第一篇：滲透社會主義核心價值觀教學案例

滲透社會主義核心價值觀教學案例

識字2 【教學目標】

1．學會本課10個生字；兩條綠線內的4個字只識不寫；認識1個偏旁。

2．仔細觀察圖畫，能憑借圖畫聯(lián)系生活積累，認識天安門廣場的事物。理解由生字組成的詞語。

3．感受北京天安門廣場節(jié)日的歡慶氣氛以及神州大地的欣欣向榮，體會祖國的繁榮與強大?！窘虒W重點】

1.學習本課生字，并能正確書寫。

2．能按字的結構把字寫端正，寫美觀。認識“反犬旁”?！窘虒W難點】

1.從詞串的反復誦讀中體會到祖國的繁榮與強大。2.能按字的結構把字寫端正，寫美觀。認識“反犬旁”?！窘虒W準備】 課件、生字卡片 【課時安排】 兩課時 第一課時 【教學目標】

1.學會本課的生字。兩條綠線內的4個字只識不寫。

2.仔細觀察圖畫，能憑借圖畫聯(lián)系生活積累，認識天安門廣場的事物。理解本課詞語。3．通過朗讀，感受北京天安門節(jié)日的歡慶氣氛以及神州大地的欣欣向榮，體會祖國的繁榮與強大?！窘虒W重難點】 1.認識本課的生字。

2．能按字的結構把字寫得端正、勻稱?！窘虒W過程】

一、談話導入，初讀課文，整體感知 1.導入

今天我們一起來學習一篇課文，共同歡慶一個節(jié)日，請小朋友一邊看拼音讀課文，一邊看插圖猜猜看：我們今天要一起歡慶的是個什么節(jié)日呢？ 2．根據(jù)學生共同交流的答案，師生共同選定：國慶節(jié)。

【設計意圖：這一環(huán)節(jié)意在幫助同學們回顧上學期學過的我國的重要節(jié)日，加強了記憶?！?/p>

二、初讀課文。

1.先請小朋友們打開課本，借助拼音，讀準這一組詞語的讀音。課件出示自學要求：借助拼音，讀準字音。2．指導生字讀音。課件出示《識字2》

小朋友，這一課的詞語很多，讀音也有一定的難度。在這些詞語中，哪些字的讀音是我們應該注意的？

課件字體變黃：城 騰 狂 龍 注意這些字都是后鼻音。

課件字體變黃：典 檢 焰 神 注意這些字都是前鼻音。

課件字體變黃：城 神 州 注意這些字都是翹舌音。

請小朋友們再讀讀，注意讀準這些字音。3．連詞認讀，初步了解詞義。

（1）字音讀準了，下面請小朋友們再讀讀詞語，展開聯(lián)想，也可以觀察書中插圖，聯(lián)系生活經(jīng)驗，讀懂這些詞語的意思。課件出示要求：連詞認讀，讀懂詞義。

（2）現(xiàn)在請小朋友們交流交流，你讀懂了哪些詞語？還有哪些詞語不明白？

【設計意圖：第四組詞語是全面描寫我們神州大地歡慶國慶，我們的祖國如一條騰飛的巨龍在全世界飛舞。孩子們可能不理解“神州”，直接告訴孩子們神州就指我們的祖國、中國龍也指我們的祖國，在這里是說我們的祖國猶如一條巨龍世界的東方騰飛起來。告訴孩子們龍是我們象征，我們是龍的傳人，讓孩子們體會作為中國人的自豪?！?/p>

三、學習生字，指導書寫 1．課件出示生字。

這一課的生字很多，其中“狂”的偏旁是新出現(xiàn)的，叫“犭”，我們來看看它的筆順。動畫演示“犭”筆順。

學習“狂”的記法。

【設計意圖：讓學生通過學一個生字的新偏旁，理解了其中的意思，從而帶出了更多的生字，教學起來事半功倍】 2．課件出示生字。

小朋友，你是怎樣記住這些生字字形的？把你記憶的方法與同學們交流交流。插件出示：說一說

【作業(yè)設計】

1、認真書寫本課的生字各一行。

2、大聲、正確地朗讀課文?！景鍟O計】 識字2 城樓 紅燈 金水橋 大典 檢閱 海陸空 禮炮 焰火 狂歡夜 神州 騰飛 中國龍 【教學反思】

《識字2》這篇韻文主要通過十二的詞語，簡明扼要地描寫了我國建國五十周年大典的歡慶場面，十分生動形象。本文是一篇識字課文，它是以識字寫字教學為重點的。因此在第一課時的教學過程中，我充分調動學生學習的積極性，主要通過學生自己的觀察和思考，充分發(fā)揮了學生們學習的積極性和主動性，整堂課受到了良好的教學效果。

第二課時

【教學目標】

1.繼續(xù)學習課文中的生字、認識一個偏旁，理解詞語。正確、美觀地書寫生字。2.進一步朗讀課文，感受北京天安門廣場節(jié)日的歡慶氣氛以及神州大地的欣欣向榮，體會祖國的繁榮與強大。

3.完成練習，鞏固生字、新詞?！窘虒W重難點】

.1.仔細觀察圖畫，能憑借圖畫聯(lián)系生活積累，認識天安門廣場的事物。理解本課詞語。2.完成練習、鞏固生字、新詞。【教學過程】

一、鞏固認識事物

（一）.學習第一組詞語 1．課件出示天安門城樓圖

小朋友，你們看，這是什么地方？

這是天安門城樓。課件出示詞語“城樓” 天安門在首都北京的中心，原來是明清兩代皇城的正門。紅色城墻上開有5個拱形門洞，城樓上高掛著一盞盞大紅燈籠，課件出示詞語“紅燈” 紅墻黃瓦，巍峨壯麗。天安門前有金水河，河上有5座漢白玉石橋叫金水橋。課件出示詞語“金水橋” 橋前就是天安門廣場。天安門城樓是全國重點文物保護單位?！驹O計意圖：對于沒有親自去北京天安門參觀過的學生來說，城樓和金水橋比較陌生，因此通過課件的展示，讓學生感受到天安門的雄偉壯觀，激發(fā)愛國之情。】 2.學習第二、三組詞語

（二）學習第二組詞語

過渡：在天安門城樓上，在天安門廣場，發(fā)生過許許多多重大的事，比如開國大典、每年國慶的慶?；顒佣际窃谶@里舉行的。1．課件出示新中國誕生圖

老師敘述：小朋友，你們看，1949年10月1日，北京30萬人在天安門廣場舉行了開國大典。課件出示詞語“大典” “大典”，就是最盛大、最隆重的儀式。這一天，人民領袖毛主席在天安門城樓上向全世界莊嚴宣告：中華人民共和國中央人民政府成立了！從此，天安門廣場成了全國各族人民無比向往的地方。以后，每逢國慶天安門廣場都要舉行慶?；顒?。每5年或10年，還要舉行盛大的閱兵式。下面我們就來觀看一段國慶大典錄像。2．課件播放國慶大典錄像。

