第一篇：課堂感悟

上好信息技術(shù)理論課的實踐和感悟

泰安六中 王建平

信息技術(shù)學(xué)科有些課時是偏向理論的教學(xué)內(nèi)容，一開始教學(xué)的幾年，我比較頭痛處理這樣的課堂教學(xué)，學(xué)生注意力不易集中，課堂參與度不高，課堂紀律不好控制。經(jīng)過幾年的跨學(xué)科課堂觀摩、聽評省級優(yōu)質(zhì)課以及自己的課堂實踐研究，這兩年我的課堂教學(xué)開始有種漸入佳境的感覺，我想只要認真研究，什么樣的課都能上好。

縱觀整個初中階段的信息技術(shù)課程，課程中涉及的純理論性內(nèi)容有這樣幾類：一是基礎(chǔ)性知識，如信息及其特征、網(wǎng)絡(luò)知識基礎(chǔ)。此類內(nèi)容簡單易懂，但難以激發(fā)學(xué)生的興趣，也較難借助實踐或操作輔助理解。二是原理性知識，如動畫原理、網(wǎng)絡(luò)通信的工作原理等。此類內(nèi)容抽象性強，相對深奧，不易理解。三是與“情感、態(tài)度與價值觀”相關(guān)的知識，如網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用中的安全、信息道德等。此類內(nèi)容并非難懂，其典型特征是需要附著在“知識與技能”之上，體現(xiàn)于“過程與方法”之中，在教學(xué)中還需采用講授、說明等手法進行必要的拓展或鞏固?；谏鲜龇治?，理論課所要解決的多是一些基本概念、原理或者與理解和運用相關(guān)的理論知識，是其他各類課型的基礎(chǔ)和支持。在理論課的教學(xué)中，教師需要提高課堂趣味性，要讓理論課變得生動有趣。只有學(xué)生樂學(xué)，課堂效率才能提高。

因此首先，教師要創(chuàng)造性的使用教材，要讓理論課的教學(xué)內(nèi)容變得更通俗易懂，特別要把知識內(nèi)容轉(zhuǎn)化為貼近學(xué)生生活體驗的故事實例，學(xué)生對信息技術(shù)理論課的興趣一下子就建立起來了。例如，在講青島版信息技術(shù)九年級下第一單元第三課《審視信息社會》，這部分內(nèi)容時，這部分內(nèi)容涉及知識產(chǎn)權(quán)和努力適應(yīng)信息社會也就是信息道

德的內(nèi)容，簡單說教，學(xué)生不能理解也不感興趣，于是，我就以一則近期的實例引入，有一青年在網(wǎng)絡(luò)上散布謠言造成危害，該青年被拘留?！巴瑢W(xué)們，警察會隨便抓人嗎？他到底觸犯什么法律而被拘留呢？”“我們在QQ上開玩笑會被拘留嗎？”學(xué)生興趣來了，主動去研究信息犯罪的相關(guān)知識。

其次，要讓理論課變得有趣需要多種教學(xué)手段和教學(xué)資源的交互配合。學(xué)習資源包括有關(guān)的書籍、課件、網(wǎng)絡(luò)資源、實物等資源。這些資源，教師要課前整合，而不是簡單將各種形式的材料堆砌在學(xué)生面前。教師要針對某一主題，對資源進行設(shè)計，將資源進行有效合理的分類后再提供給學(xué)生。例如，在上《算法的基礎(chǔ)知識》這節(jié)課時，我從“購物猜價格”小活動入手，把學(xué)生的熱情激發(fā)出來，緊接著通過經(jīng)典的FLASH小游戲農(nóng)夫過河讓學(xué)生理解算法的實現(xiàn)，在一個一個問題的探討中，學(xué)生深刻理解了算法的概念及特點。這個教學(xué)策略，是我在觀摩了一節(jié)市級信息技術(shù)優(yōu)質(zhì)課后獲得的啟發(fā)。所以說，經(jīng)常的聽評課也是教師提高教學(xué)水平的必要手段。

經(jīng)過十幾年教學(xué)工作，我真實地體驗到“教學(xué)有法、教無定法、貴在得法”。作為一名教師，需要我們勤于思考，勇于創(chuàng)新，需要我們時刻樹立為學(xué)生的終身學(xué)習而努力的意識。

