第一篇：倒敘的學(xué)習(xí)與運(yùn)用

標(biāo)題：倒敘的學(xué)習(xí)與運(yùn)用

針對(duì)問題：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)小學(xué)高年級(jí)習(xí)作教學(xué)應(yīng)注重讓學(xué)生“學(xué)會(huì)寫”。因此，第三學(xué)段的學(xué)習(xí)指導(dǎo)課，不應(yīng)回避寫作方法的傳授，但也要注意方法，不能生搬硬套，強(qiáng)制灌輸，貪多求全，要注意結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和當(dāng)前學(xué)情，把握傳授的度量。

案例：

本課設(shè)計(jì)就確定了以“讓學(xué)生回憶、熟悉、初步運(yùn)用倒敘這一寫作方法”為主要目標(biāo)，通過“結(jié)合教材，回憶寫法”“面對(duì)生活，熟悉寫法”“解決問題，運(yùn)用寫法”三步層層遞進(jìn)式教學(xué)，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的生成。在教學(xué)過程中注重教材，調(diào)用已有的知識(shí)儲(chǔ)備，并充分利用各種有效教學(xué)資源，讓學(xué)生具體分析、運(yùn)用的過程中，準(zhǔn)確、明晰、輕松地學(xué)得倒敘這一寫作方法。

教學(xué)目標(biāo)：讓學(xué)生回憶、熟悉、初步運(yùn)用倒敘這一寫作方法。

課前準(zhǔn)備： 學(xué)生人手一份報(bào)紙。

教學(xué)時(shí)間：40分鐘

教學(xué)步驟：

一、結(jié)合教材，回憶寫法

1、小學(xué)階段最經(jīng)常寫的就是記敘文，記敘文有三種寫作方法：順敘、倒敘、插敘。順敘是我們最常見的方法，相信大家已經(jīng)非常熟悉，并在多次的習(xí)作練習(xí)中掌握了這一寫作方法。在學(xué)過的課文中，有一篇課文運(yùn)用了倒敘的手法，請(qǐng)說出課題。（《凡卡》）

2、相對(duì)而言，插敘是一種比較復(fù)雜的記敘方法。今后，我們多學(xué)習(xí)一些使用這種方法寫成的文章后再予以講授。今天這節(jié)課，單講倒敘。在你學(xué)過的課文中，最典型的采用倒敘法來記敘的是哪一篇？（《十六年前的回憶》）

3、請(qǐng)大家回憶這篇文章，說說在這篇文章，作者是如何運(yùn)用倒敘這種寫作方法來展開記敘的。（倒敘要先寫結(jié)果，再寫起因、經(jīng)過。例如這一課，作者在第一段就寫明了父親的被害，這是結(jié)果，之后作者寫了“被捕前”——“被捕時(shí)” ——“法庭上” ——“被害”，這是整件事的經(jīng)過。）

4、大家要善于傾聽，寫出結(jié)果之后，其余部分還是生硬地按照“結(jié)果——經(jīng)過——起因”這樣的順序，完全倒著寫嗎？（不，寫出結(jié)果后，剩余部分還要按“順敘”的方法來記敘。）

5、教師小結(jié)：我們學(xué)課文不但要知曉文章內(nèi)容，感受文字中蘊(yùn)含的思想感情，更要學(xué)習(xí)、模仿文章的寫法，爭(zhēng)取在自己寫作時(shí)，把這些方法借鑒運(yùn)用過來。同學(xué)們真了不起，學(xué)習(xí)一篇課文，能歸納出一種寫作方法的基本要求。

（教學(xué)隨想：此部分教學(xué)，充分依賴學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，借助對(duì)已學(xué)過課文的回憶、分析，自然地歸納出倒敘這一寫作方法的基本要求。由于學(xué)生對(duì)課文學(xué)習(xí)很扎實(shí)，所以這一原本需要教師講授的內(nèi)容以學(xué)生匯報(bào)的方式呈現(xiàn)。這一來源于學(xué)生的知識(shí)更容易被參與課堂的學(xué)生所接受和認(rèn)同。因此，這部分的教學(xué)就顯得靈動(dòng)，教學(xué)是非常有效的。）

二、面向生活，熟悉寫法

1、其實(shí)，在我們的生活中，經(jīng)常能遇到使用倒敘法寫的文章。大家想想看，你在閱讀哪些文章時(shí)發(fā)現(xiàn)作者使用了倒敘的方法？

2、還有一種文章，最為常見，也最為普遍地采用倒敘方法寫，那就是每天在報(bào)紙上看到的新聞。首先，新聞講究“新”，所以，最“新”的最先寫，而最“新”的部分往往是新聞事件的結(jié)果；其次，新聞要講究“短”，所以要利用有限的版面寫出最吸引人眼球的內(nèi)容，這就決定了最吸引人眼球的事件結(jié)果最先寫。請(qǐng)大家取出報(bào)紙，找一找用倒敘方法寫的新聞稿，為我們讀一讀，之后再分析其中倒敘手法的使用。

3、教師小結(jié)。

（教學(xué)隨想：教師要有開發(fā)教材的意識(shí)和本領(lǐng)，要將廣泛的生活納入課堂教學(xué)體系之中。此部分教學(xué)，教師就利用最為常見的“新聞稿”，讓學(xué)生個(gè)體通過自覺、大量的閱讀、分析、表述，強(qiáng)化熟悉倒敘這一寫作手法，并且落實(shí)到每一個(gè)孩子，所以教學(xué)能取得良好效果。）

三、解決問題，運(yùn)用寫法

1、現(xiàn)在，請(qǐng)大家?guī)蛶兔?。有這樣一個(gè)孩子，寫下一篇作文，只有幾個(gè)字：盼望已久的春游，因雨暫停了。我找他談話，希望他再寫一些，爭(zhēng)取達(dá)到六年級(jí)400字左右的基本要求?？墒撬f沒辦法，他說事實(shí)如此，不能說瞎話。我一時(shí)沒辦法，孩子們，看看該怎么辦？幫幫忙！

2、居然有這么多可供寫作的素材，看來倒敘真好。不過一篇文章只需400字左右，不要像什么都裝的垃圾袋?，F(xiàn)在，請(qǐng)大家做個(gè)選擇，選出最有意思的四個(gè)材料，編上序號(hào)，以便我們作好取舍。

3、寫文章的第一步是構(gòu)思，現(xiàn)在我們做好了第一步，在動(dòng)筆之前還要定一下寫作順序，這些素材應(yīng)該怎么排序呢？（一寫自己準(zhǔn)備秋游物品的經(jīng)過，二寫自己秋游前夜的心情，三寫秋游當(dāng)天早晨的所見所想，四寫老師宣布取消秋游后同學(xué)們的反應(yīng)。）

4、現(xiàn)在以“盼望已久的秋游，因雨暫停了?！睘殚_頭第一句，我們用倒敘的方法，讓這篇“寫不下去”的文章變得豐富起來，合乎標(biāo)準(zhǔn)。每組選擇其中一點(diǎn)進(jìn)行想象，將素材擴(kuò)寫為100字左右的段落。最后，我們?nèi)鄬⑵浯?lián)起來，成為一片完整的作文。時(shí)間六分鐘左右，開始。

5、現(xiàn)在，請(qǐng)各組任意派出以名代表，按順序站好各自朗讀自己所寫的片段。老師讀作文的開頭句，我們一起合作吧——

6、謝謝大家?guī)兔Α？磥淼箶⑦@個(gè)方法真有趣，也很管用。那么，是不是所有的記敘文都要使用這種方法呢？

7、方法是死的，人是活的，不要生搬硬套。我們要根據(jù)自己的需要，根據(jù)所記敘的事件的特點(diǎn)，采用適當(dāng)?shù)膶懽鞣椒?，寫出好文章來?/p>

（教學(xué)隨想：在此部分教學(xué)中，教師巧妙地創(chuàng)設(shè)了一個(gè)仿真情境，使學(xué)生將倒敘這一剛剛復(fù)習(xí)鞏固學(xué)得的寫作手法立即得到運(yùn)用，而且意義重大——為學(xué)生排憂解難。這樣使得學(xué)生的習(xí)作成了在任務(wù)驅(qū)動(dòng)下的主動(dòng)行為。每人只進(jìn)行100字左右的片段練習(xí)，隨后串聯(lián)成篇，既化解了當(dāng)堂練習(xí)時(shí)間不足的困難，又使得課堂上呈現(xiàn)完整的習(xí)作結(jié)果，給予所有的參與者以激勵(lì)。）

第二篇：請(qǐng)你運(yùn)用倒敘的寫作手法

請(qǐng)你運(yùn)用倒敘的寫作手法

《記難忘的一件事》

上一周，我整個(gè)一星期都郁郁寡歡,那次落選讓我傷心欲“絕”。

事情發(fā)生在上周二。那天的晨會(huì)課，班主任提出了我近期最為關(guān)注的事情——班長的候選事宜。當(dāng)老師問起“誰想去競(jìng)選？”我毫不猶豫地舉起了手。接著是激動(dòng)人心的投票，對(duì)于與我一起競(jìng)選的另外兩位同學(xué)，我認(rèn)為我的勝出沒什么問題。可我高估自己了，我輸了，她贏了。我十分鐘沉默。呆呆地坐著，靜靜地想著，苦苦地忍著?? 接下來，那班長候選的板報(bào)、廣播，一次又一次地刺痛著我的心??

