距離，在地圖上辨別方向，查找地理事物，確定旅行路線等，幫助學(xué)生初步建立起圖的空間概念。

情感目標(biāo)：

通過實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行鄉(xiāng)土教育，環(huán)境教育，增添熱愛家鄉(xiāng)的情感和保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。

教學(xué)建議

教材分析：

第一節(jié)著重闡述地圖的三要素--比例尺、方向、圖例和注記，這是閱讀地圖必須掌握的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，在今后的全部的地理教學(xué)過程 中要反復(fù)應(yīng)用。但這部分內(nèi)容較枯燥，學(xué)生不容易直接接受，在開始教學(xué)之前，要設(shè)計(jì)如何導(dǎo)入。

由于學(xué)生在小學(xué)過平面圖的知識(shí)，本章一開頭從一張動(dòng)物園導(dǎo)游圖引入，目的是引起學(xué)生讀圖的興趣，了解“什么是地圖”以及“地圖的重要性”（其他的學(xué)生熟悉的圖也可以，筆者此次采用的是所在學(xué)校的校園圖），目的是通過探索身邊熟悉事物，激發(fā)學(xué)生求知的積極性，使學(xué)生能夠迅速進(jìn)入教師設(shè)計(jì)的問題情景。

比例尺部分的教學(xué)重點(diǎn)是關(guān)于比例尺計(jì)算公式的進(jìn)一步引申和應(yīng)用。分為三個(gè)層次，第一層次，通過閱讀地圖冊(cè)上的三幅地圖，學(xué)會(huì)比例尺的三種表示法：文字式、數(shù)字式和直線式。

第二個(gè)層次，比例尺的應(yīng)用，通過“做一做”應(yīng)用比例尺可以量算兩地間的實(shí)地距離，用比例尺公式可以做換算：（1）一直已知圖上距離和實(shí)地距離，求比例尺。（2）已知比例尺和實(shí)地距離，求圖上距離。（3）已知圖上距離和比例尺，求實(shí)地距離。

第三層次，比例尺的大小，通過對(duì)相同圖幅的 “北京市地圖”和“中國地圖”關(guān)于兩幅圖范圍的大小、所表示的地理事物的詳略程度、比例尺大小的比較，得出：（1）如何辨別地圖比例尺的大?。杭捶肿訛?，分母愈大，比例尺愈小；分母愈大，比例尺愈小。（2）地圖比例尺的大小與表示的地區(qū)范圍大小和內(nèi)容詳略的關(guān)系：即地圖表示的地區(qū)范圍愈小，反映的內(nèi)容愈詳細(xì)，則選用的比例尺愈大。三個(gè)層次由淺入深，層層遞進(jìn)，能夠吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生總是覺得有事可做。

關(guān)于地圖上的方向的教學(xué)，重點(diǎn)在于訓(xùn)練學(xué)生在地圖上辨別方向的技能。教材首先明確了地圖上有三種定向方法，它們是：一般定向方法：無指向標(biāo)的無經(jīng)緯網(wǎng)的地圖，上北下南，左西右東。指向標(biāo)定向方法：有指向標(biāo)的地圖，指向標(biāo)指示北方。經(jīng)緯網(wǎng)定向方法：有經(jīng)緯網(wǎng)的地圖，經(jīng)線指示南北，緯線指示東西。其中經(jīng)緯網(wǎng)定向方法最為精確，是今后學(xué)習(xí)地理課和實(shí)際應(yīng)用最廣泛的方法。因此，有經(jīng)緯網(wǎng)的地圖上辨別方向是本節(jié)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。

有經(jīng)緯網(wǎng)的地圖上辨別方向，首先要確定圖上的經(jīng)線是東經(jīng)還是西經(jīng)，緯線是南緯還是北緯。根據(jù)第一章所學(xué)經(jīng)度、緯度的劃分方法，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)并總結(jié)在方格狀或圓弧形（以南北極為中心）的經(jīng)緯網(wǎng)上，經(jīng)緯度遞變的規(guī)律。這一部分教學(xué)可通過典型實(shí)例分析，培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力。

