第一篇：金融專業(yè)教學(xué)中的幾個(gè)問題 已排版

金融專業(yè)教學(xué)中的幾個(gè)問題

河海大學(xué)商學(xué)院財(cái)務(wù)金融系 宗兆昌

一、金融專業(yè)畢業(yè)的本科生、碩士生離行業(yè)要求有多遠(yuǎn)？

這些畢業(yè)生不能獨(dú)立完成銀行的客戶授信報(bào)告或者證券公司的行業(yè)研究報(bào)告和公司研究報(bào)告。有的連做客戶的盡職調(diào)查報(bào)告都不能完成。碩士研究生到金融機(jī)構(gòu)普遍需要3年以上的再學(xué)習(xí)和培訓(xùn)才能勝任研究員助理的崗位。

二、金融專業(yè)畢業(yè)生普遍存在的幾個(gè)問題 1.宏觀經(jīng)濟(jì)理論學(xué)了不少，能有用的知識(shí)不多。

能建立宏觀經(jīng)濟(jì)理論分析框架對(duì)碩士以下的畢業(yè)生要求過(guò)高。建議索性減少宏觀經(jīng)濟(jì)理論的課程學(xué)時(shí)，特別是減少宏觀經(jīng)濟(jì)理論在不同課程中重復(fù)講授的現(xiàn)象。把宏觀經(jīng)濟(jì)理論專業(yè)化到博士生層次。為了特殊的公共經(jīng)濟(jì)研究才專業(yè)化講授宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)和宏觀金融學(xué)。

2.微觀的公司分析和中觀的行業(yè)分析對(duì)畢業(yè)生幾乎是空白。

學(xué)生沒有學(xué)過(guò)分類的行業(yè)知識(shí)，即使本科來(lái)自工科的碩士研究生，他們也只了解行業(yè)的部分技術(shù)，行業(yè)的公司運(yùn)營(yíng)管理知識(shí)還是欠缺，行業(yè)和公司研究的關(guān)鍵邏輯點(diǎn)還是把握不住。建議專門開設(shè)行業(yè)和公司研究的案例課程，案例課程在本科和研究生階段要體現(xiàn)層次差別。本科階段注重公司的財(cái)務(wù)報(bào)表分析，碩士生階段注重公司綜合競(jìng)爭(zhēng)能力分析和行業(yè)空間研究。

3.畢業(yè)生統(tǒng)計(jì)建模能力差。

一方面數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課普遍沒有到位，計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程課時(shí)不足，講授的模型種 類少，層次低，不能滿足動(dòng)態(tài)的、非連續(xù)的、非正態(tài)的經(jīng)濟(jì)分析需要。另一方面，學(xué)生沒有養(yǎng)成實(shí)證研究經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的習(xí)慣，不懂?dāng)?shù)據(jù)模型和理論假設(shè)之間的連接。建議增加基礎(chǔ)數(shù)學(xué)課程，特別是數(shù)理統(tǒng)計(jì)課程的學(xué)時(shí)，增加計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的課時(shí)和容量。碩士生導(dǎo)師要樹立問題導(dǎo)向，指導(dǎo)學(xué)生從微觀問題入手，用實(shí)證的方法解決小問題，寫實(shí)證性的小論文。也建議國(guó)家和省的社科基金在課題審批時(shí)以微觀問題實(shí)證研究為導(dǎo)向。

4.證券市場(chǎng)是金融專業(yè)最好的老師，對(duì)學(xué)生如此，對(duì)教授也是如此。不開設(shè)證券市場(chǎng)實(shí)踐課的金融專業(yè)的畢業(yè)生永遠(yuǎn)也不能滿足行業(yè)的要求。事實(shí)上，這個(gè)問題不僅在中國(guó)存在。整個(gè)金融理論脫離市場(chǎng)實(shí)際，甚至和市場(chǎng)背道而馳并不是危言聳聽。理論界在爭(zhēng)論市場(chǎng)是否有效，市場(chǎng)數(shù)據(jù)是否服從正態(tài)分布，而投資界從來(lái)都知道均衡的有效市場(chǎng)只是偶然現(xiàn)象，市場(chǎng)的盈利模式就是利用市場(chǎng)的無(wú)效性，就是在尋找市場(chǎng)失靈的縫隙，不管是短期的投機(jī)還是長(zhǎng)期的投資都是如此。所以，投資實(shí)踐課程對(duì)金融專業(yè)的畢業(yè)生必不可少。講授理論不是我們的目的，培養(yǎng)市場(chǎng)的贏家才是我們的目的。專門的理論研究那是在訓(xùn)練我們的同行，顯然，社會(huì)不需要太多的金融學(xué)教授。