上面的片段是倒敘的一種類型，先寫出結(jié)局，然后再從事件的開頭按事情原來的發(fā)展順序進(jìn)行敘述。

如何運(yùn)用倒敘手法來構(gòu)思作文呢？

1、可以把文章中最精彩的部分提到文章開頭敘述描寫。

【舉例】今天早晨，在水東街上，一位初中生正急匆匆地趕往學(xué)校，后面，一位老大爺在緊緊跟隨。轉(zhuǎn)眼間，這位初中生迅速地閃進(jìn)了學(xué)校，徑直朝班級(jí)走去，老大爺也急忙跟了進(jìn)去。老大爺為什么要跟蹤這位初中生呢？事情還得從上個(gè)星期天下午說起。

【品讀】例文的敘述之所以說精彩，是因?yàn)樗O(shè)置了一個(gè)懸念，一下就抓住了讀者的心，勾起了讀者的閱讀欲望。小作者把這一精彩的部分放在作文開頭，自然引出了對(duì)過去事件的回憶。

2、可以把事件的結(jié)果先寫出來，然后再按時(shí)間順序或地點(diǎn)轉(zhuǎn)換敘述事件的過程。

【舉例】在我的抽屜里，珍藏著一枚胸針。這不是一枚普通的胸針，這胸針，凝聚著奶奶對(duì)我無微不至的關(guān)懷。每當(dāng)我看到它，奶奶那慈愛的面容就浮現(xiàn)在了我的眼前，每當(dāng)我捧起它，就不由得令我回想起那件難以忘懷的往事。

【品讀】“在我的抽屜里，珍藏著一枚胸針。”這是事件的結(jié)果，小作者把這個(gè)結(jié)果放在文章的開頭，很自然地引出對(duì)這枚胸針由來的一段往事的回憶。

3、可以把整個(gè)事件中最能表現(xiàn)文章主題的部分提到開頭敘述。

昏黃的燈光下，媽媽依舊在不停地?cái)Q著螺絲。一下，又一下，每一次的擰緊都用上了全身的力氣。三輪車架下的媽媽，兩鬢已經(jīng)布上了銀絲，眼角的皺紋好似一條條深深淺淺的溝壑，粗糙的臉夾在燈光下愈加顯得蒼白，一雙枯樹皮似的手在不停地用力、用力......看著媽媽這用著力的雙手，那幕幕的往事從腦海里汩汩地浮現(xiàn)出來。

【品讀】小作者的意圖是通過以騎三輪車為職業(yè)的媽媽每天起早摸黑地對(duì)家庭的付出，表現(xiàn)母愛的偉大。例文中媽媽修三輪車的片段無疑是最能表現(xiàn)文章主題部分，小作者把這樣的部分提到了文章的開頭進(jìn)行敘述、描寫，順里成章地引出對(duì)往事的回憶。

4、倒敘時(shí)要交代清楚起點(diǎn)。倒敘和順敘的轉(zhuǎn)換要有必須的文章過渡。做到銜接自然。

如：以上例文，在倒敘和順敘的轉(zhuǎn)換之處，很清楚地交代了“事情還得從上個(gè)星期天下午說起”、“就不由得令我回想起那件難以忘懷的往事”、“那幕幕的往事從腦海里汩汩地浮現(xiàn)出來”等的事件的起點(diǎn)。

第三篇：學(xué)會(huì)倒敘

學(xué)會(huì)倒敘

一、先讀個(gè)故事。

大家在村莊外頭看“野臺(tái)子”戲，看著看著，忽然李大娘推了張大嫂一把：“你怎么抱著南瓜來看戲？” “??？”那完全生活在劇情中的張大嫂這才回到現(xiàn)實(shí)，大叫一聲“我的孩子呢”？她本來是抱著孩子趕到戲臺(tái)前面的啊。繼而一想，跑過南瓜地的時(shí)候曾被瓜秧絆倒摔了一跤，孩子一定還在瓜田里，于是戲也不看了，瓜也不要了，跑到瓜田里找孩子。東找西找，找不到孩子，找到一個(gè)枕頭。是了，她正摟著孩子睡在床上，聽見外面鑼鼓響，抱起孩子就往外跑，她 好久沒有機(jī)會(huì)看戲了！太興奮了！快中有錯(cuò)，八成抱起來的是枕頭，不是孩子。趕緊跑回家去，推門一看，孩子在床上睡得正甜呢！

二、讀了這個(gè)故事，你是否忍俊不禁呢？你覺得這個(gè)故事吸引人的原因是什么？

（一）常用倒敘形式一：預(yù)先告訴結(jié)局

表達(dá)效果：使文章產(chǎn)生懸念，增強(qiáng)文章的生動(dòng)性，引人入勝，避免敘述的平板和結(jié)構(gòu)的單調(diào)。第二個(gè)故事?！捌鳛觚斦业街魅恕?/p>

本報(bào)11日和昨天連續(xù)報(bào)道了從湖北漂流到上海的巨龜?shù)南?，?jīng)過努力，昨天晚上，本報(bào)在當(dāng)?shù)貓?bào)社同仁的幫助下，終于找到了這只曾被12次放生，又自己回家的烏龜?shù)闹魅恕笔∈资行『涌阪?zhèn)楊苗州村二組的焦秀金老人。老人激動(dòng)地說：“就是借錢，我也要到上海去贖回烏龜?！?/p>

1947年，13歲的焦秀金在私塾的池塘邊揀到一只小烏龜，貪玩的他將烏龜帶到課堂上，就用小刀在烏龜?shù)牡讱ど峡滔伦约旱拿謺r(shí)，先生發(fā)現(xiàn)還打了他的手板，讓他把烏龜放到不遠(yuǎn)的長江里。

兩年后，刻有他名字的烏龜奇跡般地出現(xiàn)在他家附近。他興奮地逢人便說：“我的烏龜回家找我了！”周圍的鄰居紛紛趕來，也在烏龜?shù)谋成峡滔伦约旱拿帧榱耸棺约旱拿置黠@于別人，焦秀金重新雕刻了原來的字，然后把它放到長江里的一座孤島上。沒想到，七八年后，這只烏龜又出現(xiàn)在他家附近。以后他曾多次放生，但奇怪的是，烏龜總能找回來，而且就像家庭的一員，不管吃好吃歹，始終也不離去。1972年6月，焦秀金下了狠心，把烏龜帶到黃鶴樓放生。多年來與烏龜結(jié)下的感情，使他含淚在龜背上刻下“七二”兩個(gè)字。

一晃15年，1987年的一天，有人告訴焦秀金，一個(gè)餐廳的老板在他家的附近發(fā)現(xiàn)了那只龜！他立即趕到那家餐廳，花了20元錢，把烏龜贖回家。烏龜長大了，足足3斤2兩！顏色也從青變得有些黃，從一個(gè)“少女”長成一個(gè)“少婦”——回家后下了五六只蛋。他被感動(dòng)了，拿出刀子，在烏龜背上刻下“金石”二字，寓意烏龜回家的艱難。

烏龜回家的消息不脛而走，引來了各地媒體采訪。一位記者建議：“刻上‘湖北石首’吧，以后丟了好找?！睆拇?，烏龜背上又多了“湖北石首”字樣。

老人說，每次烏龜回家，他都要在烏龜?shù)谋成峡套郑伎痰帽容^淺，只要將烏龜背部刷洗干凈，然后用粉筆涂抹，就能看到它的背上刻滿了字。

見烏龜15年后還逆江而上找回家，老人決定不再放生。他和兒子專程到中國水生研究院學(xué)習(xí)養(yǎng)龜?shù)募夹g(shù)，觀察烏龜?shù)牧?xí)性，知道烏龜愛吃田螺，他四處尋找田螺。他說：“那時(shí)，我最開心的事就是抱著烏龜玩?！?/p>

1993年陰歷6月21日，是老人一生中最痛苦的日子———烏龜不見了。他不明白烏龜為什么要走，但堅(jiān)信烏龜還會(huì)回家的。可是，1998年的洪水將他的家夷為平地，他不得不搬離居住了幾十年的老屋。現(xiàn)在，老屋原址已經(jīng)被堤壩攔在外面，他懷疑烏龜曾回來過，但找不到家了，只好順江而下。

2000年10月19日，經(jīng)過努力，本報(bào)在當(dāng)?shù)貓?bào)社同仁的幫助下，終于找到了這只曾被12次放生，又自己回家的烏龜?shù)闹魅恕笔∈资行『涌阪?zhèn)楊苗州村二組的焦秀金老人。老人激動(dòng)地說：“就是借錢，我也要到上海去贖回烏龜?！?/p>

（二）常用倒敘形式二：把最扣人心弦的情節(jié)提前

我又挨訓(xùn)了

“怎么回事？！你怎么又把妍麗打哭了？”老師大聲的沖著我吼著?！耙恢芏即蚩奁叽瘟?！哪有你這樣的？”我低著頭默不作聲，這又怪誰呢？確實(shí)這一周妍麗已經(jīng)哭了七次了，都是和我有關(guān)的。妍麗是我們班的“富家子弟”用現(xiàn)在流行的話來說是“富二代”，父親是買房子的。隨著房子的猛漲，妍麗家的鈔票也一個(gè)勁的厚。所以，妍麗同學(xué)的脾氣也水漲船高，在辦理較為跋扈，沒有人能在她的眼里停留半秒鐘。整天不認(rèn)真寫作業(yè)，有的時(shí)候還讓別人給她帶些，然后給與一定的經(jīng)濟(jì)補(bǔ)助。我就見到我的同桌為了得到那塊橡皮，而為他作了一周的作業(yè)。其實(shí)，我是不怎么喜歡和她在一起玩的。之所以說一周被我打哭七次是有原因的。

星期一，我負(fù)責(zé)收語文作業(yè)，她又沒做，馬上以命令的口吻命令我的同桌給她寫作業(yè)，限時(shí)五分鐘，報(bào)酬是一支同桌喜歡了很久的鋼筆。同桌當(dāng)然欣然同意，忙碌的寫起來。我的憤怒已經(jīng)達(dá)到了極點(diǎn)，但是我控制住了。當(dāng)她安排好一切后，回頭瞅了瞅我，提高了嗓門對(duì)我說：“晚點(diǎn)送！等他給我寫完后！”我有點(diǎn)受不了了，出離憤怒了！我立刻 收拾好同學(xué)的語文作業(yè)，刷的一下站起身，拿著作業(yè)就走。他一把拽住我，“沒聽見??？找麻煩？”我瞪了她一眼，沒做聲繼續(xù)走。她哪受過這種氣，啪的一下抓住了我的外套??后來的事情就很清楚了，她倒在了桌子底下，畢竟嬌慣慣了，那抵得上我這天天跑步上學(xué)的。接著她那如雷般的哭聲驚動(dòng)了老師。老師問明了緣由，當(dāng)然，無論怎么說打人是不對(duì)的。挨頓訓(xùn)是在所難免的。這是星期一發(fā)生的事。事后，我認(rèn)真思考了我的行為，確實(shí)不對(duì)。妍麗有毛病，應(yīng)該幫助她，這種方式是不對(duì)的。之后我就想好好的幫助她，于是想了很多幫助她的計(jì)劃，但是事實(shí)證明這是徒勞的。

