第一篇：淺談初中作文下筆前的構思

淺談初中作文下筆前的構思

作文下筆之前的構思是作文的關鍵環(huán)節(jié)。在作文時有的學生對著作文題或作文材料發(fā)呆，不知從何入手；也有的不管三七二十一，“奮筆疾書”，但結果得分很低。究其原因，恐怕與沒有構思好有很大關系。

構思就是想，當然不是脫離要寫的內容去亂想，也不是漫無邊際地去空想，更不是苦思冥想，而是應該根據(jù)所提供的題目或材料，結合作文的要求，對本次作文在心中進行全面的考慮。這就是我們通常所說的構思。想，應該想些什么呢？

首先要想為什么寫。這里的為什么寫，大家知道，寫作總有一定的目的，或敘述耳聞目睹的事，讓別人了解這件事的經(jīng)過并從中受到啟發(fā)和教育；或向人們介紹事物、事理，讓別人清楚明白地認識它；或對某人、某事發(fā)表自己的看法，提出自己的見解，引發(fā)人們的思考；常言到，意在筆先，就是這個意思。??這也叫文章的立意。例如，要寫一篇作文《路》，我們可以寫鋪路過程中的人和事，使人們認識到鋪路的艱辛，從而自覺愛護和保護這段路；也可以寫人物的成才之路，奮斗之路，毀滅之路，墮落之路，給人們啟發(fā)和教育；也可以通過路的變化寫人們生活水平的不斷提高，歌頌黨的富民政策；??總之，只有想好了為什么而寫，才能起到寫文章的作用。

其次要想寫什么。寫什么就是選材，就是要精心選取最能表現(xiàn)主題的材料。選材要懂得大中取小，以小見大。生活是豐富多彩、頭緒紛繁的。一篇文章不可能也沒必要把生活中大大小小的所有事物都兼收進去。我們只能從繁多的材料中選取最具有代表性的、最能說明事物本質的材料。以小見大，就是要對截取的生活鏡頭作更進一步的剖析，學會運用那些小而平凡的事去表現(xiàn)有較大社會意義的主題或揭示較深奧的哲理。

選材還要善于借助想象和聯(lián)想，由此及彼。想象和聯(lián)想是開拓思路的重要手段，一些學生往往感到文思枯竭，寫出的文章缺乏廣度和深度，這跟他們不懂得運用想象和聯(lián)想有很大的關系。選擇好材料后，應該再想一想還有哪些相似的材料？哪些相關的材料？哪些相對的材料？這樣由此及彼，由表及里，由近及遠的想開去，然后再進行一番去偽存真、去粗取精、由淺入深的加工制作，寫出來的文章才會豐滿，也才能發(fā)人深省，給人以有益的啟示。

最后要想怎樣寫。怎樣寫，就是理清寫作思路，安排文章結構。思路就是按表達主題的需要，對選取的材料進行整理、安排，使之條理化的過程。只有思路清楚，文章才能有條理；只有思路開闊，文章才能充實。結構就是文章里材料的安排，文章各部分的相互聯(lián)系。文章的結構組織是非常重要的。一篇文章無論思想內容多么好，材料多么充實，詞句多么優(yōu)美，如果結構安排不當，表達效果也不會好。寫作的時候，要一層一層、一段一段，安排得清清楚楚，有條不紊，該詳?shù)脑?，該略的略。這樣才能給人清晰明確的印象。

既然如此,那我們該如何構思呢?可以說,對于構思的方法靈活多樣,下面我們來談談如何運用新穎獨特的構思來開創(chuàng)考場作文的新局面呢

一、抑揚式構思 這里的“揚”，是揚起、褒贊；“抑”，是針貶、抑制。抑揚，在于給讀者留下強烈的印象，避免文章平淡．使文勢波瀾起伏。如果目的在于揚．則采用“欲揚先抑”；目的在于抑，則采用“欲抑先揚”。運用此法于褒貶中求變化，造成跌宕多姿，以增強文章的感染力。先看看下面的兩個片段．

(1)我是個農村的孩子，家里經(jīng)濟條件不好．回家過星期天。要返校了，妹妹在一邊給我的菜瓶子里裝菜，以便偷吃菜里的肉丁。我怨妹妹嘴饞，妹妹說．姐姐，你不在家，我們盡吃小菜。你一回家。媽媽總是割肉買魚給你補養(yǎng)身體，你又吃又往學校帶．要是你天天在家多好啊。

(2)周末，鄰居對回家的女兒迎出老遠．～心肝寶貝”叫個不停。而媽媽對我只是笑了笑．我心里很不是滋味。妹妹在給我裝菜時偷吃菜中肉丁更使我火冒三丈。但妹妹的一句話讓我羞愧難當。姐姐．你不在家，我們盡吃小菜，你一回家．媽媽總是割肉買魚給你補養(yǎng)身體，你又吃又往學校帶．要是你天天在家多好啊!”

看完之后有什么感受?第一則材料選材有特色．歌頌了深沉的母愛，但就事寫事。未必是佳作。第二則材料是按先抑后揚的方法將第一則材料進行了改寫，深沉的母愛便揚了起來。同時，這樣來寫．文章也就曲折生動了．

二、比喻式構思

比喻式構思，可以說是萬法中的要法．它是相似聯(lián)想所生發(fā)的絢麗之花，最易使文章生光出彩。下面一起欣賞佳作《品味人生，感受快樂》一文的精彩片段。

童年的生活好似雞尾酒。雖然父親的巴掌、母親的訓斥如同酒中的冰糖給人以絲絲寒意．可冰終會化去，糖 1

卻將甜留在酒中。??

青年的日子就像慕尼黑的啤酒。學業(yè)的壓力．求職的艱辛，就像酒中淡淡的苦味不可少。但畢竟啤酒的度數(shù)不高，畢竟生活中還有父母為你遮風擋雨。??步入中年，人生就如多味的烈性酒。肩上的擔子好沉好沉，上養(yǎng)老下養(yǎng)小。對酒的品味．也將因人而異。??

到了老年，人生便如窖藏的葡萄酒，久而彌香。

雖然“酒”的差異仍存在，可品出的卻是同一個味兒——香中有甜。??