3．課件出示胡景濤檢閱圖 這是前國家主席胡景濤在國慶60周年大典上檢閱海陸空三軍 課件出示詞語“檢閱”“海陸空”

課件出示海陸空三軍圖 “?！敝傅氖呛＼?，他們的服裝像浪花一樣雪白；這是身著迷彩服的陸軍，“陸”指的是陸軍；“空”就是空軍，他們的服裝像天空一樣湛藍。海軍、陸軍、空軍三軍，簡稱“海陸空”。

（三）學習第3組詞語

在國慶慶?；顒又?，還會鳴放禮炮。小朋友們，你們知道什么是禮炮嗎？歡慶的人們舞著長龍，敲起了鑼鼓。夜晚，五顏六色的焰火映亮了北京的夜空（課件出示焰火圖及詞語“焰火”），也映亮了狂歡的人們，這一夜北京成了不夜城，這一夜成了狂歡夜。課件出示狂歡圖及詞語“狂歡夜”

（四）學習第4組詞語

1．課件出示祖國各地歡慶國慶的圖片 小朋友們看，這是香港同胞在歡度國慶，這是上海人民在歡度國慶，國慶節(jié)這天不僅是天安門廣場，不僅是北京，神州大地舉國上下一片歡騰。

課件出示詞語“神州”及中國地圖 這是我們中國的地圖，“神州”是我們中國的別稱。

2．小朋友，看到祖國各地歡慶國慶的圖片，想到神州大地一片歡騰的景象，你們心里有什么感受？

小結：神州大地舉國上下一片歡騰，我們的祖國猶如一條騰飛的中國龍，日益繁榮，日益壯大。課件出示詞語“騰飛”“中國龍” “中國龍”，課件出示龍的圖片 龍是我們中華民族的象征，我們是龍的子孫?！膀v飛”是說我們中國發(fā)展得很快，越來越強大。

【設計意圖：通過讓學生看圖，說圖，看課件，說課件，讓學生了解國慶大閱兵，領導人會在天安門城樓檢閱海陸空三軍，來感受解放軍的威武。使學生也能通過圖來基本說出圖意，并感受到解放軍的英雄氣概，因此，在朗讀時，指導學生讀出這樣的氣勢，能豐富學生的情感。當然，為了使學生聽明白，在本節(jié)課中，有多媒體輔助，形象生動不少?！?/p>

二、朗讀詞串 1.逐行指導朗讀。

過渡：接下來，我們一行一行地讀詞語，讀出一幅幅畫面來。

課件出示：一行一行讀，讀出畫面來。2.課件出示：誦讀整首詞串

【設計意圖：通過上一環(huán)節(jié)的細致引導，學生心目中對本課的詞串有了一定的感性認識，而誦讀整首詞串則將這些零散的畫面串聯(lián)起來，更進一步地表達出對祖國的熱愛?！?/p>

三、指導書寫 1．課件出示筆順圖。

請小朋友們伸出小手，看筆順圖，自己書空筆順。2．動畫演示“龍、州、陸、焰”的書寫要領。

“龍”的書寫要領：兩邊撐開像三角，撇要伸到橫左邊，左右對應字不倒。

“州”的書寫要領：豎豎不是一樣長，點點沒有同方向，筆畫間距要勻稱。

“陸”的右半部分書寫要領：土地多寬廣，土要超過山，山路不平坦，折筆斜一點。

“焰”的右下部分書寫要領：看看像梯形，其實扁一點，蓋子掀一半，小道通里面。3．下面就請小朋友們拿出筆，練習寫字吧。寫字時注意姿勢。【作業(yè)設計】

1、有感情地朗讀韻文并背誦。

2、圍繞課文插圖，用上韻文中的詞語，寫兩三句話。【板書設計】 識字2 城樓 紅燈 金水橋 大典 檢閱 海陸空 禮炮 焰火 狂歡夜 神州 騰飛 中國龍 祖國昌盛，繁榮富強！【教學反思】

這篇韻文，詞語的理解是一個重點，特別是“大典、檢閱”這類詞語，學生很難明白。我在教學時，通過檢查學生的生字讀音來強調音準。對于“大典、檢閱”這個詞語，我通過讓學生看圖，說圖，讓學生了解國慶大閱兵，中央領導人在天安門城樓檢閱中國人民的海陸空三軍，來感受他們的威武雄壯。學生通過觀看后說：解放軍非常神氣，很威風。他們的隊伍非常整齊。在次基礎上，我讓學生朗讀第二行詞語“大典檢閱海陸空”，讀出解放軍的英雄氣概。對于生字的教學，我主要是穿插于韻文中，比較隨機。總之，這篇韻文像開快車一樣匆匆忙忙地過了，學得有點浮躁，所以有很多不到位之處，如：教學“城”這個生字，我只強調了讀音是后鼻音，沒有講它的結構和意思，蜻蜓點水。詞語的理解基本是老師在講述，留給學生的機會很少，遏制了學生的主動發(fā)展。

第二篇：社會主義核心價值觀教學案例

“學會感恩，創(chuàng)造和諧”主題班會案例

石家莊市藁城區(qū)南董鎮(zhèn)西四公小學

孫蕾蕾

活動背景：為積極倡導二十四字核心價值觀，將核心價值觀融入未成年人思想道德建設的全過程，我校開展主題為“學會感恩，創(chuàng)造和諧”的活動。讓學生首先學會感恩父母，有一個和諧家庭走入一個和諧社會，為了和諧社會貢獻自己的一份力量。

活動目的：教育學生學會感恩，為創(chuàng)造和諧社會盡自己的一份力量。

活動準備：三年級1班全體同學利用網(wǎng)絡、報刊、雜志收集有關資料，寫一段以“感恩”為話題的小片段，推選主持人及發(fā)言代表。

活動過程：

1、主持人開場白：

感恩，兩個簡簡單單的字，看起來如此簡單，但又有多少人能付之于實際行動中呢？爸爸噓寒問暖，媽媽為你準備美味的飯菜，也許你不認為這是恩情，就因為他們是你的爸爸媽媽，是應該做的，是理所當然的?？赡阌袥]有想過，付出的人也希望你的溫暖。不止一個人說過兒女的痛到父母身上是要加倍的，兒女的喜悅到父母身上也是要加倍的。兒女的一句問候，一個在父母生日時慶賀的電話，一張小小的自制生日卡片，都能讓父母快樂上幾天。

