第一篇：倒敘公開課教案(簡案)

恰當(dāng)運(yùn)用倒敘，提高敘事能力

黃岡市啟黃中學(xué) 譚金衛(wèi)

教學(xué)目標(biāo) 知識目標(biāo)：

1.掌握倒敘的概念。2.理解倒敘的作用。能力目標(biāo)：

1.能正確運(yùn)用倒敘。

2.根據(jù)不同的敘事需求，恰當(dāng)使用倒敘。情感態(tài)度與價值觀：

在寫作中提高學(xué)生寫作能力和感悟能力；培養(yǎng)學(xué)生對語言文字的興趣。教學(xué)重點(diǎn)：

掌握倒敘的作用和方法。教學(xué)難點(diǎn)：

根據(jù)不同的敘事需求，恰當(dāng)使用倒敘。教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。（多媒體展示麥當(dāng)勞廣告）

猜一猜：嬰兒為何一會兒笑一會兒哭？

二、學(xué)講故事，明確概念

活動一：根據(jù)提示，任選一組，講一個完整的故事。第一組：

時間：500年前 地點(diǎn)：天宮

人物：孫悟空、太上老君 起因：孫悟空大鬧天宮

經(jīng)過：孫悟空被太上老君關(guān)進(jìn)八卦爐，用三昧真火燒煉了七七四十九天 結(jié)果：孫悟空練就了火眼金睛 第二組： 時間：500年前

地點(diǎn)：天宮 人物：沙僧

起因：沙僧原是天庭的卷簾大將，因失手打碎了琉璃盞被貶入凡間，盤踞在流沙河 經(jīng)過：經(jīng)觀音菩薩點(diǎn)化成為唐僧的三徒弟，護(hù)送唐僧取經(jīng)，經(jīng)歷了九九八十一難 結(jié)果：取經(jīng)歸來，功德圓滿，被封為金身羅漢。想一想：這兩則故事有沒有不同的講法呢？ 歸納總結(jié)：

順敘：按照事情發(fā)展的順序進(jìn)行敘述的方法。

倒敘：是根據(jù)表達(dá)的需要，把事件的結(jié)局或某個最重要、最突出的片段提到文章的前邊，然后再從事件的開頭按事情原來的發(fā)展順序進(jìn)行敘述的方法。

三、因勢利“倒”，盡顯風(fēng)采

活動二：看圖講故事，看誰的故事最精彩。（白板展示“武松打虎”的圖片）要求：（1）用倒敘復(fù)述故事（2）句子通順，前后連貫。

想一想：用倒敘講故事，有什么好處呢？ 倒敘的好處：

1.設(shè)置懸念，引人入勝。2.渲染氛圍，揭示主題。

3.突出情節(jié)，波瀾起伏。

四、疑難探究，撥云現(xiàn)日

想一想：用好倒敘，需要注意哪些問題呢？ 明確：1.情節(jié)要完整。

2.故事結(jié)局或精彩片段提前敘述后，其他部分依然按照原來順序敘述。3.倒敘部分和順敘部分的銜接要自然，過渡要流暢。

五、大顯身手，游刃有余 活動四：運(yùn)用倒敘，修改故事。要求：1.運(yùn)用倒敘修改故事。

2.開頭或設(shè)置懸念，吸引讀者；或渲染氛圍；或者突出主題。3.句子通順，前后連貫。

六、家庭作業(yè)：

在閑暇之時，靜坐家中，不經(jīng)意地翻看家里的相冊，里面的某張舊照片可能會勾起你一些難忘的回憶，這一幕幕的往事，如電影般在你面前回放，你陷入了對往事的回憶中。

請運(yùn)用倒敘的手法，以“珍藏回憶”為話題，自擬題目，寫一篇文章，記錄下那些難以忘懷的人和事。不少于600字。

七、課堂小結(jié)

難忘的眼神

一個微風(fēng)習(xí)習(xí)的傍晚，我和媽媽勞累了一天，打算在一家路邊燒烤攤兒買幾串燒烤。這家燒烤攤兒的生意非?；鸨?，幾張桌子已經(jīng)坐滿了人。我被那誘人的燒烤香味吸引，快速點(diǎn)了幾樣，靜靜地等候我的美食。