第二篇：高職金融專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的問題及建議

高職金融專業(yè)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)存在的問題及建議

摘要：金融學(xué)是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，高職院校的金融專業(yè)更應(yīng)該發(fā)揮高職教育的實(shí)踐性教學(xué)特點(diǎn)，保證高職人才培養(yǎng)水平,實(shí)現(xiàn)高技能應(yīng)用型金融人才的培養(yǎng)目標(biāo)。我國(guó)高職教育起步較晚，實(shí)踐性教學(xué)領(lǐng)域經(jīng)過(guò)前幾年的探索，已經(jīng)形成了自己的體系，并且初見成效。但應(yīng)該看到，已有的實(shí)踐教學(xué)尤其是校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)也存在著一些問題亟待解決。本人從金融實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，結(jié)合各高職院校目前的校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀，就如何有效促進(jìn)校內(nèi)金融實(shí)踐教學(xué)水平提出一些粗淺的看法。

關(guān)鍵詞：高職 實(shí)踐教學(xué)

團(tuán)隊(duì)建設(shè) 教學(xué)體制

前言

隨著我國(guó)高職教育改革的深化，加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)、培養(yǎng)高技能應(yīng)用型人才逐漸成為高職院校人才培養(yǎng)的基本目標(biāo)。金融學(xué)又是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，其實(shí)踐教學(xué)的普及在高職院校教學(xué)改革中更是首當(dāng)其沖，應(yīng)該把實(shí)踐原則貫穿到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中去。

當(dāng)前高職金融專業(yè)實(shí)踐教學(xué)大致有以下幾種類型：（1）實(shí)際演示。即通過(guò)一定的教學(xué)媒介手段演示和解說(shuō)實(shí)際操作過(guò)程，以此幫助學(xué)生對(duì)所學(xué)理論知識(shí)建立感性認(rèn)識(shí)。（2）案例教學(xué)。教師通過(guò)選擇有代表性的案例，啟發(fā)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。（3）模擬教學(xué)。通過(guò)模擬現(xiàn)實(shí)的金融市場(chǎng)，使學(xué)生直觀地認(rèn)識(shí)和掌握金融業(yè)務(wù)的基本程序和操作方法。（4）社會(huì)調(diào)查。學(xué)生利用假期或課余時(shí)間開展多種形式的專題調(diào)查，以此培養(yǎng)理論聯(lián)系實(shí)際和分析、表達(dá)、交際、合作的能力。（5）畢業(yè)實(shí)習(xí)。學(xué)生到校外實(shí)訓(xùn)基地跟班或頂崗工作，以提高綜合能力和素質(zhì)。（6）畢業(yè)設(shè)計(jì)。學(xué)生利用學(xué)過(guò)的知識(shí)設(shè)計(jì)一套解決問題的方案，以提高對(duì)相關(guān)知識(shí)的綜合應(yīng)用能力。

近年來(lái)，各類高職院校金融專業(yè)在加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)方面做了許多工作，各高職院校紛紛建立金融專業(yè)實(shí)訓(xùn)室，建立校外實(shí)訓(xùn)基地，通過(guò)案例教學(xué)、模擬教學(xué)、頂崗實(shí)習(xí)等手段加大實(shí)踐教學(xué)力度，取得了不小的成績(jī)，但總體來(lái)看，仍然存在一些不盡人意的地方。高職院校金融專業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在的問題

1.1 專業(yè)課程重理論輕實(shí)踐

盡管各級(jí)管理部門一再?gòu)?qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)的重要性，但由于資金緊張或者對(duì)實(shí)踐教學(xué)的認(rèn)識(shí)存在偏差，有些高職院校的金融教學(xué)仍然存在重理論輕實(shí)踐、過(guò)分強(qiáng)調(diào)課堂知識(shí)傳授、忽視實(shí)踐教學(xué)對(duì)學(xué)生素質(zhì)和能力培養(yǎng)的重要作用的現(xiàn)象。具體來(lái)說(shuō)，主要表現(xiàn)在針對(duì)金融專業(yè)資金投入不足、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)不完善、沒有建立起相對(duì)獨(dú)立與完整的實(shí)踐教學(xué)體系、實(shí)踐教學(xué)依附于理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容存在隨意性、畢業(yè)實(shí)習(xí)流于形式等等。

1.2 實(shí)踐環(huán)節(jié)的設(shè)置層面過(guò)低，課外培養(yǎng)環(huán)節(jié)不規(guī)范

目前，部分高職院校對(duì)實(shí)踐環(huán)節(jié)課程設(shè)置認(rèn)識(shí)不足，比如僅把實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)看成依附于課堂教學(xué)的一種輔助形式，而實(shí)踐教學(xué)實(shí)際應(yīng)作為一種培養(yǎng)目標(biāo)來(lái)實(shí)施，要突出其科學(xué)性、開放性，尤其是實(shí)用性；另外，實(shí)踐教學(xué)在實(shí)施過(guò)程中沒有按照教學(xué)計(jì)劃要求進(jìn)行規(guī)范布置，導(dǎo)致教師和學(xué)生對(duì)其敷衍了事，達(dá)不到預(yù)想效果。三是，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容相對(duì)分散孤立，綜合性不強(qiáng)。這樣的實(shí)踐教學(xué)對(duì)學(xué)生沒有很強(qiáng)的吸引力，不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，進(jìn)而不能系統(tǒng)性、全面性地掌握專業(yè)技能。

