第一篇：感悟數(shù)學(xué)課堂的

感悟數(shù)學(xué)課堂的“有效性”

“感悟”與“對話”共舞、“激情”與“智慧”齊飛、喚醒學(xué)生沉睡潛能、激活學(xué)生封存記憶、拓寬學(xué)生思維空間、促進學(xué)生全面發(fā)展的課堂，是有效的課堂，有效的課堂應(yīng)該是 “以人為本”的課堂；是 “人文關(guān)懷”的課堂；是“高效低耗”的課堂。

如何在把握新課標(biāo)理念下，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，下面結(jié)合教學(xué)實例，談?wù)劚救说狞c滴看法。

一、重視教學(xué)目標(biāo)的確立

例如：在一年級下冊“統(tǒng)計”一單元中，我確立了如下的教學(xué)目標(biāo)：

1、讓學(xué)生初步學(xué)習(xí)收集和整理數(shù)據(jù)，會把統(tǒng)計結(jié)果在方格圖中表示出來，制作條形統(tǒng)計圖。

2、能據(jù)統(tǒng)計圖提出和解決一些簡單問題。

3、培養(yǎng)學(xué)生有條理的思考問題和初步的推理判斷能力。

4、激發(fā)學(xué)生參與統(tǒng)計活動的興趣，感受統(tǒng)計的必要性，發(fā)展培養(yǎng)統(tǒng)計意識。

在以上四個教學(xué)目標(biāo)，知識與技能目標(biāo)，是教師在這節(jié)課中要達到的基本目標(biāo)?！疤岢龊徒鉀Q數(shù)學(xué)問題”，這一目標(biāo)對一年級學(xué)生而言是何等困難，當(dāng)然目前學(xué)生有出人意料的創(chuàng)造力，他們的創(chuàng)新意識的潛能是可以挖掘地，面對大多數(shù)學(xué)生而言，特別是一年級學(xué)生，“提出和解決數(shù)學(xué)問題”只能著眼于“簡單”的水平，如果有學(xué)生能提出復(fù)雜的問題，就放入問題銀行。這樣做到了兼顧全班學(xué)生，也考慮到學(xué)生的個體差異，使各種學(xué)生在原來的基礎(chǔ)上都能得到充分地提高

二、重視情境創(chuàng)設(shè)的有效性

新教材最大的特點和優(yōu)點之一就是許多知識的引入和問題的提出、解決都是在一定的情景中展開的，情境創(chuàng)設(shè)的有效會為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)服務(wù)的。

實現(xiàn)情境創(chuàng)設(shè)的有效性，應(yīng)注意以下幾點：

1、情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)目的明確

教學(xué)中既要緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)設(shè)情境，又要充分發(fā)揮情境的作用，培養(yǎng)學(xué)生有條理的思考問題和初步的推理判斷能力。例如：在“拔蘿卜”一課中，學(xué)生在拔蘿卜情景圖中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息：灰兔拔了36個蘿卜，白兔拔了23個蘿卜，及時引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)信息提出問題：一共拔了多少個蘿卜？在問題情境中，教師提出的問題則要具，不能籠統(tǒng)地提出諸如“你發(fā)現(xiàn)了什么”等問題。

2、教學(xué)情境應(yīng)具有一定的時代氣息

教師創(chuàng)設(shè)的情境也應(yīng)具有一種時代氣息，讓他們學(xué)會關(guān)心社會、關(guān)心國家發(fā)展。如教學(xué)《百分數(shù)的應(yīng)用》，教師創(chuàng)設(shè)了中國北京申奧成功的情境：出示第二輪得票統(tǒng)計圖（北京56票，多倫多22票，巴黎18票，伊斯坦布爾9票）請學(xué)生根據(jù)統(tǒng)計圖用學(xué)過的百分數(shù)知識來提出問題，解決問題。

三、重視學(xué)習(xí)過程的有效性 引導(dǎo)學(xué)生積極地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的全過程，做學(xué)習(xí)的主人，使學(xué)生自主地學(xué)習(xí)、和諧地發(fā)展，學(xué)習(xí)過程是否有效很重要。

1、激發(fā)興趣，產(chǎn)生參與動機

低年級兒童，年齡小，有意注意時間短，持久性差，往往影響到課堂學(xué)習(xí)效果，為此，教師要千方百計地讓學(xué)生對學(xué)習(xí)材料感興趣。

