第一篇：計算教學(xué)是數(shù)學(xué)教學(xué)中的一個重要組成部分

計算教學(xué)是數(shù)學(xué)教學(xué)中的一個重要組成部分，數(shù)學(xué)計算能力是一項基本的數(shù)學(xué)能力，包含了口算、筆算、估算等等的計算能力是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和其他學(xué)科的重要基礎(chǔ)。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中計算教學(xué)占了很大的比重，學(xué)生計算能力的高低直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

一、通過微課題研究，我們認(rèn)為提高小學(xué)生計算能力的對策有以下幾點：

（1）激發(fā)學(xué)生計算的興趣，變被動為主動。

單純的計算練習(xí)枯燥無味，容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒。所以，可采用多種形式的練習(xí)組織形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，變被動為主動。（2）培養(yǎng)學(xué)生良好的計算習(xí)慣。

2.1書寫要規(guī)范。良好的計算習(xí)慣的培養(yǎng)從書寫開始。從平常教學(xué)實踐來看，許多學(xué)生正是因為書寫格式不規(guī)范導(dǎo)致錯誤。規(guī)范的書寫格式可以表達(dá)學(xué)生的運算思路和計算方法、步驟，防止錯寫、漏寫數(shù)字和運算符號，提高正確率。

2.2 要求學(xué)生做到一看、二想、三算、四查。

要求學(xué)生在抄題和每步計算時認(rèn)真核對，引導(dǎo)學(xué)生在做題時先審題，弄清算理，看有沒有更簡便的方法，再認(rèn)真書寫計算。最后，就是要驗算，驗算是一種能力，也是一種規(guī)范。計算完，要認(rèn)真檢查計算的方法是否正確，數(shù)字、符號有無寫錯等。最好的方法是讓學(xué)生換個思路進(jìn)行驗算。因為學(xué)生往往有個思維定勢，如果運用的正常解題思路有時很難發(fā)現(xiàn)問題。

（3）重視學(xué)生口算能力和估算能力的培養(yǎng)。

口算是不借助任何工具，只憑借思維和記憶直接算出得數(shù)的一種計算方式。它是計算能力的一個重要組成部分，教師在教學(xué)中要堅持學(xué)生進(jìn)行口算、聽算的訓(xùn)練，同時還要教給學(xué)生正確的口算方法，引導(dǎo)學(xué)生選擇自己容易理解和掌握的方法。實踐證明，口算對學(xué)生的計算能力有很大作用。

估算可以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，它對學(xué)生的計算也有一定的作用。比如，可以幫助學(xué)生檢查計算的結(jié)果正確與否，運用估算方法可以很快地確定計算結(jié)果的取值范圍。（4）重視計算的技巧性

在平時的訓(xùn)練中，教師要提供學(xué)生做題的一些技巧。如：簡便運算的學(xué)習(xí)，不僅可以提高學(xué)生的計算速度，減少計算的錯誤，對學(xué)生思維的發(fā)展也有很大幫助。（5）重視錯題的訂正反饋

教師要及時了解學(xué)生在計算題中存在的問題，有針對性地選擇一些常見的典型錯題，與學(xué)生一起分析交流，發(fā)現(xiàn)問題，想出對策。（6）重視對學(xué)困生的輔導(dǎo)工作

教師應(yīng)該做好對學(xué)生的個別輔導(dǎo)工作，對一些學(xué)困生在計算中出現(xiàn)的問題，更要及時解決并認(rèn)真分析錯誤原因，幫助他們改正錯誤。以上是本階段我們針對學(xué)生計算方面的問題談到的一些體會與想法，當(dāng)然這些還比較膚淺，下階段還要不斷加深，對以上問題進(jìn)行深入分析和研究，以較好地提高學(xué)生的計算能力。

在研究過程中，我們大膽采用了文獻(xiàn)研究法、經(jīng)驗總結(jié)法、案例研究法、觀察法、訪談法。從不同的方面，尋找解決問題的比較有效的途徑。

二、課題研究的效果、成果。

經(jīng)過近一學(xué)期的課題研究，運用以上措施方法對學(xué)生數(shù)學(xué)計算能力的提高產(chǎn)生的比較明顯的效果： 1.學(xué)生對于計算題的興趣正逐步增強(qiáng)。

在課題研究的實踐探索中，我們逐步改善了數(shù)學(xué)教學(xué)的模式，堅持計算天天練，數(shù)學(xué)課前2分鐘進(jìn)行口算，每天晚上進(jìn)行3-5分鐘的計算練習(xí)。計算小競賽極大的激發(fā)出學(xué)生對計算的興趣，學(xué)生能利用課余時間對計算題的解法進(jìn)行鉆研探索，相互合作討論，并能及時請教，并能仔細(xì)觀察，把生活中的計算問題拿到班級中和老師一起探討解決，從而在班級中形成了一種濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，真正變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。有時候，進(jìn)行完4組計算小競賽后，許多學(xué)生還要求老師再增加幾組。

2.學(xué)生的計算能力在逐步增強(qiáng)。通過實踐，各班學(xué)生的計算能力明顯提高，而且養(yǎng)成自覺檢查驗算和有錯必改的習(xí)慣。在計算小競賽活動中，取得滿分的同學(xué)人數(shù)越來越多。

三、存在的問題：

1、開始階段，學(xué)生有不誠實現(xiàn)象。出現(xiàn)了錯多報少，有錯不報的情況。經(jīng)過批評、教育后基本消失。后面，我還采取同桌互幫互查的方法，杜絕此類現(xiàn)象。

2、學(xué)生中的反復(fù)現(xiàn)象比較突出。

①．知識上的錯誤，同一學(xué)生反復(fù)出現(xiàn)。我們班有個陳同學(xué)，在計算誰比誰多多少？的問題時，開始用加法計算。我發(fā)現(xiàn)，把她叫到身邊，給她舉例畫圖。她理解了，但是，過幾天，又出現(xiàn)同樣的問題。一叫來改正，她很快意識到錯誤。后來，測驗時，又出現(xiàn)類似的錯誤。②．我們班李同學(xué)和柏同學(xué)，書寫潦草，雜亂。批評，幫助，觀摩別人的卷面學(xué)習(xí)后，書寫有進(jìn)步，但過一兩天，又亂了，又再說，又改。特別是家庭作業(yè)，和家長談過很多次，希望家長監(jiān)督?？尚Ч膊淮?。

3、個別學(xué)生和別人差距偏大。我們班，有個許同學(xué)。學(xué)習(xí)明顯比別人學(xué)的慢。開始學(xué)1-10，還可以數(shù)手指頭，慢慢跟著。學(xué)到20以后，明顯很吃力。到目前為止，從1不能輕松。準(zhǔn)確地數(shù)到100。我也想了很多辦法。讓他數(shù)花生，理解數(shù)量與數(shù)的對應(yīng)關(guān)系。用計數(shù)器幫她理解數(shù)位。用計數(shù)器來理解加法豎式?？荚嚂r給她一人讀題，看著她完成試卷??。和家長溝通，交流。課后進(jìn)行必要的輔導(dǎo)，練習(xí)?？墒?，收效甚微。我還在尋找更有效的方法，幫助孩子們鞏固、提高。

4、時間非常有限，很多活動都沒有合適的時間進(jìn)行。我們進(jìn)行計算訓(xùn)練經(jīng)常在自習(xí)課或者放學(xué)后的30分鐘。一方面，學(xué)生可能還有其他活動，另一方面，家長校門口等待，學(xué)生著急回家。效果大打折扣。

四、后續(xù)計劃

繼續(xù)堅持計算練習(xí)。增加計算練習(xí)的形式，提高趣味性。從而更加提高學(xué)生參加的興趣。逐漸增加計算的數(shù)量?？梢栽谄渌昙夁M(jìn)行嘗試 試用。