之后這一周的日子里，我?guī)缀跆焯於荚谙霂椭姆椒?，但是，我想她是理解錯(cuò)了。她以為我是被老師訓(xùn)怕了，故意和她套近乎，脾氣更大了。并且還得到一個(gè)法寶，“大哭”只要我說句她不愛聽的話，即可嚎啕大哭，驚天地泣鬼神！引得老師來訓(xùn)我。老師也是和事老，每次都訓(xùn)我。所以才有了開頭的一幕。唉！這周真是倒霉透了！

之后我發(fā)現(xiàn)，她離開我同位就不能做作業(yè)，于是我就在同位的身上做文章，干脆，我把他給唬住了。要是你在給她寫作業(yè)，我就把這事告訴老師，讓老師訓(xùn)你！同為已經(jīng)見識(shí)了老師訓(xùn)我的厲害！就是再給他金山銀山也不敢給她寫了。最后，她急的團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)，只好來求助于我，這下我可以好好的“幫助”她了。慢慢的她開始自己做作業(yè)了，我的計(jì)劃最終取得了成功。我也對(duì)我的計(jì)劃成功感到洋洋得意。

正當(dāng)我沉浸在成功的喜悅中的時(shí)候，忽然聽見不知誰喊了一嗓子“老師叫你去辦公室！”我的天，又咋了，我這次可沒??當(dāng)我心驚膽戰(zhàn)的來到老師辦公室的時(shí)候，老師正在笑瞇瞇的看著我?！澳阕罱趺礃?？聽說你又干了一件大事，說出來聽聽?！崩蠋熜Σ[瞇地對(duì)我說。我迅速的打開我的人腦，在我的大腦中使勁的尋找，沒犯什么錯(cuò)?。∵@時(shí)候，老師對(duì)我說：“別想了！妍麗都對(duì)我說了，是你幫助了她，以前都是她不對(duì)??”后面說的什么我沒聽，反正，這次不是挨訓(xùn)了。

（三）常用倒敘形式三：由眼前事物引對(duì)往事的回憶

不該發(fā)生的事

我騎車摔傷了腿，躺在病床上。班長拎著水果，笑嘻嘻地看我來了。看著她像大姐姐一樣的那份熱情勁兒，我心里好一陣難過。前天發(fā)生的事像放電影似地在我眼前浮現(xiàn)出來。

那是前天下午發(fā)生在教室里的事。

“嘿，好消息！下午包場(chǎng)看《明星大戰(zhàn)》。”班上的“電臺(tái)臺(tái)長”未進(jìn)教室門就開始廣播了。《明星大戰(zhàn)》？是葛優(yōu)、蔡明主演的，能不是喜劇？真棒！我心里好一陣高興。

兩節(jié)課后，班長發(fā)電影票。輪到我了，我口里念著“上帝保佑”，抽了張，一看，唉，后排邊上的，真差勁。我自恃一向與班長關(guān)系不錯(cuò)，湊到她耳邊： “咱倆夠不夠朋友？”我輕聲問，雙眼盯著她。“怎么啦？”

“這票不行，給我換張，行不？”我似乎在求她?！吧?？”她轉(zhuǎn)過頭來看著我，“不行，大伙會(huì)有意見的。待會(huì)我若抽到好的，便與你換，若不行，只能自認(rèn)倒霉?！焙靡桓惫鹿k的樣子。

換票無望，我在心里發(fā)狠道：“咱們走著瞧，看我不整治你。”我重重地哼了一聲?？赐觌娪埃覔屜扰苓M(jìn)了教室，班長走在最后。我的座位正好在她的前邊，她上位必經(jīng)我的身邊。于是，一個(gè)整治班長的方案在我頭腦里的迅速形成了。

我裝著和同桌研究題目，一只腳卻悄悄伸向過道。過道很窄，只容得一人通過。班長匆匆地走來了?！芭?！”她被一絆，往前一跌，整個(gè)身子重重地跌在水泥地上，我想那一定很疼。她漲紅了臉，艱難地從地上爬起來，眼眶里滿含著淚水，驚訝地望著我。我心里頓時(shí)不知所措，慚愧地低下了頭。

我沉浸在愧疚的回憶中，突然聽到班長那甜甜的聲音：“云，你的腿疼得厲害嗎？”我神經(jīng)質(zhì)地坐了起來，一頭撲進(jìn)她的懷里，“哇”的一聲哭了。

我真是個(gè)傻瓜

在我的童年里，充滿喜怒哀樂。它像那高低起伏的波浪，像那扣人心弦的旋律??！但我最難忘的，還是發(fā)生童年里的那件傻事。

記得在我五歲的那一年，爸爸送我去幼兒園。那時(shí)我不愿意，在家里大哭大鬧了一個(gè)上午。可是無濟(jì)于事，下午便被爸爸強(qiáng)行送到幼兒園去。我讀的是C班，剛到這陌生的地方，我害怕得哭了，加上爸爸媽媽不在這兒，我哭得更大聲了。陳老師聽到我的哭聲，便叫我去辦公室。我到了老師的辦公室，老師拿面巾紙擦干我的眼淚，摸摸我的頭，說：“別哭了，你會(huì)慢慢熟悉這里的。你可要努力學(xué)習(xí)，遵守紀(jì)律，和同學(xué)打成一片。知道嗎？”“知道了?！蔽易叱鲛k公室，走著走著，突然想起老師話里的最后幾個(gè)字——和同學(xué)打成一片。我又想：爸爸媽媽叫我一定要聽老師的話。既然老師叫我去和同學(xué)打架，那我只好照辦了。我找到了班級(jí)里的三大“肥豬”，約他們到操場(chǎng)上。他們來了，說：“有什么事？”看他們那滿臉橫肉的樣子，我真有點(diǎn)畏縮了，但想起老師交給我的艱巨的任務(wù)。我鼓起勇氣，大聲說：“你們這三頭肥豬，給我聽著，我要跟你們一決高下?？茨銈兪穷^豬，本大爺還可以饒你們一馬。”其實(shí)我并不想這樣說的，但是為了激怒他們，然后打成一片，只好這樣說。他們生氣了，臉一下子漲紅了，緊緊地握著拳頭，嘴邊的肥肉不停地顫動(dòng)，咬牙切齒，異口同聲地大聲喊：“我要把你打成肉醬！”說完，三人一起撲面而來。于是，我們打成一片了。我被沙鍋大的拳頭打得很痛。但我忍著痛，心想：為了完成任務(wù)，一定要撐住。相反地，我也給了他們每人一拳。這時(shí)，值日老師看見了，連忙過來制止這場(chǎng)斗爭(zhēng)。我們只好回到班級(jí)里，其中一個(gè)肥同學(xué)向我瞟了一眼，說：“我與你誓不兩立！哼！”經(jīng)過調(diào)查，陳老師知道是我引起打架的，下課便叫我去辦公室。她嚴(yán)厲地說：“你怎么可以惹事生非呢？”面對(duì)老師生氣的表情，我委屈地說：“老師，是你叫我這樣做的呀！”老師困惑不解了，問：“我什么時(shí)候叫你去打架了？”我說：“你叫我和同學(xué)‘打成一片’，我就和同學(xué)‘打成一片’啦！”老師聽了，恍然大悟，竟捧腹大笑大笑起來，這笑聲打破了整幢教學(xué)樓的安靜。陳老師擠出一句話：“你真是個(gè)傻瓜！”

至今，我想起這件事來，有說不出的激動(dòng)，有說不完的話?？傊?，千言萬語歸納成一句話：“我真是個(gè)傻瓜！”

三、注意事項(xiàng)

采用倒敘應(yīng)符合內(nèi)容和形式的需要，千萬不可為倒敘而倒敘。運(yùn)用倒敘，非有過渡句或過渡段銜接不可。當(dāng)?shù)箶⒌牟糠謹(jǐn)⑹鐾戤吇氐巾様r(shí)要交代清楚。否則，會(huì)使文章頭緒不清，脈絡(luò)不明，影響內(nèi)容的表達(dá)。

練習(xí)：

（一）將下面的順敘換成倒敘

1.丈夫提出“一枚雞蛋興家計(jì)劃”。2.丈夫說發(fā)財(cái)后要娶妾。3.妻子怒摔雞蛋。4.丈夫打傷妻子。5.妻子告狀。6.縣官問案。

（二）過渡句過渡段的仿寫。

1、我至今不能忘記第一次投稿時(shí)那種興奮、激動(dòng)、緊張而又怯懦的心情。

我至今不能忘記、每當(dāng)看到大街上女孩子系著五顏六色的美麗紗巾，我就想起自己用心珍藏著的那四條并不很美麗的紗巾。每看到

，我就想起

3、每次放學(xué)，都要經(jīng)過那株桃樹，此時(shí)桃花開得正旺。望著滿樹桃花，我又陷入了深深的回憶中??

