第一篇：中學(xué)生物園的管理與利用

中學(xué)生物園的管理與利用

摘要：本文以三個(gè)生物園的對(duì)比為例，了解現(xiàn)在大部分生物園存在的問(wèn)題，探討中學(xué)生物園的實(shí)際利用及管理上應(yīng)該注意的問(wèn)題 關(guān)鍵詞：生物園； 利用； 管理：建議 前言

中學(xué)的生物園是生物教與學(xué)的重要基地，是露天的生物課堂和實(shí)驗(yàn)室，生物園可以給學(xué)校帶來(lái)良好的教學(xué)環(huán)境以及給學(xué)生帶來(lái)良好的休閑及學(xué)習(xí)場(chǎng)所。現(xiàn)在許多學(xué)校都具有具備自身特色的生物園，例如廣東廣州的舊部前小學(xué)，華師附中，廣雅中學(xué)的生物園等。許多生物園的構(gòu)成要素都比較完善，但在實(shí)際的利用及管理上存在著一些問(wèn)題。下面通過(guò)對(duì)三個(gè)生物園（舊部前小學(xué)，華師附中，廣雅中學(xué)的生物園）的對(duì)比探討在生物園的各分區(qū)的實(shí)際利用及管理上應(yīng)該注意哪些問(wèn)題。

1.生物園存在的問(wèn)題 1.1生物園建設(shè)的類型

舊部前小學(xué)，華師附中，廣雅中學(xué)的生物園均為常規(guī)式生物園。現(xiàn)在大部分學(xué)校的生物園為常規(guī)式生物園，臺(tái)式生物園和開(kāi)放式生物園很少。

有的學(xué)校生物園的園門(mén)長(zhǎng)期緊鎖，平時(shí)較少對(duì)學(xué)生開(kāi)放，只有在老師的帶領(lǐng)下才能進(jìn)入生物園，有的學(xué)校限制了生物園的開(kāi)放時(shí)間，學(xué)生不能隨進(jìn)進(jìn)園參觀學(xué)習(xí)。1.2.植物區(qū) 植物區(qū)是生物園中所占面積最大的一部分，也是行使生物園功能的最主要部分。對(duì)比三個(gè)學(xué)校的生物園，這三個(gè)學(xué)校的生物園的植物區(qū)的分區(qū)比較完善，其中三個(gè)生物園都具有的分區(qū)是水生生態(tài)區(qū)，玻璃溫室，蔭棚，實(shí)驗(yàn)與苗圃區(qū)，盆栽區(qū)，觀賞植物區(qū)。

舊部前小學(xué)的水生生態(tài)區(qū)有一個(gè)特色設(shè)備：污水循環(huán)凈化系統(tǒng)，水池中的水能夠循環(huán)凈化，水體很干凈，水生植物的種類比較多，有各種藻類、荷花、睡蓮、風(fēng)車(chē)草，鳶尾等，各種植物的長(zhǎng)勢(shì)都較好。華師附中，廣雅中學(xué)的水池為人工湖，由于水體不能自凈，需要定時(shí)換水清理，在參觀過(guò)程中就發(fā)現(xiàn)華師附中的水池中有許多落葉，水體很臟。玻璃溫室是生物園植物區(qū)必備的一個(gè)功能區(qū)，三個(gè)學(xué)校的玻璃溫室里面都種植各種各樣的溫室植物，如仙人掌，巢蕨，七間蓮等，有的還是溫室中設(shè)置了模擬森林區(qū)。但在華師附中的溫室中堆放了許多的垃圾，散發(fā)出難聞的氣味。

在三個(gè)生物園得植物區(qū)都存在的一個(gè)問(wèn)題是植物種類繁多，但植物的掛牌做得不夠完善，許多植物沒(méi)有掛牌，有些植物掛牌不準(zhǔn)確，有的掛牌已經(jīng)掉了，不利于學(xué)生認(rèn)識(shí)植物。有的生物園中有些植物沒(méi)有及時(shí)修剪，整體顯得比較雜亂。生物園植物區(qū)在教學(xué)中的實(shí)際利用很少，有些功能分區(qū)已經(jīng)荒廢，上面滿是枯枝落葉，長(zhǎng)時(shí)間沒(méi)清理，如華師附中的育苗區(qū)。1.3.動(dòng)物區(qū)

在三個(gè)生物園中，舊部前小學(xué)沒(méi)有專門(mén)的動(dòng)物區(qū)，只是在水生生態(tài)區(qū)中有錦鯉及青蛙等；華師附中和廣雅中學(xué)的生物園中都設(shè)有專門(mén)的動(dòng)物區(qū)，其中華師附中的生物園中有一個(gè)名為“鳴翠閣”的大鳥(niǎo)籠；廣雅中學(xué)的生物園中有動(dòng)物苑。

華師附中的大鳥(niǎo)籠已經(jīng)不養(yǎng)鳥(niǎo)空置了，里面比較雜亂而且堆了垃圾，衛(wèi)生狀況比較差。廣雅中學(xué)的動(dòng)物苑中用了許多的動(dòng)物標(biāo)本來(lái)代替活體動(dòng)物，如模擬河蟹，模擬丹頂鶴等，但動(dòng)物苑中的雜草沒(méi)有及時(shí)清理，已經(jīng)長(zhǎng)得高且密，有的動(dòng)物模型已經(jīng)被掩蓋。動(dòng)物苑中圈養(yǎng)了幾只貓，但衛(wèi)生狀況也比較差，可能是因?yàn)闆](méi)有及時(shí)清理動(dòng)物的糞便等，動(dòng)物苑散發(fā)出難聞的味道。

2.生物園的實(shí)際利用及管理上的建議 2.1生物園建設(shè)類型

大部分學(xué)校的用地比較緊張，學(xué)校可充分利用學(xué)?？捎弥兀踔吝吔堑?，依據(jù)可建造生物園的地塊的地形、地貌，結(jié)合造園的需要而進(jìn)行生物園設(shè)計(jì)，并延伸至校園的每一角落是必要的，這樣除了充分利用地之外也有利于學(xué)生隨時(shí)隨地地進(jìn)行學(xué)習(xí)。建設(shè)類型為常規(guī)式生物園和臺(tái)式生物園的學(xué)校應(yīng)適當(dāng)增加生物園的開(kāi)放度，不要過(guò)度的限制生物園的開(kāi)放時(shí)間，使學(xué)生能夠隨時(shí)進(jìn)生物園參觀學(xué)習(xí)。2.2植物區(qū)

植物區(qū)的水生生態(tài)區(qū)的水體如果不是可循環(huán)凈化的，應(yīng)當(dāng)派專人定期換水清理，避免水體中有垃圾，水體過(guò)臟，如果水體不干凈，不利于各種水生植物的生長(zhǎng)以及動(dòng)物的生活。生物園的植物區(qū)要盡量做到每一棵植物都掛上牌，建議在設(shè)置物種牌的時(shí)候采用不容易磨損的材料，盡可能附上植物的圖片，這樣有利于學(xué)生辨認(rèn)。在某植物所在區(qū)種類不能太少也不能太多，更不能種錯(cuò)，避免混亂。植物區(qū)的植物要派專人定時(shí)修剪，避免植物自由生長(zhǎng)，整體顯得雜亂，整個(gè)植物區(qū)的衛(wèi)生都要定時(shí)清理，避免堆放垃圾。