因此我說人生如酒，日久才彌香彌甜．關鍵要細細品味。細細品味，才能感受人生的快樂。

這個小作者運用恰當精巧的比喻串聯(lián)．為全文線索搭建了一個抒情明旨的絕好平臺。使用此法時．注意本體與喻體的相似點必須成立．用喻應句式簡練，含意雋永。若置于段首。能使文脈一目了然。

三、對話式構思

所謂對話式構思。是指文章的整體結構主要是問與答，可以一問一答，也可以幾問幾答。問什么就答什么，不能出現(xiàn)“答非所問”的現(xiàn)象．如果是幾問幾答，則前一問答與后一問答要有內在的邏輯聯(lián)系．而所有的問答都要在同一思維過程中圍繞一個大的中心議題進行組合。注意：寫對話要寫出對話時的語氣、節(jié)奏、說話人的情態(tài)，至于通過對話來記事，還要注意在敘寫對話時不能忽略情節(jié)的推進、發(fā)展和變化。下面向你展示一下佳作《代溝》的精彩片段。

母：把你那“左三圈”“右三圈”調小聲些不成嗎? 天天“脖子扭扭．屁股扭扭”，你不累嗎? 女：媽，您那越劇，哭哭啼啼的，一個調兒拖半天．您聽著不急嗎? 母：你皮癢了是不是?我問你，剛才打來電話的那個男生是誰? 女：同學唄!他問我作業(yè)題呢，您老可別亂猜。

母：此地無銀三百兩!討論題目也用得笑成那德行?早跟你談了。女孩子要“矜持”，你懂不懂啊?那么大的姑娘家了．還成天與男孩兒嘻嘻哈哈的!我們讀書時．男女生之間連話也不敢說半句。

女：時代不同了嘛!母：時代再不同，你也是我女兒。我警告你：你可別學人家早戀哪!女：媽。哪兒來那么多“戀”哪!男女同學在一起玩兒就早戀了?那是友誼!別把“友情”當“愛情” 母：什么“友誼”?男女生在一起是“有問題”。別以為我不知道你成天想什么?你以為寫在日記里鎖在抽屜里．就沒人知道了? 女：媽，您太過分了!您偷看我日記!這是侵犯我個人隱私權!

母：隱私!翅膀還沒硬呢，就有隱私?告訴你，做子女的．對父母絕沒“隱私”可言!女：人與人之間是平等的!母：平等?只要我是你媽，你是我女兒，就沒平等!女：您——這??太不可理喻了!怎么樣．讀了這個片斷．你有什么感覺?此文小作者巧借母女對話．形象生動地勾畫出母女間的代溝．反映了當今中學生的心聲，引起了你我的共鳴。大家不妨也利用這種方法試一試。也許你的作文會寫得更好呢!

四、短段式構思

短段式構思就是一篇文章用眾多細密的短小段落構成，每一個段落小巧、秀美，語言凝練，含量豐富：此種構思法。既能寫人又能敘事，既能寫景又能狀物．既能抒情又能議論，適用面廣而且易于掌握。如《在平凡生活中學會感謝》一文，讀者看后眼前便會展現(xiàn)出一幅幅感謝的畫面．下面一起看看其中的精彩片段。

我顫顫巍巍地將湯碗端到飯桌上時．母親微笑地說了一句“謝謝你”．我第一次感覺到勞動的快樂，于是我變得勤勞。

當我用生疏的手法將衣服燙好．放到父親的面前時．父親微笑著說了一句“謝謝你”，我第一次感到成功的快慰．于是我變得自信。

當我把路中央散落的碎石搬走時．路人飽含贊許感激的目光．讓我感到助人的愉悅．于是我變得善良。當我將一摞作業(yè)本．放到老師的辦公桌上時，老師和藹地說了一句“謝謝你”．第一次讓我感到相處的喜悅．于是我 2

變得開朗。

“謝謝你”這三個字貫穿于整個文章的始終。小作者認為在生活中學會感謝是很重要的，家人的感激．路人的感激，老師的感激，可謂是“我感謝，我成長”．情真意切，非常切合題目。

五、標題式構思

在文章中運用小標題法幫助構思，有幾個好處，一是可以讓我們在具體寫每一個小段落的時候，不容易跑題。一段一個小標題，圍繞一個小標題，單獨寫一件事情。或單獨寫一個片段，事情單一，便于我們操作。二是構思的時候，看到小標題，就能夠知道自己還有哪些方面沒有寫到．哪些地方是不是重復了．便于構思時充分地想好作文的方方面面。使用此法構思文章．應著意于小標題的琢磨雕飾，應做到一要“小”．其外延必須和本節(jié)內容一致；二要“短”，短了則凝練．則含蓄；三要“巧”，或欲擒故縱，或懸念迭起．或幽默風趣。或層層遞進；四要“新”，新了就避免雷同．有獨特的吸引人的力量；還要有文采，可以引用詩詞、名人名言，可以用比喻、夸張等修辭方法，可以用特殊句式．可以適當使用數(shù)學符號、標點符號等等。如佳作《良師》一文，作者巧妙地采用了“我心中有一片綠”、“我心中有一頭老?！?、“我心中有一群大雁”三個小標題．分別寫了從小草、老牛、大雁的形象中所得到的感悟．由三種事物領悟到應堅強、踏實和團結一致向前進．所以他們都是“我”的良師，獨出心裁的寫法自然引人注目。

??因此,要想更好地把握住構思就必須要有老師正確引導，要求老師在引導時更多地考慮到學生的想法，設計出更新更有效的教學方式，讓學生有足夠的表現(xiàn)空間，發(fā)展自己的個性，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