教法建議：

本節(jié)內(nèi)容設(shè)計(jì)3課時(shí)完成，第一課時(shí)，主要學(xué)習(xí)地圖上的比例尺，第二課時(shí)，主要學(xué)習(xí)地圖上的方向，第三課時(shí)學(xué)習(xí)地圖上的圖例和注記和一些實(shí)踐活動(dòng)?；顒?dòng)的設(shè)計(jì)的原則是通過設(shè)計(jì)一些活動(dòng)，準(zhǔn)備一些材料，幫助學(xué)生能夠綜合運(yùn)用學(xué)到的知識(shí)，具體的有創(chuàng)造性的解決一些實(shí)際問題。同時(shí)創(chuàng)造一個(gè)既有個(gè)性學(xué)習(xí)，又能互相幫助、合作學(xué)習(xí)的氛圍。鍛煉學(xué)生的分析問題和解決問題的能力，使學(xué)生的學(xué)習(xí)的主動(dòng)性得以發(fā)揮。

關(guān)于地圖比例尺的教學(xué)，直接用校園平面圖導(dǎo)入，因?yàn)槭菍W(xué)生身邊熟悉事物，學(xué)生感覺即親切又好奇，找自己班級(jí)的教室，實(shí)地測量自己教室的距離，激發(fā)了學(xué)生對(duì)平面圖是如何制作出來的興趣，自然的進(jìn)入了比例尺的教學(xué)。教室長和寬測量出來以后，讓學(xué)生運(yùn)用小學(xué)所學(xué)平面圖的知識(shí)，計(jì)算一下圖上的1厘米代表了實(shí)際的幾米？把教室的各種圖形畫在紙上，并算一算縮小后畫在紙上的距離是教室實(shí)際距離多少分之一，這就是所畫教室平面圖時(shí)的比例尺。引出比例尺的概念及公式。

然后由淺入深，層層遞進(jìn)，分析地圖比例尺概念所孕含的三個(gè)層次。

第一步：先自己閱讀關(guān)于地圖比例尺部分的教材，找出比例尺的三種表示方法，然后引導(dǎo)學(xué)生看看地圖冊(cè)上的地圖。用三種方式表示出來。

第二步：利用課文中的“做一做”指導(dǎo)學(xué)生量算圖上直線距離，運(yùn)用比例尺換算成兩地實(shí)地距離。提高學(xué)生運(yùn)用已有知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。

第三步：比例尺大小的比較，這是比例尺教學(xué)的難點(diǎn)。突破的方式是認(rèn)真分析比例尺的公式----一個(gè)分式，比較教材“做一做”中的三個(gè)比例尺，讓學(xué)生用學(xué)過的數(shù)學(xué)概念來判斷分式的比值，確定比例尺的大小。最后結(jié)合讀圖，可得出比例尺大小和范圍、內(nèi)容詳略的關(guān)系。關(guān)于地圖上的方向的教學(xué)，從校園平面圖中教室的具體方位和路線，引入地圖的方向的判斷。運(yùn)用計(jì)算機(jī)課件使知識(shí)從少到多、從簡單到復(fù)雜地出現(xiàn)在學(xué)生面前。首先使學(xué)生明確三種定向方法，舉出用每一種的例子。例如城市交通旅游地圖（北京），教師提問某一地名所在位置（如頤和園）學(xué)生根據(jù)上北下南，左西右東的規(guī)則，作出回答，要求詳細(xì)用到地面的八個(gè)方向，即東北、東南、西北、西南。對(duì)于有指向標(biāo)的地圖，通過閱讀校園平面圖和教材中的某村平面圖，使學(xué)生能夠根據(jù)指向標(biāo)指示的方向判斷方向。

“有經(jīng)緯網(wǎng)的地圖”這一部分教學(xué)可通過典型實(shí)例分析，在學(xué)中練，在練中學(xué)。培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力。首先用簡圖的形式用計(jì)算機(jī)課件復(fù)習(xí)第一章所學(xué)經(jīng)度、緯度的劃分方法，然后用教材中方格狀或圓弧形（以南北極為中心）的經(jīng)緯網(wǎng)地圖，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)并總結(jié)經(jīng)緯度遞變的規(guī)律。

圖例和注記的教學(xué)，主要是訓(xùn)練學(xué)生使用圖例和注記?？梢圆扇∠茸寣W(xué)生閱讀p19有關(guān)內(nèi)容，然后打開地圖冊(cè)，找出圖中用圖例表示的地理事物。

教學(xué)設(shè)計(jì)示例 第一課時(shí)

〈教學(xué)重點(diǎn)〉比例尺的計(jì)算公式和直線比例尺 閱讀、分析地圖的能力的培養(yǎng) 〈教學(xué)難點(diǎn) 〉：比例尺大小的判斷