教師在教學(xué)方面要充分利用生物園，生物學(xué)的教學(xué)不能只學(xué)理論而脫離實(shí)際。在課堂上，盡量做到利用生物園里采集來(lái)的直觀材料，帶進(jìn)教室，讓學(xué)生多觀察實(shí)物，并對(duì)照實(shí)物進(jìn)行講解。教師也可以讓學(xué)生課后到生物園觀察植物或是上課帶領(lǐng)學(xué)生到生物園現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，這樣課堂的氣氛會(huì)更生動(dòng)活潑，實(shí)物采集和觀察可以培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)眼、動(dòng)腦、動(dòng)手的能力，使學(xué)生直觀生動(dòng)地掌握生物知識(shí)，使課本中的“死知識(shí)”變?yōu)椤盎钪R(shí)”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對(duì)生物有更深的印象，更多的了解。2.3動(dòng)物區(qū)

許多學(xué)校在建設(shè)生物園之初都設(shè)置了專門(mén)的動(dòng)物區(qū)，但由于管理等方面等原因，現(xiàn)在許多學(xué)校的動(dòng)物區(qū)現(xiàn)在已經(jīng)空置或是基本上已經(jīng)不用于教學(xué)方面。動(dòng)物區(qū)日常管理較為艱苦，需要整天人工管理，包括喂食、清理糞便等，工作還需要小心注意它們的健康狀況，自從禽流感和SAS爆發(fā)后，很多學(xué)校動(dòng)物區(qū)的動(dòng)物曾引起學(xué)生的恐慌，所以建議采用動(dòng)物模型代替活體動(dòng)物，不飼養(yǎng)或只飼養(yǎng)不易傳染疾病的動(dòng)物，這樣既可以避免動(dòng)物病毒的傳播，動(dòng)物模型也可以為教師上課的時(shí)候供學(xué)生觀察學(xué)習(xí)。當(dāng)動(dòng)物區(qū)中有飼養(yǎng)活體動(dòng)物時(shí)，每天要安排專人清潔，注意動(dòng)物病害，一定要及時(shí)有效地防治，定期消毒，嚴(yán)格控制動(dòng)物的數(shù)量。如果動(dòng)物區(qū)已經(jīng)空置也要定時(shí)清理衛(wèi)生，避免里面堆放垃圾。

第二篇：中學(xué)生物實(shí)驗(yàn)室管理

中學(xué)生物實(shí)驗(yàn)室的管理方法

生物是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，而實(shí)驗(yàn)室是進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)的重要場(chǎng)所。生物實(shí)驗(yàn)室是進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)、培養(yǎng)學(xué)生技能、開(kāi)發(fā)學(xué)生智力的場(chǎng)所，加強(qiáng)生物實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)和管理，充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)室在生物教學(xué)中的作用，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。如何強(qiáng)化管理，真正將實(shí)驗(yàn)管理工作納入制度化、規(guī)范化的科學(xué)管理體系，使實(shí)驗(yàn)設(shè)施能更好地服務(wù)教學(xué)，是每一位實(shí)驗(yàn)員面臨的問(wèn)題。我根據(jù)在實(shí)驗(yàn)室多年的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，談一些生物實(shí)驗(yàn)室管理的方法。

1.建立健全實(shí)驗(yàn)室管理制度

俗話說(shuō)：“沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓。”只有建立健全各種管理規(guī)章制度，并狠抓落實(shí)，才能使實(shí)驗(yàn)室的管理規(guī)范化得以實(shí)現(xiàn)，才能保障實(shí)驗(yàn)教學(xué)的正常進(jìn)行。我校通過(guò)《實(shí)驗(yàn)室管理制度》、《實(shí)驗(yàn)室工作職責(zé)》、《教學(xué)儀器設(shè)備管理制度》，明確學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、科任教師和實(shí)驗(yàn)員的職責(zé)和應(yīng)遵守的條例，理順三者之間的關(guān)系。用《學(xué)生實(shí)驗(yàn)規(guī)則》、《實(shí)驗(yàn)室規(guī)則》對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理，讓學(xué)生明確獎(jiǎng)懲條例，自覺(jué)遵守實(shí)驗(yàn)室的規(guī)章制度。通過(guò)制度管理生物實(shí)驗(yàn)室的使用者和管理者，并做到在使用中逐步完善，在完善中自覺(jué)執(zhí)行，一切按制度辦事、運(yùn)行，切實(shí)做到有章可循，有矩可守。

2.建立實(shí)驗(yàn)室管理檔案資料

實(shí)驗(yàn)室管理檔案包括儀器、藥品管理檔案和實(shí)驗(yàn)教學(xué)檔案。實(shí)驗(yàn)室的特點(diǎn)是教學(xué)儀器、藥品、材料種類繁多，設(shè)備復(fù)雜。建立檔案記錄時(shí)，要做到及時(shí)、認(rèn)真記錄，分類存檔。儀器藥品檔案有以下內(nèi)容：“教育裝備年報(bào)匯總表”，“低值易耗損耗表”，“儀器、藥品分類總賬”，“儀器藥品購(gòu)入驗(yàn)收記錄”，“損壞賠償記錄表”，等等。儀器藥品一律按照國(guó)家教委編發(fā)的中學(xué)理科儀器目錄進(jìn)行統(tǒng)一編號(hào)，使賬本和各項(xiàng)記錄規(guī)范化。新購(gòu)進(jìn)的儀器和藥品，首先進(jìn)行驗(yàn)收和記錄，然后上賬本，凡損壞或正常消耗的儀器、藥品及時(shí)記錄。每一學(xué)年對(duì)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行一次盤(pán)點(diǎn)，核對(duì)賬目和記錄，做到賬、記錄、實(shí)物相符。做好儀器維修和保養(yǎng)記錄，尤其是生物實(shí)驗(yàn)室的一些較貴重的儀器，要定期檢查、保養(yǎng)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題立即修理，以提高設(shè)備的完好率。建立生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)檔案。它包括以下內(nèi)容：“學(xué)年實(shí)驗(yàn)計(jì)劃”，“演示實(shí)驗(yàn)通知單”，“學(xué)生實(shí)驗(yàn)通知單”，“實(shí)驗(yàn)情況記錄表”，“實(shí)驗(yàn)室使用情況登記表”，等等。把各種實(shí)驗(yàn)資料收集建檔能客觀反映實(shí)驗(yàn)設(shè)備效益，檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)研究水平和組織管理水平，因此建立生物實(shí)驗(yàn)室檔案資料是提高管理水平的一項(xiàng)有效措施。

