第一篇：多元評(píng)價(jià)給小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)生機(jī)

課堂評(píng)價(jià)的多元化

課堂評(píng)價(jià)——即在具體的教學(xué)過(guò)程中，教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況表現(xiàn)出來(lái)的評(píng)價(jià)藝術(shù)。它是課程教學(xué)中一個(gè)十分重要的內(nèi)容。這里學(xué)習(xí)狀況包括學(xué)生在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出來(lái)的學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)信心，學(xué)習(xí)效果等。評(píng)價(jià)的主要目的是為了全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)歷程、激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)。如果課堂評(píng)價(jià)運(yùn)用得好，它對(duì)于創(chuàng)造學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)積極思維，增強(qiáng)克服困難的決心，起著不可低估的作用。

口頭評(píng)價(jià)是小學(xué)語(yǔ)文評(píng)價(jià)的重要組成部分，是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中最直接快捷、使用頻率最高、對(duì)學(xué)生影響最大評(píng)價(jià)方式。這種評(píng)價(jià)是鮮活的、交互的，同時(shí)也是學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用語(yǔ)言的一種方式。對(duì)考察學(xué)生的參與意識(shí)和情感態(tài)度，對(duì)提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展有十分重要的意義。雖然老師們的評(píng)價(jià)觀(guān)有很大的改變，但是大多數(shù)老師評(píng)價(jià)方式還是靜態(tài)的、一元的和標(biāo)準(zhǔn)化的，這種單一性課堂評(píng)價(jià)已不適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要，不能促進(jìn)學(xué)生各方面素質(zhì)的整體協(xié)調(diào)發(fā)展。我談?wù)摰亩嘣u(píng)價(jià)重點(diǎn)在課堂上即時(shí)的口頭評(píng)價(jià)，主要指課堂教學(xué)中師對(duì)生、生對(duì)師、生對(duì)生的瞬時(shí)的、即興的、即時(shí)的、即地的一種評(píng)價(jià)。

一、多元化的評(píng)價(jià)主體，讓課堂充滿(mǎn)和諧。評(píng)價(jià)是促進(jìn)學(xué)生自我教育和自我發(fā)展的有效方式。新課程理念提倡開(kāi)展學(xué)生自評(píng)、生生互評(píng)、師生互評(píng)相結(jié)合的多元性評(píng)價(jià)，以增進(jìn)評(píng)價(jià)者與被評(píng)價(jià)者之間的溝通、了解，更好地促進(jìn)被評(píng)價(jià)者的自我反思、自我發(fā)展。

1、開(kāi)展自我評(píng)價(jià)，促進(jìn)自主發(fā)展。課堂上根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)和要求，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，積極開(kāi)展自我評(píng)價(jià)，是培養(yǎng)學(xué)生自我意識(shí)和自主學(xué)習(xí)能力的重要途徑，是促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)真正的自主學(xué)習(xí)，達(dá)到“教是為了不教”的境界而采用的重用手段。[案例1]一個(gè)學(xué)生讀完《鳥(niǎo)的天堂》中“起初四周?chē)浅Ｇ屐o……”這個(gè)片斷后，教師引導(dǎo)學(xué)生自我評(píng)價(jià)：“你自己覺(jué)得讀得怎么樣？”他靦腆地笑了一下，說(shuō)：“讀得比較流利，只是聲音較小。”“能不能再試一次？”他又試讀了一遍，教師又問(wèn)：“你覺(jué)得這次讀得好些了嗎？” “比前一次要好，只是感覺(jué)速度慢了些，還不能很好地表達(dá)出鳥(niǎo)的天堂里熱鬧、歡樂(lè)的情景。”“有沒(méi)有信心再試試？”“謝謝老師，我盡我所能！”這次，他讀得抑揚(yáng)頓挫、聲情并茂，贏得了同學(xué)們熱烈的掌聲。

學(xué)會(huì)自評(píng)有利于學(xué)生對(duì)自己形成一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，這也是最難培養(yǎng)的一種能力。正所謂當(dāng)局者迷，旁觀(guān)者清。在教學(xué)中，學(xué)生在朗讀、講故事、做小老師和合作學(xué)習(xí)等過(guò)程中，教師要引導(dǎo)他們對(duì)自己的表現(xiàn)做出判斷，逐步由概括性評(píng)價(jià)向具體、客觀(guān)的評(píng)價(jià)發(fā)展，提高學(xué)生的自我意識(shí)和自我監(jiān)控能力。

2、通過(guò)生生互評(píng)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師應(yīng)充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生集體的力量，讓學(xué)生參與評(píng)價(jià)，通過(guò)評(píng)價(jià)互相促進(jìn)。因?yàn)楹⒆觽優(yōu)榱四軌蛘_評(píng)價(jià)別人，就必須認(rèn)真傾聽(tīng)，認(rèn)真傾聽(tīng)能夠取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短。學(xué)生間的相互評(píng)價(jià)不僅有利于學(xué)生互相學(xué)習(xí)優(yōu)點(diǎn)，改正不足，還可以鍛煉自己的判斷是非能力和口語(yǔ)表達(dá)能力，能提高學(xué)生思考問(wèn)題、分析問(wèn)題、理解問(wèn)題的能力，還能培養(yǎng)學(xué)生的自信、勇敢的品質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，不斷地發(fā)展和完善自己。[案例2]在執(zhí)教《觀(guān)潮》一課，分析第三自然段時(shí)，老師出示句子：浪潮越來(lái)越近，猶如千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái)。請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)讀，讀后讓同學(xué)們互相評(píng)價(jià)，有的說(shuō)：“我覺(jué)得他有一個(gè)地方讀得不是很好，?飛奔?兩個(gè)字讀得不夠重?！庇械恼f(shuō)：“我覺(jué)得應(yīng)請(qǐng)一個(gè)男生來(lái)讀，因?yàn)檫@里是浪頭越來(lái)越高，場(chǎng)面很壯觀(guān)，氣勢(shì)應(yīng)該更強(qiáng)”有的說(shuō)：“......”在學(xué)生的互評(píng)過(guò)程中我們看到他們思想在碰撞著，情感在交流著，形成了一種民主、自由、開(kāi)放的學(xué)習(xí)氛圍，也發(fā)展了他們交往合作的學(xué)習(xí)能力，他們相互間在取長(zhǎng)補(bǔ)短著，共同進(jìn)步著。除了閱讀教學(xué)中學(xué)生相互評(píng)價(jià)之外，作文教學(xué)中開(kāi)展生生互評(píng)更是一種很好的方式。如一篇作文做好了請(qǐng)同學(xué)相互評(píng)一評(píng)，既可以取長(zhǎng)補(bǔ)短，又培養(yǎng)了學(xué)生分析、審美等能力，還可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激活學(xué)生思維，讓學(xué)生對(duì)某個(gè)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)更加深刻，起到了教師評(píng)價(jià)所不可替代的作用。這樣的評(píng)價(jià)真正體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，關(guān)注了每個(gè)孩子的個(gè)體差異，愛(ài)護(hù)了每個(gè)孩子的好奇心、求知欲，符合《新課標(biāo)》積極提倡的評(píng)價(jià)理念。

3、提倡師生互評(píng)，保持學(xué)習(xí)張力。平等是增進(jìn)情感、融洽關(guān)系的柔和劑，小學(xué)生渴望同學(xué)之間的平等 ,更希望師生之間的平等。老師與學(xué)生互換角色 ,教師處在學(xué)生的地位上聽(tīng)學(xué)生評(píng)價(jià) ,學(xué)生在欣喜、“受寵若驚”之余 , 更多的是快樂(lè)，他們一定會(huì)抓住機(jī)會(huì) ,好好地表現(xiàn)一番。

[案例3]執(zhí)教《晏子使楚》時(shí)，在練習(xí)朗讀晏子反駁楚王的話(huà)時(shí)，學(xué)生對(duì)晏子話(huà)語(yǔ)的朗讀總不到位。

師：聽(tīng)了大家的朗讀，老師也想讀了，老師當(dāng)晏子，你們都當(dāng)楚王，看老師當(dāng)?shù)孟癫幌?，打算給老師打多少分?(師抑揚(yáng)頓挫地示范讀，還加上了動(dòng)作)