四、佳作欣賞：

凳子上有水

我屏氣斂息地望著凳子上的水。

凳子上的水映射出了昨天的一幕幕景象。

“你怎么這么賴啊？明明犯規(guī)了還死不承認(rèn)，把球給我，我們隊(duì)開球！”我氣憤地對(duì)他說。

“我怎么犯規(guī)了？明明是你自己擋過來給我撞到，應(yīng)該是你阻擋犯規(guī)才對(duì)。”他也毫不示弱地和我爭(zhēng)執(zhí)?！澳阕踩朔敢?guī)了，還那么多道理講，反正你撞人就犯規(guī)，你犯規(guī)就該我們隊(duì)開球！”我大聲吼到。

“就算是我撞你，但這是在籃底的合理沖撞區(qū)內(nèi)，卡位撞到人也不算犯規(guī)吧？”他質(zhì)疑地向我提出來。

我仔細(xì)一看，果然是在合理沖撞區(qū)內(nèi)。我雖說知道理虧，但仍是心有不甘地對(duì)他嚷道：“你一個(gè)人玩吧！我不玩了！”我氣憤地背著書包離開了球場(chǎng)。

現(xiàn)在，他要坐的凳子上有水，可能是由于光線的問題，他沒看見，而我卻從側(cè)面看得一清二楚。

我正在心里嘀咕著要不要提醒他，他已經(jīng)開始準(zhǔn)備往下坐了！我再次屏住呼吸，心想：“誰讓你昨天惹了我，坐到水上也活該！”

就在要坐下去的千鈞一發(fā)之際，他卻倏地一下站起來，伸手一把拽住了我：“小心！”他話音剛落地，我身邊“哐當(dāng)”一聲響，一碗冒著熱氣的倒了滿地都是。原來是一位女同學(xué)在經(jīng)過我旁邊時(shí)忍受不住湯的劇燙，失手將湯碗滑下了。

“幸虧他拽了我一把??”我感激地看了他一眼，同時(shí)心里感到慚愧。

他又要坐下了！我大聲提醒他：“小心！凳子上有水！”在我眼里，那凳子上的水似乎已變成了一味給心胸狹窄者的提醒劑。

下次，再遇到這種情況，我一定會(huì)毫不猶豫地提醒他說：“凳子上有水！”這也是在提醒我自己??

五、寫作練習(xí)：在閑暇之時(shí)，靜坐家中，不經(jīng)意地翻看家里的相冊(cè)，里面的某張舊照片可能會(huì)勾起你一些難忘的回憶，這一幕幕的往事，如電影般在你面前回放，你陷入了對(duì)往事的回憶中。請(qǐng)運(yùn)用倒敘的手法，以“一張照片引起的回憶”為話題，自擬題目，寫一篇文章，記錄下那些難以忘懷的人和事。不少于600字。

外婆橋

關(guān)于童年的記憶，有許多是發(fā)生在外婆家的。姐和我出生于70年代末，在一個(gè)人口多的家庭里過著貧窮的日子。那時(shí)外婆家境相對(duì)要好一些，唯恐我們受苦的外公外婆便把我倆接去輪流居住，用他們無私的愛幫父母把我們帶大了。

兒時(shí)印像里，爸爸騎著車子，前面帶著姐姐，媽媽抱我坐于后面，前行在去外婆家的路上??那是一條長長的土路，一條寬寬的河流輕輕流向去外婆家的方向。那條東西流向的河面上，每隔一段就有一座小橋伏在那里。爸爸告訴我們，小橋的盡頭就是一個(gè)個(gè)村莊。外婆的村頭就有這樣的一座橋。有時(shí)爸媽故意考我們，隨意指著一個(gè)橋說：“我們到了！”我倆則極力反對(duì)：“不是不是，姥姥家的不是這樣子！”

現(xiàn)在想來，外婆那兒的橋是什么模樣呢？無非是一座極為普通的橋，四五條長青石板搭建而成；兩旁楊樹成行，柳樹夾雜其間，傲然挺立于河岸上，也為小橋悄然搭起一片綠蔭；樹下芳草青青，草中野花點(diǎn)綴，同時(shí)夾雜著一股股泥土的清香。在橋的北面，幾家房屋稀疏矗立，煙囪里冒出縷縷輕煙。而我們，正是通過那幾戶熟悉的人家認(rèn)出了小橋，也記住了外婆家的路。

每次去外婆家，我們都是興高采烈歡呼雀躍，外公外婆把好吃的留下來，專等著我們吃。不僅如此，他們還會(huì)牽著我們的小手，在星光閃爍的夏夜，小心翼翼地走在鄉(xiāng)間小路上，踏過那座青石橋，去鄰村觀看電影。要知道，看電影，對(duì)于童年的我來說，就象過年一樣是多么奢侈和愜意的一件事情。在家里脾氣暴烈重男輕女的爺爺和唯唯喏喏怯怯弱弱的奶奶從來沒有如此厚愛過我們呀！是厚實(shí)善良的外公外婆用純樸的愛為我們幼小的心靈撐起一片蔚藍(lán)的晴空。

在我眼里，那座橋就是一塊里程碑。上小學(xué)的暑假里，很想念外婆的我們決定步行去那里。八九歲的孩子沒有大人的陪同，在烈日炎炎的夏天，背著書包，連瓶水都不帶，大汗淋漓得行程30里土路，只為了去找她們深深敬愛的外公外婆！為了防止迷路，我們每經(jīng)過一座橋就記下數(shù)字。途中蟬鳴聲聲入耳，河水波瀾不驚，累了便坐在綠蔭下納涼，困了就引亢高歌。終于，當(dāng)我倆走近第14座小橋時(shí)，發(fā)現(xiàn)了依河而居的那幾戶熟悉的房屋，并因此認(rèn)出了橋東外婆家的桑園。一路的疲憊讓回家的喜悅一掃而光，像小鳥展翅一般，兩個(gè)孩子撲向了外婆的家。烈日當(dāng)空的中午，滿身汗?jié)竦奈覀冺斨s聲闖了進(jìn)去。老人和舅舅一齊驚問：“你倆怎么來的！”驕傲浮在兩張溢滿汗水的小臉上，我們爭(zhēng)先恐后的報(bào)告：“查著橋頭走來的！誰也沒送我們！”我自豪的舉著已經(jīng)臟兮兮的手：“第14個(gè)橋就到了！”兩位老人忙不迭地給我們洗臉，洗著洗著，外婆忽然掉轉(zhuǎn)身去，用毛巾捂住臉，久久沒有拿開；外公則拉起我們，坐在椅內(nèi)，一手?jǐn)堃粋€(gè)，把布滿皺紋的臉貼在我們臉上，眼眶濕濕的微笑著??

冬去春來，歲月如梭，日子在季節(jié)的河里潺潺流過，童年的記憶變成一顆顆晶瑩的鵝卵石，悄然躺在青春的夢(mèng)中。不知不覺，我已長大并且遠(yuǎn)嫁他鄉(xiāng)，但通向外婆家的那條路那座橋依舊清晰浮現(xiàn)于腦海，并化為一縷縷鄉(xiāng)愁，久久揮之不去。為了擺脫這份思念，與老公商議后，我委托姐把闊別四年的外婆請(qǐng)來小住一番。77歲的老人家耳聰目明，竟能一人爬到五樓！40天的相聚時(shí)光里，她戴著低度老花鏡，為我不滿三歲的女兒裁縫了一身棉衣，為打小就怕冷的我套好了棉褲（盡管我穿不著），還為老公精心銹了兩副花鞋墊??當(dāng)她坐在溢滿暖氣的冬日房間里幸福忙碌時(shí)，我燙好牛奶削好蘋果或者剝了香蕉皮，輕輕放在她那布滿老繭的手里。每逢這時(shí)，外婆總是攬著孩子先喂她吃，慈祥的神色里洋溢著快樂的光芒。孩子與初次相逢的太姥姥一點(diǎn)都不陌生，晚上總賴在老人床上不走，那情景竟像極了兒時(shí)的我，滿臉的撒嬌和依賴。

與外婆閑聊最多的還是我們的童年時(shí)光，巧合的是外婆最為欣慰的也是查橋的故事，每每提及那一段時(shí)，她總是高興得把頭仰起，拍著我的手愉快的微笑，臉上蕩漾著一份深深的幸福與驕傲。

外婆告訴我，她們那里早已修起了環(huán)城公路，昔日的橋也跟著舊貌換新顏，不僅拓寬成水泥大橋，兩邊還加上護(hù)欄，變?yōu)橐坏懒聋愶L(fēng)景了。以前的人家已拆遷別處，另建新房。路兩旁不僅綠樹成蔭，還精心修建了綠化帶呢！已痛失外公十多年的外婆，在夏夜路燈下遙望那座橋時(shí)，心里念叨惦記的仍是她那兩個(gè)心肝寶貝似的外孫女??聽著她斷斷續(xù)續(xù)的描述，我的心里涌起陣陣暖流，把我的手放在外婆手心里，我向她保證：等空閑時(shí)一定要去看她，同時(shí)重新認(rèn)識(shí)那座橋。

如今，與外婆分別一年了。今年春天，我會(huì)帶上女兒經(jīng)過那座橋去看望她。不知我敬愛的外婆想沒想過，她的愛已經(jīng)在我女兒心間搭起了一座橋，并且也會(huì)愈拓愈寬愈走愈遠(yuǎn)！

第四篇：倒敘教學(xué)設(shè)計(jì)

恰當(dāng)運(yùn)用倒敘，提高敘事能力

黃岡市啟黃中學(xué) 譚金衛(wèi)

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)：

1.掌握倒敘的概念。2.理解倒敘的作用。

能力目標(biāo)：

1.能正確運(yùn)用倒敘。

2.根據(jù)不同的敘事需求，恰當(dāng)使用倒敘。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

在寫作中提高學(xué)生寫作能力和感悟能力；培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語言文字的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：

掌握倒敘的作用和方法。

教學(xué)難點(diǎn)：

根據(jù)不同的敘事需求，恰當(dāng)使用倒敘。

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

（多媒體展示麥當(dāng)勞廣告）

猜一猜：嬰兒為何一會(huì)兒笑一會(huì)兒哭？

二、學(xué)講故事，明確概念

活動(dòng)一：根據(jù)提示，任選一組，講一個(gè)完整的故事。

第一組：

時(shí)間：500年前

地點(diǎn)：天宮

人物：孫悟空、太上老君

起因：孫悟空大鬧天宮

經(jīng)過：孫悟空被太上老君關(guān)進(jìn)八卦爐，用三昧真火燒煉了七七四十九天

結(jié)果：孫悟空練就了火眼金睛

第二組：

時(shí)間：500年前

地點(diǎn)：天宮

人物：沙僧

起因：沙僧原是天庭的卷簾大將，因失手打碎了琉璃盞被貶入凡間，盤踞在流沙河 經(jīng)過：經(jīng)觀音菩薩點(diǎn)化成為唐僧的三徒弟，護(hù)送唐僧取經(jīng)，經(jīng)歷了九九八十一難 結(jié)果：取經(jīng)歸來，功德圓滿，被封為金身羅漢。