1.激發(fā)學生寫作熱情

學生平時作文，絞盡腦汁，希望能得到老師的認可；然而等作文發(fā)下來，他們看到的無非是“語句不流暢”“語言平淡無味”“書寫馬虎潦草”等一些令人掃興的套話，絲毫提不起精神來，這又怎能讓學生對作文產(chǎn)生興趣呢？作為老師，如果能從學生作文中竭力去找優(yōu)點，對學生的作文多加以肯定和鼓勵，就能保護和激發(fā)他們的寫作積極性。假如你能針對一位作文信心不足或書寫不工整的學生抓住其優(yōu)點來評價，那對他該是多大的鼓舞和激勵??！你可以這樣寫：“看了你的作文，你是否覺得自己比以前進步了許多？我真為你高興！”“你的作文寫得這樣好，如果書寫再好一點，豈不是錦上添花嗎？”假如你針對的是一位抄襲作文的學生，不要一味地去指責，而是對學生說：“這篇文章是抄襲的，但此文太美了，老師也無法抗拒美！感謝你的好眼力，給大家推薦了一篇這么美妙的文章。我相信，總會有一天，你也能寫出這樣的好文章。”別小看這么幾句鼓勵性的話語，說不定真能造就出一個未來的作家呢。

學生是多么希望通過老師的肯定來證實自己的能力，學生有了自信，就邁出了成功的第一步。2.巧用范文，激發(fā)學生的創(chuàng)新精神

在培養(yǎng)學生獨立寫作能力時要不要提供范文，不少教育學家對此眾說紛紜。有人認為范文會讓學生重復他人的思想和語言，束縛學生的個性發(fā)揮。事實上，很多著名作家和詩人都曾有過模仿的階段，如大詩人萊蒙托夫青少年時期寫的詩，不少是仿照普希金的詩句改創(chuàng)的。名家尚且先仿后創(chuàng)，更何況“白紙一張”的學生呢？我們現(xiàn)在所使用的教材就體現(xiàn)了這一思路。運用范文的目的不僅僅是讓學生學一點寫作技巧，更重要的是激發(fā)學生的創(chuàng)新精神。選擇范文時，范文的主題可以與學生作文的要求相類似，也可以把學生的作文當作范文，還可以從身邊的報紙雜志上挖掘——選用具有鮮明時代性、反映當代學生寫作水平的作品。這不僅能使學生掌握習作技巧，而且能培養(yǎng)學生的寫作興趣，進而在此基礎上鼓勵學生嘗試新題材、新手法、新構思。

3.以生活為寫作的本源

葉圣陶先生“生活充實，才會表白出、抒發(fā)出真實的深厚的情思來”的寫作理念就是以生活為本源的。新的世紀，經(jīng)濟全球化，科技創(chuàng)新國際化，生活的多元化，都應撼動學生的心魄；生活中繽紛的色彩，交織的音響，多彩的圖畫，都應涌上學生的心頭，涌上學生的筆端。令人遺憾的是，較多學生對周圍的一切都無動于衷，認識膚淺，思想冷漠，對生活中的真善美缺少發(fā)現(xiàn)的目光，認識生活的情意心智偏低。如果對人生的感悟如此蒼白，生活的情感如此荒漠，行起文來怎么會有怦然心動、一吐為快的沖動呢？為此，我們要因地制宜，創(chuàng)設條件讓學生走進社會，投入生活，擁抱自然，深入社區(qū)，走進工廠農村，參觀學習，調查研究，收集材料，采訪人物。學生面對沸騰的社會生活，對瞬息萬變的世界，對人們價值觀念的嬗變都有了直接的印象，深刻的體驗。一旦對生活有了獨到的發(fā)現(xiàn)，有了深刻的領悟，便能信手拈來，寫出原汁原味的好文章來。

我特別要強調的是：把握好作文構思不是一件簡單的事情，更沒有什么捷徑可走，我們同學只有腳踏實地、3

第二篇：2014考研英語作文,針對命題如何解題、構思、下筆

思遠福大考研網(wǎng)

2014考研英語作文，針對命題如何解題、構思、下筆

作文考題顧及到全國考生的知識水平，不同專業(yè)考生的知識共性，不可能考察太專業(yè)或太偏的話題。所以思遠福大老師分析得出考研英語作文內容多半以個人生活體驗為主，如愛心、成長、友誼、養(yǎng)老、健康等等;稍微復雜一點的話題如環(huán)保、保護野生動物、文化交流也只需要考生大致地通過常識進行判斷、分析和點評，點到為止就可以，關鍵要在語言的精確度和精彩度上下工夫。大作文寫作時間只有30-40分鐘，不可能象論文一樣挖掘詳細的數(shù)據(jù)、考證具體年代地點或提出標新立異的思想。

圖畫作文和圖表作文的主旨好像是個謎語，命題人已經(jīng)把自己的觀點傾向濃縮到了圖片中，通過圖畫圖表來使主旨模糊化，需要考生在5分鐘內審題，進行常識判斷并加以破解。主旨往往具有“positive”的傾向，考生需要在圖畫寓意中發(fā)現(xiàn)哲理或是思考問題的積極解決方案。絕不可能向國外考試那樣，學生可以通過腦筋急轉彎給出另類的觀點。海天考研輔導專家提醒考生，在構思的時候往往要走“主流”路線，才能提供符合命題人思路的正確觀點，從而順利得分?？忌鷾蕚淞艘荒暧⒄Z，不可能憑借奇思異想過度冒險。

考作文的目的純粹是通過這一命題形式，考查考生的英語水平如何。命題人關注的是書面表達能力，而不是看一個人有沒有內容，思想有沒有深度，以2000年考研作文題為例，至于為什么海洋里的魚越來越少，原因基本成立，內容相關即可，根本就沒有必要想破腦袋去找原因，不要去猜測判卷的老師喜歡什么觀點，只有當作文明顯跑題時，內容才體現(xiàn)出其重要性。不管原因也好，措施也好，某一考生想到的任何一點，很可能命題人早已料到，而且肯定會被成千上萬的考生重復無數(shù)遍，因而曾經(jīng)令自己激動一時的想法，在判卷老師看來全無感覺。所以，規(guī)定式作文的拓展空間本來就非常有限，“真情流露”是沒有必要的。