生1：我給老師打95分，老師當(dāng)?shù)孟駱O了。

師： 你覺(jué)得哪兒最像，把那個(gè)地方學(xué)一下好嗎？

生1：像模像樣地學(xué)習(xí)老師的朗讀也加上了動(dòng)作。

生2：我給老師打88分，我覺(jué)得老師也有不夠好的地方。

師：(略感驚訝又充滿(mǎn)了欣喜)：老師謙虛地期待著你的批評(píng)。

生2：您朗讀是為了表達(dá)晏子的自信與理直氣壯。晏子反駁楚王的話(huà)，軟中帶硬，可以說(shuō)是“針尖對(duì)麥芒”來(lái)反駁楚王。但當(dāng)您讀到“大伙兒都把袖子舉起來(lái)，就連成一片云；大伙兒都甩一把汗，就像下一陣雨；街上的行人肩擦肩，腳碰腳。大王怎么說(shuō)齊國(guó)沒(méi)有人呢？”這一部分時(shí)，您的語(yǔ)氣好像不夠自信，我覺(jué)得不合適，應(yīng)該讀得既嚴(yán)肅又自豪，應(yīng)該這么讀：“……”(生語(yǔ)氣自信繪聲繪色地讀了起來(lái))

師：青出于藍(lán)而勝于藍(lán)，我甘拜下風(fēng)，你就是老師的老師。(生大笑)

采用生生互評(píng)、師生互評(píng)的意義，在于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，在于促使學(xué)生在思想碰撞、情感交流中，形成民主、自由、開(kāi)放的學(xué)習(xí)氛圍，發(fā)展交往合作的學(xué)習(xí)能力，開(kāi)展主動(dòng)、有效的互動(dòng)學(xué)習(xí)，相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步。

二、多元化的評(píng)價(jià)方法，讓課堂展現(xiàn)異彩。課堂上教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)除了語(yǔ)言評(píng)價(jià)的方式以外，還可適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用實(shí)物評(píng)價(jià)，態(tài)勢(shì)語(yǔ)評(píng)價(jià)（如眼神、點(diǎn)頭、微笑、大拇指、掌聲及各種豐富的表情等），使課堂顯得異彩紛呈。

1、機(jī)智多變的口語(yǔ)評(píng)價(jià)，讓學(xué)生聽(tīng)而不倦?？谡Z(yǔ)評(píng)價(jià)是課堂上最常用最經(jīng)濟(jì)的評(píng)價(jià)方式，但是如果經(jīng)常以 “你真棒！”，“你真聰明”，“你真了不起！”等這樣口頭禪進(jìn)行評(píng)價(jià)，學(xué)生就會(huì)感到厭倦。重復(fù)評(píng)價(jià)愈多，學(xué)生的單調(diào)乏味感就愈強(qiáng)。久而久之，學(xué)生反應(yīng)冷淡，感覺(jué)自然就無(wú)趣。事實(shí)上，任何人都有獲得新鮮刺激的需求，對(duì)于兒童而言，更是渴望變化，期待驚喜，追求新鮮。（1）幽默：幽默作為一種課堂教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)，不僅僅能博人一笑，產(chǎn)生愉悅感，而且還能于笑聲中給人以智慧的啟迪，產(chǎn)生意味深長(zhǎng)的美感效應(yīng)。因此，幽默的語(yǔ)言是評(píng)價(jià)語(yǔ)言的首選。如：教學(xué)《海底世界》時(shí)，教師讓學(xué)生讀課文中寫(xiě)海底小動(dòng)物“竊竊私語(yǔ)”的文字，一個(gè)學(xué)生用非常平直、響亮的聲音大聲朗讀，教師微笑著悄悄地說(shuō)：“噢，你那么讀，小動(dòng)物們會(huì)被嚇跑的?！蔽矣X(jué)得這種善意的評(píng)價(jià)很幽默，同時(shí)學(xué)生也知道自己該怎么讀了。課堂上我經(jīng)常遇到這樣的情況：有些不注意聽(tīng)講，或接受能力較差的學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，喜歡重復(fù)別人的答案，于是我會(huì)說(shuō)“你認(rèn)為這很重要，要強(qiáng)調(diào)一下，對(duì)嗎？”孩子們會(huì)開(kāi)心一笑，繼而集中了注意力。在小組討論中，對(duì)表現(xiàn)好的小組，我常借用電視上的廣告詞“你們真是黃金搭檔”……特級(jí)教師于永正在談到課堂教學(xué)中的評(píng)價(jià)時(shí)曾經(jīng)詼諧地把教師表?yè)P(yáng)學(xué)生的話(huà)比作“帽子”。他說(shuō)“每天上課，我總要準(zhǔn)備一百頂?帽子?，看看哪兒合適，就送你一頂，送他一頂?！蔽覀兊恼n堂上，不僅要有為好學(xué)生準(zhǔn)備的“帽子”，更要有為學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生準(zhǔn)備的“帽子”。教師通過(guò)結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況給學(xué)生帶帽子，既激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)中的問(wèn)題。（2）多變：評(píng)價(jià)用語(yǔ)不能一成不變，要經(jīng)常更換、層出不窮，時(shí)時(shí)給學(xué)生以因時(shí)因情因景因文因人而異的新鮮評(píng)價(jià)，讓學(xué)生學(xué)而不厭，聽(tīng)而不倦。評(píng)價(jià)語(yǔ)“?讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)?，你真不簡(jiǎn)單！”這是讓學(xué)生懂得讀書(shū)的方法； “你已經(jīng)完全進(jìn)入這種境界了，口中讀出感覺(jué)，眼前讀出畫(huà)面，心中讀出情感，這可是朗讀的最高境界?。　边@是對(duì)學(xué)生全身心地溶入課堂、溶入文本的學(xué)習(xí)態(tài)度給予充分的贊揚(yáng)?！敖裉炷阌钟辛诵掳l(fā)現(xiàn)，真為你高興！”；“你是敢于嘗試的勇士，好極了！”；“這是你們合作成功的果實(shí)，老師為這份成果而歡喜！更為你們積極參與的精神而叫好！” 這是對(duì)學(xué)生解決問(wèn)題的結(jié)果給予充分的肯定。這些豐富的個(gè)性化的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，調(diào)節(jié)了緊張的課堂氣氛，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，激發(fā)了學(xué)生的思維，課堂上學(xué)生的熱情高漲，參與課堂的積極性大大很高。（3）適宜：評(píng)價(jià)要因?qū)W生的不同個(gè)性而異。如對(duì)外向型的學(xué)生可以說(shuō)“你敢于大膽發(fā)言，很勇敢”；對(duì)敢于創(chuàng)新的學(xué)生可以說(shuō)“你的想法別具一格，很有新意”；對(duì)于膽子很小，難得一次舉手發(fā)言的學(xué)生可以說(shuō)“你講得很好，再響亮地講給大家聽(tīng)一遍好嗎”。同時(shí)，評(píng)價(jià)要因?qū)W生的不同水平層次而異。對(duì)于成績(jī)較好的同學(xué)應(yīng)有較高的要求。如“我想你如果考慮更全面更深刻些，那就更出色了”，“希望你在語(yǔ)言方面再簡(jiǎn)練一些”等；對(duì)于中等生和差生應(yīng)采取鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)加以表?yè)P(yáng)，如“你考慮的思路正確，只不過(guò)馬虎了一點(diǎn)?！薄盎卮饐?wèn)題聲音清楚、響亮，今天你又進(jìn)步了！”“你敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解，有進(jìn)步”等。這樣的評(píng)價(jià)避免了千人一面的弊端，避免口頭評(píng)價(jià)語(yǔ)言的單調(diào)和重復(fù)，又有利于不同的學(xué)生發(fā)展他們的個(gè)性，提高他們學(xué)習(xí)的興趣，明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，一舉多得。