3.實(shí)驗(yàn)器材管理

生物學(xué)實(shí)驗(yàn)器材分為通用儀器、專用儀器、生物標(biāo)本、模型、玻璃儀器、化

學(xué)藥品和掛圖等幾類。在管理工作中，做到科學(xué)化管理，儀器藥品存放要本著上輕下重，防潮、防壓、防霉、防銹蝕、防蟲(chóng)蛀，整體美觀的原則。要保管好各種器材、藥品，防止各種事故的發(fā)生。（1）通用儀器（如天平等）、專用儀器（如光學(xué)顯微鏡、解剖器具等）易受腐蝕，應(yīng)單獨(dú)存放，不能和化學(xué)藥品放在一起，要保持干燥、清潔。（2）生物標(biāo)本按干制標(biāo)本、浸制標(biāo)本、剝制標(biāo)本、骨骼標(biāo)本及玻片標(biāo)本等分類、定位存放。浸制標(biāo)本的瓶口蠟封嚴(yán)實(shí)，保存液隨時(shí)補(bǔ)充，以浸沒(méi)標(biāo)本材料為宜。干制標(biāo)本、剝制標(biāo)本和骨骼標(biāo)本廚內(nèi)要放置樟腦丸、硅膠，防蟲(chóng)、防潮。玻片標(biāo)本放于標(biāo)本盒內(nèi)，水平放置。所有標(biāo)本應(yīng)有編號(hào)和標(biāo)簽，廚門(mén)上要有目錄單，便于取用和歸位。（3）模型使用后裝入塑料袋，掛圖使用后打開(kāi)平鋪在圖架上，應(yīng)與化學(xué)藥品分開(kāi)放置，防止老化，并注意防蟲(chóng)、防潮。（4）玻璃儀器不易受化學(xué)藥品腐蝕，兩者分別按類、按序、定位存放在相鄰櫥柜內(nèi)。玻璃儀器應(yīng)先洗凈干燥后存放?；瘜W(xué)藥品根據(jù)藥品性質(zhì)，酸性物質(zhì)和堿性物質(zhì)、氧化劑和還原劑不能混在一起存放；易揮發(fā)的藥品要用蠟封保存；見(jiàn)光易變質(zhì)的應(yīng)避光保存；易燃藥品要特殊保管；劇毒藥品要封好瓶口放入專柜，用鎖鎖好，并定期檢查。

4.學(xué)生實(shí)驗(yàn)的管理

在學(xué)生第一次上實(shí)驗(yàn)課時(shí)，對(duì)學(xué)生的組次、座次固定下來(lái)，不隨意更改，并統(tǒng)一編號(hào)。教師按分組順序，把組次寫(xiě)在桌上，留下一個(gè)分組編號(hào)名單，遇到問(wèn)題時(shí)有據(jù)可查。每組選一個(gè)責(zé)任心強(qiáng)、有能力的同學(xué)擔(dān)任組長(zhǎng)，并交待其任務(wù)和職責(zé)。如果實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，出現(xiàn)儀器損壞、丟失或清潔衛(wèi)生不好的情況，由實(shí)驗(yàn)小組長(zhǎng)根據(jù)位次號(hào)查出，責(zé)任到人，可減少儀器的損壞和丟失。實(shí)驗(yàn)開(kāi)始前，各小組長(zhǎng)先檢查儀器是否完好，藥品是否齊全，如果儀器出問(wèn)題或操作遇到障礙，及時(shí)向教師報(bào)告，讓教師來(lái)調(diào)節(jié)和幫忙，保證實(shí)驗(yàn)課順利進(jìn)行。所以對(duì)學(xué)生實(shí)行定位管理是提高實(shí)驗(yàn)課質(zhì)量、保證實(shí)驗(yàn)室紀(jì)律和減少儀器損耗的關(guān)鍵。

5.實(shí)驗(yàn)室必須配有合格的實(shí)驗(yàn)員

實(shí)驗(yàn)員的工作態(tài)度在生物實(shí)驗(yàn)室的管理中起決定因素，還關(guān)乎實(shí)驗(yàn)教學(xué)的成效。實(shí)驗(yàn)員除了具有一定的專業(yè)水平外，更重要的是對(duì)教學(xué)服務(wù)的精神。各項(xiàng)實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備工作必須走在教學(xué)前頭，提前做好實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備工作，這要求實(shí)驗(yàn)員熟悉教材、熟悉儀器、熟悉進(jìn)度、熟悉教師，做到周密、細(xì)致、耐心。實(shí)驗(yàn)員必須做到口勤：經(jīng)常打聽(tīng)打聽(tīng)學(xué)生的情況，經(jīng)常問(wèn)科任教師的建議；眼勤：經(jīng)常觀察學(xué)生實(shí)驗(yàn)課上的動(dòng)手情況，觀察實(shí)驗(yàn)效果，觀察儀器使用情況；腿勤：經(jīng)常深入到學(xué)生中間了解學(xué)生；腦勤：常思考，通過(guò)思考來(lái)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題，從而改進(jìn)實(shí)驗(yàn)，提高實(shí)驗(yàn)的成功率；手勤：把通過(guò)眼、口和腦發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)解決。為了促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，提高學(xué)生的動(dòng)手能力，培養(yǎng)學(xué)生積極的探索能力和自主創(chuàng)新意識(shí)，實(shí)驗(yàn)員更應(yīng)扎實(shí)有效地工作，從細(xì)節(jié)處著眼，為學(xué)生提供能力素質(zhì)和個(gè)性不斷發(fā)展的條件；從平常事做起，為學(xué)生提供素質(zhì)全面發(fā)展的綜合平臺(tái)。

第三篇：如何有效地利用多媒體進(jìn)行中學(xué)生物教學(xué)

如何有效地利用多媒體進(jìn)行中學(xué)生物教學(xué)

西南大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院2006級(jí)生物科學(xué) 400715 唐娟 *** 摘要：多媒體教學(xué)已經(jīng)廣泛地應(yīng)用于教學(xué)活動(dòng)中，在教學(xué)中利用多媒體教學(xué)既有傳統(tǒng)教學(xué)沒(méi)有的優(yōu)勢(shì)，但也存在一些問(wèn)題。本文就其優(yōu)勢(shì)及存在的問(wèn)題都作了詳細(xì)的概括，并對(duì)如何有效地利用多媒體進(jìn)行中學(xué)生物教學(xué)提出了自己的觀點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué)

生物教學(xué)

優(yōu)勢(shì)

問(wèn)題

有效利用

隨著社會(huì)的發(fā)展，我們已經(jīng)進(jìn)入了一個(gè)信息化的時(shí)代，多媒體已經(jīng)廣泛的用于教學(xué)領(lǐng)域，它以圖文并茂、聲像俱佳、動(dòng)靜皆宜的表現(xiàn)形式，大大增強(qiáng)人們對(duì)抽象事物與過(guò)程的理解與感受，有效地激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓課堂進(jìn)入了一個(gè)全新的境界。多媒體的輔助和參與將會(huì)使教學(xué)領(lǐng)域產(chǎn)生一場(chǎng)質(zhì)的革命。

一、什么是多媒體教學(xué)

我們常說(shuō)的多媒體是狹義的多媒體，它是指以計(jì)算機(jī)為核心，交互地綜合處理文本、圖形、圖像、動(dòng)畫(huà)、音頻及視頻等多種媒體信息，并使這些信息建立邏輯聯(lián)系，以協(xié)同表現(xiàn)出的更豐富、更復(fù)雜的內(nèi)涵，為受者提供必要的信息、技能和方法的綜合媒體。它具有很強(qiáng)的目的性、程序性、交互性及實(shí)用性。把這些媒體形式以定的方式加以優(yōu)化、整合，按照受者的認(rèn)知能力、知識(shí)結(jié)構(gòu)以及受者的情感狀態(tài)等因素，盡可能地調(diào)動(dòng)受者的感官，從而達(dá)到提 高傳播效率和學(xué)習(xí)效率的方法就是多媒體教學(xué)。[1]