一年級只是小學(xué)階段的開始，加減法是計算的基礎(chǔ)。我們的微課題從一年級開始，幫助學(xué)生打好計算的基礎(chǔ)。而提高學(xué)生計算準(zhǔn)確率是一件任重道遠(yuǎn)的事情。今天的微課題只是開啟了數(shù)學(xué)組提高學(xué)生計算能力的大門。以后還會有發(fā)現(xiàn)更多的提高學(xué)生準(zhǔn)確率的好點子，好方法。

第二篇：閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分

閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分，而小學(xué)低年級語文教學(xué)是閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)階段和起步階段，對于閱讀習(xí)慣的形成、養(yǎng)成起著重要的過渡作用。然而，閱讀教學(xué)又是許多教師非常頭痛的教學(xué)難點之一，教學(xué)中常常覺得無從下手?！墩Z文新課標(biāo)》對于閱讀教學(xué)，從目標(biāo)、內(nèi)容、形式、方法、途徑等方面，提出了一些頗有新意的理念和主張。現(xiàn)代教學(xué)論研究主張既研究教師教學(xué)活動的有效性，還要研究學(xué)生學(xué)習(xí)活動的有效性。

從實際意義上來說，教學(xué)過程中，低年級出現(xiàn)了重識字而輕閱讀的現(xiàn)象，一堂課中除了識字還是識字，只是形式變換了好多樣，不管是要認(rèn)的字還是寫的字，都詳加分析，而閱讀的時間所剩無幾。閱讀教學(xué)相對狹隘。重視課內(nèi)閱讀，忽視課外閱讀等。對課外閱讀缺乏指導(dǎo)，放任自流。教師也不注重對學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)等。

綜上所述，研究教學(xué)的有效性或者研究有效的教學(xué)最終是從研究課堂教學(xué)行為表現(xiàn)來獲得的?？梢哉f，閱讀教學(xué)的有效性，應(yīng)該是語文課程改革中重要的內(nèi)容。

第三篇：體育教學(xué)是學(xué)校體育的重要組成部分

體育教學(xué)是學(xué)校體育的重要組成部分，實施素質(zhì)教育需要進(jìn)行課堂改革，以更好地適應(yīng)時代發(fā)展的需要，同時還應(yīng)對課堂教學(xué)進(jìn)行全面改革。體育教學(xué)改革的關(guān)鍵是改變目前以傳統(tǒng)教學(xué)模式為主的課堂教學(xué)現(xiàn)狀，積極尋求新的適應(yīng)素質(zhì)教育的課堂教學(xué)模式。長期以來學(xué)校體育教學(xué)較普遍采用的是傳遞—接受再現(xiàn)的教學(xué)模式。這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式能使體育知識、技術(shù)得以有效傳授，教師作用得以較好發(fā)揮。但隨著社會發(fā)展和二十一世紀(jì)知識經(jīng)濟(jì)的時代需要來看，顯然存在著不少問題。1.是一種認(rèn)知型目標(biāo)教學(xué)。通過講授體育知識、示范動作讓學(xué)生熟練掌握動作，主要是為了實現(xiàn)認(rèn)識性目標(biāo)。2.是一種灌輸型方法教學(xué)。以教師的講解、示范為主，使教學(xué)成為被動的過程，學(xué)生不能離開教師的灌輸，教學(xué)形成注入式，學(xué)生只能依樣畫葫蘆，是知其然而不知其所以然。3.是一種“獨奏”型關(guān)系教學(xué)。教學(xué)過程以教師講、學(xué)生聽為主，師生之間是領(lǐng)導(dǎo)與被領(lǐng)導(dǎo)的服從關(guān)系，學(xué)生被動地應(yīng)付學(xué)習(xí)。4.是一種封閉型程序教學(xué)。其教學(xué)程序是通過教師的講解示范使學(xué)生對所學(xué)習(xí)的體育由感知到理解，然后再組織學(xué)生練習(xí)、掌握鞏固所學(xué)的體育動作技術(shù)，最后進(jìn)行學(xué)習(xí)效果檢查。這種教學(xué)程序?qū)嵸|(zhì)性問題是重教師的教、輕學(xué)生的學(xué)，重知識技術(shù)傳授、輕學(xué)生全面發(fā)展和育人，不能根據(jù)學(xué)生的實際需要安排教學(xué)過程，不利于學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)和鍛煉。5.是一種統(tǒng)一型結(jié)果教學(xué)。這種教學(xué)不考慮學(xué)生的體能差異性，認(rèn)統(tǒng)一的教學(xué)內(nèi)容、一致的教學(xué)速度、一刀切的教學(xué)方式，最后用一樣的評價標(biāo)準(zhǔn)考核全班的所有學(xué)生。這種不管學(xué)生原來體育基礎(chǔ)如何，都以相同速度學(xué)習(xí)相同的體育動作技術(shù)；井要達(dá)到都能掌握相同程度的教學(xué)任務(wù)，這是不切合實際的?？v觀上述情況，必須改革體育課堂教學(xué)，改變以體育技術(shù)為本位傳遞—接受再現(xiàn)模式，樹立現(xiàn)代教育觀，面向二十一世紀(jì)創(chuàng)造一種適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的教育，探索一條提供學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)、自主學(xué)習(xí)、自我完善的途徑和以學(xué)生發(fā)展為本，認(rèn)“強(qiáng)身育人”為目標(biāo)的體育課堂教學(xué)新模式。

一、確立學(xué)校體育實施素質(zhì)教育課堂教學(xué)模式的指導(dǎo)思想 學(xué)校體育是學(xué)校教育的重要組成部分，學(xué)校體育要以提高國民素質(zhì)為根本宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，為造就德智體全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設(shè)者與接班人服務(wù)。體育課堂教學(xué)是學(xué)校開展體育活動的主渠道，體育素質(zhì)是學(xué)生全面素質(zhì)的基礎(chǔ)，提高身體素質(zhì)是素質(zhì)教育必不可少的組成部分。素質(zhì)教育的靈魂是培養(yǎng)人的主體性，旨在喚起學(xué)生的主體意識，發(fā)展學(xué)生的主觀能動性。然而要使學(xué)生生動活潑地發(fā)展，教師必須充分信任、尊重、關(guān)心和理解學(xué)生，并要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)思考、創(chuàng)造表現(xiàn)和成功的機(jī)會。在促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展過程中，需要教師的耐心和指導(dǎo)，對不同層次、體育基礎(chǔ)不一的學(xué)生需要區(qū)別對待、實施特色教學(xué)，使每個學(xué)生都能積極主動地得到發(fā)展。構(gòu)建體育教學(xué)模式要確立以人為本、以學(xué)生發(fā)展為本的指導(dǎo)思想，以適應(yīng)時代發(fā)展和社會需要為前提，遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，把健康放在首位，較大幅度地提高學(xué)生體質(zhì)；通過豐富多彩的體育手段，培養(yǎng)學(xué)生參與體育和對體育活動的興趣與意識；在滿足學(xué)生身心發(fā)展的同時，尊重學(xué)生個性，提高身體鍛煉實效性。以“強(qiáng)身育人”為目標(biāo)，致力于提高全體學(xué)生的素質(zhì)，并與社會需要相結(jié)合，體現(xiàn)學(xué)校體育的多功能特征。

二、構(gòu)建素質(zhì)教育課堂教學(xué)模式的基本要點

體育教學(xué)實施素質(zhì)教育要確立主體教育的思想觀念，在教學(xué)過程中以培養(yǎng)學(xué)生的主體意識與能力為核心，全面提升學(xué)生學(xué)習(xí)體育的質(zhì)效。因而要突出重視以下五個方面：