就在這時，一輛白色面包車卷著一陣灰塵“嘎吱”一聲停在了燒烤攤兒前。車上下來一男一女，他們神色匆忙，和燒烤老板嘀咕了幾句，就開始從車上搬下來一個籠子。然后從老板手中接過幾張鈔票，快速上車，又挾卷著一路灰塵離去。速度快的讓我恍惚覺得剛才所見的是幻象。

我好奇地走到那個籠子前，蹲下身一看，竟然是一籠子鴿子，大概有二十來只。白鴿子像美麗的白雪公主，它的羽毛如雪一樣白，如云一般細(xì)膩。灰鴿子像穿了一件銀灰色外套的紳士，高昂著小巧的頭。最吸引我的是它們的眼睛，本應(yīng)該如水晶般明亮，但是那里分明藏滿了恐懼。它們有的不停的撲打著翅膀，有的咕咕的叫著，它們的叫聲里，分明有一種將死的悲鳴。有的躲在角落里，滿眼哀戚。

這個眼神一下子擊中我，讓我難忘。而食客的一聲：“老板，上盤鴿子?！备屛倚耐?。

這是一群精靈一般的鳥兒，本應(yīng)飛翔在蔚藍(lán)的天空中，停息在綠意盎然的枝頭，休憩在寵愛它們的主人為它們建造的巢穴里?？墒乾F(xiàn)在它們卻擁擠在狹小的籠子中，眼看就要成為老板炭火下的食材，食客口中的美味。

“老板，你能不能放了那些鴿子”我在付錢的時候輕聲的請求道，明知道老板不能答應(yīng)。我卻再次望向籠子中那群鴿子，它們終于安靜下來，眼睛微微閉合著，仿佛充滿了絕望。

夜晚，我做了一個夢，一群鴿子在蔚藍(lán)的天空中自由的飛翔。它們歡快的咕咕叫著，清澈的眼神猶如清澈的河水，緩緩流淌在愛它們的人們心間……

第二篇：公開課簡案參考格式

教學(xué)設(shè)計(jì)格式及案例

每一篇教學(xué)設(shè)計(jì)需含：授課課題；教學(xué)目標(biāo)；我的教學(xué)主張（對于學(xué)生、教學(xué)、課堂、有效課堂、課堂文化、學(xué)習(xí)思維等的認(rèn)識）；設(shè)計(jì)理念（這節(jié)課為何要這樣設(shè)計(jì)）；教學(xué)流程(簡案)等幾個部分。

每個簡案盡量控制在2P。

案例一：

課題：文言文翻譯

執(zhí)教：

學(xué)科：語文

班級：高三（5）班

教材：高三復(fù)習(xí)

【教學(xué)主張】

高三教學(xué)更多應(yīng)注重教學(xué)的有效性。我所理解的有效教學(xué)應(yīng)當(dāng)是合理利用學(xué)習(xí)時間，但又不是單純追求“短期效率”的教學(xué)。有效教學(xué)不僅要注重學(xué)生現(xiàn)在的發(fā)展，而且還要關(guān)注學(xué)生的未來發(fā)展，可持續(xù)發(fā)展。有效的課堂教學(xué)活動沉淀下來的應(yīng)當(dāng)是一種思維方式和探究精神。因此，有效教學(xué)應(yīng)當(dāng)是基于探究精神的教學(xué)，應(yīng)當(dāng)使教學(xué)過程成為學(xué)生的一種愉悅的情緒感受和積極的審美體驗(yàn)。

【設(shè)計(jì)理念】

本課主要是基于“有效教學(xué)”的理念，針對本次高三期中調(diào)研考試文言文翻譯部分出現(xiàn)的問題，和學(xué)生一起來分析失分原因，探索得分方法，尋找分?jǐn)?shù)的增長點(diǎn)，并且通過訓(xùn)練讓學(xué)生掌握文言文翻譯的方法和注意點(diǎn)，且能在實(shí)踐中靈活運(yùn)用。

