第一篇：中小學(xué)教學(xué)軟件評價與試驗的規(guī)定

中小學(xué)教學(xué)軟件評價與試驗的規(guī)定

為全面落實“中小學(xué)教學(xué)軟件開發(fā)指南”，在一定時期內(nèi)確保中小學(xué)教學(xué)軟件的開發(fā)質(zhì)量，特為軟件開發(fā)者制定本規(guī)定，在中小學(xué)教學(xué)軟件的開發(fā)過程中和軟件實現(xiàn)后，軟件開發(fā)者應(yīng)參照本規(guī)定，開展試驗和自我評價工作。

一、過程中的形成性評價

1.形成性評價的主要功能在于診斷與治療，目的是為了改善中小學(xué)教學(xué)軟件的開發(fā)過程。2.形成性評價的時間最好在“設(shè)計”階段（見“中小學(xué)教學(xué)軟件開發(fā)指南”第三段“教育軟件開發(fā)的過程”）基本結(jié)束后再進(jìn)行。其評價的結(jié)果可以幫助軟件開發(fā)者進(jìn)一步完善教學(xué)軟件的設(shè)計。

3.形成性評價是軟件開發(fā)者的自我評價。即由軟件開發(fā)者根據(jù)自己的實際需要和資源狀況，自行組織進(jìn)行，因此，形成性評價的內(nèi)容也應(yīng)該由軟件開發(fā)者根據(jù)自己的實際情況，有所側(cè)重，自行決定。

4.軟件開發(fā)者在決定形成性評價的內(nèi)容時。請參照“中小學(xué)教學(xué)軟件開發(fā)指南”和“中小學(xué)教學(xué)軟件審查標(biāo)準(zhǔn)”的相關(guān)內(nèi)容。

5.形成性評價的結(jié)果應(yīng)該形成評價報告，與軟件一并送交中小學(xué)教材審定委員會。

二、實現(xiàn)后的總結(jié)性評價

１.總結(jié)性評價的主要功能在于判斷價值，即判斷設(shè)計方案的價值和軟件實現(xiàn)的價值，對于軟件開發(fā)者來說，仍然具有診斷與治療的功能。

2.總結(jié)性評價的時間應(yīng)該在軟件基本實現(xiàn)之后進(jìn)行（見“中小學(xué)教學(xué)軟件開發(fā)指南”第三段“教育軟件開發(fā)的過程”）。3.總結(jié)性評價仍然是軟件開發(fā)的自我評價，即由軟件開發(fā)者根據(jù)自己的實際情況，自行組織進(jìn)行。

4.總結(jié)性評價包括三部分：

a)教學(xué)軟件的自我測試（測試項目以“中小學(xué)教學(xué)軟件開發(fā)指南”第九段“自我測試”的規(guī)定為準(zhǔn)）；

b)中小學(xué)教學(xué)軟件試驗（按本規(guī)定第三段“中小學(xué)教學(xué)軟件試驗及其評價”中的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行）；

c)總結(jié)性評價報告的形成。

軟件開發(fā)者在教學(xué)軟件的自我測試和在教學(xué)實際中進(jìn)行了教學(xué)軟件試驗之后，依據(jù)其結(jié)果，應(yīng)對教學(xué)軟件進(jìn)行必要的修訂和完善。至此，使教學(xué)軟件在最終評審前，獲得軟件開發(fā)者自我評價的“軟件良好實現(xiàn)”的結(jié)果。軟件開發(fā)者對教學(xué)軟件進(jìn)行的最后修訂、完善過程，中小學(xué)計算機(jī)學(xué)科審查委員會會給予相當(dāng)?shù)闹匾暎袟l件者應(yīng)在教學(xué)軟件提交評審之前，形成一個簡短的軟件修改的過程報告。

在上述前提下，軟件開發(fā)者即可著手完成總結(jié)性評價報告的工作。一是要把教學(xué)軟件的設(shè)計、實現(xiàn)過程，以“中小學(xué)教學(xué)軟件開發(fā)指南”為參照，進(jìn)行自我評價；二是要把所實現(xiàn)的教學(xué)軟件以“中小學(xué)教學(xué)軟件審查標(biāo)準(zhǔn)”為參照進(jìn)行自我評價。

三、中小學(xué)教學(xué)軟件試驗及其評價

在教學(xué)實際中進(jìn)行的教學(xué)軟件試驗，是由軟件開發(fā)者根據(jù)自己的實際情況，自行組織的一項實驗性研究過程。

1.中小學(xué)教學(xué)軟件試驗的目的，是把軟件開發(fā)者的設(shè)計思想和教學(xué)軟件成果放到教學(xué)實踐中去檢驗。通過試驗，一是確認(rèn)所開發(fā)軟件的目標(biāo)達(dá)到程度；二是確認(rèn)所開發(fā)軟件有待修改完善之處。

2.中小學(xué)教學(xué)軟件試驗的對象和范圍

a)試驗對象：軟件開發(fā)者應(yīng)十分明確所開發(fā)軟件的特定使用對象，其使用對象的總體即為試驗對象總體。從試驗對象總體中，選取必要數(shù)量的樣本進(jìn)行試驗。

b)試驗的最小范圍：個別學(xué)習(xí)用軟件的試驗，需要在不同群體中選取30名使用者；集體學(xué)習(xí)用軟件的試驗，需要在5個學(xué)校中，各選取2個班進(jìn)行。