〈教學(xué)手段〉教材p17圖2。3北京地圖和圖2。4中國地圖及地圖冊(cè)中的各種地圖、示意圖。直尺，圓規(guī)，米尺，畫有校園平面圖的小黑板

〈教學(xué)過程 〉

（引課）這是一幅我們學(xué)校的校園平面圖，誰能辨別出它們都是校園的什么教學(xué)設(shè)施？（操場、籃球場、食堂、教室，實(shí)驗(yàn)室、計(jì)算機(jī)教室，會(huì)議室、禮堂等）請(qǐng)找到我們教室所在的位置？請(qǐng)兩位同學(xué)上來，用圓規(guī)和直尺測量一下這張圖上我們教室的長和寬？請(qǐng)另兩位同學(xué)用米尺測量我們教室的實(shí)際長度和寬度？

（學(xué)生活動(dòng)）請(qǐng)大家一起計(jì)算：？算一算縮小后畫在紙上的距離是教室實(shí)際距離多少分之一，也就是計(jì)算一下圖上的1厘米代表了實(shí)際的幾米？這個(gè)數(shù)值就是比例尺。引出比例尺的概念及公式。用公式表示就是：

（板書）第二章 地圖，第一節(jié) 1．比例尺

（提問）比例尺有幾種表示呢？

（學(xué)生活動(dòng)）請(qǐng)閱讀16帶框的黑體字“ 地圖上的比例尺”用文字表示？ 用數(shù)字寫出來？直線式？（由學(xué)生回答）

打開地圖冊(cè)，任選三幅圖，請(qǐng)三位同學(xué)，分別用文字式、數(shù)字式和直線式表示比例尺。

（板書）文字式、數(shù)字式、直線式（提問）比例尺有什么用呢？（學(xué)生活動(dòng)）完成p16 “做一做”（小結(jié)）根據(jù)比例尺，在地圖上量出兩地的距離，可換算兩地的實(shí)際距離。（提問）如何辨別比例尺的大小呢？

比較p17“北京市地圖”和“中國地圖”，兩幅圖的圖幅大小相同，在那些方面的表現(xiàn)不同？

（學(xué)生活動(dòng)）1.請(qǐng)閱讀p16“做一做”并填下表： 答案 北京市地圖 中國地圖

兩幅圖表示的范圍哪個(gè)大？ 哪個(gè)??？

兩幅圖所表示的北京的地理事物，哪幅圖詳細(xì)？哪幅圖簡單？ 兩幅圖的比例尺哪個(gè)大？哪個(gè)?。?/p>

2．做p17 “做一做”比較下列三種比例尺。

（小結(jié)）．通過兩幅圖的比較，我們可以更進(jìn)一步認(rèn)識(shí)比例尺的特性：

1）．比例尺是一個(gè)分式。分子為1，分母愈小，比值愈大，即比例尺愈大；分母愈大，比值愈小，即比例尺愈小。

2）．圖表示的地區(qū)范圍愈小，反映的內(nèi)容愈詳細(xì)，則比例尺愈大；地圖表示的地區(qū)范圍愈大，反映的內(nèi)容愈簡單，則比例尺愈小。復(fù)習(xí)反饋：作練習(xí)（見習(xí)題部分）第二課時(shí)

（教學(xué)重點(diǎn)）訓(xùn)練學(xué)生在地圖上辨別方向的技能，在有經(jīng)緯網(wǎng)的地圖上上辨別方向。

〈教學(xué)難點(diǎn) 〉：在有經(jīng)緯網(wǎng)的地圖上上辨別方向。

〈教學(xué)手段〉計(jì)算機(jī)課件及地圖冊(cè)中的各種地圖，畫有校園平面圖的小黑板 〈教學(xué)過程 〉

（引課）：在校園的平面圖上，我們教室的位置在哪兒？在校門的什么方向？有幾條路可以到達(dá)？哪條路最近？

（學(xué)生活動(dòng)）讓學(xué)生到講臺(tái)前指圖回答，教師給與指導(dǎo)訂正。（板書）地圖上的方向

（計(jì)算機(jī)課件）引入一般地圖的定向方法，（學(xué)生活動(dòng)）無指向標(biāo)的地圖，面對(duì)地圖，在“上北下南，左西右東” 基礎(chǔ)上，確定出東北、西北、東南和西南的方向。舉例一張北京市旅游地圖，頤和園在北京市處于的什么方位？

（板書）無指向標(biāo)的地圖：上北下南，左西右東

（計(jì)算機(jī)課件）圖2.6某村平面圖“想一想”。師生共同完成。

（板書）有指向標(biāo)的地圖，指向標(biāo)的箭頭指向北方。

（學(xué)生活動(dòng)）根據(jù)指向標(biāo)的方向，判斷1.公路的村莊段 2.公路的河流段 3.在河流上方向有什么變化？（公路的村莊段 是東北-西南方向；公路的河流段是東西方向 在河流上方向由東北-轉(zhuǎn)向北-又轉(zhuǎn)向東北方向