如在教學(xué)人教版第一冊的《求未知加數(shù)》時，我創(chuàng)設(shè)了“猜?lián)淇伺啤钡挠螒蚯榫常旱谝淮?，我手拿兩張撲克牌，讓學(xué)生猜猜兩張牌分別是幾。學(xué)生興趣很高，紛紛舉手告訴老師他心中的答案。第二次，我告訴他們這兩張牌的和是9，這下，舉手的學(xué)生更多了，而且答案也更加的統(tǒng)一，出現(xiàn)了以下4種情況：A（代表1）與8；2與7，3與6，4與5。第三次，我告訴他們其中的一張牌為2，這時，幾乎是全班的小朋友都舉手了，而且喊出了答案7。這個情境的設(shè)計，不但了解了學(xué)生，把握了教學(xué)起點，而且激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生帶著興趣參與學(xué)習(xí)。

2、適時點撥，指導(dǎo)參與方法

我們要在學(xué)生疑難處、意見分歧處，在知識、方法歸納概括時，充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，及時加以點撥指導(dǎo)。

如教學(xué)《乘船》，當(dāng)學(xué)生探究出豎式計算的“原始”算法之后我沒有直接引出簡便算法，而是讓學(xué)生利用探究出的方法去解決問題，接著再加以適時引導(dǎo)：“通過計算你發(fā)現(xiàn)什么”，“你覺得這樣寫怎么樣”，“要是能簡單一些就好了”，通過層層的設(shè)問、談話，一步步把學(xué)生的思維引向目標(biāo)：原始算法“煩”，需要“簡化”。這時再通過動畫演示“由繁到簡”，使學(xué)生對簡便寫法的印象深刻。教師有效的引導(dǎo)，能確保學(xué)生探究活動的質(zhì)量。

3、創(chuàng)造空間，保證參與機會

我在課堂教學(xué)中總是對于一個問題愛多問幾個“誰還有不同意見或想法?”“誰還能補充?”“再仔細想想還可怎樣做?”等等的問題，盡量滿足學(xué)生的心理需求，多創(chuàng)造機會讓學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)中。如教學(xué)《動手做》時，在試一試部分，我給出學(xué)生充足的時間，利用操作材料七巧板擺一擺，結(jié)果等到交流反饋時，學(xué)生不僅僅擺出了書中圖形，還利用不同的板擺出相同的圖形，利用相同的板子擺出了相同圖形的不同樣子。

四、重視學(xué)習(xí)方式的有效性

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了“動手實踐、自主探求與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。” 我們要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生運用不同的學(xué)習(xí)方式，實現(xiàn)有效學(xué)習(xí)。

1、不排斥接受學(xué)習(xí)

數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)性的學(xué)科，有其特有的結(jié)構(gòu)性特點，有些知識是統(tǒng)一規(guī)定的，而不是學(xué)生通過探究活動能輕易找到答案的。也就是說，這些知識的學(xué)習(xí)還應(yīng)以接受學(xué)習(xí)為主，需要教師的講解或教師指導(dǎo)下的學(xué)習(xí)獲得，而無探究的必要。如：面積單位1平方厘米、1平方分米、1平方米的規(guī)定，四則運算順序的規(guī)定，等等。有意義的接受學(xué)習(xí)可以在較短的時間內(nèi)使學(xué)生吸取更多的信息，達到更好的效果。

2、重視探究學(xué)習(xí)。

“探究”作為新課程強調(diào)的三大學(xué)習(xí)方式之一，因具有其激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、體驗、發(fā)現(xiàn)等優(yōu)點，已逐漸為廣大教師所接受并在教學(xué)中運用。如：教學(xué)“量長度”時，主要是指導(dǎo)學(xué)生動手操作。為了巧妙地引出測量工具“直尺”，我先讓學(xué)生選擇身邊的工具量一量書桌有多長。有的用課本量，有的用鉛筆量，還有的竟拔掉一根頭發(fā)量，就在這“熱熱鬧鬧”的測量操作中，學(xué)生得出結(jié)果也不一樣，有的說桌子有4本數(shù)學(xué)書那么長，有的說大約有6枝鉛筆那么長，還有的說有22根頭發(fā)那么長，此時學(xué)生的思緒紛繁復(fù)雜，對問題疑惑不解：同樣的桌子，為什么測量后長度不一樣呢?學(xué)生通過小組討論后，意識到操作時要統(tǒng)一測量工具。