3.因為中小學(xué)教學(xué)軟件試驗是在教學(xué)實際中進(jìn)行，其教學(xué)后果是不可逆的，因此試驗要十分謹(jǐn)慎。試驗所涉及的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)與教學(xué)當(dāng)前狀態(tài)相吻合，不應(yīng)打亂教學(xué)的正常秩序。試驗所涉及的教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)是相對獨立的若干階段，而不應(yīng)是若干孤立的點。

4.因為中小學(xué)教學(xué)軟件試驗是在教學(xué)實際中進(jìn)行，在這種自然狀態(tài)下，試驗容易受到很多人為因素的干擾，很可能帶來試驗效果無法歸因，甚至帶來試驗的失敗。因此，應(yīng)盡可能地排除干擾試驗的因素，以更加準(zhǔn)確地判斷“教學(xué)軟件”這一變量對教學(xué)過程與教學(xué)效果的具體貢獻(xiàn)。

5.中小學(xué)教學(xué)軟件試驗的資料采集是在整個試驗過程中進(jìn)行的。軟件開發(fā)者應(yīng)根據(jù)具體情況，選拔若干能如實登錄與試驗有關(guān)的資料和數(shù)據(jù)、能匯集來自各方面的反映的人員，以保證軟件開發(fā)者采集試驗資料的成功。

6.中小學(xué)教學(xué)軟件試驗的評價是整個試驗過程的最后步驟。軟件開發(fā)者應(yīng)根據(jù)與試驗有關(guān)的資料和數(shù)據(jù)來自試驗對象對該軟件的可行性、教學(xué)使用價值以及軟件特點等的反應(yīng)），對所開發(fā)軟件的目標(biāo)達(dá)成程度，做出更準(zhǔn)確、更全面的評價。軟件開發(fā)者應(yīng)根據(jù)匯集來自各方面（尤其是軟件使用者）對教學(xué)軟件的意見和建議，形成軟件修改建議書，作為軟件開發(fā)者對教學(xué)軟件進(jìn)行最后修訂和完善的依據(jù)。

四、中小學(xué)教學(xué)軟件扳請評審的材料 1.教學(xué)軟件；

2.教學(xué)軟件的總結(jié)性評價報告；

附件一教學(xué)軟件的自我測試報告； 附件二教學(xué)軟件試驗的自我評價報告； 附件三軟件修改的過程報告。3.過程中的形成性評價報告。

全國中小學(xué)計算機(jī)教育研究中心

第二篇：教學(xué)軟件評價

教學(xué)軟件評價。選擇一個計算機(jī)教學(xué)軟件，安裝，然后簡單地執(zhí)行一遍。記錄下你最初的感覺。利用本章提供的“選擇量規(guī)：計算機(jī)軟件”，并引用資源，對該程序進(jìn)行評價。把最初的感覺和使用“評價量規(guī)”之后的結(jié)果進(jìn)行比較

VMware虛擬機(jī)的安裝和基本操作：安裝過程與其他的軟件安裝沒有很大的區(qū)別，在安裝過程中遇到一些選擇性的對話框時，一般默認(rèn)為“是”，在進(jìn)行注冊的時候需要采用另一款軟件進(jìn)行隨機(jī)產(chǎn)生的一列數(shù)，然后復(fù)制粘貼即可繼續(xù)進(jìn)行?；静僮鳎阂婚_始的時候比較陌生，不知道如何使用。后來借助書本開始操作。操作過程中，一開始的系統(tǒng)部分比較麻煩，后面的操作比較順利。評價量規(guī)：本軟件是應(yīng)用在計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全課程中進(jìn)行教學(xué)的軟件，根據(jù)課本上的量規(guī)對該軟件進(jìn)行評價。評分內(nèi)容：

課程內(nèi)容的匹配程度：【高質(zhì)量】該軟件與課程標(biāo)準(zhǔn)一致，在很大程度上幫助學(xué)生更好的理解網(wǎng)絡(luò)攻擊技術(shù)，從而提高網(wǎng)絡(luò)防御意識。內(nèi)容的準(zhǔn)確性和實效性：【中等質(zhì)量】信息準(zhǔn)確，但是包含了一些過時的資料，先下比較流行的計算機(jī)系統(tǒng)是windows7，而在該軟件中卻沒有提供。明白、簡練的語言：【中等質(zhì)量】該軟件的語言是全英文的，作為一名大學(xué)生，雖然有一定的語言基礎(chǔ)，但是要看懂全是英語的軟件還是有一定的困難。激勵性、趣味性：【中等質(zhì)量】就課堂情況來看，該軟件所介紹的內(nèi)容的趣味性并不是很強(qiáng)，但是作為成人學(xué)習(xí)者還是能比較好的投入到課程學(xué)習(xí)中的。