2、形象生動(dòng)的實(shí)物評(píng)價(jià), 讓學(xué)生樂(lè)之不疲。實(shí)物評(píng)價(jià)如果運(yùn)用得好，能起到比口語(yǔ)評(píng)價(jià)更好的激勵(lì)作用。[案例4]一次到一年級(jí)聽(tīng)課，一位老師上課時(shí)，帶著一只小箱進(jìn)課堂，箱子里放著紅星、彩旗等各種各樣的獎(jiǎng)品。由于低年級(jí)同學(xué)比較好動(dòng)，一會(huì)兒就坐不住了，教師像魔術(shù)師一樣，拿出小紅花，獎(jiǎng)勵(lì)給上課表現(xiàn)好的小朋友。這辦法很奏效，小朋友們坐得規(guī)規(guī)矩矩，小臉繃得紅紅的，小手舉得高高的，回答問(wèn)題也很積極。由于低年級(jí)的同學(xué)注意力集中的持久性不長(zhǎng)，一會(huì)兒同學(xué)們的注意力又開(kāi)始分散了，這時(shí)又開(kāi)始教生字，為了使教學(xué)目標(biāo)落實(shí)，教師從小箱里拿出幾片楓葉貼在黑板上，說(shuō)：“小朋友，這些楓葉的背面都藏著字寶寶，誰(shuí)能把這些字寶寶讀準(zhǔn)了、熟記了，這片楓葉就送給誰(shuí)了！”小朋友一看，黑板上的小楓葉紅紅的，多漂亮呀！學(xué)生的注意力又迅速集中了。

第二篇：多元化評(píng)價(jià)給語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)生機(jī)

多元化評(píng)價(jià)給語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)生機(jī)

作為小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的重要組成部分--課堂評(píng)價(jià)，在人文性和工具性的和諧統(tǒng)一，凸顯新課程“以人為本”的思想中發(fā)揮著不可替代的特殊作用。在語(yǔ)文課堂中實(shí)施多元評(píng)價(jià)，就是要賦予語(yǔ)文課堂新的內(nèi)涵，給孩子一個(gè)深情的學(xué)習(xí)催化劑，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和內(nèi)在潛力。那么，如何在課堂評(píng)價(jià)中落實(shí)人文關(guān)懷，使語(yǔ)文課堂煥發(fā)出生命的活力呢？下面我結(jié)合語(yǔ)文課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)談一談自己在多元評(píng)價(jià)實(shí)施方面的一些體會(huì)。

一、多元化的評(píng)價(jià)主體，讓課堂充滿(mǎn)和諧

評(píng)價(jià)是促進(jìn)學(xué)生自我教育和自我發(fā)展的有效方式。傳統(tǒng)的課堂評(píng)價(jià)，教師幾乎成了唯一的評(píng)價(jià)主體，教師是學(xué)生發(fā)展及其學(xué)習(xí)狀況的裁判員或者“法官”，教師評(píng)價(jià)的結(jié)果具有絕對(duì)的權(quán)威性。新課程理念在課堂評(píng)價(jià)方法上要求打破教師一統(tǒng)天下、主宰課堂、壟斷評(píng)價(jià)的現(xiàn)狀，提倡開(kāi)展學(xué)生自評(píng)、生生互評(píng)、師生互評(píng)相結(jié)合的多元性評(píng)價(jià)，以增進(jìn)評(píng)價(jià)者與被評(píng)價(jià)者之間的溝通、了解，更好地促進(jìn)被評(píng)價(jià)者的自我反思、自我發(fā)展。

1.開(kāi)展自我評(píng)價(jià)，促進(jìn)自主發(fā)展

自我評(píng)價(jià)是自我意識(shí)的組成部分，是個(gè)人能力結(jié)構(gòu)中的一種非常重要的能力。一個(gè)人如果能夠正確地如實(shí)地認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)自己，就能正確地對(duì)待個(gè)人與社會(huì)、集體及他人的關(guān)系，有利于克服自身的缺點(diǎn)、發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，在工作中充分發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用。課堂上根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)和要求，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，積極開(kāi)展自我評(píng)價(jià)，是培養(yǎng)學(xué)生自我意識(shí)和自主學(xué)習(xí)能力的重要途徑，是促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)真正的自主學(xué)習(xí)，達(dá)到“教是為了不教”的境界而采用的重要手段。

2.通過(guò)生生互評(píng)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師應(yīng)充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生集體的力量，讓學(xué)生參與評(píng)價(jià)，通過(guò)評(píng)價(jià)互相促進(jìn)。在課堂，孩子們?yōu)榱四軌蛘_評(píng)價(jià)別人，就必須認(rèn)真傾聽(tīng)，認(rèn)真傾聽(tīng)能夠取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短。學(xué)生間的相互評(píng)價(jià)不僅有利于學(xué)生互相學(xué)習(xí)優(yōu)點(diǎn)，改正不足，還可以鍛煉自己的判斷是非能力和口語(yǔ)表達(dá)能力，能提高學(xué)生思考問(wèn)題、分析問(wèn)題、理解問(wèn)題的能力，還能培養(yǎng)學(xué)生的自信、勇敢的品質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，不斷地發(fā)展和完善自己。

除了組與組學(xué)生間的相互評(píng)價(jià)之外，學(xué)生個(gè)人之間開(kāi)展評(píng)價(jià)更是一種很好的方式。如一篇作文寫(xiě)好了請(qǐng)同學(xué)相互評(píng)一評(píng)，既可以取長(zhǎng)補(bǔ)短，又培養(yǎng)了學(xué)生分析、審美等能力，還可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激活學(xué)生思維，讓學(xué)生對(duì)某個(gè)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)更加深刻，起到了教師評(píng)價(jià)所不可替代的作用。

3.提倡師生互評(píng)，保持學(xué)習(xí)張力

平等是增進(jìn)情感、融洽關(guān)系的柔和劑，小學(xué)生渴望同學(xué)之間的平等 ,更希望師生之間的平等。老師與學(xué)生互換角色 ,教師處在學(xué)生的地位上聽(tīng)學(xué)生評(píng)價(jià) ,學(xué)生在欣喜、受寵若驚之余 , 更多的是快樂(lè)，他們一定會(huì)抓住機(jī)會(huì) ,好好地表現(xiàn)一番。

采用生生互評(píng)、師生互評(píng)的意義，在于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，在于促使學(xué)生在思想碰撞、情感交流中，形成民主、自由、開(kāi)放的學(xué)習(xí)氛圍，發(fā)展交往合作的學(xué)習(xí)能力，開(kāi)展主動(dòng)、有效的互動(dòng)學(xué)習(xí)，相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步。

二、多元化的評(píng)價(jià)方法，讓課堂展現(xiàn)異彩

課堂上教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)除了語(yǔ)言評(píng)價(jià)的方式以外，還可適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用實(shí)物評(píng)價(jià)，體態(tài)語(yǔ)評(píng)價(jià)（如一個(gè)鼓勵(lì)的眼神、一個(gè)滿(mǎn)意的點(diǎn)頭、一個(gè)甜甜的微笑、豎起大拇指、熱烈的掌聲及各種豐富的表情等），都能使課堂顯得異彩紛呈。

1．機(jī)智多變的口語(yǔ)評(píng)價(jià)，讓學(xué)生聽(tīng)而不倦

口語(yǔ)評(píng)價(jià)是課堂上最常用最經(jīng)濟(jì)的評(píng)價(jià)方式，但是如果經(jīng)常以 “你真棒！”，“你真聰明”，“你真了不起！”等這樣口頭禪進(jìn)行評(píng)價(jià)，學(xué)生就會(huì)感到厭倦。重復(fù)評(píng)價(jià)愈多，學(xué)生的單調(diào)乏味感就愈強(qiáng)。久而久之，學(xué)生反應(yīng)冷淡，感覺(jué)自然就無(wú)趣。事實(shí)上，任何人都有獲得新鮮刺激的需求，對(duì)于兒童而言，更是渴望變化，期待驚喜，追求新鮮。

評(píng)價(jià)用語(yǔ)不能一成不變，要經(jīng)常更換、層出不窮，時(shí)時(shí)給學(xué)生以因時(shí)因情因景因文因人而異的新鮮評(píng)價(jià)，讓學(xué)生學(xué)而不厭，聽(tīng)而不倦。

2.口語(yǔ)、體態(tài)語(yǔ)相結(jié)合評(píng)價(jià)，使學(xué)生信心倍增

愛(ài)撫地摸摸頭、親切地握握手、深情地?fù)肀?、由衷地鼓掌、有力的大拇指、輕輕地拍一下肩膀，加上真誠(chéng)的贊語(yǔ)，如此聲情并茂，更能傳播一種情緒，交流一種感情。