1.面向全體。構(gòu)建素質(zhì)教育體育課堂教學(xué)模式要面向全體學(xué)生，參與是體現(xiàn)面向全體學(xué)生的關(guān)鍵。參與能使學(xué)生獲得必需的直接經(jīng)驗，參與的深度與廣度能使面向全體學(xué)生成為現(xiàn)實的可能。

2.主動發(fā)展。學(xué)生積極思維、善于思考、提出問題、學(xué)會質(zhì)疑，不斷提高發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，從而促進(jìn)學(xué)生主動發(fā)展。

3.和諧發(fā)展。體育課的特點是進(jìn)行身體練習(xí)，學(xué)生以動為主。實施素質(zhì)教育課堂教學(xué)模式，要使學(xué)生不僅能活動身體，更注重在學(xué)習(xí)過程中動腦、動口，教師要在學(xué)生多思考、多探索、多活動等方面著力進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生自己通過思維探索學(xué)習(xí)，提出問題、解決問題，促進(jìn)學(xué)生身心全面和諧發(fā)展。

4.個性發(fā)展。改變傳統(tǒng)教學(xué)模式中的學(xué)習(xí)要求、方法的統(tǒng)一性，要尊重學(xué)生的個性，滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)的心理需求。每個學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中都可作出不同程度的自主選擇，不斷完善自我。教師應(yīng)在教學(xué)過程中提供學(xué)生多樣化的選擇目標(biāo)，供給學(xué)生選擇的時間和空間，為學(xué)生有獲得個性發(fā)展的可能性創(chuàng)設(shè)機(jī)會。

5.提高質(zhì)效。體育教學(xué)最根本的任務(wù)是強(qiáng)身健體，構(gòu)建素質(zhì)教育體育課堂教學(xué)模式，要對學(xué)生發(fā)展發(fā)揮出富有成效的影響，就應(yīng)重視課堂教學(xué)的效益問題。教師要努力提高體育教學(xué)效率，要培養(yǎng)學(xué)生廣泛的體育興趣、愛好和積極的參與意識，掌握體育鍛煉知識和方法，提高體育運動能力、增強(qiáng)體質(zhì)，還要養(yǎng)成良好的體育鍛煉習(xí)慣，為終身參與體育打下體質(zhì)和思想基礎(chǔ)。

三、實施素質(zhì)教育課堂教學(xué)模式的操作思路 1.確立全面發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)模式的核心要素。改革體育課堂教學(xué)，就是要讓每個學(xué)生都能在主動學(xué)習(xí)中，得到生動活潑、全面主動的發(fā)展。體育教學(xué)實施素質(zhì)教育應(yīng)確立全面發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)，一要注重面向全體學(xué)生。著力在讓每一個學(xué)生學(xué)有所得，使每一個學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都有相應(yīng)的發(fā)展和提高。教師要充分了解學(xué)生，從實際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生原有的體育基礎(chǔ)，實施因材施教分層遞進(jìn)，讓每一個學(xué)生都獲得成功。二要注重學(xué)生的全面發(fā)展。體育教學(xué)既要讓學(xué)生掌握體育鍛煉的基本技能、基本方法，發(fā)展學(xué)生的體育能力，全面增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)；同還要結(jié)合體育學(xué)科的特點，不失時機(jī)地進(jìn)行愛國主義、集體主義和競爭進(jìn)取、頑強(qiáng)拼搏的意志品質(zhì)等思想道德教育；更要根據(jù)學(xué)生實際，培養(yǎng)他們高尚的情操、良好的心理品質(zhì)，促進(jìn)個性健康發(fā)展，塑造健全的人格。體育教學(xué)的價值在于使學(xué)生成為知能一致、知情協(xié)調(diào)、體育能力與創(chuàng)造意識并重、身心和諧發(fā)展的人，最終達(dá)到德、智、體全面發(fā)展。三要注重學(xué)生的主動發(fā)展。貫徹素質(zhì)教育的體育教學(xué)要使學(xué)生在主動學(xué)習(xí)中，得到生動活潑的發(fā)展。主動學(xué)習(xí)，就是指在教學(xué)全過程中，學(xué)生始終以自覺意識與能動作用支配其從事學(xué)習(xí)活動。學(xué)習(xí)成為學(xué)生的內(nèi)心需求，是一種學(xué)生能表現(xiàn)自我愉悅的過程。只有主動學(xué)習(xí)才能真正體現(xiàn)與發(fā)展學(xué)生的能動性、自主性和創(chuàng)造性。要不斷創(chuàng)設(shè)能使學(xué)生始終處于一種主動學(xué)習(xí)的情境，是實施素質(zhì)教育的關(guān)鍵。因此需要制訂教學(xué)目標(biāo)要具體明確，實施操作性強(qiáng)，具有可行性，學(xué)生通過努力能使達(dá)到目標(biāo)成為現(xiàn)實。并且能設(shè)立新的由低到高的、分層逐步實現(xiàn)的目標(biāo)，激勵學(xué)生形成主動學(xué)習(xí)良性的循環(huán)。2.建立師生合作的教學(xué)關(guān)系

教學(xué)過程是師生雙邊活動的過程。傳統(tǒng)教學(xué)模式只注重教師的教，而忽視了學(xué)生的學(xué)，這種教學(xué)局面沒有師生的合作，因而教學(xué)的實效性較差，改革體育課堂教學(xué)中教師支配學(xué)生“命令式”教學(xué)方法，建立良好的師生合作關(guān)系是體育課實施素質(zhì)教育的主要因素，也是充分發(fā)揮學(xué)生主體性的重要途徑。

要在體育教學(xué)過程中建立師生合作的教學(xué)關(guān)系，教師就必須從徹底改變過去傳統(tǒng)認(rèn)識出發(fā)，在教學(xué)中教師應(yīng)在以下幾個方面實踐：

（1）消除“權(quán)威”現(xiàn)象。樹立教師的威信不能使學(xué)生有害怕的心理狀態(tài)、對教師有敬而遠(yuǎn)之的行為，不能具有批評學(xué)生的特權(quán)，也不能隨意指揮、控制學(xué)生的學(xué)習(xí)和其他行為。要改變過去傳統(tǒng)的我講你聽、我教你做、我管你服的看管式關(guān)系。

（2）樹立“服務(wù)”思想。要正確樹立為學(xué)生服務(wù)的思想，深入了解學(xué)生情況，起到幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)困難的作用，樂于接受學(xué)生的不同意見，并置身于學(xué)生的監(jiān)督之中。

（3）充分尊重學(xué)生。教師只有尊重學(xué)生，才能真正確立學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。教師要

尊重學(xué)生的自尊心，不指責(zé)學(xué)生，不包辦代替他們的學(xué)習(xí)，建立師生平等關(guān)系。要尊重學(xué)生的個性特點與興趣，以充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。

（4）加強(qiáng)“放權(quán)”意識。要把權(quán)力下放給學(xué)生，為他們創(chuàng)設(shè)更多的自我支配學(xué)習(xí)的空間和時間。在教學(xué)過程中教師的活動量要加以控制，盡量少講、少評、少示范、少做；而學(xué)生的活動量要增加，讓學(xué)生多嘗試實踐，多講、多議、多練、多做；要使學(xué)生具有學(xué)習(xí)的自主權(quán)，要積極引導(dǎo)并形成讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、思考問題、解決問題，自我評價、自我教育、自我管理的學(xué)習(xí)方式，要使學(xué)生在學(xué)習(xí)中能真正獲得自由選擇的機(jī)會與權(quán)力。

（5）創(chuàng)設(shè)民主氛圍。要打破過去體育課中教師一人說了算的局面，要增強(qiáng)教師的民主意識，鼓勵學(xué)生多提教學(xué)建議，并積極采納合理化建議。更要鼓勵學(xué)生發(fā)表不同看法和認(rèn)識，充分尊重學(xué)生獨特的見解，積極創(chuàng)設(shè)民主的教學(xué)氛圍。了解學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)與需求，不斷改進(jìn)教學(xué)，提高師生雙邊活動教學(xué)效果。