2、韓家希朗讀《讓孩子學會感恩》的文章

“不論父母還是別人，為你做一些事情都不是應該的，而是相互的，你不要無動于衷、心安理得，而要感激他們，并可能幫助他們?！彼裕H愛的同學們，我們要感激父母的養(yǎng)育之恩，感激老師的教導之恩，感激朋友的幫助之情，感激校園里的一草一木、一桌一椅，感激食物、水和空氣，感激我們身上的衣裳，感激孕育這一切的宇宙萬物，感激創(chuàng)造這一切的勞動者！

3、郭宇碩介紹歌曲《感恩的心》

“感恩的心，感謝有你，伴我一生，讓我有勇氣做我自己；感恩的心，感謝命運，花開花落，我一樣會珍惜?！备卸魇且环N處世哲學，是生活中的大智慧，是做人之根本。人生在世，不可能一帆風順，種種失敗、無奈都需要我們勇敢地面對、豁達地處理。這時，是一味地埋怨生活，從此變得消沉、萎靡不振？還是對生活滿懷感恩，跌倒了再爬起來？英國作家薩克雷說：“生活就是一面鏡子，你笑，它也笑；你哭，它也哭?！比绻覀冃拇娓卸?，則可以沉淀許多的浮躁與不安，消融許多的不滿與不幸。

4、于欣怡講古今中外感恩的小故事

在臺灣，非常注重感恩教育，他們在幼兒園就開始教育小孩，常懷一顆感恩的心，就一定是一個不斷進步的人，一個不斷成功的人，一個擁有親情友情的人，一個生活幸?？鞓返娜恕Ｔ诟卸鞯臍v史長河中，流淌著多少古今中外名人感恩的小故事。古有小黃香在寒冷的冬天，先用自己的體溫暖了席子，才讓父親睡到溫暖的床上；今有偉人毛主席，邀請他的老師參加開國大典；朱總司令蹲下身，親自為媽媽洗腳。還有居里夫人，寄去機票，讓她的小學老師歐班老師來參加鐳研究所的落成典禮，居里夫人還親自把老師送上主席臺。偉人之所以偉大，名人之所以成為名人，是因為他們都擁有美好的心理品質——感恩。心里都常懷有一顆感恩的心。

5、大家討論“在我們學校，在我們身邊，有感恩的事例嗎？” 答案是肯定的。在飯?zhí)美?，常常聽到一些班級的同學，對老師說上一句簡簡單單卻發(fā)自肺腑的話：“謝謝老師，老師您辛苦了！”同學們，讓我們行動起來，從小學會感恩，尊重他人的每一份平凡的勞動，在生活中，在學習上少一份抱怨，多一份發(fā)自內心的滿足與快樂。我們要感激爸爸媽媽把我們帶到這個五彩繽紛的世界，要感激學校的老師給予我們的教誨與溫暖；感激同學給予我們的友愛和幫助；要感激每天為我們打掃衛(wèi)生的清潔工人，使我們能在一個舒適、干凈環(huán)境里學習；還要感激學校食堂里的叔叔阿姨，每天給我們做美味可口的飯菜......6、各小組派作文成績優(yōu)異的同學朗讀自己感恩的文章。

7、主持人小結

讓我們學會感恩，為爸爸媽媽留下一個真心的微笑；學會感恩，為朋友留下一雙支持的友誼之手；學會感恩，為陌生人留下一絲心靈的溫暖。不要讓愛我們的人傷心，不要讓愛我們的人落淚，不要再讓愛我們的人失望。只要我們常懷一顆感恩的心，我們便會發(fā)現(xiàn)，生活原來是如此的和諧和美麗！

8、班主任小結

各位同學：首先感謝大家對這次活動的大力支持。看了大家的表演、聽了同學的發(fā)言，我非常感動，也有很多感觸。我們中華民族，有許多優(yōu)良傳統(tǒng)，感恩回報就是其中之一。像“滴水之恩涌泉相報”、“誰言寸草心，報得三春暉”等等，都是非常好的寫照。常懷感激之心，因為在我們的生活中，我們無時無刻不體驗著家人的關愛、朋友的關心、老師的關注、社會的關懷。親情、師情、友情，使我們能夠在一個和諧、溫馨的環(huán)境中健康地成長；能夠更好地戰(zhàn)勝困難、獲得成功。很難想象一個缺乏關愛和沒有愛心，對他人關愛和幫助漠然置之的人，能夠很好地融入社會。同學們常懷感激之心，會讓我們的生活更加充實愉快，會讓我們的人生更加美麗動人，會使我們的生命充滿溫暖，會使我們的靈魂得到升華。同學們，一個和諧的家庭、和諧的集體、和諧的社會，既要多些感激之心，也要付出你的愛心。讓我們用自己的行動，報答師長、報答社會，報答所有關心愛護和幫助過我們的人，讓我們的世界更加美好。

活動反思：

此次主題班會活動開展得熱烈圓滿，達到了預期目的，同學們每一次發(fā)言都觸動了大家的心，讓學生深深地體會到了感恩的真正意義所在，要學會知恩，學會感恩，只有這樣他們才能成為社會上真正需要的有用的人，并為創(chuàng)造和諧社會盡自己的一份力量。

第三篇：社會主義核心價值觀 案例

細節(jié)彰顯教育 點滴滲透人心

———社會主義核心價值觀與小學語文課堂的有效融合

類型：小學語文課堂德育案例 單位：盤山縣陳家學校小學部 姓名：馮麗娜 職務：教師 電話：***

細節(jié)彰顯教育 點滴滲透人心

————社會主義核心價值觀與小學語文課堂的有效融合

遼寧省盤錦市盤山縣陳家學校小學部 馮麗娜

黨的十八大提出，倡導富強、民主、文明、和諧，倡導自由、平等、公正、法治，倡導愛國、敬業(yè)、誠信、友善，積極培育和踐行社會主義核心價值觀。

2013年12月，中共中央辦公廳印發(fā)《關于培育和踐行社會主義核心價值觀的意見》，明確提出，以“三個倡導”為基本內容的社會主義核心價值觀，與中國特色社會主義發(fā)展要求相契合，與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和人類文明優(yōu)秀成果相承接，是我們黨凝聚全黨全社會價值共識作出的重要論斷。同時提出把培育和踐行社會主義核心價值觀融入國民教育全過程。培育和踐行社會主義核心價值觀要從小抓起、從學校抓起。堅持育人為本、德育為先，圍繞立德樹人的根本任務，把社會主義核心價值觀納入國民教育總體規(guī)劃。