課堂上教師的鼓勵(lì)語(yǔ)言、禮貌動(dòng)作、親切微笑都是對(duì)學(xué)生的一種最基本的評(píng)價(jià)手段。在學(xué)生因?yàn)榫o張站起來(lái)后一言不發(fā)時(shí)，只要耐心等待，并給予熱情鼓勵(lì)：“別急，慢慢講”或者“剛才還沒(méi)有想好，是嗎？”在學(xué)生注意力不集中時(shí)摸摸學(xué)生的頭，拍拍學(xué)生的肩膀，給學(xué)生一些善意的提示。這樣的語(yǔ)言和行動(dòng)上的評(píng)價(jià)讓學(xué)生感受到對(duì)老師的信任，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的信心。

在課堂教學(xué)中，我們?nèi)绻芨鶕?jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和個(gè)性差異，針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、方法能力等，以發(fā)展的眼光去關(guān)愛(ài)每一位學(xué)生，及時(shí)地運(yùn)用恰當(dāng)、有效的多元化評(píng)價(jià)策略，為學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的有效發(fā)展提供了良好的環(huán)境，致力營(yíng)造出寬松、和諧的育人氛圍，就會(huì)讓學(xué)生智慧的火花得到迸發(fā)，并使火花熊熊燃燒，照亮全班，讓整個(gè)課堂充滿(mǎn)陽(yáng)光！從而使教師和學(xué)生的生命價(jià)值得到充分的體現(xiàn)！我們的課堂就會(huì)煥發(fā)出生命的活力！

第三篇：多媒體技術(shù)給小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革帶來(lái)生機(jī)

多媒體技術(shù)給小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革帶來(lái)生機(jī)

作為小學(xué)主要學(xué)科的數(shù)學(xué)，教學(xué)手段似乎就是那么單調(diào)，教具少得可憐，它的確沒(méi)有語(yǔ)文、科學(xué)、美術(shù)等學(xué)科形象、生動(dòng)、具體，因此學(xué)起來(lái)有點(diǎn)枯燥無(wú)味，從而直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。為此，數(shù)學(xué)教師也不得不冥思苦想，不斷探索行之有效的教學(xué)方法，然而往往是美中不足，事與愿違。多媒體技術(shù)的應(yīng)用給數(shù)學(xué)改革帶來(lái)一片生機(jī)，值得數(shù)學(xué)教師積極推廣。有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

著名哲學(xué)家羅索曾說(shuō)過(guò)：“數(shù)學(xué)，如果正確看它，不但擁有真理，而且也具有至高的美。”哪里有數(shù)學(xué)，哪里就有美?？臻g形式和數(shù)量關(guān)系為數(shù)學(xué)勾畫(huà)出千姿百態(tài)的神韻，使數(shù)學(xué)顯示出對(duì)稱(chēng)、乘法、和諧、奇異等美的特征?，F(xiàn)行中學(xué)數(shù)學(xué)課本，其內(nèi)容豐富多彩，并且層次分明，嚴(yán)謹(jǐn)有序，相互聯(lián)系，處于和諧的統(tǒng)一體中。數(shù)學(xué)中，教師要努力挖掘教材中潛在的和諧因素，充分運(yùn)用生動(dòng)的語(yǔ)言、傳神的手勢(shì)、直觀(guān)的教具、表象的多媒體和精美的板書(shū)，為學(xué)生架設(shè)優(yōu)美和諧的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生用美的觀(guān)點(diǎn)去感悟、理解和交通數(shù)學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生在審美的愉悅中激發(fā)興趣，豐富想象，啟迪心智，陶冶情操，提高審美能力和創(chuàng)造力。

例如，在“簡(jiǎn)便運(yùn)算”一課中，筆者應(yīng)用多媒體教育資源開(kāi)展教學(xué)，下面是教學(xué)片斷。

師：同學(xué)們，安徒生有一篇美麗的童話(huà)《灰姑娘》，大家聽(tīng)說(shuō)過(guò)嗎？這個(gè)受盡苦難的灰姑娘最終怎樣呢？

生：最后灰姑娘變成了美麗的公主。

師：今天就讓這個(gè)美麗的童話(huà)在我們身邊變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)吧！大家看屏幕，這里有6個(gè)灰姑娘，每個(gè)灰姑娘都帶有3道題，只要同學(xué)們把這些題解決了，就會(huì)有一個(gè)灰姑娘變成美麗的公主。同學(xué)們?cè)敢鈳椭麄儐幔?/p>

生：愿意。

課件出示題（略）。

學(xué)生速算出答案，每正確算出1道題就會(huì)有一個(gè)灰姑娘變成美麗的公主。這樣在課的開(kāi)始，復(fù)習(xí)了10以?xún)?nèi)加、減及連加連減的速算，而這些都是簡(jiǎn)便計(jì)算的基礎(chǔ)。在教學(xué)設(shè)計(jì)上，筆者并沒(méi)有設(shè)計(jì)單純的口算題，而是利用了小學(xué)生的好奇心強(qiáng)，求知欲旺盛，對(duì)新事物有著天生的親切感的特點(diǎn)，并根據(jù)兒童的心理，用他們喜愛(ài)的童話(huà)激發(fā)興趣，引入新課，通過(guò)聲情并茂的電教媒體對(duì)學(xué)生形成刺激，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的心理需要，進(jìn)而主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。通過(guò)動(dòng)畫(huà)、聲音、色彩等來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，渲染氣氛，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。有利于突破教學(xué)難點(diǎn)

上好一堂課，關(guān)鍵在于突破教學(xué)中的重難點(diǎn)，使學(xué)生輕松易懂，理解深透，形象深刻。但有些知識(shí)內(nèi)容很難用語(yǔ)言和教具能達(dá)到這個(gè)目的，即便能達(dá)到，也浪費(fèi)很多時(shí)間。學(xué)習(xí)本身是一件艱苦的事情，僅靠興趣是不能長(zhǎng)久的，學(xué)生在愿學(xué)、善學(xué)的基礎(chǔ)上，還要逐步去體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。這里的樂(lè)趣來(lái)自于學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)成功的體驗(yàn)。學(xué)生能否品嘗到“樂(lè)”的甘甜，則取決于在學(xué)的過(guò)程中是否學(xué)懂、學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)。而能否學(xué)懂、學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)又取決于教師如何對(duì)教材重點(diǎn)、難點(diǎn)的把握和處理。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中往往會(huì)為突出教學(xué)重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)，花費(fèi)大量的時(shí)間精力，然而學(xué)生感觸不深，還易產(chǎn)生疲勞感甚至厭煩情緒。而多媒體能活化內(nèi)容情境，變難為易，激活學(xué)生思維，促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)內(nèi)容的理解。

例如，相遇問(wèn)題應(yīng)用題的重難點(diǎn)是正確理解相遇問(wèn)題中的數(shù)量關(guān)系和分析解題思路。在教學(xué)中先設(shè)置這樣一道準(zhǔn)備題：“小華家距小明家390米，兩人同時(shí)從家里出發(fā)，向?qū)Ψ阶呷?。小華每分走60米，小明每分走70米?！痹谶\(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)時(shí)，可分以下幾步進(jìn)行。

第一步，創(chuàng)設(shè)動(dòng)態(tài)情境，幫助學(xué)生準(zhǔn)確理解題意。用屏幕顯示：小華、小明兩家用太陽(yáng)表示并不斷閃爍，當(dāng)發(fā)出一聲悅耳的響聲后，小華、小明分別從兩家同時(shí)出發(fā)，相對(duì)而行，經(jīng)過(guò)3分鐘后兩人相遇，這時(shí)又發(fā)出一聲悅耳的響聲，小華走的路程用藍(lán)色表示，小明走的路程用紅色表示，屏幕底色是淺黃色，色彩清晰艷麗。這時(shí)教師提出問(wèn)題：有幾個(gè)人在運(yùn)動(dòng)？出發(fā)時(shí)間怎樣？從哪里出發(fā)？出發(fā)后方向怎樣？結(jié)果怎樣？這樣用計(jì)算機(jī)所具有的聲、光、色、形的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)動(dòng)態(tài)情境，抓住“相遇問(wèn)題”的關(guān)鍵，加深學(xué)生對(duì)“兩地、同時(shí)、相遇”關(guān)鍵詞的分析和領(lǐng)會(huì)，形象深刻地提示了事物的發(fā)展、變化與結(jié)果，使學(xué)生準(zhǔn)確理解相遇應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，為后面的例題教學(xué)清除障礙。