3、加強小組合作學(xué)習(xí)

“合作學(xué)習(xí)”有利于體現(xiàn)學(xué)生的主體性，有利于張揚學(xué)生的個性。我們要努力為學(xué)生創(chuàng)造條件，努力為學(xué)生提供合作學(xué)習(xí)的空間。提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性，應(yīng)注意以下幾點：

① 分工明確，讓學(xué)生成為小組學(xué)習(xí)的主人。明確分工的互助性，使每人在小組學(xué)習(xí)中都有表現(xiàn)自己的機會。

② 建立機制，定出小組合作學(xué)習(xí)的規(guī)則，讓每個人都知道自己做什么，明白怎樣做，例如在統(tǒng)計一課中，在小組合作學(xué)習(xí)中我首先出示合作規(guī)則

錦囊妙計： 第一，請大家在組長的帶領(lǐng)下舉手表示自出生在哪個季度(１.２.３月為第一季度；4.5.6月為第二季度；7.8.9月為第三季度；10.11.12月為第四季度.)第二，每個人只能舉一次手；第三，小組中每個成員都要參與； ③ 在學(xué)生的合作學(xué)習(xí)中，教師要深入到學(xué)生之中，了解學(xué)生的合作進程、討論的焦點，為下一個教學(xué)環(huán)節(jié)的安排做好充分的準(zhǔn)備，擔(dān)負起更大的管理和調(diào)控的職責(zé)。

五、重視學(xué)習(xí)情感的有效性

1、口頭、體態(tài)語言評價應(yīng)及時。在對學(xué)生進行評價時應(yīng)具有針對性、激勵性、情景性、發(fā)展性的特點。對于學(xué)生的回答，不論正確與否，老師都應(yīng)及時做出評價，一個贊賞的眼神，一個表揚的手勢，一句鼓勵的話，都能使學(xué)生心潮澎湃，甚至對他們的一生都有影響。

2、可進行有形的物質(zhì)獎勵。使接受者感到光榮，更加積極主動，未得到者有所向往，有所期待，從而更加踴躍地參與到課堂中來。

3、也可采用簡單易操作的量化表評價。無論采取什么樣的評價，都應(yīng)有得利于學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的形成和發(fā)展，將評價貫穿于教學(xué)的全過程。在“統(tǒng)計”一節(jié)教學(xué)中，我綜合利用了這幾種評價方式，用表情及時給學(xué)生以信心，用量化表格獎紅星評定小組成員的表現(xiàn)，課結(jié)束后對表現(xiàn)好的小組，每人一個玩具蘋果。不僅及時給學(xué)生表現(xiàn)的信心，增強了小組的合作意識，又能讓全班同學(xué)為以后上課表現(xiàn)爭取更優(yōu)秀。

要讓數(shù)學(xué)教學(xué)真正做到有效，我們讓課堂 “感悟”與“對話”共舞，“激情”與“智慧”齊飛；拓寬學(xué)生思維的空間，喚醒學(xué)生沉睡的潛能，激活學(xué)生封存的記憶，開啟學(xué)生潛在智力，促進學(xué)生全面發(fā)展；讓有效的課堂成為“以人為本”的課堂；成為 “人文關(guān)懷”的課堂；成為“高效低耗”的課堂。

第二篇：數(shù)學(xué)史進入數(shù)學(xué)課堂的感悟和收獲

數(shù)學(xué)史進入數(shù)學(xué)課堂的感悟和收獲

從七年級開始，數(shù)學(xué)史漸漸進入我們的數(shù)學(xué)課堂。比如拿破侖過河和測量金字塔高度等。這種教學(xué)方式讓我覺得很新奇，學(xué)習(xí)興趣也增加了，課堂也更加活躍，效率也就自然提高了。

數(shù)學(xué)課上，很多平時有點沉默的同學(xué)都積極表達自己的想法，各種新奇的想法使人眼前一亮。對我來說，這樣能鍛煉我的思維，不會形成慣性思維。數(shù)學(xué)史的講述也很吸引人。同學(xué)們想到的拿破侖過河和測量金字塔的各種方法得到了老師和教研員們的贊賞。

課后，也有很多探究性的作業(yè)。我覺得這種作業(yè)使我們更好地回顧課堂上的內(nèi)容，拓展了思維，還結(jié)合各類知識點進行綜合應(yīng)用，提高了作業(yè)效率，提高了同學(xué)們做作業(yè)的興致，和平時的作業(yè)大不相同。