【簡案】

一、教學(xué)目標(biāo)：

靈活掌握文言文翻譯的基本方法，增強(qiáng)學(xué)生注重平時積累的意識。

培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注語境的意識，并能通過分析語境推斷句子的含義。

二、重點(diǎn)難點(diǎn)：

培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注語境的意識，并能通過分析語境推斷句子的含義。

三、教學(xué)過程：

（一）下發(fā)講義，課前預(yù)習(xí)。

（二）明確高考對文言文翻譯的要求。

（三）1、通過對典型句子錯誤翻譯原因的分析，掌握文言文翻譯的方法，培養(yǎng)學(xué)生將平時掌握的文言實(shí)詞、虛詞、句式靈活遷移到練習(xí)中的意識。

2、即時演練，鞏固翻譯方法。

（四）1、結(jié)合具體語段，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注語境的意識，并能通過分析語境推斷句子的含義。

2、即時演練，增強(qiáng)語境意識。

①注意斷頭句補(bǔ)出主語。

②注意句子中間的主語更換。

③注意根據(jù)語境合理推斷詞義和省略部分。

（五）布置作業(yè)，進(jìn)一步鞏固。

（六）板書

文言文翻譯

基本方法：對 留 刪 調(diào) 補(bǔ) 換

增長點(diǎn)：平時積累

語境推斷

案例二：

課題：平面與平面的位置關(guān)系

1執(zhí)教： 夏曉靜

學(xué)科：數(shù)學(xué)

班級： 高二（2）

教材： 蘇教版必修二

【教學(xué)主張】

教育不是管束人，而是發(fā)展人；不是死守教室，而是走進(jìn)生活；不是灌輸知識，而是學(xué)會創(chuàng)造；不是記住別人的思考，而是產(chǎn)生自己的思考。體驗(yàn)才是真正的學(xué)習(xí)、深刻的學(xué)習(xí)，是學(xué)習(xí)的核心，是開發(fā)悟性的途徑，也是素質(zhì)教育的特征

【設(shè)計(jì)理念】

本節(jié)主要內(nèi)容是兩個平面平行的判定定理、性質(zhì)定理及其應(yīng)用。通過對本節(jié)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的類比能力，加深對轉(zhuǎn)化和降維思想的理解。本節(jié)重點(diǎn)是兩個平面平行的判定定理及性質(zhì)定理，難點(diǎn)是性質(zhì)定理的證明。例題的教學(xué)，可類比平面幾何中的結(jié)論“垂直與同一條直線的兩條直線平行”，猜出結(jié)論，引導(dǎo)學(xué)生證明。根據(jù)證明過程總結(jié)出判斷兩個平面平行課轉(zhuǎn)化為證明其中一個平面內(nèi)的兩條相交直線與另一個平面內(nèi)的兩條直線分別平行，這說明兩平面平行轉(zhuǎn)化為直線與平面平行、直線與平面平行轉(zhuǎn)化為直線與直線平行。

【簡案】

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、理解并掌握兩平面平行、兩平面相交的定義。

2、會畫平行或相交平面的空間圖形，并用字母或符號表示，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力。

3、掌握兩個平面平行的判定定理和性質(zhì)定理，并能運(yùn)用其解決一些具體問題。

二、重點(diǎn)：

1、了解空間兩個平面的位置關(guān)系。

2、兩個平面平行判定定理和性質(zhì)定理及其應(yīng)用。

難點(diǎn)：掌握兩個平面平行的性質(zhì)定理的證明及應(yīng)用

三、教學(xué)過程：【情境引入】

空間直線和平面的位置關(guān)系有哪幾種？請同學(xué)們借助長方體舉例說明；平面與平面呢？

【知識導(dǎo)引】１．平面和平面的位置關(guān)系：

平面和平面的位置關(guān)系有以下兩種關(guān)系：

位置關(guān)系

公共點(diǎn)