（6）注重合作作用。體育教學(xué)要加強(qiáng)學(xué)生與學(xué)生之間的交往與溝通，創(chuàng)設(shè)合作教學(xué)的情景，強(qiáng)化學(xué)生合作的作用。要使學(xué)生樹立互助幫助、密切合作、共同進(jìn)步的思想，積極采用體育課中雙人、多人、小組等練習(xí)鍛煉形式，不斷提高學(xué)生與學(xué)生間的合作、學(xué)生個體與學(xué)生群體間合作作用。

3.選擇學(xué)生主動學(xué)習(xí)的教學(xué)策略

改革體育課堂教學(xué)，最根本的是改變以教師講解示范為主，學(xué)生被動接受體育練習(xí)、鍛煉的灌輸性教學(xué)策略。教學(xué)策略的選擇要依據(jù)教學(xué)模式有效地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)為根本，體育課全面實施素質(zhì)教學(xué)模式應(yīng)選擇學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)的教學(xué)策略。選擇主動學(xué)習(xí)的策略，必須遵循“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的原則。教師的主導(dǎo)作用應(yīng)體現(xiàn)在導(dǎo)趣、導(dǎo)思、導(dǎo)法、導(dǎo)練上，而學(xué)生的主動學(xué)習(xí)要在能自知、自勵、自控、自鍛、自創(chuàng)等得到體現(xiàn)。要通過教學(xué)策略的運用有利于最終達(dá)到“教是為了不教”的目的，運用合理的教學(xué)策略為學(xué)生真正成為自主發(fā)展的人打下扎實基礎(chǔ)。

根據(jù)學(xué)校教育要以學(xué)生發(fā)展為主，樹立健康第一的指導(dǎo)思想，以“強(qiáng)身育人”為目標(biāo)，致力于提高全體學(xué)生的素質(zhì)是學(xué)校體育教學(xué)實施素質(zhì)教育之根本。為此，要選擇能真正體現(xiàn)學(xué)生主動化的體育教學(xué)策略時應(yīng)符合以下幾點教學(xué)因素：首先是參與性。教師要引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與體育學(xué)習(xí)、健身鍛煉的全過程。作為教師要確立主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生主動介入，指導(dǎo)學(xué)生自覺承擔(dān)責(zé)任，完成相應(yīng)的體育活動任務(wù)，要鼓勵學(xué)生善于向教師提出教學(xué)意見，更要創(chuàng)造發(fā)展條件，給學(xué)生提供廣闊的參與時空，讓學(xué)生學(xué)得主動積極。而作為學(xué)習(xí)主體的學(xué)生要樹立“學(xué)習(xí)靠自己，教師是向?qū)Ш椭帧毙碌膶W(xué)習(xí)觀念，全身心投入教學(xué)活動中，使外部學(xué)習(xí)活動逐漸內(nèi)化為自身內(nèi)部的心智活動，從而獲得知識、發(fā)展體能、提高素質(zhì)。其次是啟發(fā)式。教學(xué)中“啟發(fā)”的運用是在教師的指導(dǎo)下，用知識作為研究問題的材料和工具，啟發(fā)學(xué)生主動地探討體育知識、技術(shù)的形成、應(yīng)用和發(fā)展，目的在于培養(yǎng)學(xué)生繼承運用、探索創(chuàng)新的能力。其三是區(qū)別對待。即在集體教學(xué)的條件中，注意創(chuàng)設(shè)適應(yīng)個性發(fā)展的教學(xué)環(huán)境。目前在體育學(xué)科中較多采用的是分層遞進(jìn)的教學(xué)方法，這種教學(xué)法的特點是允許根據(jù)學(xué)生實際在學(xué)習(xí)材料、學(xué)習(xí)方法、運到目標(biāo)的程度、期限上有靈活選擇的余地，教師對體育基礎(chǔ)不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中采用區(qū)別對待的指導(dǎo)方法，尤其是對運動能力差的同學(xué)進(jìn)行重點輔導(dǎo)，并根據(jù)不同層次學(xué)生的體育學(xué)習(xí)能力采用彈性評價方法，使每個學(xué)生都有所成功。其四是學(xué)法指導(dǎo)。在體育教學(xué)改革的深入發(fā)展中，要讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會鍛煉，為終身體育打下扎實基礎(chǔ)。為此必須要在課堂教學(xué)中進(jìn)行學(xué)習(xí)、鍛煉方法的指導(dǎo)，這是實施素質(zhì)教育體育課堂教學(xué)的一個中心內(nèi)容。學(xué)法、練法指導(dǎo)，要指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)形成和保持一定的動力（如學(xué)習(xí)興趣、意志），指導(dǎo)學(xué)生如何發(fā)展學(xué)習(xí)能力（掌握觀察、思維、想象、創(chuàng)造等方法），指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)體育技術(shù)（掌握動作節(jié)奏、運動順序、協(xié)調(diào)用力等）。體育學(xué)法指導(dǎo)的根本核心是讓學(xué)生學(xué)會選擇與應(yīng)用最適合自己的學(xué)習(xí)和鍛煉方法，能進(jìn)行策略性學(xué)習(xí)。

4.設(shè)計合理開放的教學(xué)程序

合理安排體育課堂教學(xué)程序是達(dá)成教學(xué)效果的必要保證，要在體育教學(xué)中實現(xiàn)素質(zhì)教育目標(biāo)，必須改變課堂教學(xué)程序封閉型為開放型，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，走出原來體育教學(xué)過多偏重身體練習(xí)競技體育的封閉圈，以“強(qiáng)身育人”為目標(biāo)，積極介入實踐，并根據(jù)實際靈活調(diào)控。開放型體育課堂教學(xué)程序的流程設(shè)計可分為四個階段：第一，目標(biāo)的導(dǎo)向。教師應(yīng)對體育學(xué)科教學(xué)總目標(biāo)、單元教學(xué)目標(biāo)清晰明確，并且利用體育學(xué)科教材所具有的認(rèn)知、情感、思想等因素，激活學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)，讓每一個學(xué)生認(rèn)同教學(xué)目標(biāo)，便其產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，積極投入到體育學(xué)習(xí)鍛煉中去。第二，積極實踐活動。這是體育教學(xué)的中心環(huán)節(jié)。教師依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，充分運用教學(xué)條件合理調(diào)配，引導(dǎo)學(xué)生積極掌握體育知識技術(shù)，并努力內(nèi)化自身素質(zhì)。這個階段學(xué)生主動參與、主動探索、主動思考、主動鍛煉的自主發(fā)展的特征要充分得到體現(xiàn)。第三，嘗試成功反饋。嘗試成功的反饋是激勵學(xué)生學(xué)習(xí)強(qiáng)有力的手段。要讓學(xué)生在體驗體育學(xué)習(xí)中找到樂趣，還要激起追求更大成功的欲望與信心。嘗試成功反饋教學(xué)過程中應(yīng)注意：一要及時反績，二要善于隨時捕捉每個學(xué)生學(xué)習(xí)中成功之處，以鼓勵性評價給予肯定，不斷提高學(xué)生體育再學(xué)習(xí)的積極性。第四，應(yīng)用、自鍛。學(xué)生學(xué)習(xí)掌握體育知識技術(shù)與強(qiáng)身方法，在自我鍛煉過程中充分進(jìn)行運用，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，驗證體育知識與技術(shù)的價值，檢驗自我鍛煉的質(zhì)效，培養(yǎng)學(xué)生體育能力。在這階段教學(xué)中要經(jīng)學(xué)生提供新的學(xué)習(xí)情境，創(chuàng)設(shè)綜合體育活動實踐的機(jī)會，鼓勵學(xué)生在體育鍛煉中熟練掌握強(qiáng)身健體方法和提高運動能力與水平。體育課堂教學(xué)程序設(shè)計與選擇并非固定不變，要根據(jù)體育教學(xué)內(nèi)容特點、學(xué)生實際水平和體育基礎(chǔ)、特點進(jìn)行靈活合理運用。