二、多媒體在中學(xué)生物教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

生物學(xué)是研究生物的形態(tài)、生理、進(jìn)化等知識(shí)的學(xué)科，生物教學(xué)的特點(diǎn)是實(shí)踐性強(qiáng)。單憑課本上的插圖和掛圖進(jìn)行教學(xué)，效果往往不很理想。集文本、聲音、錄像、影視片、圖片、動(dòng)畫(huà)等多種手段于一身的多媒體教學(xué)課件，為生物課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)了動(dòng)態(tài)、逼真、生動(dòng)、形象的教學(xué)情景。真實(shí)、形象、生動(dòng)地展示生物體，向?qū)W生提供大量的感性材料，從而把抽象的內(nèi)容形象化、具體化，提供給學(xué)生多種感官的綜合刺激。[2] 1．有效地縮短教學(xué)時(shí)間，提高記憶效率。

多媒體教學(xué)中通過(guò)演示課件，使授課方式變得方便、快捷，節(jié)省了教師授課時(shí)的板書(shū)時(shí)間，提高了教學(xué)效率。有的還可以利用互聯(lián)網(wǎng)實(shí)現(xiàn)資源共享，最大限度地實(shí)現(xiàn)教師、學(xué)生、學(xué)校、家庭和社會(huì)之間的交流。2．使教學(xué)過(guò)程簡(jiǎn)單易行。

一些抽象難懂的知識(shí)在普通教學(xué)條件下，往往無(wú)法講清楚的知識(shí)重點(diǎn)、難點(diǎn)，而綜合應(yīng)用文字、圖片、動(dòng)畫(huà)和視頻等資料來(lái)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，可以使在普通條件下難以實(shí)現(xiàn)、觀察到的過(guò)程直觀而形象。例如：在高中生物第二冊(cè)《DNA的結(jié)構(gòu)及復(fù)制》這一節(jié)內(nèi)容，使用課件既可以向?qū)W生展示DNA分子的空間結(jié)構(gòu)，又能利用動(dòng)畫(huà)展示DNA的復(fù)制過(guò)程。教師可以一邊提出問(wèn)題一邊進(jìn)行一步一步的演示，要求學(xué)生通過(guò)觀察動(dòng)畫(huà)，歸納總結(jié)出DNA復(fù)制過(guò)程的特點(diǎn)——邊解旋邊復(fù)制及復(fù)制結(jié)果的特點(diǎn)——半保留復(fù)制。這樣就使教學(xué)變得簡(jiǎn)單，也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。3．有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。

多媒體組合教學(xué)可將教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)換成形、聲、光、色等多種表達(dá)形式。容易激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生注意力。同時(shí)使知識(shí)的直觀性和科學(xué)性增強(qiáng)，直接刺激學(xué)生用各種感覺(jué)器官來(lái)接收知識(shí)信息，繼而進(jìn)一步消化和吸收。[3] 同時(shí)使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的喜悅，寓學(xué)于樂(lè)，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容留下更加深的印象。例如：在講解“細(xì)胞分裂”這一課，學(xué)生觀看“細(xì)胞分裂”錄象教學(xué)片能形象地展現(xiàn)出細(xì)胞分裂的生動(dòng)景象。染色體、紡垂體的運(yùn)動(dòng)變化歷歷在目，輔之以教師語(yǔ)言表達(dá)，使學(xué)生在正確理解染色體規(guī)律性基礎(chǔ)上牢牢的記住了這部分知識(shí)。4．活化教學(xué)，加強(qiáng)能力培養(yǎng)

利用圖片、聲音、動(dòng)畫(huà)等優(yōu)化組合的多媒體，打破了沉悶的封閉式生物課堂結(jié)構(gòu)，活躍了課堂氣氛。學(xué)生無(wú)論是出自好奇或滿足學(xué)習(xí)需要，通過(guò)用眼看、耳聽(tīng)、口說(shuō)和手動(dòng)的方式，參與教學(xué)活動(dòng)，學(xué)習(xí)變得主動(dòng)和自覺(jué)，觀察更細(xì)致、認(rèn)真、思維活動(dòng)更活躍、理解知識(shí)更透徹。有利于培養(yǎng)學(xué)生的能力，諸如觀察、思維、操作和自學(xué)能力。如初中生物學(xué)中的《血液循環(huán)》一課的教學(xué)目標(biāo)是體循環(huán)和肺循環(huán)的途徑，以及血液在循環(huán)途徑中發(fā)生的變化，根據(jù)這個(gè)目標(biāo)和媒體的功能，我們可以首先讓學(xué)生用手摸到自己心臟的跳動(dòng)，然后對(duì)照心臟模型．講其結(jié)構(gòu)。其次，自己制作復(fù)合膠片，依次展示：①心臟的結(jié)構(gòu)(四個(gè)腔及瓣膜)；②與心臟四個(gè)腔相連通的血管；③體循環(huán)、肺循環(huán)路線；④在循環(huán)過(guò)程中血液成分發(fā)生的變化且用紅色表示動(dòng)脈血、藍(lán)色表示靜脈血。這樣將復(fù)雜的循環(huán)整體分解成一個(gè)個(gè)知識(shí)點(diǎn)，循序漸進(jìn)，依次顯示，學(xué)生思路清晰，教學(xué)效果很好。第三，觀看血液循環(huán)的動(dòng)畫(huà)或視頻。從以上教學(xué)步驟可以看出，課堂教學(xué)在目標(biāo)指導(dǎo)下將多媒體協(xié)調(diào)配合、各展所長(zhǎng)、互為補(bǔ)充，運(yùn)用多種手段向?qū)W生傳遞知識(shí)信息，從而使學(xué)生領(lǐng)會(huì)，全面認(rèn)識(shí)，加深理解。知全面，理解深刻，既掌握了知識(shí)，又培養(yǎng)了能力。[4]

三、使用多媒體教學(xué)存在的問(wèn)題

1．濫用多媒體課件。運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，教師只需點(diǎn)擊鼠標(biāo)即可以展示所已整理好的教學(xué)內(nèi)容，將所有知識(shí)通過(guò)形象化的圖片及動(dòng)畫(huà)展示給學(xué)生，雖然方便快捷，但這樣會(huì)使師生之間失去互動(dòng)性，難以發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。教學(xué)信息量大，節(jié)奏快，還會(huì)使學(xué)生無(wú)法跟上講課的進(jìn)度，只能被動(dòng)地接受授課內(nèi)容，缺乏思維的過(guò)程。并且在多媒體課件中插入過(guò)多的動(dòng)畫(huà)或視頻文件，也容易分散學(xué)生注意力。這實(shí)質(zhì)上是一種回歸，回歸到 “填鴨式” 的教學(xué)過(guò)程中。這與現(xiàn)在的新課改大相徑庭。2．課件質(zhì)量不高。

（1）形式單一：有的教師的課件全是大篇的文字，這種課件不但不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，反而由于表現(xiàn)形式單一，易使學(xué)生產(chǎn)生大腦疲勞而達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果，難以發(fā)揮多媒體教學(xué)在教育中的優(yōu)勢(shì)。