學(xué)習(xí)者參與：【高質(zhì)量】由于該軟件是需要學(xué)習(xí)者使用，因而其參與性是很強(qiáng)的 技術(shù)質(zhì)量：【高質(zhì)量】想對于一些傳統(tǒng)的紙質(zhì)或者文獻(xiàn)累的資料而言，這是一項高質(zhì)量的學(xué)習(xí)資料。有效性級別：【高質(zhì)量】學(xué)習(xí)表明，使用該軟件對學(xué)生的學(xué)習(xí)有正面影響。沒有偏見：【高質(zhì)量】無廣告 用戶指南、文檔資料：【低質(zhì)量】該軟件里并沒有用戶資料和文檔資料。清晰的指導(dǎo)：【高質(zhì)量】該軟件有利于學(xué)生關(guān)于網(wǎng)絡(luò)攻擊的學(xué)習(xí)，并取得進(jìn)步。激勵創(chuàng)新：【高質(zhì)量】大多數(shù)學(xué)生能夠使用該軟件對網(wǎng)絡(luò)攻擊有一定的深入認(rèn)識。比較結(jié)果：從比較的結(jié)果來看，該軟件總體是很好的。作為學(xué)生，我覺得應(yīng)該在英語學(xué)習(xí)方面加強(qiáng)，自主學(xué)習(xí)的能力也需要加強(qiáng)。而作為軟件本身，我個人覺得可以增加一些比較新的知識，有現(xiàn)下生活緊密聯(lián)系，在一些用戶文檔方面，軟件需要補(bǔ)充，這樣便更能方便用戶掌握和使用該軟件。

第三篇：樣機(jī)試制與試驗規(guī)定

樣機(jī)試制與試驗規(guī)定

0目的明確樣機(jī)試制過程中相關(guān)部室、車間的職責(zé)及樣機(jī)試驗內(nèi)容。1范圍

適用于樣機(jī)試制與試驗。

2相關(guān)文件

記錄控制程序

設(shè)計和開發(fā)控制程序

3職責(zé)

3.1 總工程師組織有關(guān)部門進(jìn)行樣機(jī)試制。

3.2 制造部負(fù)責(zé)組織樣機(jī)零部件的制作，提出必備的工藝裝備清單。

3.3 技術(shù)中心負(fù)責(zé)樣機(jī)的裝配、調(diào)試、試驗，必備的工藝裝備設(shè)計和技術(shù)服務(wù)。

3.4 質(zhì)保部負(fù)責(zé)樣機(jī)零部件的檢驗，提出必備的計量器具清單。

4內(nèi)容與要求

4.1 樣機(jī)試制為1-3臺套。

4.2 制造部會同技術(shù)中心根據(jù)企業(yè)和外協(xié)單位的情況進(jìn)行生產(chǎn)分工。制造部提出必備的工藝裝備設(shè)計制造清單；質(zhì)保部提出必備的計量器具清單，經(jīng)技術(shù)中心審查同意后進(jìn)行設(shè)計和配置。

4.3試制件（含外購、外協(xié)件）應(yīng)按產(chǎn)品圖樣逐項檢驗，并做檢驗記錄。

試驗和鑒定用樣機(jī)由技術(shù)中心產(chǎn)品實驗室負(fù)責(zé)裝配調(diào)試，其余樣機(jī)由制造部負(fù)責(zé)安排裝配調(diào)試。

樣機(jī)基本性能試驗通過后，為了進(jìn)行市場試驗需再試制時，制造部直接下達(dá)計劃，并組織實施。

4.4 樣機(jī)試驗

4.4.1試驗人員和設(shè)計人員按有關(guān)規(guī)定，編制試驗大綱。

試驗人員按試驗大綱進(jìn)行測試，記錄實測數(shù)據(jù)和試驗中出現(xiàn)的故障。遇有重大故障時應(yīng)逐項匯報，經(jīng)研究后再按決定執(zhí)行。試驗項目結(jié)束后，試驗負(fù)責(zé)人按要求編寫試驗報告，并經(jīng)技術(shù)中心批準(zhǔn)。

全部試驗工作結(jié)束后，試驗負(fù)責(zé)人將試驗大綱、試驗報告原稿交課題負(fù)責(zé)人，匯齊后交資料員存檔備案。

4.4.2 樣機(jī)試驗項目

123……

第四篇：中小學(xué)美術(shù)教學(xué)評價

美術(shù)新課程改變了視美術(shù)學(xué)習(xí)為技能訓(xùn)練的教學(xué)觀念，提出了美術(shù)是文化傳承和創(chuàng)新培養(yǎng)，人文性因此成為中小學(xué)美術(shù)課程的重要標(biāo)志。抓住《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》中的主要表述進(jìn)行分析，與美術(shù)教學(xué)實踐進(jìn)行對照。

當(dāng)代社會的發(fā)展對國民的素質(zhì)提出了新的要求，學(xué)習(xí)圖像傳達(dá)與交流的方法、形成視覺文化的意識和構(gòu)建面向 21 世紀(jì)的創(chuàng)造力已成為當(dāng)代美術(shù)課程的基本取向?！浴读x務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011 年版）》

當(dāng)中小學(xué)美術(shù)教學(xué)從實用技能傳授轉(zhuǎn)向視覺文化傳承，導(dǎo)致在目標(biāo)、內(nèi)容、方法等方面都出現(xiàn)了變化，圍繞教學(xué)而進(jìn)行的評價也必將調(diào)整。過去，中小學(xué)美術(shù)課注重美術(shù)知識學(xué)習(xí)和動手能力培養(yǎng)，新課程將美術(shù)的人文性質(zhì)放在首位，將藝術(shù)素養(yǎng)作為國民素質(zhì)的重要部分，把對視覺圖像的感知、理解、創(chuàng)造和交流能力作為美術(shù)學(xué)習(xí)的能力要求，從而導(dǎo)致美術(shù)課程評價標(biāo)準(zhǔn)向這方面傾斜。