第二篇：高效課堂感悟

關(guān)于“導(dǎo)學(xué)練·五環(huán)節(jié)”教學(xué)模式的感悟與思考

我校自從去年開始嘗試摸索進行高效課堂教學(xué)模式改革以來，經(jīng)過幾個月的實踐，形成了以“導(dǎo)學(xué)提綱和限時導(dǎo)練”為載體的“五環(huán)節(jié)”課堂教學(xué)模式的雛形，有力的促進了教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”的有機融合，大大提高了課堂教學(xué)效率。在這種課堂教學(xué)模式下，教師要突破傳統(tǒng)的角色觀念，關(guān)鍵是教師課前準備工作要到位。導(dǎo)學(xué)提綱與限時導(dǎo)練的設(shè)計尤為重要，它決定了課堂教學(xué)的成敗。

一、實施導(dǎo)學(xué)練五環(huán)節(jié)教學(xué)模式的主要優(yōu)點

眾知周知，導(dǎo)學(xué)練五環(huán)節(jié)是在教學(xué)過程中，教師為了引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習教學(xué)內(nèi)容而編寫。主要包括五大模塊：引導(dǎo)思考、討論展示、評點檢測、遷移鞏固和反芻提升。教師試圖通過這些模塊的實施最大限度地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主動性和積極性，從而實現(xiàn)課堂教學(xué)效率和效益的最大化

第一、導(dǎo)學(xué)練五環(huán)節(jié)最大限度地讓學(xué)生在課前預(yù)習以及課堂上進行自主學(xué)習，變被動學(xué)習為主動學(xué)習，使學(xué)生在課前就從總體上知道本節(jié)課的學(xué)習目標任務(wù)和重點要求，明確學(xué)習目標和方向，從而學(xué)生可以自主解決一些能力層次較低和識記性較強的知識點。這樣就減少了教師苦口婆心式的課堂教學(xué)之累。

第二、導(dǎo)學(xué)練五環(huán)節(jié)最大限度地讓學(xué)生在課堂上進行自主探究、合作探究、交流與討論，讓學(xué)生八仙過海，各顯奇招，從而啟發(fā)學(xué)生積極思考，解決課堂教學(xué)的重點問題和難點問題。這樣就最大限度地利用“學(xué)生資源”進行互補，從而改變傳統(tǒng)的講解式課堂教學(xué)模式。

第三、導(dǎo)學(xué)練五環(huán)節(jié)最大限度地讓學(xué)生在課堂上進行小組展示、小組間交流與質(zhì)疑，從而讓學(xué)生在課堂上真正動起來，讓學(xué)生之間碰撞出思維的火花，把課堂還給學(xué)生，突顯學(xué)生的主體地位，有效避免了傳統(tǒng)課堂中學(xué)生易走神、開小差、學(xué)習主動性差的缺點。

二．實施導(dǎo)學(xué)練五環(huán)節(jié)教學(xué)模式中應(yīng)注意的兩個問題

第一．導(dǎo)學(xué)提綱的設(shè)計要體現(xiàn)導(dǎo)向性。導(dǎo)學(xué)提綱的設(shè)計重點一定要突出一個“導(dǎo)”字。要需要引導(dǎo)學(xué)生去主動學(xué)習，自我探索，在深入思考中發(fā)現(xiàn)疑點，強化思維活動。教師一定要充分利用教材中的內(nèi)容，將問題設(shè)置層層深入，逐步引導(dǎo)學(xué)生去探究，從而體現(xiàn)出本導(dǎo)學(xué)提綱的主要學(xué)習內(nèi)容和重點。導(dǎo)練作業(yè)的設(shè)計目標有要確定性，設(shè)計內(nèi)容要有梯度性。教師應(yīng)該在認真研究英語教材、普通高中英語課程標準、英語考綱和具體教學(xué)要求的基礎(chǔ)上，確定每一個導(dǎo)練作業(yè)的學(xué)習目標和教學(xué)目標。只有如此，才能保證學(xué)生學(xué)習效益的最大化，減少無效勞動。導(dǎo)練作業(yè)的內(nèi)容設(shè)計不能是單一的基礎(chǔ)題型，而應(yīng)該多設(shè)置理解型和應(yīng)用型問題，給學(xué)生提供自主學(xué)習、獨立思考的空間，使學(xué)生運用所學(xué)知識和合作學(xué)習來解決實際的問題，使新知識在提問中和討論中升華、鞏固。同時，還要考慮學(xué)生的個體差異、重難點的突破等。