一、社會主義核心價值觀在小學語文教材中的體現(xiàn)。

義務教育語文課程標準（2011年版）指出：語文課程應為學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，形成良好個性和健全人格打下基礎；為學生的全面發(fā)展和終身發(fā)展打下基礎。語文課程對繼承和弘揚中華民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng)，增強民族文化認同感，增強民族文化認同感，增強民族凝聚力和創(chuàng)造力，具有不可替代的優(yōu)勢。語文課程的多重功能和奠基作用，決定了它在九年義務教育中的重要地位，也決定語文教育是培育學生價值觀的重要陣地之一，培育和傳播社會主義核心價值觀也是語文教育的重要任務之一。

語文課程無論是從它的性質還是從設計的基本理念和設計思路都體現(xiàn)著社會主義核心價值觀。

以人教2001年版小學1―6年級語文教材為例：該教材共 92個單元，包括略讀課文和選讀課文合計有452篇（首、則）文章（一年級前10篇為識字讀音課程，不計入內），其中295篇體現(xiàn)了社會主義核心價值觀，占65.3%。這295篇選文中，有的選文體現(xiàn)了多種價值觀。

其中，培育“友善”有《一件運動衫》《玩具柜臺前的孩子》《掌聲》《卡羅納》《唯一的聽眾》《跨越海峽的生命橋》《生命的藥方》等；“愛國”層面有《延安，我把你追尋》《懷念母親》《為中華崛起而讀書》《詹天佑》狼牙山五壯士》《豐碑》《小英雄雨來》《黃繼光》《我有一個強大的祖國》《我們成功了》等；“誠信”有《手捧空花盆的孩子》《我為你驕傲》《中彩那天》《釣魚的啟示》等；“敬業(yè)”有《聞雞起舞》《一夜的工作》等?！拔拿鳌庇小侗本┑拇汗?jié)》《草船借箭》《金錢的魔力》《呼風喚雨的世紀》《香港，璀璨的明珠》《農(nóng)業(yè)的變化真大》“和諧”有《山中訪友》《爺爺和小樹》《跑進家來的松鼠》《燕子專列》《賣木雕的少年》《中國國際救援隊，真棒》等；謳歌“富強”的有《農(nóng)業(yè)的變化真大》《千年夢圓在今朝》等； “平等”有《檢閱》《觸摸春天》《凡卡》；“自由”有《從現(xiàn)在開始》《囚歌》《十六年前的回憶》《普羅米修斯》《凡卡》《囚歌》《普羅米修斯》等；

二、小學生樹立社會主義核心價值觀的重要性。

少年兒童是祖國的未來，是中華民族的希望。這就是《少年中國說》中所說的：少年智則國智，少年富則國富，少年強則國強，少年進步則國進步。

總書記在北京市海淀區(qū)民族小學主持召開座談會時就對少年兒童提出了“立志向、有夢想，愛學習、愛勞動、愛祖國，從小自覺培育和踐行社會主義核心價值觀”的要求，更是提出“讓社會主義核心價值觀在少年兒童中培育起來，家庭、學校、少先隊組織和全社會都有責任”。切實加強青少年的思想道德教育，樹立社會主義核心價值觀，具有十分重要的意義。

新陳代謝是不可抗拒的歷史規(guī)律，未來總是由今天的少年兒童開創(chuàng)的。每個人都是從孩子長大的。實現(xiàn)我們的夢想，靠我們這一代，更靠下一代。而小學階段是少年兒童成長的重要階段，他們很少接觸社會，主要在家庭和學校這兩個環(huán)境中生活并接受教育，而學校教育又是最為關鍵的成長教育場所，是他們世界觀、人生觀和價值觀形成的關鍵場所。

三、社會主義核心價值觀與小學語文課堂的效融合 充分發(fā)揮課堂教學的主陣地作用，在小學語文課程中滲透價值觀教育。我們應當以建設社會主義核心價值體系的精神為指針，努力尋求小學語文課程實施與價值觀教育的融入點與結合點，挖掘課程中價值觀教育資源，使小學生受到積極的價值導向和情感熏陶，為小學生形成穩(wěn)定、正確的價值觀打下基礎。

1.挖掘教材中的人格光輝，烙印下人性的真善美。小學語文教學最大的資源是語文課本，怎樣讓課本內容更能體現(xiàn)社會主義核心價值呢？需要挖掘、整合課本資源。教學中引導學生從語言入手，感受形象，體驗情感。語文課文中這樣的例子舉不勝舉，關鍵在于教師能正確解讀，捕捉教材中各種價值觀教育的元素，在課堂教學中做到有機滲透。

2.正確捕捉教材中各種價值觀的元素，樹立正確的社會主義核心價值觀。教給孩子“什么是真善美”遠比讓學生認識“什么是假惡丑”來得重要。其實，語文課本中有許多體現(xiàn)社會主義核心價值體系教育的素材，如孝親、感恩、責任等，這些都需要我們用心挖掘、整理，以這樣的素材感染學生，用情打動學生，從而在內心體悟社會主義核心價值。

3.在教學活動中融合中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，培育和弘揚社會主義核心價值觀 中華傳統(tǒng)文化中的仁義禮智信、溫良恭儉讓，百行孝為先、百善孝為先等很多文化元素，核心就是“德”。習近平強調：“培育和弘揚社會主義核心價值觀必須立足中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。”在語文教學中滲透社會主義核心價值體系教育，既要重視傳授學科知識和技能，又要重視情感態(tài)度和價值觀教育，以教師的人格魅力影響教育學生，通過教材中社會主義核心價值觀的素材整合，讓學生在獲取有效知識、發(fā)展自身能力的同時，受到生動而自然的思想教育，使學生在潛移默化中接受社會主義核心價值體系，收到潤物無聲的效果。

現(xiàn)在以人教2003版小學語文第十冊《橋》為例：

這篇課文塑造了一位普通的老共產(chǎn)黨的光輝形象，面對突發(fā)的洪水，他把生的希望留給群眾，把死的危險留給自己，在他果斷的指揮下，村民們順利過橋，得以逃生，但他和親愛的兒子卻獻出發(fā)寶貴的生命。

在教學中我不僅讓學生學習知識，更重要的是讓學生通過對課文詞句的理解，體會人物的品質，樹立“友善、愛國”這個核心價值觀。

教學目標：

抓住人物的神態(tài)、語言、動手描寫，體會課文中的老漢在生死關頭，鎮(zhèn)鎮(zhèn)定沉著、先人后已、大公無私、舍已為人的高尚品質。教學準備：多媒體課件 教學過程和設計意圖：

（一）、創(chuàng)設情境，感受環(huán)境兇險。1.播放洪水摧毀村莊的視頻。（讓學生感受洪水的可怕）同時讓學生想象：如果是你遇到這種情況，你的感受是什么？你會如何做？ 2.在突發(fā)的山洪面前，村民是如何做的？