我認為在數(shù)學(xué)課上還可以有一些數(shù)學(xué)史上的名題欣賞，讓同學(xué)們更加了解數(shù)學(xué)。

第三篇：新課堂 新感悟

新課堂 新感悟

小學(xué)英語學(xué)科基于標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)暨教學(xué)模式觀摩研討“活動觀后感”

觀音寺中心校 唐莊小學(xué) 左慧敏

愛因斯坦曾說：“如果把學(xué)生的熱情激發(fā)起來了，那學(xué)校所規(guī)定的功課，會被當(dāng)作一種禮物來接受?！边@次的觀摩研討活動給我很深的感觸。

在這次活動中給予我印象最深的是第三節(jié)課。課堂設(shè)計的緊緊相扣，課堂組織生動有趣，在現(xiàn)場觀摩的過程中，我能感受到孩子們喜歡這樣的課堂，享受于這樣的課堂。這節(jié)課，老師使用多媒體給孩子創(chuàng)設(shè)情景，通過招聘等一系列活動，讓孩子真正的融入到農(nóng)場這個情景中去，自然而然，學(xué)生們學(xué)習(xí)起來也是得心應(yīng)手。這樣的教學(xué)設(shè)計，讓課堂生動有趣，充分的調(diào)動了孩子們的學(xué)習(xí)熱情，那么學(xué)習(xí)效果自然也可想而知。

英語課程的學(xué)習(xí)，關(guān)鍵在于給孩子創(chuàng)設(shè)一個真實的語言環(huán)境，自然習(xí)得語言，讓語言運用到生活中去。

一級課程目標(biāo)要求學(xué)生對英語有好奇心，喜歡聽他人說英語。能根據(jù)教師的簡單指令做游戲、做動作、做事情（如涂顏色、連線）。能做簡單的角色扮演。能唱簡單的英文歌曲，說簡單的英語歌謠。能在圖片的幫助下聽懂和讀懂簡單的小故事。能交流簡單的個人信息，表達簡單的情感和感覺。能書寫字母和單詞。對英語學(xué)習(xí)中接觸的外國文化習(xí)俗感興趣。二級課程總目標(biāo)要求學(xué)生對英語學(xué)習(xí)有持續(xù)的興趣和愛好。能用簡單的英語互致問候、交換有關(guān)個人、家庭和朋友的簡單信息。能根據(jù)所學(xué)內(nèi)容表演小對話或歌謠。能在圖片的幫助下聽懂、讀懂并講述簡單的故事。能根據(jù)圖片或提示寫簡單的句子。在學(xué)習(xí)中樂于參與、積極合作、主動請教。樂于了解異國文化、習(xí)俗。關(guān)于英語課堂的困惑，在課堂教學(xué)活動中，有時活動不容易收回，甚至有的學(xué)生往往對活動本身更感興趣，而對運用語言并不是很感興趣。如何讓學(xué)生對活動感興趣的同時也積極運用語言有效地交流？低年級學(xué)生注意力持續(xù)性差，后半節(jié)課老師更多的精力忙于管紀(jì)律較多，教學(xué)效果開始下降，如何提高后半節(jié)課的效果？小學(xué)生記憶單詞方法欠佳，記憶單詞很吃力，這樣情況嚴重影響了學(xué)生今后英語的學(xué)習(xí)，如何在教學(xué)中提高學(xué)生單詞學(xué)習(xí)的能力？

本次聽課，收獲頗多，讓我在觀摩同時也反思著自己的教學(xué)行為。要給孩子怎樣的一個課堂，要把他們帶到哪里去，如何去，都是我在今后的教學(xué)需不斷探索的！

第四篇：瑜伽課堂感悟

瑜伽作業(yè)

不知不覺，一學(xué)期又要結(jié)束了。不得不說上了大學(xué)給我?guī)淼淖畲蟮母淖兙褪亲屛艺业搅俗约合矚g的運動方式，更加喜歡鍛煉身體，更加熱愛運動。我覺得這些也許正是學(xué)校讓學(xué)生自己選擇三自課的初衷。從大一的形體、游泳，到大二的太極拳，再到今年的瑜伽，我對運動的態(tài)度一直在改觀。尤其是今年的瑜伽課，讓我深深地感受到了運動的魅力。