總之，在體育課堂教學(xué)中實施素質(zhì)教育，每個體育教師必須要樹立現(xiàn)代體育教育觀，積極構(gòu)建21世紀(jì)體育學(xué)科教學(xué)模式，并以規(guī)范的教學(xué)行為，努力達(dá)到強(qiáng)身健體和人格健全的素質(zhì)教育之根本目標(biāo)。

女性體育教師是學(xué)校體育教師隊伍中一支不可忽視的生力軍。她們在學(xué)校體育教學(xué)、訓(xùn)練和競賽等方面都作出很大的貢獻(xiàn)。由于女性體育教師的生理特征使她們在工作中付出得更多。女性體育教師擔(dān)承體育學(xué)科的職業(yè)和成家立業(yè)后特定的社會角色決定了她們工作的繁重、復(fù)雜和艱辛程度，決定了她們比男性所從事的體育教師職業(yè)面對更為繁多和沉重的壓力。由此而引起的心理應(yīng)激不斷威脅她們的身心健康。因此，培養(yǎng)女性體育教師積極愉快的心境，控制和調(diào)節(jié)不良消極情緒，減輕她們的心理壓力應(yīng)是學(xué)校管理者和女教師本身值得引起關(guān)注和重視的大事。

一、善于自我調(diào)節(jié)，釋放消極情緒

女性體育教師要保持愉快、穩(wěn)定的情緒，需要有一個和諧、合作、溫暖的教育環(huán)境，要為她們提供穩(wěn)定、樂觀、積極的外部條件，同時她們還需要為自己積極創(chuàng)設(shè)一個健康的內(nèi)部心理環(huán)境，不斷對自己的心情進(jìn)行調(diào)節(jié)控制，要學(xué)會在產(chǎn)生消極負(fù)面情緒時善于進(jìn)行自我疏導(dǎo)、解脫。通過渲泄的方法，向親朋好友或家人傾訴、寫日記、痛哭流淚等形式，使消極、不愉快的情緒充分表露發(fā)泄出來，也可以用聽音樂、看電視、參加自己平時喜歡的活動或做點別的事等，讓感情得到遷移，以緩解緊張、焦躁、痛苦的心理狀況。另外運用“酸葡萄心理”也能幫助減輕或消除令自己不快的情緒。雖然消極情緒的自我調(diào)控方式是被動、暫時的解脫，不能真正解決存在的問題，但對即時的情緒調(diào)節(jié)，消除不良情緒起到一定作用。

二、自覺修身養(yǎng)性，培育良好心境

我們女性體育教師工作生活正處于一個社會變革、教育不斷面臨新的挑戰(zhàn)、競爭異常激烈的時代，侵?jǐn)_人的心理令人不安的因素復(fù)雜繁多，我們不能總是靠發(fā)泄等方式被動地去抵御化解消極情緒。作為女性體育教師需要營造一個開朗、樂觀的心境，只有保持一種積極向上的

情緒才能使自己不易被負(fù)面情緒所感染。這種心境的形成需要不斷自覺修身養(yǎng)性，培養(yǎng)良好品德和個性。要確立正解的世界觀、人生視、價值觀，以積極的態(tài)度來對待自己、對待別人、對待工作、對待生活。熱愛體育教師職業(yè)和教育事業(yè)，熱愛關(guān)心學(xué)生，富有母愛之心，樂于奉獻(xiàn)，嚴(yán)于律己，時時處處注意識自己的態(tài)度、作風(fēng)、言行，學(xué)會與同事合作，寬容地人、團(tuán)結(jié)協(xié)作、互勉共進(jìn)，正確把握上下級關(guān)系，正確處理名利關(guān)系。心態(tài)平和、大度豁達(dá)是女性體育教師難能可貴的高尚品德的具體表現(xiàn)。只有具備良好品格的人，才能在問題發(fā)生時會正確地認(rèn)識、正確地對待，并善于調(diào)節(jié)、化解已經(jīng)出現(xiàn)或?qū)⒁霈F(xiàn)的不良情緒。

三、建立和諧的師生關(guān)系，保持愉快的心情 教師的工作對象是學(xué)生，師生關(guān)系成了教師職業(yè)中最主要的人際關(guān)系，由此帶來的情緒體驗是女性體育教師情緒變化的重要因素。在現(xiàn)實的教學(xué)活動中教師處于主導(dǎo)地位，形成一種支配者的心理，而學(xué)生則處于被動的地位，當(dāng)教育、教學(xué)效果不佳或出現(xiàn)問題時，師生之間不平等的地位導(dǎo)致產(chǎn)生不聽管教、對抗等現(xiàn)象，隨之教師的情緒也受到影響，不良的師生關(guān)系使教師產(chǎn)生焦慮、憤怒、無奈等負(fù)面情緒。蘇霍姆林斯基說過，教育的全部奧妙在于熱愛學(xué)生。作為一名女性體育教師，只有具備愛心，對學(xué)生具有深厚而又健康的情感，才能建立良好的師生平等關(guān)系。建立和諧的師生關(guān)系，首先是師生平等，教師要尊重學(xué)生、熱愛學(xué)生，女性體育教師在語言、動作等較男教師更有親和力。平等的師生關(guān)系令學(xué)生樂意接受教師指導(dǎo)和積極參與體育活動，親其師才能信其道。師生共同合作使雙方感情在相互交流中得到增進(jìn)和發(fā)展；其次是要全面關(guān)心學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)和生活，了解學(xué)生的興趣愛好，做學(xué)生的知心朋友；另外還應(yīng)不失時機(jī)地參與到學(xué)生的各項活動中去，這能促進(jìn)師生間進(jìn)一步的了解和理解，加深師生之間心靈的溝通，更能讓我們女性體育教師的童心持久煥發(fā)，始終保持愉快的心情服務(wù)于教育事業(yè)。

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淺析有效的體育課堂教學(xué)模式

[摘要]

隨著體育新課程改革全面實施，如何進(jìn)行有效的體育課堂教學(xué)已成為廣大體育教師所關(guān)注的一個熱點問題。本文通過文獻(xiàn)資料法、邏輯分析法、分析綜合法、教育實驗法等對體育課堂教學(xué)的有效性進(jìn)行了研究。在當(dāng)前層出不窮的各類課堂教學(xué)模式中存在很多問題，針對這些問題筆者通過對有效教學(xué)理念的不斷研究，提出了通過優(yōu)化體育與健康課堂教學(xué)模式來促使體育課堂教學(xué)有效果、有效益、有效率。即對課堂教學(xué)預(yù)設(shè)的優(yōu)化，主要包括教學(xué)目標(biāo)、教材設(shè)計、教材內(nèi)容和組織安排等方面的優(yōu)化；課堂教學(xué)實施的優(yōu)化，教學(xué)實施的過程是教與學(xué)的統(tǒng)一、是師生間共同的交往過程，有效的課堂教學(xué)必須是體現(xiàn)了學(xué)生的“學(xué)”與教師的“教”及師生間共同的交往過程的有效性；課堂評價的優(yōu)化，對學(xué)生具有點撥導(dǎo)向、解惑釋疑、激勵表揚等功能，能激活課堂教學(xué)氣氛、優(yōu)化教學(xué)過程、提高教學(xué)效率，使課堂更具有活力，筆者認(rèn)為激勵性評價對不斷提高課堂教學(xué)的有效性起著非常大的作用。因此，緊緊圍繞三個“優(yōu)化”的體育與健康課堂教學(xué)模式，對不斷提高課堂教學(xué)的有效性起著一定的作用。