第二．注重教學(xué)反思，實現(xiàn)智慧共享。集體備課多傾向于教學(xué)設(shè)計的共性，因此每位教師都要根據(jù)自己的情況，在集體備課的基礎(chǔ)上再進行深入的推敲、斟酌，可以根據(jù)需要對導(dǎo)練作業(yè)進行增刪，形成適應(yīng)師情學(xué)情的個性化導(dǎo)練作業(yè)。導(dǎo)練提綱和導(dǎo)練作業(yè)實施后，教師還要就實施過程中情況進行反思。反思可以從以下四個方面入手，反思教學(xué)方法是否能引起學(xué)生強烈的學(xué)習興趣，激發(fā)學(xué)生強烈的學(xué)習動機；反思知識點的訓(xùn)練程度與知識點的難易程度是否適中；反思某個教學(xué)環(huán)節(jié)失誤的原因是重、難點把握力度不當，還是對學(xué)生的指導(dǎo)、點撥不到位；反思某個教學(xué)環(huán)節(jié)的成功是偶然還是必然等?？傊κ棺约撼蔀橐幻此夹徒處?，要在不斷反思中完善自己。

當然，在探索高校課堂教學(xué)改革的過程中不可能是一帆風順的，我們可能會遇到這樣或那樣的問題，但是只要我們堅定地以學(xué)生的終身發(fā)展為目標，不斷思考，不斷改進，就能科學(xué)有效地使用導(dǎo)學(xué)練五環(huán)節(jié)，就會大幅度提高學(xué)生的學(xué)習興趣，讓他們掌握高效的學(xué)習方法，使學(xué)生們的智力和能力得到較大的提高和發(fā)展，為他們今后的學(xué)習奠定堅實的基礎(chǔ)。同時更好地推進我們呂中的課堂教學(xué)改革，大幅度提高我校的教學(xué)水平和教學(xué)成績。我堅信，我們一定會在高校課堂教學(xué)改革的道路上看到最美麗的風景。

第三篇：新課堂 新感悟

新課堂 新感悟

小學(xué)英語學(xué)科基于標準的教學(xué)暨教學(xué)模式觀摩研討“活動觀后感”

觀音寺中心校 唐莊小學(xué) 左慧敏

愛因斯坦曾說：“如果把學(xué)生的熱情激發(fā)起來了，那學(xué)校所規(guī)定的功課，會被當作一種禮物來接受。”這次的觀摩研討活動給我很深的感觸。

在這次活動中給予我印象最深的是第三節(jié)課。課堂設(shè)計的緊緊相扣，課堂組織生動有趣，在現(xiàn)場觀摩的過程中，我能感受到孩子們喜歡這樣的課堂，享受于這樣的課堂。這節(jié)課，老師使用多媒體給孩子創(chuàng)設(shè)情景，通過招聘等一系列活動，讓孩子真正的融入到農(nóng)場這個情景中去，自然而然，學(xué)生們學(xué)習起來也是得心應(yīng)手。這樣的教學(xué)設(shè)計，讓課堂生動有趣，充分的調(diào)動了孩子們的學(xué)習熱情，那么學(xué)習效果自然也可想而知。