第二步，觀(guān)察、質(zhì)疑，得出結(jié)論。利用計(jì)算機(jī)逐步演示兩人走的時(shí)間與路程的變化情況，并質(zhì)疑：1）出發(fā)3分鐘后，兩人之間的距離變成了多少？2）兩人所走的路程的和與兩家的距離有什么關(guān)系？從而使學(xué)生準(zhǔn)確理解到相遇時(shí)兩人所走的路程的和就是兩家的距離這一重要的數(shù)量關(guān)系。這樣充分運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)優(yōu)勢(shì)，適時(shí)啟發(fā)、點(diǎn)撥，給予學(xué)生方法上的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生思維活動(dòng)“上路”，從而為后面的例題提供豐富的信息與表象。

有利于創(chuàng)設(shè)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的情境

利用計(jì)算機(jī)可以方便地創(chuàng)設(shè)、改變和探索某種數(shù)學(xué)情境，在這種情境下，通過(guò)思考和操作活動(dòng)，研究數(shù)學(xué)現(xiàn)象的本質(zhì)和數(shù)學(xué)規(guī)律。把構(gòu)成和表現(xiàn)某一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題的各種層面元素用一種或幾種軟件制成一個(gè)課件，在電腦平臺(tái)上構(gòu)建一個(gè)問(wèn)題情境，在這種情境下，教師或?qū)W生對(duì)各種元素進(jìn)行操作、控制，通過(guò)各種情境的變換，去觀(guān)察問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、驗(yàn)證結(jié)論、體驗(yàn)本質(zhì)、歸納和發(fā)現(xiàn)新結(jié)論。更高效的在于情境中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)

突破難點(diǎn)

情境的創(chuàng)設(shè)不再是激發(fā)興趣，而是更好地突破重難點(diǎn)。俗話(huà)說(shuō)的好：“臺(tái)上三分鐘，臺(tái)下十年功?！弊龅竭@點(diǎn)真的需要功夫，應(yīng)用好現(xiàn)代教育技術(shù)手段可走捷徑，沒(méi)深功夫也可上好課。如筆者在教學(xué)“平移”時(shí)，創(chuàng)設(shè)的情境播放了第二十九屆奧運(yùn)會(huì)我國(guó)體育健兒馬琳、王皓、王勵(lì)勤包攬男子乒乓球金銀銅牌的勝景：“國(guó)歌在莊嚴(yán)地奏響，三面五星紅旗冉冉升起……”學(xué)生感到作為中國(guó)人驕傲的同時(shí)，感受到數(shù)學(xué)中的平移現(xiàn)象。

緊接著，筆者提了3個(gè)問(wèn)題：1）亞軍、季軍的國(guó)旗與冠軍的國(guó)旗上升的高度是否一樣呢？2）我國(guó)國(guó)旗上的每一顆五角星、每一個(gè)點(diǎn)是否上升了相同的高度呢？3）我們將三面國(guó)旗看做基本的圖形，則圖形發(fā)生了什么樣的運(yùn)動(dòng)？以上過(guò)程利用多媒體真實(shí)、直觀(guān)、生動(dòng)地顯示了平移的實(shí)質(zhì)，既激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，又輕松愉快地突破了教學(xué)難點(diǎn)。

便于教材整合，有助于發(fā)揮學(xué)生的主體作用

學(xué)生獲得知識(shí)，一是從被動(dòng)接受中獲得，二是從主動(dòng)學(xué)習(xí)中獲得。應(yīng)提倡讓學(xué)生在教師的啟發(fā)、誘導(dǎo)下，主動(dòng)地獲取知識(shí)。這就要求教師注意研究學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，改變重視“教”而忽略“學(xué)”的現(xiàn)狀，適當(dāng)?shù)貞?yīng)用電教手段進(jìn)行教學(xué)。教師可以對(duì)學(xué)生加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，從不知到知，從知之較少到知之較多，并在學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法。

為了在實(shí)際教學(xué)中體現(xiàn)突出學(xué)生的主體作用這一特點(diǎn)，筆者在考慮課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)時(shí)重點(diǎn)應(yīng)研究4個(gè)方面：1）科學(xué)安排一節(jié)課的各組成部分進(jìn)行的順序；2）合理分配和使用時(shí)間；3）精心設(shè)計(jì)安排練習(xí)；4）要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求，有計(jì)劃、有步驟地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行各種認(rèn)識(shí)活動(dòng)，如操作、觀(guān)察、測(cè)量、畫(huà)圖、解題等，引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中思考，逐步放手讓學(xué)生自己去探索。而電教手段的應(yīng)用，可以節(jié)約傳統(tǒng)的板書(shū)、畫(huà)圖等方面的時(shí)間，從時(shí)間上使有限的課堂40分種的時(shí)間“變長(zhǎng)”了，使學(xué)生的主體作用可以得到更加充分的發(fā)揮。有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和思維能力

數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)就是邏輯嚴(yán)密，抽象思維。數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程不僅僅是知識(shí)的傳授過(guò)程，更重要的是能力的培養(yǎng)過(guò)程，尤其是計(jì)算機(jī)即將走進(jìn)考場(chǎng)的今天，純計(jì)算的數(shù)學(xué)問(wèn)題逐步減少，重思維過(guò)程和創(chuàng)新能力的特點(diǎn)顯得越發(fā)突出。借助于多媒體技術(shù)把抽象的問(wèn)題形象化，把靜止的圖像動(dòng)起來(lái)，更加具體地反映數(shù)學(xué)思維過(guò)程，開(kāi)闊學(xué)生視野，激發(fā)學(xué)生靈感，開(kāi)拓學(xué)生創(chuàng)新思維。

實(shí)施數(shù)學(xué)創(chuàng)新素質(zhì)教育的關(guān)鍵在于課堂的教學(xué)過(guò)程，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)地位，提高課堂教學(xué)效率，而教學(xué)方法、教學(xué)手段的恰當(dāng)運(yùn)用，在很大程度上決定一堂課的教學(xué)效率。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中使用多媒體輔助教學(xué)，可使抽象的數(shù)學(xué)問(wèn)題具體化、枯燥的數(shù)學(xué)問(wèn)題趣味化、靜止的數(shù)學(xué)問(wèn)題動(dòng)態(tài)化、復(fù)雜的數(shù)學(xué)問(wèn)題簡(jiǎn)單化等，這些特點(diǎn)對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)發(fā)揮巨大的作用。

在初中幾何教學(xué)中，由于中學(xué)生對(duì)空間觀(guān)察能力的形成十分困難，運(yùn)用現(xiàn)代教育手段，能為學(xué)生提供視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、動(dòng)態(tài)形象，并具有善變化、可移動(dòng)、拆拼自如、化繁為簡(jiǎn)等特點(diǎn)，有助于啟發(fā)學(xué)生思維，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和思維能力、創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的創(chuàng)新水平，使學(xué)生的數(shù)學(xué)思維在空間上有所拓展。

總之，數(shù)學(xué)教學(xué)中合理地應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造思維，增強(qiáng)學(xué)生獲取知識(shí)的主體性數(shù)學(xué)能力，是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的有效途徑。

（作者單位：湖北省鄖縣柳陂中心小學(xué)）

第四篇：語(yǔ)文多元評(píng)價(jià)

1激勵(lì)性評(píng)價(jià)。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：在語(yǔ)文教學(xué)的學(xué)習(xí)中學(xué)生是教學(xué)學(xué)習(xí)中的主導(dǎo)者，教學(xué)應(yīng)當(dāng)激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，以此來(lái)注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣和意識(shí)，能夠?yàn)閷W(xué)生設(shè)計(jì)優(yōu)秀的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的創(chuàng)建、個(gè)體差異，不斷鼓勵(lì)學(xué)生去選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法可見(jiàn)，在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師的激勵(lì)性評(píng)價(jià)對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性非常重要。興趣是最好的老師。在課堂上，學(xué)生有了興趣，才會(huì)有學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。