[關(guān)鍵詞] 有效

課堂教學(xué)

模式 隨著體育新課程改革的全面實施，諸多評優(yōu)展示課的推出，我們欣喜的發(fā)現(xiàn)運動著的體育課堂“活”起來了，但看起來“活”的課堂有效性到底有多少？一堂精彩的課有多少效果、有多少效益、有多少效率？在體育課堂教學(xué)中，同樣的問題也一直困惑著我們這些在一線教學(xué)的體育教師：為什么我們一直在不斷地研究課堂教學(xué)策略，可我們的課堂教學(xué)卻是“名副其實”的高投入、低效率；為什么我們一直在強(qiáng)調(diào)增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)，并采用各種各樣的教學(xué)手段來增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)，但學(xué)生的體質(zhì)卻一直在下降，尤其是耐力、肺活量指標(biāo)長期呈下降趨

勢。

當(dāng)前各類課堂教學(xué)模式可謂汗牛充棟、良莠不齊而且層出不窮，有的理論性強(qiáng)，有的只是一種教學(xué)方法。不管怎樣的教學(xué)模式都是朝著不斷提高體育與健康課堂教學(xué)有效性的方向發(fā)展的。如何通過優(yōu)化體育與健康課堂教學(xué)模式來提高課堂教學(xué)的有效性也擺在我們的面前。有效教學(xué)呼喚教師不但要重視課前充分的預(yù)設(shè)，而且要求教師能夠充分依據(jù)新課程目標(biāo)達(dá)成的理念正確應(yīng)對課堂的生成，并且在課后積極開展反思從而最大限度地提升課堂效率，使教學(xué)最優(yōu)化。

一、研究方法

1、文獻(xiàn)資料法

查閱有關(guān)有效教學(xué)、體育課堂教學(xué)、教育教學(xué)法等有關(guān)文獻(xiàn)資料。

2、邏輯分析法

3、教育實驗法

二、分析與討論

有效教學(xué)的理念

有效教學(xué)理論認(rèn)為：教學(xué)就其本質(zhì)功能而言，是有目的的挖掘人的潛能、促進(jìn)人的身心發(fā)展的一種有效的實踐活動。有效教學(xué)理念關(guān)心的主題是如何使用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略來提高教學(xué)的效率，它具體包含如下三層意蘊：

1、有效果，指教學(xué)活動結(jié)果與預(yù)期教學(xué)目標(biāo)的吻合程度高；

2、有效率，指有效教學(xué)活動時間占實際課堂教學(xué)總時間的絕大部分；

3、有效益，指教學(xué)目標(biāo)與特定的社會和個人的教育需求相吻合，也就是注重社會性，體現(xiàn)個人的主體價值。張璐文指出“有效教學(xué)是指教師遵循教學(xué)活動的客觀規(guī)律，以盡可能少的時間、精力和物力，取得盡可能多的教學(xué)效果”。教學(xué)效能=教學(xué)效果/教學(xué)投入，即在體育課堂教學(xué)中較少的投入獲得較大的收獲，就是有效教學(xué)的中心思想。通過結(jié)合平時的課堂教學(xué)和集中的教學(xué)研討活動，筆者認(rèn)為優(yōu)化體育與健康課堂的教學(xué)模式可以從課堂教學(xué)預(yù)設(shè)的優(yōu)化、課堂教學(xué)實施的優(yōu)化和課堂教學(xué)評價的優(yōu)化等三個方面入手從而不斷提高課堂教學(xué)的有效性。

（一）課堂教學(xué)預(yù)設(shè)的優(yōu)化策略——教學(xué)設(shè)計過程的有效性

教學(xué)設(shè)計過程主要包括：教學(xué)目標(biāo)、教材設(shè)計和組織安排等方面的內(nèi)容。有效教學(xué)設(shè)計以學(xué)生為中心，根據(jù)學(xué)生的特點將課程目標(biāo)具體細(xì)化為課堂教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)目標(biāo)對教學(xué)過程具有導(dǎo)向、調(diào)控、激勵和評價功能，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)具有全面性，科學(xué)性和適應(yīng)性，使其體現(xiàn)有效教學(xué)的價值取向，所以教師應(yīng)該在對教材深刻的理解與把握和對學(xué)生情況充分了解的基礎(chǔ)上，確定教學(xué)目標(biāo)的定位，目標(biāo)是切合學(xué)生學(xué)習(xí)實際和有利于學(xué)生發(fā)展的?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生和教師對教材的選擇權(quán)，它只為體育教學(xué)構(gòu)建了一個目標(biāo)體系，因此教師在選擇教學(xué)的內(nèi)容上有了較大的空間和自主性，我們應(yīng)根據(jù)學(xué)生情況，把教材生活化，將體育與技能的學(xué)習(xí)與生活實際聯(lián)系起來，創(chuàng)造性地處理教材，并組織好活動的形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的動機(jī)。

要保證體育新課程課堂的有效教學(xué)，必須要精選有效的教學(xué)內(nèi)容，新課標(biāo)沒有給體育教師規(guī)定許多具體的教學(xué)內(nèi)容，教師們可以放手去選擇一些體育教學(xué)內(nèi)容，教師們可以放手去選擇一些體育教學(xué)內(nèi)容。首先，選擇的教學(xué)內(nèi)容要有利于目標(biāo)的實現(xiàn)。其次，選擇的教學(xué)內(nèi)容要具有實效性。最后，選擇的教學(xué)內(nèi)容要適合學(xué)生的生理、心理特點。在選擇教學(xué)內(nèi)容前，要深入到學(xué)生中去考察和分析，了解學(xué)生體育興趣、愛好、態(tài)度、個性心理特征、實踐能力等，教學(xué)時將內(nèi)容分解、分級，讓學(xué)生選擇練習(xí)，練習(xí)時不一定苛求教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性和嚴(yán)密性，要真正做到因材施教，確保每一個學(xué)生受益。

（二）課堂教學(xué)實施的優(yōu)化策略——學(xué)生“學(xué)”的過程與教師“教”的有效性。教學(xué)是教與學(xué)的統(tǒng)一、是師生間共同的交往過程，有效的課堂教學(xué)必須是體現(xiàn)了學(xué)生的“學(xué)”與教師的“教”及師生間共同的交往過程的有效性。

1、學(xué)生“學(xué)”的有效性 激發(fā)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)動機(jī)，將有利于學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的主體作用，積極、主動地參加體育活動。課堂教學(xué)是由師、生共同組成的一個信息傳遞的動態(tài)過程，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容不同、學(xué)生學(xué)習(xí)情況不同構(gòu)建不同的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，小組成員之間互相啟發(fā)，互相幫助，對不同智力水平、認(rèn)知結(jié)構(gòu)、思維方式、認(rèn)知風(fēng)格的學(xué)生實現(xiàn)“互補(bǔ)”，達(dá)到共同提高的過程。

由于班級中學(xué)生素質(zhì)參次不齊，因此，要使每個學(xué)生體驗成功，可以有一個彈性的標(biāo)準(zhǔn)和要求。在體育課中運用分層的教學(xué)有很好的效果。讓學(xué)生根據(jù)自己的能力選擇適合自己的練習(xí)方法。通過這樣的教學(xué)能使不同層次的學(xué)生都感受到成功的喜悅，體驗到體育學(xué)習(xí)的快樂，極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2、教師“教”的有效性