想一想：這兩則故事有沒有不同的講法呢？

歸納總結(jié)：

順敘：按照事情發(fā)展的順序進(jìn)行敘述的方法。

倒敘：是根據(jù)表達(dá)的需要，把事件的結(jié)局或某個(gè)最重要、最突出的片段提到文章的前邊，然后再從事件的開頭按事情原來的發(fā)展順序進(jìn)行敘述的方法。

三、因勢(shì)利“倒”，盡顯風(fēng)采

活動(dòng)二：看圖講故事，看誰的故事最精彩。

（白板展示“武松打虎”的圖片）

要求：（1）用倒敘復(fù)述故事（2）句子通順，前后連貫。

想一想：用倒敘講故事，有什么好處呢？

倒敘的好處：

1.設(shè)置懸念，引人入勝。2.渲染氛圍，揭示主題。3.突出情節(jié)，波瀾起伏。

四、疑難探究，撥云現(xiàn)日

想一想：用好倒敘，需要注意哪些問題呢？

明確：1.情節(jié)要完整。

2.故事結(jié)局或精彩片段提前敘述后，其他部分依然按照原來順序敘述。3.倒敘部分和順敘部分的銜接要自然，過渡要流暢。

五、大顯身手，游刃有余

活動(dòng)四：運(yùn)用倒敘，修改故事。

要求：1.運(yùn)用倒敘修改故事。2.開頭或設(shè)置懸念，吸引讀者；或渲染氛圍；或者突出主題。3.句子通順，前后連貫。

六、家庭作業(yè)：

在閑暇之時(shí)，靜坐家中，不經(jīng)意地翻看家里的相冊(cè)，里面的某張舊照片可能會(huì)勾起你一些難忘的回憶，這一幕幕的往事，如電影般在你面前回放，你陷入了對(duì)往事的回憶中。請(qǐng)運(yùn)用倒敘的手法，以“珍藏回憶”為話題，自擬題目，寫一篇文章，記錄下那些難以忘懷的人和事。不少于600字。

七、課堂小結(jié)

難忘的眼神

一個(gè)微風(fēng)習(xí)習(xí)的傍晚，我和媽媽勞累了一天，打算在一家路邊燒烤攤兒買幾串燒烤。這家燒烤攤兒的生意非?；鸨?，幾張桌子已經(jīng)坐滿了人。我被那誘人的燒烤香味吸引，快速點(diǎn)了幾樣，靜靜地等候我的美食。

就在這時(shí)，一輛白色面包車卷著一陣灰塵“嘎吱”一聲停在了燒烤攤兒前。車上下來一男一女，他們神色匆忙，和燒烤老板嘀咕了幾句，就開始從車上搬下來一個(gè)籠子。然后從老板手中接過幾張鈔票，快速上車，又挾卷著一路灰塵離去。速度快的讓我恍惚覺得剛才所見的是幻象。

我好奇地走到那個(gè)籠子前，蹲下身一看，竟然是一籠子鴿子，大概有二十來只。白鴿子像美麗的白雪公主，它的羽毛如雪一樣白，如云一般細(xì)膩?；银澴酉翊┝艘患y灰色外套的紳士，高昂著小巧的頭。最吸引我的是它們的眼睛，本應(yīng)該如水晶般明亮，但是那里分明藏滿了恐懼。它們有的不停的撲打著翅膀，有的咕咕的叫著，它們的叫聲里，分明有一種將死的悲鳴。有的躲在角落里，滿眼哀戚。

這個(gè)眼神一下子擊中我，讓我難忘。而食客的一聲：“老板，上盤鴿子?！备屛倚耐础?/p>

這是一群精靈一般的鳥兒，本應(yīng)飛翔在蔚藍(lán)的天空中，停息在綠意盎然的枝頭，休憩在寵愛它們的主人為它們建造的巢穴里?？墒乾F(xiàn)在它們卻擁擠在狹小的籠子中，眼看就要成為老板炭火下的食材，食客口中的美味。

“老板，你能不能放了那些鴿子”我在付錢的時(shí)候輕聲的請(qǐng)求道，明知道老板不能答應(yīng)。我卻再次望向籠子中那群鴿子，它們終于安靜下來，眼睛微微閉合著，仿佛充滿了絕望。

夜晚，我做了一個(gè)夢(mèng)，一群鴿子在蔚藍(lán)的天空中自由的飛翔。它們歡快的咕咕叫著，清澈的眼神猶如清澈的河水，緩緩流淌在愛它們的人們心間??篇二：倒敘公開課教案(過渡語)恰當(dāng)運(yùn)用倒敘，提高敘事能力 黃岡市啟黃中學(xué) 譚金衛(wèi)

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)：

1.掌握倒敘的概念。2.理解倒敘的作用。

能力目標(biāo)：

在寫作中根據(jù)不同的敘事需求，恰當(dāng)使用倒敘。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

在寫作中提高學(xué)生寫作能力和感悟能力；培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語言文字的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：

掌握倒敘的作用和方法。

教學(xué)難點(diǎn)：

在寫作中根據(jù)不同的敘事需求，恰當(dāng)使用倒敘。

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

（過渡語：同學(xué)們，在進(jìn)入今天的新課之前，我們首先一起來看一個(gè)視頻。）

猜一猜：嬰兒為何一會(huì)兒笑一會(huì)兒哭？

我們繼續(xù)來欣賞短片?？吹酱蠹一腥淮笪虻谋砬?，我想麥當(dāng)勞公司又成功了。這是麥當(dāng)勞公司歷史上最經(jīng)典的廣告之一，之所以經(jīng)典是因?yàn)檎{(diào)動(dòng)事件發(fā)展順序，吸引人的眼球。其實(shí)，寫文章同拍廣告是一樣的，只有合理調(diào)整敘事順序，才能出其不意，吸引讀者。今天這堂作文課我們一起來討論如何“恰當(dāng)使用倒敘，提高敘事能力”。

二、學(xué)講故事，明確概念

（過渡語：同學(xué)們，中國古典小說中有許多精彩片段，帶給我們歡樂，陪伴我們成長。現(xiàn)在，我們就一起來講一講這些故事。請(qǐng)看大屏幕，請(qǐng)根據(jù)提示，任選一組，講一個(gè)完整的故事。）

活動(dòng)一：根據(jù)提示，任選一組，講一個(gè)完整的故事。

第一組：

時(shí)間：500年前

地點(diǎn)：天宮

人物：孫悟空、太上老君

起因：孫悟空大鬧天宮

經(jīng)過：孫悟空被太上老君關(guān)進(jìn)八卦爐，用三昧真火燒煉了七七四十九天

結(jié)果：孫悟空練就了火眼金睛 第二組：

時(shí)間：500年前

地點(diǎn)：天宮

人物：沙僧

起因：沙僧原是天庭的卷簾大將，因失手打碎了琉璃盞被貶入凡間，盤踞在流沙河 經(jīng)過：經(jīng)觀音菩薩點(diǎn)化成為唐僧的三徒弟，護(hù)送唐僧取經(jīng)，經(jīng)歷了九九八十一難 結(jié)果：取經(jīng)歸來，功德圓滿，被封為金身羅漢。

想一想：這兩則故事有沒有不同的講法呢？

歸納總結(jié)：

順敘：按照事情發(fā)展的順序進(jìn)行敘述的方法。

倒敘：是根據(jù)表達(dá)的需要，把事件的結(jié)局或某個(gè)最重要、最突出的片段提到文章的前邊，然后再從事件的開頭按事情原來的發(fā)展順序進(jìn)行敘述的方法。

三、因勢(shì)利“倒”，盡顯風(fēng)采

（過渡語：原來，倒敘是把故事的結(jié)局或最精彩、最重要的片段提到前面來先講。那么我們就用這種方式來重講一下經(jīng)典故事“武松打虎”）

活動(dòng)二：看圖講故事，看誰的故事最精彩。

（白板展示“武松打虎”的圖片）要求：（1）用倒敘復(fù)述故事

（2）句子通順，前后連貫。

示例一：武松騎在老虎身上，打死了老虎，成為打虎英雄。事情是這樣的，話說武松路過景陽岡，看見一家客店的招牌上寫著“三碗不過崗”，于是他進(jìn)入客店歇腳，連喝數(shù)十碗酒，并聽店家講述了景陽岡上有虎傷人的事情。喝完酒，武松不聽店家勸阻，執(zhí)意獨(dú)自上景陽岡。來到景陽岡上，武松酒力發(fā)作，躺在石頭上休息，突然跳出一只白額大虎，嚇得他連忙站起來。他拿著哨棒與老虎周旋，最終打死了老虎。

寫作指導(dǎo)一：可以把故事的結(jié)局放在開頭。

示例二：來到景陽岡上，武松酒力發(fā)作，躺在石頭上休息，突然跳出一只白額大虎，嚇得他連忙站起來。武松為什么會(huì)遇到老虎？此事還得從頭說起，武松路過景陽岡，看見一家客店的招牌上寫著“三碗不過崗”，于是武松進(jìn)入客店歇腳，連喝數(shù)十碗酒，并聽店家講

述了景陽岡上有虎傷人的事情。喝完酒，武松不聽店家勸阻，執(zhí)意獨(dú)自上景陽岡。遇到老虎后，武松拿著哨棒與之周旋，最終騎在老虎身上，打死了老虎，成為打虎英雄。寫作指導(dǎo)二：可以把最緊張、最扣人心弦的片段放在開頭。

示例三：武松拿起哨棒與老虎周旋，眼見老虎撲了過來，武松只一閃，便閃在老虎身后。最終他騎在老虎身上，打死了老虎，成為打虎英雄。武松為什么會(huì)遇到老虎？此事還得從頭說起，武松路過景陽岡，看見一家客店的招牌上寫著“三碗不過崗”，于是武松進(jìn)入客店歇腳，連喝數(shù)十碗酒，并聽店家講述了景陽岡上有虎傷人的事情。喝完酒，武松不聽店家勸阻，執(zhí)意獨(dú)自上景陽岡。來到景陽岡上，武松酒力發(fā)作，躺在石頭上休息，突然跳出一只白額大虎，嚇得他連忙站起來??