有經(jīng)緯網(wǎng)的地圖，根據(jù)經(jīng)緯線定方向。經(jīng)線指示南北方向，緯線指示東西方向（計(jì)算機(jī)課件）1）復(fù)習(xí)：經(jīng)度、緯度的劃分方法？

（板書）有經(jīng)緯網(wǎng)的地圖經(jīng)線指示南北方向，緯線指示東西方向（學(xué)生活動(dòng)）完成p18 “做一做” ①在經(jīng)緯線為平行直線的地圖上，②在經(jīng)緯度呈弧度的地圖（以南北極為中心）的經(jīng)緯網(wǎng)地圖

總結(jié)：經(jīng)緯網(wǎng)定向方法最為精確，是今后學(xué)習(xí)地理課和實(shí)際應(yīng)用最廣泛的方法。因此，有經(jīng)緯網(wǎng)的地圖上辨別方向是本節(jié)的重點(diǎn)。習(xí)題練習(xí)。第三課時(shí)

〈教學(xué)重點(diǎn)〉識(shí)記地圖上的圖例和注記。綜合能力訓(xùn)練

〈教學(xué)難點(diǎn) 〉：學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的發(fā)揮

〈教學(xué)手段〉教材和地圖冊(cè)中的各種地圖，皮尺、指南針等工具，本市地圖?！唇虒W(xué)過程 〉

（引課）地圖是表示地理事物的，由于空間的限制，必須把它們縮成符號(hào)，所以，看懂地圖首先要熟悉圖例和注記。

（板書）3.地圖上的圖例和注記

（學(xué)生活動(dòng)）閱讀p19有關(guān)內(nèi)容，然后打開地圖冊(cè)，找出圖中用圖例表示的地理事物。

（學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)）

活動(dòng)1：

要求，每位同學(xué)做出一張圖 1.按順序?qū)懗瞿慵也叫械较铝械攸c(diǎn)所經(jīng)過的街道、公路的名稱：小學(xué)、百貨商店、菜市場、電影院、公園、郵局、銀行、醫(yī)院。

2.上一題中的街道和公共場所，試做一副簡單的街道平面圖

活動(dòng)2：

全班同學(xué)以小組為單位，在老師指導(dǎo)下，用皮尺、指南針等簡單工具，對(duì)校園內(nèi)的校舍、操場（校園設(shè)施的一部分）進(jìn)行測量，自己定出比例尺，繪制幾幅不同比例尺的校園平面簡圖（可以是局部的）。

活動(dòng)3：

假如你家來了客人，你要做一個(gè)導(dǎo)游，陪同他們到你生活的城市參觀游覽，首先，要為來到你家的客人設(shè)計(jì)一條“一日游”路線。路線中應(yīng)包括旅游景點(diǎn)至少2個(gè)、商業(yè)中心、，博物館、著名的風(fēng)味餐廳（吃一頓飯）、自己的學(xué)校。把學(xué)生分為五組，每組拿到一份本市交通地圖，以一位同學(xué)的家為起點(diǎn)，請(qǐng)畫一幅“一日游”路線示意圖，并注出主要的大街，重要建筑物和你們所到的地方?；顒?dòng)4，畫一條從你家到學(xué)校的路線圖，要求繪出你所走的街道的名字，上下車的（包括轉(zhuǎn)乘車）的車名和站名。繪出方向標(biāo)，說明學(xué)校位于你家的什么方位？

探究活動(dòng) “暑假的一天” 根據(jù)暑假某一天自己的外出活動(dòng)（可以是去某地或某景點(diǎn)旅游、去親戚家、去同學(xué)家外出辦事等）畫一張暑假一天的行程圖

目的：

1.通過創(chuàng)設(shè)一定教學(xué)情景，使學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的有關(guān)地圖方面的知識(shí)去解決一些實(shí)際問題。鍛煉學(xué)生分析問題和解決問題能力，獨(dú)立思考的能力，與人合作 的能力。

2.通過實(shí)踐，使學(xué)生增強(qiáng)對(duì)所學(xué)地圖知識(shí)的理解，促進(jìn)了知識(shí)的遷移。同時(shí)也體驗(yàn)到了知識(shí)的價(jià)值和學(xué)習(xí)的重要性，有利于今后更積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)。