英語課程的學(xué)習，關(guān)鍵在于給孩子創(chuàng)設(shè)一個真實的語言環(huán)境，自然習得語言，讓語言運用到生活中去。

一級課程目標要求學(xué)生對英語有好奇心，喜歡聽他人說英語。能根據(jù)教師的簡單指令做游戲、做動作、做事情（如涂顏色、連線）。能做簡單的角色扮演。能唱簡單的英文歌曲，說簡單的英語歌謠。能在圖片的幫助下聽懂和讀懂簡單的小故事。能交流簡單的個人信息，表達簡單的情感和感覺。能書寫字母和單詞。對英語學(xué)習中接觸的外國文化習俗感興趣。二級課程總目標要求學(xué)生對英語學(xué)習有持續(xù)的興趣和愛好。能用簡單的英語互致問候、交換有關(guān)個人、家庭和朋友的簡單信息。能根據(jù)所學(xué)內(nèi)容表演小對話或歌謠。能在圖片的幫助下聽懂、讀懂并講述簡單的故事。能根據(jù)圖片或提示寫簡單的句子。在學(xué)習中樂于參與、積極合作、主動請教。樂于了解異國文化、習俗。關(guān)于英語課堂的困惑，在課堂教學(xué)活動中，有時活動不容易收回，甚至有的學(xué)生往往對活動本身更感興趣，而對運用語言并不是很感興趣。如何讓學(xué)生對活動感興趣的同時也積極運用語言有效地交流？低年級學(xué)生注意力持續(xù)性差，后半節(jié)課老師更多的精力忙于管紀律較多，教學(xué)效果開始下降，如何提高后半節(jié)課的效果？小學(xué)生記憶單詞方法欠佳，記憶單詞很吃力，這樣情況嚴重影響了學(xué)生今后英語的學(xué)習，如何在教學(xué)中提高學(xué)生單詞學(xué)習的能力？

本次聽課，收獲頗多，讓我在觀摩同時也反思著自己的教學(xué)行為。要給孩子怎樣的一個課堂，要把他們帶到哪里去，如何去，都是我在今后的教學(xué)需不斷探索的！

第四篇：瑜伽課堂感悟

瑜伽作業(yè)

不知不覺，一學(xué)期又要結(jié)束了。不得不說上了大學(xué)給我?guī)淼淖畲蟮母淖兙褪亲屛艺业搅俗约合矚g的運動方式，更加喜歡鍛煉身體，更加熱愛運動。我覺得這些也許正是學(xué)校讓學(xué)生自己選擇三自課的初衷。從大一的形體、游泳，到大二的太極拳，再到今年的瑜伽，我對運動的態(tài)度一直在改觀。尤其是今年的瑜伽課，讓我深深地感受到了運動的魅力。

在大一暑假的時候，為了加強鍛煉，在一個健身會所辦了練瑜伽的卡。那里的教練比較年輕，并且學(xué)員大部分都是長期學(xué)員，所以教練對動作總是要求的很嚴格，每次練完都筋疲力盡，甚至有些怕怕的。但是今年在學(xué)校完全不同，老師對于瑜伽的研究很深入，從不強迫我們，讓我們跟著自己的感覺走，重要的是找感覺，和配合呼吸。所以今年每次課后都覺得心情舒暢，身體放松。在學(xué)校一般是以學(xué)習為主，很少有鍛煉的機會。所以上瑜伽課時，我都很用心，十分珍惜這段寶貴的時間，每次和室友總是早早得就到了教室。

記得剛開始的時候，總有一個姐姐也會來到教室坐在前排給我們做示范。那個姐姐做動作也很漂亮，但是總是覺得不及老師的動作讓人震撼。不知道老師還記不記得，有時候一些動作一出，大家都會連連發(fā)出驚嘆聲。例如魚式和肩肘倒立式，一開始我真的不相信我可以完成這種動作。但是看著老師那么賣力地教，一遍一遍地示范，我們心疼的同時，也都暗暗下了要學(xué)好的決心?，F(xiàn)在雖然魚式做起來還是很吃力，但是肩肘倒立式我基本上已經(jīng)可以做了。

與那年暑假班相比，我覺得老師教的非常系統(tǒng)。記得當時上完暑假班想在家練一練也只是能零星地想起幾個動作，根本配合不上呼吸，所以后來也就全放下了。今年學(xué)完，感覺以后在家完全可以自己練。老師強調(diào)地很清楚，那些鍛煉的順序，從頭到肩，再從腳到腿，再到脊柱。有垂直軸的旋轉(zhuǎn)，也有復(fù)合軸的旋轉(zhuǎn)，我學(xué)到的不再還是零星的動作，而是一整套完整的體系，一種完整的思想?，F(xiàn)在每次在教室學(xué)習累了，就會簡單的轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)脖子，活動一下肩膀。如果在寢室就保持一下犁式，或者嬰兒式，讓血液充分回流到頭部。有時候心情不好，我就會放一首寧靜地輕音樂，然后跟隨著進行瑜伽練習，內(nèi)心就開始變得平靜，收獲的是一份寧靜的美好的心情。今年的學(xué)習讓我充分感受到了瑜伽的博大精深，馬上課程就要結(jié)束了，并且我還準備考研，估計練瑜伽的時間會更短，所以真的很不舍。不過我想我會堅持下去的。最后謝謝老師每次辛苦地教我們，您和藹可親地形象和認真治學(xué)地態(tài)度會一直留在我們心里。