符號表示

圖形表示

2．平面與平面平行的判定定理：

判定定理：。

該定理可簡單概括為：。

定理的符號表述為：

練習(xí)：判斷下列命題是否正確，并說明理由

若平面α內(nèi)的兩條直線分別平行于平面β，則α與β平行

若平面α有無數(shù)條直線分別與平面β平行，則α與β平行

平行于同一條直線的兩個平面平行

兩個平面分別經(jīng)過兩條平行直線，這兩個平面平行

過已知平面外一點(diǎn)，有且只有一個平面與已知平面平行

問題探究：（1）兩個平面平行，那么其中一個平面內(nèi)的直線與另一平面具有什么位置關(guān)系？

（2）如圖，設(shè)，，我們研究兩條交線、的位置關(guān)系？

分析：

3．平面與平面平行的性質(zhì)定理：

性質(zhì)定理：。

該定理可簡單概括為：。

定理的符號表述為：

給出問題：性質(zhì)定理如何證明？

【典型例題】

例１：如圖：在長方體ABCD-A1B1C1D1中，求證：平面C1BD∥平面AB1D

1例2：求證：如果一條直線垂直于兩個平行平面中的一個平面，那么它也垂直于另一個平面.。

案例三：

課題：牛頓第二定律

執(zhí)教： 陳曉冬

學(xué)科： 物理

班級： 高一（10）班

教材： 人教版必修一

【教學(xué)主張】

“從生活走向物理，從物理走向生活”是物理新課程的基本理念，讓學(xué)生感覺物理知識的有趣、有用，從而對物理產(chǎn)生興趣。

【設(shè)計(jì)理念】

討論測定生活中汽車的加速度，回顧用運(yùn)動學(xué)求加速度的方法，在探究a與F、m關(guān)系的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生從這一角度測定汽車加速度的思路，在規(guī)定了力的單位后，再引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出牛頓第二定律的一般表達(dá)式，并會運(yùn)用牛頓第二定律。

【簡案】

一、教學(xué)目標(biāo)：

知識與技能

1.掌握牛頓第二定律的文字內(nèi)容、數(shù)學(xué)公式及各物理量的意義及相互關(guān)系

2.知道在國際單位制中力的單位“牛頓”是怎樣定義的3.會用牛頓第二定律的公式進(jìn)行有關(guān)的計(jì)算

過程與方法

以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，歸納得到物體的加速度跟它的質(zhì)量及所受外力的關(guān)系，進(jìn)而總結(jié)出牛頓第二定律

情感態(tài)度與價值觀

滲透物理學(xué)研究方法的教育，體驗(yàn)物理方法的魅力

二、重點(diǎn)難點(diǎn)：

牛頓第二定律的推導(dǎo)及意義

三、教學(xué)過程：

引入新課，人們在選車的時候，會考慮汽車的加速性能（加速度），假定汽車在做勻加速直線運(yùn)動，思考有什么方法可以測定汽車加速度？

學(xué)生會用運(yùn)動學(xué)方法測算出汽車的加速度，開拓學(xué)生的思路，一些對汽車了解的人可以從汽車技術(shù)手冊中的數(shù)據(jù)推算出汽車的最大牽引力，從而大致計(jì)算出加速度，判斷加速性能。為什么呢？

回顧

什么是物體運(yùn)動狀態(tài)的改變？其原因是什么？物體運(yùn)動狀態(tài)改變的實(shí)質(zhì)是產(chǎn)生了加速度，那么物體的加速度、力、質(zhì)量之間究竟有什么樣的關(guān)系呢？

[總結(jié)]物體的加速度跟物體所受的力成正比，跟物體的質(zhì)量成反比。我們可以用數(shù)學(xué)公式把這種關(guān)系表述為： 或，把比例式寫成等式，其中k為比例常數(shù)，是否還存在什么困難？k是多少呢？理解1牛頓的力是怎么定義的？進(jìn)一步的到牛頓第二定律的數(shù)學(xué)表達(dá)式即F=ma。