（2）課件內(nèi)容華而不實(shí) ：有的老師在制作課件時(shí)，一味的設(shè)置各個(gè)內(nèi)容的動(dòng)畫(huà)及聲音效果。每出現(xiàn)一個(gè)文本框或藝術(shù)字就有“風(fēng)鈴”、“鼓掌”、“爆炸”等系統(tǒng)自帶聲音效果，有的甚至截取影片中的聲音，同時(shí)設(shè)置彩色文字等等。這樣一節(jié)課下來(lái)，學(xué)生只顧覺(jué)得好奇了，而忘記了上課的內(nèi)容，結(jié)果造成本末倒置、喧賓奪主，學(xué)生對(duì)于本節(jié)課的知識(shí)內(nèi)容幾乎沒(méi)有什么印象，教學(xué)效果無(wú)從談起。

3．不必要的課件。制作多媒體課件不僅要求教師有較強(qiáng)的計(jì)算機(jī)操作能力，而且要求教師有充足的時(shí)間和充沛的精力。本來(lái)采用傳統(tǒng)教學(xué)就能達(dá)到良好的教學(xué)效果的一節(jié)課，有的教師為了某些特殊原因，就需要花費(fèi)大量的時(shí)間和精力去制作課件，而取得的教學(xué)效果與傳統(tǒng)教學(xué)基本一樣。相反則忽略了對(duì)教學(xué)教法的研究，對(duì)教學(xué)模具的選擇，成了對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的“一票否決”。

4．多媒體”成了“一媒體”。在一些課上教師從頭至尾都用計(jì)算機(jī)來(lái)教學(xué)，對(duì)其他常規(guī)媒體不屑一顧，易形成以電腦為中心的現(xiàn)象。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)固然有其他媒體所無(wú)法比擬的優(yōu)越性，但其他常規(guī)媒體的許多特色功能也不容忽視。如投影的靜態(tài)展示功能、幻燈的實(shí)景放大功能、教學(xué)模型的空間結(jié)構(gòu)功能等，是計(jì)算機(jī)所不能完全替代的。所以，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要選擇合適的媒體，讓計(jì)算機(jī)與其他常規(guī)媒體有機(jī)結(jié)合，“和平共處”，而不要一味追趕時(shí)髦。

四、怎樣有效地利用多媒體進(jìn)行生物教學(xué)

多媒體教學(xué)既有利也有弊，關(guān)鍵是要看我們?cè)鯓于吚鼙?。在使用課件時(shí)，我們必須堅(jiān)持知識(shí)性、科學(xué)性、嚴(yán)密性、趣味性有機(jī)結(jié)合的原則，否則就會(huì)適得其反。課堂教學(xué)中學(xué)生是主體，教師起主導(dǎo)作用，而信息化條件下，媒體則只能起輔助教學(xué)作用。針對(duì)不同學(xué)科的教學(xué)、不同教學(xué)內(nèi)容、不同層次的學(xué)生多媒體教學(xué)的情境創(chuàng)設(shè)，在形式、內(nèi)容上，都應(yīng)該有不同的安排。這需要我們廣大生物教師，在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

1、多媒體教學(xué)應(yīng)注意與日常生產(chǎn)、生活實(shí)際相結(jié)合。在多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)中必須符合實(shí)際情況的真實(shí)意境。可以把真實(shí)的意境通過(guò)動(dòng)畫(huà)、圖形、聲音演示，加上教師深入淺出的講解有利于學(xué)生在原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)和生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，不知不覺(jué)中學(xué)到新的知識(shí)，提高他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

2、多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)要符合學(xué)生的思維和認(rèn)知發(fā)展規(guī)律及特點(diǎn)。

在多媒體教學(xué)情境的設(shè)計(jì)中，應(yīng)該設(shè)計(jì)一些思考和討論的問(wèn)題，留給學(xué)生思考的空間。讓學(xué)生通過(guò)合作和充分討論，來(lái)發(fā)現(xiàn)情境中所隱含的問(wèn)題，并找到解決問(wèn)題的方法，從而達(dá)到知識(shí)和能力的升華。

3、正確處理好多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的關(guān)系。多媒體教學(xué)情境的設(shè)置，可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)手段的不足，但傳統(tǒng)教學(xué)手段在長(zhǎng)期的教學(xué)時(shí)間中積累了許多經(jīng)驗(yàn)，我們必須加以繼承和發(fā)揚(yáng)，決不能全盤(pán)拋棄所有的傳統(tǒng)教學(xué)手段。如在細(xì)胞顯微結(jié)構(gòu)、生物體結(jié)構(gòu)與生理功能等方面使用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)來(lái)會(huì)起到畫(huà)龍睛的作用。在一些演示實(shí)驗(yàn)中，如觀察蚯蚓的內(nèi)部結(jié)構(gòu)、動(dòng)物心臟的結(jié)構(gòu)等實(shí)驗(yàn)中，采用實(shí)投影儀會(huì)讓學(xué)生觀察的更仔細(xì)。因此在設(shè)計(jì)多媒體教程時(shí)，要正確處理多媒體和粉筆、黑板、普通教具、語(yǔ)言 表達(dá)之間的關(guān)系。[5]

4、要重視教學(xué)效果，避免本末倒置、喧賓奪主。使用多媒體是為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，取得較好的教學(xué)效果。不能忽略心理學(xué)中的有意注意與無(wú)意注意規(guī)律，不要在課件中過(guò)度采用與教學(xué)內(nèi)容無(wú)直接關(guān)系的圖像、音樂(lè)、動(dòng)畫(huà)等，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律適當(dāng)選用多媒體效果。

要使多媒體輔助教學(xué)真正步入課堂，還有很長(zhǎng)的路要走。教師們要不斷提高自己的現(xiàn)代教育技術(shù)使用能力。同時(shí)，學(xué)校也要提高認(rèn)識(shí)，積極籌措資金，落實(shí)硬件配置，只有這樣，多媒體輔助教學(xué)被合理運(yùn)用在日常的教學(xué)活動(dòng)中，使老師們的每一節(jié)課都越上越精彩，老師的綜合素質(zhì)也越來(lái)越高。參考文獻(xiàn)：

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創(chuàng)設(shè)多媒體教學(xué)環(huán)境優(yōu)化高中生物課堂教學(xué)

《景德鎮(zhèn)高專學(xué)報(bào)》

2007年12月

第四篇：中學(xué)生物教學(xué)改革與研究

課程名稱：中學(xué)生物教學(xué)改革與研究 任課教師：李娟 學(xué)生：郭相振 學(xué)號(hào)：2014171582 對(duì)中學(xué)生物教學(xué)改革中部分問(wèn)題的思考

摘要：隨著課程改革的深入，科學(xué)教育的價(jià)值、地位和作用越來(lái)越得到重視。自課程改革以來(lái)，我國(guó)中學(xué)生物教學(xué)發(fā)生了許多可喜的變化，但是目前仍然存在一些亟待解決和調(diào)整的問(wèn)題。本文從生物教育的整體出發(fā)，對(duì)當(dāng)前中學(xué)生物教學(xué)改革、課程教學(xué)、實(shí)驗(yàn)優(yōu)化教學(xué)等方面的現(xiàn)狀以及存在的問(wèn)題進(jìn)行了分析和思考。關(guān)鍵詞：生物教育改革 課程改革 實(shí)驗(yàn)優(yōu)化教學(xué)