寫作指導(dǎo)三：可以把最能突出主題的片段放在開頭。

想一想：用倒敘講故事，有什么好處呢？ 倒敘的好處：

1.設(shè)置懸念，引人入勝。2.渲染氛圍，揭示主題。3.突出情節(jié)，波瀾起伏。

（過渡語：運(yùn)用倒敘來講故事能起到設(shè)置懸念、引人入勝、渲染氛圍、揭示主題、突出情節(jié)等好處。那么，用倒敘講故事還需要注意哪些問題呢？）

四、疑難探究，撥云現(xiàn)日

想一想：用好倒敘，需要注意哪些問題呢？

明確：1.情節(jié)要完整。

2.故事結(jié)局或精彩片段提前敘述后，其他部分依然按照原來順序敘述。3.倒敘部分和順敘部分的銜接要自然，過渡要流暢。

五、大顯身手，游刃有余

（過渡語：同學(xué)們真聰明，一點(diǎn)就會(huì)?，F(xiàn)在，是同學(xué)們大顯身手的時(shí)候了。）

活動(dòng)四：運(yùn)用倒敘，修改故事。

要求：1.運(yùn)用倒敘修改故事。2.開頭或設(shè)置懸念，吸引讀者；或渲染氛圍；或者突出主題。3.句子通順，前后連貫。

難忘的眼神

一個(gè)微風(fēng)習(xí)習(xí)的傍晚，我和媽媽勞累了一天，打算在一家路邊燒烤攤兒買幾串燒烤。這家燒烤攤兒的生意非常火爆，幾張桌子已經(jīng)坐滿了人。我被那誘人的燒烤香味吸引，快速點(diǎn)了幾樣，靜靜地等候我的美食。

就在這時(shí)，一輛白色面包車卷著一陣灰塵“嘎吱”一聲停在了燒烤攤兒前。車上下來一男一女，他們神色匆忙，和燒烤老板嘀咕了幾句，就開始從車上搬下來一個(gè)籠子。然后

從老板手中接過幾張鈔票，快速上車，又挾卷著一路灰塵離去。速度快的讓我恍惚覺得剛才所見的是幻象。

我好奇地走到那個(gè)籠子前，蹲下身一看，竟然是一籠子鴿子，大概有二十來只。白鴿子像美麗的白雪公主，它的羽毛如雪一樣白，如云一般細(xì)膩。灰鴿子像穿了一件銀灰色外套的紳士，高昂著小巧的頭。最吸引我的是它們的眼睛，本應(yīng)該如水晶般明亮，但是那里分明藏滿了恐懼。它們有的不停的撲打著翅膀，有的咕咕的叫著，它們的叫聲里，分明有一種將死的悲鳴。有的躲在角落里，滿眼哀戚。

這個(gè)眼神一下子擊中我，讓我難忘。而食客的一聲：“老板，上盤鴿子。”更讓我心痛。

這是一群精靈一般的鳥兒，本應(yīng)飛翔在蔚藍(lán)的天空中，停息在綠意盎然的枝頭，休憩在寵愛它們的主人為它們建造的巢穴里?？墒乾F(xiàn)在它們卻擁擠在狹小的籠子中，眼看就要成為老板炭火下的食材，食客口中的美味。

“老板，你能不能放了那些鴿子”我在付錢的時(shí)候輕聲的請(qǐng)求道，明知道老板不能答應(yīng)。我卻再次望向籠子中那群鴿子，它們終于安靜下來，眼睛微微閉合著，仿佛充滿了絕望。

夜晚，我做了一個(gè)夢(mèng)，一群鴿子在蔚藍(lán)的天空中自由的飛翔。它們歡快的咕咕叫著，清澈的眼神猶如清澈的河水，緩緩流淌在愛它們的人們心間??

六、家庭作業(yè)：

在閑暇之時(shí)，靜坐家中，不經(jīng)意地翻看家里的相冊(cè)，里面的某張舊照片可能會(huì)勾起你一些難忘的回憶，這一幕幕的往事，如電影般在你面前回放，你陷入了對(duì)往事的回憶中。

請(qǐng)運(yùn)用倒敘的手法，以“珍藏回憶”為話題，自擬題目，寫一篇文章，記錄下那些難以忘懷的人和事。不少于600字。

七、課堂小結(jié)：

同學(xué)們，清代的袁枚說：“文似看山不喜平?！币黄玫挠洈⑽?，需要對(duì)各種材料和環(huán)節(jié)做精心的剪裁。倒敘，就像一把神奇的剪刀，讓文章波瀾壯闊，跌宕起伏，達(dá)到“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”的藝術(shù)效果。篇三：《記敘文倒敘寫作知識(shí)點(diǎn)》教案文檔

教學(xué)目標(biāo)

1.加深了解倒敘的幾種形式。2.綜合運(yùn)用多種描寫方法，刻畫人物，突出主題。3.學(xué)以致用，在練習(xí)中提高。

倒敘開頭訓(xùn)練

記敘文開頭的作用 1.點(diǎn) 題 2．引出下文

怎樣開篇點(diǎn)題

第一，點(diǎn)題的句子盡量安排在開頭一段的后半部分。

第二，最好直接運(yùn)用文章題目里的字來點(diǎn)題。

倒敘開頭好處

運(yùn)用倒敘手法構(gòu)思的作文，其最大的優(yōu)勢(shì)是能突出作者最想表現(xiàn)的重要情節(jié)，突顯文章最能體現(xiàn)主旨的片段，使作文的結(jié)構(gòu)富有變化，情節(jié)錯(cuò)落起伏，從而達(dá)到吸引讀者的目的。

情景回憶法

即由眼前情景引出回憶

站在舞臺(tái)上，望著臺(tái)下一張張笑臉，聽著臺(tái)下雷鳴般的掌聲，我忽然想起了七年前我第一次坐在鋼琴前，第一次嘗試著碰觸黑白琴鍵的瞬間。表現(xiàn)主題部分在前 昏黃的燈光下，媽媽依舊在不停地?cái)Q著螺絲，一下，又一下，每一次的擰緊都用上了全身的力氣。三輪車架下的媽媽，兩鬢已經(jīng)布上了銀絲，眼角的皺紋好似 一條條深深淺淺的溝壑，粗糙的臉頰在燈光下愈加顯得蒼白，一雙枯樹皮似的手在不停地用力，用力??看著媽媽不停地用著力的大手,那一幕幕的往事從腦海里汩汩地流淌出來。

最精彩的部分在前

今天早晨，在桃李街上，一位初中生急匆匆地趕往學(xué)校，后面，一位老大爺正在緊緊跟隨。

轉(zhuǎn)眼間，這位初中生閃進(jìn)了學(xué)校，徑直朝班級(jí)走去，老大爺也急 忙跟了進(jìn)去。老大爺為什么要跟蹤這位初中生呢？事情還得從上個(gè)星期天下午說起。

事件結(jié)果在前

在我的抽屜里，珍藏著一枚胸針。這不是一枚普通的胸針，這胸針，凝聚著奶奶對(duì)我無微不至的關(guān)懷，每當(dāng)我看到它，奶奶那慈愛的面容就浮現(xiàn)在了我的眼前，每當(dāng)我捧起它，就不由得令我回想起那件難以忘懷的往事。

注意事項(xiàng)

倒敘時(shí)要交代清楚起點(diǎn)。倒敘和順敘的轉(zhuǎn)換要有必須的文章過渡，做到銜接自然。如：在倒敘和順敘的轉(zhuǎn)換之處，很清楚地交代了?°事情還得從上個(gè)星期天下午說起?±、?°就不由得令我回想起那件難以忘懷的往事?±、?°那一幕幕的往事從腦海里汩汩地流淌出來?±等事件的起點(diǎn)。

借景回憶法

春雨如絲，萬物新鮮，望著青翠的田野，聽著熟悉的雨聲，一段塵封的記憶悄然彌漫上心頭??.那天我走在這條回家的小路上。天也下著雨?? 對(duì)比回憶法

在我記憶的長河中，有著數(shù)不清的往事，歡樂的，悲傷的，驚訝的，可笑的......它們就一顆顆精巧的貝殼，珍藏在我的腦海里，要說一個(gè)最有趣的貝殼，便是這顆......開門見山法

一提起我粗心的老爸，我就想笑。

那天，情景回憶法

回到家里，父親板著臉，一言不發(fā)；母親悄悄去廚房了，在門口忽然轉(zhuǎn)過頭來，關(guān)切地看了我一眼??我知道，暴風(fēng)雨要來了——有什么法子呢，誰叫我又犯錯(cuò)呢？

情景回憶法

雨越下越大，天地間像掛上了一張無比寬大的珠簾，房檐下開了一朵又一朵的小花，遠(yuǎn)處也起了水霧。在雨霧的朦朧中我想起了教我三年的武老師，想起了武老師冒雨送我回家的情景。

對(duì)比回憶法

大年夜，寧靜的天空，此刻已被美麗的煙火染成了紅色，上面點(diǎn)綴的“滿天星”正閃爍著鉆石般的光芒，與那不時(shí)綻開的“七色花”相映生輝。節(jié)日的氣氛卻似乎并沒有進(jìn)入我家，門外的喧鬧更增加了我們這個(gè)四口之家的冷清。