通過一定的計(jì)算，發(fā)現(xiàn)兩種算法有較大誤差，請分析原因所在，引導(dǎo)學(xué)生知道F應(yīng)該指合力。從而理解根據(jù)汽車的受力推算出汽車的加速度的方法。

牛頓第二定律的理解

例1：下列對牛頓第二定律的表達(dá)式F=ma及其變形公式的理解，正確的是

A.由F=ma可知，物體所受的合力與其質(zhì)量成正比，與其運(yùn)動的加速度成反比

B.由可知，物體的質(zhì)量與其受的合力成正比，與其運(yùn)動的加速度成反比

C.由可知物體的加速度與其所受合力成正比，與其質(zhì)量成反比

D.由可知物體的質(zhì)量可以通過測量它的加速度和它所受到的合力而求出

例2.質(zhì)量為1kg的物體放在水平面上，現(xiàn)用6N的向上拉力拉它，加速度為多少？若用15N向上拉力，加速度為多少？

例3.某質(zhì)量為1100kg的汽車在平直的公路上試車，當(dāng)達(dá)到100km/h的速度時關(guān)閉發(fā)動機(jī)，經(jīng)過70s停下來。假定試車過程中汽車受到阻力不變。求

1.汽車受到的阻力多大？

2.重新起步加速時牽引力為2000N，產(chǎn)生的加速度應(yīng)為多大？

（結(jié)合例題理解牛頓第二定律的幾個特性）

閱讀科學(xué)漫步：在遙遠(yuǎn)的太空中牛頓第二定律還能使用嗎？1966年曾在地球上完成了以牛頓第二定律為基礎(chǔ)的測定質(zhì)量的實(shí)驗(yàn)。

第三篇：倒敘公開課教案(過渡語)

恰當(dāng)運(yùn)用倒敘，提高敘事能力

黃岡市啟黃中學(xué) 譚金衛(wèi)

教學(xué)目標(biāo) 知識目標(biāo)：

1.掌握倒敘的概念。2.理解倒敘的作用。能力目標(biāo)：

在寫作中根據(jù)不同的敘事需求，恰當(dāng)使用倒敘。情感態(tài)度與價值觀：

在寫作中提高學(xué)生寫作能力和感悟能力；培養(yǎng)學(xué)生對語言文字的興趣。教學(xué)重點(diǎn)：

掌握倒敘的作用和方法。教學(xué)難點(diǎn)：

在寫作中根據(jù)不同的敘事需求，恰當(dāng)使用倒敘。教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

（過渡語：同學(xué)們，在進(jìn)入今天的新課之前，我們首先一起來看一個視頻。）猜一猜：嬰兒為何一會兒笑一會兒哭？

我們繼續(xù)來欣賞短片?？吹酱蠹一腥淮笪虻谋砬椋蚁臌湲?dāng)勞公司又成功了。這是麥當(dāng)勞公司歷史上最經(jīng)典的廣告之一，之所以經(jīng)典是因?yàn)檎{(diào)動事件發(fā)展順序，吸引人的眼球。其實(shí)，寫文章同拍廣告是一樣的，只有合理調(diào)整敘事順序，才能出其不意，吸引讀者。今天這堂作文課我們一起來討論如何“恰當(dāng)使用倒敘，提高敘事能力”。

二、學(xué)講故事，明確概念

（過渡語：同學(xué)們，中國古典小說中有許多精彩片段，帶給我們歡樂，陪伴我們成長?，F(xiàn)在，我們就一起來講一講這些故事。請看大屏幕，請根據(jù)提示，任選一組，講一個完整的故事。）

活動一：根據(jù)提示，任選一組，講一個完整的故事。

第一組：

時間：500年前 地點(diǎn)：天宮

人物：孫悟空、太上老君 起因：孫悟空大鬧天宮

經(jīng)過：孫悟空被太上老君關(guān)進(jìn)八卦爐，用三昧真火燒煉了七七四十九天 結(jié)果：孫悟空練就了火眼金睛

第二組： 時間：500年前 地點(diǎn)：天宮 人物：沙僧

起因：沙僧原是天庭的卷簾大將，因失手打碎了琉璃盞被貶入凡間，盤踞在流沙河 經(jīng)過：經(jīng)觀音菩薩點(diǎn)化成為唐僧的三徒弟，護(hù)送唐僧取經(jīng)，經(jīng)歷了九九八十一難 結(jié)果：取經(jīng)歸來，功德圓滿，被封為金身羅漢。想一想：這兩則故事有沒有不同的講法呢？ 歸納總結(jié)：