1.3 教學(xué)師資隊(duì)伍資源不足，教學(xué)計(jì)劃落實(shí)不到位

教師在學(xué)生培養(yǎng)過(guò)程中處于主導(dǎo)地位，教師隊(duì)伍的質(zhì)量直接制約著人才的培養(yǎng)質(zhì)量。為滿足金融專業(yè)教學(xué)要求，必須建設(shè)一支高水平的師資隊(duì)伍。多數(shù)高職院校在缺乏實(shí)踐教學(xué)基地的情況下，學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)更多地依賴教師的社會(huì)關(guān)系。另外，高校在招聘教師時(shí)更加注重教師的理論知識(shí)水平，而忽視實(shí)踐教學(xué)能力，將最后學(xué)位及畢業(yè)院校作為衡量教師質(zhì)量的唯一標(biāo)準(zhǔn)，很少考察他們的實(shí)踐教學(xué)能力。大多數(shù)年輕教師沒有接受過(guò)職業(yè)技能訓(xùn)練，缺乏科研實(shí)踐，加之工作繁重、學(xué)歷進(jìn)修壓力大，實(shí)踐鍛煉的時(shí)間嚴(yán)重缺乏，實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)缺乏，動(dòng)手能力不強(qiáng)，導(dǎo)致教師在指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐訓(xùn)練時(shí)，往往會(huì)感到力不從心，實(shí)踐教學(xué)效果不佳。1.4 實(shí)踐教學(xué)管理體制不完善

實(shí)踐教學(xué)管理體制不完善是高職院校實(shí)踐教學(xué)開展中普遍存在的問題。部分高職院校金融專業(yè)實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃與專業(yè)理論教學(xué)計(jì)劃合二為一，沒有明確的金融實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)。實(shí)踐教學(xué)各項(xiàng)管理制度不夠健全，特別是對(duì)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程缺乏有效的管理，缺乏科學(xué)的考核評(píng)價(jià)體系和激勵(lì)機(jī)制，不能調(diào)動(dòng)廣大師生的積極性?，F(xiàn)有的考核方式就是上機(jī)考試一種方式，方法單調(diào)也不科學(xué)。學(xué)生們?cè)谡n下投入大量的精力進(jìn)行專業(yè)能力的訓(xùn)練不但不能得到相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)，反而在應(yīng)對(duì)目前死記硬背的考試中會(huì)處于非常不利的地位。這會(huì)嚴(yán)重挫傷學(xué)生的積極性。同時(shí)，學(xué)校對(duì)教師開展專業(yè)技能培養(yǎng)沒有具體和可操作性的要求和獎(jiǎng)懲措施?！皩W(xué)生學(xué)不學(xué)，有沒有專業(yè)技能是學(xué)生的事，跟教師沒什么關(guān)系”。這種想法也影響了部分教師開展專業(yè)技能培養(yǎng)的積極性和主動(dòng)性。加強(qiáng)金融專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的幾點(diǎn)建議 2.1 從本質(zhì)上重視實(shí)踐教學(xué)

高職院校要從高職教育發(fā)展目標(biāo)的高度認(rèn)識(shí)實(shí)踐教學(xué)的重要性?！案呗毥逃鳛楦叩冉逃l(fā)展中的一個(gè)類型，肩負(fù)著培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的高技能人才的使命”，高職教育的基本內(nèi)容。從金融專業(yè)本身來(lái)說(shuō)，金融專業(yè)具有很強(qiáng)的應(yīng)用性和技術(shù)性，并且隨著現(xiàn)代通信技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的廣泛應(yīng)用，以及金融業(yè)務(wù)的不斷創(chuàng)新，金融業(yè)務(wù)操作的技術(shù)含量越來(lái)越高，只有加強(qiáng)金融實(shí)踐教學(xué)，才能培養(yǎng)出具必需夠用的基礎(chǔ)知識(shí)、較強(qiáng)才能培養(yǎng)出符合社會(huì)需要的高端技能型專門人才。

2.2加強(qiáng)金融教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高金融實(shí)踐教學(xué)水平