找到描寫村民驚慌的詞語：你擁我擠、瘋了似的、跌跌撞撞、亂哄哄。【設計意圖】：通過洪水摧毀村莊的視頻，把學生帶入當時的情境。讓學生了解當時洪水是極大，極可怕的以及當時村民們極驚慌的場面，了解當時村民內心的恐懼和強烈的求生欲望。為下面學習老漢先人后已做對比和鋪墊。

（二）、走近老漢，體會老漢品質。1.對比老漢與村民的不同表現(xiàn)（1）學生分組討論

（2）學生匯報；教師板書：

你擁我擠

站著

瘋了似的 不說話

跌跌撞撞

盯著

亂哄哄

像一座山（3）從這兩組截然不同的詞語中，你發(fā)現(xiàn)了什么？

學生談發(fā)現(xiàn)

（4）質疑：讀這兩組詞，你有什么疑問嗎？

學生：1.為什么老漢不和別人一樣逃，而是在木橋上站著？

2.為什么盯著地民，不說話？他在想些什么？

3.為什么說老漢像一座山？

學生自由回答，教師適時點撥?！驹O計意圖】：

通過重點詞的對比，可以看出老漢與村民的不同表現(xiàn)，從而體會老漢沉著鎮(zhèn)定的品質。

2．品味老漢的語言，從中感受共產(chǎn)黨人的品質（1）出示句子：老漢沙啞地喊話：“橋窄！排成一隊，不要擠！黨員排在后邊！”

體會老漢在黨員和群眾之間選擇了群眾。

（2）出示句子：老漢突然沖上前，從隊伍里揪出一個小伙子，吼道：“你還算是個黨員嗎？排到后面去！”老漢兇得像只豹子。

體會老漢在群眾和兒子之間選擇了群眾。（3）出示句子：老漢吼道：“少廢話，快走?！彼昧Π研』镒油粕夏緲颉ｓw會老漢在兒子和自己之間選擇了兒子?！驹O計意圖】：

通過三個選擇讓學生感受老漢的以民為先，先人后已，友愛善良，愛崗敬業(yè)的共產(chǎn)黨員高尚品質。

（三）理解“橋”的含義

老漢被洪水沖走犧牲了。但洪水沒沖走的是什么？

學生回答：是一座架在人與人之間的友善之橋，是一座架在黨和人民群眾之間的生命之橋?！驹O計意圖】：

通過洪水沒沖走什么？這一問題引導學生體會課文題目蘊含意義的同時讓學生被這種友善，這種無私的愛，這種共產(chǎn)黨員的高尚品質所感動，讓學生更加了解我們的國家和我們的黨，從心底自發(fā)產(chǎn)生對它們的熱愛。

（四）拓展延伸 1.把你的感受寫下來，2.搜集更多感動人的故事閱讀交流?！驹O計意圖】：

學生自己寫出感受，能讓學生在寫當中升華對人物的感情，讓他們對“友善” 等社會主義核心價值觀的認識，通過學生搜集更多的感人的故事，可以讓學生從課堂延伸到課外，感受不同的社會主義核心價值觀，從而樹立自己的價值觀。

教學反思：

在備課時，應根據(jù)不同的課文，從不同的角度深入思考，努力發(fā)現(xiàn)課文中體現(xiàn)社會主義核心價值觀的因素，用簡潔的語言寫進教學目標中，以強化社會主義核心價值觀，形成“知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”的三維教學目標。

在教學中，始終貫穿了學生是主體的原則，要讓同學們運用自主、探究、合作的方法，各抒己見，充分發(fā)揮了學生動口動腦動手能力，把課堂交給學生，老師只是起到引導，點評，點撥作用。通過討論讓學生感悟到“個人與個人，黨員與群眾”之間的關系，將社會主義核心價值觀通過課堂討論的方式有效滲透，進行培育和踐行。

教師要善于利用課堂教學這個陣地，在提高課堂有效性的同時還要創(chuàng)造性地使用教材，結合學生的特點，充分備課，才能在語文教學過程中，把社會主義核心價值觀靈活融入問題設計中，做到潤物無聲，達到培育學生的社會主義核心價值觀的目的。

總之，給孩子什么樣的課堂，就給了孩子怎樣的童年！在社會主義核心價值觀的引領下，基于小學語文課堂教學實踐研究，教師要善于從兒童的生活中、提供的語文書中收集信息，挖掘與核心價值觀吻合之處。集中于“社會主義核心價值觀在小學語文課堂教學中的滲透”這一目標，以重組并整合成相應的語言學習內容板塊，建立合理的內容序列，使社會主義核心價值觀“無痕”地滲透到小學語文課堂教學中。

第四篇：社會主義核心價值觀案例

“姚老師，你們班課，我沒法上了?！?/p>

——向和諧的師生關系要質量

桃花中學

姚業(yè)瓊

清晰的記得：一天下午第一節(jié)課下，化學教師方老師情緒極差的上完我班的課回到辦公室，剛落座，聲音沙啞的對我說：“姚老師，你們班課，我沒法上了。第一節(jié)本來是音樂課，我本想給他們多講點東西，沒想到去找氣受。我圖什么呢？?！闭f著說著，眼淚下來了?！霸趺椿厥?？”我脫口而出。什么事讓方老師如此傷心，如此生氣？我急于知道答案。她說：“我說你們班有幾個學生平時不好好聽課，作業(yè)也不認真做，上次考試成績不如二班，馬上期中考試肯定還不如二班。話音剛落，你們班陶順利說：‘你是烏鴉嘴！’其他學生隨聲附和。本來我是好意的，想你們班超過二班的。平時非中考學科的課我都想著法子去給他們加班加點，沒想到落到這種下場。你們班有幾個學生經(jīng)常和我作對，比如：張歡他們幾個?！?/p>

是啊，一學期沒結束，方老師和我班幾位學生發(fā)生正面沖突，鬧得很不開心。

李騰飛，一個不太自覺的孩子，平時作業(yè)馬馬虎虎。沒想到有一次化學家庭作業(yè)做得很不錯，方老師懷疑他抄答案，把他叫到辦公室：昨晚作業(yè)是不是你自己做的？任文龍、朱先成都不會做（他倆成績一直很好），你做出來了，我難以相信。李騰飛當時非常氣憤，暴跳如雷，爭辯道：“就是我自己做的！”擺出一副神圣不可侵犯的架勢。

夏浩淼，一次意外跌倒，右手腕骨折，打石膏一個多月時間，期間書面作業(yè)就不做了。

方老師是個責任心很強的老師，看他不做作業(yè)，擔心他聽課不專心，課程落下了，就好言相勸：你用左手寫，去年我班有個學生和你一樣，后來不是堅持用左手嗎？方老師見講一次不行，接著又勸，三五次后，這學生可不耐煩了，反吼道：你班學生行，我不行！

??