當(dāng)我們將人文精神培養(yǎng)作為美術(shù)學(xué)習(xí)目標(biāo)時，我們的評價 將以此為觀測角度，評價方法與過去知識與能力檢測方法也不一樣。在實際的美術(shù)教學(xué)中，有美術(shù)老師采用下列評價方法，可供大家參考：

其一，注重美術(shù)學(xué)習(xí)表現(xiàn)的評價（選取美術(shù)教學(xué)片段進(jìn)行點評闡述觀點）；

其二，采用多種評價方式評價美術(shù)作業(yè)（《繪畫評語》案例）；

其三，鼓勵學(xué)生參與評價過程（案例《期末檢測》）。

美術(shù)課教學(xué)評價一席談

美術(shù)教學(xué)評價關(guān)乎美術(shù)教師的自我發(fā)展與創(chuàng)新課堂——我所看到的、我所想到的、我所實踐的、我所期盼的。

一、談教師——如何讓自己成為優(yōu)秀的教師

總書記 2014 年教師節(jié)在北師大對于“好老師”有一番充滿人文情懷的講話，他說：“做好老師，要有理想信念、道德情操、扎實學(xué)識、仁愛之心，把自己的溫暖和情感傾注到每一個學(xué)生身上，用欣賞增強(qiáng)學(xué)生的信心，用信任樹立學(xué)生的自尊?！?/p>

（一）好教師具有什么特征？

好教師是相似的，不好的教師各有各的不同。優(yōu)秀教師究竟有哪些相同之處 ? 入選美國教師名人堂，被許多機(jī)構(gòu)評選為美國頂級教師的阿蘭·保羅·哈斯克維茨撰文分析了優(yōu)秀教師最顯著的 11 個特征。

1.永不自滿 2.高期待，嚴(yán)要求 3.培養(yǎng)學(xué)生的獨立精神 4.知識淵博且了解學(xué)生

5.有洞察力 6.有幽默感

7.有靈活性 8.辦法多樣

9.精益求精 10.不循規(guī)蹈矩

11.溝通能力高超

（二）什么是好教師？

有些教師為什么能夠成為優(yōu)秀的教師？我觀察過很多優(yōu)秀的美術(shù)教師，發(fā)現(xiàn)他們都具有一些共性，那就是：

1.選點——方向明目標(biāo)清；

2.睿智——會做人能辦事；

3.堅持——不放棄不懈怠；

4.大度——有素養(yǎng)高境界；

5.勞累——窮忙碌無假日。

二、談實踐 ——優(yōu)秀的教師如何營造高效課堂

有一句話說的很好：把知識和精神留在同學(xué)腦海，讓自身形象悄然淡去。

我曾經(jīng)在美國的一個美術(shù)課堂里看到這樣的一些學(xué)習(xí)口號，我們看出他們的教學(xué)評價充滿著具體、實在、可行、人性與激勵。

I will come prepared for class and give 100% of my effort at times.我來上課都會做好充分準(zhǔn)備而且在任何時候都付出 100% 的努力。

I will respect my classmates, teacher and myself.我將尊重我的同學(xué)、老師和我自己。

I will be mindful at all art materials，art works and the art room.我將全神貫注地對待所有的藝術(shù)材料、藝術(shù)作品和藝術(shù)空間。I will listen quietly when someone is speaking and ask questions when I don't understand something.當(dāng)別人在說的時候我將安靜地聽，有不懂得問題時會提問。

I will takes risks, try new things and will not say I can't do it.我會冒險，嘗試新東西，并將永遠(yuǎn)不說我做不了。

三、什么是“好課”？

好課有各種標(biāo)準(zhǔn)，眾說紛紜，但是，歸根結(jié)底我們可以這樣的去理解：

什么是“好課”？尹少淳老師曾經(jīng)概括為一句經(jīng)典的話：“學(xué)生為你的課心動、行動，體驗愉快，獲得知識或技能上的收益就是好課”。

錢初熹老師也說：美術(shù)教育是個動詞。創(chuàng)意——動起來——用起來——送禮報恩。有效教學(xué)不僅是一堂美術(shù)課的有效教學(xué)，而是貫穿在美術(shù)教育的所有空間以及全過程中。

我的理解就是：我們對好課的評價很簡單，就是學(xué)生在我們教師的引導(dǎo)下，在課堂里能夠心動、行動、體驗快樂、學(xué)會用美術(shù)技能表達(dá)生活與情感，就是我們的目標(biāo)，也是好課的標(biāo)志。

要“學(xué)會”，同時更重要地在“會學(xué)”。

基礎(chǔ)教育不在于“基礎(chǔ)知識和基本技能”而在于“學(xué)習(xí)與發(fā)展的基礎(chǔ)”，即，在于“會學(xué)”而不在于“學(xué)會”；“會學(xué)”的重點不在于獲取知識和信息，而在于培養(yǎng)思考能力，在于培養(yǎng)質(zhì)疑、發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的能力。