針對英語表達“弊得慌”情況，必須摒棄翻譯中只追求對應的關系并機械地把中文譯面英文的方法，應該把中文句子結構徹底地忘記，然后可用比較簡單的“萬能”的英語表達。平常不妨做一做這樣的練習，通過閱讀不認識的詞條的英文注釋，然后試著把單詞譯成中文詞，再去對照英譯詞典的漢語釋義，慢慢地就會開始領會用英語表達的門道了。之所以強調這樣做是因為詞典語言簡明，例句來自活生生的現(xiàn)實生活，不同于傳統(tǒng)的英語詞典從文學作品里摘錄例句的做法。正因為如此，其詞匯量比較貼近我們的詞匯基礎。只要讀得多，自然就會受其影響，明白這樣做的其中奧妙。資料參考：思遠福大考研網(wǎng)

第三篇：作文構思

構 思

▲以“橋”為中心詞，在前面加上修飾語言，例如“鵲橋”“連心橋”““理解之橋”“友誼之橋”“智慧之橋”……可選擇其中一個角度或綜合幾個角度來寫。

▲可以“橋”為線索，寫一件與“橋”有關的故事，傾訴著令人難忘的情思。

▲可以“橋”做比喻，由有形的橋到無形的橋，寓含著耐人尋味的哲理，表達自己對社會、人生的看法。

3．還可以寫一座無形橋。如心靈的橋，友誼的橋等.（1）、人與人之間常常產(chǎn)生誤解，所以需要感情溝通、信息交流的橋?？蓪憳嬎脊适聦憽哆B心橋》父子、母女、師生之間、鄰里之間，有誤解到心靈溝通的故事

如一考生：寫回家后猛然發(fā)現(xiàn)她的日記被打開了，母親神色慌張的從房間走出來…… 從此母女產(chǎn)生了隔閡，特別是女兒對母親產(chǎn)生了誤解，后來溝橋連心……

如①兩個發(fā)生誤會的好朋友通過溝通和好了。

②老師和同學經(jīng)常交流談心.③兩件事通過努力聯(lián)系上了。例如兩件生意通過某種努力談成了。

⑷對外開放、國內與國外有了聯(lián)系、黨領導人民走向了富裕之路、臺灣和大陸有了往來，國民黨主席來大陸，可寫海峽兩岸的血脈橋等,可以橋為第一人稱發(fā)表渴望統(tǒng)一的呼聲。

（2）、考生的獨木橋，千軍萬馬過獨木橋，三百六十行行行出狀元，我們不能讀死書，死讀書，僅走高考這一條路……向父母向教育發(fā)出自己的呼聲……

（3）、因特網(wǎng)的信息橋。因特網(wǎng)連接你我他，有緣結識了知心的朋友，網(wǎng)絡——心靈之橋，你讓我跨越時空的距離，在溫馨的驛站中，揮灑浪漫；你消除了心與心的屏障，讓我在真誠的心田里，放牧情懷。明天，我將在人生旅途中繼續(xù)風雨兼程，只要有網(wǎng)絡架起的心靈之橋，我就不再畏懼坎坷泥濘，不再害怕苦雨凄風。為了我心中永不熄滅的理想，我將一路瀟灑前行!

(4)、也可寫信息技術給我開闊的視野，對我的學習的巨大幫助……

(5)、連接海外游子與祖國的思鄉(xiāng)橋，可寫海外華人渴望回鄉(xiāng)……

4．用橋做象征物來抒寫某種情感。

在自己成長成才的過程中，爺爺奶奶姥爺姥姥爸爸媽媽叔叔阿姨老師就是我們的橋。他們承載著我們，任勞任怨，默默無聞，所以可以歌頌他們。寫象征的橋，贊美他們歌頌他們 ▲如 ：在我心中，有一座橋指引著我的人生方向，伴著我走過每一天。母親是橋，母親是帶領我們走向生命的橋……

又如：橋是一個永遠不落下...每天上下學都要從橋上走過，當車轱轆從硬硬的鋼筋混凝土上壓過時，由橋我想到了我的父親，父親如橋……

▲又如：身處教室中,老師講課的聲音似一股清泉,帶著某種力量注入我的血液;粉筆與黑板的撞擊像一首動聽的樂曲,美妙的旋律，師愛如橋……

▲再如：同學之間如果建立起友誼之橋,可以使我們的學習生活更加快樂。在我的身邊就有這樣一座快樂的友誼之橋……

6、可寫讀后感

如讀《斑羚飛渡》后感嘆那用生命架設的那架彩虹橋

這樣一想，寫“橋”這篇作文不是思路洞開，不盡才思滾滾來嗎？由以上我們探討的這個例子可以舉一反三，無論寫什么命題形式的作文，打開思路的方式有相同之處。

第四篇：作文構思

1形狀串聯(lián)法

如：以“中學生活”為話題的作文，有學生分別用“多邊形”“正方形”“圓形”為文章小標題，寫自己從初一到初三，由懵懵懂懂的頑童成為品學兼優(yōu)的初中畢業(yè)生，而校園，在這三年中，也由沒有圍墻的“多邊形”，到有模有樣的“正方形”，再到師生共建綠色操場的“圓形”，表達了熱愛母校，感謝母校培養(yǎng)之恩的思想感情。

2日記剪輯連綴成文。如寫學校生活的《老師，讓我小憩一會兒吧》的小標題：“星期一，心驚膽戰(zhàn)”、“星期二，搏它一搏”、“星期三，哀怨聲聲”、“星期四，冬天里短暫的春天”、“星期五，黎明前最黑暗的時刻”、“星期六，苦戰(zhàn)題?！?、“星期日，再向虎山行”。通過一周生活的描寫，將學校單調重復、緊張苦悶的生活真切地表現(xiàn)了出來。

3將材料分門別類安排在四季之中。如表現(xiàn)感悟自然為主題的小標題“春之醉”、“夏之戀”、“秋之思”、“冬之盼”；描寫農村四季生活的《傾聽鄉(xiāng)村》的小標題“蛙聲”、“牛鈴”、“打谷”、“雪地”等就屬此類。

45月6日 多云轉陰，有陣雨或雷陣雨 溫度：20~28℃ 風力：3級以下??