作為這個班的班主任，作為和她同在一個辦公室的我，清楚的知道：方老師對我班學生很上心，為我班付出很多，對學生要求挺嚴格，可學生在我面前抱怨她的還較多：“天天上化學?！薄安幌嘈盼覀儯?jīng)常打擊我們。”“找我們茬”“不想上化學” ??有一節(jié)化學課課竟然集體“軟抗”：課堂上保持沉默，一言不發(fā)。到后來，老師不想進到教室，學生不愿看見老師，在這種狀態(tài)下下，學生哪有心思聽課學習，教師哪有心情上課教學呢？結果自然是，我們班的化學成績與期望的結果相差甚遠。

曾經(jīng)，老師的形象是那樣威嚴，如果老師批評教育學生，學生往往會站在一旁乖乖的受訓，不敢有絲毫的頂撞之意?？扇缃袷聦嶎嵏擦擞洃?，我時時發(fā)現(xiàn)不和諧的現(xiàn)象：老師在批評教育學生時，學生有的會把頭偏向一邊，置若罔聞；有的煽著小腿，愛理不理；有的面對老師的批評，不甘示弱、出口頂撞；甚至更有師生之間唇槍舌劍、短兵相接的場面??結果往往是教師大為惱火，繼而使出找班主任、找家長的“殺手锏”；學生大為煩惱，對教師更加痛恨。這種師生對抗，互相較勁，其批評教育的效果往往微乎其微，甚至適得其反。反思一：當下有些初中生受不了一點委屈，經(jīng)不住幾句批評。根源是老師們不愿意管，也不敢管，長期以往，助長孩子囂張氣焰，縱容了學生過分保護自我的意識。雖然法律賦予了教師一定的批評教育權，但對于違紀學生究竟應該采取何種批評教育方式，相關法律并無明確具體地規(guī)定，從而導致教師在學生的管理上無所適從。相反，倒是《未成年人保護法》等法律規(guī)定的“教師不得體罰和變相體罰學生”的條文被過度解讀。于是，教師對嚴重違紀學生罰站被稱之為“體罰”，批評教育幾句更是被扣上對未成年人進行“心罰”的大帽子！打不得、罵不得、更開除不得，不夸張地說：教育、尤其是義務教育已經(jīng)蒼白得只剩下一張只會進行“正面教育”的 “嘴皮子”！

個別小題大做的家長和不利的輿論環(huán)境，也使得教師不敢“輕易”批評違紀學生。如今，物質條件逐漸優(yōu)越，加之多是獨生子女，使得一些學生只能被表揚和賞識，禁不住半點批評和懲罰。這些學生個性脆弱，心理承受力低，經(jīng)不起一點打擊和挫折，老師的幾句批評甚至是不順其意就會導致離家（校）出走、自殘乃至自殺等極端事件發(fā)生。而一旦發(fā)生這樣的極端事件，當事教師不可避免地成為眾矢之的：家長不依不饒、輿論窮追不舍、教育主管部門嚴肅處理。不僅人被折磨得心力交瘁，而且要承擔輕則賠償、行政處分，重則降級降職、開除公職的嚴重后果。沒有懲罰的教育是不完整的、不負責任的教育?，F(xiàn)在的孩子真是被“捧殺”了。

反思二：教師要轉變教育觀念。

長久以來，師道尊嚴讓我們老師和學生在無形中樹起了一道屏障。我們頑固地認為，老師就是老師，學生就是學生，學生有了缺點，老師就應該秋風掃落葉般地予以批評，決不心慈手軟。多少次，面對不整潔的教室地面，我拍桌怒喝：“今天誰值日？值日生都干什么去了？”多少次，面對喧囂沸騰的教室，我站在講臺前大叫：“你們吵夠了沒？”接著就是一頓訓斥?！坝賱t不達”，在這樣的事實面前，我們的教育收效甚微，換來的只是與學生距離的拉大，拉遠。我們往往為了追求自己認定的完美，對學生一些做法表現(xiàn)出不滿、憤怒，采用更多的是訓斥，懲罰，卻少了一份仁愛和寬容。其實，教師如果設身處地去理解學生，進行換位思考，給學生一個臺階，他們會因為慚愧和感激而更加努力地去改正錯誤。每個人在成長的過程中都難免有過失，作為老師，應給予學生一定的寬容，但這并不等于縱容，要寬而有度，寬而有章。我們要改變觀念，放下架子，主動去接近學生，了解學生的心聲。當前的學生知識面廣，心理成熟早，教師還靠以前那種特有的權威是不可能與學生建立起新型的師生關系的。

方老師所做的一切，都是為學生好，可學生體會不到老師的良苦用心。如何才能消除這層隔閡呢？

一、走進學生，了解實情、進行交心

傾聽學生的心聲，還原情境，分析學生和老師發(fā)生摩擦的原因，做方老師和學生的裁判員，告訴學生化學老師真心想他們好，列舉平時為他們所做的一件件、一樁樁。告知學生只有對你負責的老師愿意引導你、督促你，讓學生回憶個別責任心不強的老師是如何對待他們的，假設一下：如果方老師不管不問，冷落他們，作何感受？幾個學生漸漸有所改變：課堂上愿意抬起頭聽化學課，作業(yè)和試卷書寫工整些了。

二、和老師交心，分析現(xiàn)狀，寬慰彼此

現(xiàn)在的孩子活得很任性，很自我。發(fā)生在化學老師身上的事同樣在其他老師甚至我班主任身上已演或重演。不要肯定“善有善報”，一廂情愿地認為自己這么全身心熱愛學生，學生就應該會感激老師，熱愛老師。趨向自由輕松是人的天性，何況孩子呢？回想當初老師眼中愛學習的我們，不是也反感老師擠占音樂、美術課嗎？不歡迎老師拖堂嗎？當我說到這些時，方老師笑了，有點釋然：是啊，初中生正處于最后一個叛逆期，出生牛犢不畏虎；狂妄，不羈，我行我素??和他們計較，就是和自己過不去。

三、找家長溝通，贏得家長理解和共管

作家長的可不能光護著孩子呀！老師是不會憑白無辜地去批評學生的，肯定是孩子做錯了什么。

無論孩子與老師出現(xiàn)什么磨擦，也不能拋棄尊師重教這一前提。雙方出現(xiàn)問題，最忌諱的就是家長站在孩子的立場，對老師評頭論足。一旦家長對教師失敬，再教育孩子是很難的。父母和孩子的關系是最親密的，家長可以不拘一格地和孩子交流，心結解開了，一切問題都好辦。

四、利用班會，換位思考，教育學生要準確對待老師的批評，大家談談“什么樣的老師該受尊敬”。

五、通過班級QQ群平臺，讓方老師和幾個學生吐露心聲。這樣比面對面交流要順暢、深入，一吐為快。

多管齊下，不到兩個星期努力終于冰釋前嫌了。我也喘了口氣。方老師可以帶著笑容走進教室，帶著笑容離開教室，有時候看到他們在一起討論問題，有時候化學考過試，學生們迫不及待進辦公室想盡早知道結果??