生命科學(xué)代表著21世紀(jì)自然科學(xué)的前沿,已經(jīng)成為自然科學(xué)中發(fā)展最為迅速的學(xué)科之一，作為基礎(chǔ)教育理的高中生物教學(xué)應(yīng)要為迎接生命科學(xué)時(shí)代作好人才的準(zhǔn)備。隨著生物科學(xué)和學(xué)科理論的發(fā)展，素質(zhì)教育的全面實(shí)施，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)有的可持續(xù)發(fā)展的科學(xué)素養(yǎng),對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)教育顯得尤為重要，而且成為是當(dāng)今教學(xué)改革的重要組成部分。中學(xué)生物教育面臨著很多新的要求和挑戰(zhàn)。在改革中取得了很多可喜的成果，但是仍然有很多亟需解決的問(wèn)題。

在課堂教學(xué)中的問(wèn)題：許多教師仍然把知識(shí)的記憶當(dāng)作教學(xué)的一切，忽視了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)科思維。

一些教師未能建立科學(xué)的教學(xué)觀和知識(shí)觀，雖然希望與學(xué)生有更多更好的交流，但往往在課堂上沒(méi)能提供有效的問(wèn)題情境，不能組織起真正有效的討論和交流，導(dǎo)致課堂氣氛不活躍，學(xué)生的生物學(xué)思維比較膚淺。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的問(wèn)題：很多學(xué)校并沒(méi)有真正的進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

生物學(xué)是一門(mén)實(shí)驗(yàn)科學(xué)，實(shí)驗(yàn)是生物學(xué)的基本研究方法。而大多數(shù)學(xué)校缺乏必要的實(shí)驗(yàn)器材和實(shí)驗(yàn)材料，原本可以很生動(dòng)的生物課顯得枯燥、無(wú)趣。由于學(xué)校沒(méi)有實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)投入，生物教學(xué)無(wú)實(shí)驗(yàn)室，無(wú)實(shí)驗(yàn)器材，無(wú)實(shí)驗(yàn)材料，嚴(yán)重影響著生物學(xué)的教學(xué)。

教學(xué)評(píng)價(jià)中的問(wèn)題：只注重注重分?jǐn)?shù)，而忽略其他方面因素。

仍然按照傳統(tǒng)方式進(jìn)行，忽視了除分?jǐn)?shù)以外諸多方面的評(píng)價(jià)，如學(xué)生的品德、學(xué)習(xí)態(tài)度、操作技能、創(chuàng)新意識(shí)及能力等等，教師只從考試成績(jī)上對(duì)學(xué)生進(jìn)行人為的劃等、分類和排隊(duì)，強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的管理功能。這樣一來(lái)，教學(xué)評(píng)價(jià)由教師獨(dú)攬,學(xué)生沒(méi)有評(píng)價(jià)的主動(dòng)性和積極性，容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒，對(duì)概念不能很好的理解，對(duì)術(shù)語(yǔ)、詞匯的記憶和使用能力也較差，勢(shì)必會(huì)挫傷一部分同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性。

從上述問(wèn)題我們可以看到：很多教師沒(méi)有深入研究生物教學(xué)的改革，迫于上級(jí)或?qū)W校要求才進(jìn)行高效課堂、導(dǎo)學(xué)案教學(xué)等形式主義的改革措施。在很多地方我們的課程改革都成為了一種形式。

為什么會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象呢？原因是多維度的，在客觀方面：學(xué)校對(duì)教學(xué)研究的不重視，對(duì)教師教學(xué)工作的評(píng)價(jià)體系和標(biāo)準(zhǔn)有問(wèn)題，教育教學(xué)設(shè)施落后，教育教學(xué)資源缺乏，教師待遇太差等多種因素。

而從我們教師的主觀方面來(lái)分析，原因如下：

首先，中學(xué)教師的負(fù)擔(dān)是很重，壓力很大。一般每個(gè)教師每周都要上16-20節(jié)課，再加上升學(xué)考試的壓力，可想而知，他們面臨多大的壓力，根本沒(méi)有充分的時(shí)間和精力來(lái)進(jìn)行教研方面的工作。其次，教師首先是人，然后才是教師。應(yīng)試教育中誰(shuí)是受害者，難道僅僅只有學(xué)生嗎？而實(shí)際上教師同樣是受害者，許多教師在“辛辛苦苦地折磨學(xué)生”，換來(lái)的只是學(xué)生的冷漠和社會(huì)的譴責(zé)。最后，許多教師只是在年復(fù)一年機(jī)械重復(fù)所教的知識(shí)，沒(méi)有反思，沒(méi)有提煉華，沒(méi)有形成自己特有的教學(xué)風(fēng)格。然而真正的教育沒(méi)有重復(fù)，只有創(chuàng)新。在各種內(nèi)因和外因的作用下，特別是高道德要求下，教師已成為社會(huì)上心理問(wèn)題、亞健康人數(shù)最多的一類工種。還有很多教師在職稱到達(dá)最高后就不愿再繼續(xù)進(jìn)行教學(xué)改革的深入研究，或者對(duì)此不積極甚至持反對(duì)態(tài)度。這些都深深地影響著我們生物教學(xué)改革的步伐。

由于教師的教學(xué)研究與改革的態(tài)度，以及高考制度的缺陷，使得我們?cè)诮虒W(xué)中不可避免的過(guò)分追求分?jǐn)?shù)與升學(xué)率，這又使得學(xué)生們陷入做題與背題機(jī)械學(xué)習(xí)的深淵中。使得學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)的興趣。最終導(dǎo)致課改的種種問(wèn)題。要解決這些問(wèn)題我們得提高教師教學(xué)教研動(dòng)力提高教師素質(zhì)，改變學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和興趣等各方面下功夫。