第五篇：感悟語文高效課堂

感悟語文高效課堂

什么是高效課堂，直觀地說就是：知識的超市、生命的狂歡。高效課堂要求教師要成為“四者”即：促進者、學(xué)習者、決定者、幸福者。首先要完成角色的轉(zhuǎn)換，教師由傳授者變成學(xué)生學(xué)習的促進者，做學(xué)生成長的助手；其次，實現(xiàn)教學(xué)相長，教師還應(yīng)該成為學(xué)習者，與學(xué)生“同學(xué)”，我們常講，教師上課也是“上學(xué)”，教書也是“進修”；再次，一節(jié)高效課，它是由教師和學(xué)生合力打造而成的，這其中教師的作用是不容忽視的。盡管教師不再是教學(xué)中的主角，但他畢竟是“平等中的首席”，因此，有什么樣的教師就有什么樣的課堂，有什么樣的課堂就有什么樣的教育，有什么樣的教育就有什么樣的國家和民眾。教師決定著一節(jié)課能否成為優(yōu)質(zhì)課、高效課，也就是說，只有優(yōu)秀的教師才能上出高效課；最后，從職業(yè)特點上，教師還要改變生命現(xiàn)狀，做一個幸福的職業(yè)者。所以說，抓好高效課堂，就抓住了教育教學(xué)的主命脈。下面我簡單談一下自己的幾點感想：

一、高效課堂，把課堂還給學(xué)生

傳統(tǒng)的課堂是“滿堂灌”和“一言堂”，整節(jié)課老師唱主角，學(xué)生被牽著鼻子走，從而失去了“呼吸”和“創(chuàng)新”的空間。而高效課堂倡導(dǎo)讓學(xué)生大膽地講，大膽地說，讓學(xué)生積極地參與到學(xué)習當中，在“動”中學(xué)。所以教師備課要以學(xué)生為中心，以學(xué)生的活動變化為主線，給學(xué)生展示“才能”的空間，同時在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)積極調(diào)動學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生在探究中學(xué)會學(xué)習。

二、高效課堂，重在先學(xué)后教，當堂達標

先學(xué)是在老師教學(xué)前，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，自主探究、自主學(xué)習。后教指在先學(xué)的基礎(chǔ)上就存在的問題所進行的相互探究、相互學(xué)習。所以，高效課堂中學(xué)生要經(jīng)歷預(yù)習、展示、反饋三個重要環(huán)節(jié)。其中預(yù)習是先學(xué)的過程，展示是互相探究的過程。在這三個環(huán)節(jié)中，教師要放手，所以課堂上要使學(xué)生做到能自己學(xué)會講，學(xué)生不會的小組討論，老師需要解決的是那些共性的、有規(guī)律的問題。在學(xué)習過程中，我對高效課堂的三條高壓線特別的深刻，即預(yù)習不充分的課不準上、嚴禁教師與學(xué)生搶風頭、必須當堂落實達標。

三、在高校課堂中，教師是促進者、學(xué)習者、決定者、幸福者

前面說過，在高校課堂中，教師首先要完成角色的轉(zhuǎn)變，由傳授者變成學(xué)生學(xué)習的促進者；其次在教學(xué)中實現(xiàn)教學(xué)相長，與學(xué)生一起學(xué)習；再次在教師與學(xué)生合力打造一節(jié)高效課時，教師又是這一堂課的決定者；教師從教學(xué)中獲得發(fā)展，改變觀念，做一個幸福的職業(yè)者。在以后的教學(xué)中，我會認真做好這“四者”，使自己在促進中獲得成長，在學(xué)習中獲得提高，在決定中感受成功，在幸福中體驗教師的快樂。

總之，高效課堂不是一句口號，而是一種教學(xué)理念，作為教師，應(yīng)該在教學(xué)改革中，教給學(xué)生更多的學(xué)習方法，讓學(xué)生成為學(xué)習的主人，在學(xué)習中體驗成功的樂趣，在成長

中感受“高效引領(lǐng)”的重要。