首先，加強(qiáng)對(duì)師資的培訓(xùn)，提高金融教師的專業(yè)素質(zhì)和實(shí)踐教學(xué)能力。金融實(shí)踐教學(xué)不能閉門造車，要提供機(jī)會(huì)讓教師參加金融實(shí)踐教學(xué)研討會(huì)，與其他高職院校進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流。并與在金融實(shí)踐教學(xué)方面處于領(lǐng)先地位的高職院校廣泛進(jìn)行交流合作，組織教師對(duì)其進(jìn)行參觀考察學(xué)習(xí)，從而針對(duì)本校的實(shí)際改善金融實(shí)踐教學(xué)。其次，定期對(duì)本專業(yè)教師開展業(yè)務(wù)培訓(xùn)。培訓(xùn)項(xiàng)目和內(nèi)容最好由金融企業(yè)與校內(nèi)教師合作制定，一方面可聘請(qǐng)企業(yè)專家給教師做業(yè)務(wù)培訓(xùn)，另一方面，根據(jù)事先確定的培訓(xùn)項(xiàng)目，由教師獨(dú)立完成任務(wù)，并對(duì)其進(jìn)行嚴(yán)格考核。定期派教師到金融機(jī)構(gòu)掛職鍛煉，熟悉各種金融機(jī)構(gòu)的業(yè)務(wù)操作流程與規(guī)范，使教師在實(shí)踐中增長(zhǎng)知識(shí)，在實(shí)踐中提高水平。

第三，招聘有金融企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)的人員到教師隊(duì)伍中來(lái)。建議在招聘專職教師時(shí)，不僅要重視學(xué)歷條件，還應(yīng)注重是否有金融企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)、是否取得了相應(yīng)的行業(yè)資格等條件，盡量吸收更多的企業(yè)行業(yè)專家、業(yè)務(wù)能手加入到兼職教師隊(duì)伍中來(lái)，或邀請(qǐng)他們來(lái)學(xué)校舉辦專業(yè)講座。

2.3 加強(qiáng)校內(nèi)外實(shí)踐基地的建設(shè)

首先，建立完善的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地。加大投入力度，購(gòu)置較完備和先進(jìn)的技術(shù)設(shè)備設(shè)施，選擇既能與實(shí)踐教學(xué)相配套、同時(shí)又能跟上時(shí)代步伐的教材和教學(xué)軟件。通過(guò)現(xiàn)代化的科技信息手段來(lái)模擬金融機(jī)構(gòu)和金融市場(chǎng)的環(huán)境、職能崗位和業(yè)務(wù)流程等，為學(xué)生建立一個(gè)仿真的實(shí)踐環(huán)境。通過(guò)校內(nèi)實(shí)踐基地的實(shí)訓(xùn)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)行業(yè)的認(rèn)知，強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)道德和業(yè)務(wù)操作能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。其次，建立完善的校外實(shí)訓(xùn)基地。高職院校金融專業(yè)要積極與銀行、證券公司、保險(xiǎn)公司合作，建立穩(wěn)定的校外實(shí)踐基地，并以協(xié)議的形式固定下來(lái)。無(wú)論校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室有多仿真，與真實(shí)的工作環(huán)境都存在著一定的差距。因此，校外實(shí)習(xí)是學(xué)生實(shí)踐過(guò)程中非常重要的環(huán)節(jié)，校外實(shí)踐基地的建設(shè)直接關(guān)系到人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。在建立校外實(shí)踐基地時(shí)，要選擇管理規(guī)范的金融企業(yè)，并且金融企業(yè)的種類盡量多的涵蓋金融主要的行業(yè)，以滿足學(xué)生多層次實(shí)習(xí)的需要。通過(guò)金融實(shí)踐基地的建設(shè)，金融企業(yè)有可能和高職院校進(jìn)一步加深合作，如建立校企合作訂單班，由學(xué)校根據(jù)企業(yè)的要求培養(yǎng)合規(guī)人才，促進(jìn)了學(xué)生的就業(yè)。

2.4 優(yōu)化金融專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系，完善實(shí)踐教學(xué)過(guò)程

在教材的選用方面，盡量使用校企合作、共同開發(fā)的教材，如與銀行合作開發(fā)銀行柜員實(shí)訓(xùn)教材、金融職業(yè)禮儀等教材，與證券公司合作開發(fā)證券交易、證券分析，與保險(xiǎn)公司合作開發(fā)金融營(yíng)銷等教材。通過(guò)校企共同開發(fā)教材，可以充分運(yùn)用校內(nèi)教師理論知識(shí)強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)，又能體現(xiàn)行業(yè)、企業(yè)的需要，使教材的內(nèi)容設(shè)計(jì)更貼近企業(yè)實(shí)際，增強(qiáng)學(xué)生校內(nèi)實(shí)訓(xùn)的效果。在教學(xué)設(shè)計(jì)方面，指導(dǎo)教師注意采用多種教學(xué)方法，如案例教學(xué)法、情景教學(xué)法等，增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力、應(yīng)用能力及與客戶的溝通能力，提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。另外，要?jiǎng)?chuàng)新實(shí)踐教學(xué)方法和手段，千方百計(jì)地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，培養(yǎng)他們觀察問題、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，培養(yǎng)他們獨(dú)立思維的能力。在考核方式上，應(yīng)根據(jù)不同課程的特點(diǎn)，采取不同的考核方式。對(duì)于由企業(yè)和學(xué)校共同開發(fā)課程、共同完成教學(xué)任務(wù)、工作與課程高度匹配的情況，可以由企業(yè)和學(xué)校共同決定考核方式等。