順敘：按照事情發(fā)展的順序進(jìn)行敘述的方法。

倒敘：是根據(jù)表達(dá)的需要，把事件的結(jié)局或某個最重要、最突出的片段提到文章的前邊，然后再從事件的開頭按事情原來的發(fā)展順序進(jìn)行敘述的方法。

三、因勢利“倒”，盡顯風(fēng)采

（過渡語：原來，倒敘是把故事的結(jié)局或最精彩、最重要的片段提到前面來先講。那么我們就用這種方式來重講一下經(jīng)典故事“武松打虎”）活動二：看圖講故事，看誰的故事最精彩。（白板展示“武松打虎”的圖片）要求：（1）用倒敘復(fù)述故事（2）句子通順，前后連貫。

示例一：武松騎在老虎身上，打死了老虎，成為打虎英雄。事情是這樣的，話說武松路過景陽岡，看見一家客店的招牌上寫著“三碗不過崗”，于是他進(jìn)入客店歇腳，連喝數(shù)十碗酒，并聽店家講述了景陽岡上有虎傷人的事情。喝完酒，武松不聽店家勸阻，執(zhí)意獨(dú)自上景陽岡。來到景陽岡上，武松酒力發(fā)作，躺在石頭上休息，突然跳出一只白額大虎，嚇得他連忙站起來。他拿著哨棒與老虎周旋，最終打死了老虎。寫作指導(dǎo)一：可以把故事的結(jié)局放在開頭。

示例二：來到景陽岡上，武松酒力發(fā)作，躺在石頭上休息，突然跳出一只白額大虎，嚇得他連忙站起來。武松為什么會遇到老虎？此事還得從頭說起，武松路過景陽岡，看見一家客店的招牌上寫著“三碗不過崗”，于是武松進(jìn)入客店歇腳，連喝數(shù)十碗酒，并聽店家講

述了景陽岡上有虎傷人的事情。喝完酒，武松不聽店家勸阻，執(zhí)意獨(dú)自上景陽岡。遇到老虎后，武松拿著哨棒與之周旋，最終騎在老虎身上，打死了老虎，成為打虎英雄。寫作指導(dǎo)二：可以把最緊張、最扣人心弦的片段放在開頭。

示例三：武松拿起哨棒與老虎周旋，眼見老虎撲了過來，武松只一閃，便閃在老虎身后。最終他騎在老虎身上，打死了老虎，成為打虎英雄。武松為什么會遇到老虎？此事還得從頭說起，武松路過景陽岡，看見一家客店的招牌上寫著“三碗不過崗”，于是武松進(jìn)入客店歇腳，連喝數(shù)十碗酒，并聽店家講述了景陽岡上有虎傷人的事情。喝完酒，武松不聽店家勸阻，執(zhí)意獨(dú)自上景陽岡。來到景陽岡上，武松酒力發(fā)作，躺在石頭上休息，突然跳出一只白額大虎，嚇得他連忙站起來……

寫作指導(dǎo)三：可以把最能突出主題的片段放在開頭。想一想：用倒敘講故事，有什么好處呢？ 倒敘的好處：

1.設(shè)置懸念，引人入勝。2.渲染氛圍，揭示主題。

3.突出情節(jié)，波瀾起伏。

（過渡語：運(yùn)用倒敘來講故事能起到設(shè)置懸念、引人入勝、渲染氛圍、揭示主題、突出情節(jié)等好處。那么，用倒敘講故事還需要注意哪些問題呢？）

四、疑難探究，撥云現(xiàn)日

想一想：用好倒敘，需要注意哪些問題呢？ 明確：1.情節(jié)要完整。

2.故事結(jié)局或精彩片段提前敘述后，其他部分依然按照原來順序敘述。3.倒敘部分和順敘部分的銜接要自然，過渡要流暢。

五、大顯身手，游刃有余

（過渡語：同學(xué)們真聰明，一點(diǎn)就會?，F(xiàn)在，是同學(xué)們大顯身手的時候了。）活動四：運(yùn)用倒敘，修改故事。要求：1.運(yùn)用倒敘修改故事。