對(duì)比回憶法

從小我就喜歡獨(dú)來獨(dú)往，與別人大有老死不相往來之勢(shì)。然而，支配了我這多年的思想，卻在那一次微笑的光芒中，瞬間變得如同一粒塵埃，飄散得無影無蹤?? 每每看到校門口那一列列賣小吃的攤子，我都會(huì)悄然心動(dòng)，思念的翅膀，劃過時(shí)空，回到那個(gè)傍晚。

抒情回憶法

常常夢(mèng)見：父親赤著腳，走在碎石路上，我提著鞋在后面拼命追趕，嘶聲喊著：“爸爸，給你鞋??” 夢(mèng)中驚醒，淚水已打濕了枕頭。父親在遙遠(yuǎn)的南方打工，聽不到我的呼喚。然而他那雙赤腳卻總在我眼前走動(dòng)?? 借景回憶法

淅淅瀝瀝的雨仍在下著，我倚在窗口，眺望著遠(yuǎn)方，不由又想起了那位樂于助人的大姐姐，想起了她在雨幕中遠(yuǎn)去的背影?? 對(duì)比回憶法

我從鄉(xiāng)下跑到京城里，一轉(zhuǎn)眼已六年了。其間耳聞目睹的所謂國家大事，算起來也很不少；但在我心里，都不留什么痕跡??只有一件小事，卻于我有意義，將我從壞脾氣里拖開，使我至今還記得。

作文 1.借鑒前面所學(xué)的倒敘描述法，酌情選一倒敘法，寫一個(gè)倒敘開頭。2.綜合運(yùn)用多種描寫方法刻畫人物，突出主題。

歲月荏苒，人生短暫。在有限的生命時(shí)光中，一個(gè)人的生命的含金量取決于他的正能量，減少人生中的負(fù)能量，增加人生中的正能量，也就能增加他生命中的含金量。心中唯有普照陽光，才能清除自己人生中的陰暗面和消極的東西，才能做一個(gè)有正能量的人，讓自己的心靈充滿陽光。?寫一篇記敘文：我心陽光。要求：

1、運(yùn)用倒敘寫法；

2、記敘為主，綜合運(yùn)用描寫、抒情、議論；

3、不少于800字篇四：倒敘法教學(xué)心得

倒敘法教學(xué)心得

梅育小學(xué) 吳正丹

倒敘，顧名思義就是將故事的起因和結(jié)果倒過來敘述。這看似很簡(jiǎn)單的一種寫作方法，實(shí)則在課堂教學(xué)中并不是一個(gè)容易教得好的內(nèi)容。我以前曾給學(xué)生教過一次這種寫作方法，但是效果不理想。然而我很不服氣。我暗下決心：一定設(shè)法把這種寫作方法教好，達(dá)到最佳效果。

今年，我擔(dān)任了梅育小學(xué)三（1）班的語文教師，于是我有了新的學(xué)習(xí)和鍛煉的機(jī)會(huì)，因?yàn)樾W(xué)語文課本第六冊(cè)中的《燕子專列》這篇課文就是用倒敘法來寫的。教學(xué)這篇課文之前，我反復(fù)琢磨，精心設(shè)計(jì)教案。3月10日，我把第6課《燕子專列》的基本內(nèi)容教完之后，就來個(gè)課外拓展。于是我就問道：“同學(xué)們，你們覺得這篇文章在寫作方法上與以前我們學(xué)過的課文有什么不同呢？”教室里頓時(shí)安靜下來。過了兩分鐘，后排有一個(gè)女生舉起了手，站起來回答道：“這篇課文先把故事的結(jié)果講出來了，再講原因和過程?！蔽以诳隙诉@位同學(xué)的回答之后，隨機(jī)說道：“你們誰能用這種先講結(jié)果后講原因的方法上臺(tái)來為大家講一個(gè)故事呢？”這時(shí)，好幾只小手高高地舉了起來，我叫他們一個(gè)個(gè)地依次上臺(tái)來演講自己的小故事。教室里充滿了熱烈的掌聲，同學(xué)們的臉上洋溢著可愛的笑容。當(dāng)同學(xué)們把自己的一個(gè)個(gè)故事講完之后，我趁機(jī)說道：“剛才這幾位同學(xué)所講的故事的敘述特點(diǎn)和第6課《燕子專列》的寫作特點(diǎn)是一樣的，都是先將故事的結(jié)果講出來，然后才講故事的原因和經(jīng)過，你們知道這樣的敘述方法叫做什么嗎？”同學(xué)們議論紛紛，有的說叫“倒說”，有的說叫“倒講”，有的說叫“倒寫”，還有的說叫“倒述”。這時(shí)，我說道：“同學(xué)們的說法都是不錯(cuò)的，但是文學(xué)家們都統(tǒng)一把這種寫作方法叫做‘倒敘’。”我把“倒敘”這兩個(gè)字讀得很重。概念掌握了，我為了進(jìn)一步讓學(xué)生們懂得倒敘的作用，又開始對(duì)同學(xué)講一個(gè)故事：“昨天下午，王小美放學(xué)回到家，突然激動(dòng)得大哭起來?！闭f到這里，我故意稍作停頓。這時(shí)，同學(xué)們卻等不及了，都異口同聲地問道：“小美為什么激動(dòng)?。俊薄笆前。蠋?，小美為什么哭??？快給我們講講吧！”看著同學(xué)們期待的目光，我的故事又繼續(xù)講下去。“哦，原來小美的媽媽在她上一年級(jí)的時(shí)候就外出打工掙錢，一直沒有回家，家里又沒有電話，小美整整三年沒有見過媽媽一面，也沒有聽到

媽媽的聲音。昨天放學(xué)回家，一進(jìn)門就看到了媽媽站在自己的面前，小美就抱著媽媽大聲的哭，激動(dòng)得什么話也說不出來?！惫适陆Y(jié)束了。我又問：“剛才我講的這個(gè)故事用的是什么方法呀？”“倒敘！”同學(xué)們響亮地回答。我又問：“為什么我講了這個(gè)故事的一小點(diǎn)，你們當(dāng)中就有那么多人都在催我快往下講呢？”學(xué)生們回答：“因?yàn)槲覀兲胫佬∶兰?dòng)得哭起來的原因！”我又說：“是的，我看得出來，你們是多么想知道事情的起因啊！但是，如果，我把故事的情節(jié)按起因、經(jīng)過、結(jié)果的順序來講，你們還會(huì)著急地問嗎？”學(xué)生們又回答：“不會(huì)！我們只會(huì)靜靜地聽著?！薄斑@時(shí)，我加重語氣地說道：“對(duì)了，同學(xué)們，這就是倒敘的作用。倒敘的寫作方法不但能讓讀者引起懸念，更能吸引讀者好奇地、迫不及待地將文章讀下去，這就是倒敘的魅力所在。今天我們學(xué)習(xí)了倒敘的寫作方法和倒敘的作用，希望同學(xué)們能在今后的寫作當(dāng)中運(yùn)用起來，把你們的作文寫得更好。”聽了我的一番話，同學(xué)們不住地點(diǎn)頭，還大聲地說：“知道了！會(huì)寫了！”

這一堂課，上得比較成功，教學(xué)效果比較理想。我認(rèn)為成功的因素有兩點(diǎn)。一是采用啟發(fā)式教學(xué)法。我并沒有按照以往的老方法先板書“倒敘”二字，然后去解釋倒敘的概念，再解說倒敘有什么作用，而是用講故事的方法來上課，讓學(xué)生們?cè)谧约褐v故事之中不知不覺地懂得了倒敘的概念。二是結(jié)合實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)。我根據(jù)我們這個(gè)農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生大部分是留守兒童的這一具體情況，講了一個(gè)媽媽去打工三年才回家一次的故事，讓學(xué)生們?cè)谡鎸?shí)的故事中去領(lǐng)悟倒敘的具體作用。總之，這堂課沒有出現(xiàn)老師“教”，學(xué)生“學(xué)”的僵死局面，出現(xiàn)的乃是學(xué)生渴求知識(shí)、自主學(xué)習(xí)的生動(dòng)活躍的局面。即是，將以前的“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在的“我要學(xué)”。這不正是新課程改革所需要達(dá)到的一種目標(biāo)嗎？另外，通過上這堂課我還深切地體會(huì)到，要想得到優(yōu)良的教學(xué)方法，取得優(yōu)良的教學(xué)效果，教學(xué)者必須不怕麻煩，多動(dòng)腦筋。篇五：“倒敘法”在歷史教學(xué)中的應(yīng)用

“倒敘法”在歷史教學(xué)中的應(yīng)用 【摘要】在歷史教學(xué)中，教師大膽采用“倒敘法”教學(xué)，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和探究歷史的奧秘的熱情。在歷史教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，我們都可以巧妙地運(yùn)用這一方法，絕對(duì)能起到事半功倍的教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】倒敘法 注意力 重難點(diǎn) 活動(dòng)

“倒敘”一詞，通常是指根據(jù)表達(dá)的需要，把事件的結(jié)局或某個(gè)最重要、最突出的片段提到文章的前邊，然后再從事件的開頭按事情原來的發(fā)展順序進(jìn)行敘述的方法。一般來講，這種方法運(yùn)用在漢語言文章中、新聞稿件和一些電視欄目的序幕中，它往往給人新奇、懸疑、引人入勝的感受。其實(shí)，我們?cè)诮虒W(xué)中也可以大膽采用此法，在歷史教學(xué)中能極大地啟發(fā)學(xué)生和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、探究歷史現(xiàn)象和解決歷史問題。