[參考文獻(xiàn)]

[1]姬便便，杜君楠.對(duì)農(nóng)林院校金融保險(xiǎn)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的思考[J] 管理學(xué)家，2012（1）

[2]李蘭，高職院校金融專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系改革研究[J] 新西部，2010（1）

[3]王斌，王秀芳，王建中 高等農(nóng)林院校金融學(xué)本科專業(yè)技能培養(yǎng)與改革建議[J] 河北農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（農(nóng)林教育版），2011（6）

[4]張艷，高職金融專業(yè)實(shí)踐教學(xué)探討（J），遼寧教育行政學(xué)院學(xué)報(bào)，2006（2）

[5]張永勝，高職金融專業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在的問題與對(duì)策（J），河南商業(yè)高等?？茖W(xué)校學(xué)報(bào)，2011（6）

[6]覃宇環(huán)，黃朝曉，呂敏，構(gòu)建高職模塊化實(shí)踐教學(xué)體系的探討（J）,廣西經(jīng)濟(jì)管理干部學(xué)院學(xué)報(bào)，2010（1）

作者簡(jiǎn)介： 姓名：梁梅

性別：女

工作單位：阿克蘇職業(yè)技術(shù)學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理系

學(xué)歷：本科

研究方向：會(huì)計(jì)學(xué)

第三篇：金融數(shù)學(xué)專業(yè)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中計(jì)量軟件的選擇

金融數(shù)學(xué)專業(yè)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中計(jì)量軟件的選擇

摘 要：通過(guò)對(duì)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀的分析，針對(duì)金融數(shù)學(xué)專業(yè)提出Eviews和SPSS計(jì)量軟件的不足。依據(jù)金融數(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生量化分析金融問題的培養(yǎng)目標(biāo)，同時(shí)考慮到金融數(shù)學(xué)學(xué)生的后續(xù)發(fā)展，提出了金融數(shù)學(xué)專業(yè)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)踐教學(xué)采用SAS的意見和建議。

關(guān)鍵詞：計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)；實(shí)踐教學(xué)；SAS

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2018）06-0012-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.06.004

金融數(shù)學(xué)專業(yè)屬于金融學(xué)大類中的高端專業(yè)，培養(yǎng)的是新型復(fù)合型金融人才。計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)在面對(duì)這一新興專業(yè)時(shí)，應(yīng)該重視實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，全面提高教學(xué)質(zhì)量。并且根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)，理論聯(lián)系實(shí)際，注重能力培養(yǎng)，循序漸進(jìn)合理安排實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)管理，改革實(shí)踐教學(xué)模式，系統(tǒng)培養(yǎng)學(xué)生量化分析金融問題的能力。本文主要針對(duì)金融數(shù)學(xué)專業(yè)的計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)踐教學(xué)方面，考慮到金融數(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生量化分析的核心能力培養(yǎng)問題，分析了當(dāng)前主要統(tǒng)計(jì)軟件的優(yōu)缺點(diǎn)，給出金融數(shù)學(xué)專業(yè)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)踐教學(xué)中計(jì)量軟件的選擇建議和意見。

一、計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的計(jì)量軟件選擇及應(yīng)用現(xiàn)狀

當(dāng)前計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教材在編寫時(shí)主要面向文科性質(zhì)的經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)生，授課以講授計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)理論為主，偶爾輔以部分經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)證案例。并且，當(dāng)前計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教材的計(jì)量軟件大多是選擇Eviews或SPSS，而這些軟件在計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)中存在著不少缺陷。

（一）計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教材中，Eviews或SPSS介紹操作不便利

Eviews和SPSS這兩個(gè)計(jì)量軟件都是通過(guò)點(diǎn)擊鼠標(biāo)就可以完成從導(dǎo)入數(shù)據(jù)到選擇方法，再到輸出最終結(jié)果的操作。但是，在教材中插入這些軟件的“點(diǎn)鼠標(biāo)”操作是很不便利的。實(shí)際教材里，往往編者會(huì)采用截圖的方式告訴讀者該如何“點(diǎn)鼠標(biāo)”，進(jìn)行選擇。而這又造成了另外一個(gè)問題――圖片占教材版面太多，造成了教材表面上很厚，實(shí)際上教授的知識(shí)并不多。