“團結”話題——《1+1﹥2 》

“品德”話題——《忍讓≠懦弱》

“誠信”話題——《誠實+信用=財富》

“成功”話題——《成功=實力+創(chuàng)新+機遇》

5“問答法”還包括另外一種特殊的構思形式--“答題法”，即借用數(shù)學答題的形式結構文章。如2005年重慶市中考要求以“生命”為話題作文，一考生自擬題目“生命的意義”，文章主體部分由“已知”、“求證”、“證明”、“解答”四部分組成，作者以這種求解幾何證明題的形式表達自己對“生命的意義”的認識，文章的主題--“生命的意義在于奮斗”，通過這一新穎別致的形式表現(xiàn)得深刻而又巧妙。

6文章嚴格按照“實驗報告”的體例安排結構，“實驗名稱”、“實驗目的”、“實驗用品”、“實驗步驟”、“實驗現(xiàn)象”、“實驗方程式”、“實驗總結”、“實驗時間”、“后記”諸要素畢備，而且整個實驗合乎實驗步驟和要求。

7“啊，美哉!”“啊，爽哉!”“啊，快哉!”“啊，樂哉!”

8劇本式構思。具備獨幕劇的各種要素，序幕交代背景，學生涵靜和李老師這兩個人物的對話個性鮮明，涵靜的內心獨白聲情并茂，舞臺場景的轉換自然流暢，“不語，扯衣角”、“抬頭”、“站起”、“向右走兩步，燈光變白些”等舞臺說明準確得當。

9辯論式.即采用辯論會的方式,確定辯題之后,讓正方與反方各自交錯發(fā)言.它要求以語言戰(zhàn)勝對方,因此,辯論的語言應有鮮明的邏輯性,反應的敏銳性和巧妙的靈活性.在辯論中應旗幟鮮明地提出自己的觀點,并用確鑿的事實,嚴密的推理加以闡述,從而針鋒相對地駁斥對方的觀點,進一步確立自己的觀點.10采訪式.是以提問和交談的方式,從采訪對象那里了解有關情況的一種說話形式.答問,則是指適應采訪的要求,向采訪者提供情況的一種說話形式.運用這種形式作文,要精心設計采訪對象,圍繞“話題”中心,逐一提出問題,使采訪對象提供情況,逐一回答.采訪中,采訪者也可以對問題發(fā)表與采訪者不同的看法.11座談式.即采用“實話實說”的方式,由主持人和各位來賓組成.讓主持人提出“話題”,來賓依次闡述自己的觀點,最后主持人歸納總結.來賓可設想成形形色色的人物,不必拘泥于現(xiàn)實.。時間：晚上8點左右

地點：某餐廳。

人物：省里的四五位領導和地區(qū)的一位干部。

場景：房間里金碧輝煌，眾人分賓主落座。

人物A

人物B

13把神話故事納入新的時代背景表現(xiàn)愛的重要性。

愛神維納斯、美神阿佛狄洛忒、智慧女神雅典娜雖然因為那“不和的金蘋果”而引發(fā)了特洛伊戰(zhàn)爭，但她們仍然為誰最重要而爭戰(zhàn)不休。如今她們來到了21世紀的地球，開始向人們提出那個古老的問題。盡管“仁者見仁，智者見智”，人們還是對愛神青睞有加，另兩位女神再次敗北。

14采用片斷的形式，由傾聽世界各地的聲音表現(xiàn)對世上饑餓、戰(zhàn)爭等現(xiàn)象的關注。

一、聽!非洲兒童饑餓的喊叫!有無數(shù)兒童尚未成年便已餓死，成年的也因饑餓而瘦骨嶙峋。

二、聽!耶路撒冷的槍聲!不同宗教的人因信仰而戰(zhàn)，受苦的只是百姓。

三、聽!那怒吼的洪水聲!它沖毀房屋，卷走百姓，給國家和人民造成巨大損失。

15如佳作《良師》一文，作者巧妙地采用了“我心中有一片綠”、“我心中有一頭老牛”、“我心中有一群大雁”三個小標題．分別寫了從小草、老牛、大雁的形象中所得到的感悟．由三種事物領悟到應堅強、踏實和團結一致向前進．所以他們都是“我”的良師，獨出心裁的寫法自然引人注目。

16例如在《我的一家》中，可把家庭分成三個部門，“教師部”，“商業(yè)部”，“學生部”，分別寫爸爸，媽媽和“我”的生活，把三個部門各自的特色寫得火靈活現(xiàn)，又將三個部門融合在一起，構成了“家”，這樣的結構嚴謹又別出心裁。

引用歌詞。如：以“寬容”為話題：《一笑而過》（那英）；以“素質教育”為話題：《未來的主人翁》（羅大佑）； 以“家庭”為話題：《我要的幸?！罚▽O燕姿）；以“心愿”為話題：《一千零一個愿望》。

一。環(huán)保愛心的短劇

三位同學在商店門口座位上看書。

一位老大娘：（漫步出場，走到這家商店門口，撲通一聲倒地。大聲喊著）哎呀！（兩遍）學生1：（聽到喊聲立即跑過去，并輕聲問）大娘，摔壞了吧？

學生2、3：(也跑來）他們三人扶起大娘。

（商店門口圍攏了一些人。）

大娘：（又高興又生氣，說）謝謝你們！好孩子。是誰往這里亂扔香蕉皮？害得我重鐘德摔了一跤。眾人：看，那里還有香蕉皮！

大娘：（慢慢站起來，微笑著說）孩子們，為了讓更多的人不摔跤，我們組成撿垃圾小組，怎么樣？

三個同學：（面面相覷，學生1說）好。我們可以利用周日不上課的時間到這里撿垃圾。眾人：（其中的一個年齡大一點的男士說——眾人1）我也來。

眾人：（一個手拿香蕉皮的小孩，把香蕉皮扔到了遠處的垃圾箱里。跑過來說）我也加入你們的隊伍。

大娘：我當隊長，怎么樣？

小孩：我當副隊長，行不？

眾人：（哈哈大笑，異口同聲地說）同意！就這么定了。

大娘：從今天起，我們的環(huán)保小組成立了。走，開始行動！

（大娘、小孩。眾人1）一起向商店左側走去。

學生1：大娘，我們去上學，周日上午8點，我們到這里準時等你們！

大娘：歡迎你們的到來！

（撿垃圾小組走下舞臺，三個學生擊掌后去上學，也走下舞臺）

二。我終于戰(zhàn)勝了膽怯

我們每個人的生命就像一部戲劇，生活給我們規(guī)定了形形色色的角色，生活給我們寫好了形形色色的劇本，而我們則在生活中??