2.開頭或設(shè)置懸念，吸引讀者；或渲染氛圍；或者突出主題。3.句子通順，前后連貫。

難忘的眼神

一個微風(fēng)習(xí)習(xí)的傍晚，我和媽媽勞累了一天，打算在一家路邊燒烤攤兒買幾串燒烤。這家燒烤攤兒的生意非?；鸨?，幾張桌子已經(jīng)坐滿了人。我被那誘人的燒烤香味吸引，快速點(diǎn)了幾樣，靜靜地等候我的美食。

就在這時，一輛白色面包車卷著一陣灰塵“嘎吱”一聲停在了燒烤攤兒前。車上下來一男一女，他們神色匆忙，和燒烤老板嘀咕了幾句，就開始從車上搬下來一個籠子。然后

從老板手中接過幾張鈔票，快速上車，又挾卷著一路灰塵離去。速度快的讓我恍惚覺得剛才所見的是幻象。

我好奇地走到那個籠子前，蹲下身一看，竟然是一籠子鴿子，大概有二十來只。白鴿子像美麗的白雪公主，它的羽毛如雪一樣白，如云一般細(xì)膩?；银澴酉翊┝艘患y灰色外套的紳士，高昂著小巧的頭。最吸引我的是它們的眼睛，本應(yīng)該如水晶般明亮，但是那里分明藏滿了恐懼。它們有的不停的撲打著翅膀，有的咕咕的叫著，它們的叫聲里，分明有一種將死的悲鳴。有的躲在角落里，滿眼哀戚。

這個眼神一下子擊中我，讓我難忘。而食客的一聲：“老板，上盤鴿子?！备屛倚耐?。

這是一群精靈一般的鳥兒，本應(yīng)飛翔在蔚藍(lán)的天空中，停息在綠意盎然的枝頭，休憩在寵愛它們的主人為它們建造的巢穴里?？墒乾F(xiàn)在它們卻擁擠在狹小的籠子中，眼看就要成為老板炭火下的食材，食客口中的美味。

“老板，你能不能放了那些鴿子”我在付錢的時候輕聲的請求道，明知道老板不能答應(yīng)。我卻再次望向籠子中那群鴿子，它們終于安靜下來，眼睛微微閉合著，仿佛充滿了絕望。

夜晚，我做了一個夢，一群鴿子在蔚藍(lán)的天空中自由的飛翔。它們歡快的咕咕叫著，清澈的眼神猶如清澈的河水，緩緩流淌在愛它們的人們心間……

六、家庭作業(yè)：

在閑暇之時，靜坐家中，不經(jīng)意地翻看家里的相冊，里面的某張舊照片可能會勾起你一些難忘的回憶，這一幕幕的往事，如電影般在你面前回放，你陷入了對往事的回憶中。

請運(yùn)用倒敘的手法，以“珍藏回憶”為話題，自擬題目，寫一篇文章，記錄下那些難以忘懷的人和事。不少于600字。

七、課堂小結(jié)：

同學(xué)們，清代的袁枚說：“文似看山不喜平?！币黄玫挠洈⑽模枰獙Ω鞣N材料和環(huán)節(jié)做精心的剪裁。倒敘，就像一把神奇的剪刀，讓文章波瀾壯闊，跌宕起伏，達(dá)到“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”的藝術(shù)效果。

第四篇：公開課教學(xué)簡案

英語公開課教學(xué)簡案

時間

2010.6.1 授課老師

孫勝權(quán)