（二）Eviews和SPSS數(shù)據(jù)處理功能不強(qiáng)

在經(jīng)濟(jì)學(xué)等文科專業(yè)的計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中，由于大多采用的是已經(jīng)處理好的經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)，例如GDP、家庭人均消?M、人均可支配收入等，這些數(shù)據(jù)大多是國(guó)家或各地方統(tǒng)計(jì)局處理后公布的，很少有缺失或數(shù)據(jù)間日期不匹配等問題。然而，金融數(shù)學(xué)專業(yè)的學(xué)生面對(duì)的往往是公開交易數(shù)據(jù)，這些數(shù)據(jù)相對(duì)復(fù)雜。例如，有的公司出現(xiàn)一段時(shí)間的停牌交易，在做研究時(shí)需要剔除1年交易天數(shù)少于120天的公司。面對(duì)近3000家上市公司的交易數(shù)據(jù)，用Eviews和SPSS處理起來(lái)往往比較費(fèi)勁。

（三）Eviews和SPSS不利于金融定量分析的深入學(xué)習(xí)

當(dāng)前，計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)中使用Eviews和SPSS確實(shí)能讓學(xué)生快速掌握計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本知識(shí)、模型，但是，金融數(shù)學(xué)專業(yè)屬于金融學(xué)大類里較高端的專業(yè)，對(duì)學(xué)生的量化分析金融問題能力要求更高。當(dāng)進(jìn)一步需要處理復(fù)雜金融問題的時(shí)候，Eviews和SPSS編程能力的局限性往往就體現(xiàn)出來(lái)了。例如，投資學(xué)著名的三因子模型（Fama和French，1993），利用Eviews和SPSS往往只能用別人計(jì)算好的市值因子（SMB）、賬面市值比因子（HML）代入模型進(jìn)行分析。然而，事實(shí)上，金融領(lǐng)域做因子分析時(shí)，更重要的是掌握因子的來(lái)源、計(jì)算。而市值因子（SMB）、賬面市值比因子（HML）都需要?jiǎng)討B(tài)分組的技術(shù)，編程能力弱的Eviews和SPSS很難勝任這一工作。

二、計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)計(jì)量軟件的選擇

鑒于Eviews和SPSS在金融數(shù)學(xué)專業(yè)的計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中的諸多不足，我推薦使用SAS進(jìn)行計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)。SAS系統(tǒng)在國(guó)際上已被譽(yù)為統(tǒng)計(jì)分析的標(biāo)準(zhǔn)軟件，在各個(gè)領(lǐng)域得到廣泛應(yīng)用。SAS系統(tǒng)主要完成以數(shù)據(jù)為中心的四大任務(wù)：數(shù)據(jù)訪問、數(shù)據(jù)管理、數(shù)據(jù)呈現(xiàn)、數(shù)據(jù)分析。當(dāng)前軟件最高版本為SAS9.4。其中Base SAS模塊是SAS系統(tǒng)的核心，其他各模塊均在Base SAS提供的環(huán)境中運(yùn)行。用戶可選擇需要的模塊與Base SAS一起構(gòu)成一個(gè)用戶化的SAS系統(tǒng)。利用SAS可以較好地解決Eviews和SPSS在金融數(shù)學(xué)專業(yè)的計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中存在的問題。

（一）計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教材中，SAS的介紹操作非常便利

不同于Eviews或SPSS的“點(diǎn)鼠標(biāo)”操作，SAS采用編程（或可以轉(zhuǎn)換成程序代碼）的方式進(jìn)行數(shù)據(jù)訪問、管理、分析。因此，在教材中，采用SAS進(jìn)行實(shí)證案例教學(xué)時(shí)，只需要把相關(guān)程序代碼告訴學(xué)生即可，避免了Eviews或SPSS需要截圖來(lái)教學(xué)“點(diǎn)鼠標(biāo)”這一占教材版面的缺陷。

（二）SAS具備強(qiáng)大的數(shù)據(jù)處理能力

雖然相對(duì)于SQL等專業(yè)的數(shù)據(jù)庫(kù)軟件而言，SAS的數(shù)據(jù)處理能力不是很強(qiáng)。但SQL畢竟是計(jì)算機(jī)專業(yè)專門處理數(shù)據(jù)的，難以用于統(tǒng)計(jì)計(jì)量。事實(shí)上，在統(tǒng)計(jì)計(jì)量軟件中，相對(duì)于Eviews或SPSS幾乎沒有的數(shù)據(jù)處理能力，SAS的數(shù)據(jù)處理能力就顯得強(qiáng)大多了。對(duì)數(shù)據(jù)的刪除、篩選、合并表格、變量等操作很好，便于金融數(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生處理大量數(shù)據(jù)。

（三）SAS有利于金融定量分析的深入學(xué)習(xí)