第五篇：政治課教學中滲透社會主義核心價值觀

高中思想政治課教學中滲透社會主義核心價值觀

(2014-11-03 15:24:58)

黨的十八大報告指出：“倡導富強、民主、文明、和諧，倡導自由、平等、公正、法治，倡導愛國、敬業(yè)、誠信、友善，積極培育和踐行社會主義核心價值觀?！蹦毝裰氐?4個字，分別從國家、社會、個人三個層面提煉出社會主義核心價值體系的內涵，也全新詮釋社會主義核心價值觀的“主心骨”。其中，“富強、民主、文明、和諧”是國家發(fā)展目標，“自由、平等、公正、法治”是社會建設理念，“愛國、敬業(yè)、誠信、友善”是公民的基本道德規(guī)范。2014年5月4日，總書記在與北京大學師生座談會時強調，青年要自覺踐行社會主義核心價值觀，勤學、修德、明辯、篤實，努力在實現(xiàn)中國夢的偉大實踐中創(chuàng)造自己的精彩人生?？倳涍@一講話，不僅對大學生成長成才具有指導意義，對高中學生也同樣適用。

今天，隨著市場經(jīng)濟的持續(xù)發(fā)展和經(jīng)濟全球化的深入發(fā)展，我們面對的文化有傳統(tǒng)的和現(xiàn)代的、外來的和本土的、先進地和落后的、健康的和腐朽的、積極的和頹廢的等等，呈現(xiàn)出前所未有的相互交織、相互激蕩之勢。而受應試教育的影響，學校的德育教育往往流于形式，而中學生的思想又不成熟。所以在高中思想政治課教學中滲透社會主義核心價值觀教育顯得尤為必要。

一、高中思想政治課教學中滲透社會主義核心價值觀原因分析 1．整個時代進步發(fā)展的要求

隨著改革開放進一步深入和社會主義市場經(jīng)濟的持續(xù)發(fā)展，我國已進入全面建成小康社會、加快推進社會主義現(xiàn)代化的新的發(fā)展階段，社會經(jīng)濟成分、組織形式、就業(yè)方式、利益關系和分配方式日益多樣化，給人們的思想觀念帶來深刻影響。世界多極化不可逆轉和經(jīng)濟全球化趨勢加強，日新月異的科技進步，使我國的發(fā)展面臨著前所未有的挑戰(zhàn)與機遇。電視節(jié)目、互聯(lián)網(wǎng)等給青年學生帶來了巨大信息的同時，也沖擊給青年學生的思想意識，迫切需要用正確的價值體系來引領，消除他們在娛樂消遣中不自覺形成的不良社會價值觀。

2．中學思想道德教育的要求 當前，應試教育理念還未退出歷史舞臺，在單純追求高考升學率的理念影響下，中學德育教育已成為基礎教育中的一個十分薄弱的環(huán)節(jié)。在內容上存在成人化、簡單化傾向，與學生身心發(fā)展特點、思想要求和生活實際相脫節(jié)；在方式方法上，簡單粗暴，未能把學校教育、家庭教育和社會教育有機結合起來，也未能把知識傳授與行為養(yǎng)成結合起來，存在教與學、理論與實踐兩張皮的現(xiàn)象。如何結合高中學生生理和心理特點，營造有利于高中學生健康成長的和諧環(huán)境，充分發(fā)揮思想政治課主課堂、主陣地、主渠道的作用，需要從各個角度和方面貫穿和滲透社會主義核心價值體系教育。

3．中學生自身特點的要求

高中學生總體上具有不成熟的特點，容易受到外界因素的干擾和誘惑，處于改革開放和市場經(jīng)濟不斷變革中的他們，其人生觀、價值觀及心理狀況都明顯地打上了時代的特點和烙印，在他們身上可以清晰地感受到傳統(tǒng)文化及市場經(jīng)濟條件下一些西方思想對他們的影響，他們時常遇到現(xiàn)實與課本的價值沖突，心中難免產(chǎn)生疑惑，造成了一定程度的負面影響。因此，在新的條件下，如何根據(jù)時代的特點，引導中學生成為社會主義現(xiàn)代化建設的“四有”新人，是當前高中思想政治課不得不直面的現(xiàn)實。

社會主義核心價值體系建設，學校教育承載著巨大重任。高中思想政治課教學是學校德育的主渠道，也是進行社會主義核心價值教育的主陣地。廣大一線政治教師應該努力塑造人格魅力，以身作則，在教學實踐中把“24字”為基本內容的社會主義核心價值觀與教材內容有機結合起來，并借助生活主題，以發(fā)揮高中思想政治課教學要堅持社會主義核心價值觀的正確導向。

二、高中思想政治課教學中滲透社會主義核心價值觀教育的基本途徑 1．教師要以高尚的人格魅力凈化學生的心靈

培養(yǎng)學生社會主義核心價值觀，既要依靠價值觀自身具有的真理力量，又要依靠教育者自身的人格力量。學高為師，身正為范。教師的人格魅力既是教師素質形象的展現(xiàn)，更是一種巨大的教育力量。作為思想政治課教師，自己要做到知行合一，一言一行要體現(xiàn)社會主義核心價值觀的要求，為學生做出榜樣。例如，敬業(yè)、平等是社會主義價值觀的重要內容，這就要求教師熱愛教育事業(yè)，熱愛思想政治課，同時把自己和學生放在平等的地位，對學生一視同仁。如果對知識一知半解，講課敷衍了事，教案幾年不換，自以為是高出學生一等，或者根據(jù)成績好壞、家庭背景等因素對學生實行差別待遇，必然對學生正確價值觀的形成產(chǎn)生負面影響。

高中一線政治教師具有完美的人格，濃郁的愛國情結，崇高的職業(yè)理想，強烈的事業(yè)心和優(yōu)秀的心理品質顯得特別重要。教師在日常教學中通過自己的言語行為為學生樹立起高大形象，對學生會產(chǎn)生潛移默化、深遠持久的影響，并能不斷感染、凈化學生的心靈。教師對學生要懷有一種真摯的愛，這種愛是原則性、教育性和廣博性的統(tǒng)一，是由道德感、理智感和美感交織凝聚而成的一種教育情操，具有強烈的感化、引動、調節(jié)和激勵的功能，是建立良好師生關系的感情基礎，也是教育學生的重要前提。教師人格的影響，是教師的人情美和人性美對學生心靈的感召、感動和感化，是在潛移默化之中對學生情操的陶冶。教師工作中對教學、對集體、對學生的態(tài)度，以及教師在課堂上的言語行為和非言語行為都是其人格的外在表現(xiàn),會自然地、多層次、多側面地影響著學生，教育著學生，不斷提高著學生的整體素質，使學生在不知不覺中效仿老師的言行和人格，逐步樹立起社會主義核心價值的相關意識和觀念。