首先，各級(jí)教育主管部門(mén)著力改善教師的生態(tài)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)增強(qiáng)教師幸福感的外部環(huán)境，營(yíng)造充滿人文關(guān)懷和情趣的氛圍。使教師能夠靜下心來(lái)教書(shū)，潛下心來(lái)育人。各級(jí)政府和教育主管部門(mén)應(yīng)重視和加強(qiáng)教師專業(yè)發(fā)展文化的建設(shè)。創(chuàng)造良好的教師專業(yè)發(fā)展的氛圍，讓教師在學(xué)習(xí)型組織中成長(zhǎng)。其次，要改革教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制。隨著課程改革的深入,教學(xué)評(píng)價(jià)也需加以改革，評(píng)價(jià)內(nèi)容應(yīng)兼顧知識(shí)、能力、情感、態(tài)度與價(jià)值觀等各個(gè)方面，使評(píng)價(jià)結(jié)果更為客觀、公正、合理。而不是僅靠學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)來(lái)判斷一個(gè)老師或者是一個(gè)學(xué)校的教學(xué)成果。此外，我們教師本身應(yīng)樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的思想，不斷提升自身素質(zhì)。教學(xué)過(guò)程不僅是教的過(guò)程，同時(shí)也是學(xué)的過(guò)程。只有通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)，教師才能在專業(yè)水平、教學(xué)藝術(shù)、教學(xué)理念上提升自己。在現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)層面，許多教師是以學(xué)科為本位，在本學(xué)科的知識(shí)領(lǐng)域范圍內(nèi)不斷地進(jìn)修，從而達(dá)到學(xué)科權(quán)威。學(xué)科素質(zhì)是教師作為一種專業(yè)的基本骨架，而教育思想才是從事教育事業(yè)的血液。教師才華的提升離不開(kāi)對(duì)教育事業(yè)的深度哲理性的反思，反思知識(shí)傳授的最佳途經(jīng)，反思不同教育行為對(duì)學(xué)生發(fā)生的作用，反思學(xué)生的行為對(duì)教育的反作用，反思一切的教學(xué)與教育過(guò)程，使一切教育現(xiàn)象成為反思的起點(diǎn)，使一切行為為反思所用。好學(xué)才會(huì)避免僵化的教，教師只有通過(guò)終身學(xué)習(xí)和不斷反思才能有充分的自信和決心向“高原現(xiàn)象”挑戰(zhàn)。才能使教師在提高教學(xué)素質(zhì)的同時(shí)，不斷向一個(gè)個(gè)頂峰跨越。

1.以學(xué)生為本。生物教學(xué)要面向每一個(gè)學(xué)生，致力于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)科思維，完善學(xué)生的健康人格。幫助學(xué)生理解生物對(duì)整個(gè)社會(huì)發(fā)展的作用，使學(xué)生能從生物的視角去認(rèn)識(shí)科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)和生活中的有關(guān)問(wèn)題。為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)寬松和諧的課堂氛圍，為學(xué)生提供表演的舞臺(tái)，讓學(xué)生得以全面發(fā)展。

2．改進(jìn)課堂教學(xué)。生物學(xué)教學(xué)應(yīng)使學(xué)生學(xué)習(xí)比較系統(tǒng)的生物基礎(chǔ)知識(shí)，初步掌握生物的生活習(xí)性、形態(tài)結(jié)構(gòu)、生理功能、分類、遺傳、進(jìn)化和生態(tài)的基礎(chǔ)知識(shí)，并了解這些基礎(chǔ)知識(shí)在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用。在教學(xué)中要注意開(kāi)展師生雙向活動(dòng)，在教學(xué)中充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，運(yùn)用各種教學(xué)方式，因勢(shì)利導(dǎo)，結(jié)合講授課、討論課和實(shí)驗(yàn)課，不斷加大對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。讓學(xué)生更多地獲得生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和獲取基本的實(shí)驗(yàn)技能，了解生物學(xué)發(fā)展的前景以激發(fā)學(xué)習(xí)生物學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)熱情。

3．加強(qiáng)對(duì)生物課的重視。教育行政主管部門(mén)以及社會(huì)各界都應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)生物學(xué)科的重視，改變教學(xué)現(xiàn)狀，探索積極有效的教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)還應(yīng)該增加投資，切實(shí)改善生物學(xué)教學(xué)環(huán)境，引進(jìn)各種實(shí)驗(yàn)設(shè)備，極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。4．改變教學(xué)手段。中學(xué)生物教學(xué)應(yīng)該結(jié)合中學(xué)生的特點(diǎn)，采取形式多樣的教法，改變傳統(tǒng)的、單一的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、親身實(shí)踐。教師應(yīng)充分運(yùn)用多媒體實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程智能化、現(xiàn)代化，使生物教學(xué)跳出文字和教室，使學(xué)習(xí)成為興趣，進(jìn)行自我探究或集體討論，從而提高教學(xué)效率和效果。

參考文獻(xiàn): [1] 楊繼紅，《中學(xué)生物教學(xué)改革淺談》道客巴巴分享文檔

[2] 梁秋英，《中學(xué)生物教學(xué)研究現(xiàn)狀與問(wèn)題思考》中學(xué)生物教學(xué)雜志社 [3] 薛金良，《中學(xué)生物教學(xué)改革中的問(wèn)題與對(duì)策》百度文庫(kù)（未知單位）[4] 馮莉，《中學(xué)生物學(xué)教學(xué)改革的研究思路》黑龍江省教育學(xué)院

第五篇：中學(xué)生物實(shí)驗(yàn)室管理體會(huì)

中學(xué)生物實(shí)驗(yàn)室管理體會(huì)

東北塘中學(xué) 巢鳴炎

生物學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是生物教學(xué)的基本形式之一，課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的探究性學(xué)習(xí)，有許多活動(dòng)也是通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)實(shí)施的。生物實(shí)驗(yàn)室是生物實(shí)驗(yàn)的專用場(chǎng)所，生物儀器保管室是實(shí)驗(yàn)員為實(shí)驗(yàn)作準(zhǔn)備工作的地方。因此，科學(xué)、規(guī)范的管理好實(shí)驗(yàn)室及實(shí)驗(yàn)儀器保管室是充分發(fā)揮其功能是生物學(xué)教學(xué)的必然要求。

一、健全實(shí)驗(yàn)室管理制度

完備的實(shí)驗(yàn)室制度是實(shí)驗(yàn)室工作正常開(kāi)展的前提，管理是一門(mén)學(xué)問(wèn)，也是一門(mén)技術(shù)，因此管理必須制度化、規(guī)范化。這些制度包括《實(shí)驗(yàn)室管理制度》、《實(shí)驗(yàn)室工作規(guī)則》、《實(shí)驗(yàn)教師職責(zé)》、和《學(xué)生實(shí)驗(yàn)規(guī)則》等。前三個(gè)制度用以明確學(xué)校分管領(lǐng)導(dǎo)，任課教師、實(shí)驗(yàn)教師的職責(zé)和應(yīng)遵守的條例，后一制度用以規(guī)范學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室中的言行。將各制度打印、規(guī)范裝框，懸掛在實(shí)驗(yàn)室和實(shí)驗(yàn)儀器管理室。并做到在使用中逐步完善，在完善中自覺(jué)執(zhí)行，確保管理好、用好實(shí)驗(yàn)室。為教育教學(xué)提供快捷、優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。通過(guò)生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究興趣和求知欲望。

二、保管好與實(shí)驗(yàn)有關(guān)的資料

１ 文件、上級(jí)教育主管部門(mén)有關(guān)實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐教育教學(xué)的文件、通知以及生物組關(guān)于實(shí)驗(yàn)教學(xué)的計(jì)劃、總結(jié)和反饋意見(jiàn)等分類存放，便于查閱。

２ 教學(xué)教研資料、實(shí)驗(yàn)器材的說(shuō)明書(shū)、教師（演示）實(shí)驗(yàn)通知單、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)通知單、學(xué)生實(shí)驗(yàn)記錄簿、各級(jí)各類考試、考查和競(jìng)賽中有關(guān)實(shí)驗(yàn)的成績(jī)及分析、學(xué)生實(shí)驗(yàn)和探究性活動(dòng)報(bào)告及評(píng)價(jià)、歷版教材中實(shí)驗(yàn)、探究的變更情況記錄、對(duì)實(shí)驗(yàn)室的改進(jìn)及效果分析，對(duì)以上資料要做到平時(shí)整理，學(xué)年分類歸檔，為以后的實(shí)驗(yàn)教學(xué)、教研服務(wù)。