大幕拉起。

第一幕暗暗的燈光籠照著舞臺。

教室的空氣叫人難以忍受的渾濁。我坐在教室的一角美美地聽著。這是我們的一堂示范課，一堂有著眾人觀注的課，而對我們而言這只不過是一場事先排練過不知多少次的戲而已。我們的老師在臺下扮演著導演的角色，他寫好了劇本挑選了最優(yōu)秀的演員，而在臺上他扮演著一位優(yōu)秀的教師。教室里響著老師清脆的聲音，而我們每個人都像是一座被雕刻得完美無缺的石膏。

第二幕蒼白的白光直射在臺上。

我們按照老師寫好的劇本扮演著各自的角色，老師提出的問題一道道被我們答出。那問題看上去是如此的蒼白而那回答則顯得更加熟悉和無力。我在角落里思考著老師提出的問題自我提出的問題和社會提出的問題，但我找不到答案。不是我在問題面前膽怯了，是我沒有勇氣去解答它們，這種膽怯在任何時候都讓我感到一種無助。

第三幕主光側光??都集中到了角落里。

“×××?！卑?，這是老師叫我的聲音。我僵硬的身體慢慢地站了起來，老師開始向我提問。啊，該死的，我這個傻瓜，那段早已編好的臺詞我竟然把它給忘了。時間一秒一秒的移動著，所有的人都被我這突如其來的變化給驚呆了。我在我的腦海中快速地搜尋著答案，我找到了，我找到了這問題的答案，但它顯然不是那段完美的臺詞，膽怯告訴我不要把它說出去，而要繼續(xù)尋找那段臺詞。

第四幕一束強光照在了深處的一角。

我的心在不停地悸動著，面對這膽怯，我是屈從它還是戰(zhàn)勝它？我應該倒在不誠實之中嗎？這時我的心有了答案，我找到了真正的答案，一切問題的答案，誠實真善這一切一切都給了我一個正確且真切的答案。我說出了我想要說的答案。

第五幕無數(shù)自然的光線照射在我們的頭上和身邊。

我的深處的靈魂在自我表白著。我們的生命不需要膽怯，在面對生命中的無數(shù)膽怯時，真誠和一切純潔的思想都會將它驅散。生活中的角色要靠我們自己去選擇，生活中的劇本要我們自己寫。

落幕。

我戰(zhàn)勝了膽怯也戰(zhàn)勝了一切令我膽怯的假惡丑，我們的社會、我們每一個人都需要這樣的勇氣去戰(zhàn)勝束服我們的膽怯。人生的劇本中沒有膽怯這個角色，人生的劇本必須由我們自己去寫完它。

解析：作者能正確對待生活中的假、惡、丑，用眼去觀察，用心去體會，選取獨特的視角，深入挖掘主題應該是本文出新的一個亮點。其次，劇本式的構思無疑使此文成為經(jīng)典之作。

第五篇：作文構思

信馬不由韁

——“新材料作文的構思探討”專題

理論指導篇1(一)、要求寫什么(二)、準備怎么寫(三)、怎樣寫才好

理論指導篇2 一條主線，三個支撐點——一根藤，三個瓜 思路——框架、骨骼。

材料——新穎、典型、豐富，不是空口說白話； 語言——在理有據(jù)，飽含真情，“樸實中見華美”； 文字——書寫、字數(shù)。

理論指導篇３ 思維程序： 題目——材料——提示語— —要求——題目 實例剖析篇１ 閱讀下面材料，根據(jù)要求作文。

如果你稍加注意，你會發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的學生課桌凳上留有各式各樣的不同筆跡，有的是格言警句，有的是影星大名，有的是即興創(chuàng)作??對此，有人稱之為“課桌文化”。

請就以上現(xiàn)象，寫一篇作文。

【注意】①所寫內容必須在話題規(guī)定的范圍之內；②立意自定；③文體自選；④題目自擬；⑤不少于800字；⑥不得抄襲。

實例剖析篇２ 例一

標題：為中華騰飛而讀書。

內容大意：我們要珍惜條件努力學習文化科學知識，為中華騰飛而努力。

例二

標題：素質教育呼吁減負。

內容大意：當前應試教育使學生不 1 堪重負，隨時隨地都要學習，素質教育中應讓學生減負。

實例剖析篇３ 例三

標題：扭曲的心靈。

內容大意：①心靈的美不美是衡量人的標準；②愛瀟灑不可在課桌、風景區(qū)等到處留名；③心靈扭曲不應該；④但愿人人都有一個美的心靈。

例四

標題：課桌的自述

內容大意：①小樹苗時主人培育我快樂地成長；②長大后被做成課桌；③起初同學很愛護我；④后來流行在我身上刻字；⑤呼喚愛護我。

實例剖析篇４

例五

標題：“課桌文化”面面觀

以橫向分類為線索，把“課桌文化”分為“自創(chuàng)型”、“抄襲型”、“無厘頭型”三大類，并分別舉例分析主人的精神風貌。

例六

標題：這是一種美麗的錯

以邏輯說理為線索，先提出產(chǎn)生“課桌文化”現(xiàn)象，再分析其產(chǎn)生的原因，最后指出消除它的措施。

作文構思的基本方法

劉勰在《文心雕龍·熔裁》中指出：“規(guī)范本體謂之熔，剪截浮詞謂之裁。裁則蕪穢不生，熔則綱領昭暢?！币馑际钦f，使文章的主要內容表現(xiàn)得更合乎規(guī)范叫做“熔意”，刪削不必要的文辭就是“裁辭”。能熔意，綱領便可分明；能裁辭，文句便不雜亂?？梢姡叭鄄谩睂τ谶M行文章整體修改有著極為重要的意義。