四、對未來美術(shù)教學(xué)以及課堂的思考，我們對未來美術(shù)教育的新期待

① 作業(yè)作品化 ② 課堂作坊化

③ 教學(xué)師徒化 ④ 模式多樣化

⑤ 課程學(xué)術(shù)化 ⑥ 活動課堂化

藝術(shù)教學(xué)的評價反思要點

藝術(shù)教學(xué)的評價根據(jù)中小學(xué)美術(shù)課程目標(biāo)的定位，將評價關(guān)注點放在人文精神、創(chuàng)新能力和藝術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)方面，評價方法和手段應(yīng)體現(xiàn)藝術(shù)教學(xué)特點，因此進(jìn)行中小學(xué)美術(shù)教學(xué)評價的方法要注意以下幾點： 1.明確藝術(shù)教學(xué)要達(dá)到的目標(biāo)；

2.在藝術(shù)教學(xué)中進(jìn)行參與性觀察；

3.評價者獲得同樣的感受、共情體驗；

4.對照目標(biāo)進(jìn)行反思和調(diào)整教學(xué)計劃。

中小學(xué)藝術(shù)教學(xué)目標(biāo)追求不同于專業(yè)教學(xué)，強(qiáng)調(diào)藝術(shù)淡化技術(shù)，務(wù)虛而不務(wù)實，特別是人文精神和創(chuàng)新能力都不具有量化標(biāo)準(zhǔn)，我們不能夠照搬其它學(xué)科側(cè)重知識和技能的評價方法。

藝術(shù)教學(xué)評價適用于采用過程性（形成性）評價方法，注重藝術(shù)教學(xué)對象在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)，對評價對象及其行為進(jìn)行參與性觀察，從而獲得評價的結(jié)果。如果說對藝術(shù)作品的評價往往呈現(xiàn)為作品完成的考量，那么藝術(shù)教學(xué)評價的是師生藝術(shù)教學(xué)過程的考量。針對藝術(shù)教學(xué)的過程，評價關(guān)注教學(xué)過程中師生的情緒狀態(tài)，學(xué)生獲得知識和技能的方法和效率，教學(xué)中迸發(fā)出來的藝術(shù)火花。

藝術(shù)教學(xué)評價提倡自我評價，強(qiáng)調(diào)師生間的共情體驗，感動自己方能夠感動別人。美術(shù)教學(xué)中的視覺感受既是感官也是判官，充分發(fā)揮藝術(shù)教學(xué)的評價特點，在教學(xué)中自我評價，在評價中學(xué)會教學(xué)。

藝術(shù)教學(xué)的評價反思方法

選擇專業(yè)性比較強(qiáng)的版畫教學(xué)，以《木刻的語言與個性表現(xiàn)》一課為例。

在輔導(dǎo)學(xué)生作品的刻制過程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對木刻藝術(shù)的了解還不夠清晰，存在著對畫面黑白轉(zhuǎn)換的整體把握，刀法變化的有效組織和節(jié)奏變化如何表現(xiàn)的迷茫。為了幫助學(xué)生解決在木刻創(chuàng)作中所出現(xiàn)的一些問題，讓他們的作品能有思想、有質(zhì)量進(jìn)行木刻制作，在指導(dǎo)學(xué)生對自己作品的分析中，讓他們理解木刻作品各因素所形成的藝術(shù)關(guān)系，通過對作品的修改，使自己的木刻作品更具有藝術(shù)效果。

課后反思——

1.自己教學(xué)目標(biāo)（目標(biāo)、重難點、過程的有效性）完成情況的小結(jié)

本課的教學(xué)中心是為了解決學(xué)生在木刻創(chuàng)作過程中出現(xiàn)的困難，目的是讓學(xué)生在理解木刻藝術(shù)風(fēng)格與個性的前提下，學(xué)會運用黑白語言去有效的組織畫面，并提高運用合理的刀法去有個性的表現(xiàn)物象的能力。教學(xué)中，自己由于把握了課程教學(xué)目標(biāo)與課程的隱形目標(biāo)，課堂能夠完成規(guī)定的教學(xué)任務(wù)，學(xué)生能進(jìn)一步理解木刻藝術(shù)的風(fēng)格與個性，對自己的木刻作品中存在的問題能比較深入地進(jìn)行分析，也形成了有了進(jìn)一步的修改提高的合理方案?？傮w上應(yīng)該感覺到能比較理想的完成了預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。

2.自己教學(xué)過程選擇與運用的合理性、可控性、應(yīng)變能力的情況小結(jié) 本課的教學(xué)方法的選擇是通過問題的提出，共同分析與討論來展開的，教學(xué)的設(shè)計角度比較合理，能讓學(xué)生能很好的理解木刻作品的藝術(shù)風(fēng)格與個性，也能讓學(xué)生逐漸認(rèn)識木刻 —— 黑白轉(zhuǎn)換與刀法變化的重要意義，課堂教學(xué)能在教師控制下進(jìn)行相關(guān)教學(xué)活動，學(xué)生在回答問題時有時會出現(xiàn)意料之外的情況，或者出現(xiàn)了對問題理解的簡單，或者無法回答的問題，這種難以預(yù)見的問題需要提高臨場發(fā)揮的應(yīng)變能力。整個過程還需要時間安排的有效控制。課堂教學(xué)氣氛比較活躍，學(xué)生在有效的啟發(fā)下能得到預(yù)期效果。