在大一暑假的時候，為了加強鍛煉，在一個健身會所辦了練瑜伽的卡。那里的教練比較年輕，并且學(xué)員大部分都是長期學(xué)員，所以教練對動作總是要求的很嚴格，每次練完都筋疲力盡，甚至有些怕怕的。但是今年在學(xué)校完全不同，老師對于瑜伽的研究很深入，從不強迫我們，讓我們跟著自己的感覺走，重要的是找感覺，和配合呼吸。所以今年每次課后都覺得心情舒暢，身體放松。在學(xué)校一般是以學(xué)習(xí)為主，很少有鍛煉的機會。所以上瑜伽課時，我都很用心，十分珍惜這段寶貴的時間，每次和室友總是早早得就到了教室。

記得剛開始的時候，總有一個姐姐也會來到教室坐在前排給我們做示范。那個姐姐做動作也很漂亮，但是總是覺得不及老師的動作讓人震撼。不知道老師還記不記得，有時候一些動作一出，大家都會連連發(fā)出驚嘆聲。例如魚式和肩肘倒立式，一開始我真的不相信我可以完成這種動作。但是看著老師那么賣力地教，一遍一遍地示范，我們心疼的同時，也都暗暗下了要學(xué)好的決心?，F(xiàn)在雖然魚式做起來還是很吃力，但是肩肘倒立式我基本上已經(jīng)可以做了。

與那年暑假班相比，我覺得老師教的非常系統(tǒng)。記得當(dāng)時上完暑假班想在家練一練也只是能零星地想起幾個動作，根本配合不上呼吸，所以后來也就全放下了。今年學(xué)完，感覺以后在家完全可以自己練。老師強調(diào)地很清楚，那些鍛煉的順序，從頭到肩，再從腳到腿，再到脊柱。有垂直軸的旋轉(zhuǎn)，也有復(fù)合軸的旋轉(zhuǎn)，我學(xué)到的不再還是零星的動作，而是一整套完整的體系，一種完整的思想?，F(xiàn)在每次在教室學(xué)習(xí)累了，就會簡單的轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)脖子，活動一下肩膀。如果在寢室就保持一下犁式，或者嬰兒式，讓血液充分回流到頭部。有時候心情不好，我就會放一首寧靜地輕音樂，然后跟隨著進行瑜伽練習(xí)，內(nèi)心就開始變得平靜，收獲的是一份寧靜的美好的心情。今年的學(xué)習(xí)讓我充分感受到了瑜伽的博大精深，馬上課程就要結(jié)束了，并且我還準(zhǔn)備考研，估計練瑜伽的時間會更短，所以真的很不舍。不過我想我會堅持下去的。最后謝謝老師每次辛苦地教我們，您和藹可親地形象和認真治學(xué)地態(tài)度會一直留在我們心里。

第五篇：高效課堂感悟

關(guān)于“導(dǎo)學(xué)練·五環(huán)節(jié)”教學(xué)模式的感悟與思考

我校自從去年開始嘗試摸索進行高效課堂教學(xué)模式改革以來，經(jīng)過幾個月的實踐，形成了以“導(dǎo)學(xué)提綱和限時導(dǎo)練”為載體的“五環(huán)節(jié)”課堂教學(xué)模式的雛形，有力的促進了教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”的有機融合，大大提高了課堂教學(xué)效率。在這種課堂教學(xué)模式下，教師要突破傳統(tǒng)的角色觀念，關(guān)鍵是教師課前準(zhǔn)備工作要到位。導(dǎo)學(xué)提綱與限時導(dǎo)練的設(shè)計尤為重要，它決定了課堂教學(xué)的成敗。

一、實施導(dǎo)學(xué)練五環(huán)節(jié)教學(xué)模式的主要優(yōu)點

眾知周知，導(dǎo)學(xué)練五環(huán)節(jié)是在教學(xué)過程中，教師為了引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容而編寫。主要包括五大模塊：引導(dǎo)思考、討論展示、評點檢測、遷移鞏固和反芻提升。教師試圖通過這些模塊的實施最大限度地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，從而實現(xiàn)課堂教學(xué)效率和效益的最大化

第一、導(dǎo)學(xué)練五環(huán)節(jié)最大限度地讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)以及課堂上進行自主學(xué)習(xí)，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，使學(xué)生在課前就從總體上知道本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)任務(wù)和重點要求，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和方向，從而學(xué)生可以自主解決一些能力層次較低和識記性較強的知識點。這樣就減少了教師苦口婆心式的課堂教學(xué)之累。