2．抓好課堂教學，把核心價值觀教育融入教學

對學生開展社會主義核心價值觀教育，需要多種渠道并行，其中，課堂教學是主渠道。社會主義核心價值觀是一個思想理論體系，在課堂教學中，為了體現(xiàn)其完整性和系統(tǒng)性，可以把它作為一個專題單獨來講?！段幕睢分小鞍l(fā)展社會主義先進文化”一節(jié)，就是把社會主義核心價值觀作為一個知識體系來展現(xiàn)的，同時應當看到，社會主義核心價值觀體現(xiàn)在思想政治課程的各個模塊中，要把價值觀教育融入高中思想政治課教學的全過程。

馬克思指出：“理論只要說服人，就能掌握群眾，而理論只要徹底，就能說服人?！痹诮虒W中，必須堅持一手抓知識講解，一手抓思想和行為引導。社會主義核心價值觀教育，要重視以理服人，培養(yǎng)學生的理性認知，但是，感人心者，莫先乎情，在曉之以理的同時，也應當重視動之以情。要根據(jù)高中生的認知和情感發(fā)展特點，找準課堂教學與學生思想情感的切合點，善于通過講故事的方式，激發(fā)學生的情感認同。例如在教學《文化生活》第七課“永恒的中華民民族精神”和“弘揚中華民族精神”時，可以給學生講岳飛、鄧世昌、錢學森等人的故事，以及北京奧運會火炬?zhèn)鬟f時用身體保護火炬的殘疾人運動員金晶的事跡等。另外，也可以讓學生講自己身邊感到我們的愛國故事。通過這些故事，學生的愛國之情會油然而生?？倳浿赋觯腥A文化強調“民惟邦本”“天人合一”“和而不同”，強調“天行健，君子以自強不息”“大道之行也，天下為公”，強調“君子喻于義”“君子坦蕩蕩”“君子以為質”等等。這些傳統(tǒng)文化，積淀著中華民族最深層的精神追求。而中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是社會主義價值觀的深厚源泉，社會主義核心價值觀是對它們的傳承和升華。政治教師要注意對這些傳統(tǒng)思想文化進行挖掘闡釋，講清其內涵和源流，以及在當代社會的價值，加深學生對社會主義核心價值觀的理解，增強文化自信。我們要建設社會主義核心價值觀，就要到中華文化中汲取營養(yǎng)、融會貫通。當然，傳統(tǒng)文化的積極元素需要根據(jù)新時期的要求進行整理過濾，需要堅持繼承和發(fā)展相結合，需要“古為今用”和“時代精神”相統(tǒng)一。例如紀錄片《舌尖上的中國》，不只是一部關于吃的紀錄片，更是中華文化的一場文化盛宴。哲學家費爾巴哈有句名言，人就是他所吃的東西。所以，從一開始，《舌尖上的中國》沒有空洞地宣揚中國人飲食文化的博大精深，而是獨辟蹊徑地采用“紀錄片”這一國際通行的傳播方式，向世界傳播中國的文化、傳遞中國的聲音、表達中國的思想，這樣引入有利于讓學生把中華文化“內化于心”，從而自覺將民族文化的傳承上升到文化擔當?shù)母叨?，并通過具體的踐行將其轉化為有影響的文化軟實力，增強對中華文化的強烈認同感和歸屬感，顯示了中華民族厚重的文化底蘊和強大的民族凝聚力，社會主義價值觀教育自然而然植根于學生心中。

3．結合生活主題，增強核心價值觀教育的現(xiàn)實意義

陶行知倡導的生活教育，首創(chuàng)培養(yǎng)“人中人”“真人”“真善美的活人”“長久的現(xiàn)代人”的全新的教育目標。他在育才學校三周年紀念晚會上發(fā)表演講時強調“每天四問”進德修業(yè)，可以顯出“水到渠成”的進步，而有著大大的進步。高中思想政治必修課的四個模塊，名稱里都有“生活”一詞，這要求我們，培養(yǎng)學生的社會主義核心價值觀必須聯(lián)系社會現(xiàn)實生活，貼近學生個人實際生活。而且評價核心價值觀教育的最終效果，要看到受教育者是否認同并踐行。那么，政治教師對于思想政治課中所采用的生活元素，無論是生活事件的呈現(xiàn)，還是真實觀念沖突的誘發(fā)，其最終目標都要喚起學生對社會主義核心價值觀的真切情感認同，并且在實踐中踐行。例如，我在講授《文化生活》第九課第二框《建設社會主義精神文明》時，沒有立即引導學生進入知識點的學習和總結，而是請學生就自己平時所見所聞，說一說身邊的不文明行為。學生立即激烈地議論開了，并爭著發(fā)言，列舉的不文明行為包括了一些在校學生的校園不文明行為。我將學生的發(fā)言要點列在黑板上，在知識點學習結束后，又請學生談了對這些不文明行為的認識，使很多學生對自己的一些不經(jīng)意的不文明行為有了正確的認識。那節(jié)課后，我發(fā)現(xiàn)學生在校的一些諸如亂丟垃圾、講臟話行為真的大大減少了。甚至之前天天丟在水池里容易造成堵塞的擦手紙也徹底消失了?？梢哉f，這次授課的結果，也給了我很大的震撼和感悟，通過生活主題，使學生獲得超越書本知識之外的更深刻的東西，深度的情感體驗還可以使政治理論由刻板的知識轉化為生動的感性形象，從而使學生由感而動，由感而通，由感而化，達到更高層次的思想浸潤和情感的投射與轉移，以不經(jīng)意的方式達到了不言之教、不言而喻的教學效果，帶給學生從內到外的收獲。正好恰逢我縣進行文明衛(wèi)生創(chuàng)建活動，借助“文明衛(wèi)生城市伴我行”生活實踐，在實踐中學生積極踐行社會主義核心價值觀，增強社會主義核心價值觀教育的現(xiàn)實意義。

社會主義核心價值體系是社會主義意識形態(tài)的本質體現(xiàn)，是社會主義文化建設的根本，建設社會主義文化強國，必須堅持用社會主義核心價值體系引領社會思潮、凝聚社會共識，既尊重差異、包容多樣，又有力抵制各種錯誤思想的影響，不斷增強社會主義意識形態(tài)的吸引力和凝聚力。因此，用社會主義核心價值觀來引領高中思想政治課堂教學，幫助中學生初步形成社會主義核心價值觀，逐步樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，成為有理想、有道德、有文化、有紀律的一代新人，是當前中學政治教學的必經(jīng)之路。