3.自己課堂師生互動交流情、探究與合作情況小結(jié)

這節(jié)課教師與學(xué)生之間的互動極為重要，積極引導(dǎo)，有效組織師生、生生互動式是完成教學(xué)任務(wù)的重要方式，這節(jié)課總體來看，課堂中有師生互動，學(xué)生之間討論（生生互動），還有課堂爭論等多種形式，達(dá)到了一定的教學(xué)效果，學(xué)生的課堂氣氛良好，在合作探究方面學(xué)生有一些交流，效果尚可。自己在引導(dǎo)本課學(xué)習(xí)中起到了很好作用。

4.自己今后課堂教學(xué)情況的必須注意要點

① 教學(xué)目標(biāo)確定的合理和可執(zhí)行性定位要適度，既不能太高也不能太簡單。

② 在時間分配上還需要更加合理，各個環(huán)節(jié)的實踐分配要切合實際。

③ 一些學(xué)生在發(fā)言上不夠主動大膽，有效啟發(fā)，鼓勵尚待加強(qiáng)。

④ 學(xué)生對作品的欣賞能力還是處于簡單階段，回答不夠?qū)I(yè)，需要長期引導(dǎo)。

⑤ 課堂交流互動還不夠充分到位，形成課堂教學(xué)高潮不多，要加強(qiáng)深度的研究。

⑥ 部分學(xué)生對自己的作品中存在的和應(yīng)該改進(jìn)的問題還是不夠清晰，尚待加強(qiáng)。

美術(shù)教研活動中的教學(xué)反思

教學(xué)反思，是教師通過對其教學(xué)活動進(jìn)行的理性觀察與矯正，從而提高其教學(xué)能力的活動，是一種分析教學(xué)技能的技術(shù)。它是促使教師的教學(xué)參與更為主動、專業(yè)發(fā)展更為積極的一種手段和工具，是改進(jìn)教學(xué)、促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提高的有效途徑。教學(xué)反思一直以來是教師提高個人業(yè)務(wù)水平的一種有效手段。

作為一位教研員，聽課觀看后，不只是給授課教師一個結(jié)論，而是要幫助他們發(fā)展。引導(dǎo)美術(shù)教師進(jìn)行課后反思。教研員的常規(guī)聽課，因為課后交流的時間比較短，通?？梢龑?dǎo)教師運用“二加二”的反思方法：即請老師說說這節(jié)課最突出的兩個亮點，兩個可以改進(jìn)的地方。此外再說說自己在教學(xué)上有哪些收獲和體會？還有什么疑惑？

如：嶺南版一年級上冊的《無敵孫大圣》。教師以西游記“猴哥”導(dǎo)入，以問題“他是誰”“他的長相特征”“他的獨家本領(lǐng)”“他怎么變”幾個教學(xué)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生制作百變卡片。學(xué)生興趣濃厚，參與度很高。課后，教師反思，突出亮點有：

一、學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容感興趣，積極投入。

二、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計和情境創(chuàng)設(shè)比較成功，教學(xué)手段豐富。存在問題是：

一、作業(yè)有難度，練習(xí)時間不夠。

二、教學(xué)語言表述需加強(qiáng)，表述要更清晰，讓學(xué)生更明白。困惑：作業(yè)效果怎樣更理想些？如何把課堂還給學(xué)生。通過引導(dǎo)分析點撥，教師自己總結(jié)了原因是創(chuàng)作指導(dǎo)環(huán)節(jié)要加強(qiáng)，可適當(dāng)讓學(xué)生探究折疊的方法，在體驗中建構(gòu)。此外，還要明確教學(xué)目標(biāo)，設(shè)置具體的分層作業(yè)要求，提高教學(xué)和評價的有效性。

第五篇：中小學(xué)音樂教學(xué)評價

評析題（要求：從設(shè)計理念、教學(xué)目標(biāo)的把握、教學(xué)內(nèi)容的安排、教學(xué)結(jié)構(gòu)的嚴(yán)密度、教學(xué)方法的合理性等方面闡述和評價）

【案例1】

《童話故事》 教學(xué)內(nèi)容：人音版新課程實驗教材第3冊 教學(xué)過程：

一、談話，營造氣氛，創(chuàng)設(shè)情境

“小朋友們好！在你的印象中，樹林是怎樣的？今天老師將帶你們?nèi)淞稚钐幙纯?。讓我們隨小紅帽一起走進(jìn)這片美麗的大樹林吧?！?復(fù)習(xí)演唱、表演《小紅帽》

二、聆聽《小天鵝舞曲》感受輕快優(yōu)美的旋律

1、初次聆聽《小天鵝舞曲》

談話：它們是誰？它們游在水面上時的心情是怎樣的？

2、再次聆聽《小天鵝舞曲》 揭示曲名，簡介樂曲

觀看芭蕾舞片段，觀察小天鵝的舞姿是怎樣的？

3、完整聆聽《小天鵝舞曲》 學(xué)生隨樂曲有手指代替腳尖舞蹈

三、學(xué)習(xí)歌曲《有一個人在林中》

（一）感受旋律

1、看線路：初聽歌曲，熟悉旋律 運用多媒體FLASH動畫，小紅帽帽子隨歌曲的出現(xiàn)來形象地表現(xiàn)旋律，把歌曲旋律比喻成去游玩的地形圖，要翻過兩座小山，再游過一條小河，最后翻越一座高山。