教師要把學(xué)生當(dāng)作一個(gè)平等的朋友了對(duì)待，對(duì)于學(xué)生回答的問(wèn)題進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，要多表?yè)P(yáng)少批評(píng)，多鼓勵(lì)少指責(zé)，盡量不用指令性，批評(píng)性的語(yǔ)言，最大限度的挖掘?qū)W生的優(yōu)點(diǎn)，進(jìn)行激勵(lì)性評(píng)價(jià)。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》還指出：在閱讀教學(xué)中教師要珍視學(xué)生獨(dú)特的閱讀感受、體驗(yàn)和理解，要用激勵(lì)性的語(yǔ)言加以鼓勵(lì)。優(yōu)秀教師的高明之處就在于用激勵(lì)性的語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生能自主高效地學(xué)習(xí)。這樣長(zhǎng)此以往，學(xué)生便能在老師的鼓勵(lì)中相互促進(jìn)，相互補(bǔ)充，獲得收獲。

2.即時(shí)評(píng)價(jià)。課堂即時(shí)評(píng)價(jià)體現(xiàn)了教師的智慧。準(zhǔn)確而有個(gè)性的評(píng)價(jià)可讓課堂變得精彩豐

富。綜觀(guān)很多老師的課堂即時(shí)評(píng)價(jià)，有精彩之處，也存在一定的不足。針對(duì)這些問(wèn)題，教師應(yīng)當(dāng)思考如何調(diào)動(dòng)內(nèi)存，讓即時(shí)評(píng)價(jià)更有智慧，借此提升自己駕馭課堂的水平，值得我們細(xì)細(xì)反思。教師可以在各個(gè)方面進(jìn)行即時(shí)評(píng)價(jià)，例如：設(shè)臵語(yǔ)文活動(dòng)課，練好規(guī)范字，多讀多背，學(xué)寫(xiě)日記等等都能進(jìn)行一系列的即時(shí)評(píng)價(jià)，并且讓孩子在練習(xí)的過(guò)程中，體驗(yàn)來(lái)自教師即時(shí)評(píng)價(jià)帶來(lái)的快樂(lè)。德國(guó)教育家第斯多惠說(shuō)：“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授，而在于激勵(lì)，喚醒和鼓舞。”在課堂上，能有效地促成這種激勵(lì)、喚醒和鼓舞的最直接的載體就是課堂上教師有效的即時(shí)評(píng)價(jià)。教師的即時(shí)評(píng)價(jià)能由表及里地挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，能即情即能，能即情即景地調(diào)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感。課堂即時(shí)評(píng)價(jià)，是瞬間的正確判斷，是智慧的隨機(jī)應(yīng)變，是精彩的價(jià)值引導(dǎo)，是實(shí)在的精神鼓勵(lì)。它往往是一閃而過(guò)，似流星劃過(guò)夜空，雖然短暫，卻光彩奪目，叫人無(wú)法不去注意它，關(guān)注它。因?yàn)樗碾S機(jī)性、多變性、突發(fā)性而讓教師

難以把握。在很多時(shí)候，教師由于語(yǔ)言的不夠豐富，反應(yīng)的不夠靈活，經(jīng)驗(yàn)的不夠老到，而導(dǎo)致課堂即時(shí)評(píng)價(jià)單調(diào)、乏味、機(jī)械，缺乏針對(duì)性與目的性，流于表面化和形式化。

3.期待評(píng)價(jià)。一個(gè)班的學(xué)生，性格特征各不相同，因而在課堂評(píng)價(jià)時(shí)要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，從實(shí)際出發(fā)，區(qū)別對(duì)待，做到因人而異?！耙话谚€匙開(kāi)一把鎖”，注重評(píng)價(jià)的層次性，實(shí)現(xiàn)發(fā)展學(xué)生的個(gè)性的良好愿望。尤其對(duì)學(xué)習(xí)有困難，基本知識(shí)及技能掌握得一般，學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性的學(xué)生來(lái)說(shuō)，更應(yīng)該根據(jù)情況作出期待性評(píng)價(jià)。比如，在指導(dǎo)朗讀時(shí)，在老師一次一次的期待中—“你肯定行，老師跟你一起讀好嗎？”“你先試試，輕輕地讀給老師聽(tīng)?！薄罢娌诲e(cuò)，聲音稍微響亮一點(diǎn)同學(xué)們就都聽(tīng)見(jiàn)了?！薄袄蠋熅椭滥阋欢ㄐ?，這不，讀的多流利，多響亮??！”在老師真誠(chéng)的期待中，學(xué)生往往能產(chǎn)生積極向上的情感體驗(yàn)，在反復(fù)的嘗試中獲得成功，從而自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)發(fā)展。學(xué)生的潛能是無(wú)限的，教師的期待

高，學(xué)生未來(lái)的發(fā)展就大。課堂教學(xué)中，學(xué)生經(jīng)過(guò)思考、討論能解決的問(wèn)題，盡量放手讓學(xué)生去解決，教師不必包辦代替；學(xué)生課堂中生成的問(wèn)題，盡量回拋給學(xué)生，讓學(xué)生自己去解決。這是一個(gè)有價(jià)值的問(wèn)題！誰(shuí)能解決它？”“誰(shuí)有更好的意見(jiàn)？”等等應(yīng)該是老師們常用的評(píng)價(jià)性語(yǔ)言。播種的是期待，收獲的是創(chuàng)造。學(xué)生領(lǐng)會(huì)到教師對(duì)他們期待、信任的深情，學(xué)生飽滿(mǎn)的情緒就會(huì)長(zhǎng)久化。

總之，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行多元性的評(píng)價(jià)，這樣才更利于學(xué)生的成長(zhǎng)，學(xué)生發(fā)展的空間才會(huì)更大。

新課程下小學(xué)語(yǔ)文評(píng)價(jià)的多元性

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)的目的不僅是為了考察學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的程度，更是為了檢驗(yàn)和改進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)，改善課程設(shè)計(jì)，完善教學(xué)過(guò)程，從而有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。不應(yīng)過(guò)分強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的甄別和選拔功能?！币虼耍抡n程下的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)堅(jiān)持以學(xué)生為本，以促進(jìn)學(xué)生人格的和諧發(fā)展為根本目標(biāo)，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的導(dǎo)向和激勵(lì)功能，注重評(píng)價(jià)方式的多元化，充分發(fā)揮各種評(píng)價(jià)方式的作用，協(xié)調(diào)各種評(píng)價(jià)手段的關(guān)系，從整體而又多元的角度關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)、生活過(guò)程的情感、態(tài)度、和價(jià)值觀(guān)等，逐步形成關(guān)注學(xué)生健康全面成長(zhǎng)的多元性評(píng)價(jià)體系。教師要努力以真誠(chéng)的語(yǔ)言、溫和的表情、期待的目光、寬容的態(tài)度來(lái)激起學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)、不斷創(chuàng)新的欲望和需求，發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能。通過(guò)多元化的評(píng)價(jià)讓學(xué)生看到自己前進(jìn)的足跡，進(jìn)而享受成功的喜悅，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心和力量；通過(guò)多元化的評(píng)價(jià)讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足，明確努力的方向，形成對(duì)自己的鞭策；通過(guò)多元化的評(píng)價(jià)融切師生關(guān)系，加強(qiáng)師生的溝通和理解，進(jìn)行心與心的撞擊，使學(xué)生能“親其師而近其道”。

一、形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)的整合

《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)都是必要的，但應(yīng)加強(qiáng)形成性評(píng)價(jià)。提倡采用成長(zhǎng)記錄的方式，收集能夠反應(yīng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程和結(jié)果的資料?！泵科诮Y(jié)束的考試是必要的，能夠檢查學(xué)生一學(xué)期的學(xué)習(xí)情況，反應(yīng)出學(xué)生這段時(shí)間的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。但不能用一張?jiān)嚲韥?lái)給學(xué)生的一學(xué)期學(xué)習(xí)定性。學(xué)生在一學(xué)期甚至整個(gè)小學(xué)階段所表現(xiàn)出來(lái)的學(xué)習(xí)成果，應(yīng)通過(guò)比較完整的成長(zhǎng)記錄袋來(lái)記錄。這樣能夠比較全面、真實(shí)地表現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活情況，學(xué)生的個(gè)性在記錄袋中可以得到很好的展示。例如：給學(xué)生建一個(gè)成長(zhǎng)記錄袋，開(kāi)學(xué)初，就開(kāi)始收集每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活情況，先對(duì)上學(xué)期的情況作個(gè)簡(jiǎn)單的分析，看看假期中有沒(méi)有進(jìn)步，然后將每個(gè)學(xué)生平時(shí)的表現(xiàn)，有突出的地方加以記錄。（小進(jìn)步、學(xué)生的個(gè)人反思、一段時(shí)間的作業(yè)完成情況等）到學(xué)期結(jié)束，讓每個(gè)學(xué)生看看自己的記錄袋中都有些什么內(nèi)容，然后進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。