其實(shí)，在平時(shí)的教學(xué)中，很多老師都運(yùn)用到這一方法。比如我們?cè)诮虒W(xué)設(shè)計(jì)課堂引入這一環(huán)節(jié)時(shí)，很多老師都會(huì)將本課最悅耳和耀眼的地方直接展示給學(xué)生，然后再層層深入、步步探究，解剖歷史現(xiàn)象和揭示歷史的本質(zhì)。在有限的40分鐘課堂上，我們?nèi)绾纬浞诌\(yùn)用這一方法，才能最大限度地吸引學(xué)生，提高學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)效果呢?讓我們一起來討論討論。1.在課堂開始的導(dǎo)入環(huán)節(jié)積極運(yùn)用 一堂好的課堂離不開精心設(shè)計(jì)課前導(dǎo)入，從某種程度上說也決定了這堂課的成敗。我們知道學(xué)生每天要上十節(jié)左右的課，他們對(duì)課堂難免有厭煩之心，如果我們將本堂課最精彩的或者最激發(fā)人的求知欲的東西首先亮相，那是不是就成功了一半呢？例如，在講述人民版必修二《社會(huì)主義建設(shè)道路初期探索》一課中，我先帶領(lǐng)學(xué)生回顧20世紀(jì)人類面對(duì)資本主義弊端的三大實(shí)驗(yàn)：德國的法西斯主義實(shí)驗(yàn)、美國的羅斯福新政實(shí)驗(yàn)、俄國的社會(huì)主義實(shí)驗(yàn)并要求學(xué)生連線，這非常簡(jiǎn)單而又意味深長的一道非常規(guī)題給學(xué)生“新鮮感”，故很多學(xué)生都踴躍回答問題，然后教師又立即追擊：俄國的社會(huì)主義實(shí)驗(yàn)極大地改變了20世紀(jì)的歷史軌跡，接著播放了一段視頻，內(nèi)容是《大國崛起——尋道圖強(qiáng)的俄國》的片頭，學(xué)生們被這一系列動(dòng)作驚呆了，那到底俄國是如何探索出這樣一條道路的呢？為什么能成為一個(gè)強(qiáng)國？這一系列問題接踵而至，于是我很快轉(zhuǎn)入戰(zhàn)時(shí)共產(chǎn)主義政策、新經(jīng)濟(jì)政策等等歷史事件的探討中。

在導(dǎo)入環(huán)節(jié)的運(yùn)用的例子非常多，我們可以運(yùn)用具體的引人入勝的事例，也可以運(yùn)用奇特的懸疑設(shè)置，也可以借助一些參與性較強(qiáng)的活動(dòng)。事實(shí)上，我們可以大膽借鑒央視《走進(jìn)科學(xué)》欄目的開場(chǎng)白形式，或者一些電視節(jié)目的廣告片頭等等形式，的確讓人耳目一新。2.在課堂教學(xué)的重難點(diǎn)教學(xué)環(huán)節(jié)中的經(jīng)典運(yùn)用

教學(xué)的重難點(diǎn)是教與學(xué)雙邊活動(dòng)的核心，我們的課本、教參、教學(xué)資料、學(xué)習(xí)資料等都是圍繞這些點(diǎn)在進(jìn)行。殊不知，要是教師在突破這一環(huán)節(jié)時(shí)學(xué)生注意力不集中，沒有多大的興趣，無論教師怎么講解，效果肯定不好。我們除了組織一些教學(xué)活動(dòng)讓學(xué)生參與外，不妨采用“倒敘法”試一試。

例如，過去我們?cè)谥v述人教版《中華民族資本主義的產(chǎn)生》這一課時(shí)，重難點(diǎn)部分當(dāng)然是中華民族資本主義的兩面性。這部分政治味濃，學(xué)生不愛聽，在過去的考試中題目也不少，學(xué)生出錯(cuò)的情況也比較突出。于是師生在探討這一問題過程中可以調(diào)整思路，講完民族資本主義產(chǎn)生之后，教師首先問問學(xué)生，你們知道康有為、孫中山有哪些革命故事？他們最終有沒有解放中國？在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，追問你們認(rèn)為他有沒有革命的要求呢？他們?yōu)槭裁匆锩?？然后通過教學(xué)活動(dòng)組織學(xué)生討論，再進(jìn)一步分析，他們沒有成功是因?yàn)樗麄兊碾A級(jí)特點(diǎn)決定的，可以說叫作“后天畸形”?！昂筇旎巍敝甘裁茨?？為什么具有這一特點(diǎn)，是因?yàn)橄忍觳蛔?，然后再深入討論?/p>

通過這些努力我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生的課堂參與熱情高了，好奇心來了，課堂上也議論紛紛了。當(dāng)然，在突破教學(xué)重難點(diǎn)過程中我們還可以結(jié)合其他的方法交叉運(yùn)用，收到預(yù)想的教學(xué)效果。3.在學(xué)生活動(dòng)前的有效運(yùn)用

新課改強(qiáng)調(diào)過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀，這就要求我們?cè)诮虒W(xué)中放手發(fā)動(dòng)學(xué)生，最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂參與熱情，我們一堂課中有很多的學(xué)生活動(dòng)，而每一個(gè)獨(dú)立的學(xué)生活動(dòng)往往是帶著明確的活動(dòng)目的和要求。如果學(xué)生活動(dòng)的程度不夠，參與熱情不高，就很難完成教學(xué)目標(biāo)。

例如，我們很多同仁在完成對(duì)“義和團(tuán)運(yùn)動(dòng)”的教學(xué)后往往要組織學(xué)生討論，以鞏固教學(xué)目標(biāo)。這就需要設(shè)計(jì)一個(gè)題目讓學(xué)生參與進(jìn)來。如果教師常規(guī)地拋一個(gè)命題：談?wù)勀銓?duì)義和團(tuán)運(yùn)動(dòng)的評(píng)價(jià)。那么學(xué)生可能既沒有興趣，也無從下手。換一個(gè)角度從結(jié)論出發(fā)推導(dǎo)原因或理由并設(shè)置情景：某中學(xué)歷史興趣小組在學(xué)習(xí)“義和團(tuán)運(yùn)動(dòng)”后，以“勿忘國恥，振興中華”為主題展開討論，同學(xué)們出現(xiàn)重大分歧：一組認(rèn)為義和團(tuán)運(yùn)動(dòng)挽救了中華民族，主要是積極的；而另外一組則認(rèn)為義和團(tuán)運(yùn)動(dòng)盲目排斥資本主義文明，會(huì)讓中國更加落后，因而是消極的。你贊成哪種觀點(diǎn)？請(qǐng)從義和團(tuán)運(yùn)動(dòng)爆發(fā)背景、性質(zhì)、過程、結(jié)果等方面加以說明。這樣學(xué)生的思路就明確得多，如果教師能在課堂上讓學(xué)生形成辯論的兩派，那效果就更好了。

“倒敘法”在教學(xué)中的運(yùn)用還有很多，運(yùn)用的原則和技巧等等問題還有待于大家去進(jìn)一步深入研究和琢磨。

第五篇：小學(xué)生滿分作文方法系列巧妙運(yùn)用敘述手法-倒敘

小學(xué)生滿分作文方法系列

巧妙使用敘述手法——倒敘

倒敘

倒敘是先把事件的結(jié)局或某個(gè)突出的精彩片段提到前面來寫，然后，再按照事件的發(fā)展順序進(jìn)行敘述。倒敘一般有以下幾種情況：把事情的結(jié)局寫在前面，然后再按時(shí)間順序來敘述事情的發(fā)生發(fā)展；把事情中最精彩或最緊張的片段寫在前面；然后再有順序地?cái)⑹鍪虑榈钠鹨颉⒔?jīng)過及結(jié)局；先寫眼前的事物，由此引起回憶，再追敘往事。采用倒敘的寫法，有的是因?yàn)槭虑榈慕Y(jié)局或片段有特殊的意義而先寫出來加以突出說明；有的是因?yàn)槭虑榈慕Y(jié)局或片段能引起讀者的興趣或造成懸念，先寫出來以引人入勝。運(yùn)用倒敘的方法時(shí)應(yīng)注意；根據(jù)實(shí)際情況出發(fā)，不要為倒敘而倒敘。從“倒敘”轉(zhuǎn)入“順敘時(shí)界限要分明，過度要自然。

一張照片的回憶

我有一個(gè)彩色的相夾，里面夾著我和爸爸、媽媽照的一張“全家福”。上面的我笑得多開心?。】墒乾F(xiàn)在一看到它，我就忍不住想哭。

看著照片，我的思緒飛回到三年前的一個(gè)夏天——爸爸、媽媽說要帶我去北京玩，我高興得蹦起來。那天，媽媽默默

地為我換上一身新衣服，我們一家坐飛機(jī)來到北京。

在北京，我們玩得可開心啦。一晃三天過去了，我們要回家了。我真舍不得離開美麗的北京。當(dāng)我們?cè)俅巫叩教彀查T廣場(chǎng)時(shí)，我看到一位照相的叔叔走過來了，就靈機(jī)一動(dòng)，喊：“爸爸、媽媽，我們?cè)谶@兒照張相吧！”于是，爸爸用他那粗壯有力的大手把我抱起，媽媽用臉貼著我的小臉蛋，我呢，一手摟著媽媽，一手摟著爸爸??我覺得我是世界上最幸福的人。

然而好景不長，這張照片竟稱為我痛苦的回憶。后來，爸爸和媽媽經(jīng)常為了一點(diǎn)小事吵架，而且越吵越激烈。最后爸爸去了外地的窯廠工作，便在沒有回家。終于，在我去年過生日那天，爸爸從窯廠回來了，邀請(qǐng)了親朋好友，為我風(fēng)風(fēng)光光地過了一個(gè)10歲的生日。那天我本應(yīng)該很開心，可是看到爸爸和媽媽一句話也不說，只是默默地做事，我心里很難過。第二天，爸爸又匆匆忙忙地回窯廠去了。

后來，從另據(jù)口中得知，爸爸和媽媽要離婚了。我聽了怎么也不相信，整整一個(gè)下午，我只知道哭，晚飯也沒吃，不知道什么時(shí)候迷迷糊糊地睡著了。在夢(mèng)里，爸爸正沖著我笑還輕輕地拍著我的肩膀??我高興地大喊：“爸爸?！毙褋韰s發(fā)現(xiàn)原來只是一場(chǎng)夢(mèng)。

親愛的爸爸，您聽到兒子深情的呼喚了嗎？已經(jīng)三年了，這張照片仍然是嶄新的，我一直小心地珍藏著。親愛的爸爸，您快回來吧！我和媽媽等著您再拍一張“全家?！?！