2、畫線路：再聽歌曲，邊聽邊畫旋律

3、走線路：隨歌曲表演

（二）學(xué)唱歌曲

1、揭示歌曲題目《有一個人在林中》，簡介歌曲

談話：今天我們一起來學(xué)習(xí)一首謎語歌曲，它的謎底是薔薇花，是一首加拿大民歌，采用擬人的手法表現(xiàn)薔薇花的外形。

2、完整聆聽教師范唱

說說是幾拍子的，找出歌曲中描寫薔薇特征的歌詞

3、比較一、四兩樂句并唱唱

4、朗讀歌詞，解決弱起的難點

5、完整演唱歌曲

6、分男生、女聲兩組演唱，律動表演

四、結(jié)束

演唱表演《小紅帽》出教室?！靶〖t帽招呼大家，小朋友，天快黑了，讓我們一起回家吧。

（杭州天地實驗小學(xué)高靜老師執(zhí)教）【案例2】 家鄉(xiāng)的音樂文化

一、組織教學(xué) 《采茶舞曲》

以八小組進(jìn)教室 導(dǎo)入

1、播放張燕《采茶舞曲》演唱片段（學(xué)生合著節(jié)奏擊掌）

2、問：“樂曲名？哪里的民歌？”

“哪位同學(xué)知道這首民歌是誰作曲的”？（周大風(fēng)，80高齡）

3、歌中描繪了場景？（西湖采茶）

4、“能否模仿一下采茶的動作”（動作表演，鼓勵）

5、“龍井茶是杭州的一大特色，每到清明左右，熱鬧的采茶又是西湖邊亮麗的一道風(fēng)景線，杭州不僅有美麗的風(fēng)光，燦爛的文化，又有這么優(yōu)美的民間音樂，這都是音樂家們按捺不住自己的感情，由感而發(fā)，一揮而就的（點擊1），今天就讓我們走進(jìn)歷史的杭州，了解我們家鄉(xiāng)的音樂文化”。（點擊課題）新課

（一）古老的杭州

1、師：“杭州歷史悠久，古樸的街巷就是做好的見證，請學(xué)生隨機(jī)說說自己所知道的古街巷名好嗎？”（慶春門、武林門……）

2、點擊幻3

3、“同學(xué)們都講得很好，這些都是同學(xué)們身邊熟悉的地方，就是這么些小巷小弄里，也富含了我們美妙的民間音樂，聽，拱宸橋上傳來了修傘大伯高亢的嗓音。”（點擊）

4、“你聽到了什么”（生答）

5、出示譜例（幻4點）請同學(xué)們聯(lián)想場景。（自如、挑擔(dān)）

6、再聽一遍，學(xué)生學(xué)唱，進(jìn)一步感受。

7、“小學(xué)里我們曾學(xué)過民歌的分類，哪位同學(xué)還記得呢？”（點擊幻5（1））

8、生答：三種（例舉）

9、“這也屬于民歌體裁的一種，稱“叫賣調(diào)”（點擊幻5（2））

10、“老杭州的里弄生活可真是豐富多彩啊，再聽，孩兒巷里又傳來了叫賣聲。”（點擊幻5喇叭）出聲音《修臉盆》

11、“看來啊，同學(xué)們都很感興趣，我們再一起跟著學(xué)唱一下好嗎”，（（點擊幻6上）

12、“想想看，如果你是這些民間手工藝人，會怎樣唱這些叫賣調(diào)呢？”（拉長、響亮）“為什么要把調(diào)拉長??？聲音又那么響呢？”（答：讓更多的人知道這兒可以修盆）

13、“一邊走一邊唱，是一種生活的、流動的音樂” “再聽聽（點6下），與上面這首有什么不同?！?/p>

14、“加了話語（念白）吆喝聲”（學(xué)生答）

15、“有什么作用”。（更加具有生活氣息。）

16、“所有這些，都告訴我們叫賣調(diào)有哪些特點呢？”（點幻7）

17、“杭城的大街小巷民風(fēng)民情到處洋溢，同學(xué)們在日常生活也一定聽到國類似的叫賣調(diào)吧，能學(xué)唱一下嗎？”

18、學(xué)生自由起立演唱。

19、“看來啊，不僅在杭州，全國各地的民間都流傳著許多意味深長的民間小調(diào)，其實音樂就在你我的身邊” 20、學(xué)生繼續(xù)表演，鼓勵拍手

21、“看得出，同學(xué)們都是熱愛生活的人”。

（二）多情的杭州

1、“的確，杭州的音樂里包含了特有的地域文化特點，也滲透了杭州人對美好生活的向往，多情美麗的杭城孕育了一代代多情好客的杭州人，聽，多情的少男少女們又是怎樣在歌中述說對家鄉(xiāng)的情懷的?！保c幻8）