二、定性評(píng)價(jià)和定量評(píng)價(jià)的結(jié)合

新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出了定性評(píng)價(jià)和定量評(píng)價(jià)的結(jié)合原則。教師在一學(xué)期的結(jié)束都會(huì)根據(jù)這學(xué)期的學(xué)習(xí)情況和最后的考試對(duì)學(xué)生進(jìn)行一次客觀(guān)的評(píng)價(jià)，而評(píng)價(jià)的結(jié)果應(yīng)盡可能全面地、公正地反應(yīng)學(xué)生這學(xué)期在情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)等方面的成長(zhǎng)。依據(jù)這個(gè)要求就必須將定性評(píng)價(jià)和定量評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)，對(duì)學(xué)生這學(xué)期的語(yǔ)文學(xué)習(xí)檔案資料和考試結(jié)果加以分析，在素質(zhì)報(bào)告書(shū)中客觀(guān)地描述學(xué)生各方面的情況。例如：學(xué)期結(jié)束，給學(xué)生這學(xué)期的學(xué)習(xí)情況打等級(jí)（優(yōu)、良、一般），我不只看最后的語(yǔ)文分?jǐn)?shù)，而是將這學(xué)期的課堂作業(yè)、作文、綜合實(shí)踐和成長(zhǎng)記錄袋中記錄的情況綜合起來(lái)，加以分析，最后根據(jù)細(xì)則得去學(xué)生的等級(jí)。

三、教師評(píng)價(jià)、學(xué)生的自我評(píng)價(jià)與學(xué)生間互相評(píng)價(jià)的融合

新課程標(biāo)指出“實(shí)施評(píng)價(jià)，應(yīng)注意教師的評(píng)價(jià)、學(xué)生的自我評(píng)價(jià)與學(xué)生間互相評(píng)價(jià)相結(jié)合。”多元評(píng)價(jià)方式將代替?zhèn)鹘y(tǒng)的單一評(píng)價(jià)方式，并在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展中發(fā)生著積極而有效的作用。教學(xué)中要從多個(gè)角度組織學(xué)生進(jìn)行自評(píng)和互評(píng)，對(duì)待學(xué)生的學(xué)習(xí)不應(yīng)只看他有沒(méi)有掌握，更要看他在這個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中所付出的努力，學(xué)習(xí)的態(tài)度，所用的方法，持之以恒的耐心，甚至是永不言敗的勇氣。教師評(píng)價(jià)、學(xué)生的自我評(píng)價(jià)與學(xué)生間互相評(píng)價(jià)的融合能使學(xué)生從多方面來(lái)把握自己的現(xiàn)狀，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信，有利于學(xué)生個(gè)性的健全和潛能的激發(fā)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

我在教學(xué)《螳螂捕蟬》時(shí)，組織學(xué)生用表演的形式來(lái)理解課文內(nèi)容。學(xué)生表演時(shí)背好了臺(tái)詞，順利地完成了表演，但由于學(xué)生初次上臺(tái)表演，神態(tài)不太自然，扮演各個(gè)角色的學(xué)生還忍不住露出了笑意，不能完全進(jìn)入角色。表演完后，我先要求表演的同學(xué)進(jìn)行自評(píng)，說(shuō)一說(shuō)表演時(shí)的感受，對(duì)所演人物的理解接著又引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行互評(píng)，較全面地指出了表演中的成功和不足之處。因此，在閱讀教學(xué)中，在自評(píng)的基礎(chǔ)上，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行相互評(píng)價(jià)，可以開(kāi)展同桌互評(píng)，小組互評(píng)及全班范圍內(nèi)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。如朗讀、背誦、作業(yè)，可以開(kāi)展互評(píng)和自評(píng)相結(jié)合的方法?！澳阌X(jué)得自己做的怎么樣？”“你認(rèn)為他做的怎樣？”“好在那里？”“如果是你，應(yīng)該怎么做？”“還有那些要改的，怎么改？”從而鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自評(píng)和互評(píng)，在評(píng)價(jià)中提高評(píng)價(jià)能力，全面發(fā)展素質(zhì)。

小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)必需尊重學(xué)生的個(gè)體差異，學(xué)生的發(fā)展是多元化的，因此需要多元化的評(píng)價(jià)機(jī)制來(lái)激勵(lì)學(xué)生、鼓舞學(xué)生，提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的效率，激發(fā)學(xué)生的潛能，開(kāi)啟學(xué)生的心智。讓學(xué)生在一種始終寬松、和諧、民主、發(fā)展的評(píng)價(jià)空間里與老師、學(xué)生進(jìn)行心靈的碰撞、生命的融合，不斷獲得成功的體驗(yàn)，并在成功中走向成功。

第五篇：讀書(shū)給校園帶來(lái)生機(jī)和活力

讀書(shū)給校園帶來(lái)了——生機(jī)和活力

利津街道教研室魏峰

古人云：“書(shū)中自有黃金屋，書(shū)中自有顏如玉?！薄皶?shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯?！倍嘧x書(shū)，讀好書(shū)，好讀書(shū)，將使一個(gè)人增長(zhǎng)知識(shí)，開(kāi)闊視野，受益終生?？墒俏覀冞@所學(xué)校是農(nóng)村小學(xué)，受條件的限制，師生很少讀書(shū)，整個(gè)校園死氣沉沉，很少聽(tīng)到瑯瑯的讀書(shū)聲，教研教改也沒(méi)什么起色。自從2005年?yáng)|營(yíng)市開(kāi)展了“全市中小學(xué)生面向未來(lái)讀書(shū)成才”活動(dòng)，利津鎮(zhèn)教育辦召開(kāi)了“以人為本，以德立身，構(gòu)建學(xué)習(xí)型組織”專(zhuān)題報(bào)告會(huì)后，在鎮(zhèn)教辦的資助下，我前劉小學(xué)全體師生，掀起了讀書(shū)的熱潮。通過(guò)近幾年的讀書(shū)實(shí)踐，各班創(chuàng)造性地開(kāi)展了一系列豐富多彩、靈活多樣的讀書(shū)活動(dòng)，親近書(shū)本，學(xué)會(huì)讀書(shū)，喜愛(ài)讀書(shū)，逐漸養(yǎng)成了熱愛(ài)書(shū)籍，博覽群書(shū)的好習(xí)慣，進(jìn)一步提高了學(xué)生的文化底蘊(yùn)，提升了教師的教學(xué)理念，給校園帶來(lái)了生機(jī)和活力。

一、建立圖書(shū)架

為了讓全校師生共享書(shū)籍給我們帶來(lái)的快樂(lè)，全校共１５個(gè)班級(jí)，校領(lǐng)導(dǎo)在每個(gè)教室、辦公室、圖書(shū)室內(nèi)都建立了圖書(shū)架，把有價(jià)值的、適合小學(xué)生閱讀的名著、小說(shuō)、詩(shī)歌、寓言、故事等搬進(jìn)了課堂；把《說(shuō)課１００例》《當(dāng)代教育新理念》《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)》《新課程與教學(xué)改革》等有助于教學(xué)，提高教師素質(zhì)、更新教師理念的書(shū)走進(jìn)了辦公室。每個(gè)班級(jí)都有自己的圖書(shū)目錄，成立了圖書(shū)管理小組，圖書(shū)架上，每個(gè)老師、學(xué)生都有自己固定的位置。這對(duì)于缺乏圖書(shū)的農(nóng)村小學(xué)生、農(nóng)村教師來(lái)說(shuō)，確實(shí)提供了一個(gè)良好的、難得的讀書(shū)機(jī)會(huì)。老師和同學(xué)們看到書(shū)架上這些琳瑯滿(mǎn)

目、涉獵廣泛的書(shū)，個(gè)個(gè)激動(dòng)不已。

二、讀書(shū)，帶來(lái)了快樂(lè)