3.探究活動(dòng)的實(shí)踐過程，也是一個(gè)創(chuàng)造活動(dòng)，鼓勵(lì)中國學(xué)習(xí)聯(lián)盟膽創(chuàng)新，勇于實(shí)踐為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展提供一個(gè)空間。

要求：

1.圖的圖幅一樣大，都用a4紙，自己定出比例尺。2.以某一點(diǎn)（家或某建筑物）為中心點(diǎn)，確定方向

3.按時(shí)間順序，畫出自己的走過的路線圖，并注明街道、主要建筑物，主要交通站點(diǎn)。

4.根據(jù)所看到的景物不同，自己設(shè)計(jì)圖例

方法

1.確定自己的外出路線（外地、本地、附近街道），估算外出某點(diǎn)距出發(fā)點(diǎn)的最長的距離，確定比例尺。（可查閱有關(guān)地圖，在圖上量測兩點(diǎn)的直線距離，再根據(jù)比例尺換算成實(shí)地距離）

2.確定方向時(shí)，可參照地圖上的方向，確定所去的不同地點(diǎn)的相互關(guān)系。

3.可參照地圖，根據(jù)自己的活動(dòng)范圍，進(jìn)行取舍、概括，變成自己的行程圖。

第五篇：初中地理微課地圖方向的教案

地圖方向的判讀

【教學(xué)目標(biāo)】：

1、知識(shí)與技能：學(xué)會(huì)判讀不同地圖的方向

2、過程與方法：判讀不圖地圖的方向，建立起學(xué)生讀懂地圖的思路和方法。

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生空間思維能力 【教學(xué)重點(diǎn)】：地圖的方向判讀 【教學(xué)難點(diǎn)】：經(jīng)緯網(wǎng)地圖方向的判讀 教學(xué)過程： 【新課導(dǎo)入】同學(xué)們，你們能不能通過學(xué)校的平面地圖上來描述學(xué)校的食堂樓位于教學(xué)樓的什么方向呢？想要正確的判斷地理事物的方向我們必須要學(xué)習(xí)地圖的另為一個(gè)重要的要素 ——方向

【講解新課】首先我們來看一下這張地圖，（插入ppt）在這個(gè)地圖中我們能夠看到有一個(gè)方向標(biāo)，這種有方向標(biāo)的地圖，我們要依據(jù)方向標(biāo)來確定方向，方向標(biāo)的箭頭指示正北方 【活動(dòng)】完成學(xué)習(xí)卡第一題

【講解新課】下面我們?cè)賮砜催@樣的一張地圖，（插入ppt）在這個(gè)地圖中我們沒有看到方向標(biāo)而是看到有經(jīng)緯網(wǎng)，這樣的地圖我們?cè)鯓觼泶_定方向呢？前面的章節(jié)我們了解到了經(jīng)緯線是可以指示方向的，經(jīng)線指示南北，緯線指示東西。所以有經(jīng)緯網(wǎng)的地圖了我們要根據(jù)經(jīng)緯線指示的方向來確定該地圖的方向?！净顒?dòng)】完成學(xué)習(xí)卡第二題

【難點(diǎn)知識(shí)的處理】注意如果經(jīng)緯網(wǎng)是傾斜時(shí)候的處理 【新課講解】如果同學(xué)們拿到的地圖既沒有方向表也沒有經(jīng)緯網(wǎng)，就像我們現(xiàn)在看到這幅地圖，（插入ppt）我們?cè)鯓觼泶_定方向呢？在這種情況下呢，我們通常用“上北下南，左西右東”來確定方向，（插入ppt）進(jìn)一步我們可以確定東南、東北、西南、西北四個(gè)方向?！净顒?dòng)】完成學(xué)習(xí)卡第三題

【總結(jié)】地圖方向的判讀，我們就講完了。我們來小結(jié)一下剛才講的知識(shí)點(diǎn) 有指向標(biāo)的地圖：根據(jù)指向標(biāo)定方向，指向標(biāo)箭頭指示正北方。有經(jīng)緯網(wǎng)的地圖：根據(jù)經(jīng)線指示南北，緯線指示東西來定方向

既無指向標(biāo)有無經(jīng)緯網(wǎng)的地圖：通常用“上北下南，左西右東”來確定方向?！窘虒W(xué)效果的預(yù)計(jì)】：我想通過簡單地圖來描述幾種確定地圖方向的方法。學(xué)習(xí)每一種判讀方法的時(shí)候，插入練習(xí)題來鞏固學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)把握。最后的總結(jié)可以再一次加起學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和鞏固?！窘虒W(xué)反思】