面對(duì)Eviews和SPSS難以進(jìn)行的動(dòng)態(tài)分組等金融定量分析技術(shù)，SAS通過(guò)循環(huán)語(yǔ)句（宏語(yǔ)句）可以輕易完成。SAS的編程學(xué)習(xí)初學(xué)可能會(huì)有一定困難，但是一旦掌握這門語(yǔ)言后，就為金融數(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生的金融定量分析奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ)，有利于學(xué)生的長(zhǎng)期發(fā)展。

總之，金融數(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生以量化分析金融問題為核心技能。在計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的實(shí)踐教學(xué)中，Eviews和SPSS難以勝任復(fù)雜的金融分析。因此，作者推薦使用SAS進(jìn)行計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的實(shí)踐教學(xué)，在完成現(xiàn)階段教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，確保金融數(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1] Fama E F，F(xiàn)rench K R.Common risk factors in the returns on stocks and bonds[J].Journal of Financial Economics，1993，33（1）.[2] 汪潘義，邵一江，王麗麗.“計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)”實(shí)踐性教學(xué)模式研究――基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)[J].合肥學(xué)院學(xué)報(bào)（自科版），2014（1）.

第四篇：金融專業(yè)金融基礎(chǔ)實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)

《金融理論與實(shí)務(wù)》實(shí)踐實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)細(xì)則

任課教師：曾宇新

一、課程性質(zhì)和實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)任務(wù)

《金融基礎(chǔ)》是高職教育金融專業(yè)學(xué)生的職業(yè)核心課，它是為培養(yǎng)適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的、應(yīng)用型的、大專層次的財(cái)經(jīng)類專業(yè)人才設(shè)置的。通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生對(duì)貨幣銀行方面的基本理論有較全面的理解和較深刻的認(rèn)識(shí)，對(duì)貨幣、信用、銀行、金融市場(chǎng)、國(guó)際金融、金融宏觀調(diào)控等基本范疇有較系統(tǒng)的掌握；掌握觀察和分析金融問題的正確方法，培養(yǎng)辨析金融理論和解決金融實(shí)際問題的能力。

為了提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的水平，提高學(xué)生的實(shí)際分析和運(yùn)用能力，依據(jù)高職辦學(xué)培養(yǎng)高素質(zhì)技能人次的定位，本課程設(shè)置了實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。通過(guò)學(xué)中做、做中學(xué)，實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的良性促進(jìn)。

二．實(shí)踐教學(xué)的主要方式

1、學(xué)生根據(jù)實(shí)踐教學(xué)目的收集資料、完成實(shí)踐性大作業(yè)

2、針對(duì)一定的主題，提出具有實(shí)際意義的問題，展開討論，得出分析結(jié)論。

3、通過(guò)實(shí)踐性案例的分析，以金融專業(yè)的專業(yè)視角來(lái)模擬解決問題。三.實(shí)踐教學(xué)的主要內(nèi)容和學(xué)時(shí)安排

1、收益資本化原理的實(shí)際運(yùn)用——資產(chǎn)估值（4學(xué)時(shí)）

2、案例分析和討論：證券投資投資的風(fēng)險(xiǎn)控制（4學(xué)時(shí)）

3、案例分析和實(shí)踐性作業(yè)：匯率風(fēng)險(xiǎn)防范（3學(xué)時(shí)）

4、案例分析和討論：貨幣政策、股市、匯率、利率等金融基礎(chǔ)變量的內(nèi)在聯(lián)系和變動(dòng)規(guī)律。（4學(xué)時(shí)）

四、實(shí)踐教學(xué)的具體內(nèi)容

1..收益資本化原理的實(shí)際運(yùn)用——資產(chǎn)估值

知識(shí)要點(diǎn)：現(xiàn)值、終值、折現(xiàn)率的內(nèi)在聯(lián)系和具體計(jì)算。風(fēng)險(xiǎn)和流動(dòng)性對(duì)資產(chǎn)收益率的影響。金融資產(chǎn)的估值原理

實(shí)踐方法：

通過(guò)作業(yè)熟練計(jì)算貨幣時(shí)間價(jià)值；

以某一現(xiàn)有的國(guó)債品種為例，通過(guò)債券的估值公式計(jì)算該債券的理論價(jià)值；

選取某一上市公司股票，依據(jù)金融機(jī)構(gòu)對(duì)該公司未來(lái)收益和成長(zhǎng)性的分析報(bào)告，運(yùn)用股票估值公司計(jì)算該股票的理論價(jià)值；

以廈門某一小區(qū)的房租為依據(jù)，選取合適的折現(xiàn)率，以收益資本化為依據(jù)計(jì)算該小區(qū)房地產(chǎn)的理論價(jià)值。