人們常說(shuō)：“書(shū)山有路勤為徑，學(xué)海無(wú)涯苦作舟。”只有在書(shū)海中遨游，才能打開(kāi)智慧之門(mén)，打開(kāi)知識(shí)的寶庫(kù)。自從建立圖書(shū)架后，我校全體師生與書(shū)為友，已有空閑時(shí)間就讀書(shū)，讀完后再交換著看。如今，全校學(xué)生的課桌上都放著讀物和教材兩類(lèi)書(shū)，完成作業(yè)的同學(xué)，便可以興趣盎然地享受自由閱讀的快樂(lè)。放學(xué)時(shí)，每個(gè)學(xué)生抱著一本書(shū)回家，一路上又是跳又是笑，互相講述著書(shū)中精彩的故事和自己獨(dú)特的感受。學(xué)校每周的兩節(jié)閱讀課更為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一種濃厚的“書(shū)香”氛圍，每到此時(shí)，學(xué)生排著整齊的對(duì)伍，高興得來(lái)到閱覽室，迫不及待地拿起自己喜歡的書(shū)來(lái)讀，讀得是那么認(rèn)真，那么仔細(xì)，每名學(xué)生都沉浸在書(shū)的世界里，享受著讀書(shū)的快樂(lè)。

三、讀書(shū)，提高了修養(yǎng)

朱永新教授說(shuō)過(guò)：“實(shí)施有效的道德教育，一定要建立起‘書(shū)香社會(huì)’‘書(shū)香學(xué)?！?，讓學(xué)生養(yǎng)成熱愛(ài)讀書(shū)的習(xí)慣?！蓖ㄟ^(guò)讀書(shū)受到榜樣的感染，能凈化心靈，提高修養(yǎng)。學(xué)生學(xué)了《雷鋒叔叔，你在哪里？》這篇課文后，全班同學(xué)都讀了《雷鋒的故事》這本書(shū)，從中感受到了雷鋒叔叔是一個(gè)有愛(ài)心、助人為樂(lè)的人，自己也要做一個(gè)“活雷鋒”。去年，當(dāng)周東亮、周東星兄弟二人得了“尿毒癥”，需要80多萬(wàn)元移植腎的消息傳到我校時(shí)，全體師生都震撼了，于是慷慨解囊，伸出了援助之手。我班的綦成同學(xué)把自己的零用錢(qián)20多元，一角角、一分分地全部放進(jìn)了捐款箱中，這對(duì)于一個(gè)只有8歲的農(nóng)村小學(xué)生來(lái)說(shuō)，品德是何等的高尚?。】梢?jiàn)，讀書(shū)不僅開(kāi)闊了眼界，啟迪了思維，還培養(yǎng)了學(xué)生從小有一顆關(guān)愛(ài)他人的善良之心。

四、讀書(shū)，促進(jìn)了成長(zhǎng)

我前劉小學(xué)年輕教師特別多，通過(guò)讀書(shū)活動(dòng)的開(kāi)展，這批年輕教師認(rèn)識(shí)到了只有與書(shū)為伴，才能更新教育理念，才能找到“新的奶酪”，才能快速成長(zhǎng)起來(lái)。部分教師率先垂范，自費(fèi)訂閱了雜志《小學(xué)語(yǔ)文教師》《小學(xué)教學(xué)》《教學(xué)設(shè)計(jì)》等，并積極投入到教學(xué)、教研、教改中，并向于永正、魏書(shū)生、楊麗娜等全國(guó)著名的教育專(zhuān)家學(xué)習(xí)，一學(xué)期下來(lái)，每位老師就有兩萬(wàn)字以上的理論筆記。這幾年，我校教師在各級(jí)各類(lèi)報(bào)刊、雜志上發(fā)表和獲獎(jiǎng)的教育教學(xué)論文、案例設(shè)計(jì)共計(jì)38篇：2008年張秀蘭老師撰寫(xiě)的論文《淺談后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化與關(guān)愛(ài)》獲全國(guó)一等獎(jiǎng)，2007年，翟福成撰寫(xiě)論文《談素質(zhì)教育與教師素質(zhì)》獲省級(jí)一等獎(jiǎng)，張艷艷撰寫(xiě)的教學(xué)案例獲市級(jí)一等獎(jiǎng)，楊永軍老師的教學(xué)設(shè)計(jì)《有趣的不倒翁》獲市級(jí)一等獎(jiǎng)，2006年王君香老師撰寫(xiě)的論文《圖書(shū)進(jìn)課堂—提高學(xué)生的語(yǔ)文能力》獲全國(guó)二等獎(jiǎng)??各位老師在課堂教學(xué)方面也上了一個(gè)新的臺(tái)階：李梅老師的特色課《炮手》獲縣級(jí)一等獎(jiǎng)，張艷艷老師執(zhí)教了縣級(jí)公開(kāi)課《向父母表達(dá)自己的愛(ài)》，王君香老師執(zhí)教了市級(jí)公開(kāi)課《關(guān)心父母》，有5名老師的課被評(píng)為縣級(jí)優(yōu)秀課。從這兒可以看出來(lái)，各位老師的成長(zhǎng)與進(jìn)步是與讀書(shū)分不開(kāi)的。

五、讀書(shū)，收獲了成果

宋代大詩(shī)人陸游說(shuō)得好：“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行?！弊寣W(xué)生身臨其境地去實(shí)踐，在實(shí)踐活動(dòng)中得到鍛煉，在鍛煉中獲得成長(zhǎng)，在成長(zhǎng)中收獲成果，受到教育。圖書(shū)搬進(jìn)課堂、走進(jìn)辦公室后，我校全體師生不斷探索，大膽實(shí)踐，把讀書(shū)活動(dòng)開(kāi)展得扎實(shí)有效。每月都要進(jìn)行“三會(huì)”

“兩賽”“一展評(píng)”活動(dòng)：“三會(huì)”即故事會(huì)、佳作欣賞會(huì)、師生共讀、親子共讀感受會(huì)；“兩賽”即古詩(shī)詞大賽、讀書(shū)知識(shí)競(jìng)賽；“一展評(píng)”即展評(píng)海邊拾貝手抄小報(bào)、妙詞佳句本等。通過(guò)這些活動(dòng)的開(kāi)展，師生能靈活地運(yùn)用積累到的知識(shí)，鍛煉自己的能力，取得可喜的成果。宋代大詩(shī)人蘇軾說(shuō)得好：“腹有詩(shī)書(shū)氣自華”，張麗瑩同學(xué)在“古詩(shī)詞大賽”中背誦600多首，成為我校的“古詩(shī)詞大王”；在“愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)利津”手抄小報(bào)展評(píng)中，徐麗麗同學(xué)獲縣級(jí)二等獎(jiǎng)；在“佳作欣賞會(huì)”中有13名同學(xué)的作文《“爆豆”老師》《越野賽的收獲》??7名老師的下水文《利津黃河大橋》《集郵，讓我著迷》《迷人的月》等刊登在鎮(zhèn)級(jí)刊物《太陽(yáng)語(yǔ)》上，彭媛、張琴琴、高慧珍同學(xué)名列榜首，她們的作文《媽媽的變化》《放飛》《我的老師》刊登在省級(jí)刊物《創(chuàng)新作文》上，同學(xué)們看到自己的作文在鎮(zhèn)刊、省刊發(fā)表，被老師、同學(xué)翻閱，高興得跳了起來(lái)，這大大激發(fā)了全校學(xué)生的寫(xiě)作興趣，每個(gè)同學(xué)的心中都萌生了一種寫(xiě)作、投稿的欲望。在讀書(shū)活動(dòng)中表現(xiàn)出色的被評(píng)為“書(shū)香班級(jí)”或“書(shū)香少年”并發(fā)“喜報(bào)”。其中，我校已評(píng)出了六個(gè)“書(shū)香班級(jí)”，低、中、高各年級(jí)分別評(píng)出10名書(shū)香少年。這種讀書(shū)活動(dòng)開(kāi)展，打開(kāi)了全校師生的智慧之門(mén)，給學(xué)生增添了無(wú)窮的樂(lè)趣，給學(xué)校帶來(lái)了生機(jī)和活力。

總之，我校圖書(shū)搬進(jìn)課堂、走進(jìn)辦公室后，給學(xué)校帶來(lái)了生機(jī)和活力，為我們農(nóng)村學(xué)校拓寬了知識(shí)面，建起了一條通向社會(huì)這個(gè)大課堂的光明之路，培養(yǎng)了全體師生多讀書(shū)、讀好書(shū)、好讀書(shū)的興趣，使我們?cè)谧x書(shū)中提高了能力，陶冶了情操，凈化了心靈。