一、明文體，巧立言

意思是說，文章寫成之后要審察其體制。包括兩個方面，一是看所選文體是否確是“因情”而成，二是看所寫內容是否符合相關文體的要求。這是因為，“文章以體制為先”“文辭以體制為先”“文莫先于辨體”“凡為古文辭者，必先識古人大體，而文辭工拙又其次焉”(王運熙《文心雕龍?zhí)剿鳌?。感性認識高于理性認識，敘述一件具體的事情，并能通過這樣的事情表達自己內心的情感態(tài)度，2 應該選用記敘類文體；倘若對某個問題有獨到的理性認識，邏輯思維能力較強，則文體應該為闡述議論類。譬如，同樣是寫《品味時尚》，有考生選擇寫記敘文：

小時候，最時尚的發(fā)型是平頭，那種發(fā)型讓人看起來精干、聰明??等我上初中時，平頭、分頭早已被時尚辭退了，取而代之的是“毛毛頭”??高三畢業(yè)照上我們班男生又全是平頭。

以時間為線索，敘寫親身經(jīng)歷之事，表達出對時尚的感悟。

有考生寫議論文：

我們得了解時尚的本質，從而把握時尚，不被時尚甚至偽時尚牽著鼻子走。(觀點)首先，要明確真正的時尚，不是自我標榜，不是奢侈，不是膚淺的張揚，而是一種內涵，一種美的內涵??其次，時尚不是嘩眾取寵，不是標新立異，而是對美的理解??

理性的邏輯認知需要進行深入的思辨，在說理中驅情成文。因此，著眼于整體的文章修改要以“情”為指向，記敘、議論抑或說明，皆應因之而有所取舍與調整。

不同文體各有其特征，修改時要認真審視。例如：

告別了懵懂無知的我們，似乎習慣了淡淡的悒郁，這緣于那令人窒息的競爭壓力，那日漸滋長的距離鴻溝，那爾虞我詐、勾心斗角的社會??緣于太多太多的不如意、不稱心，以至于我們總是感到抑郁，被濃重的黑色調蒙住了尋找陽光的眼睛。

生活需要明亮的色彩，所以我們要拾起被遺忘的亮點。

心中擁有陽光，感恩生活。2006年感動中國人物黃舸，6歲時，被確診為先天性進行性肌營養(yǎng)不良。據(jù)專家介紹，同類患者最長生命記錄僅為18歲。黃舸的生命也許就要走到盡頭，但是為了能親自對幫助過他的人說聲謝謝，2003年，15歲的黃舸和父親用一輛三輪車開始了“感恩之旅”。在全國尋訪素未謀面的恩人。父子倆走了80多個城市，行程1.3萬多千米，向30多位給他們寄過錢的恩人當面道了謝。黃舸說：“到好心人的家門口說聲謝謝，送上一束鮮花表達深深的謝意，是我最大的心愿?！秉S舸有一顆陽光般的心，如果離開人世，他希望把自己的眼角膜捐給需要的人。

黃舸這位“陽光”少年，藏起眼淚，還給人們以光明和希望。

這是作文《擁有陽光》的前四段。后面的幾段以“心中擁有陽光，笑對人生”領起，并詳細敘寫了邰麗華不因身體殘疾而自暴自棄笑對生活的故事。這篇作文的最大問題是文體特征不明，開頭像散文，但主體部分的“心中擁有陽光，感恩生活”“心中擁有陽光，笑對人生”這兩個領起句之后接的是用以印證的事例，這又使文章像議論文。將其修改為議論文需要解決三個問題：

一是開頭要亮出觀點，將第二段文字刪去，換為承接上文并揭示觀點的句子：“生活難道真的如此灰暗嗎?生活難道真的缺少陽光嗎?不，只要我們心中擁有陽光，在生命的旅途中一定能收獲一路風景。”

二是引領句要起到剖析論點的作用，宜改為“擁有陽光，能使生命更加堅強”“擁有陽光，能使生命更加多彩”。

三是事例的敘述要縮減，只需概述不需詳敘，并增加提挈分論點的句子，如：“生命的意義不能用長短來衡量。如果黃舸心中沒有陽光，怎能藏起眼淚，給人們以光明和希望，使自己的生命更加堅強?”后面的段落也應依此修改，這樣文體特征就體現(xiàn)出來了。

二、善剪裁，巧謀篇

《文心雕龍·附會》中說：“凡大體文章，類多枝派；整派者依源，理枝者循干。”意思是說，文章像樹木有許多枝葉，像江河有許多支流；整理枝葉必須照顧樹木的主干，整理支流必須依照江河的主流。所以，在寫作上調整作文的內容，也應該提綱挈領，把不同的思緒統(tǒng)一起來，該突出的突出，該略去的略去。由此可見，對文章的整體調整應該從行文立意的角度看所寫內容是否能圍繞主題或中心。例如：

善良是博愛的體現(xiàn)。它集誠信、仁厚、寬容于一身，并將其融合為內斂的道德品質?！墩撜Z》云：言必信，行必果。說的是“信”。這正與時下提倡的建立誠信體制不謀而合。有了“信”，社會秩序才得到維護。古語得饒人處且饒人，說的是“寬容”，有了寬容，人們才得以和平相處。反之，如果鄙棄了善良，那么心胸必將成為狹隘的斗室，他人無法窺探，自己也會因過于計較而與他人疏遠，久而久之，沒有了善良，就如同失去了免疫系統(tǒng)的身體，會遭到無數(shù)病毒的侵襲，4 這將是何等慘痛的一幕啊!