體育與健康課堂教學(xué)過程中，應(yīng)該體現(xiàn)新的教學(xué)觀念和理念，改變傳統(tǒng)的教師角色，教師的一切活動都是為了學(xué)生的發(fā)展服務(wù)的。在課堂中從細(xì)微處去關(guān)心學(xué)生的健康成長，引導(dǎo)學(xué)生積極參與活動，并保持良好的態(tài)度從事體育鍛煉。課堂教學(xué)的有效性，應(yīng)該從：教師的教育教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變、教學(xué)方式方法的更新與轉(zhuǎn)變、教學(xué)評價的多元化、教師的課堂教學(xué)管理策略的更新等幾個方面考慮。教師良好的教育教學(xué)觀念可以推動教師的課堂教學(xué)行為和角色的轉(zhuǎn)變，探索新型有效的教學(xué)方法，關(guān)注每一位學(xué)生的身體和情感需要，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師引導(dǎo)的作用，促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、主動合作與交流、主動探索，從而保證絕大多數(shù)學(xué)生在課堂中保持一種積極的態(tài)度，通過師生互動、生生互動，達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。

體育教學(xué)中有許多教學(xué)方法，但教無定法，貴在得法。不管采用何種方法，都應(yīng)落腳于是否調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，是否產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。大體可以分為兩種：根據(jù)不同內(nèi)容選擇不同的方法；根據(jù)不同對象選擇適合的方法。在教學(xué)中要立足于學(xué)生，如好動、愛說的學(xué)生適宜用討論法；不善于表達(dá)、喜靜的學(xué)生適宜用發(fā)現(xiàn)法、自學(xué)法。只有關(guān)注學(xué)生，才能找到有效的教學(xué)方法，提高教學(xué)的效率。

（三）課堂評價的優(yōu)化策略——課堂總結(jié)對學(xué)生影響的有效性

有效的教學(xué)評價對學(xué)生具有點撥導(dǎo)向、解惑釋疑、激勵表揚等功能，能激活課堂教學(xué)氣氛、優(yōu)化教學(xué)過程、提高教學(xué)效率，使課堂更具有活力。體育課堂教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)的確定，實際是評價價值取向的反映，它是以課堂教學(xué)的事實判斷為基礎(chǔ)的價值判斷，換句話說評價的價值取向決定評價指標(biāo)體系的構(gòu)建。有效的教學(xué)評價實際上是一種教學(xué)合理性的追求，而這種合理性就其內(nèi)在結(jié)構(gòu)來說應(yīng)該是價值性與工具性的統(tǒng)一。

從《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》基本理念出發(fā)，學(xué)生的發(fā)展是課堂評價的指向標(biāo)，課堂是學(xué)生發(fā)展的重要平臺，因此有效的課堂教學(xué)評價要以學(xué)生的發(fā)展為導(dǎo)向。各項運動技能（課堂的中介）、健康觀念包括體質(zhì)的增強(qiáng)、運動生活方式的養(yǎng)成（課堂的理想）、交往和合作（課堂的價值），是課堂教學(xué)評價的重要方面。為了克服評價中單一價值取向的弊端，我們主張，要正確認(rèn)識和處理甑別性評價和發(fā)展性評價之間、一元評價與多元評價之間、顯性評價與隱性評價之間的關(guān)系，并讓它們之間保持一種必要的張力。通過研究分析以及在課堂中的教學(xué)實踐，筆者認(rèn)為激勵性評價對不斷提高課堂教學(xué)的有效性起著非常大的作用。激勵性評價是以激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的需要和動機(jī)，以鼓勵學(xué)生自覺主動提高自身全面素質(zhì)為目的的一種價值判斷活動。在體育教育教學(xué)中激勵性評價能更多地給予學(xué)生鼓勵，創(chuàng)設(shè)一種心理安全的教學(xué)氛圍，從而不斷提高課堂教學(xué)效果。

三、結(jié)束語

綜上所述，緊緊圍繞三個“優(yōu)化”的體育與健康課堂教學(xué)模式，對不斷提高課堂教學(xué)的有效性起著一定的作用。在新課程的教學(xué)理念下，如何使體育課堂教學(xué)的有效性得以充分發(fā)揮還需要我們不斷地努力和摸索，對它的不斷研究將會促使我們進(jìn)一步提高課堂教學(xué)水平，進(jìn)一

步優(yōu)化課堂教學(xué)策略，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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第四篇：寫字教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分

寫字教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分，“寫好字”更是素質(zhì)教育的基本要求。學(xué)生書寫要達(dá)到規(guī)范、端正、整潔、美觀。

漢字是中華民族文化藝術(shù)的瑰寶。寫好漢字是我們每一位中國人的義務(wù)，更是每一位華夏兒女的自豪與驕傲。

規(guī)范、端正、整潔地書寫漢字是有效進(jìn)行書面交流的基本保證，是學(xué)生學(xué)習(xí)語文和其他課程，形成終身學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)；熱愛祖國文字，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，具備熟練的寫字技能，并有初步的書法欣賞能力是現(xiàn)代中國公民應(yīng)有的基本素養(yǎng)，也是基礎(chǔ)教育課程的目標(biāo)之一。

寫字教學(xué)能陶冶學(xué)生情感，培養(yǎng)審美能力和增強(qiáng)對祖國語言文字的熱愛，既有利于寫字技能的提高，也有利于增進(jìn)學(xué)識修養(yǎng)。

當(dāng)前，在重視學(xué)生掌握計算機(jī)漢字輸入技術(shù)的同時，必須繼續(xù)強(qiáng)調(diào)學(xué)生寫好漢字，以繼承和弘揚中華民族的優(yōu)秀文化。寫字教學(xué)應(yīng)該加強(qiáng)，不應(yīng)削弱。

（一）是看清字形，把字寫正確。這是寫好字的最起碼的要求。指導(dǎo)之前，應(yīng)先讓學(xué)生看清字帖上所要練的字的字形，并讓學(xué)生說說哪些字最容易寫。如“豪”的中間不要多一橫，“末”的下面一橫短，而“未”字下面一橫長，“臨”是左右結(jié)構(gòu)，而非上下結(jié)構(gòu)，“落”是上下結(jié)構(gòu)，而非左右結(jié)構(gòu)等。久而久之，使學(xué)生形成細(xì)心寫好字的習(xí)慣。

（二）是分析結(jié)構(gòu)，把字寫端正。寫字課上，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真分析每個字的結(jié)構(gòu)特點，并準(zhǔn)備畫有田字格的小黑板，具體指導(dǎo)書寫，讓學(xué)生掌握把字寫端正的要領(lǐng)，即正確擺好左中右結(jié)構(gòu)和上中下結(jié)構(gòu)等字的每個部件的位置，處理好筆畫多和筆畫少的字的疏密得當(dāng)問題?？衫米痔呏笇?dǎo)邊示范，讓學(xué)生懂得書寫時在分析字的結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，認(rèn)清筆畫位置，瞻前顧后，寫上面的考慮下面部件位置，做到每個字的結(jié)構(gòu)要合理，字與字之間的大小勻稱，整體感覺端正。

（三）是尋找差距，把字寫美觀。練字的目的就是要讓學(xué)生在小學(xué)畢業(yè)前能寫一手規(guī)范、工整、美觀的鋼筆字。遵循這一要求，我們應(yīng)進(jìn)一步嚴(yán)格要求學(xué)生，從熱愛祖國語言文字這一高度激發(fā)學(xué)生的寫字情趣。每次寫好字，應(yīng)讓學(xué)生自己跟字帖上的字作比較，看哪些字臨寫得很象，哪些字還有差距，要進(jìn)一步改進(jìn)。

五、堅持持之以恒，重視培養(yǎng)習(xí)慣

寫字是一種技能，必須通過一定數(shù)量的練習(xí)才能形成。因此在掌握寫字要領(lǐng)之后，需要反復(fù)地練習(xí)，在練中學(xué)，在練習(xí)中逐步掌握書寫規(guī)律。要課內(nèi)練，課外練。還要練得精，就是說對練的內(nèi)容要有所選擇，對練的方法要加以指導(dǎo)，對練的時間要加以分配。研究表明，分散練習(xí)寫字勝于集中練習(xí)，練習(xí)的次數(shù)要多，但每次練習(xí)的時間不應(yīng)過長，相當(dāng)于“少吃多餐更益于身體健康”。