３ 各類登記簿，包括固定資產(chǎn)總帳、貴重物品名細(xì)帳、低值易耗品明細(xì)帳、借還實(shí)驗(yàn)室用品記錄、損壞賠償記錄、危險(xiǎn)和劇毒品登記、實(shí)驗(yàn)用品維修記錄等。各類記錄要及時(shí)、規(guī)范、準(zhǔn)確。所有簿冊(cè)要分類存放、妥善保管。實(shí)驗(yàn)器材實(shí)行每一學(xué)期一次報(bào)損及時(shí)處理。

三、實(shí)驗(yàn)器材的保管

為了方便管理和使用，必須對(duì)實(shí)驗(yàn)器材進(jìn)行分類編號(hào)。分類編號(hào)的依據(jù)是原國(guó)家教委編印的《普通中學(xué)教學(xué)儀器、掛圖目錄》，該目錄將生物實(shí)驗(yàn)器材分為通用儀器、專用儀器、生物標(biāo)本、模型、玻璃儀器、化學(xué)藥品和掛圖等。

１ 通用儀器和專用儀器的保管，通用儀器（如天平等）、專用儀器（如光學(xué)顯微鏡、解剖器具等）、易受腐蝕應(yīng)專室存放，并有編號(hào)和使用記錄卡片，嚴(yán)格按照器材的使用說(shuō)明和操作規(guī)范進(jìn)行保管，實(shí)行專人專用。

２ 生物標(biāo)本的保管生物標(biāo)本按干制標(biāo)本、浸制標(biāo)本、剝制標(biāo)本、骨骼標(biāo)本及玻片標(biāo)本等分類、定位存放。玻片標(biāo)本放于標(biāo)本盒內(nèi)，盒子應(yīng)側(cè)立，使標(biāo)本處于水平狀態(tài)，標(biāo)本盒置于干燥地方，避免日光照射。其他各類標(biāo)本應(yīng)根據(jù)其編號(hào)和生物分類學(xué)原理由低級(jí)到高級(jí)按序定位存放。干制標(biāo)本、剝制標(biāo)本和骨骼標(biāo)本櫥內(nèi)要放置樟腦丸、硅膠，要防蟲(chóng)、防潮；對(duì)于浸制標(biāo)本，當(dāng)發(fā)現(xiàn)標(biāo)本變黃或標(biāo)本露出液面時(shí)，要及時(shí)更換或補(bǔ)充新液，然后密封標(biāo)本瓶。所有標(biāo)本都有編號(hào)和標(biāo)簽，櫥門(mén)上有目錄單，便于取用和歸位。

３ 模型和掛圖的保管 模型按部分目錄編號(hào)，掛圖按教材章節(jié)次序編號(hào)存

放。模型使用后裝入塑料袋內(nèi)，掛圖使用后將其卷成筒放于櫥內(nèi)或打開(kāi)掛在圖架上保存。模型、掛圖應(yīng)與化學(xué)藥品分開(kāi)放置，防止老化，并注意防蟲(chóng)、防潮。所有的說(shuō)明書(shū)裝訂成冊(cè)，妥善保管。

４ 玻璃儀器和化學(xué)藥品的保管 玻璃儀器常和化學(xué)藥品一起使用，且玻璃儀器不易受化學(xué)藥品腐蝕，故將二者分別按類、按序、定位存放在相鄰櫥柜內(nèi)。玻璃儀器應(yīng)先洗凈干燥后存放。為防止落入灰塵，敞口杯皿容器要倒置；移液管用干凈濾紙卷實(shí)兩端放于專用架上，帶有磨口塞子或活栓的儀器要在磨口上加紙或凡士林以防磨口處粘連。有活栓的儀器要用橡皮筋將活栓與儀器連在一起既便于操作又防活栓配錯(cuò)或摔杯；小型器皿洗凈干燥后放于盤(pán)內(nèi)，用紗布蓋好放于櫥內(nèi)；酒精燈用畢將酒精倒出以防酒精揮發(fā)，影響下次使用?；瘜W(xué)藥品按一般有機(jī)物、酸、堿、鹽、染料、指示劑等分類放置，存放時(shí)要特別注意：易揮發(fā)、不穩(wěn)定的藥品放在棕色瓶?jī)?nèi)；酸、堿不同的藥品分離存放；堿性藥品放在塑料瓶?jī)?nèi)或玻瓶塑蓋容器內(nèi)；氧化劑與還原劑不能混放；危險(xiǎn)、劇毒藥品根據(jù)需要適量購(gòu)買(mǎi)、專柜存放，柜門(mén)上雙鎖，鑰匙由雙人保管。所有藥品要密封、通風(fēng)、避光保存。

四、學(xué)生實(shí)驗(yàn)的管理

將學(xué)生分組編號(hào)，固定座位。每組選一位責(zé)任心強(qiáng)、有能力的學(xué)生任組長(zhǎng)，每學(xué)年開(kāi)始時(shí)對(duì)各組長(zhǎng)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)常規(guī)培訓(xùn)，組長(zhǎng)負(fù)責(zé)本組與實(shí)驗(yàn)有關(guān)的一切事宜。將常用的玻璃器皿、解剖器具，制片工具等配發(fā)在學(xué)生實(shí)驗(yàn)柜中，柜們外貼上儀器清單和各班使用本柜儀器的學(xué)生名單小組編號(hào)。教師準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)時(shí)只需分發(fā)本次實(shí)驗(yàn)的專用器材和試劑即可，所有儀器和試劑的編號(hào)與小組編號(hào)保持一致，公用器材放在固定位置。這樣既便于學(xué)生取用，又方便管理，同時(shí)提高了準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)的效率。做實(shí)驗(yàn)前先讓組長(zhǎng)清點(diǎn)本組的器材、藥品是否齊備、完好；實(shí)驗(yàn)后由組長(zhǎng)帶領(lǐng)本組同學(xué)整理實(shí)驗(yàn)桌，清潔用具，檢查儀器并負(fù)責(zé)將儀器損壞、丟失情況報(bào)告實(shí)驗(yàn)管理員。最后，教師和值日生清掃實(shí)驗(yàn)室，關(guān)好水、電、門(mén)窗?？茖W(xué)、規(guī)范地管理好實(shí)驗(yàn)室，有利于降低實(shí)驗(yàn)成本和實(shí)驗(yàn)教學(xué)的順利開(kāi)展，可以達(dá)到事半功倍的效果。作為實(shí)驗(yàn)教師應(yīng)在實(shí)踐中努力學(xué)習(xí)、探索和總結(jié)，不斷提高實(shí)驗(yàn)室的管理水平和管理能力，為生物學(xué)科搭建一個(gè)良好的教學(xué)平臺(tái)。為進(jìn)一步提高學(xué)生的思想道德品質(zhì)、文化科學(xué)知識(shí)、審美情趣和身體心理素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、終身學(xué)習(xí)的能力和適應(yīng)社會(huì)生活的能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。為高一級(jí)學(xué)校和社會(huì)輸送素質(zhì)良好的合格畢業(yè)生，為全面提高教育教學(xué)質(zhì)量作出積極的貢獻(xiàn)。