課型

新授

課題

語法

強(qiáng)調(diào)句型

授課班級

高二（1）班

教學(xué)目的

1.使學(xué)生了解常見的強(qiáng)調(diào)句型 2.學(xué)會運(yùn)用強(qiáng)調(diào)句型

教學(xué)難點(diǎn)

It +be + 被強(qiáng)調(diào)部分+that/who/whom+ 其他.該句型在一般疑問句和特殊疑問句中的變化

It is / was …that …”的句子是否是強(qiáng)調(diào)句型的辨別

對謂語動詞的強(qiáng)調(diào)

教學(xué)過程

Step1 Greetings

Step 2.Lead--in introduce sentences with emphasis

Step 3.presentation 1.It +be + 被強(qiáng)調(diào)部分+that/who/whom+ 其他.(陳述句）

2.Be +it + 被強(qiáng)調(diào)部分+that/who/whom+ 其他?（一般疑問句）3.Wh-

/How

+ be+it + 被強(qiáng)調(diào)部分+that其他?(特殊疑問句）4.not until 用于強(qiáng)調(diào)句型

5.It is / was …that …”的句子是否是強(qiáng)調(diào)句型的辨別 6.對謂語動詞的強(qiáng)調(diào)

Step 4.Practice

Step 5 Summary and more practice

Step 6 Homework(練習(xí)冊 P 69 二, 三，P70 四)

第五篇：教案簡案

行道樹教學(xué)設(shè)計(jì)（簡案）大彎至佳 譚小紅

教學(xué)目標(biāo)

知識與能力：

1、理解、積累“貪婪、墮落、冉冉、紅燈綠酒、繁弦急管”等詞語；

2、理解行道樹——無私奉獻(xiàn)者的形象；

3、整體把握課文，反復(fù)朗讀，感知文章內(nèi)容，品味形象而充滿哲理的語言。

4、培養(yǎng)合作研討的能力。過程與方法： 朗讀 品味

情感態(tài)度價值觀：聯(lián)系自己的生活實(shí)際，體會行道樹默默奉獻(xiàn)的犧牲精神，正確看待奉獻(xiàn)與索取的關(guān)系。

教學(xué)課時：1課時 教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

三毛說：“如果有來生，要做一棵樹，站成永恒、沒有悲傷的姿勢?！奔偃缒闶且豢脴洌阆矚g生長在哪兒？

二、聽讀課文，走近行道樹 任務(wù)：

1、進(jìn)一步鞏固字詞。

2、整體感知 邊聽讀邊思考：

（1）本文主要講了什么？

（2）這是一列＿＿＿＿＿＿ 的行道樹。

這是一棵痛苦的行道樹。這是一棵奉獻(xiàn)的行道樹。這是一棵執(zhí)著的行道樹。這是一棵憂愁而快樂的行道樹。這是一棵??（學(xué)生自由填空）

三、品味語句，讀懂行道樹

置疑：找出文中你難理解的句子，大家合作解決。

要點(diǎn)：神圣------“勤生綠葉、獻(xiàn)出濃蔭”

“迎接光明” 為他人奉獻(xiàn)

“制造清新”

痛苦--------“一身抖不落的煙塵”

“在寂靜、黑暗、孤獨(dú)里苦 熬著” 對比

“習(xí)慣污濁”----城市人的麻木 難點(diǎn)：“深沉”一詞怎么理解？（什么是不“深沉”？）

奉獻(xiàn)、犧牲 以別人的幸福為幸福

四、拓展思考，學(xué)做行道樹

1、生活中，你“見到”過行道樹一樣的人嗎？講講他們的故事。

袁隆平、居里夫人、守衛(wèi)戰(zhàn)士、班里的班委干部??

2、寫一寫：請為這些“深沉”者寫一段贊美性的話語

五、師生共勉（齊讀）

一個人的價值在于他為整個人類和社會貢獻(xiàn)的什么。我奉獻(xiàn)，我快樂！

六、在張雨生《我是一棵秋天的樹》的音樂聲中結(jié)束課文的學(xué)習(xí)