從整段看，第一句應該是統(tǒng)攝全段的中心句，但后面的文字顯然不是談“博愛”，而是在闡述善良是一種“道德品質”。闡述與中心句的游離使得這段文字毫無說服力。對本段的修改其實很簡單，只要將中心句中的“博愛”改成“傳統(tǒng)美德”即可，因為后面的闡述，條理還是清楚的，正反論證的運用也恰當。再例如：

世界很大，但是微小的事物構成了大千世界；社會很廣，但往往是平凡的舉動組成寬容的社會。

“舉世皆濁我獨清，眾人皆醉我獨醒?！边@是屈原的感慨，是那個佞臣當?shù)郎鐣目s影?！安删諙|籬下，悠然見南山。”這是陶淵明的心聲，離開紛爭的官場，獨自享受田園風光。不為五斗米折腰的五柳先生也許已經(jīng)忘記了過去種種?！扒曳虐茁骨嘌麻g。須行即騎訪名山?！边@是李白的壯語。“寄意寒星荃不察，我以我血薦軒轅?！边@是魯迅的豪言。從日本到中國，從學醫(yī)到從文，魯迅用鋒利的筆喚醒麻木的民眾。抨擊兇殘的敵人。這些詩句都是詩人心情的寫照。這些詩句都是花，一花一世界。

這是一篇題為《一花一世界》的高考失誤文的前半部分，第一段提出觀點，第二段是論述。失誤表現(xiàn)為兩個方面：一是表達觀點的第二個分句過于籠統(tǒng)，應與第一句句意一致，可改為“社會很廣，但往往是平凡的人和事組成了不平凡的社會”；二是第二段不能達成“附辭會義，總務綱領”的目的，卻有“棼絲之亂”，與中心游離。請看下面的調整：

①一星火花，可以燎原；一粒燈光，可以驅散黑暗；一句良言，可以在千萬人心中生根發(fā)芽。②“舉世皆濁我獨清，眾人皆醉我獨醒”，屈原的縱身一躍，喚醒了多少人心中的良知與責任；“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”，范仲淹大筆一揮，感召了多少欲以天下為己任的俊杰；“寄意寒星荃不察，我以我血薦軒轅”，魯迅先生奮力吶喊，喚醒多少麻木的民眾，激起了多少人的愛國熱情??③這些平凡的人是花，這些平凡的舉動是花，這些美麗的詩句是花，一花一世界，平凡的人和事組成了不平凡的社會。

①用形象化的語言對“平凡之中孕育不平凡”的觀點做生動的闡述，既承接上文又勾連下文；②演繹這些普通、平凡的“良言”所具有的獨特感染力；③總 5 括提煉，闡述與觀點水乳合契。

作文構思的基本方法

2011-08-09 10:23 來源：網(wǎng)絡

作者：佚名

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三、精選材，巧修飾

文章修改要選擇與內容有關聯(lián)的素材，對著眼于整體調整的文章修改要達到兩個“契合”：

一是就論述類文章而言，要做到“事理契合”。例如：

無論是培養(yǎng)能力，還是鍛煉自我，創(chuàng)新最重要的意義是對自我的突破，對人生無盡的追求。

即使是有才的人，不斷地重復自我也會失去原有的光芒，天才會變成庸才。而這種演變是令人痛心的。究其本源，是他們失去了對自我的突破，躺在現(xiàn)有的成就上對創(chuàng)新毫無興趣。

季羨林先生，已走過90多個春秋，卻仍以謙遜的態(tài)度不斷追求突破。他辭去了國學大師、學界泰斗、國寶的頭銜，置身于國內鮮有人涉足的吐火羅文研究中，并在該領域取得了巨大成就。也正因如此，季羨林先生雖辭去了讓他不堪其擾的頭銜，仍是人們心中永遠的“大師”。

上述三段文字，前兩段論述創(chuàng)新的意義在于對自我的突破，但第三段的例子卻不能與所說之“理”契合，素材指向含糊，是說季羨林先生“不斷追求突破”，還是稱贊他淡泊名利?“事理”不能契合，所用素材有旁逸斜出的現(xiàn)象，這是修改中要注意的大問題。

二是就記敘類尤其是托物言志類文章而言，要做到“物意契合”。例如：

冬的氣息還沒有消盡。葡萄藤上的枯枝，橫七豎八，牽牽連連地躺在架上，全然沒有春的景象。我有點失望，細細地尋找著春的痕跡，一處處地撥弄，開始有點心煩意亂了。忽然，枯藤的藤節(jié)處一個茸茸的、嫩嫩的小球映入我的眼簾，我的心猛地一顫，原來枯藤將春的希望藏在最深處，正如我將自己的企盼藏在心底一樣。

這是作文《心中的那片綠》的片段。不難看出，作者是想托物言志。這種寫法對“景物”的描寫應該具體、充分、細膩，由此引發(fā)的感想(“意”)方能找到 契合的基點。但小作者在這里的寫景只是寥寥幾筆，過十簡略。下面是修改后的文段：

冬的氣息還沒有消盡，在秋天就脫去了艷妝的葡萄藤，穿上了片片深褐色的鎧甲，橫七豎八，牽牽連連地躺在藤架上。原本光滑的枝干已經(jīng)枯萎，起皺的外皮似要剝落，淺淺的皺紋深嵌在藤枝上，仿佛經(jīng)歷了幾個世紀；僵硬的軀干在風中搖搖欲墜，像一位年邁的老人，全然沒有一點春的景象。我有點失望，但我仍想在它身上找到一點春的氣息。順著葡萄藤一處處地撥弄，那深褐色的藤皮，輕輕一碰便飄落下來；在枯萎的藤節(jié)處，長出了霉紋。一副早已枯死的模樣。我開始有點心灰意冷了。忽然，枯藤的藤節(jié)處一個茸茸的、嫩嫩的小球映入眼簾，我用手輕輕地剝開小茸球，里面露出了藤芽，嫩嫩的，綠綠的。我的心猛地一顫，原來枯藤將春的希望藏在最深處，正如我將自己的企盼藏在心底一樣。

修改后的文字，凸顯了情感認知的變化過程，以對景物的認識引領自己內心的變化?！昂鋈弧敝暗募毮伱鑼懻諔c契合了先前心理上的灰暗與失落，之后的描寫突出發(fā)現(xiàn)“枯藤藏春”的驚喜，并巧妙地映照自己的內心，為下文寫走出陰霾，重拾信心與希望做好了鋪墊。

任何人的寫作都離不開修改，那種倚馬可待的說法，可信度并不高。善待自己筆下的文字，努力去“熔”，去“裁”，你的文章一定精彩!