2、“聽到了什么”？

3、（生舉例）“能說出杭州有哪四寶嗎？”（綢、剪、茶、扇）

4、“講得真好，真不愧是小杭州人”。

5、（點幻9）“同學(xué)們，該認(rèn)識這些景色吧“（自由說）

6、“那么在明年的西博會期間，如果你是一名導(dǎo)游志愿者的話，你會對遠(yuǎn)道而來的客人介紹杭州的哪些名勝古跡呢？

6、生自由說。

7、（點擊幻10）“杭州是著名的文化旅游名城，風(fēng)光宜人，而且地名都那么富有詩意，而且其中還有非常動人的故事，你知道什么傳說呢？”（請一位學(xué)生快速講一至二個，如白娘子，蘇小小等）

8、“美麗的故事讓人心醉，而民間樂人和音樂家們也紛紛舉筆創(chuàng)作，從此，優(yōu)美的旋律便深深地印在我們腦海里了?！?/p>

9、（點11）“看到這張圖，你想起了誰，想起了杭州哪個景點？（“岳墳”），“有首什么歌呢？”（“《滿江紅》”）“誰能唱幾句給大家聽聽嗎？”（生念，表揚、放錄音、慷慨激昂）

10、《千年等一回》（生唱）

11、《粱?！罚ㄩL橋第一次相會）（望江門草橋結(jié)拜）（萬松書院同窗三載）（生哼）

12、“真可謂是名勝配名歌啊”（點）

13、“《粱?！返墓适乱咽羌矣鲬魰粤?，國慶前夕，萬松書院開放了，再次引起了廣大市民的矚目，不知道我們班有沒有同學(xué)去過（舉手）請問你對萬松書院最深深的印象是什么。”

14、一生說，另一生可能引出“梁?！币魳芬恢笨M繞在身邊。

15、“好，我們再一起來品味一下粱祝優(yōu)美的愛情主題吧，”（點幻13）

16、“優(yōu)美的小提琴旋律把梁祝凄美的愛情故事表達(dá)得淋漓盡致，白居易有句話說得好（點幻14），美妙的故事，動人的音樂也同樣感染了我們現(xiàn)代的音樂人，想一想，哪一位音樂人將《梁》旋律進(jìn)行了改編，讓老曲新唱了呢？”

17、生答：師點幻15。

18、“請同學(xué)們一起來唱一唱主要樂句”，（幻16）師彈琴

19、“再聽聽老曲梁祝，對比一下兩曲有什么相同與不同之處呢”，（小組討論1分鐘）20、“先來說說相同之處吧”邊生說邊點幻17（1）

21、“不同之處”（生說，演唱更有個性，符合現(xiàn)代人時代特點）

22、“今天啊，王老師有個提議，請同學(xué)們搞個小創(chuàng)作，運用我們手頭的素材，《夢蝶》的曲調(diào)來編曲，好嗎？”

“我知道，同學(xué)們課前都去西湖尋找了許多許多對聯(lián)，怎么樣，那拿出來介紹一下嗎？”

23、上前四—五組學(xué)生介紹對聯(lián)出處并帖好

24、“同學(xué)們都準(zhǔn)備好了對聯(lián)，并且寫得很漂亮做得也很精美，時間關(guān)系，并一一介紹了，真遺憾，（視情形快速后轉(zhuǎn)聽課老師看），不過沒關(guān)系，待會兒，你們可以通過小組合作創(chuàng)編，用美妙的歌聲來抒發(fā)自給對西湖的愛，好嗎？ ”

25、“比如，大家看，這是什么景點，”點九溪聯(lián)（幻18）“這幅對聯(lián)有山有水有路有泉，有靜有動更有音樂，我們向來喜歡把叮咚泉水比作歌唱，假如運用〈夢〉的曲調(diào)可以怎么唱呀”？（生唱）

26、（點幻20）“好，下面我們就來個古今結(jié)合音樂文化二合一，每個小組選擇一幅對聯(lián)，合作夢蝶曲調(diào)來填詞，可以視情形增減小節(jié)、旋律，也可以根據(jù)對聯(lián)的風(fēng)格，用其它合適的曲調(diào)來填詞，好嗎？開始吧，孩兒們?！?/p>

27、點回幻16，小組討論創(chuàng)編。

28、請1-3組選代表起立演唱。

29、選一組上臺演示，大家學(xué)唱。30、表揚。

（三）現(xiàn)代的杭州

1、“同學(xué)們，我們的音樂課即將接近尾聲了，不知道同學(xué)們對課堂上自己的評價怎么樣？學(xué)了課的內(nèi)容又有什么心得體會呢？”

2、生講，表揚

3、（點幻22）“隨著時代的變化，現(xiàn)代化科技的發(fā)展，人們的生活水平越來越高，馬路變得越來越寬，原先從事民間手工業(yè)的人群也越來越少”

4、（點幻22）“但不變的是西湖美麗的風(fēng)光，杭州深厚的文化底蘊和家鄉(xiāng)音樂與生活永遠(yuǎn)的息息相關(guān)“

5、（點幻23）“杭州人在音樂中寄托著美好的情感，讓我們新時代的杭州人攜起手來，一起將這份情感化作一股力量，共同建設(shè)現(xiàn)代化的杭州西湖，美麗的人間天堂吧。”

（點放《夢想天堂》）結(jié)束。

（翠苑中學(xué)王鳴老師執(zhí)教）