第二、導(dǎo)學(xué)練五環(huán)節(jié)最大限度地讓學(xué)生在課堂上進行自主探究、合作探究、交流與討論，讓學(xué)生八仙過海，各顯奇招，從而啟發(fā)學(xué)生積極思考，解決課堂教學(xué)的重點問題和難點問題。這樣就最大限度地利用“學(xué)生資源”進行互補，從而改變傳統(tǒng)的講解式課堂教學(xué)模式。

第三、導(dǎo)學(xué)練五環(huán)節(jié)最大限度地讓學(xué)生在課堂上進行小組展示、小組間交流與質(zhì)疑，從而讓學(xué)生在課堂上真正動起來，讓學(xué)生之間碰撞出思維的火花，把課堂還給學(xué)生，突顯學(xué)生的主體地位，有效避免了傳統(tǒng)課堂中學(xué)生易走神、開小差、學(xué)習(xí)主動性差的缺點。

二．實施導(dǎo)學(xué)練五環(huán)節(jié)教學(xué)模式中應(yīng)注意的兩個問題

第一．導(dǎo)學(xué)提綱的設(shè)計要體現(xiàn)導(dǎo)向性。導(dǎo)學(xué)提綱的設(shè)計重點一定要突出一個“導(dǎo)”字。要需要引導(dǎo)學(xué)生去主動學(xué)習(xí)，自我探索，在深入思考中發(fā)現(xiàn)疑點，強化思維活動。教師一定要充分利用教材中的內(nèi)容，將問題設(shè)置層層深入，逐步引導(dǎo)學(xué)生去探究，從而體現(xiàn)出本導(dǎo)學(xué)提綱的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容和重點。導(dǎo)練作業(yè)的設(shè)計目標(biāo)有要確定性，設(shè)計內(nèi)容要有梯度性。教師應(yīng)該在認真研究英語教材、普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)、英語考綱和具體教學(xué)要求的基礎(chǔ)上，確定每一個導(dǎo)練作業(yè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)和教學(xué)目標(biāo)。只有如此，才能保證學(xué)生學(xué)習(xí)效益的最大化，減少無效勞動。導(dǎo)練作業(yè)的內(nèi)容設(shè)計不能是單一的基礎(chǔ)題型，而應(yīng)該多設(shè)置理解型和應(yīng)用型問題，給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)、獨立思考的空間，使學(xué)生運用所學(xué)知識和合作學(xué)習(xí)來解決實際的問題，使新知識在提問中和討論中升華、鞏固。同時，還要考慮學(xué)生的個體差異、重難點的突破等。

第二．注重教學(xué)反思，實現(xiàn)智慧共享。集體備課多傾向于教學(xué)設(shè)計的共性，因此每位教師都要根據(jù)自己的情況，在集體備課的基礎(chǔ)上再進行深入的推敲、斟酌，可以根據(jù)需要對導(dǎo)練作業(yè)進行增刪，形成適應(yīng)師情學(xué)情的個性化導(dǎo)練作業(yè)。導(dǎo)練提綱和導(dǎo)練作業(yè)實施后，教師還要就實施過程中情況進行反思。反思可以從以下四個方面入手，反思教學(xué)方法是否能引起學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)動機；反思知識點的訓(xùn)練程度與知識點的難易程度是否適中；反思某個教學(xué)環(huán)節(jié)失誤的原因是重、難點把握力度不當(dāng)，還是對學(xué)生的指導(dǎo)、點撥不到位；反思某個教學(xué)環(huán)節(jié)的成功是偶然還是必然等?？傊?，要努力使自己成為一名反思型教師，要在不斷反思中完善自己。

當(dāng)然，在探索高校課堂教學(xué)改革的過程中不可能是一帆風(fēng)順的，我們可能會遇到這樣或那樣的問題，但是只要我們堅定地以學(xué)生的終身發(fā)展為目標(biāo)，不斷思考，不斷改進，就能科學(xué)有效地使用導(dǎo)學(xué)練五環(huán)節(jié)，就會大幅度提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們掌握高效的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生們的智力和能力得到較大的提高和發(fā)展，為他們今后的學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。同時更好地推進我們呂中的課堂教學(xué)改革，大幅度提高我校的教學(xué)水平和教學(xué)成績。我堅信，我們一定會在高校課堂教學(xué)改革的道路上看到最美麗的風(fēng)景。