六、改進(jìn)評價方式，發(fā)揮導(dǎo)向功能

寫字教學(xué)的評價要有利于引導(dǎo)絕大多數(shù)學(xué)生對寫字、書法的興趣；有利于形成正確的寫字姿勢和具有基本規(guī)范的寫字技能。

第五篇：閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分

淺談初中語文的閱讀教學(xué)

閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分，是學(xué)生獲得文化科學(xué)知識、處理信息、認(rèn)識世界、發(fā)展思維、審美體驗的過程。在這個過程中，怎樣指導(dǎo)讓學(xué)生去“閱讀”是一個值得我們探討的問題，下面就結(jié)合我多年語文教學(xué)的實踐來談一下：

一、重“讀”閱讀教學(xué)是語文教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)。對學(xué)生來說，閱讀是從文問獲得文化科學(xué)知識、整理和處理信息、認(rèn)識整個世界、發(fā)展思維能力、審美體驗的過程。而“讀”是閱讀教學(xué)這個環(huán)節(jié)中的重中之重。因為學(xué)生要理解文本的內(nèi)容必須讀，要感受和體會文本中所流露的情感必須讀，想積累大量優(yōu)美的詞語和句子更要讀，俗話說：“書讀百遍，其義自現(xiàn)。”

作為一名語文教師，必須清楚認(rèn)識到“讀”在閱讀中占有舉足輕重的地位。傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)，是教師一味把自己對教材的理解體會灌輸給學(xué)生，學(xué)生只能被動接受，失去了應(yīng)有的主體地位。這樣做就忽視了學(xué)生閱讀的自覺性，失去學(xué)習(xí)的興趣性，從而嚴(yán)重違背了“以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念。因此，現(xiàn)在的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“閱讀教學(xué)要重視朗讀和默讀，讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶?！崩首x和默讀都是“讀”的重要組成部分，而“讀”又是閱讀教學(xué)中不可缺少的。以“讀”貫穿整個閱讀教學(xué)，讓學(xué)生真正地走進(jìn)文本，與文本對話，主動積極地去把握文本內(nèi)容，加深對文本的理解，更好地掌握文本所流露出來的情感。這樣可以達(dá)到“教師樂教，學(xué)生樂學(xué)”的目的，教師出色地完成教學(xué)任務(wù)。

二、重“練”

把教師的講和學(xué)生的練結(jié)合起來就“訓(xùn)練”而言，“訓(xùn)”是針對教師，教師的“傳道、授業(yè)、解惑”就是“訓(xùn)”：“練”是針對學(xué)生，學(xué)生的反復(fù)實踐過程就是“練”。教師的講是手段，而學(xué)生的做、讀、說、寫，即學(xué)生的動腦、動口、動手，最終為己用才是目的。所以我們在教學(xué)中應(yīng)以講為前題，練為目的，講為練做鋪墊，講練結(jié)合，進(jìn)行適時訓(xùn)練，使學(xué)生通過練最終形成綜合能力。我在教學(xué)《小音樂家揚科》時是從以下幾方面加強(qiáng)訓(xùn)練的：

1抓重點詞句，體會人物的思想感情。如在教學(xué)第一部分時，我重點抓裝揚科的母親是個短工，好像寄居在人家屋檐下的燕子“這句話，讓學(xué)生理解”短工“和”寄居“是什么意思，體會”寄居在人家屋檐下的燕子“是什么意思，”短工“與”寄居在人家屋檐下的燕子“有什么相似之處，從而體會到揚科是個窮孩子。

2學(xué)習(xí)文中的寫法，訓(xùn)練學(xué)生的寫作能力。文章通過對揚科眼睛的描寫，來表現(xiàn)揚科的悲慘命運，所以我在教學(xué)中把描寫揚科眼睛的句子摘錄下來，讓學(xué)生領(lǐng)會。如“閃閃發(fā)光的眼睛”、“睜大了驚恐的眼睛”、“瞪著眼睛”、“睜著眼睛，眼珠已經(jīng)不再動了”，讓學(xué)生從“閃閃發(fā)光、睜大、瞪、不再動”這些詞中，體會揚科這樣一個有音樂天才的聰明可愛的孩子含冤而死的悲慘遭遇。

3結(jié)合課文內(nèi)容，對學(xué)生進(jìn)行作文訓(xùn)練。學(xué)過課文之后，學(xué)生對揚科的遭遇產(chǎn)生了同情，也很自然地產(chǎn)生了對吃人的剝削制度的痛恨。之后，我讓學(xué)生寫一篇讀后感，談?wù)勛x了《小音樂家揚科》的體會，最終著眼在“寫”上。

葉老曾說過：“語文教材無非是個例子，憑這個例子要使學(xué)生能夠舉一反三，練就閱讀和寫作的熟練技巧?！彼越處熢谥v課時必須深鉆教材，根據(jù)教材的特點對學(xué)生進(jìn)行不同層次的訓(xùn)練，即對學(xué)生進(jìn)行字、詞、句、段、篇的訓(xùn)練。講《桂林山水》時，講到文中的排比句時，一方面讓學(xué)生體會桂林山水的美，另一方面訓(xùn)練學(xué)生仿照文中的排比句也來描寫一般景物。這樣，學(xué)生在掌握排比句的同時，也學(xué)會了作者描寫景物的方法。之后，再按照《桂林山水》的觀察順序，抓住景物特點，要求運用排比句式寫一篇寫景作文，這樣就會幫助學(xué)生把課文的知識轉(zhuǎn)化為自己的能力。

三、重“合”

把說寫訓(xùn)練與聽讀訓(xùn)練結(jié)合起來語文教學(xué)的目的最終要提高學(xué)生的聽、說、讀、寫能力，所以我們在教學(xué)中不能只注重說寫而忽視聽讀。教師要使聽說讀寫訓(xùn)練成為一個有機(jī)的整體，使學(xué)生的聽說讀寫能力和諧地發(fā)展，提高課堂教學(xué)的整體效應(yīng)。如我在教學(xué)《我的戰(zhàn)友邱少云》第三段時，首先讓學(xué)生聽錄音，初步得到邱少云在烈火燒身時卻能做到紋絲不動的印象，然后抓重點詞句，重點

講讀“我的心繃得緊緊的??火突然間熄滅了”，使學(xué)生通過讀去體會“我”當(dāng)時緊張、擔(dān)心、不放心、不忍心、痛心等復(fù)雜的內(nèi)心活動，進(jìn)一步體會到邱少云的偉大精神。

接著設(shè)問：“邱少云在烈火燒身的情況下怎樣做到紋絲不動？是什么力量使邱少云這樣做的？”學(xué)生邊讀邊想，很自然地理解了邱少云是從整體出發(fā)，嚴(yán)守紀(jì)律，忍受著烈火燒身的巨痛。緊接著抓住時機(jī)，設(shè)問：“課文是寫邱少云的英雄事跡，作者為什么要寫‘我’的內(nèi)心活動？”通過體會邱少云的優(yōu)秀品質(zhì)，把說的訓(xùn)練與理解課文、思想教育結(jié)合起來。最后讓學(xué)生寫一篇《烈火中的邱少云》，把邱少云烈火燒身時的內(nèi)心和外表寫具體。通過這樣的訓(xùn)練，久而久之，學(xué)生的聽說讀寫能力就會得到和諧的發(fā)展

加強(qiáng)閱讀方法的指導(dǎo)，真正讓學(xué)生逐步學(xué)會閱讀、會學(xué)閱讀，這樣才可能讓師生從繁重的閱讀教學(xué)中脫離出來，輕松閱讀理解