以上實(shí)踐作業(yè)中，貨幣時(shí)間價(jià)值的計(jì)算為必做題，其他實(shí)踐作業(yè)任選其中兩個(gè)完成。

2、案例分析和討論：證券投資投資的風(fēng)險(xiǎn)控制

知識(shí)要點(diǎn)：系統(tǒng)風(fēng)險(xiǎn)與非系統(tǒng)風(fēng)險(xiǎn)；風(fēng)險(xiǎn)與報(bào)酬的關(guān)系；金字塔加倉(cāng)等資金管理技巧；止損的設(shè)置原理。

實(shí)踐方法：引入案例進(jìn)行討論；

以即時(shí)行情和模擬籌碼為依據(jù)，設(shè)置一套資金管理系統(tǒng)； 設(shè)置一套帶有止損止盈的交易系統(tǒng)并說(shuō)明止損的設(shè)置依據(jù)。3.案例分析和實(shí)踐性作業(yè)：匯率風(fēng)險(xiǎn)防范

知識(shí)要點(diǎn)：匯率風(fēng)險(xiǎn)的種類、匯率風(fēng)險(xiǎn)的要素、風(fēng)險(xiǎn)防范的原理、平衡法、組對(duì)法的運(yùn)用。

實(shí)踐方法：

以某國(guó)際經(jīng)濟(jì)交易案例為依據(jù)，運(yùn)用平衡法設(shè)計(jì)匯率風(fēng)險(xiǎn)的防范策略； 以某國(guó)際經(jīng)濟(jì)交易案例為依據(jù)，運(yùn)用組對(duì)法設(shè)計(jì)匯率風(fēng)險(xiǎn)的防范策略。

4、案例分析和討論：貨幣政策、股市、匯率、利率等金融基礎(chǔ)變量的內(nèi)在聯(lián)系和變動(dòng)規(guī)律

知識(shí)要點(diǎn)：貨幣政策；貨幣供求原理和利率的決定；匯率管理制度；匯率和貨幣量的關(guān)系；利率和貨幣量的關(guān)系；利率和金融資產(chǎn)價(jià)格的關(guān)系；

實(shí)踐方法：案例分析小論文。

1.自找某一具體案例，以案例為依據(jù)評(píng)價(jià)貨幣供給和金融資產(chǎn)價(jià)格的關(guān)系。2.自找某一具體案例，以案例為依據(jù)評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)利率的決定因素。3.自找某一具體案例，以案例為依據(jù)評(píng)價(jià)匯率和貨幣供給的關(guān)系。4.自找某一具體案例，以案例為依據(jù)評(píng)價(jià)匯率和金融資產(chǎn)價(jià)格的關(guān)系。

五、考核評(píng)價(jià)

實(shí)踐教學(xué)的考核評(píng)價(jià)占期末總評(píng)的30%，主要以實(shí)踐性作業(yè)的完成為主要評(píng)價(jià)依據(jù)。教師在計(jì)劃課時(shí)內(nèi)對(duì)學(xué)生的實(shí)踐性作業(yè)作出點(diǎn)評(píng)。

第五篇：教學(xué)中遇到的問題

眾數(shù)教學(xué)過(guò)程中的困惑

在平均數(shù)、眾數(shù)及中位數(shù)實(shí)際教學(xué)中，會(huì)碰到這樣一個(gè)問題：根據(jù)數(shù)據(jù)特點(diǎn)，確定采用哪個(gè)統(tǒng)計(jì)量比較合適,這個(gè)問題有時(shí)困擾著我和學(xué)生。

[案例1]教材123頁(yè)做一做，這組數(shù)據(jù)的中位數(shù)是4.9675, 眾數(shù)是5.1。第二問是“你認(rèn)為用哪一個(gè)數(shù)據(jù)代表全班同學(xué)視力的一般水平比較合適?！彪m然《教參》中給出了正確答案,用眾數(shù)表示全班同學(xué)的平均視力水平比較合適。但是,我認(rèn)為中位數(shù)與眾數(shù)數(shù)據(jù)相差不大, 用中位數(shù)表示更為合適。

[案例2]教材124頁(yè)第2題，這兩位射擊隊(duì)員成績(jī)的平均數(shù)都是9.5，而眾數(shù)甲是9.5、乙是10。題目問“你認(rèn)為誰(shuí)去參加比賽更合適？為什么”。學(xué)生有的認(rèn)為選甲比較合適，因?yàn)樗某煽?jī)比較穩(wěn)定，最低成績(jī)都在9環(huán)以上，而且10次中有5次都打出了9.5環(huán)。也有的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該選乙，因?yàn)樵诩滓覂擅x手成績(jī)的平均數(shù)相同的情況下，乙的眾數(shù)是10高于甲，這也就說(shuō)明他打靶時(shí)正中靶心的次數(shù)多一些，獲勝的可能性要大一些。但到底選誰(shuí)更合適呢？